《长江之歌》教案 《长江之歌》教唱视频

《长江之歌》教案 篇1

　　学习目标：

　　1、知识与技能：学唱《长江之歌》，能以赞颂、赞美的情感背唱歌曲，知道影视音乐的概念、表现形式和内容分类。

　　2、过程与方法：聆听、演唱《长江之歌》，感受、体验影视主题歌或插曲在影视中的重要作用。

　　3、情感态度与价值观：在感受、体验影视音乐中，喜欢影视音乐并产生继续学习和了解的愿望。

　　学习重点、难点

　　重点：能以赞颂、赞美的情感演唱歌曲《长江之歌》。

　　难点：

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师播放：电视剧《西游记》的场景音乐；《猪八戒背媳妇》、电视纪录片《长江之歌》等影视音乐片段。

　　（1）要求：同学们认真聆听，会唱的跟着哼唱。

　　（2）问题：这些音乐属于哪个艺术门类？

　　（3）交流：影视音乐。

　　2、了解影视音乐的基本概念和内容分类。

　　（1）提问：什么是影视音乐？它包括哪些内容？

　　（2）交流：影视音乐就是电影、电视剧中的配乐和歌曲。歌曲包括主题歌和插曲；配乐包括主题音乐和场景音乐。

　　3、教师简介《长江之歌》的有关内容。

　　二、学唱歌曲

　　（一）教师播放音乐《长江之歌》，学生聆听。

　　思考：歌曲给你的整体感受是什么？它分为几段？

　　交流：歌曲给人以雄伟、开阔、激昂、庄严、抒情、赞美……的感觉。

　　（二）全体学生有感情朗诵歌词。

　　（三）学唱旋律

　　1、学生跟着教师的琴声用“啦”唱第一乐段的旋律。

　　（1）了解旋律的基本特点。

　　问题：请大家观察曲谱的旋律和节奏有哪些特点？

　　交流：四个乐句都是弱起进入。

　　（2）、学生用充满激情和赞颂的声音唱旋律。

　　2、学唱第二段旋律

　　（1）教师播放第二乐句旋律音乐，学生用“啦”跟唱。

　　提问：这段音乐与第一段音乐有哪些不同？他给你的感受是什么？

　　交流：附点音符比较多、音域比较宽广；前后两句给人亲切抒情和精神饱满的感觉。

　　（2）教师指导学唱第二乐段旋律。

　　3、学唱第三乐段旋律。

　　（1）、教师带学生用“啦”唱旋律。

　　（2）观察：这段旋律与第一段旋律之间有什么内在的联系？

　　（3）交流：第三乐段是第一乐段的变化重复，表达了炎黄儿女对长江、对祖国的赞美、依恋之情。

　　（4）学生跟教师的琴声视唱第三乐段的旋律。

　　4、学唱尾声旋律

　　（1）师生一起划拍视唱尾声旋律。

　　（2）问题：尾声旋律表达怎样的情感？（是对长江的赞颂和依恋情感的进一步抒发。）

　　（四）完整演唱歌曲。

　　1、完整演唱歌曲的曲谱，整体感受歌曲的旋律特点和情绪情感。

　　2、填词演唱歌曲

　　（1）简介曲作者，了解《长江之歌》的创作由来。

　　（2）完整演唱歌曲。（改正学生不足之处。）

　　（3）教师伴奏，全体学生完整演唱歌曲。

　　（四）情感升华

　　1、教师提问：这是一首赞颂长江的'歌曲，我们应该用怎样的声音，怎样的情感才能把歌曲演唱得更好？

　　2、学生结合对作品的理解和感受，思考并谈谈如何更好变现歌曲。

　　3、教师钢琴伴奏，学生用充满感情和赞美的声音演唱歌曲。

　　三、了解影视主题歌或插曲在影视中的作用

　　（一）对比欣赏动画片《三个和尚》主题音乐视频片段。

　　1、第一遍观看无声视频。

　　2、第二遍观看原声视频。

　　（二）问题：这是哪部动画片的主题音乐？看了两段视频后有哪些不一样的感受？

　　（三）师生交流：主题歌、片尾主题曲（它们可以高度概括影视剧的内容，给人以非常强的艺术感染力）；插曲是影视剧情当中出现的歌曲，他常出现在重要的场景中，并与剧中的情节发展紧密相关，用以表达剧中人物的情感。

　　四、课堂小结

　　师生回顾本节课的重点知识和内容。

　　五、课后延伸

　　（一）有感情背唱《长江之歌》

　　（二）搜集影视歌曲，唱一唱，体会歌曲在影视中的作用。

《长江之歌》教案 篇2

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　二、教材说明：

　　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

　　本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

　　2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

　　3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

　　4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

　　二、初读指导。

　　1、自学生字词。

　　（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）描红田字格中的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

　　丰采　依恋　荡涤　尘埃　磅礴　灌溉

　　2、检查处学效果。

　　（1）出示词语：

　　乳汁　哺育　挽起　荡涤　尘埃　灌溉　奔去　各奔东西

　　（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　（3）理解下列词语的意思：

　　丰采：美好的仪表举止。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　荡涤：洗涤。

　　尘埃：尘土。

　　磅礴：气势盛大。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　3、各自轻声试读课文。

　　4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

　　5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

　　三、指导写字。

　　1、出示生字：

　　乳　汁　哺　挽　涤　埃　灌　溉

　　2、指导写字：

　　乳：左右基本等宽。

　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

　　3、学生练习写字，教师巡视指导。

《长江之歌》教案 篇3

　　一、齐读两节最后4行诗句

　　二、细读第一节，理解诗意

　　1、思考：该以怎样的语气读第一节？自由朗读第一节。

　　2、指名朗读第一节，同学评议。

　　3、四人小组讨论各自读懂之处。

　　4、出示：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

　　思考：（1）“你”指谁？为什么用第二人称？

　　（2）“你从雪山走来”“你向东海奔去”说明了什么？长江的发源地、入海口分别是哪儿？

　　（3）“春潮是你的风采”“惊涛是你的气概”让你懂得了什么？

　　5、讨论、交流

　　(1)第二人称显得亲切

　　(2) 发源于唐古拉山，入海口是东海。

　　(3)长江充满生机，气势磅礴。

　　6、你从这节哪里感受到了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？

　　师：长江能从祖国的最西部流向祖国的最东部，说明她是无穷的源泉。长江像母亲一样“哺育各族儿女”，又像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海挽在胸前，让它们紧密联系在一起，永不分离，说明她有母亲的情怀。

　　7、练读第一节

　　⑴指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　⑵“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。应怎样读好它？

　　小结：第一节主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概。人们生活在江边，一切都靠他。现在，开发、利用长江 ，他给了我们无穷的资源，所以说长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这首抒情诗，诗人用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河——长江。长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。

　　三、细读第二节，理解诗意

　　1、各自有感情朗读第二节

　　2、四人小组讨论各自读懂之处。

　　3、出示：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来走去，涛声回荡在天外。”

　　思考：①你从“你从远古走来” “你向未来走去”中明白了什么？

　　②“巨浪荡涤着尘埃”中的“尘埃”指什么？

　　③你从“涛声回荡在天外”中体会到什么?

　　4、讨论、交流

　　①“远古”是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

　　②这尘埃指的是岁月的尘埃。能举例说明吗？（诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制，……）

　　师：正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃，才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新，时代在发展，这一切，长江一一见证了。

　　③长江充满力量，无所畏惧地勇往直前。大家联系第1节，长江的这种精神、这种力量也就是长江的 风采、气概

　　5、现在你明白“你用磅礴的力量，推动新的时代”的意思吗？长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。它能推动一个时代吗？怎样推动？

　　师：宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海。大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。是啊，在长江的孕育下有了华夏文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。

　　推动我们这个社会更新、时代发展的中华儿女，正是受了长江母亲的哺育，受了长江奔流不息精神的鼓舞。所以说，（引读）长江啊，你 用磅礴的力量，推动了新的时代。

　　6、齐读第二节

　　四、总结

　　1、长江具有母亲一样的情怀。她哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。自古到今，一直奔腾不息，从不间断。这就像哪种人？（默默耕耘的人、不断奋斗的人、自强不息的人。）

　　师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，她流的是一种文明，一种精神！这是“长江精神”！她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。她同黄河一同成了中华民族的象征。

　　2、学到这里，你认为作者仅仅是在赞美长江吗？

　　师：作者赞美长江，赞美她充满生机、气势磅礴，赞美她孕育了华夏文明，作者赞美了伟大的“长江精神”，作者更是赞美了中华民族发奋图强、勇于开拓的精神。

　　五、有感情朗读全诗

　　六、作业

　　1、背诵全诗

　　2、收集、背诵描写长江的古诗。

　　【板书】

　　赞美 无穷的源泉

　　长江之歌 伟大的民族精神

　　依恋 母亲的情怀

《长江之歌》教案 篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点：

　　1 引导学生运用多种形式反复吟诵.

　　2 领悟诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

　　教学时间：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

　　2、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

　　二、初读指导。

　　1、自学生字词。

　　2、检查效果。

　　（1）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　（2）理解下列词语的意思：

　　丰采：美好的仪表举止。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　荡涤：洗涤。

　　尘埃：尘土。

　　磅礴：气势盛大。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　3、各自轻声试读课文。

　　4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

　　5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

　　三、指导写字。

　　第二课时

　　一、精读训练。

　　1、《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

　　2、出示： 我们赞美长江，

　　你是无穷的源泉；

　　我们依恋长江，

　　你人母亲的情怀。

　　引读。

　　3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

　　4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

　　5、精读第1节：

　　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你从雪山走来，

　　春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（4）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

　　6、精读第2节。

　　（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　　（2）交流：

　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

　　（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

　　（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

　　四、练习朗读全诗。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　豪迈　　　　雄壮

　　本教案容老师能挖掘课文的重要内容，带着学生在重点段落里面品味、欣赏、朗读。把教学的时间留给学生，去读课文，去思考，去交流，去品读。用朗读这条线把教学贯穿起来。课堂结构清晰、课堂教学步骤稳妥。

《长江之歌》教案 篇5

　　一、教学目的：

　　1、通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。

　　2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。（重复与对比）它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用？

　　二、教学重点

　　学唱《长江之歌》

　　三、课时：

　　两课时

　　四、教具：

　　磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像。

　　机、黑板、钢琴、银幕。

　　五、教材分析：

　　《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。

　　一、课前音乐：播放录像专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》。

　　二、组织教学（略）

　　三、导入新课

　　1、导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。（提问：请学生抢答是哪一部作品，作者是谁？［《黄河大合唱》光未然词冼星海曲］）今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

　　2、提问：哪些同学去过长江边？结合学生对亲历长江边的感受，穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。

　　其一：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——唐·杜甫《登高》

　　其二：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——唐·李白《送孟浩然之广陵》

　　其中穿插放映两张摄影作品（幻灯片）

　　3、点题并板书：长江之歌

　　4、集体朗读歌词

　　5、在歌词的第一句中唱到：“你从雪山走来”是哪一座山？你向东海奔去，那入海口又在什么地方？（学生回答。教师给予评价并加以必要的补充）。（打开投影仪，放下银幕，打出“万里长江图”投影片）。

《长江之歌》教案 篇6

　　教材简析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

　　2、初步感知课文，正确、流利地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1、指导朗读，反复吟诵。

　　2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

　　三、教学准备：

　　1、《长江之歌》的音乐磁带。

　　2、搜集有关长江的资料。

　　3、课文录音及投影片。

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学设计：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激qing和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。

　　2、揭示课题：

　　（1）板书课题

　　（2）出示“歌“的解释：a、唱歌。b、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）

　　（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏。

　　二、范读课文

　　1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。

　　2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）

　　三、初读课文

　　1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。

　　2、检查自读情况：

　　（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

　　（2）词语：灌溉哺育尘埃荡涤气概春潮

　　（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

　　（4）课文，指名读并评议。

　　四、再读课文，初步感知课文内容

　　1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

　　2、讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　3、指导朗读中心句。

　　4、质疑：

　　（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？

　　（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。

　　五、识记字型，指导书写。

　　1、乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。

　　2、学生练字，老师指导。

　　六、作业：

　　1、抄写生字。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、查阅资料。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、写本课词语。

　　2、判断：

　　（1）“涤”就是洗。

　　（2）乳“的部首是

　　（3）“尘埃”的拼音是“chénɡāi”

　　（4）“哺”的声母是“l”

　　3、指名朗读课文。

　　二、细读课文

　　1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。

　　2、细读第一段。

　　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）指名朗读。

　　（3）出示：

　　“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

　　思考：①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）

　　②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）

　　③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）

　　（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）

　　（5）小结：长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。

　　3、细读第二段

　　（1）听第二段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、灌溉、推动）

　　（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）

　　（3）小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

　　三、朗读全文，体会感情。

　　1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

　　2、播放《长江之歌》，学生学唱。

　　四、了解诗的特点：

　　1、压韵、整齐、精练。

　　2、古诗与现代诗的异同。

　　五、课堂作业：

　　阅读训练《长江之歌》课内部分。练习背诵课文。

　　六、质疑问难。

　　探究：为什么把"长江"比喻成"母亲"？

　　七、课时小结。

　　八、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、完成练习册和阅读训练。

　　★板书：

　　1、长江之歌、

　　春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀

　　巨浪、涛声、灌溉、推动

　　无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）

《长江之歌》教案 篇7

　　课程名称：学唱《长江之歌》

　　三维目标：

　　1、 情感、态度、价值观：通过学唱歌曲《长江之歌》，感受长江的大气磅礴，培养学生对祖国大好河山的热爱，使心灵得到震撼和升华。

　　2、 过程与方法：欣赏、演唱、体验

　　3、知识与技能：能用自然的声音，有感情的演唱歌曲。

　　教学重点: 对歌曲感情的把握，如何把这种情感真正内化于学生之心。

　　教学难点:第一段与第二段（再现段）的对比，情感升华的体验与演唱实践。

　　教学准备：多媒体、音视频资料、黑板

　　教学过程：课程导入、欣赏、练声环节、学唱、知识了解、小结

　　教师活动

　　学生活动

　　一、课程导入

　　欣赏《话说长江》片段，让学生感受长江的磅礴气势。在欣赏的同时引导学生聆听背景音乐，请学生说一说音乐与视觉画面之间的联系。

　　二、新课学习

　　（一）欣赏声乐曲《长江之歌》

　　体验歌曲所要表达的内容、情感，给你什么样的感受?你能联想什么？那么接下来我们就来学习这首《长江之歌》。

　　（二）练声环节

　　1、演唱音阶、四度音程，尝试演唱七度

　　2、2/4 |：c

　　1 3 5 3 1 3 5 3

　　|1—|

　　li la li la

　　li

　　注意气息要连贯

　　3、跟琴演唱乐谱

　　4、逐句教唱歌曲，并分析乐曲结构。

　　a b a

　　（三）了解作曲家王世光与作词家胡宏伟。

　　了解歌曲创作背景与流传情况。

　　（四）回顾歌曲，跟音频演唱。

　　小结：广阔的长江总是让我们心潮澎湃，流连于她的壮美，她的神情，让我们怀着崇敬与热爱将自己的情感投入到歌曲中。

　　作业：背唱《长江之歌》

　　欣赏

　　欣赏与思考

　　在老师的指导下进行演唱

　　发声练习

　　跟琴演唱乐谱

　　板书设计： 长江之歌

　　壮美、激昂、气势磅礴

　　a→b→a

　　情感升华

　　教学反思：

《长江之歌》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

　　2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

　　3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

　　教学重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义

　　教学难点：课文两小节是如何对应着写的？

　　学生准备：搜集：有关长江的资料

　　教师准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。

　　2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）

　　3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。

　　过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。

　　二、自由朗读课文，整体感知谈感受。

　　1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么?你有何感受？

　　2、学生交流。

　　3、检测字音。

　　哺育 依恋 磅礴 奔去 荡涤 灌溉

　　4、指名接龙朗读课文，给以评价。

　　三、引导自学。

　　作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次？这种写法叫什么?(反复）因此我们可以把课文分几部分？请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。

　　1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀？

　　2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果

　　3、师相机引导带感情朗读。

　　4、合上书师生共背诗歌。

　　四、质疑探讨：读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。

　　预设：1998年长江的洪水灾害引发的原因，对学生渗透保护长江母亲河人文教育。

　　五、合作探究：课文两小节是如何对应着写的？

　　1、小组交流，全班交流。

　　2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。

　　六、聆听并欣赏《长江之歌》mtv视频。

　　七、推荐作业

　　1、背诵并学唱《长江之歌》。

　　2、课下收集有关母亲河的诗歌，准备诗歌朗诵比赛。

　　板书

　　无穷的源泉 母亲的情怀

　　雪山 东海 哺育 挽起

　　远古 未来 灌溉 推动

　　教学反思：《长江之歌》气势恢宏，雄壮豪迈，读起来荡气回肠。它赞美了长江的雄伟壮观，表达了作者对长江的热爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读，体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上，成功之处是我首次运用多媒体课件上课，让学生直观地对长江进行了解，是我的进步 。不足之处：开始播放《长江之歌》的视频资料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的时间，导致后面合作探究时间紧张，和最后歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点浪费时间。于是第二节课给六一班上课我做了改动：视屏资料完后直接进入课文，课文学完最后欣赏并跟唱，我看到孩子们脸上充满了期待与欣喜。在朗读展示是，我指名接龙读文，既让十个学生展示了朗读情况，又节省了时间，给学生充足的时间自学讨论课文重难点。最成功之处，当学生理解诗歌内容后，我示范朗读，学生及时评价并感受到朗读是语气先柔和再有气势，把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情，学生得到了朗读的训练。

　　最后，孩子们能合上书有感情地背诵这首诗，达到知识目标的落实。

　　时间安排，六二班在下午上课，学生有些疲劳，自学汇报效果不好，我们及时调整让学生休息了十分钟后完整地上完了这课内容

《长江之歌》教案 篇9

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学时间 35分钟×2

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。

　　二、教学过程

　　（10分钟）1、检查预习，导入新课、激趣。

　　（1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

　　（2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？

　　（3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为“母亲河”。

　　（15分钟）2、初读指导

　　（1）学生自学生字词

　　①自由朗读文章，画出不理解的词。

　　②描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。

　　③生自由交流不理解的字词（可查字典）

　　（2）检查自学效果

　　①出示生词，指名逐词读，评议、正音。

　　②请生说说生词的意思。

　　（3）学生轻声试读文章。

　　（4）逐节指名读文章，师相机指导，是生评议。

　　（5）四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流（师生共用）。

　　（5分钟）3、指导写字

　　（1）出示生字，指导写字，教师范写

　　（2）学生练习写字，教师巡视指导。

　　（5分钟）4、检测

　　完成练习册

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情

　　二、教学过程

　　1、（3分钟）复习导入

　　（1）听写生字词，订正

　　（2）指名逐节读文章，师生评议

　　2、（12分钟）学习第一节

　　（1）出示9至12句。教师引读

　　学生自由读，说说有哪些问题（学生交流）

　　教师归纳：A、为什么说长江是无穷的源泉？

　　B、“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

　　1） 学生读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？

　　2） 出示1至4句，指导朗读

　　默读第一小节，思考：从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？

　　出示5至8句，指导朗读

　　3） 指导背诵第一小节

　　3、（12）学习第二小节

　　1） 默读第二小节，思考：从那些地方可以看出长江是无穷的源泉？从那些地方可以看出长江有母亲的情怀？

　　2） 学生四人小组交流，评议，教师总结

　　3） 指导朗读第二小节，背诵

　　4、（4）练习朗读课文，请学生说说有什么感想？

　　5、（4）背诵全诗，小组比赛。

《长江之歌》教案 篇10

　　案例：

　　师：谁能和老师谈一谈，见没见过长江？你见过怎样的长江？

　　生：没有。

　　师：想不想见一见？

　　生：想！

　　师：（播放《长江之歌》）请同学们在头脑中想象画面，感受一下我们的母亲河，长江！

　　师：现在我可要有问题问大家了。……，你们在心灵中都看到什么画面了呢？

　　生：游人；江水；江上的小船；远眺的人……

　　师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激qing与豪迈！

　　……

　　师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！

　　生读。师表扬：不错，读得很流利！

　　师：谁想再试一试？超过他！

　　生读。

　　师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？

　　生：（大声）想！

　　师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？

　　师读。

　　生热烈鼓掌！

　　生1：老师读得流利。

　　生2：有抑扬顿挫。

　　生3：有激qing。

　　……

　　师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？

　　师：请同学们自己体会一下，同桌对读。

　　……

　　反思：

　　教师和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。良好的关系是对学生施加教育的基础和有力手段。

　　什么才是平等的师生关系呢？师生在尊严上不分贵*，人格上相互尊重，思想上相互交流，知识上相互补充，成为心灵相通的朋友，这就是平等。

　　师生之间，因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，所以，作为一名教师，在开展班级教学时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？

　　如何才能做到师生平等呢？

　　一是消除传统的师道尊严的影响，老师要有一颗爱心，爱是教育成功的基础，只有关爱学生、尊重学生、学生才亲近你、尊重你、信任你，亲其师而信其道；老师要有一颗童心，童心使整个身心都能与学生融为一体，在一起讨论问题，参与文娱活动等，这是师生平等的感情基础。“好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？”是啊，我们此时能够从老师的话语中，感受到老师的一颗童心：老师都被你们的朗读弄得心痒痒了，要和你们比一比、赛一赛，看谁读得更好。同学们在老师读后，定能产生一种比拼的念头。这样的课堂，就会是一个和谐的课堂、充满朝气的课堂。从这个意义上讲，教师越是放下自己的尊严与学生交朋友，学生越是把教师当做心心相印的朋友。这样教育教学就会事半功倍。

　　二是放下自己的架子，与学生交流认识，探讨问题，争鸣观点。交流认识，这是师生平等的思想基础。“能不能和老师谈谈”，一句简单的话语，折射的是老师主动与学生亲近，达成一种平等的师生关系的信号，是老师对学生发自内心的尊重。老师对学生越是尊重，学生一定会十倍甚至百倍地回报老师。这不正是我们老师所要苦苦追寻的吗？

　　三是揭下教师是知识化身的圣人面具，教师并不是什么完人、圣人。在教育教学中难免有失误的地方；失误并不要紧，要紧的是要承认自己的失误，勇于向学生解剖自己，这样不但不损害教师的威信，相反是在维护自己的威信，会不知不觉使师生的感情上真正平等地贴进。“谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？”，没有炫耀、没有自满、没有听我的权威。但是，可想而知，接下来孩子们会有怎样的表现？事实证明，孩子们那种跃跃欲试的朗读就是最好的答案。

　　教育教学没有完美，只有不断地去追求、完善，去反思，才会进一步提升自己，达到一种更高的境界。

《长江之歌》教案 篇11

　　教材分析

　　[题解]

　　是电视系列片{话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

　　[结构分析]

　　这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。

　　全诗共分两个部分：

　　第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

　　第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

　　这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国

　　大好河山的热爱之情。

　　[教学要求]

　　1.学会8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学时间]

　　两课时

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　1.同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

　　(板书：长江之歌)是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

　　2.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

　　3.你们对长江了解多少呢?

　　4.放录音。

　　《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

　　二、初读指导

　　1.自学生字词。

　　(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　(2)描红田字格中8个生字。

　　(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

　　2.检查自学效果。

　　(1)出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西

　　(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　(3)理解下列词语的意思。

　　丰采：美好的仪表举止。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　荡涤：洗涤。

　　尘埃：尘土。

　　磅礴：气势盛大。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　3.各自轻声试读课文。

　　4.分节指名朗读课文。教师相机指点

　　5.四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

　　三、指导写字

　　1.指导写字。

　　乳：左右基本等宽。

　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

　　2.学生练习写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、指名朗读课文

　　三、精读训练

　　1.观看系列片《话说长江》片断，听。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

　　2.出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

　　我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　引读。

　　3.自由读，说说读了诗句想了解什么？

　　4.交流、讨论。

　　5.精读第一节：

　　（1）自由读，四人小组讨论：

　　从哪些地方看出长江是无穷的资源？

　　（2）交流：

　　出示：你从雪山走来，

　　春潮是你的风采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

　　（3）默读第一小节，思考：

　　从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（4）交流。

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

　　指导朗读：这一句我们要读得深情。

　　6、精读第二节。

　　（1）听录音，思考：

　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　　（2）交流：

　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

　　(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

　　(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”

　　(4)指导朗读第2节。

　　(5)指导背诵第2节。

　　四、练习朗读全诗

　　1.同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

　　2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　3.练习朗读。

　　五、学唱歌曲

　　精彩片断

　　生：(举手)老师，我有一个地方很不明白。

　　师：(微笑地)噢，请讲。

　　生：(读课文)“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”这里，“巨浪荡涤着尘埃”，“涛声回荡在天外”我感觉太深奥，怎么也搞不明白!

　　师：(忍不住笑了)是吗?这个问题提得很好呀!我们大家一起来解决它。大家自由读读这一句，四人小组再讨论讨论，等会儿把你不懂的和读懂的都说出来。

　　(众生品读，讨论)

　　师：好，我们来交流一下。

　　生：老师，“荡涤”是什么意思?

　　生：“荡涤”就是“洗”的意思。

　　生：我知道“巨浪荡涤着尘埃”的意思。“巨浪”就是指浪很大，巨浪把尘埃全部洗掉了，长江水就一定很清澈了。(众生笑)

　　师：(微笑着)是这样吗?有不同的意见吗?再换个角度想一想。

　　生：我觉得不是这样，我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感觉到处是清新的，充满了生机。

　　生：我同意他说的，因为文中说“我们赞美长江”，为什么要“赞美”，就是因为长江是为别人服务的，它让一切充满了生机。(众生听得聚精会神)

　　师：同学们的思考很有深度，老师佩服你们，你们还读懂些什么呢?

　　生：老师，我现在已理解了“涛声回荡在天外”这一句的意思，这是说“涛声很大”。

　　生：老师，这一句我是这么理解的。长江向未来奔去，声音响亮，充满力量，无所畏惧地勇往直前。

　　师：你们说得太好了，大家联系第1节，长江的这种精神、这种力量也就是前面所说的什么?

　　生：(争先恐后地)这就是长江的丰采与气概!

　　师：是啊，长江正是有这样的丰采与气概，才值得我们赞美它，崇敬它，长江不愧是一条伟大的河流，让我们读好这一句吧!

　　(生有感情地朗读这一句)(殷晓燕)

　　[评点]学生提出疑问，教者并不回避，也不直接灌输答案，而是抓住疑点，启发思考，把主动权留给学生。当学生说出并不正确的答案时，教者不立即否定，而是耐心启发其他同学深入思考，各抒己见，并及时给予表扬和鼓励。教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分。当学生基本读懂后，教者又不失时机地引导学生联系上文，揭示精髓，使学生获得认识.上的升华，实在是教学到位了。(殷高富)

　　参考资料

　　：电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。

　　长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米·，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过.180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌

　　和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

　　长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。

《长江之歌》教案 篇12

　　长江边的孩子爱长江，说起“长江”，孩子们就会自然而然生出一种亲切与自豪感，这是一种难以言表的家乡情结。本文除了要让学生理解作者所表达的思想情感之外，还要让我们的孩子了解一些有关长江的常识。为让学生有更直观的感受，我利用多媒体播放了《长江之歌》、长江的发源、长江流经的省市以及长江的资源……当雄壮的歌声响起，丰富、生动的画面展现在孩子们眼前时，同学们都瞠目结舌、惊叹不已，这狭长的、像绸带一样的就是我们的长江吗？看着孩子们惊讶的样子，我知道其实大家对长江的了解太少了。

　　非常感谢教材编写者能把《长江之歌》带进学生的课堂，让孩子们能通过课文了解我们赖以生存的母亲河，拉近与长江之间的距离。长江的源远流长、多姿多彩、历史悠久、气势磅礴让人望而生畏，肃然起敬。同学们今天的学习是满怀激情的，是获益匪浅的。

　　这一课的教学，我深深地体会到了让孩子们自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。而不需要老师过度剖析讲解，深挖微言大义。诗是感性的，是用心去感悟的。所以，学习诗歌就要反复吟诵，在诵读中直接感受诗歌的情感和韵味。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！

　　当然，真正的教学还不止于此，本册教材中的习惯篇就告诉我们：要走进自然，走向社会，这样获得的知识才会更全面，眼界才会更开阔！我们离长江是那么近，何不亲自去看一看长江呢？于是，我布置学生利用休息日在父母的陪同下亲自到长江边看一看长江，用自己的眼睛诠释长江的内在魅力。同时，我让学生以小组为单位开展语文综合实践活动——“长江边的孩子爱长江”（出一期关于长江的小报，研究长江的历史，唱一唱《长江之歌》……），利用自己的多种感官去深切感受长江之美！

《长江之歌》教案 篇13

　　年级

　　六

　　学科

　　语文

　　课型

　　新授课

　　主备

　　冷青艳

　　备时

　　授时

　　课时

　　第1课时

　　总课时

　　教学内容

　　《长江之歌》

　　学

　　习

　　目

　　标

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点

　　我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学难点

　　我能理解诗歌，背诵诗歌。

　　教学准备

　　课件、录音机（音乐、课文朗诵）

　　导学过程

　　导

　　入

　　新

　　课

　　谈谈对长江的了解。

　　1.欣赏歌曲《长江之歌》。

　　2.同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一两句话说说对长江的了解。）

　　自

　　主

　　学

　　习

　　初读了解课文，解决生字任务。

　　1、自学生字词。

　　（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

　　丰采：　依恋：　荡涤：

　　尘埃：　磅礴：　灌溉：

　　2、各自轻声试读课文。

　　默读课文，解决下列问题：

　　1.作者想赞美长江什么？

　　2.作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？

　　3.观察第一节和第二节，你有什么发现？

　　合

　　作

　　交

　　流

　　朗读课文。

　　1.组内互读，互相纠正字音与语调。

　　2.小组展示课文朗读。

　　3.精读第一小节，感悟作者的思想感情。

　　a、默读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　b、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

　　c、默读：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　思考：联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　课

　　堂

　　检

　　测

　　一、辨字组词

　　慨（）彩（）劈（）薄（）

　　概（）采（）臂（）礴（）

　　二、在括号里填上适当的词

　　（）的时代（）的力量（）的气概（）的乳汁

　　（）的丰采（）的臂膀（）的国土（）的清流

　　（）的情怀（）的未来（）的长江（）的源泉

　　三、长江之歌中“风采”指（），“乳汁”指（），“母亲的情怀”指（）。

　　四、长江之歌歌颂了长江的什么之美？表达了中华儿女对长江怎样的感情？

　　《长江之歌》课堂导学方案2

　　年级

　　六

　　学科

　　语文

　　课型

　　新授课

　　主备

　　备时

　　授时

　　课时

　　第2课时

　　总课时

　　冷青艳

　　教学内容

　　《长江之歌》

　　学

　　习

　　目

　　标

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、我能学会4个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点

　　我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，产生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学难点

　　我能理解诗歌，背诵诗歌。

　　教学准备

　　课件、录音机（课文朗诵）、歌曲磁带。

　　导学过程

　　导

　　入

　　新

　　课

　　课件展示长江及三峡工程的幻灯片。

　　长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，中华儿女无论走到哪里都以自己是长江儿女而自豪。今天三峡工程的事实更将使长江母亲焕发新颜，为我们的明天创造无穷的力量。今天我们继续学习《长江之歌》。

　　自

　　主

　　学

　　习

　　一、听写生字词（同桌互查）。

　　二、有感情朗读课文第一节（齐读）。

　　合

　　作

　　交

　　流

　　精读第二节。思考：

　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

　　展

　　示

　　反

　　馈

　　1.说说你对“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外”的理解与感悟。

　　2.你是怎样理解“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”？

　　3.朗读第二节，说说应该怎样读才能读出感情与气魄？你是怎样朗读的？

　　拓

　　展

　　延

　　伸

　　1.同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

　　2.是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　3.练习朗读，尝试脱稿朗诵，通过竞赛评出小小朗诵家。

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　　获

《长江之歌》教案 篇14

　　本设计以我校市级课题《小学中高年级开放式阅读教学研究》的实施为背景，通过研究、探讨“开放式”阅读教学的内容、形式、评价，让学生通过开放的阅读教学，置身于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使学科间融合、课内外结合、阅读与体验活动相结合，学生得以在开放的阅读背景下，自主阅读，自主发展，发挥学习的主动性和创造性，培养良好的学习品质、人文修养和语文实践能力，为学生的终身教育奠定坚实的基础。

　　教材分析

　　[题 解] 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

　　[结构分析]

　　这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。

　　全诗共分两个部分：

　　第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

　　第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

　　这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学过程：

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、能结合课外阅读中搜集的有关资料理解“你是无穷的源泉” “你有母亲的情怀”的含义，体现教学资源的开放性。

　　3、通过多种形式的朗读与理解，引导学生加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱，体现教学形式的开放性。

　　教学准备

　　1、 中国地图

　　2、 电视系列片《话说长江》视频

　　教学过程

　　一、聊长江，激发学生的阅读期待。

　　1.今天我们来聊一聊长江，说到长江，我们知道它和黄河都被称为炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了它们，才有了上下五千年的文明史，正是有了它们，古老的神州大地才生机盎然。多年前，中央电视台播出电视连续节目《话说长江》，刚播出几集就产生了万人空巷的播放效果。现在我们一起来到江边，共同感受中华第一大河的丰采。

　　2.播放《话说长江》片段。

　　3.交流观看视频的感受。

　　同学们，看完这段录像，你获得了哪些信息？

　　屏显：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，她从西向东奔去，最后注入东海，流经11个省、市、自治区，全长6380多公里，流域面积达180万平方公里，居全国之首，是世界上第三大河。

　　4.小结并屏显：通过同学们的介绍，我们对长江有了了解。

　　5.再次激发学生的阅读期待：

　　长江横贯中国大半个国土，她浩浩荡荡，奔腾不息。同学们你们知道吗？

　　屏显：《话说长江》节目刚播放时只有王世光的谱曲，还没有歌词，为了更好地表现长江雄伟、浩荡的英姿，《话说长江》剧组面向全国征集歌词，在收到5000多份的应征歌词中，专家选中胡宏伟《长江之歌》。

　　同学们，专家在成千上万的歌词中，怎么就选中了胡宏伟的作品呢？让我们一道走进课文，看看专家挑选他的作品的理由呢？

　　板书：长江之歌

　　二、学歌词，初步理解歌词的内容。

　　1、自由朗读诗歌。

　　注意读准字音，读准停顿，同时，想一想：胡宏伟创作的《长江之歌》可能给评审专家留下的初步印象是什么？

　　2、学生初读后交流。

　　3、检查学生初读课文的情况，相机检查预习效果。

　　学生朗读课文，相机纠正读音，理解重点词语。

　　（1）集中出现词语。屏显：乳汁 臂膀 灌溉 情怀 荡涤 尘埃 哺育 丰采

　　（2）读准字音、理解词义

　　哺育：哺是什么意思；育是什么意思？连在一起理解是什么意思？

　　（3）再来读一读课文，看谁读得更加正确，读得更流利！

　　三、精读品味，感知内容。

　　1、激发兴趣，再次激发学生的阅读期待，深度理解课文。

　　同学们，正如刚才大家所说，胡宏伟创作的诗歌深深地打动了评委，也震撼了我们。我们可以想象到：作者站在浩瀚的长江，极目远眺，心中激qing豪迈。此时他说———屏显：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

　　我们依恋长江，你与母亲的情怀。

　　师引读：我们赞美长江，是因为——，我们依恋长江，是因为——

　　2、引导学生，读书质疑

　　学生质疑：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

　　（2）为什么说长江有母亲的情怀？

　　师板书：无穷的源泉母亲的情怀

　　3、深度阅读第一部分，解疑感悟

　　带着问题让我们和作者再一次走进长江，共同感受长江的无穷源泉和她母亲般的博大情怀。请同学们自由朗读第一部分。

　　（1）学习前两个分句。

　　① 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？学生回答。

　　（屏显）你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东还奔去，惊涛是你的气概。

　　② 在这两个分句中，哪些词语直接表达了作者对长江的由衷赞美之情？

　　③自由读，同桌讨论、交流。

　　④学生汇报（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　说到“丰采”，我们来辨一辨“丰采”与“风采”能不能换？为什么？

　　⑤指导朗读

　　（2）师小结：春天到了，青海雪山的积雪化为春潮，从西向东奔腾而下，汇聚为长江的一派惊涛，造就了长江的丰采，显示了不可阻挡的磅礴气势，更显示了它无穷的源泉！怎不令我们去赞美！师板书：（赞美）

　　（3）学习中间两个分句。

　　①作者不仅以雄浑的气势，热情赞颂了长江的宏伟、壮观；还表达了怎样的情感？（充分表达了对长江母亲的热爱、依恋之情）

　　作者怎么说？

　　屏显：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　②在这两个分句中，哪些词语突出地表现了“你有母亲的情怀”？能说说你的理解吗？

　　③自由读，同桌讨论、交流。

　　④同学们说的都很精彩，我们就生活在长江边，你能说说长江这位母亲对我们有哪些作用？

　　⑤学生交流汇报：

　　（4）师小结：长江水就像母亲甘甜的乳汁，源源不断、无怨无悔滋养着万物生灵，她的支流就像母亲伸出的健美臂膀，将各族儿女、高山大海紧紧地拉在手中，拥在怀里，让他们永远团结在一起。显示了长江有母亲的情怀。这样的母亲怎不令人依恋？师板书：（依恋）我们能不能将这份依恋之情表达出来呢？（指名读齐读）

　　（5）师：我们能不能将这份依恋之情表达出来呢？（指名读 齐读）

　　三、谈收获，交流感悟

　　学习完第一部分，你有哪些收获？学生汇报交流。

　　四、指导朗读指导背诵

　　同学们，让我们通过有感情的朗读，像诗人胡宏伟一样，发自肺腑的表达对长江的赞美、依恋之情吧！准备好了吗？

　　哪些同学能根据提示背诵第一部分？屏显学生背诵。

　　根据提示背诵：

　　你从_________，春潮__________；你向_________，惊涛__________。

　　你用_________，哺育__________；你用_________，挽起__________。

　　我们_________，你是__________；我们_________，你有__________。

　　五、学唱歌，巩固背诵

　　六、师总结：滴滴清泉，甘甜万年，滚滚江水，惊涛拍岸。长江，一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流，她养育了一个民族，书写了无数诗篇。长江永远值得我们去赞美去依恋！

　　板书设计：1、长江之歌

　　赞美 无穷的源泉

　　依恋 母亲的情怀

　　作业设计：学完了课文以后，你一定对长江有了新的了解，产生了新的感情。你也可以像作者一样写首小诗来表达你此刻的心情，可以画一幅画来展现长江的波澜壮阔，可以收集古人赞美长江的诗句，当让可以学唱一首赞美长江的歌曲。请选择一项作业完成。

《长江之歌》教案 篇15

　　【教学设计说明】

　　《长江之歌》是H版小学语文第十一册的第一篇课文。这个单元的训练重点是朗读要正确清楚。教学要求是：读准字音，不漏字，不添字，不改字，不读破句；吐字清楚，音量恰当，速度合宜。

　　朗读训练是H版6年级语文教学的一个重点，在整套教材中，朗读训练共分四个层次：①正确清楚；②自然流畅；③传情达意；④熟读背诵。目的是训练学生掌握朗读的基本方法，养成良好的朗读习惯，在朗读过程中理解课文的思想内容，体会作者所表达的思想感情。

　　《长江之歌》是第一单元的第一篇课文，教学时应注意以下问题：

　　1.教学目标应明确、集中，不宜要求过高。

　　为此，本课的教学目标写为：①指导学生把课文中的每一个字读正确，每一句话读连贯，并注意音量的变化。②体会作者赞美长江、热爱祖国的真挚感情。

　　这样，看似起点低，但严格要求可打下扎实的基础，养成良好的朗读习惯，思想教育体现在潜移默化的熏陶感染之中。

　　2.重点要突出，难点要把握。

　　读准字音、把句子读连贯和把握恰当的音量，这三者之中，重点应是把句子读连贯，难点是把握恰当的音量。因为音量的把握与领会课文内容有密切关系。在教学过程中，对于重点和难点，应设置训练的阶梯、必要的反复，以便于师生操作。

　　3.以训练为中心，删除繁琐的讲解。

　　整堂课应以朗读训练为中心，读的时间应占整堂课的时间，教师的讲解只是适当点拨。在朗读训练中，教师应随时发现问题，随时纠正，逐步提高。至于对课文内容的分析应尽量精简，水到渠成，画龙点晴。其他如段意的概括、写作特点的分析等等，则一概删除。

　　4.充分发挥学生的作用，充分运用教材配套的音带。

　　有些教师本身的普通话不够好，朗读水平也不高，那么在教学中更应充分发挥学生中朗读基础好的学生的作用，充分运用教材配套的音带，以及其他辅助手段。这样既可提高朗读训练的质量，又可弥补教师自身的弱点。朗读训练应采取多种方式，领读、齐读、范读、听录音等等。

　　【教学主要步骤】

　　一、读准字音

　　1.教师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；第二遍，学生轻声跟读。

　　2.着重读准下列几组字。

　　（1）从走采族赞（平舌音）

　　（2）山春汁长尘纯（翘舌音）

　　（3）奔亲新（前鼻音）

　　（4）丰惊情声清（后鼻音）

　　（5）乳女恋（区分声母r、n、l）

　　（6）哺育磅礴荡涤（生词）

　　（7）（你）的（荡涤）着（轻声）

　　3.选几名读得比较好的学生领读。

　　二、把句子读连贯

　　1.请几位朗读水平一般的学生朗读，纠正朗读时拖音等不良习惯。

　　2.教师范读，指导学生读连贯：词与词之间，句子与句子之间要适当的间隔；有间隔，但不要把这种间隔过分突出，要用较自然的语调把句子连起来。

　　3.指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。

　　三、把握恰当的音量

　　1.明确关于朗读音量的要求：个别朗读，要让教室里每个同学都听得清楚，听得舒服。

　　2.指导学生做好朗读的姿态和心理上的准备：上身、喉头、口腔要放松，呼吸自然，克服腼腆心理，把注意力集中到课文上来。

　　例句你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；

　　音量处理中等偏低音量，并稍带委婉舒缓。

　　较强的音量，并渐渐高昂有力。

　　理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女，满怀感激之情。

　　表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。

　　3.指导学生朗读。（不同的同子应根据内容的需要，朗读时，其音量也应变化）。

　　四、简析课文内容的重点

　　第一节第一层，从空间角度表现长江气概；

　　第二节第一层，从时间角度表现长江气概；

　　第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；

　　第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。

　　五、示范朗读

　　1.选出读得最好的学生示范朗读；

　　2.全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。

　　六、放影片《话说长江》片首录像，演唱《长江之歌》

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