语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇1

　　《邹忌讽齐王纳谏》教案

　　教学目标

　　1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　教学重点

　　1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

　　2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

　　教学难点

　　1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　课时安排安排2课时

　　第一课时

　　一、导语：

　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题

　　1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

　　齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、提供有关《战国策》与战国的资料

　　《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　四、引导学生有目的地朗读课文。

　　(一)初读课文，读准字音。

　　昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

　　期(jī)年朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

　　(二)再读课文，读清句读。

　　五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）

　　六、布置作业：

　　熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

　　第二课时

　　一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

　　（一）理解词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）

　　能谤讥于市朝 (公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)

　　能面刺寡人之过者（指责）

　　上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语；服，名词作动词)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　（三）一词多义

　　1、修

　　a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）

　　b.外结好孙权，内修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修书（撰写）

　　d.邹忌修八尺有余（长，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝

　　b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜

　　c.于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷

　　d.朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我与城北徐公孰美代词，谁

　　b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

　　4、诚

　　a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）

　　b.帝感其诚《列子·愚公移山》诚心、诚意

　　c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

　　d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，如果、果真

　　(四)古今异义

　　1、今齐地方千里 (土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

　　2、忌不自信 (宾语前置)

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

　　5、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被动句)

　　引导思考：

　　1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

　　明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

　　2、宾语前置句，在古汉语中常见。

　　例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置

　　宋何罪之有《墨子·公输》“之”助词，宾语提前的标志

　　唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯…是…”格式的宾语前置

　　（六）注意一个成语

　　门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

　　二、品读赏析。

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

　　5、讽谏的结果如何？

　　齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　三、分析本文在说理以及记叙上的特点。

　　本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏中赏下赏

　　三时：令初下数月之后期年之后

　　三态：邹忌以现身说法齐威王广泛征求意见各国“皆朝于齐”

　　四、布置作业：读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。

　　[例文] 纳谏与止谤

　　——重读《邹忌讽齐王讷谏》有感

　　臧克家

　　读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃。《邹忌讽齐王纳谏》,读初小时就成诵了,觉得它故事性强,有趣味,引人入胜。六十年后,再读一遍,如故人重逢,格外亲切。

　　古人说:“人非圣贤,孰能无过?”即使君子,也难免有过,不同的是“过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置谏官,自己有了错误,臣下可以进谏。帝王,自以为是“天之子”,富有四海,臣服万民,行为万世师,言作万世法,坐在高高的宝座上,俯视一切。能倾听逆耳之言,采纳美芹之献的,历史上并不多见。但是也不能一概而论。也有少数聪明一点的,为了坐稳江山,笼络人心,也能从谏如流。有圣君,有贤臣,使政治稳定,国泰民安,历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要数邹忌与齐威王了。

　　讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智。多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事,千古流传。

　　因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也赞赏他的风度。这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章,给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前。想当年,他听了邹忌的讽谏之后,立即下令群臣,遍及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已!

　　事因难能,所以可贵。在同一本《古文释义》里,小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文,至今还能背出其中的名句。拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了。齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川决,这个特大暴君———人民之敌,被“流于彘”。

　　齐王与厉王,两种对待谏谤的态度,得到的结果也截然相反。历史是一面镜子。《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文,我们对照着读,大有可以借鉴之处。

　　追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,立即火冒三尺,像阿Q听到别人说他头上的疮疤一样。有的甚至对批评自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍对付热情,什么批评与自我批评的原则,全成为过耳东风。这样做的结果如何呢?贻误工作,伤害同志,最后,自己也难免于垮台。

　　说到这里,我们自然会想到“四人帮”的所作所为。他们当道之时,得意忘形,凌驾一切。江青一句屁话,成为“圣旨”,顺我者昌,逆我者亡。以棒止谤,冤狱累累。人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,终于被清算。

　　谏难,纳谏尤难。要得到成果,需要双方合力。有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。

　　《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人,不仅由于它的意义,也还因为它那委婉而讽的进谏方法。这样关系国家命运的大事,邹忌并没有板起面孔,摆出义正辞严的态度,反之,却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之,如果遇到一个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的。这种构思,这样笔法,与《触龙说赵太后》如出一辙,而同样奏效。这么写,生动亲切,娓娓动听,饶有情趣。这篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描绘,三个人物的情态和心理,真实透彻,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齐地方千里”来个陡转,入了正题,由于妻妾、朋友的“私臣”,联系全国上下“莫不私王”,譬喻与正题扣得极紧。谏议的结果是“战胜于朝廷”。

　　读罢这篇绝妙佳作,掩卷沉思,忽发奇想。如果现在我们的某个部门或机关,也来个“悬赏纳谏”,那该是“门庭若市”,批评、建议雪片飞来。最后的结果呢,也可以想知。准是改进了工作,提高了效率,像不干净的身子洗了清水澡,受到广大群众的鼓励与表扬,对四化的进展也起到了推动作用。

　　如若不信,盍试为之。

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇2

　　邹忌讽齐王纳谏》教学设计

　　[设计意图]

　　中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。

　　[设计提要]

　　这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1.《邹忌讽齐王纳谏》（以下简称《邹》文）的整齐美；2.《邹》文的参差美；3.《邹》文的哲理美。

　　[说明] [所据版本：人教社高中语文第一册]

　　《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提示”及注释之后，即可进入下面的导读。

　　[设计实施]

　　一、《邹》文的整齐美

　　[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三”？

　　[讨论明确] 1 .邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？” 问其客：“吾与徐公孰美？”2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”3. 邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”4. 邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宫妇左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之内莫不有求于王”；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣”。5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。”6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”“三变”之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐”的“国际”局面。

　　[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了“三叠排比”的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。这样的结构，不仅使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。这样写，看来有些过于理想化，但仔细斟酌，却又完全合乎事理，合乎历史发展规律。

　　二、《邹》文的参差美

　　[引导]《邹忌讽齐王纳谏》不仅是整齐美。请再读一遍课文，比较一下“三问”、“三答”、“三比”，在表述上有无区别；若有，说出原因。

　　[明确]1、“三问”：邹忌问其妻，自称“我”，用较随便的口语化的自称；问其妾，自称“吾”，用较庄重的书面语化的自称，端着架子；问其客“吾与徐公孰美？”还是端着架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脱口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定邹忌之美），徐公哪比得上你呀（再与徐公比较）？”从文章开头描写看，邹忌称得上是美男子——身材魁梧、仪表堂堂，再穿上华贵的官服，更显得风度潇洒、气度非凡。他的妻子也肯定为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而骄傲，再加上是结发夫妻，恩爱之情更是溢于言表。而妾在家中的地位较低（从“妾”字构成上可看出，妾，立女也），只是附和着学说了半句：“徐公何能及君也？”虽只比其妻少了三个字（君美甚），但足可看出，妾对邹忌不如妻那样发自内心的赞美。接下来，面对在齐国一人之下、万人之上的国相，其客说：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承讨好主人的话，语气也比其妻妾的回答平淡多了。这三问三答，虽然未写一个字的个人心理、神态，但每一处问答，每一个人的表情乃至内心世界，都能使读者描摹出来，真可谓“不著一字，尽得风流”。

　　我们再来看“三比”。从第二节开始，邹忌以他策士善辩的风格，首先向齐王说明“臣诚知不如徐公美”，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别“私”、“畏”、“欲有求于”他而都说他“美于徐公”的事。这里的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思，这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容。这样写，既避免了重复，又使行文显得参差变化而且简洁明快。正当齐王充满兴趣地听他讲“比美”故事的时候，邹忌适时切入主题，以家事比国事，一一比照对应，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齐王“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齐王身边种种易受弊的情况，并得出推论：“大王所受的蒙蔽一定很严重啦！”邹忌雄辩的口才和巧妙委婉的讽喻，使齐王如梦初醒，立时了解到了政治积弊之所在，从而痛下决心，悬赏纳谏，广开言路，进行改革，这才出现了政通人和的大好局面，使齐国逐渐跨入了战国七雄的行列。

　　[点拨]《邹》文既有相对整齐的结构美，又有错综变化的参差美；在这变化错综之中，又从人物语言的角度，十分恰当地折射出了人物的身份、心理和情态，确实起到了言简意赅、出神入化的效果。我国古代文学简练典雅的风格，由此可见一斑。

　　三、《邹》文的哲理美

　　[引导]通过邹忌比美、设喻讽谏，使齐国走向强盛的故事，我们能够从中吸取哪些教益呢？请大家再读一遍课文，进行思考，试从领导者、被领导者和普通人这三个角度进行分析（也来个“三”）。

　　[讨论明确]1、作为下级，既要勇于进谏，又要善于进谏。忠言不一定都要逆耳，像邹忌这样，幽默风趣、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽，从而达到使国家政治清明、繁荣昌盛的目的，岂不美哉！2、作为领导者，也应乐于纳谏。闻过则喜、从善如流，是古往今来那些胸怀宽阔、雄才大略的领导者的优秀品质，齐威王也算其中的一位。相反，如果没有虚怀若谷的气度，没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀，不但逆耳的忠言听不进，就连顺耳的劝谏也难说听得进的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作为普通人，也应有自知之明。邹忌之所以“三问”，徐公来了之后又“窥镜而自视”，终于发现自己“弗如远甚”，可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美；大家不约而同地捧他，也没把他捧晕乎。所以，才能“暮寝而思之”，悟出背后的根由：他们之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！这叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精当：“人贵有自知之明。”（这句千古名言，就是从本文中归纳出的）

　　[点拨]《邹忌讽齐王纳谏》通篇都闪烁着哲理的光辉。如果，我们所有的被领导者都能勇于并且善于进言，各级领导都能乐于纳谏，人人都有自知之明，则我们的国家幸甚，我们的民族幸甚！

　　附：板书

　　问、答、思 整齐 善于进谏

　　三 参差 乐于纳谏 “三”

　　比、赏、变 哲理 自知之明

　　四、训练设计

　　（一）选择题，指出下列各组中，与例句加点字意义相同的项：

　　1、邹忌修八尺有余

　　A.外结好孙权，内修政 B.严大国之威以修敬也

　　C.臣修身洁行数十年 D.盖简桃核修狭者为主

　　2、朝服衣冠，窥镜

　　A.一朝而灭，莫之哀也

　　B.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　C.青青园中葵，朝露待日唏

　　D.秦王闻之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A.燕王私握臣手曰“愿结友”

　　B.于兆人万姓之中，独私其一人一姓乎？

　　C.以先国家之急而后私仇也

　　D.丹不忍以一己之私，而伤长者之意

　　（二）判断题，下列说法，有错的一项是：

　　A.“门庭若市”的“庭”与“拜送书于庭”中“庭”的本字不是同一个字。

　　B.“纳谏除蔽”的“蔽”不是“兴利除弊”的“弊”。

　　C. “暮寝而思之”的“寝”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一样，都表示躺在床上睡觉。

　　D.“地方”在本文中是两个词，“地”指领域、领土；“方”是周围或纵横，修饰后面的“千里”。

　　（三）背诵题（生源好的班级，当堂背诵）

　　1、先用半分钟时间，背诵第四节。

　　2、用三分钟时间，背第二、三节（男生背第三节，女生背第二节，竞赛）[建议：参照并利用本文板书设计]

　　3、用八分钟左右时间，全体背诵第一节[先男生一句女生一句读，再交替一句一句背，造成对话式情境（老师可充当解说）最后全体背诵]。

　　4、全体同学背诵全文，或抽查背诵全文。

　　（四）阅读题（课外阅读，也可放在当堂，写在小黑板上或打投影），阅读下文，思考一下，这篇文章跟《邹》文相比，主题有什么区别？

　　昔有人将猎而不识鹘（打猎用的凶猛的鸟），买一凫（野鸭子）而去。原上兔起，掷之使击。凫不能飞，投于地；又再掷，又投于地。至三四，凫忽蹒跚而人语曰：“我鸭也，杀而食之，乃其分；奈何加我抵掷之苦乎？”其人曰：“我谓尔鹘，可以猎兔耳，乃鸭也？”凫举掌而示，笑以言曰：“看我这脚手，可以搦得他兔否？” （选自《艾子杂说》，运用拟人手法，说明要有知人之明，用其所长，才能人尽其才）

　　（五）作文题。任选一，课下完成：

　　1、善谏与纳谏 2.自知之明与知人之明

　　附：客观题答案

　　（一）1、D 2、C 3、B （二） C

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇3

　　《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计一、设计理念教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。二、指导思想根据初三的教学安排，本文已教学过，再加上初三学生对文言文的学习感觉有些单调。因此。针对本文故事性强，人物刻画简约，形象鲜明，不乏生动，留给学生想象的空间特别大的特点，可进一步激发学生的学习兴趣，让学生带着课本走进生活，在创新基础上加深对课文的理解，并获得新的学习体验。三、学习策略1、带着教材走进生活。学生根据课文的部分内容自编、自导、自演课本剧，组织学生自评。2、，体味诵读，情感感悟。四、辅助教学媒体：电脑五、教学时数：一教时六、教学思路本文的教学思路基本上可分为：阅读期待——编演评价——体味诵读，其中编演评价是主体。教学过程（一） 导入：以聊天形式导入新课。师生问候（用英语问候），点明课题。（今天非常高兴和大家共同学习一堂课，学习的课文是本学期的语文课本第四单元的第二篇《邹忌讽齐王纳谏》，请一位同学将课题写一下。【写课题】《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文大家已经学过了吧？那么，首先请同学们自由诵读课文。用你最喜欢的读书方式有感情地诵读课文。我给你们配点音乐。【播放】【配乐】学生诵读。课文回顾，点燃阅读期待。【媒体投影1】：这篇课文故事生动，情节曲折，人物形象鲜明，给你留下深刻印象的是什么？为什么？学生交流；老师评价。从同学们的回答看，大家对课文的理解还是不错的。全文虽然只有三百多字，却具有完整的故事情节，人物刻画简约，但不乏生动，给我们留下了非常大的想象空间。那么，这节课我们将换一种方式来学习课文。大家有兴趣吗？是什么方式呢？【媒体投影2】编演课本剧在这之前，大家有没有尝试过，自己当编剧、导演、主演呢？（没有，那今天我们就牛刀初试；有过，那今天我们再一展才华。）（三）导编1、讨论：编剧要注意的事项？那编写课本剧时，我们要注意些什么呢？老师在课前选择了文中的某一场景予以了编写，现在呈现给大家。【媒体投影3“讽谏”：邹忌、齐王的戏】请大家结合原文看看，老师编写的是哪一个场景？（场景“讽谏”）下面就请同学们对照原文交流讨论改编课本剧时我们要注意些什么。学生阅读讨论、交流；教师巡视，指名学生板书注意要点。（如：设置活动场景，时间、地点、人物、旁白、人物之间的对白、对白时的动作、神态、心理等细节。）请同学们注意，刚才老师编写的这个场景，只是老师结合课文内容编写的一个例子，同学们可以借鉴，更需要创新，在编写中要结合课文展开丰富的联想和想象，写出我们自己的个性风采。同学们说说看，课文中还有哪些场景可以编写成课本剧呢？根据学生的回答，教师适时点拨、投影。【媒体投影4】（1）问美：邹忌、邹妻、邹妾、客人的戏；（2）比美：邹忌、徐公的戏；（3）思美：邹忌个人戏；（4）讽谏：邹忌、齐王的戏；（5）进谏：齐王、群臣吏民的戏；（6）四国朝齐：齐王、四国使臣的戏；时间关系，本节课只编写其中某一场景。大家说，编哪一个？根据学生选择确定本节课的任务“问美”（重点）下面请前后位的同学自由组合成学习小组，有其中的一位同学执笔，其他同学运用刚才的学习收获，结合课文内容，共同讨论编写好剧本。学生阅读、讨论、编写；教师深入学生巡查编写情况，适时指导。（四）导演刚才大家都能仔细阅读课文，认真编写。我们精心编写了剧本，一定希望将它精心地演好。下面由小组中的一位同学担任导演，小组内自由分配角色，准备演好自己的剧本。 学习小组互助合作，推选导演、演员，进行表演排练。指名一个小组进行表演。或由大家推选导演，再由导演选取演员进行表演。（演员自己要说说对角色的表演感受；观看的同学要做好对演员的表演进行评价的准备。）（五）导评表演得怎么样？如果学生表演比较出彩，获得同学们的掌声。师：看来本次演出很成功。下面请我们演员自己先可以说说表演角色的感受。观众呢，观看了刚才的演出，可以对演员的创新表现进行发问，也可以对演员的表演进行评价，你觉得谁演得好，好在哪里？谁如果这样表演会更恰当些？怎么看就怎么说，允许争论，允许反驳，只要意见合理。这一点评中要巧妙地将本课核心目标，包括知识目标、能力目标、情感目标的落实，万不可将评点纠缠在非语文的东西上面。刚才，同学们无论是演还是评，都很精彩。我们（ ）的学生就是棒。老师相信大家不仅演得投入，评得具体，而且一定还能读得精彩。请大家推荐角色有感情地朗读。朗读评价。（六）听配乐朗读。【媒体投影5】最后请大家完整地听一遍课文朗读，让我们一起欣赏，有兴趣的同学可以跟读。（七）布置作业。这节课，我们仅编写了其中一个场景，文中还有其它场景可供编写，课后大家还可编写交流。下课。设计思考：本节课的教学要按新课标理念进行，从教学过程和效果看，教学形式要符合新课程改革的“三维设计”理念。主要体现：1、要改变单一传授知识的课堂教学格局，注重学生听说读写语文能力的全面培养。2、要重视学习方法的传授，从“导读”、“导编”、“导演”到“导评”，都要伴随着学习方法的传授和探究，要注重学生自学能力的培养。3、要创设活动，让学生在活动中学习课文，注重学生学习过程中自身的情感体验，通过学生参与的每一个教学环节，加深学生对作品的独自理解和领悟。4、要注重情感态度和价值观的正确培养，学生从自身的理解、他人的表演与评价中分清是非、美丑，建立自己的评判标准和价值观。5、要培养学生的“创新”“合作能力”。6、要突出学生的学习主体地位，整个教学过程以学生的学习活动为主，教师只起一个“导”的作用，充分发挥学生的主动性。

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇4

　　教学目的

　　一、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　二、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。

　　三、领会课文设喻说理的写法。

　　四、了解《战国策》的有关知识。

　　教学设想

　　一、本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，明确自读要求，然后对照注释，自读课文，不懂的词句可以借助工具书解决之。

　　二、教师适当补充相关知识，让学生质疑问难，帮助学生加深对课文的理解。

　　三、自读检测。通过检测来检查学生对课文的理解程度。 教学时数

　　2 教时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、引导学生自读“自读提示”，教师补充相关知识。

　　(一)关于《战国策》

　　《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年(460—220)。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。 《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论：

　　《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。

　　(二)齐威王事迹

　　据史载，齐威王田齐在继位之初，好为淫乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏，说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也?”威王听后，顿然醒悟，回答说：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”于是，决心任用贤才，修明政治，使齐国成了的诸侯，“自称为王，以令天下”。齐威王于公元前357—

　　前321年在位，凡36年。

　　(三)邹忌事迹

　　邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。课文《邹忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。

　　(四)关于课题《邹忌讽齐王纳谏》

　　讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。

　　二、学生对照注释，自读课文。

　　一读疏通文意，了解大意。教师补充注释：

　　二读划分段落，归纳段意，理清思路。

　　教师在学生讨论的基础上小结：

　　第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)

　　第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐王。(分析问题)

　　第三段：齐王纳谏除蔽，内政修明。

　　三、布置作业。

　　1.完成“思考和练习”一、二。

　　2.有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇5

　　一、填空

　　1.《战国策》又称《》，是西汉末年

　　根据战国时期的史料编订的。反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了

　　的策略和言论。《战国策》在表达方式上长于和，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

　　2.《邹忌讽齐王纳谏》的“讽”的意思是“纳”是的意思，这题目从语法上分析是个式，“邹忌讽齐王纳谏”的意思是。

　　3.今齐地千里，百二十城，，，

　　。由此观之，王之弊甚矣！”

　　二、字词

　　1.通假字

　　①邹忌修八尺有余②徐公来，孰视之

　　2.古今异议字

　　①古今地方千里古义：今义：

　　②能谤讥于市朝古义：今义：

　　3.掌握一词多义

　　上

　　①受上赏

　　②上书谏寡人之过者

　　下

　　①乃下令

　　②受下赏

　　若

　　①徐公不若君之美也

　　②门庭若市

　　朝

　　①朝服衣冠

　　②能谤讥于市朝

　　③皆朝于齐

　　孰

　　①孰视之

　　②我孰与城北徐公美

　　之

　　①齐国之美丽者也

　　②孰视之

　　③暮寝而思之

　　④吾妻之美我者

　　于

　　①欲有求于我也

　　②皆以美于徐公

　　③能谤讥于市朝

　　④皆朝于齐

　　4.词类活用

　　①朝服衣冠

　　②能面刺寡人之过者

　　③吾妻之美我者

　　④闻寡人之耳者

　　5.掌握常见文言句式

　　①城北徐公，齐国之美丽者也

　　②忌不自信

　　③皆朝于齐

　　④皆以美于徐公

　　⑤此所谓战胜于朝廷

　　⑥王之弊甚矣

　　6.巩固练习：

　　①下列句子句式结构不同的一项是（提示：注意代词宾语前置的规律）（）

　　a.忌不自信b王之弊甚矣c古之人不余欺也d宁信度，无自信也

　　②下列句子中加点字“之”的作用，与其他三项不同的是（）

　　a朝廷之臣莫不畏王

　　b徐公不若君之美也

　　c妾之美我者，畏我也

　　d王之弊甚矣

　　③与例句中加点字用法相同的一项是（）

　　“吾妻之美我者，私我也”

　　a宫妇左右莫不私王

　　b向察众人之议，专欲误将军

　　c渔人甚异之

　　d春风又绿江南岸

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇6

　　广东深圳荔香中学 王芳若

　　教学设想

　　《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。

　　教学目的

　　1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；

　　2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　教学重点

　　通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。

　　教学课时

　　3课时。

　　教学步骤

　　课前准备：

　　1. 自读课文，利用工具书，疏通文意；

　　2. 搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

　　第一课时

　　一、导入

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题

　　1. 思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

　　明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

　　2. 本文涉及的两个人物你了解多少？

　　明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、引导学生朗读课文

　　本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。

　　1. 初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。

　　易读错的字有：昳丽 朝 服衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进

　　2. 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。

　　明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

　　3. 三读课文：理清结构层次

　　明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

　　四、布置作业

　　熟读课文，依据注释试译全文。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　二、问题探究，深入理解课文

　　1. 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

　　明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

　　2. 齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

　　明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

　　3. 讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

　　4. 文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？

　　明确：说明齐国的政治日益清明。

　　三、把握特点，帮助记忆文本

　　明确：本文采用了“三叠法”

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宫妇左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏 三时：令初下 中赏 数月之后 下赏 期年之后 前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

　　四、学生六人一组分角色朗读

　　在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。

　　五、小结课文，布置作业

　　结合课文，根据自己的理解，编写简单的课本剧。为下节课的分角色表演做准备。

　　第三课时

　　一、检查作业

　　二、分小组讨论、指导修改剧本

　　明确：1. 场次（同时理清了思路）：第一场，问美比美，反思感悟；第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。

　　2. 人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，徐公，齐王。

　　3. 语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。

　　4. 文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？

　　比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方需要增加内容？等等。

　　三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演

　　四、可组织几个学生评委，当场评出表演最优秀的一个小组

　　五、作业

　　1. 背译全文，增加积累。

　　2. 拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

　　给学生提供相关网站：

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇7

　　邹忌讽齐王纳谏

　　教学目标

　　1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

　　4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　5.背诵全文。

　　教学重点

　　1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

　　2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。

　　教学难点

　　反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

　　教具准备

　　录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　★第一课时

　　[教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

　　2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

　　[教学步骤]

　　导语

　　唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　（放录音，学生整体感知课文）

　　[自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料

　　《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

　　《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

　　战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　二、解题

　　标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、阅读课文，理解文意

　　（一）初读课文，读准字音

　　（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）

　　（二）再读课文，读准句读，理解文章

　　第一自然段

　　诵读指导

　　（学生齐读）

　　此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　（指名一学生读第一自然段）

　　文意简析

　　提问：此段所写的主要内容是什么？

　　明确：三问三答

　　提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。

　　明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

　　第二自然段

　　诵读指导：

　　本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

　　（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。

　　文意简析：

　　提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

　　明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

　　第三、四自然段

　　诵读指导：

　　（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。

　　（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。

　　文意简析：

　　提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

　　明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

　　（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）

　　资料显示（投影或多媒体）

　　三问

　　缘起 三答

　　邹忌进谏 内容 三比

　　结果 三赏

　　三变

　　（三）三读课文，鉴赏品味

　　（学生结合板书，齐读课文，理解思路）

　　小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。

　　这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

　　（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）

　　四、布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.完成课后练习第三题。

　　★第二课时

　　[教学要点]1.反复朗读课文，引导学生质疑解难。

　　2.梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

　　[教学步骤]一、检查复习

　　1.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽 窥镜 孰 弗如远甚 暮寝 期年 谤讥

　　2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？

　　明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。

　　3.提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？

　　明确：出自齐威王之口。

　　4.提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？

　　明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”相比，使齐威王欣然接受讽谏。

　　5.检查背诵情况（略）

　　二、反复阅读课文，引导学生质疑解难

　　学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

　　明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

　　例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。

　　学生提问：“忌不自信”句应如何理解？

　　明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。“信”当作“相信”讲，是动词，“自”指“自己”是名词，作“信”的宾语。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　例句

　　出处

　　类型

　　沛公何在？

　　《史记·项羽本纪》

　　疑问句中，疑问代词作宾语前置

　　彼不我恩也

　　《童区寄传》

　　否定句中，代词宾语前置

　　宋何罪之有

　　《墨子·公输》

　　“之”助词，宾语提前的标志

　　唯奕秋之为听

　　《孟子·告子上》

　　加“之为”将宾语提前

　　唯余马首是瞻

　　《冯婉贞》

　　构成“唯……是……”格式的宾语前置

　　提问：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”应如何理解？

　　明确：“美”原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。

　　意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。

　　例如：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”（《师说》）句中的名词“师”带了宾语“郯子、苌弘、师襄、老聃”，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。

　　三、梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的义项

　　（检查学生完成课后练习第三题的情况，指导学生借助古汉语词典归纳）

　　资料显示（投影或多媒体）

　　1.朝

　　例句

　　出处

　　意义

　　相如每朝时常称病

　　《史记·廉颇蔺相如列传》

　　上朝

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

　　朝拜

　　于是入朝见威王

　　《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

　　朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣

　　《封建论》

　　早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句

　　出处

　　意义

　　百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

　　《三国志·隆中对》

　　代词，“谁”

　　孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？

　　《钴姆潭溪小丘记》

　　代词“什么”

　　唯大王与群臣孰计议之

　　《史记·廉颇蔺相如列传》

　　同“熟”“仔细”

　　3.诚

　　例句

　　出处

　　意义

　　帝感其诚

　　《列子·愚公移山》

　　诚心、诚意

　　此诚危急存亡之秋也

　　诸葛亮：《出师表》

　　确实、的确

　　今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣

　　《资治通鉴·赤壁之战》

　　表假设，如果、果真

　　4.方

　　例句

　　出处

　　意义

　　今齐地方千里，百二十城

　　《战国策·邹忌讽齐王钠谏》

　　方圆

　　有朋自远方来，不亦乐乎？

　　《论语》

　　地方

　　方其破荆州，下江陵……

　　《资治通鉴·赤壁之战》

　　当……时候

　　守门卒方熟寐

　　《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》

　　正

　　伐山取材，方有人见之

　　《梦溪笔谈·雁荡山》

　　才

　　5.善

　　例句

　　出处

　　意义

　　君子生非异也，善假于物也

　　《荀子·劝学》

　　善于

　　国人称善焉

　　《吕氏春秋·去私》

　　好

　　素善留侯张良

　　《史记·项羽列传》

　　友好

　　足下以为善汉王，欲建万世之业

　　《史记·淮阴侯列传》

　　亲密

　　6.间

　　例句

　　出处

　　意义

　　少间，帘内掷一纸出

　　《聊斋志异·促织》

　　时间

　　安得广厦千万间

　　杜甫：《茅屋为秋风所破歌》

　　量词

　　至京口，得间奔真州

　　文天祥：《〈指南录〉后序》

　　机会

　　谗人间之，可谓穷矣

　　《史记·屈原列传》

　　挑拨离间

　　肉食者谋之，又何间焉

　　《左传·曹刿论战》

　　参与

　　中间力拉崩倒之声……百千齐作

　　《口技》

　　夹杂

　　予在患难中，间以诗记所遭

　　《〈指南录〉后序》

　　间或

　　附：4句～7句的“间”读jiàn.

　　（背诵全文，增加积淀）

　　四、布置作业

　　1.反复背诵课文

　　2.巩固所归纳的字词知识

　　[板书设计]

　　三问

　　缘起 三答

　　邹忌进谏 内容 三比

　　结果 三赏

　　三变

　　[延伸阅读]阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相比较，写一篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇8

　　教学重点：

　　1.积累常见文言实词和虚词的用法。

　　2.通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

　　3.通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

　　教学难点：

　　人物的思想感情。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.教学导入：

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、《战国策》介绍

　　《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

　　三、自读课文

　　要求：读准字音，读准停顿。

　　四、阅读分析课文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若还有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：①你（若毒之乎）②如果（若业为吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗？

　　答：相同。都是认为的意思。

　　4.段中“美”有几种用法？

　　答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

　　5.吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“谁”；“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里（孰知赋敛之毒，有甚于是者乎）②仔细（唯大王与群臣孰计议之）③同“熟”（徐公来，孰视之）。

　　6.这一段开头写邹忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

　　7.邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢？

　　答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

　　8.邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法？

　　答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

　　小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

　　五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

　　略，学生发挥，让学生去感悟生活。

　　六、布置作业：

　　1.背诵课文。

　　2.自译课文第一段。

　　第二课时

　　一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。

　　二、阅读分析第二段：

　　1.“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2.“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同？

　　答：不同。这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义。

　　3.“由此观之”的“之”作何理解？

　　答：助词，无意义。

　　4.邹忌是怎样分析“王之敝”的？

　　答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。

　　5.能采用类比推理的方法阐明一个道理吗？

　　略，主要训练学生的推理能力。

　　小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

　　三、分析阅读第三段：

　　1.本段中三个“下”字，各应怎样理解？

　　答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。“下”的用法还有：①向下（敏而好学，不耻下问）②下面（屠乃奔倚其下，弛担持刀）③落下（甫下数子，客已得先手）④拍（但闻屏障中抚尺一下）⑤下车（下视其辙，登轼而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2.本段中两个“上”的意思应怎样理解？

　　答：“受上赏”的“上”是上等的意思；“上书”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法还有：①上面（越王勾践栖于会稽之上）②皇上（上以无隐，益重之）③天上（上下天光，一碧万顷）。

　　3.“时时而间进”中“间”的意思是什么？它还有哪些用法？

　　答：“问”的意思是间或、断断续续地；它的用法还有：①夹杂（中间力拉崩倒之声）②参与（肉食者谋之，汝何间焉）③一会儿（扁鹊见蔡桓公，居有间）④时间（奉命于危难之间）。

　　4.本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

　　答：“门庭若市”，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。

　　5.邹忌劝谏齐王成功了吗？

　　答：成功了。

　　6.齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神？他是怎样做的？

　　答：齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

　　小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

　　四、阅读最后一段：

　　1.“皆朝于齐”的“朝”是什么意思？前文中的三个“朝”字又如何讲解？

　　答：这个“朝”是朝见的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，读zhāo；“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2.齐威王纳谏取得了怎样的效果？

　　答：取得了“战胜于朝廷”的效果。

　　小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

　　五、布置作业：

　　1.练习一、二、三。

　　2.完成补充练习：同步训练。

　　附：板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　妻私我→ 宫妇左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之内有求于王

　　（联想）

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇9

　　教学目标

　　1、知识目标

　　①、理解词语

　　修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、归纳多义词义项

　　朝、孰、旦、诚、闻。

　　③、句式

　　a、我孰与城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所谓战胜于朝廷。

　　④、理清课文的思路和结构

　　2、情感目标

　　①、理解课文的思想意义

　　②、领悟课文的现实意义

　　3、技能目标

　　①、背诵全文

　　②、学会讽喻的方法

　　教学设想

　　教学方法

　　1、导读法。（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）

　　2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）

　　3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识）

　　媒体设计

　　投影仪（可将有关的词句知识，制做胶片，在教学中适时展示给学生；也可将教师设计的问题、练习、补充资料展示给学生。这样可节省时间，增大课堂教学的容量，提高教学的效率）

　　教学时数两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　1、投影显示《陆贾说汉高祖》，请同学们读后回答后面的问题：

　　陆生时时前说《诗》、《书》。高帝骂之曰：“乃公居马上而得之，安事《诗》、《书》！”陆生曰：“居马上得之，宁可以马上治之乎？且汤、武逆取而以顺守之，文武并用，长久之术也。……向使秦已并天下，行仁义，法先圣，陛下安得有之？”高帝不怿。……谓陆生曰：“试为我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成败之国。”陆贾乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未尝不称，左右呼万岁，号其书曰《新语》。选自《史记》

　　汉高祖之所以“不怿”，是因为陆生说汉高祖时采用的方式。而《勾践灭吴》中第一段写到勾践“执其手而与之谋”，是因为文种进谏时采用的方式。（备选答案：①直言规劝②委婉规劝）

　　2、导入

　　人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题）

　　（此导语的设计的意图有三。一是为了激趣，让学生学习的主动性和积极性充分发挥出来。二是为了启发学生的思维，让学生采取批判继承的态度，辩证来看待优秀的文化遗产。三是注意与上篇课文《勾践灭吴》的联系）

　　二、解题

　　邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，封为相，后封成侯。

　　齐威王，田氏，名因齐，一作婴齐。曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。

　　邹忌讽齐王纳谏，两个动词，不属于同一个主语，是一个兼语句。此课题揭示了课文的内容，即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见、采纳建议。

　　三、研习课文

　　1、教师范读课文

　　（诵读要求读音准确、断句正确，感情充沛，有节奏感。教师的范读可以起到很好的示范作用，有助于提高学生的诵读能力，同时也有助于加深学生对课文内容的理解。根据教师的实际情况，也可以课前请人朗读，然后播放录音，还可以请朗诵水平较高的学生朗读）

　　2、学生自行反复朗读课文

　　要求：

　　①、至少诵读两遍。

　　②、借助注释、工具书，完成下列自测题。

　　A、 给下列加点字注音

　　a、形貌昳丽（yì）

　　b、时时而间进（jiàn）

　　c、朝服衣冠（zhāo）

　　d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齐（cháo）

　　B、 解释加点词的意思

　　a、邹忌修八尺有余。

　　b、朝服衣冠，窥镜。

　　c、吾妻之美我者，私我也。

　　d、今齐地方千里。

　　e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

　　f、宫妇左右莫不私王。

　　C、 翻译下列句子

　　a、我孰与城北徐公美？

　　b、忌不自信。

　　c、此所谓战胜于朝廷。

　　师生共同订正后，请学生提出其它不理解的词句，师生再共同解答。

　　3、学生分角色朗读课文

　　要求：

　　①、让学生毛遂自荐扮演角色。

　　②、读出人物身份和心理，如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

　　4、整体把握课文的思路和结构

　　讨论下列问题：

　　①、本文的题眼是什么？它有什么内涵？你能说说同类词“讥”、“诽”、“谤”、“刺”、“谏”、“说”的含义吗？

　　明确：讽者，微刺也。托言感人曰讽，即婉言规劝之意。谏者，以直言正人之非也，也就是直言规劝之意。刺，意思是当面指责；谤，一般指公开指责人的过失；讥，是微言讽刺；诽，是背里议论；说，是用一般的话劝说别人，使人听从自已的意见。

　　②、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？

　　明确：先提示学生文中有一个点明原因的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根据什么得出这个结论的呢？教师可引导学生分析第一段，

　　主要是分析他得出这个结论的过程：①、“明日，徐公来，孰视之，自以为不

　　如”；②、“窥镜而自视，又弗如远甚”；③、“暮寝而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。邹忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？

　　③ 、邹忌讽谏齐王的方式是什么？

　　明确：邹忌善“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就批“龙鳞”，逆“圣听”，往往会使他抵触，不易接受。因此邹忌就从自已个人的生活小事入手，把自已在美不美这个问题上受到妻妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。

　　《古文观止》中有一段对本文的评语，写道：“邹忌将已之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”这一评价真可谓是恰如其分。

　　④、邹忌讽齐王的效果怎样？

　　明确：邹忌“讽”齐王的目的是希望齐王纳谏，因此，达到齐王纳谏这一目的就是“讽”最好的效果。齐王回答“善”，这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的效果。文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式：“上赏”、“中赏”和“下赏”，叙述了纳谏的过程：令初下，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，无可进者。还交代了齐王纳谏的结果：“战胜于朝廷”。其实，这些也正是邹忌“讽”的间接效果。

　　小结：本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么——为什么——怎么办——怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。

　　5、指导学生背诵课文

　　①、让学生把握文章结构层次的特点，即从头至尾一直用三层排比的手法来写，就容易背诵。妻、妾、客是三层；“私我”“畏我”“有求于我”是三层；“宫妇左右”“朝廷之臣”“田境之内”的百姓，又是三层。上、中、下赏，是三层；“令初下”“数月之后”“期年之后”，又是三层。再看，邹忌自以为美于徐公这事件的发展在时间上是三层：“朝”“旦日”“明日”是也。邹忌的思想转变过程也是三层：“熟视之，自以为不如”是第一层，“窥镜而自视，又弗如远甚”是第二层，然后到“暮寝而思之”是第三层，找出矛盾的焦点。全部事态发展也是三层：邹忌现身说法讽谏是第一层，齐王“下令”广泛征求意见是第二层，最后邻近的诸侯国前来朝拜，“此所谓战胜于朝廷”是第三层。

　　②、可以通过个别背和大家尝试齐背的方式背诵全文。

　　四、达标检测

　　1、阅读课文第1段，回答下列问题：

　　①、对这段文字的内容，概括最恰当的一项是（A）

　　A、邹忌与徐公比美，从妻、妾、客的不实赞美中悟出了道理。

　　B、写邹忌和徐公比美的自惭心理。

　　C、写邹忌的妻、妾、客赞美邹忌及其原因。

　　D、写邹忌是一个仪表堂堂的男子。

　　②、我们如果把这一段翻译出来，古今对照一下，就可以发现古今汉语的差别很大。选择分析不正确的一项是（D）

　　A、光看字形，现阶段不用的字只有四个：昳、曰、孰、吾。

　　B、大多数字，不是意义有所不同，就是用法有些两样。如“修”、“服”、“谓”、“公”、“君”等字就是意义不同。

　　C、在语法方向，也有不少差别。例如“我孰与城北徐公美？”就是古代特有的句法，底下“吾与徐公孰美？”才跟现代句法相同。

　　D、“客从外来”、“与坐谈”是现代语法，不是古代语法。

　　2、填空：

　　在第二段中，邹忌用已事（设喻），讽谏齐王用了逻辑上的（类比）推理法，把（家）事和（国）事进行类比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齐王（“宫妇左右”）、“朝廷之臣”、“四境之内”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作业

　　1、背诵全文。

　　2、查工具书，理解归纳课后练习（二）五个多义词的义项。

　　附板书设计

　　邹内涵：委婉规劝（是什么）

　　忌

　　讽原因：王之蔽甚矣（为什么）

　　齐

　　王方式：设喻（类比）（怎么办）

　　讷

　　谏效果：善……战胜于朝廷（怎么样）

　　第二课时

　　一、检查作业

　　1、 采用填空的形式检查背诵，投影仪投影四道小题，请4名同学填充。

　　（1）、暮寝而思之，曰：“--------------------，--------------；-----------------，----------；------------------，--------------------------。”

　　（2）、今齐地方千里，百二十城，-------------------------------，---------------------，----------------------------。由此观之，----------------------------。

　　（3）、王曰：“善。”乃下令：“----------------------------------，-----------------------，-----------------；------------------------，-----------------，--------------------------------，---------------------，-----------------------。”

　　（4）、令初下，群臣进谏，----------------------------；数月之后，---------------------；期年之后，----------------------，---------------------------------。

　　2、订正练习（二）五个多义词的义项（略）

　　二、分析人物形象

　　这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能体现课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体有趣的问题。

　　1、 邹忌的两次“窥镜”，反映了他当时什么样的心态？

　　2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？

　　3、邹忌的“三思”使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？

　　4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？体现出邹忌的什么本领？

　　5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善”，乃下令“……”两个举动，反映了齐王的什么精神？

　　6、“君臣进谏，门庭若市”、“时时而进谏”、“虽欲言，无可进者”与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？

　　通过学生的回答及争议，在教师的指导下概括邹忌、齐王的人物形象。

　　邹忌：

　　是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。

　　齐威王：

　　是一位从谏如流的有魄力的开明君主。

　　三、揭示课文的思想意义和现实意义

　　提出问题，组织学生课堂分小组讨论。

　　1、这篇课文讲述了一个什么故事？说明了什么道理？

　　此题容易，学生不难回答。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。

　　2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？

　　通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：

　　①、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。

　　②、作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。

　　③、作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。

　　④、一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意

　　见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。

　　⑤、提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。

　　四、设计话题并让学生即兴表演

　　话题设计：

　　1、讽谏同学不要迷恋网吧。

　　2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

　　3、讽谏教师不要歧视后进生。

　　4、讽谏上级领导注意环保。

　　（话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。）

　　五、课堂小结

　　通过两节课的学习，我们已经能够背诵课文，掌握了一些文言词句，理清了课文的思路与结构，研讨了课文的思想意义和现实意义。特别令人高兴的是：所有这些学习成果，都是靠同学们自己的诵读、思考和研讨而获得的。相信同学们已经掌握了学习文言文的方法，那就是：多诵读，多练习，多查工具书，多思考。

　　六、布置作业

　　1、 继续背诵课文，要求准确、精熟。

　　2、 补全下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《国语》）

　　②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》）

　　④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）

　　⑤、有则改之，无则加勉（《论语》）

　　⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》）

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）

　　⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）

　　3、 拓展阅读材料二则，请完成后面练习：

　　A、《受谏与谏人》

　　贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？”（选自《贞观政要》）

　　B、《厉王止谤》

　　厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多；民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……”王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。（选自《国语》）

　　①、解释加点字

　　②、翻译划线句子

　　③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》，请你以“纳谏与止谤”为话题写一篇短文，谈谈你的看法。

　　附板书设计

　　邹忌：齐威王：

　　头脑冷静、善于思考闻过则喜、虚心纳谏

　　忠于职守、足智多谋明智果断、大胆改革

　　善于辞令、勇于进谏修明政治、威望日隆

　　教学后记

　　1、文言文教学一定要强调多读多背，并且教师要具体指导。

　　2、要让学生积累有关的文言实词、虚词和句式的知识，通过归纳让学生掌握得扎实些。

　　3、此课篇幅不长，语言也比较浅显，让学生在理解的基础上，多去挖掘课文的思想意义和现实意义，并且要拓展阅读和加强读写联系的训练。

　　4、教学设计未涉及到对情节、语言、选材等写作特色的分析，是一个遗漏。

　　教学资料（略）

　　教案设计者：衡阳市二七二厂子弟中学曾文瑜邮编：421004

　　联系电话：手机：13875750442

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇10

　　（一）作者、背景：

　　1. 作者：

　　《战国策》又称《国策》，相传是当时各国史官或策士们辑录的。西汉著名学者刘向在整理皇家藏书时发现一批散乱的战国策资料，他按“国别”的体例加以整理编排，又因内容都是有关战国时“游士辅所用之国，为之策谋”的事情，故定名为《战国策》，全书三十三篇，记载了从东周贞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216)，共245年的史实。

　　《战国策》的绝大部分篇章是记载战国时的谋臣、策士、纵横家之类人物的言行和事迹的，着重表现这些人士的才智和作用，书中充满了雄辩的论述和辩难，构成了一个个权变、阴谋的故事。这些故事大多是虚构或夸张的，多与史实有出入，所以与其说《战国策》是一部史书，毋宁说它是一部具有文学性质的历史故事集或历史散文集。

　　《战国策》的语言铺张扬厉、雄辩恣肆、刚健雄浑、气势磅礴，其叙述多能做到简洁明快、流利酣畅。它的论述或辩驳更是旁征博引、条分缕析、丰富多彩，其创造的人物栩栩如生、个性鲜明。

　　《战国策》在我国文学发展史上产生了极其深远的影响，为后代的文学创作提供了许多有益的启示。

　　2. 背景：

　　春秋战国之际，七雄并立，诸侯间时而罢兵修好，时而背盟攻伐，尔虞我诈，战祸连年；为了维护自身的利益，各诸侯国国君争相用高官厚禄来招贤纳士，于是“士”这个阶层也就随之活跃起来了。这些“士人”既有广博的知识，又有能言善辩的口才，同时还会揣摩诸侯心理，随机应变，以投国君所好。他们依附于国君，并和统治者相互为用，形成了密不可分的依存关系，其地位当然也就大大提高了，这就形成了我国历史上著名的游说之风、养士之风以及百家争鸣的局面。各国统治者为加强国力，往往也能虚心纳谏，以期得到人民的理解与支持。

　　《邹忌讽齐王纳谏》的故事也就是在这个大背景下展开的。

　　（二）重点、难点：

　　1. 邹忌与徐公比美，妻、妾、客三人回答的语气有何不同?

　　答：妻的答语中偏爱之情极为明显，“君美甚”，妾的回答则嫌勉强，有敬畏之情；客的回答比较平直，有奉承之意。

　　2. 邹忌为什么要上谏?

　　答：邹忌在与徐公比美中，听到三人的奉承而差点受蒙蔽，想到国君身边奉承者大有人在，受蒙蔽的机会更多，因而他在朝廷上现身说法，讽谏齐王。

　　3. 邹忌是怎样上谏的?

　　答：他没有单刀直入地进谏，而是先讲自身体会，用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”。他没有公开批评齐王，而是以身设喻，启发诱导，推己及人，很有说服力，因而使齐王虚心纳谏。

　　《触龙说赵太后》

　　（一）作者、背景：

　　1. 背景：

　　公元前266年，赵惠文王去世，孝成王继位，因他年幼，其母威后暂摄政，当时秦国认为有机可乘，想趁赵内政未稳之机，攻下赵国。秦军一连攻下三座城池，赵国危在旦夕。为解燃眉之急，赵急向关系密切的齐国求援，齐王虽答应出兵，但按惯例要求赵必须以长安君为人质。赵太后宠爱幼子，不答应这件事。打破这僵局的就是触龙。触龙从闲谈家常入手，用亲切而富有人情味的语言去打动赵太后的心弦，最终以理服人，说服了赵太后，化解了赵国的危机。

　　（二）重点、难点：

　　1. 触龙是怎样令“盛气而揖之”的赵太后解除精神武装的?

　　答：国难当头，赵太后因爱子而无法求得救兵，众大臣劝说无效，触龙要出面劝说。赵太后怒气冲冲，如见面直奔主题，触龙也必然无功而返，于是触龙出场时先有意识地显出苍老的神态，然后表明自己对太后健康的关心，说出自己养生的方法，让太后感觉触龙是来问候她，希望自己多保重，这样赵太后就解除了精神武装。

　　2. 触龙是怎样把话题引到爱子的问题上的?

　　答：触龙见太后怒气渐消，就提出让自己的儿子入宫当卫士问题，表现出自己如何疼儿子，这引起太后的兴趣，因为赵太后非常疼儿子，两个人于是就有了共同话题，话题也就转到爱子的问题上。

　　3. 触龙是怎样说服赵太后，让她痛快地答应儿子做人质的?

　　答：触龙明知太后更爱幼子，却故意反话正说，说她更疼女儿，太后当然不同意，赶紧声明：更疼小儿子。触龙的话题经过迂回战术，终于谈到正题。于是触龙就谈太后是如何疼爱女儿的，突出太后为使女儿永远幸福，宁可不见到她，表明太后是很理智的。然后从赵立国谈起，指出为国君的如不让其子孙为国出力，只是坐享其成，迟早会丧失特权，甚至会灭国亡家。而现在有机会让长安君立功，太后不肯，怎么谈得上爱自己的小儿子呢?赵太后终于明白溺爱对儿子没有好处，于是痛快地答应让儿子到齐国做人质，矛盾最终得以解决。

　　【模拟试题】

　　一. 基础知识：

　　1. 加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

　　邹忌修八尺有余

　　a.

　　严大国之威以修敬也

　　徐公来，孰视之

　　b.

　　唯大王与群臣孰计议之

　　宫妇左右莫不私王

　　c.

　　子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑

　　群臣进谏，门庭若市

　　d.

　　使臣奉璧，拜送书于庭

　　2. 选出“于”字意义和用法相同的一组（ ）

　　① 皆以美于徐公 ② 能谤讥于市朝

　　③ 皆朝于齐 ④ 此所谓战胜于朝廷

　　a. ①② b. ③④ c. ②④ d. ①③

　　3.“今齐地方千里，百二十城”，下列各句与“地方”用法不同的一项是（ ）

　　a. 明日，徐公来，孰视之

　　b. 宫妇左右莫不私王

　　c. 期年之后，虽欲言，无可进者

　　d. 亲戚或余悲，他人亦已歌

　　4. 找出下列加点词意思不同的一项是（ ）

　　a. 朝服衣冠

　　b. 朝济而夕设版焉

　　c. 朝辞白帝彩云间

　　d. 皆朝于齐

　　a. 孰如赋敛之毒有甚是蛇者乎

　　b. 孰视之，自以为弗如

　　c. 人非生而知之者，孰能无惑

　　d. 吾孰与徐公美?

　　a. 此诚危急存亡之秋也

　　b. 臣诚知不如徐公美

　　c. 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山

　　d. 沛公诚欲倍项羽邪

　　a. 数月之后，时时而间进

　　b. 赵王信秦之间

　　c. 经历坎坷，间以日记记之

　　5. 请指出句中加点词语古今义相同的一项（ ）

　　a. 入而徐趋，至而自谢。

　　b. 丈夫亦爱怜其少子乎?

　　c. 老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。

　　d. 愿令得补黑衣之数，以卫王宫。

　　e. 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵?

　　6. 句中加点的词，意思相同的一项是（ ）

　　a. 左师触龙愿见太后

　　愿令得补黑衣之数

　　b. 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也

　　一旦山陵崩，长安君何以自托于赵

　　c. 于是为长安君约车百乘

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼

　　d. 于是为长安君约车百乘

　　舟首尾长约八分有奇

　　7. 句中加点的词，意思不同的一项是（ ）

　　a. 入而徐趋，至而自谢

　　清风徐来，水波不兴

　　b. 老臣病足，曾不能疾走

　　以残年余力，曾不能毁山之一毛

　　c. 老妇恃辇而行

　　子何恃而往

　　d. 必以长安君为质，兵乃出

　　永州之野产异蛇，黑质而白章

　　8. 分别说明下列句中加点词的用法：

　　① 没死以闻

　　② 赵王之子孙侯者，其继有在者乎

　　③ 今媪尊长安君之位

　　④ 于是为长安君约车百乘，质于齐

　　9. 下列各组句子中加点的词，与题干引例中加点的词意义相同的一项分别是：

　　① 例：愿及未填沟壑而托之（ ）

　　a. 此其近者祸及身，远者及其子孙

　　b. 而不及今令有功于国

　　c. 微夫人之力不及此

　　d. 徐公何能及君也

　　② 例：乃自强步，日三四里，少益耆食（ ）

　　a. 老臣贱息舒祺，最少

　　b. 丈夫亦爱怜其少子乎

　　c. 太后之色少解

　　d. 少时，一狼径去

　　10. 句中加点的词，词义和词性都不同于其他的一项是（ ）

　　a. 不若长安君之甚

　　b. 由此观之，王之蔽甚矣

　　c. 孰知赋敛之毒，有甚是蛇者乎

　　d. 水陆草木之花，可爱者甚蕃

　　11. 为下列各句中加点的词选择义项。

　　“为”的常用义项是：a.做、干 b.充当、当做 c.成为 d.为了 e.替 f.对、向

　　① 必以长安君为质，兵乃出（ ）

　　② 父母之爱子，则为之计深远（ ）

　　③ 媪之送燕后，持其踵为之泣（ ）

　　④ 今三世以前，至于赵之为赵（ ）

　　⑤ 不足为外人道也（ ）

　　⑥ 于是为长安君约车百乘（ ）

　　二. 阅读：

　　（一）下面两个文段，完成题目。

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　1. 对下列句中加点的词的解释不正确的一项是（ ）

　　a. 邹忌修八尺有余（长，文中指身高）

　　b. 徐公来，孰视之（同“熟”，仔细）

　　c. 私我也（自私地夸奖我）

　　d. 朝服衣冠（早晨）

　　2. 下列句中加点的词与“吾妻之美我者”中“美”的用法相同的一项是（ ）

　　a. 吾妻之美我者，私我也

　　b. 吾孰与徐公美

　　c. 城北徐公，齐国之美丽者也

　　d. 登泰山而小天下

　　3. 选出与“忌不自信”句式相同的一项（ ）

　　a. 客从外来，与坐谈。

　　b. 欲安所归乎?

　　c. 曹公，豺虎也。

　　d. 受制于人

　　4. 对“我孰与城北徐公美?”翻译正确的一项是（ ）

　　a. 我比城北徐公美丽吗?

　　b. 我与城北徐公仔细比，我漂亮吗？

　　c. 我与城北徐公谁漂亮?

　　d. 城北徐公比我美丽吗?

　　5. 由于感情的不同，邹忌在向他的妻、妾与客提出问题时口气有差别。用原文填写问话内容并揣摩各自语气的感情色彩。

　　他问妻子：“ ”感情色彩是

　　他问妾：“ ”感情色彩是

　　他问客：“ ”感情色彩是 同样是赞扬邹忌貌美，妻、妾、客的回答却不尽相同，

　　妻曰：“ ”；

　　妾曰：“ ”；

　　客曰：“ ”。

　　这表明三人由于身份、心理不同，表现出的情感、语气也不同：妻的感情 ；妾的感情 ；客的感情 。

　　（二）燕昭王收破燕后，即位，卑身厚币，以招贤者，欲将以报仇。故往见郭隗先生，曰：寡人将谁朝而可?”郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人（内臣）言于君曰：‘请求之。’君遣之，三月得千里马，马已死，买其骨五百金，返以报君。君大怒，曰：‘所求者生马，安事死马?而捐五百金’涓人对曰：‘死马且买五百金，况生马乎?天下必以王为能市马，马今至矣!’于是不能期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎?岂远千里哉！

　　于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。

　　（选自《战国策•燕策•燕昭王复国求贤》）

　　1. 对下列句子中加点的词的解释，正确的一项是（ ）

　　a. 卑身厚币 卑：降低， 厚：丰厚。

　　b. 而捐五百金 捐：捐献。

　　c. 今王诚欲致士 致：致意。

　　d. 于是不能期年 能：能够

　　2. 分别比较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的一项是（ ）

　　涓人言于君曰。 隗且见事。

　　况贤于隗者乎。 故往见郭隗。

　　a. 两个“于”字相同，两个“见”字不同。

　　b. 两个“于”字相同，两个“见”字也相同。

　　c. 两个“于”字不同，两个“见”字也不同。

　　d. 两个“于”字不同，两个“见”字相同。

　　3. 以下句子在文中的正确意思是（ ）

　　① 以招贤者，欲将以报仇。

　　a. 来招揽有贤能的人，想准备将来报仇。

　　b. 用招揽有才能的人，想将来报仇。

　　c. 来招聘有才能的人，想准备用他们来报仇。

　　d. 用招待有贤能的人，想准备来报仇。

　　② 人将谁朝而可?

　　a. 我带领谁临朝合适呢?

　　b. 我带领谁去拜访合适呢?

　　c. 我应当拜访谁才合适呢?

　　d. 我应当在朝廷上接见谁才合适呢?

　　4. 以下句子编为四组，全都能表现燕王招贤致士的一组是（ ）

　　①卑身厚币，以招贤者 ② 有以千金求千里马者

　　③ 今王诚欲致士，先从隗始 ④ 岂远千里哉

　　⑤ 昭王为隗筑宫而师之 ⑥ 土争凑燕

　　a. ①③④ b. ②④⑤ c. ①②⑥ d. ①⑤⑥

　　（三）齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶，民亦无恙耶?王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰：“不然。苟无岁，何无民?无有民，何有君?故有问，舍本而问末者耶?”乃进而问之曰：“齐有处士曰种离子，无恙耶?是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民者也，何以至今不业也?叶阳子无恙乎?是其为人，哀鳏寡，恤孤独。振困穷，补不足，是助王息其民者也，何以至今不业也?北宫之女婴儿子（齐国有名的孝女）无恙乎?撤其环 ，至老不嫁，以养父母，是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也?此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎？於陵子仲尚存乎?是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯，此率民而出于无用者，何为至今不杀乎?”

　　注：赵威后即《触龙说赵太后》中的赵太后。

　　1. 对下列加点字解释不正确的一项是（ ）

　　a. 使者不说（“说”通“悦”，通假字，高兴）

　　b. 何以王齐国，子万民乎（王，名词意动用法，以……为王）

　　c. 何以不业也（业，名词使动用法，使成就功业）

　　d. 振困穷（“振”通“赈”，通假字，救济）

　　2. 对“齐使①使②者问赵威后”和“臣奉使②使④威后”中“使”字的意义分析正确的一项是（ ）

　　a. ①②相同，③④相同 b. 四个都相同

　　c. ②④相同 d. ①③相同

　　3. 对下列加点字的意义解释不正确的一项是（ ）

　　a. 岁亦无恙耶，民亦无恙耶（年岁）

　　b. 是助王息其民者也（安定）

　　c. 故有问，舍本而问末者耶（根本，末节）

　　d. 中不索交诸侯（求）

　　4. 归纳下列多义词的义项，如读音不同请标示读音。

　　（1）书

　　a. 书未发（ ）

　　b. 斫大树白而书之曰……（ ）

　　c. 申子、韩非皆著书（ ）

　　d. 卒买鱼烹食，得鱼腹中书（ ）

　　（2）食

　　a. 有粮者亦食（ ）（ ）

　　b. 肉食者鄙（ ）（ ）

　　c. 丰衣足食（ ）（ ）

　　（3）使

　　a. 齐王使使者问赵太后（ ）

　　b. 臣奉使使威后（ ）

　　c. 但使龙城飞将在（ ）

　　d. 送元二使安西（ ）

　　（4）岁

　　a. 盖一岁之犯死者二焉（ ）

　　b. 太医以王命聚之，岁赋其二（ ）

　　c. 岁亦无恙耶（ ）

　　d. 年七岁，亦助之（ ）

　　5. 下列句子中哪句有通假字，请找出来，并写出本字。

　　（1）使者不说 （ ）通（ ）

　　（2）恤孤独，振困穷 （ ）通 （ ）

　　（3）彻其环 ，至老不嫁 （ ）通 （ ）

　　（4）於陵子仲尚存乎 （ ）通（ ）

　　6. 下列句子翻译错误的一句是（ ）

　　（1）问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎?

　　译：（您）现在不先问齐王却先问年景和百姓，难道能把贱的放在前面而把尊贵的放在后面吗?

　　（2）是助王养其民者也!何以至今不业也?

　　译：这是个帮助国君养活老百姓的人啊！为什么至今还不给他官职呢?

　　（3）何以王齐国，子万民乎?

　　译：（齐王）靠什么来统治国家，抚爱百姓呢?

　　（4）上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。

　　译：上朝不向王称臣，下朝不会管理家事，没有事也不去与诸侯交往。

　　7. 下列句子表述错误的一项是（ ）

　　a. 《赵威后问齐使》选自《战国策•齐策四》，赵威后，即是《触龙说赵太后》中的赵太后。

　　b. 赵威后提出“民为本，君为末”，与儒家思想中的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点相同。

　　c. 这篇短文以记事为主，记叙了赵威后的外交活动，结构严谨，逻辑性强。

　　d. 赵威后批评了齐王的不善于用人，体现了她对友邦国家命运的关心。

　　【试题答案】

　　《邹忌讽齐王纳谏》

　　一. 基础知识：

　　1. b 2. c 3. c 4. ① d ② b ③ c ④ b

　　5. c 6. a 7. d

　　8. ① 使动 ② 名词动用、动词做名词 ③ 使动 ④ 名词动用

　　9. ① b ② c 10. d 11. ① b ② e ③ d ④ c ⑤ f ⑥ e

　　二. 阅读：

　　（一）

　　1. c 2. d 3. b 4. c

　　5. 谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?” 感情色彩：亲切

　　问其妾曰：“吾孰与徐公美?” 感情色彩：严肃

　　问之客曰：“吾与徐公孰美?” 感情色彩：平淡

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”

　　感情色彩：由衷、热情

　　妾曰：“徐公何能及君也?”

　　感情色彩：勉强、拘谨

　　客曰：“徐公不若君之美也。”

　　感情色彩：阿谀、逢迎

　　（二）

　　1. a 2. c 3. ① c ② c 4. d

　　（三）

　　1. b 2. c 3. a

　　4.（1）a. 信 b. 写 c. 书籍 d. 字条

　　（2）a. 给……吃（si） b. 吃（shi） c. 粮食(shi)

　　（3）a. 派 b. 使命 c. 假若 d. 出使

　　（4）a. 年 b. 每年 c. 收成 d. 年龄

　　5. （1）“说”通“悦” （2）“振”通“赈” （3）“彻”通“撤” （4）无

　　6.（4） 7. c

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇11

　　一、基础知识题

　　1.给下列词语中加下划线的字注音：

　　邹忌（）　形貌昳丽（）　朝服衣冠（）　孰视之（）

　　窥镜自视（）　谤讥于市朝（）　期年之后（）　皆朝于齐（）

　　2.对句中“于”字的用法分类正确的一项是（）

　　①欲有求于我也②于是入朝见威王③以其无礼于晋④皆以美于徐公　⑤且贰于楚也

　　⑥能诱讥于市朝、闻寡人之耳者　⑦燕、赵、魏闻之，皆朝于齐　⑧此所谓战胜于朝庭

　　a.①③⑤/⑥⑦⑧/②/④b.①③⑤⑦/②④/⑥⑧

　　c.①③⑤/②⑥⑧/④/⑦d.①③⑤⑦/②⑥⑧/④

　　3.“而”作连词用时，通常有以下几种用法：a表并列b表修饰c表承接d表转折e表因果f表假设，请对以下句中“而”的用法加以判断，并将结果依次填入后面的括号中（　）

　　①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽(　)

　　②忌不自信，而复问其妾曰(　)

　　③窥镜而自视，又弗如远甚(　)④暮寝而思之(　)　

　　⑤林木茂而斧斤至焉(　)⑥夫差与之成而去之(　)

　　⑦诸君而有意，瞻予马首可也(　)

　　⑧越可以无听天之命而听君之令乎？(　)

　　4.“者”可结合文意灵活地翻译，写出下面句子中“者”的意思或用法来：

　　①城北徐公，齐国之美丽者也（　）

　　②吾妻之美我者，私我也（　）

　　③上书谏寡人者，受中赏（　）④虽欲言，无可进者（　）

　　⑤强秦之所以不敢加兵于赵者（　）⑥陈涉者，阳城人也（　）

　　⑦今者项庄舞剑（　）⑧一丘之禾，则后种者晚实（　）

　　5.下面句中加下划线的字的用法与例句不同的一项是

　　①例：臣诚知不如徐公美（　）

　　a.臣诚恐见欺于王而负赵　b.心之不虚，由好学之不诚也

　　c.帝感其诚，命夸娥氏二子负二山　d.精诚所至，金石为开

　　②例：吾妻之美我者，私我也（　）

　　a.公私之积尤可哀痛　b.以先国家之急而后私仇也

　　c.不宜偏私，使内外异法山　d.那些老爷，都有万贯家私

　　③例：群臣吏民能面刺寡人之过者（）

　　a.孔子过泰山侧b.过湘水，投书以吊屈原

　　c.君过矣，不若长安君之甚d.今急而求子，是寡人之过也

　　④例：令初下，门庭若市（　）

　　a.更若役，复若赋，则如何？　b.若使烛之武见秦君，师必退

　　c.曾不若孀妻弱子　d.其人视端容寂，若听茶声然

　　6.下面与例句的句式相同的一组是

　　例：忌不自信（　）

　　①城中皆不之觉　　②秦城恐不可得　　③古之人不余欺也

　　④莫用众人之议也　　⑤时人莫之许也

　　a.①②④b.③④⑤c.②③⑤d.①③⑤

　　7.下面对句子的停顿，划分正确的一项是（）

　　a.今齐/地方/千里　　b.我/孰/与城北/徐公美

　　c.徐公/何能及/君也d.此/所谓/战胜于朝庭

　　8.下列句子在文中正确的意思是（）此同时　　　　　　　

　　①虽欲言，无可进者　②此所谓战胜于朝庭

　　a.即使有人想进言，也没什么可说的这就是所说的在朝庭上就战胜了对方

　　b.虽然有人想进言，也不敢去说这就是所说的实战胜过在朝庭上争论

　　c.虽然有人想进言，也不敢去说这就是所说的在朝庭上就战胜了对方

　　d.即使有人想进言，也没什么可说的这就是所说的实战胜过在朝庭上争论

　　二、课内语段阅读题

　　阅读下面文段，回答问题。

　　于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，__________。由此观之，王之蔽甚矣。”

　　1.下列句子中加下划线的“以”和文中“皆以美于徐公”的“以”意思相同的是：（　）

　　a.以勇气闻于诸侯　　b.秦以城求壁而赵不许，曲在赵

　　c.自以本非岩穴知名之士　　d.则请立太子为王，以绝秦望

　　2.解释文中两个“于”的含义：

　　①臣之客欲有求于臣（　）　　②皆以美于徐公（　）

　　3.以下三句是从原文横线处选出来的，它们合理的排列顺序是（　）

　　①四境之内莫不有求于王

　　②宫妇左右莫不私王

　　③朝廷之臣莫不畏王

　　a.①②③　　b.③②①　　c.②①③　　d.②③①

　　4.“王之蔽甚矣”的正确意思是（　）

　　a.大王的毛病实在太多了。　　b.大王受蒙蔽太厉害了。

　　c.大王的私心太重了。　　d.大王您隐蔽得太深了。

　　三、课外语段阅读测试

　　阅读下面文言文，回答问题。

　　楚有养狙以为生者，楚人谓之狙公①旦日，必部分众狙于庭，使老狙率以之山中，求草木之帝，赋什一以自奉；或不给，则加鞭棰焉。群狙皆畏苦之，弗敢违也。

　　一日，有小狙谓众狙曰：\'山之菓，公所树与？\'曰：\'否也，天生也。\'曰：\'非公不得而取与？\'曰：\'否也，皆得而取也。\'曰：\'然则吾何假于彼而为之役乎？\'言未既，众狙皆寤（同\'悟\'）。其夕，相与俟狙公之寝，破栅毁柙(xiá，兽槛，兽笼)，取其积，相携而入于林中，不复归，狙公卒馁而死。

　　郁离子曰：\'世有以术使民而无道揆②者。其如狙公乎？惟其昏而未觉也，一旦有开之，其术穷矣。

　　注：①狙公：狙jū，猕猴；狙公，养猴的人。②无道揆：这里是不讲道术，不讲法度。

　　（1）下面四句中\'其\'的用法与其他不同的一项是（）

　　a、取其积b、其如狙公乎c、惟其昏而未觉也d、其术穷矣

　　（2）对下面划线的词理解正确的一项是（）

　　①旦日必部分众狙于庭　②或不给　　③一旦有开之

　　a、①部分分派　　　　②或许　　　③启发

　　b、①整体里的一些个体　②或许　　　③分开

　　c、①整体里的局部　　②有的　　　③开除

　　d、①部署分派　　　　　②有的　　　③启发

　　（3）\'赋什一以自奉\'的意思是（）

　　a、（猴）把（养猴人）交来的赋税的一部分留给自己享用。

　　b、（养猴人）把（猴）交来的各种果实的十分之一供养自己。

　　c、（养猴人）拿（猴）采来的各种果实的十分之一供养自己。

　　d、（猴）把（养猴人）交来的各种果实都留给自己享用。

　　（4）\'然则吾何假于彼而为之役乎\'的意思是（）

　　a、既然这样，那么我们为什么借给他并被他役使呢

　　b、既然这样，那么我们为什么借给他还替他做事呢？

　　c、既然这样，那么我们为什么要借用他的名义还替他做事呢？

　　d、既然这样，那么我们难道借用他的名义还受他役使吗？

　　（5）\'其如狙公乎？\'：的意思是（）

　　a、他们像养猴人啊！　b、他们不像养猴人吗？

　　c、难道像养猴人吗？　d、难道不像养猴人吗？

　　（6）使狙\'敢其积，相携而入于林中\'的原因是（）

　　①旦日，必部分众狙于庭②使老狙率以之山中，求草木之实③赋什一以自奉④或不给，则加鞭棰焉⑤群狙皆畏之，弗敢违也⑥小狙谓众狙之言

　　a、①②③b、②④⑥c、②③④d、③④⑥

　　（7）这篇寓言的寓意是什么？

　　参考答案

　　一、1.

　　2.c

　　3.①a②c③b④b⑤e⑥c⑦f⑧d

　　4.①的人②的原因③人的④的话、的事情⑤的原因⑥在判断句中表示停顿⑦在时间词后表示停顿⑧的禾苗

　　5.①a②c③d④d

　　6.d，例句为“否定句中的代词宾语前置”。

　　7.d

　　8.a

　　二、1.c

　　2.①介词，向　②介词，比

　　3.d

　　4.b

　　三、（1）b（2）d（3）b（4）c（5）d（6）含有劝告统治者\'使民\'要\'有道\'的意思。

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇12

　　一、复习目标：

　　1.重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳。

　　2.掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3.理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。

　　二、复习方法：

　　自主、合作、点拨、训练

　　三、复习过程：

　　（一）学生自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。

　　（二）学生合作复习，解决疑问，教师点拨。

　　（三）检测重点，了解学生掌握情况。

　　邹忌讽齐王纳谏•同步练习

　　a 基础储备卷

　　1、给下面加点的字注音。（4分）

　　（1）昳丽（ ） （2）窥镜（ ） （3）寡人（ ） （4）纳谏（ ）

　　（5）谤讥（ ） （6）期年（ ） （7）暮寝（ ） （8）妻妾（ ）

　　2、解释下面句子中加点词的意思。（6分）

　　（1）形貌昳丽 （ ） （2）吾孰与徐公美（ ）

　　（3）徐公不若君之美也（ ） （4）暮寝而思之 （ ）

　　（5）臣诚知不如徐公美（ ） （6）期年之后 （ ）

　　3、默写填空。（7分）

　　（1）臣诚知不如徐公美。 ， ， ，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城， ， ， ：由此观之，王之蔽甚矣。

　　（2）乃下令：“ ，受上赏； ，受中赏； ， ，受下赏。”

　　（3）令初下，群臣进谏， ；数月之后， ；期年之后，虽欲言，无可进者。

　　（4）燕、赵、韩、魏闻之， 。此所谓 。

　　4、理解课文内容填写句子。（3分）

　　（1）文中写邹忌相貌美的句子是

　　（2）文中写邹忌有自知之明的句子是

　　（3）文中写齐王纳谏而达到国内大治的句子是

　　5、整体感知课文内容。（15分）

　　（1）理解本文的结构层次，概括各层意思。（5分）

　　（2）你认为这篇文章表达了怎样的主题？（5分）

　　（3）请简要分析文中两个人物的形象特点。（5分）

　　a、邹忌

　　b、齐威王

　　6、重点问题探究。（10分）

　　（1）本文结构严谨，中心突出，详略得当，请结合课文内容具体说明。（5分）

　　（2）仔细阅读课文，说说作者是如何通过比喻、类比来说理的。（5分）

　　7、把你知道的有关《战国策》的情况写在下面。（5分）

　　b 综合提升卷

　　1、给下面的多音字注音并组词。（8分）

　　（1）朝（ ） （2）与（ ）

　　（ ） （ ）

　　（3）观（ ） （4）燕（ ）

　　（ ） （ ）

　　2、解释下面句子中加点词的意思。（4分）

　　（1）邹忌修八尺有余（ ） （2）徐公何能及君也 （ ）

　　（3）旦日，客从外来（ ） （4）徐公来，孰视之 （ ）

　　（5）王之蔽甚矣 （ ） （6）能面刺寡人之过者（ ）

　　（7）能谤讥于市朝 （ ） （8）朝廷之臣莫不畏王（ ）

　　3、指出下面句子中“之”字所指代的内容。（2分）

　　（1）问之：“吾孰与徐公美？”

　　（2）暮寝而思之

　　（3）由此观之，王之蔽甚矣

　　（4）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　4、下面句子中加点的“于”字意思相同的一组是（ ）（2分）

　　a、臣之客欲有求于臣 皆以美于徐公 b、四境之内莫不有求于王 皆朝于齐

　　c、能谤议于市朝 此所谓战胜于朝廷 d、寡人之于国也尽心焉耳矣 公与之乘，战于长勺

　　5、判断下面句子运用的描写手法。（4分）

　　（1）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 （ ） （2）问之客曰：“吾与徐公孰美？” （ ）

　　（3）孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如之远甚。 （ ）

　　（4）执手相看泪眼，竟无语凝噎。（ ）

　　6、问题探究。（3分）

　　针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里，为什么？

　　课内语段阅读。（27分） （一）（12分）

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾孰与徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　7、本语段选自《邹忌讽齐王纳谏》，题目中的“讽”的意思是 ，“纳”的意思是 。本文出自 编写的 。（2分）

　　8、对下面句子中加点的词解释有错的一项是（ ）（2分）

　　a、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（指身材与面貌）b、朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）

　　c、窥镜而自视（本是偷看，这里引申为“照”）d、又弗如远甚（差得太远，远远不如的意思）

　　9、下面的句子在文中的正确意思是（ ）（2分）

　　旦日，客从外来，与坐谈。

　　a、早晨，有位客人从外面进来，和他坐着交谈 b、第二天早晨，有位客人从外面进来，和他坐着交谈。

　　c、早晨，从外面进来一位客人，和邹忌坐着交谈。d、第二天早晨，从外面进来一位客人，和邹忌坐着交谈。

　　10、下面句子中与“我孰与城北徐公美？”句式相同的一项是（ ）（2分）

　　a、徐公何能及君也 b、城北徐公，齐国之美丽者也 c、暮寝而思之 d、请奉命求救于孙将军

　　11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）

　　a、吾孰与徐公美 b、徐公不若君之美也 c、妾之美我者，畏我也 d、皆以美于徐公

　　12、翻译下面的句子。（2分）

　　（1）我孰与城北徐公美？____________________________________________________________

　　（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________

　　（二）（15分）

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　13、指出下面句子中加点词活用的方法，并写出其意思。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之过者

　　（2）闻寡人之耳者

　　14、下面各组中加点字意思相同的一组是（ ）（2分）

　　a、受上赏 上书谏寡人者 b、群臣进谏 臣之妻私臣

　　c、乃下令 令初下 d、门庭若市 徐公不若君之美也

　　15、下面句子中加点的词语古今意义差别最大的是（ ）（2分）

　　a、门庭若市 b、犹不失下曹从事 c、毕礼而归之 d、忌不自信

　　16、下面句子中的“之”跟“闻寡人之耳者”中的“之”意义完全相同的是（ ）（2分）

　　a、吾妻之美我者 b、数月之后，时时而间进 c、徐公不若君之美也 d、朝廷之臣莫不畏王

　　17、下列句子中的“者”跟“上书谏寡人者”中的“者”意义完全相同的是（ ）（2分）

　　a、城北徐公，齐国之美丽者也 b、妾之美我者，畏我也

　　c、客之美我者，欲有求于我也 d、虽欲言，无可进者

　　18、翻译下面的句子。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。__________________________________________________________

　　（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。____________________________________________________________

　　19、《邹忌讽齐王纳谏》的故事，向人们揭示了一个什么道理？（3分）

　　c 新颖题型集萃卷

　　1、辨析形近字，先注音后组词。（8分）

　　（1）冠（ ） （2）廷（ ）

　　寇（ ） 延（ ）

　　（3）蔽（ ） （4）纳（ ）

　　弊（ ） 枘（ ）

　　2、解释下面句子中加点的词。（4分）

　　（1）谓其妻曰 （ ） 此所谓战胜于朝廷（ ）

　　（2）于是入朝见威王（ ） 皆朝于齐 （ ）

　　（3）皆以美于徐公 （ ） 必以情 （ ）

　　（4）时时而间进 （ ） 中间力拉崩倒之声（ ）

　　3、指出句子中加点词活用的类型及意思。（2分）

　　（1）朝服衣冠

　　（2）吾妻之美我者，私我也

　　4、判断下面各句子属于什么句式，并翻译句子。（3分）

　　（1）徐公来，孰视之，自以为不如。____________________________________________________________

　　（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________

　　（3）此所谓战胜于朝廷。____________________________________________________________

　　5、解释下面句子中加点词的古义、今义。（4分）

　　（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如 古义 今义

　　（2）今齐地方千里，百二十城 古义 今义

　　（3）宫妇左右莫不私王 古义 今义

　　（4）能谤讥于市朝 古义 今义

　　参考答案

　　a 基础储备卷

　　1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè 2、（1）光艳美丽（2）与……相比，哪一个更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）实在知道，确实知道（6）满一年 3、略（参见课文） 4、（1）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。（2）自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。（3）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。5、（1）第一部分（第1段）：写邹忌与徐公比美，从中悟出妻、妾、客赞美自己的原因，由此引起讽齐王的想法。第二部分（第2段）：写邹忌讽喻齐王，将宫妇左右、朝廷之臣、四境之内和妻、妾、客进行类比，所喻之理浅显易懂，具有很强的说服力。第三部分（3、4段）：写齐王纳谏除弊的成效。（2）本文记叙了战国时齐国政治家邹忌讽谏齐威王纳谏的故事，说明人要有自知之明，不要一味喜欢听奉承话。做国君的更要虚心纳谏，才能使政治修明，国家得到治理。（3）a、邹忌：能在一片赞扬声中保持清醒的头脑，发现问题，进行分析思索，寻找原因，求得真理；同时作为齐国大夫，他有在政治上帮助威王除弊革新的责任感，敢于大胆地坚持真理，讽劝威王；有善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，说服对方。b、齐威王：在本文他是一个心胸宽阔，气度宏大，知错能改的贤明君主。他能从谏如流，付诸行动，除了与邹忌善讽有关之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。6、（1）全文着墨最多的是第一段，因为这一段描写的内容是下文讽谏之举动的来源，所以有必要详写。相比之下，最后一段写齐王纳谏除弊之效则显得简括而含蓄。它没有直接写齐王纳谏后如何修明，人民如何满意。而只是写了下令之后进谏由“门庭若市”逐渐减少到“虽欲言，无可进者”以及别国的反应，来含蓄地说明齐国已达到了大治。（2）课文先写比美的事情，以比美为后面的进谏除蔽作铺垫，小中确实可以包含着大。比美这件生活小事同国家大事之间，在“受蔽”这一点上，有相似之处，可供类比。作者把两件事巧妙地联系起来，能收到很好的说服效果。7、《战国策》原为汉初人汇编各诸侯国史书而成，称《长短》《国事》《长书》《国策》等等，后来经西汉末年的刘向重新编排整理，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二策，33篇，定名为《战国策》。它是一部历史散文著作，有很重要的史料价值和一定的文学价值，书中着重记录了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略，其中写600多个不同类型的人物，有许多人物写得十分突出。

　　b 综合提升卷

　　1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,与人为善；yù,参与（3）guān,观察；guàn,道观（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）长，指身高（2）比得上，赶得上（3）第二天（4）同“熟”，仔细（5）受蒙蔽（6）错处（7）指公共场所（8）没有 3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都说邹忌比徐公美这件事的原因（3）指代前面说的威王受蒙蔽的情况（4）指代齐王纳谏除弊这件事 4、c 5、（1）外貌（2）语言（3）心理（4）神态 6、相同的是都赞扬了邹忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”这是热情地赞扬邹忌的“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家中的地位卑微，因为怕，所以不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，这比妻的赞美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了，这是因为他的主要目的是有事相求。7、讽谏，用暗示、比喻等方法委婉地规劝；接受；刘向；《战国策》 8、b 9、d 10、d 11、c 12、（1）我与城北的徐公比，哪个更漂亮些？（2）我的妻子称赞我漂亮，是因为偏爱我。13、（1）名词作状语；当面（2）动词的使动用法；使……听到 14、c 15、b 16、d 17、a（的人）18、（1）大臣们和各级官员及百姓，能够当面指出我有错的地方的人，便能够得到上等的赏赐。（2）号令才下去的头几天，许多大臣走到宫里来劝谏威王，挤满了门口和院子，好似大街上一般热闹。19、人要有自知之明，不要一味喜欢听奉承话。做国君的更要虚心纳谏，才能使政治修明，国家得到治理。

　　c 新颖题型集萃卷

　　1、（1）guàn,冠军；kòu,贼寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采纳；ruì,枘凿 2、（1）对；说（2）朝廷；朝贺，拜见（3）认为；凭借，按照（4）间或，偶然；夹杂 3、（1）用作动词；穿戴（2）形容词活用作动词；偏爱 4、（1）省略句；徐公来了，仔仔细细地看他，感觉到自己不如（徐公漂亮）。（2）判断句，“也”是标志；客人称赞我漂亮是因为有事情求我帮助他的缘故。（3）状语后置句；这是人们所说的，在朝廷上战胜别国。5、（1）古义：第二天；今义：指今天的下一天（2）古义：地方方圆；今义：区域（3）古义：身边的侍臣；今义：表示方位（4）古义：批评指责；今义：诽谤讥讽 6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答应（6）捉住 7、（1）晋国的这种贪心不能让它开个头，这支侵略别人的军队不可轻视。一次借路已经过分了，怎么可以有第二次呢？（2）晋军回师途中安营驻扎在虞国，乘机突然发动进攻，灭掉了虞国。8、（1）先陈述形势。（2）再揭露晋的无情。（3）最后论述修德重民的道理。9、保护邻国不受侵犯，就是为了保护自己不受侵犯，这两个国家是相互依存的关系。10、迷信宗教关系；相信神权。11、第一：两国联合力量强大，晋国也不敢侵犯，两国都能保存下来，对其他小国也能起到示范作用。第二：也有可能在晋国的恼怒下，首先被吞并。因为双方的力量毕竟差别太大。12、①不能相信神灵庇佑，全是假话；②要善于听从他人的劝告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟约。对于不讲诚信的人，那不过是一纸空文；④要善于识破他人的伪装，了解其真实用心……13、（1）到（2）大户人家（3）以为奇怪（4）希望 14、d 15、c 16、开放性题。只要观点明确，有例子证明即可。17、答案不统一。如：韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪等。说出两个即可。

　　四、训练、巩固：

　　学生完成训练题，教师巡视，了解情况。（见《邹忌讽齐王纳谏•同步练习》）

　　五、选择重点评讲，学生记忆巩固。

　　六、小结

　　教后小记：

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇13

　　邹忌讽齐王纳谏 选自《战国策》

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　邹忌身高八尺多，体形容貌美丽。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说：“我跟城北的徐公谁漂亮？”他的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上你呀！”原来城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌自己信不过，就又问他的妾说：“我跟徐公谁漂亮？”妾说：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着聊天，问他道：“我和徐公谁漂亮？”客人说：“徐公不如你漂亮啊。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；再照着镜子看自己，更觉得相差太远。晚上躺在床上反复考虑这件事，终于明白了：“我的妻子赞美我，是因为偏爱我；妾赞美我，是因为害怕我；客人赞美我，是想要向我求点什么。”

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　《邹忌讽齐王纳谏》 2001/01/23邹忌讽齐王纳谏 选自《战国策》

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　于是，邹忌上朝延去见威王，说：“我确实知道我不如徐公漂亮。可是，的我妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都说我比徐公漂亮。如今齐国的国土方圆一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国的人没有不想求得大王的（恩遇）的：由此看来，您受的蒙蔽一定非常厉害的。”

　　于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

　　威王说：“好！”于是就下了一道命令：“各级大小官员和老百姓能够当面指责我的过错的，得头等奖赏；书面规劝我的，得二等奖赏；能够在公共场所评论（我的过错）让我听到的，得三等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进言规劝，官门口和院子里象个闹市；几个月后，偶而才有人进言规劝；一年以后，有人即使想规劝，也没有什么说的了。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

　　燕国、赵国、韩国、魏国、听说了这件事，都到齐国来朝拜。这就是人们说的“在朝延上征服了别国。”

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　《邹忌讽齐王纳谏》 2001/01/23

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇14

　　《邹忌讽齐王纳谏》课件教案

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、了解《战国策》。

　　2、有语气地朗读课文。

　　3、初步认识除蔽纳谏在当时的积极作用。

　　二、教学重点：了解《战国策》。

　　三、教学难点：有语气地朗读课文。

　　四、教学手段：多媒体

　　五、教学过程：

　　（一）三分钟说话练习。

　　（二）导入新课：师：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　（三）初读课文：

　　1、解题： 文题有几层意思？讲解“讽谏”。

　　明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

　　2、本文涉及的两个人物你了解多少？

　　明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　3、简介《 战国策》：

　　《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和后世文学的影响极为深远。

　　4、生字：

　　昳yì 　窥kuī 　间进jiàn 期年 jī 谤讥 bàng jī

　　朝服衣冠　zhāo　 皆朝于齐 cháo

　　（四）朗读课文指导。

　　第一自然段：

　　1、诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

　　2、指名学生看图朗读。

　　第二自然段：

　　3、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来娓娓动听，如与人细语话家常。

　　“于是入朝见威王”句要用中速缓慢的读出。

　　“臣诚知不如徐公美”句重音放在“诚”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比，三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、真诚之意。

　　“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“纵横”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

　　4、指名学生看图朗读。

　　第三、四自然段：

　　5、诵读指导：“善”要读出齐威王的心悦诚服，音调要适当拉长。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受

　　中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏，要用中速读出真诚、恳切之意。

　　“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所谓”要略作停顿。

　　6、指名学生看图朗读。

　　（五）1、听课文朗读录音。

　　2、指名学生配乐朗读课文。

　　六、小结：《战国策》，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

　　七、布置作业：排演课本剧。

　　八、板书设计：

　　邹忌讽齐王纳谏

　　《战国策》

　　国别史

　　《战国策》 历史散文总集

　　汉代刘向

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　3、初步认识除蔽纳谏在当时的积极作用。

　　二、教学重点：根据注释、工具书翻译第一、二段。

　　三、教学难点：掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　四、教学手段：多媒体

　　五、教学过程：

　　1、三分钟说话练习。

　　2、导入：师：俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。

　　（一）串讲第一段：

　　邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。有：通“又”，还有。

　　邹忌身高八尺多，形体容貌光艳美丽。

　　朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”

　　（一天）早晨，邹忌穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪一个美?”

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：极点。

　　他的妻子说：“您美丽极了，徐公怎么能比得上您呢?”

　　城北徐公，齐国之美丽者也。

　　城北的徐公，是齐国的美男子。

　　忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”

　　邹忌不相信（比徐公美丽），因而又问他的妾说：“我同徐公比，哪一个美?”

　　妾曰：“徐公何能及君也？”

　　妾说：“徐公怎么能比得上您呢?”

　　旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”

　　第二天，有客人从外面来，邹忌同他坐着聊天，又问他：“我同徐公比，哪一个美?”

　　客曰：“徐公不若君之美也！”

　　客人说：“徐公不如您美丽啊。”

　　明日，徐公来，孰视之，自以为不如；“孰”通“熟”，仔细

　　又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如（他美丽）；

　　窥镜而自视，又弗如远甚。

　　再照镜子看看自己，更觉得远远不如。

　　暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

　　晚上，邹忌躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；

　　妾之美我者，畏我也；

　　妾认为我美，是害怕我；

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　客人认为我美，是想对我有所求。”

　　（二）分析第一段：

　　1、提问：邹忌讽齐王的起因是什么?

　　明确：与徐公比美。

　　明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

　　2、提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?

　　板书：思

　　(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)

　　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

　　（三）串讲第二段：

　　于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

　　于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。

　　臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想对我有所求，都认为我比徐公美。

　　今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；地方：土地，方圆。

　　如今齐国的国土纵横千里，有一百二十座城池，宫里的妃子和左右的侍从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国范围内的人没有不对大王有所求的；

　　由此观之，王之蔽甚矣。”

　　由此看来，大王您受蒙蔽得太厉害了。”

　　（四）分析第二段：

　　1、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?

　　明确：以家事喻国事的办法。

　　2、补充：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

　　3、教师：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。

　　六、小结：前面我们学习了一些散文，我们知道以小见大是重要的写作方法。朱自清通过小一片小小的荷塘，写出了人生的无奈和生命的渴望；李乐薇通过写小小的一间山中小屋，表达了对自由美好生活的向往，川端康成更是通过一朵凌晨四点盛开的海棠花来表达自己的美学观点。这“小”中的“大”，仅仅是用眼睛就能看到的吗？还得—— （用心想）。 战国时齐国的大臣邹忌也经历了一件小事，他深入思考，连睡觉都在想，他也想出了“大” 。

　　七、布置作业：p152、一。

　　八、板书设计：

　　邹忌讽齐王纳谏

　　《战国策》

　　1、邹忌比美

　　臣之妻→私我

　　思 臣之妾→畏我

　　臣之客→求我

　　2、威王受蔽

　　由小及大 宫妇左右→私王 设喻巧妙

　　家事喻国事 朝廷大臣→畏王 入情入理

　　四境之内→求王 态度诚恳

　　第三课时

　　一、 教学目标：

　　1、积累一些文言实词。

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识在今天的借鉴意义。

　　二、教学重点：总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

　　三、教学难点：体会本文用语的特点。

　　四、教学手段：多媒体

　　五、教学过程：

　　（一）三分钟说话练习。

　　（二）导入新课：师：诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”，广开言路有什么好处呢？今天我们来自学习《邹忌讽齐王纳谏》，体会多方听取他人意见对自身成长的好处。

　　（三）串讲第三段：

　　王曰：“善。”

　　齐威王说：“好！”

　　乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；面：当面，名词作状语。

　　就下了命令：“大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏；

　　上书谏寡人者，受中赏；

　　书面规劝我的，受中等奖赏；

　　能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”

　　能够在公共场所议论（君王的过失），使我听到的，受下等奖赏。”

　　令初下，群臣进谏，门庭若市；

　　命令刚刚下达，许多大臣都来进言规劝，宫门口庭院里好像闹市一样；

　　数月之后，时时而间进；

　　几个月以后，不时地有人偶然进谏；

　　期年之后，虽欲言，无可进者。

　　满一年以后，即使有人想进言，也没有什么可进的了。

　　（四）串讲第四段：

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

　　燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事情，都到齐国来朝见齐王。

　　此所谓战胜于朝廷。

　　这就是所谓在朝廷上战胜别国。

　　（五）分析第三、四段：

　　1、提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

　　明确：王曰：“善”，则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

　　2、提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

　　明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

　　（六）鉴赏品位：

　　三问、三答

　　邹忌进谏齐王纳谏

　　三思

　　妻→私我 宫妇左右→私王

　　妾→畏我三比朝廷大臣→畏王

　　客→求我 四境之内→求王

　　三赏 面刺→上赏

　　上书→中赏

　　谤讥→下赏

　　三变 门庭若市

　　时时而间进

　　无可进者

　　战胜于朝廷

　　 小--------------------------------大

　　家事-----------------------------国事

　　这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：

　　邹忌三问，妻、妾、客的三答；

　　邹忌解蔽的三思；

　　入朝见威王的三比；

　　齐威王鼓励纳谏的三赏；

　　纳赏后齐国的三变。

　　前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。

　　（七）文言积累：

　　1、通假字：

　　邹忌修八尺有余：“有”通“又”，还有。

　　孰视之：“孰”通“熟”，仔细

　　2、一词多义：

　　①皆朝于齐：动词，朝拜

　　朝服衣冠：名词，早晨

　　入朝见威王：名词，朝廷

　　②孰视之：通“熟”，仔细

　　吾与徐公孰美：谁，哪一个，疑问代词

　　③邹忌修八尺有余：形容词，长、高

　　乃重修岳阳楼：动词，修建

　　3、古今异义：

　　①明日：古：第二天。今：明天。

　　②私：古：偏爱。今：自私。

　　③地方：古：土地、方圆。今：地点、处所。

　　④左右：古：本课指侍卫人员。今：⑴表示方位 ⑵动词，控制，掌握。

　　⑤谤讥：古：批评议论。今：诽谤，恶意中伤。

　　4、词性活用：

　　①吾妻之美我者，私我也：美，形容词意动用法，以……为美 ,认为……美。私，形容词作动词，偏爱。

　　②朝服衣冠：朝，名词作状语，早上；服，名词作动词，穿戴。

　　③能面刺寡人之过者：面，名词用作状语，当面。

　　④闻寡人之耳者：闻，动词的使动用法，使……听到。

　　5、句式：

　　①吾孰与徐公美：与……孰……的句式变形，介词结构后置，理解为：与……相比，谁更……

　　②忌不自信：否定句中代词作宾语的宾语前置现象。原语序是：不信自。

　　③此所谓战胜于朝廷：判断句，兼状语后置，于朝廷战胜，在朝廷上战胜。

　　④城北徐公，齐国之美丽者也：判断句

　　⑤旦日，客从外来，与坐谈：省略句

　　⑥王之蔽甚矣：被动句

　　六、小结：

　　1、类比。

　　2、邹忌的讽谏为什么能成功

　　多谋忠臣 贤明君主

　　头脑冷静 有智慧

　　目光敏锐 有气度

　　有自知之明 说 善 听 有魄力

　　善于观察分析事理 从谏如流

　　邹 忌 齐威王

　　3、中心思想：本文写邹忌用自己生活经历中的事作比喻劝告齐王治理国家应广开言路，虚心纳谏，听取全国臣民的意见，以利于国家的政治革新，使别国畏服。文中通过邹忌讽谏齐王的故事，说明了这样一个道理：一个人，不能只喜欢听好话，不喜欢听坏话；如果有了缺点错误，就要欢迎别人批评指出，并且及时改正，这样才能进步。

　　七、练习：

　　八、布置作业：p153.四

　　九、板书设计：

　　邹忌讽齐王纳谏

　　《战国策》

　　3、威王除蔽：

　　面刺→上赏门庭若市

　　三令上书→中赏三变时时而间进

　　谤讥→下赏无可进者

　　4、除蔽结果:

　　四国朝齐→战胜于朝廷

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》 篇15

　　[教学目的]

　　1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　[教法设想]

　　设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

　　[教学过程]

　　一、导语：

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、引导学生有目的地朗读课文。

　　(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

　　昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

　　期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

　　(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

　　如：

　　1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)

　　三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

　　本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

　　5、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　四、归纳整理：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里 (土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝 (公开指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (宾语前置)

　　2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

　　3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被动句)

　　(四)实词见课后练习。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　联想

　　妻私我→ 宫妇左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之内有求于王

　　达标测试

　　一、基础知识

　　1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是

　　朝令夕改 A、朝服衣冠 间不容发 B、时时而间进

　　一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹难书 D、上书谏寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一项是

　　A、与之坐谈，问之 B、又弗如远甚

　　C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王

　　3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是

　　①君美甚，徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美

　　③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

　　⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之过者

　　A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

　　4、选出和例句用法相同的一句

　　例句：吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齐国之美丽者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之过者

　　D、由此观之，王之蔽甚矣。

　　5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是

　　A、从反面讽刺批评 B、从正面说服教育

　　C、用含蓄的话嘲讽 D、用委婉的话劝告

　　6、加点词意义相同的一组是

　　7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是

　　A、先国家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

　　8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是

　　A、孙权据有江东 B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣 D、尔来二十有一年矣

　　9、为下列句中的“莫”选择正确的解释

　　①没有谁 ②不要 ③不

　　A、宫妇左右莫不私王

　　B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君

　　C、朝廷大臣莫不畏王

　　D、愿早定大计，莫用众人之议

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知

　　10、对第一自然段段意概括准确的一项是

　　A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突

　　出邹忌“形貌昳丽”。

　　B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

　　C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道

　　理。

　　D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。

　　11、下面几句话读音停顿正确的一项是

　　A、今齐/地方千里 B、今齐地/方千里

　　C、今齐地方/千里 D、微夫/人之力不及此

　　12、选出“于”字意义和用法相同的一组

　　①皆以美于徐公 ②能谤讥于市朝

　　③皆朝于齐 ④此所谓战胜于朝廷

　　A、①② B、③④ C、②④ D、①③

　　13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　②妾曰：“徐公何能及君也？”

　　③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

　　14、下列译文有误的一句是

　　A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

　　译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。

　　B、此所谓战胜于朝廷。

　　译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

　　C、忌不自信。 译文：邹忌自己不相信妻子的话。

　　D、吾与徐公孰美？ 译文：我和徐公谁漂亮？

　　15、按设喻的内在关系连接相关的项：

　　①妻A、宫妇左右

　　②妾B、四境之内

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。

　　二、阅读理解

　　(一)阅读下面文段，完成17～20题。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

　　17、给下列加线字注音

　　时时而间进 期年之后 答案

　　18、解释下列加线词的意思

　　①能谤讥于市朝

　　②群臣进谏，门庭若市

　　③期年之后，……

　　④王曰：“善。”乃下令

　　19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按

　　下列要求填空

　　①悬赏进谏的三个等级：。

　　②纳谏后的三大变化：；；。

　　20、翻译下列句子

　　①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

　　译文：

　　②期年之后，虽欲言，无可进者。

　　译文：

　　(二)阅读下面文段，回答21-23题。

　　吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍”。“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暧衣余食；今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。”

　　选自《战国策》

　　21、解释文中加线词的意思

　　①贾： ②谓……曰：

　　③利： ④力田

　　⑤泽： ⑥之：

　　22、翻译下列句子

　　①吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。

　　译文：

　　②今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。

　　译文：

　　23、试评论一下吕不韦其人

　　阅读下面文段，完成24～26题。

　　邹忌将己之美、徐以之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！(《古文观止》)

　　24、对加线字的注意、释义全都正确的一项是

　　A、细细详勘 勘：kān 调查，核对

　　B、正欲于此参出微理 参：cān 探究并领会

　　C、千古臣谄君蔽 蔽：bì 被蒙蔽

　　D、从闺房小语破之 语：yù 告诉 答案

　　25、与“从闺房小语破之”的“之”用法相同的一项是

　　A、齐国之美丽者也。 B、妾之美我者，畏我也。

　　C、久之，目似瞑，意暇甚。 D、燕、赵、韩、魏闻之。

　　26、结合课文，说说“正欲于此参出微理”的“微理”的内容：

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