您现在的位置是：首页 > 心得体会

《改造我们的学习》教案改造我们的学校

2024-03-31共人围观

简介《改造我们的学习》教案篇1　　一、教学目的：　　1.掌握议论文的提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的“三段式”逻辑思路和论证结构。　　2.学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。　　3.学习准确、严谨、生动、活泼的语言。　　二、教学重难点：　　1.理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。　　2.筛选主要观点和论据。　　3.筛选重要语句。　　三、教学时数：两课时　　教学过程第一课时　　

《改造我们的学习》教案篇1

　　一、教学目的：

　　1.掌握议论文的提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的“三段式”逻辑思路和论证结构。

　　2.学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。

　　3.学习准确、严谨、生动、活泼的语言。

　　二、教学重难点：

　　1.理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。

　　2.筛选主要观点和论据。

　　3.筛选重要语句。

　　三、教学时数：两课时

　　教学过程第一课时

　　一、导语背景简介。

　　1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

　　2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

　　3.延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。

　　4.整风运动的内容主要是“整顿三风”，即：

　　反对主观主义以整顿学风

　　反对宗派主义以整顿党风

　　反对党八股以整顿文风。

　　当时，毛泽东同志作了三个动员报告：

　　整顿学风——《改造我们的学习》

　　整顿党风——《整顿党的作风》

　　整顿文风——《反对党八股》

　　在中国共产党艰难成长的历史上，1941年是个值得纪念的时期，在建党20周年的时候，毛泽东同志在革命圣地延安发动了著名的“延安整风运动”，三篇文章其中影响最大的是《改造我们的学习》。

　　二.解题：

　　教师板书课题，将“改造”误写为“改进（改善）”。学生指出。“改进”“改善”是在原基础上改进一步，“改造”是彻底改变，改掉旧的，建立新的。“改造”的程度重于“改变”“改善”等，而且要破旧立新，反映出毛泽东对当时极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，程度深，面积广，希望彻底改造学风，否则革命事业就难以前进。

　　三.研读课文,指导学生把握全文的论证结构。

　　1、尽量调动学生自求，自知。提炼论点、加小标题、缩写等手段，一方面促使学生认真阅读课文，一方现培养学生的概括力、文字组织能力。在具体操作中，可将三个问题分化，逐一提出解决。给充分必要的思考、缩写时间后，解答问题。）

　　2.用“跳读法”把握全文要点

　　启发：“我们拿到一本论著，想用最快的速度大体了解全书内容要点，可以采用什么方法呢？（明确：可以看封面后边的内容提要，并快速浏览目录页上的章节标题等）那么，我们拿到一篇议论文，想在最短的时间里迅速把握全文要点，可以采用什么方法呢？（明确：可以采用首尾跳读法，即速读文章的开头、结尾和每一部分开头的话；如果文中有小标题，当然还应抓住各部分的小标题。）现在，请同学们用首尾跳读法迅速找出课文中显示全文结构脉络和内容要点的最重要的几个句子。

　　讨论后明确：这几个句子是：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。其理由如次”；“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”；“但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”；“为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立的态度对照地讲一下”；“依据上述意见，我有下列提议”；“在如此生动丰富的中国革命环境和世界革命环境中，我们在学习问题上的这一改造，我相信一定会有好的结果”。叶圣陶先生说过：“作者思有路，遵路识斯真。”这篇课文中，作者的逻辑思路大体上可以用上面几个句子里的3个词儿来概括（板书3个词）：

　　“主张”——“理由”——“提议”

　　文章简短的引论部分提出了改造全党的学习方法和学习制度的“主张”；本论部分（包括文中的一、二、三）阐明提出这一主张的“理由”；结论部分（文中的四）是关于改造学风的几项“提议”。

　　3、思考：如给课文四部分各加一个小标题，如何概括？

　　指导：（1）内容能涵盖本部分；（2）简练、明确、贴近课文，尽量摘引原词原句

　　全文开头一段是引言，末尾一段是结语，中间21段，作者已经用数字标明的四个部分，是文章的主体部分。

　　引言紧接着标题已经表明了的主张，开门见山地提出了全文的中心论点：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”这个中心论点旗帜鲜明，提纲挈领。“其理由如次”，是过渡性的词语，用以引出下文。

　　中心思想：本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风，精辟地阐明了理论和实际统一的马克思主义的学风，号召全党必须改造学习方法和学习制度，必须注重研究现状、注重研究历史、注重马列主义的应用，以便更好地完成认识世界和改造世界的历史任务。

　　第二课时

　　一.导语设计：

　　师：上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习重点的筛选重要语句。

　　二、先看第一部分“进步与成绩”。本部分共7句话，第1句话是个长单句，怎样划分主谓宾？生：二十年（主），就是（谓）……二十年（宾）。师：单看“主、谓、宾”好象是个简单的重复判断，所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。生：（齐读）。师：第1句暗含了全文的中心论点，其中哪个词用得特别精确？生：日益。师：如果去掉“日益”可以吗？生：不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。师：对，不是程度很高，而是一天比一天进步。第1句话提纲挈领，肯定成绩，齐读第2句。生：（齐读）。师：哪几种给准确、有力？生：“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”。师：两组反义词构成对比。3、4、5、6句讲什么？生：概述“日益结合”的发展过程。师：对，一百年来摸索真理；十月革命找到真理；抗日战争发展真理。其中“倡导者、宣传者和组织者”三个词语的顺序能否颠倒？生：不能颠倒。三者间逻辑顺序很强。师：第5句中“使中国革命的上面为之一新”谁能结合控史具体解释一下？生：马列主义的理论与中国革命的实践一相结合，中国革命的性质就起了根本的变化，由旧民主主义革命变成了新民主主义。师：这位同学知识面较广。第一段属“分析问题”，在本论中处于较重要的地位，笼罩全篇，齐读此段。生：（齐读）

　　（第一部分的学习可多花一些时间。）

　　师：第二部分，由成绩转入谈“缺点”，主要谈了三方面：不注重研究现状；不注重研究历史；不注重马列主义的应用，这些都是理论脱离实际的现象。

　　（第二部分的学习可以从略，将精力放在重点第三部分上。）

　　师：第三部分“两种对立态度”。本部分是全文的重点、精华：提出了创造性的见解 “实事求是”原则。文中“这个意思”指什么？生：指上文谈到的存在的“缺点”。师：既然上文已谈到诸多“缺点”。这里为什么还要反复说明？是简单重复吗？生：不是简单重复，而是在对比中强化论证，使之更充分深入。师：是的。第二部分只是谈了党内存在的缺点和现象，还没有深入挖掘这些缺点及现象产生的原因和危害。第三部分在此基础上，进一步上升到理论高度加以剖析。又将主观主义分为“教条主义”和“经验主义”，特别是用“对比论证”将主观主义学风与马列主义学风对举，黑白分明，是非益彰，旗帜鲜明，突出了“改造我们学习”的重要性、迫切性。这一部分精彩语段迭出，多用对偶、排比、层递等修辞，整散结合，读来铿锵有力，酣畅淋漓，气势夺人。请一位同学朗读“这两种人都凭主观……山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”生：（读）。师：这幅对子形象地刻画了哪类人？生：只会背诵马列主义教条，不能解决实际问题，徒有虚名，而无实学的主观主义者。师：是的。要把这幅对子会背会写。写议论文，最难的是见解上的创新。本文最大的创新就是提出了著名的“实事求是”原则。请一位同学读：“这种态度，就是有的放矢的态度。‘的’就是中国革命……‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”生：（读）。师：“实事求是”，语出《汉书·河间献王刘德传》原注为“务得事实，每求真是”。毛泽东的贡献并不在于对这个词作了现代化的通俗解释，而在于把它提出来作为一个普遍性的原则。最初是在这篇文章中提出来作为学习态度的最高原则，后来又进一步发展为思想和行为的原则（邓小平又把“实事求是”发展为党和国家制订政策的基本出发点）。可以说，“实事求是”就是务实精神，是本文的主旨精神和灵魂。提出“实事求是”的态度，就是给全党改造学风指明了正确的方向。

　　课下结合邓小平的《讲讲实事求是》一文，对照阅读会有更深的认识。邓文中反复强调这一原则，并有了新的发展。也提到延安整风运动和毛泽东的三个报告，其中就有《改造我们的学习》一文。齐背毛泽东对“实事求是”的解释。生：（齐背）。师：第三部是“分析问题（本论）”中的重要部分，大家将此部分散读一遍。生：（散读）。

　　（第三部分应重点学习，而且应引导学生多读，特别是精彩语段，在读中感受毛泽东的语言风格，培养语感。）

　　师：第四部分解决问题。（结论），提出“具体建议”。针对前面三方面“缺点”，提出三个改造“建议”。

　　（第四部分的学习可从略）

　　板书设计

　　一提出问题（引论）1.成绩与进步

　　改造我们的学习二分析问题(本论) 2.缺点(3点).3两种对立的态度(对比)

　　三解决问题(结论) 4.具体建议(3点)

　　三、语言特点。

　　因为这是一篇动员报告，所以作者使用的语言通俗、具体、明确，多使用口语、群众习见的俗语来说明问题；有时为了表达的需要，又夹杂着一些成语甚至文言词语，使文章显得生动、活泼。

　　这些特点特别表现在一些词语相对集中的语段里，值得我们摘录出来，反复诵读、细细体会。

　　1.重点语段。教师略加分析：

　　①“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。

　　使用了一系列的谬语、成语来说明坏作风的存在，就精减了文字，浓缩了内容。

　　②无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为老子天下第一，“钦差大臣满天飞”。这就是……的作风。

　　这段文字整句与散句交错结合，成语与俗语并用，增添了语言的色彩。

　　③这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种……的一种表现。

　　极其工整的排比句和对称句、短句与长句的混合使用，也增强了语言的表现力。

　　④有一副对子（为清人解缙所作）：

　　墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

　　山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

　　选用这副对子来给三种人画像，最恰当不过。“形象大于思维”，对子中的形象所蕴含的内容远远超过指出的三种人，可以给读者丰富的想象去描绘那些“华而不实”的形形色色的人物。讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。

　　从句式看，对偶；从内容看，比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看，双关（字面描写外在形态，实质描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化看，比拟；从文章对这副对联的引述看，引用。

　　⑤“有的放矢”的解说。

　　⑥“实事求是”的解说。

　　这两个成语的解说，都是结合文章特有的内容，作了经典性的概括，富于创造。

　　2.其它成语。

　　文中还有很多以上语段未能概括的成语，也应划出并加解释，并作为积累词汇而抄录。

　　主要的有：

　　“不以为耻，反以为荣”、“谬种流传”

　　“诸如此类”、“等闲视之”“徒有虚名”

　　“万古不变”、“生吞活剥”；

　　还有作者独创的词语“言必称希腊”，已成为生搬硬套外国的东西的固定词组。

　　3.用词的准确与分寸。

　　文中很多地方用词准确，具有分寸感，这是写好议论文的重要表达能力。

　　如课后练习四中所列举：

　　①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。

　　这里，用了“日益”二字，就是用词的准确、有分寸，因为二十年是一个漫长的过程，只能逐步地结合，不可能一蹴而就。

　　还有其它语句：

　　②但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。

　　这里使用了“反复”的修辞手法，“缺点”得到了强调；先说有缺点，再说很大的缺点，这就使表达的意义有伸缩性，有分寸感。

　　③二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作……。

　　用了“一般地说”，表达就周全了，二十年来，在特定的情况下不可能没有做过这些工作。

　　④只会片面地引用马克思……的个别词句，而不会适用……。

　　这“片面”二字下得好，引用马列词句并不是绝对的不好，反对的是“片面”运用，有了分寸，用语就理直气壮。

　　⑤在全党推行调查研究的计划，是转变党的作风的基础一环。

　　调查研究是做好各项工作的基础，这就决定了转变党的作风的基础环节是搞好调查研究。“基础”一词用得准确、

　　4、词语的运用。

　　A闭塞眼睛捉麻雀瞎子摸鱼－－主观主义者不注重调查

　　言必称希腊对自己的祖宗则对不住，忘记了－－主观主义者不注重研究历史

　　粗枝大叶夸夸其谈生吞活剥一知半解－－－不细心调查，空谈理论

　　B.灵活运用文言词语，古为今用无实事求是之心有哗众取宠之意等闲视之

　　C.运用比喻，排比.对偶等修辞手法增强论证效果

　　留声机－－一切照搬外国

　　钦差大臣－－－不了解实际，乱发号施令等

　　附：改造我们的学习习题

　　一、下列词语中字形和字音全部正确的一组是（）

　　A. 肤（fú）浅浸（jīn）透前仆后继

　　B.谬（miù）种钦（qīn）差滥调文章

　　C.歪曲（qū）琢（zhuó）磨无的放矢

　　D. 校（jiào）勘为（wéi）之一新哗众取宠

　　二、解释下列词语中“是”字的意义。

　　A. 自以为是 B.实事求是

　　C.是古非今 D.是可忍孰不可忍

　　三、依次填入下列方框中最恰当的一组词是（）。

　　1.错误常常是正确的（）（）。

　　2.为此目的，就要（）（）同志们的眼光向着这种实际事物的调查和研究。

　　3.马克思、恩格斯、列宁、斯大林（）（）我们说，应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为人们行动的（）（）。

　　4.中国共产党则是拿起这个武器的（）（）者、宣传者和组织者。

　　5.在马克思列宁主义一般原理的（）（）下，从这些材料中引出正确的结论。

　　A.向导指导教导倡导先导引导

　　B.先导引导教导向导倡导指导

　　C.向导引导教导先导倡导指导

　　D.先导指导教导倡导向导引导

　　四、对下面的句子分析正确的一项是（）

　　①我们说的做的究竟能不能解决问题，②问题解决得是不是正确，③关键在于我们是否能够理论联系实际，④是否善于总结经验，⑤针对客观实际，⑥采取实事求是的态度。⑦一切从实际出发。

　　A. 复句，第一层次划在④与⑤之间

　　B.复句，第一层次划在②与③之间

　　C.单句，主语是“我们说的做的”，其余部分是谓语，谓语是多重复句。

　　D. 单句，主语是①②构成的并列关系复句形式，谓语是③④⑤⑥⑦构成的主谓短语

　　五、对下列复句的第一、二重分析完全正确的一项是（）

　　①常常是问题提出了，②但还不能解决，③就是因为还没有暴露事物的内部联系，④就是还没有经过这种系统的周密的分析过程，⑤因而问题的面貌还不清晰，⑥还不能做综合工作，⑦也就不能很好地解决问题。

　　A. ①∣②‖③④⑤⑥⑦

　　B.①∣②③④‖⑤⑥⑦

　　C.①‖②∣③④‖⑤⑥⑦

　　D.①‖②∣③④⑤⑥‖⑦

　　六、阅读《改造我们的学习》（节选），完成后面1～5题。

　　①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。②如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等（），何等（）（），则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。③灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。④但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器， ⑤马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。⑥抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。⑦所有这些，都是很好的现象。

　　1.上文共7个句子，层次划分正确的一项是（）。

　　A. ①∣②‖③④⑤⑥⑦

　　B.①②∣③④⑤⑥⑦

　　C.①②∣③④∣⑤⑥⑦

　　D.①∣②③④⑤⑥∣⑦

　　2.上文括号内应填入的两个形容词是和。

　　3.填入横线的语句，最恰当的一项是。

　　A.而拿起这个武器的宣传者、倡导者和组织者是中国共产党

　　B. 而拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者是中国共产党

　　C.而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者

　　D.而中国共产党则是拿起这个武器的宣传者、倡导者和组织者

　　4. 上文“为之一新”的“之”指代： “一”的含义是：

　　5.对上文的理解，下列说法中正确的一项是（）

　　A.运用对比法、引申法论证了只有中国共产党才能找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器

　　B.运用例证法、引申法论证了只有中国共产党才能找到马克思列宁主义这个最好的真理作为解放我们民族的最好的武器

　　C.运用例证法、喻证法论证了中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年

　　D.运用例证法、对比法阐述了中国共产党二十年来在理论与实践相结合方面所取得的进步，从而论证了改造我们的学习的重要性

　　七、阅读下面文字，完成后面l～8题。

　　一个时代有一个时代的文学。时代在变化，生活在发展，文艺上的创新，完全是适应时代的需要。在艺术上墨守成规，固步自封，并不可取。但是我们也得注意，不要把某种艺术手法或技巧，孤立起来，加以绝对化。比如说，有一种时髦的观点，似乎只有“自由联想”、“快节奏”、“变形”、“错乱”……才算最新手法，合乎时代潮流；其它如”白描”、“写意”、“渲染”、“烘托”、“对比”、“照应”、“反衬”、“悬念”……这类所谓“传统手法”都“过时了”，该进入历史博物馆了。有的同志甚至把恩格斯和列宁所肯定的巴尔扎克、契诃夫的现实主义传统也（甲）当作“写作模式”来批，予以突破和扬弃，这就从一个极端（A）。走向了另一个极端（B）。

　　①事实上，离开内容（C）地评价某手法孰优孰劣，孰新孰旧，这种（D），对创作实践、艺术风格的多样化是有害无益的。②同一个海明威，他的《永别了，武器》，节奏相当快，另一部小说《老人与海》节奏却非常慢。③节奏的或快或慢，不是靠作家主观设计的，而是由小说的题材和内容来决定的。④谁都知道（E）⑤艺术手法的新与旧也（乙）是相对而言。⑥你认为“意识流”是最新手法，可是在欧美各国.这种手法在二三十年代是流行的，现在已不算时新了。⑦王蒙的“故国八千里，风云三十年”。曾经蜚声文坛，至今连他自己也不满足，要有新的突破了。⑧至于“白描”之类传统手法，我们可不要轻视它，它的根深深地扎在民族文艺的土壤之中，而且符合艺术欣赏的民族心理。⑨单以“五四”以来的新文学而言，从鲁迅到老舍、赵树理、孙犁，这一现实主义传统，都采用白描手法，有着强大的艺术生命力。⑩今天有不少优秀作家、如汪曾祺、古华、刘绍棠，他们用中国式的水墨笔法描绘的一幅幅生活气息浓郁的乡土风俗画，同样拥有广大的读者群。⑾总之，对待各种艺术手法，我们要在为内容服务的前提下，宽容大度，兼收并蓄，一要向传统继承，二要向国外借鉴，三要以“我”为主，有所创新，有所发展，这才有利于开创文艺事业的新局面。

　　1.这段文字的论点是（）。

　　A. 在艺术上墨守成规，固步自封，并不可取

　　B.作品的内容决定作品的形式

　　C.对待各种艺术手法，要在为内容服务的前提下，宽容大度，兼收并蓄

　　D.艺术手法的新与旧是相对而言的

　　2.第一段A处的“一个极端”指：

　　B处的“另一个极端”指：

　　3. 文中甲乙两处的“也”字都可以解成“同样”的意思，请分别说明这两处的“也”字各表示哪两种事物之间的相同关系：

　　也（甲）：

　　也（乙）：

　　4.第二段开头C与D两处应填入的恰当的说法是（）。

　　A. 简单、轻率的态度

　　B.孤立、形而上学的观点

　　C. 单纯、片面的观点

　　D.一味、简单化的做法

　　5.填入文中E处使行文连贯的一句是（）

　　A.《永别了，武器》尽管节奏快，但它的艺术价值决不比节奏慢的《老人与海》差

　　B.《永别了，武器》尽管节奏快，但它的艺术价值决不比节奏慢的《老人与海》强

　　C.《老人与海》尽管节奏慢，但它的艺术价值决不比节奏快的《永别了，武器》强

　　D.《老人与海》尽管节奏慢，但它的艺术价值决不比节奏快的《永别了，武器》差

　　6.第二段共有11句话，请在下面恰当的位置上画竖线表示出该段的层次

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑾

　　7.本文对事例经过了精心的选择，每个材料都考虑到了文章整体。第二段中选择海明威的两部作品进行对比而不用契诃夫或者别的作家的材料，具体原因是什么？请做简要分析

　　8.最适合做本文标题的是（）。

　　A.批判继承 B.艺术创新 C.艺术手法与风格 D.艺术手法的新与旧

　　[1]

《改造我们的学习》教案篇2

　　《改造我们的学习》学案

　　一、学习目标

　　1、理解文章是怎样围绕观点选用材料进行逻辑论证的，了解议论文的要素特征

　　2、明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则，树立实事求是的学风。

　　3、学会筛选信息，积累文中成语。

　　二、学习重点

　　1、清晰的思路，典型的例证

　　2、准确、鲜明、生动的语言

　　三、学习方法

　　采用整体感知、勾画关键语句、精读重点语段的阅读方法

　　四、教学时数：两教时

　　第一课时

　　学习要点：整体感知文章思路，研读第一部分。

　　学习步骤：

　　1、导入：学生回忆已读的毛泽东的诗文，进入感知这一篇论辩色彩强烈的议论文。

　　2、在预读课文的基础上，自测《课课练》“识别记忆”应掌握的成语的含义：

　　（1）、前仆后继

　　（2）、生吞活剥

　　（3）、等闲视之

　　（4）、有的放矢

　　（5）、哗众取宠

　　（6）、徒有虚名

　　（7）、若明若暗

　　（8）、粗枝大叶

　　（9）、夸夸其谈

　　（10）、谬种流传

　　（11）、华而不实

　　（12）、可歌可泣

　　3、根据单元学习重点和课文学习重点，要求筛选主要观点及其论据，筛选重要语句。同学们速读全文，整体感知文章思路

　　4、带着以下问题通读全文

　　（1）、部分与部分之间、段落与段落之间都是有机联系的，文章少不了相应的关键句，请注意这些词语的筛选。请首先画出显示文章思路的语句。

　　（2）、围绕文章题目，全文是如何展开的，段落与段落之间的逻辑关系是怎样的？议论问一般有提出问题、分析问题、解决问题的过程。本文符合这样的过程吗？具体说明。

　　（3）、回应题目，整体感知全文思路，把握文章大意。（结合课后“练习一”）

　　5、研读课文第一部分

　　方法：抓住关键语句、捕捉重要信息。

　　问题1、第一部分的中心句是哪句？

　　中心句的关键词是哪一个？

　　注意体会关键词的统领作用。

　　问题2、段落中对应性的语句有“何等肤浅，何等贫乏……深刻得多，丰富得多。”理解对应性词语分别是从什么样的角度来认识的？

　　问题3、“中国共产党……倡导者、宣传者、组织者。”这句中“倡导者、宣传者、组织者”的语序能否颠倒，为什么？注意后面部分还有类似的逻辑性极强、语序严密、组织紧凑的句子，将他们画出来。

　　6、完成《课课练》p4—5中对本段文字设计的相关练习

　　7、本堂课内容小结

　　8、作业布置

　　（1）、课后练习四

　　（2）、阅读“读本”第10课《人的正确思想是从哪里来的？》

　　第二课时

　　学习要点：重点研读第三部分，学会筛选信息，把握要点的方法。

　　学习步骤：

　　1、自查上堂课作业，有两处必须掌握和了解。

　　（1）、练习四：解释加点字

　　（2）、延安整风运动三大文献：本文和《整顿党的作风》、《反对党八股》。

　　2、学习理清第二部分的行文脉络。

　　方法：联系上下文，把握相关信息。

　　注意：一是对应性（明晰）

　　二是逻辑性（严密）

　　3、重点研读第三部分

　　讨论以下问题：

　　（1）、开头一句的作用是什么？

　　（2）、将两种态度进行对比，分别是从哪些方面进行对比的。

　　方法：运用比较法，准确筛选出相关信息。

　　比较：一是要同类，二是要对应，三是要抓重点

　　（3）、这部分文字极其典型地体现出毛泽东历来倡导的语言风格：准确、鲜明、生动。

　　所谓准确：主要表现在用词的恰当上。

　　鲜明：主要表现在态度上不含糊。爱憎、对错、肯定与否定非常分明。

　　生动：大量使用成语、口语、俗语，活泼风趣，灵活运用一些文言词语，做到古为今用。多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法

　　请划出本部分能够体现准确、鲜明、生动语言风格的句子，并说说这样用的好处。

　　4、穿插练习：课课练p3—4

　　5、简读文章第四部分、总结全文。

　　（1）、文章处处充满对比：

　　除了第三部分重点对比外，如第一部分与第二部分也是一种对比（一、成绩；二、缺点）论证改造我们学习的重要性。

　　小而言之，句子中亦充满对比色彩：“不以为耻，反以为荣”等等。因此对比即是一种修辞格，同时也是一种手法，而本文更是一种对比论证。

　　（2）、多种论证方法的综合运用。

　　a、例证法b、引证法c、对比法

　　请分别举例说明。

　　6、研究性学习：课文练习二第2题简答如下：

《改造我们的学习》教案篇3

　　【目的要求】

　　1. 认识理论联系实际的重要性,树立正确的学风.

　　2. 学习课文中的多种论证方法.

　　3. 学习课文语言的准确性鲜明性和生动性.

　　【注音释义】

　　闭塞(sè)眼睛捉麻雀:塞:堵,＂闭目塞听＂的＂塞＂。和“瞎子摸鱼”是一个意思。

　　钦（qīn）差（chāī）大臣：现在指上级的机关派来的、握有大权的工作人员，多含讥讽意。

　　钦差：封建社会有皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。

　　臆（yì）造：凭主观的想法编造。臆：无根据的，主观的。

　　故纸堆：文中指数量很多而且十分陈旧的书籍、资料等。故：原来的，旧的。

　　等闲视之：把某种现象看的平常，不予重视。等闲，平常。

　　【内容主旨】

　　课文开头的一句话是全文的引论部分，也是提出问题的部分。表明中心论点，即“我主张将我们全党的学习方法和制度改造一下”。

　　课文其余的几个部分中，前三部分是本论部分，用来分析问题，具体阐述中心论点，说明为什么要改造我们的学习。第四部分是结论部分，提出具体的做法，即改造我们的学习的途径。

　　全文的论证结构是：提出主张——阐述理由——提议。

　　第一部分的第一句话是分论点，提出“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年”。

　　先从对马克思列宁主义的认识角度，对比地说：“党的幼年时期”认识是肤浅、贫乏的，“观在”认识深刻、丰富多了。

　　在从历史发展历程的角度讲了三个时期：“一百年来”，“十月革命以后”，“抗日战争以来”。说明马列主义真理与中国革实际想结合的重大意义。

　　最后一句话小结这一部分，指出“所有这些，都是好现象”。这“好现象”就是指马列主义与中国革命实际“日益结合”。

　　第二部分第一句话是分论点，即“我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点”。

　　其表现是：①不注重研究现状（第2自然段），②不注重研究历史（第3自然段），③不注重马列主义的运用（第4自然段）。

　　第5自然段是对前面的总结，并指出这些都是极坏的作风。

　　第6－9自然段是说危害：

　　危害之一：根据“想当然”发号施令（第6自然段）。

　　危害之二：对自己的历史一点都不懂，只剩下了希腊和外国故事（第7、8自然段）

　　危害之三：谬种流传，误人不浅（第9自然段）。

　　第10自然段做小结，指出上面的“现象”是客观存在，不可等闲视之。

　　第三部分是将主观主义和马列主义的不同的态度对照地讲。先讲主观主义的态度，主观主义的表现是：对现状不作系统的周密的研究，对历史只懂希腊不懂中国，对马列主义理论的研究是无的放矢的。

　　主观主义的类型可分为两种：①研究工作中的教条主义，②实际工作中的经验主义。

　　主观主义的特点是：只凭主观，忽视客观；夸夸其谈，华而不实。

　　主观主义的危害是：害人、害己、害革命。

　　主观主义的实质是：反科学、反马克思列宁主义，是党性不纯的一种表现。

　　再讲马克思列宁主义的态度，其表现是：对现状作系位的周密的调查和研究；对历史，不是割断，不单懂希腊，还要懂中国；对马列主义的理论是有的放矢地研究。

　　其特点是：有的放矢，实事求是。

　　其实质是：觉性的表现，是理论和实际统一的作风。

　　第四部分是“结论”部分，提出具体的“改造我们的学习”的方法，具体有三条，简言之，就是①研究周围的环境，②研究中国的历史，③理论联系实际。

　　最后一个自然段对这一部分小结，指出“我们在学习问题上的这一改造”，“一定会有好的结果”。

　　【写作特点】

　　1.从结构上看，分为引论、本论、结论三部分，即提出问题，分析问题，解决问题。

　　2.从论证方法上看，第一部分用的是例证法，按时间顺序分而列举。

　　第二部分主要用的例证法。

　　第三部分主要用的是对比法（主观主义态度与马列主义态度对照），引证法（引用马、思、列、斯的教导）和喻证法（用射箭要有的放矢，芦苇、竹笋的比喻来证明自己的观点）

　　再看一、二、三部分的关系，他们不是简单的并列关系，一、二之间是正反对照关系，第一部分写得简略，第二部分写得相对详细些。一、二与三之间是层进关系

　　3.从语言上看，本文除了说理的议论文所具有的语言的准确性、鲜明性和概括性外，生动性是本文的一大特点。作者使用了一些特别贴切的词语，包括①富有生命力的古词，如“为之一新”“粗枝大叶”“一知半解”“发号施令”“生吞活剥”“谬种流传”“哗众取宠”“华而不实”“钦差大臣”“无的放矢”“徒有虚名”“言必称……”等。②来自人民群众的生动活泼的口头词语，如“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“对不住”（“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”）“满天飞”（“钦差大臣，满天飞”）“乱说一顿”等。这些词有的是成语，有的是惯用语。他们或通俗易懂，或凝炼含蓄，但全都准确恰当而传神，具有感染力，又不令幽默风趣。

　　4.从修辞角度看，本文不仅善于运用形式整齐的正句，如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”；而且善于运用比喻，把抽象的道德观化为具体形象的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等。另外文中还有排比、反复、对偶修辞手法。

　　【难点解析】

　　1.“引论”中“如次”就是“如下，如后”的意思。

　　2.第一部分中“一百年来”，应包括1839年林则徐禁烟运动，1851年洪秀全太平天国运动，1895年康有为戊戌变法，1911年孙中山辛亥革命。

　　3.第二部分第2自然段中“闭塞眼睛捉麻雀”和“瞎子摸鱼”都是修辞手法中的借喻。

　　4.第三部分第3自然段的内在层次是：（可分为6个层次）

　　①“在这种态度下,……而是无的放矢。”指出主观主义背离马列主义的表现。

　　②“马克思、……把感想当政策。”这层又可一分为二，前一小层是引用马、思、列、斯的教导，后一小层指出主观主义的两种类型。

　　③“这两种人都凭主观，……若干同志的作风。”指出主观主义的特点。

　　④“这种作风，……是党性不纯的一种表现。”指出主观主义的实质。

　　⑤“大敌当前，……或叫做党性不完全。”指出主观主义的实质。

　　⑥“有一副对子，……我们还是老实一点吧！”是在给主观主义者画像。

　　5.“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

　　山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。“

　　这副对子，从论证方法角度看，属于比喻论证。

　　从修辞手法角度看：有对偶（从两句字数，词性和句式的对称性看）；有拟人（“竹笋”和“芦苇”都被人格化了）；有引用（把一副对联直接引入文章）。

　　6.第三部分第3自然段中“‘钦差大臣’满天飞”中的“钦差大臣”是修辞手法中的借代。

　　【解题指导】（思考和练习）

　　一、“矢”是马列主义理论联系实际的原理，所射的“的”是中国革命中的不正确的学风——主观主义的学风。

　　二、第2部分论证运用的主要是例证法。在这部分中，作者在文中共举了三类典型，一类是对现状不做周密调查，根据“想当然”发号施令，一类是不懂自己的历史，只能生吞活剥地谈外国，一类是学习马列主义理论和实际分离。作者在列举了主观态度的三个方面表现之后，又举出三类典型材料进一步说明，充分证实了在我们党内确实存在着主观主义这种极杯的典型，必须高度重视。从而有力地证明“改造我们的学习”的必要性，突出了中心论点。

　　三、“这个意思”就是指文章前面所提出的，我们还有很大的缺点，必须“将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”作者虽然说是要“反复说明”，但这部分内容并不是上一部分的简单重复，而是从不同的角度，运用了不同的方法，反复加以论证，使论证更为充分。这部分中虽然也谈到了主观主义态度的表现、危害等，但不是简单地重复第2部分的内容，而是在概括归纳其表现的基础上又作了进一步的分析，将其分成了教条主义和经验主义两种类型，并指出其特点，指出其危害的同时还揭露出它的实质，指明对待它的应有态度。同时在这部分里不是单写主观主义，而是用来与马克思列宁主义的学习态度相对照，是非分明，更加突出了“改造我们的学习”的迫切性。这部分采用的是对比论证的方法，也不同于第2部分的例证法。这部分在语言上大量使用了比喻、排比、对偶等修辞方法，使论证显得更加生动、深刻、有力。

　　四、第1组中第2句是课文中的说法。换成第一种说法不好，因为虽然只缺少“日益”一词，但就是这个词才准确地表达这种结合是逐步的，一天比一天发展的，而不可能是一下子就结合起来的。

　　第2组中第2句是课文中的说法。换成第一种说法不合适。因为“只有……才……＂表明的是一个特称判断，除此之外还有其他方面的条件.而打倒主观主义只是使真理抬头、党性巩固、革命胜利的条件之一。而“只要……就……”表示的是全称判断，用在这里就会以偏代全了。

　　第3组中第1句是课文中的说法。第2句的用法是错误的。因为两个分句之间的关系是并列的，用“不是……而是……”，能正确地表达这种关系，而“不但……还要……”则是用以表示递进关系的，用在这里是不合适的。

　　第4组中第2句是课文中的说法。“基础”强调了调查研究的基本性和普遍性，是人人都必须做到的，而“关键”虽然也能表明其重要性，但不一定跟每个人都有关，不具有普遍性，因此不如用“基础”恰当。

　　五、仆：倒下。/一：都、一概。/故：旧。/的：靶。/华：开花。

　　哗：浮夸的言词。/夸夸：浮夸，不切实际。/谬：错误。/滥：不切实际的。

　　【资料窗】

　　背景简介

　　中国共产党在历史上曾发生过几次左倾和右倾的错误，给革命事业造成了巨大损失。其根本原因就在于当时的领导者不从中国革命的具体情况出发，不能把马克思列宁主义理论同中国革命的具体情况出发，不能把马克思列宁主义理论同中国革命的实际相结合，而是从主观臆断出发，教条主义地对待马克思列宁主义理论。遵义会议后虽然曾对左、右倾的错误进行了纠正，但由于当时处于战争条件下，形势变化快，对这些错误思想的根源一直没来得及进行清算，机会主义和教条主义思想的影响在党内还存在着，对党的正确路线的执行有很大干扰。抗日战争爆发后，新党员大量增加，许多人出身于小资产阶级，思想还没有彻底转变，这也对党的思想作风产生了一定的不良作用。在这种情况下，为了纯洁党的作风，清算左、右-倾机会主义的思想影响，提高党的战斗力，党在1941年发动了著名的延安整风运动，对全党和全体干部进行一次深刻的马列主义教育。在整风运动中，毛泽东同志作了《整顿党的作风》、《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告，作为整风的指导文献。《改造我们的学习》主要是针对党内在学风中存在的问题，在文中毛泽东同志号召全党坚持理论联系实际，反对主观主义。阐述精辟透彻，论证充实有力，不但在当时整风中发挥了重大作用，就针对今天的理论学习仍有指导意义。

　　[1]

《改造我们的学习》教案篇4

　　教学目的

　　1.掌握本文“三段式”论证结构的特有形式。

　　2.学习本文对比论证及其它多种论证方法的运用。

　　3.体会并学习本文准确、鲜明、生动的语言。

　　4.认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。

　　教学设想

　　本文虽是一篇讲读课文，但学生一看就懂，没有什么内容和语言上的障碍，故教学时应以学生自学为主，让学生在高中议论文学习的基础上，自行分析论证的思路和结构，从学生分析的正误、优劣中，教师加以点拨。论证方法和语言运用也完全可以由学生自己分析、吸收。教师的任务是安排进度、适当讲解背景、提示问题、重点评述；在教学过程中注意质疑，引发兴趣，以达到引导学生深入领会课文，提高阅读能力的目的。

　　第一课时

　　教学要点

　　1.简介课文背景。

　　2.熟悉课文。

　　3.按“三段式”分析课文结构。

　　教学过程

　　一、关于课文。

　　1.本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。

　　2.本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。

　　3.延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。

　　4.整风运动的内容主要是“整顿三风”，即：

　　反对主观主义以整顿学风

　　反对宗派主义以整顿党风

　　反对党八股以整顿文风。

　　当时，毛泽东同志作了三个动员报告：

　　整顿学风——《改造我们的学习》

　　整顿党风——《整顿党的作风》

　　整顿文风——《反对党八股》

　　二、阅读课文。

　　由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提示：

　　1.本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个恰当的标题，用一个词、或一个词组、或一句话，要求简明扼要。

　　2.本文作为一篇议论文，又可以找到基本的结构形式，即提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。

　　3.本文有一个重要论点“理论和实际的统一”贯串全文，成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题（也可以叫论点）是什么关系呢？这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢？边阅读边思考，有一个基本的认识。

　　可用15至20分钟让学生自读作答。

　　三、论证结构。

　　按照上述提示，一个问题一个问题先让学生回答，然后加以比较，教师最后讲评归纳。

　　1.本文四个部分的概括。

　　本文四个部分如加一标题，应当怎样概括呢？

　　提示：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应该是越简练、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不用一个词组，能用一个词组决不用一个句子。

　　根据这个原则，以下面的概括为好：

　　第一部分，进步和成绩。

　　第二部分，缺点。

　　第三部分，两种对立的态度。

　　第四部分，具体建议。

　　当然，这不是唯一的概括，允许有学生不同的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也未尝不可：

　　第一部分，理论和实践日益结合的二十年。

　　第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。

　　第三部分，两种不同学风的比较。

　　第四部分，转变学风的具体提议。

　　2.本文论证结构。

　　本文符合一般议论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？

　　提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：

　　引论——前言（提出中心论点）

　　本论——第一、二、三部分（具体论证）

　　结论——第四部分（结论）

　　3.对本文结构形式的认识。

　　这样，本文就出现了两种结构形式的不同概括，究竟哪一种概括好呢？应该怎样认识这种不同的概括方式呢？

　　本文具有双重身分，一是报告，一是议论文。作为动员报告，分成四个部分是明确、具体而又实际的，这就是前一个行文的结构；作为议论文，它又符合“三段式”论证方式，同样可以找到“提出问题、分析问题、解决问题”的论证过程，这就是后一个论证结构。

　　由此可见，两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。

　　究竟哪一个好呢？当然是前一个好。在一般情况下，还是应该按照作者的行文，去提炼其结构形式，这样贴近原文，清楚明确。

　　后一个是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。从三段式来看，倒很工整；但从文章本身的形式看，就被支解得很不像样子。引论只一句话，只有中心论题，并无“引”言；本论和结论把四个平列的部分分割了，结尾和开头也很难呼应。我们为什么要这样做呢？主要是从学习的角度，从体会论证结构的角度来加以分析。这样做的结果，我们可以看到：任何议论文都脱离不了议论文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇具体的议论文又有其独特的不同的表现形式，就像前人比喻过的那样，凡人均有五官，但每人的五官都没有一个相同的。我们学习的任务，不仅要找到那个一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“变型”。

　　4.对本文思路的探索。

　　“理论和实际的统一”这一基本观点在文中处在什么地位？起的什么作用？是中心论点呢，还是理论论据？它是怎样连结全文、又贯串全文的？这些问题弄清楚了，对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的了解。

　　引导让学生讨论这些问题，教师暂不解答并总结，可以作为本节课的作业留给学生进一步思考。

　　四、布置作业。

　　1.对本文思路的探索，作书面准备。

　　2.做课后练习二。

　　本节课板书设计：

　　改造我们的学习

　　一、关于课文

　　二、论证结构

　　第二课时

　　教学要点

　　1.思路、逻辑顺序与结构形式。

　　2.对比与其它论证方法的运用。

　　3.首括式的运用。

　　4.重点语段的理解和记忆。

　　教学过程

　　一、思路、逻辑顺序及结构。

　　对本文思路及结构形式的认识，如果只限于上节课分两个表图示，仍然是不够的，必须在进一步的阅读分析中，弄清中心线索及组织材料的关系，论点与论据的关系，逻辑顺序与结构形式的关系。

　　①“理论和实际的统一”这一观点在文中是中心论点，还是论据？

　　提示：这一观点是理论论据。

　　②“理论和实际的统一”是怎样在文中贯串并连结全文的？

　　提示：“理论联系实际”是本文的中心线索，正是依据这一观点，才安排了“成绩和进步、缺点、比较分析”这样的逻辑顺序，这是本文行文结构的内在联系。

　　这样，理解本文的结构形式，必须将行文的顺序与逻辑顺序结合起来，才能进一步领会。

　　本文的结构图

　　（此图可以板书）

　　注：此板书的出现应是在具体的讲解过程中，沿着提问的回答、结合课文的内容一步步展现出来。“缺点”的右方还可以再提示具体内容。

　　二、对比论证。

　　1.本文使用了多种论证方法，覆盖全文的、对结构形式起重要作用的一种论证方法是什么？

　　提示：是对比论证。

　　2.本文是怎样运用对比的方法论证问题的？

　　提示（可板书）

　　正是这两种对比的形式构成了文章的核心部分。

　　还有一些具体的对比，学生可进一步在文中找到例证。

　　三、其它论证方法的运用。

　　其它的论证方法主要有：

　　例证，

　　引证。

　　本文论证什么问题时使用例证？

　　本文的例证是怎样表现出来的？

　　提示：第二部分在写“我们的缺点”时，讲了三个方面的问题，用的就是例证。作者用“首括式”将缺点加以概括写在段首，这就便于阅读。作者在三个自然段首分别概括以后，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明确的概括，以便过渡到下面举出具体事例来证明这些缺点。这种“分——总——分”的写法值得我们学习。

　　四、语言特点。

　　这些特点特别表现在一些词语相对集中的语段里，值得我们摘录出来，反复诵读、细细体会。

　　1.重点语段。教师略加分析：

　　使用了一系列的谬语、成语来说明坏作风的存在，就精减了文字，浓缩了内容。

　　②无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自以为老子天下第一，“钦差大臣满天飞”。这就是……的作风。

　　这段文字整句与散句交错结合，成语与俗语并用，增添了语言的色彩。

　　③这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种……的一种表现。

　　极其工整的排比句和对称句、短句与长句的混合使用，也增强了语言的表现力。

　　④有一副对子（为清人解缙所作）：

　　墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

　　山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

　　选用这副对子来给三种人画像，最恰当不过。“形象大于思维”，对子中的形象所蕴含的内容远远超过指出的三种人，可以给读者丰富的想象去描绘那些“华而不实”的形形色色的人物。

　　⑤“有的放矢”的解说。

　　⑥“实事求是”的解说。

　　这两个成语的解说，都是结合文章特有的内容，作了经典性的概括，富于创造。

　　2.其它成语。

　　文中还有很多以上语段未能概括的成语，也应划出并加解释，并作为积累词汇而抄录。

　　主要的有：

　　“不以为耻，反以为荣”、“谬种流传”

　　“诸如此类”、“等闲视之”“徒有虚名”

　　“万古不变”、“生吞活剥”；

　　还有作者独创的词语“言必称希腊”，已成为生搬硬套外国的东西的固定词组。

　　3.用词的准确与分寸。

　　文中很多地方用词准确，具有分寸感，这是写好议论文的重要表达能力。

　　如课后练习四中所列举：

　　①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。

　　这里，用了“日益”二字，就是用词的准确、有分寸，因为二十年是一个漫长的过程，只能逐步地结合，不可能一蹴而就。

　　还有其它语句：

　　②但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。

　　这里使用了“反复”的修辞手法，“缺点”得到了强调；先说有缺点，再说很大的缺点，这就使表达的意义有伸缩性，有分寸感。

　　③二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究的工作……。

　　用了“一般地说”，表达就周全了，二十年来，在特定的情况下不可能没有做过这些工作。

　　④只会片面地引用马克思……的个别词句，而不会适用……。

　　这“片面”二字下得好，引用马列词句并不是绝对的不好，反对的是“片面”运用，有了分寸，用语就理直气壮。

　　⑤在全党推行调查研究的计划，是转变党的作风的基础一环。

　　调查研究是做好各项工作的基础，这就决定了转变党的作风的基础环节是搞好调查研究。“基础”一词用得准确、

　　[1]

《改造我们的学习》教案篇5

　　学习目标

　　1.掌握常见词语的读音及成语的含义。

　　2.掌握多种论证方法的综合运用。

　　3.学习本文准确、严谨、生动、活泼的语言。

　　4.掌握筛选信息的方法，提高辨析文章内容和筛选重要语句的能力。

　　5.明确理论与实践相结合是马列主义的基本原则，树立实事求是的学风。

　　课文解读

　　关于“墙上芦苇”和“山间竹笋”

　　解缙（1369—1415），字大绅，吉水人，明朝洪武年间进士，曾草疏万言书，指斥时政，明太祖很赏识他的才能。一生中官职几经起落，终被人陷害，死于狱中。曾与黄淮等人奉旨撰《古今烈女传》，又有《文毅集》十六卷。《明史》中有他的传。解缙治学严谨，鄙视那些哗众取宠，徒有虚名的人。有一次，一个秀才找他联对，念道：“牛跑驴跑跑不过马；鸡飞鸭飞飞不过鹰。”解缙听了大笑，当场也作了一副对联送他：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”秀才听了，顿时满面羞愧。（引自黄荣章《古今楹联拾趣》）

　　课文重点语句探究

　　1.第一部分中，提到我国近百年来的历史，在此阶段，究竟有哪些人物奋斗牺牲、前仆后继，去摸索救国救民的真理？

　　提示：在这阶段，主要有1839年的林则徐禁烟运动，1851年洪秀全领导太平天国，1895年康有为倡导戊戌变法，19xx年孙中山领导辛亥革命，他们是在中国共产党出世以前为救国救民而摸索真理的代表。具体事迹，可参看中国近代史有关史料。

　　2.为什么当时的许多马列主义的学者在研究历史时也是“言必称希腊”？

　　提示：1840年鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民半封建的弱国，成为世界列强瓜分的对象。为使中国强盛起来，有不少有志之士便到英、法、德、日等强国去学习，俄国十月革命胜利之后，又有不少人到苏联去学习。在当时，学习外国形成一股风，特别在知识分子中，影响很大。但不少人的学习方法是教条主义的，这种教条主义的方法也影响到党内，在研究马列主义理论时，也只是生搬硬套外来的东西，而不重视研究本国的历史和现状。

　　论证方法分析

　　1.例证法

　　文中常引用典型事例证明论点。如第一部分在提出论点之后，作者便概述了二十年来党对马列主义的认识、学习和发展的历程等概括性的事例作论据。第二部分在论证“还有很大缺点”时，列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”，也是用概括性的事例来论证。在后面接着论证主观主义学风使“理论和实际分离”时，则列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”，“在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释”等典型事例加以证明，使论证充分有力。

　　2.引证法

　　作者在举事例的同时，为了增强说服力，有时还引用革命导师的论断来加以证明。如第三部分中为了强调客观实际的重要性，作者指出：“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。”在论证马克思列宁主义的学习态度时，作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述，从而增强了论证效果。

　　3.对比论证

　　文章的第三部分运用了典型的对比论证方法，把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度，从表现、特点等方面逐一加以对照，揭示了主观主义的危害，论证雄辩有力。另外文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性，这也是一种对比。

　　学习本文准确、鲜明、生动的语言

　　本文语言准确、鲜明。作者还善于使用口语、成语和文言词语，善于运用修辞手法，使语言生动活泼。

　　语言的准确性，一是表现在用词的恰当上。如第一部分在谈到我党“幼年”时期和“现在”对马列主义认识上的差距时，分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多”“丰富得多”。“肤浅”和“深刻”是用以表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”是用以表示认识广度的一组反义词，作者不但用这两组反义词相对举，说明两者的差距，而且在“肤浅”“贫乏”之前都加上了“何等”二字，说明其严重的程度；而在“深刻”“丰富”之前却未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更准确地反映了客观的实际情况。再如第一部分的论点用了“日益结合”的提法，“日益”一词很客观地写出了马列主义与中国革命实践逐步结合的过程，用词也是很准确的。再如“错误常常是正确的先导”一句中，“常常”一词也用得很恰当，如不用就会把这一特称判断变成了全称判断，就犯了以偏概全的毛病。二是表现在用词的分寸掌握得很好，如文中说，“共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件大事”，“基本”二字很有分寸，表明了说的并不是所有的任务，而是主要的根本的任务。又如第二部分在列举了主观主义学风的表现之后，说；“当然，上面我所说的是我们党里的极坏的典型，不是说普遍如此。但是确实存在着这种典型，而且为数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的。”先强调是“极坏的典型”，不是“普遍”的，然后又用了两个“相当地”，这样既表明了不是一片漆黑，同时又使人看到了问题的严重性，用词是很有分寸的。

　　语言的鲜明性，一是表现在作者善于进行正反对比。如第二部分在谈到学习理论方面存在的问题时，作者写道：“他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反原则：理论和实际分离。”这样把两条相反的“原则”对举，显得鲜明有力。另外第三部分中把主观主义态度和马克思列宁主义态度加以对比，也是十分鲜明的。二是表现在爱憎分明的态度上。作者拥护什么，反对什么毫不含糊。如当谈到主观主义的实质时，作者大声疾呼：“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。”一连串的排比，是非爱憎分明。

　　语言的生动性，一是表现在作者很善于使用口语和富有表现力的成语上，如用“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”来形容主观主义者不注重调查研究，用“言必称希腊”“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这样的口语说明主观主义者不注重研究历史，使文章显得活泼，有风趣。用“粗枝大叶”“夸夸其谈”“生吞活剥”“一知半解”等成语来形容主观主义者的不细心调查，空谈理论，无知、教条，都很形象、深刻，同时也很简练。二是表现在灵活使用一些文言词语，古为今用上。如“无实事求是之意，有哗众取宠之心”，“为之一新”，“等闲视之”，“若明若暗”，“诸如此类”，“懂得甚少”等等，言简意赅，富于表现力。三是表现在多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法上。如用“留声机”比喻留学生一切照搬外国，用“钦差大臣”“瞎子摸鱼”等比喻主观主义者不了解实际乱发号施令，既贴切生动又通俗易懂。文中多处使用排比，如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”，语意跌宕，层层深入。在描绘主观主义态度的表现时，连用了三个“在这种态度下”，分别从三个方面加以揭示，气势连贯，揭露深刻。文中对偶的句子除了引用解缙的对联外，还有“不以为耻，反以为荣”，“华而不实，脆而不坚”，“无实事求是之意，有哗众取宠之心”等等。都增加了语言的生动性。

　　能力训练

　　一、基础知识

　　1.给下列加横线的字注音。

　　前仆后继（）华而不实（）滥调文章（）生吞活剥（）

　　有的放矢（）谬种流传（）谆谆告诫（）哗众取宠（）

　　2.下列各组词语中，书写完全正确的一组是（）

　　a.粗枝大叶自以为是一知半解引人入胜

　　b.漆黑一团责无旁贷发号施令言简意该

　　c.弥天大罪旁证博引微不足道文过饰非

　　d.主观臆断革命气慨误人不浅实是求事

　　3.依次填入下列横线上的关联词，最恰当的一项是（）

　　①不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里去找立场、观点，为了单纯地学理论而去学理论。

　　②如果有人真正想诊治自己的毛病的话，我劝他把这副对子记下来；再勇敢一点，把它贴在自己的房子里的墙上。

　　③ 打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。

　　④不论是近百年的和古代的中国史，在许多党员的心目中漆黑一团。

　　a.就是不妨只要还是 b.而是或者只有还是

　　c.而不妨只要而是 d.就是或者只有而是

　　4.下面句子中空白处的三个短语，顺序排列正确的一项是（）

　　但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到了马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好武器，而中国共产党则是拿起这个武器的、和。

　　a.宣传者组织者倡导者 b.倡导者宣传者组织者

　　c.宣传者　倡导者组织者 d.倡导者组织者宣传者

　　5.选出下列各句修辞手法运用不同类的一项（）

　　a.找到了马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器。

　　b.他们起到了留声机的作用，忘记了自己认识新鲜事物和创造新鲜事物的责任。

　　c.有些人对于自己的东西既无知识……从外国故纸堆中零星地捡来的。

　　d.……不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团。

　　二、阅读语段，完成文后问题

　　请加高你最短的那块“板”

　　有一个著名的木桶理论，其观点颇耐人寻味。它的内涵是，木桶的最大盛水量不取决于最长的木板，而取决于最短的那一块木板。这也就是所谓的“短板效应。”

　　这个理论给我们的启示是多方面的。

　　万物之灵的人类是大自然的杰作，但作为个体，我们每个人在做人、学习、工作方面都有这样那样的缺憾和不足，都或多或少存在着瑕疵和败笔，这些不尽如人意之处就是我们身上最短的那块木板。a

　　就说做人吧。现实生活中，有许多人或德盛于才，或才旺于德，或德才兼备而健康不佳。遗憾的是，不少人对自己的这些“短板” ① ，不愿设法修补加高它，却 ② 于自己的“长板”，错误地认为一俊可以遮百丑。b

　　在学习方面，很多同学人为地给自己制造了“短板”。本来，基础教育阶段开设的课程都是应当认真学好的，但一些学生过早偏科，急于给自己定位，完全按个人的兴趣和爱好行事。把全部心思用于专修一门或某几门课程，将其他基础课程置诸脑后。爱好理科的，整天沉湎于数理化的演算中而 ③ ，对语文则不闻不问；喜欢文史哲的，终日搜集文史哲方面的资料而痴情不改，对数学则 ④ 。幻想仅凭几门功课的优势打天下，无休止地在“长板”上大做文章，从不花气力去加高自己的“短板”。结果造成了长者愈长，短者愈短，如此作为，怎能全面开发智力、太高综合素质？又如何能建立起自己富丽堂皇、巍峨坚固的知识殿堂？c

　　再拿语文的学习来说，大多数同学虽认识到了语文的重要性，但对听说读写四种基本的语文能力却不是 ⑤ 。有的只钟情于阅读，但懒于动手写作，视作文为畏途，每次作文不是 ⑥ ，便是一拖再拖，书读得不少，却写不出像样的作文；有的只醉心于写作，而疏于广泛阅读和积累，日久天长，导致阅读理解能力、分析鉴赏能力的萎缩。语文学习中的 ⑦ ，自设禁区，自觉不自觉地形成了那块“短板”，从而影响到一个人语文综合能力和语文基本素养的提高。d

　　人生就是一场竞争，你的弱项就是那块值得引起警觉的“短板”，是它，遏制着你走向成功。深味木桶理论，牢记短板效应，下大功夫加高你最短的那块板，这当是我们在做人、学习、工作方面所应具有的一种思维方式。

　　6.请将下列的四字词语分别填入文中①～⑦的空格处（只填序号）

　　a.草草了事 b.顾此失彼 c.视而不见 d.漠然置之

　　e.津津乐道 f.乐此不疲 g.等量齐观

　　① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

　　7.“岂不知，正是最短的那块‘板’，决定了你人生的品味和所能达到的高度。”这句话是从文中抽出的，应放在文中a、b、c、d哪一处？

　　应放在处

　　8.“我们身上最短的那块‘木板’”在文中具体指什么？请回答文中所提到的“我们身上的”这样的“短板”。

　　9.文中“如此作为，怎能全面开发智力、提高综合素质？”中“此”指代的是什么？

　　10.全文的论证结构是。

　　本文的论证方法有、等几种。

　　参考答案

　　1.（略） 2.a 3.b 4.b 5.c

　　6.① c ② e ③ f ④ d ⑤ g ⑥ a ⑦ b

　　7.b

　　8.（1）做人方面：德盛于才的人的“才”；才旺于德的人的“德”；德才兼备而健康不佳的人的“健康”。（2）学习方面：指过早偏科者置诸脑后的有关科目。（3）语文学科的学习方面（略）。

　　9.无休止地在“长板”上大做文章，从不花力气去加高自己的“短板”。

　　10.层进式论证结构，第四、五小节是并列式论证结构。论证方法有例证法、喻证法等。

《改造我们的学习》教案篇6

　　在高中语文（试验修订本·必修）第二册中，《改造我们的学习》这篇课文的学习目标是：

　　1、筛选主要观点及其论据；

　　2、筛选重要语句。

　　为了实现这两个学习目标，笔者打破常规，没有采用“讲读课型”来教授这篇课文，而是采用了“训练课型”，以两个课时来组织完成教学。主要教学过程设计为——

　　一、课前布置预习，明确预习任务：阅读深思，划出课文中用来表达主要观点及其论据的语句。

　　二、第一课时，分成三个教学阶段，1、检查预习，讨论确定课文中用来表达主要观点及其论据的语句；2、整理这些表达观点及其论据的语句，按照合理的逻辑关系，重新组合成一篇300字以内的短文（缩写）；3、讨论讲评作文。

　　三、第二课时，分成两个教学阶段，1、朗读训练及重点词语落实；2、重点语段综合练习。四、运用这种学习方式，布置预习《〈物种起源〉导言》，倡导举一反三，培养自学能力。这个教学设计，让学生在“使用”中“学习”，突出了课堂训练，真正体现了“学生为主体”的教学原则，使学生在课堂上“手、脑、口、耳”并用，充分发挥了各种感觉器官的作用，学习效果特别好。并且，教师教得轻松；教师只需给出一些启发性指导与评讲，占的时间很少，化的力气不多，而又落实了学习方法指导和学习能力培养，体现了素质教育的要求。

　　[实例一]对缩写作文的讲评总结，笔者的做法是：将学生的习作抽两篇出来投影，进行对比分析，先让学生读、评、议，然后教师总结。

　　〖甲文〗我们要改造学习。因为尽管我们坚持马列主义态度，马列主义与中国革命实践日益结合，但是主观主义却给我们的学习带来了不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马列主义的应用这三方面的错误表现，造成不懂得历史、不会创新、理论与实际脱离等严重危害。所以，我们应采取下列措施：1、向全党提出研究周围环境的任务；2、对于近百年的中国史，要有组织地综合地研究；3、对于在职干部的教育和干部学校的教育，要理论联系实际。

　　〖乙文〗我们要改造学习。其理由如次：一、纵观中国的革命历史，从近代史到现代史至抗战时期，马列主义和中国革命实践日益结合。二、在主观主义的态度下，党仍存在着许多缺点，会阻碍事业发展，应及时采取措施，不可等闲视之。三、对于如何改正缺点，我有3点提议：1、向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务；2、对于近百年的中国史，深入地综合地研究；3、对于在职干部的教育和干部学校的教育，应理论联系实际。错误常常是正确的先导。俗话说得好，“知错能改，善莫大焉”，我们一定要改造学习。

　　教师总结：

　　1、两篇作文，论点是对原著“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”这句话进行概括和提炼后得出的，正如同学们评价的一样，的确很凝炼，这是值得肯定的；但是，论点的表述用语雷同，缺少变化，能否将其中一篇的论点句改为“我们要改造党的学习”？

　　2、两篇作文，论据概括的质量优劣特别分明，前一篇明显优于后一篇，刚才同学们已经说了很多，我再给大家归纳一下：①甲文经过作者改造，语言是自己的，不仅表明读懂了原文，而且还有创造；而乙文基本上是对各个部分的主要内容的摘录，尤其是第“二”个理由还忽略了与“马克思列宁主义”的对比，很不妥当。②甲文还揭示出了原文中固有的两个因果联系，一是“因为尽管我们坚持马列主义态度”这一分句，与原文中第“一”部分“马列主义与中国革命实践日益结合”这个固有的因果联系揭示出来了，二是“主观主义却给我们的学习带来了”这个主谓结构，与“三方面的错误表现”这个固有的因果联系揭示出来了；而乙文，缺乏因果分析，有“以叙代议”之嫌。③甲文基本上做到了该详则详，该略则略，如“三方面的错误表现”明确具体；乙文则以“许多缺点”略之，无视原文的这一重点。④甲文对原文中提出的解决办法把握得很准确，而乙文将解决问题的办法错误地划归“理由”中。

　　[实例二]重点语段综合练习，教师也只需稍加点拨即可。

　　笔者的做法是采用幻灯片练习的形式，让学生动脑动口动手。

　　①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。

　　②如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。

　　③灾难深重的中华民族，一百年来，其优秀人物奋斗牺牲，前仆后继，摸索救国救民的真理，是可歌可泣的。

　　④但是直到第一次世界大战和俄国十月革命之后，才找到马克思列宁主义这个最好的真理，作为解放我们民族的最好的武器，而中国共产党则是拿起这个武器的倡导者、宣传者和组织者。

　　⑤马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。

　　⑥抗日战争以来，我党根据马克思列宁主义的普遍真理研究抗日战争的具体实践，研究今天的中国和世界，是进一步了，研究中国历史也有某些开始。

　　⑦所有这些，都是很好的现象。

　　1、全段七句话，结构分析正确的是

　　A、①|②||③④⑤⑥|||⑦

　　B、①|②|||③④⑤⑥||⑦

　　C、①||②|③④⑤⑥||⑦

　　D、①||②|③④|||⑤⑥||⑦

　　2、第一句中的“日益”这个词语是否可以去掉？为什么？

　　3、第二句话，共运用了几种论证方法？什么论证方法？

　　4、“前仆后继”的“仆”，读音是；整个成语与“前赴后继”意义是否一样？如不一样，差异在哪里？

　　5、第三句中“可歌可泣”的“可”意义是；第五句中“一经……就”相当于这一对关联词语；“为之一新”的“一”意义是，“新”意义是。

　　6、第四句中“倡导者、宣传者和组织者”三者关系是否可以互换？为什么？这一句中最重要的词语是。

　　7、第六句中的“某些”能不能去掉？为什么？

　　[实例三]预习《〈物种起源〉导言》，要求学生做两件事，一是撰写一篇不超过200字的内容提要，二是确定一个重点段，设计一个语段综合练习，并附上答案。在此基础上，通过检查和讲评预习作业，仅需要一个课时就能顺利完成该课的教学任务。这也验证了《改造我们的学习》的教学设计的科学性和有效性。

　　1、学生写得较好的内容提要：我是以十分慎重的态度写出该书的。由于研究接近尾声、体力渐感不支和同行激烈竞争这三个原因促使我早日发表。但该书还是摘要的性质，未必完备，有嫌过简，并且可能有错误窜入。

　　我的观点是：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。生物的种不是不变的。自然选择作用，虽然不是物种变异的唯一条件，却也是最重要的条件。我的主要研究方法是从研究家养动物和栽培植物着手。

　　（教师简评：第一、二、三、四句分别是第一、二、三、四节主要信息的体现与概括，第五、六句则是第七节重点内容的概括，而最后一句话则是对课文第五、六节主要内容的概括。这个提要，既尊重原作，又有所创新，按“创作过程、发表原因、存在缺点、主要观点、研究方法”这样五个块来安排和调整行文位置，说明小作者对课文阅读理解深透，主要内容把握得非常准。）

　　2、学生设计得较好的一个语段阅读综合练习：

　　①关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。

　　②这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。

　　③一般博物学家，常以外部环境如气侯、食物等等作为唯一可能引起变异的原因。

　　④就某一狭隘的意义上来说，这可以算是正确的，这点以后当再讨论到；但是如果把像啄木鸟的构造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的。

　　⑤又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传播它的种子，更因为它是雌雄异花，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系，必然也同样是不合理的。

　　1、第④句中“某一狭隘的意义”是相对于第（①）句中的“（生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实”）而言的。

　　2、第①句所体现的意思与第③句所表达的意思是截然相反的，第②句否定第①句，第④⑤两句又否定第③句，在这一节文字中，代表作者观点的到底是哪一句？（第①句）作者对自己的观点抱着怎么样的态度？（坚持不疑）运用了哪两种论证方法？（对比法、引申法）

　　3、第⑤句中有一个错别字，试指出并改正（传播—传布）

　　4、全段五句话，结构分析正确的是（D）

　　A、①|②||③④⑤ B、①||②|③④⑤

　　C、①②|③④||⑤ D、①||②|③||④⑤