中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 中国现代诗歌集萃

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇1

　　(1)作者简介。

　　食指，原名郭路生，中国作家协会会员，1948年11月21日生于山东朝城，1953年随父母迁居北京，其母良好的古典文学修养对少年郭路生影响很大，三年级写出了他至今还能背诵的一首类似歌谣的诗：“鸟儿飞上了树梢，三八节就要来到。在这愉快的节日里，问一声老师阿姨您好。”1961年考入北京第56中学，曾代表学校参加数学竞赛，篮球打得很好，偏好文科，开始了最初的写作练习。

　　1964年16岁初中升高中考试失利，初次尝到了人生的磨难。1965年写下了《海洋三部曲》之一的《波浪与海洋》，抒发了人生第一次受挫的沉郁与不甘失败的胸怀。同年考上北京第56中高中部。1966年“文化大革命”爆发，学校停课。同年10月他参加红卫兵全国大串联，南至广州，西至新疆。尽管置身“文革”年代，但他没有加入中学生的各种派别的斗争，而是把精力更多地放在读书和写作上。20岁已写出了他的代表作《相信未来》、《这是四点零八分的北京》等。1968年插队山西杏花村，其诗作传遍了许多有知青插队的地方。1971年入伍，写作了不少反映部队生活的作品。1973年退伍回到北京，一直在养病与写作。

　　自1978年中国历史进入了一个新的历史时期，思想解放运动的深入，焕发了郭路生作为一个诗人的创造力，开始了诗歌创作的又一个高峰期，并使用了“食指”这一笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。《热爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。《热爱生命》被看作是他的名作《相信未来》的姐妹篇。

　　食指的诗歌现收入谢冕主编的《百年中国文学经典》、《中国百年文学经典文库》，以及林莽、刘福春选编的《诗探索金库食指卷》。

　　(2)基本解读。

　　诗歌反复吟诵的内容就是“热爱生命”。

　　诗歌的结构分为七节，前三节表达一种对生命的执著爱恋；后面四节进一步表达了热爱生命的具体表现，塑造了抒情主人公“我”的形象。

　　在写作上，诗人首先应用了一系列的意象，如“凄风苦雨”中的“葛藤”，刻着字迹的“碑文”，表达“痛苦”的“砝码”，“弯弯曲曲”的“荒草野径”，展示自己不畏艰难的决心；然后推出了抒情主人公“我”的形象：“流浪儿般”、“乞丐似的”，与“赤着双脚”、“光着脊背”突出了心灵漂泊的境况；尽管旅程艰难，荆棘拦路，血迹斑斑，尽管饥饿寒冷，烈日灼热，心中依然信念不变：相信未来，热爱生命。正是这一信念使诗人“百倍地珍惜每一丝温情”，培养了“向命运挑战的个性”。

　　(3)精华鉴赏。

　　诗歌在语言上最突出的特点是寓深刻的思想于质朴无华的词句当中，除此之外，诗歌的语言特色还表现在独白的方式、大量的比喻、“四行一段”的体式，在形式上与五六十年代的抒情诗比较相似。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇2

　　(一)明确目标

　　1.通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

　　2.让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。

　　3.尽量当堂背下课文的第二段。

　　(二)整体感知

　　学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。

　　(三)重点难点的学习与目标完成过程

　　1.在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇散文以说理为主。

　　(1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释?讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——

　　①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”

　　②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱

　　(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?同学再读第二段，然后提问后明确。因为作者认为

　　①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

　　③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!

　　(3)第一段与第二段之间有什么内在联系?两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。

　　2.比较这两篇短文的主要几方面我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。相同：题材都是谈生命；都从“我”的认识，感受来写；两文都是文约意丰，内容深邃。不同：

　　①谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟；一篇是从日常的词语理解入手引发出热爱生命的议论。

　　②语言风格不同。一篇是景物描写细致逼真，语言富于形象化；一篇是采用议论方式，语言较概括。

　　③构思线索不同。《敬畏生命》的线索是从“诧异和震撼”到“敬畏”，《热爱生命》是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命(不虚度此生)”。

　　3.组织同学讨论下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”

　　(四)总结

　　扩展通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了，我们应该爱世界上一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”主人公保尔说得多好啊，让我们从现在开始，更加珍视生命，立志让自己的青春闪光。

　　(五)布置作业

　　1.熟读课文，背诵《热爱生命》第二段。

　　2.预习下一课。

　　（六）板书设计

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、通过分析《热爱生命》一文，使学生理解、体会蒙田对生命本质的意义阐释。

　　2、感悟生命的意义和价值，热爱生命，珍惜生命。

　　教学重点：

　　理解体会蒙田对生命的本质和意义的阐释。

　　教学难点：

　　如何理解“生之本质在于死”。

　　教学方法：

　　阅读、探究、点拨

　　教具：幻灯片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导言:

　　由苏联作家奥斯特洛夫斯基的名言导入，启发学生：你认为怎样做是热爱生命的表现?学生各抒己见。

　　二、明确学习目标：

　　1、如何对待生命。

　　2、理解生命的意义。

　　3、在自己的现实生活中怎样对待生命。

　　三、作者简介：

　　由学生介绍，教师加以强调。(见幻灯片)

　　四、指名读课文，明确下列字的读音：

　　赋予 厚赐 弥补 丰盈 躁动不安 稍纵即逝

　　五、学生再读课文，思考回答问题：

　　1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”谈起?2、作者对“度日”有何看法?

　　3、蒙田为什么这样热爱生命呢?(在原文中找答案)

　　4、你怎样理解“我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的”这句话?

　　5、文中还提到了那些人对生命的理解是不同的?

　　6、作者的看法显然与这两种人不同，他热爱生命。但他为什么却说：“随时准备告别人生，毫不吝惜”呢?

　　7、你如何理解“生之本质在于死”这句话的意思?

　　8、怎样理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?

　　9、作者认为热爱生命就要学会享受生活，享受生活要讲究方法，作者都谈了哪些方法?你认为还有哪些方法?

　　六、感悟课文：

　　学了本文，你对生命又有哪些新的认识?

　　七、拓展：

　　说说珍爱生命的名言警句或名人事例。

　　八、质疑：

　　你对本文还有哪些问题要问?提出来，共同探究。

　　九、小结：

　　生命，对于我们每个人只有一次，因此，我们要倍加珍惜、热爱它。它好比一道彩虹，五彩缤纷;又好像一条小路，弯弯曲曲;它又像一条小船，飘飘荡荡;它又像一只五味瓶，充满了酸、甜、苦、辣。我们不求人生的辉煌，但求人生的色彩，让我们珍惜这美好的生命，细心的呵护它，让它放出耀眼的光芒!

　　十、欣赏食指的诗歌《热爱生命》

　　十一、作业：

　　1、写一段话，谈谈你对生命的看法。

　　2、完成练习册的相关练习题。

　　板书设计：

　　热爱生命

　　蒙田

　　好日子—细细品尝

　　对度日的认识：

　　坏日子—飞快的“度”

　　“哲人”—打发、消磨

　　对生命的理解：我—称颂、厚赐、优越无比

　　糊涂人—寄托来世

　　对死亡的态度：毫不惋惜、随时准备

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇4

　　教学目的：

　　1.感受作者对生命的热爱之情。

　　2.学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情。

　　3.体会本诗的语言魅力。

　　4.以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。

　　教学重难点：

　　抓住诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。

　　课型：讲读课。

　　教学方法：

　　讲解与讨论相结合。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、作者介绍

　　食指，原名郭路生，中国作家协会会员， 1948 年 11 月 21 日生于山东朝城， 1953 年随父母迁居北京，其母良好的古典文学修养对少年郭路生影响很大。 1961 年考入北京第 56 中学，曾代表学校参加数学竞赛，篮球打得很好，偏好文科，开始了最初的写作练习。

　　1964 年 16 岁初中升高中考试失利，初次尝到了人生的磨难。

　　1965 年写下了《海洋三部曲》之一的《波浪与海洋》，抒发了人生第一次受挫的沉郁与不甘失败的胸怀。同年考上北京第 56 中高中部。

　　1966 年“文化大革命”爆发，学校停课。同年 10 月他参加红卫兵全国大串联，南至广州，西至新疆。尽管置身“文革”年代，但他没有加入中学生的各种派别的斗争，而是把精力更多地放在读书和写作上。 20 岁已写出了他的代表作《相信未来》、 《这是四点零八分的北京》等。

　　1968 年插队山西杏花村，其诗作传遍了许多有知青插队的地方。

　　1971 年入伍，写作了不少反映部队生活的作品。 1973 年退伍回到北京，一直在养病与写作。

　　自 1978 年中国进入了一个新的历史时期，思想解放运动的深入，焕发了郭路生作为一个诗人的创造力，开始了诗歌创作的又一个高峰期，并使用了“食指”这一笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。 《热爱生命》写于 1979 年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。 《热爱生命》被看作是他的名作《相信未来》的姐妹篇。

　　食指的诗歌现收入谢冕主编的《百年中国文学经典》、 《中国百年文学经典文库》，以及林莽、刘福春选编的《诗探索金库•食指卷》。

　　三、朗读

　　1.配音朗读。

　　2.学生齐读。

　　问题与思考：作者在诗歌中反复咏颂的内容是什么 ？

　　答：作者在诗中反复吟诵的内容就是“热爱生命”。

　　四、分析理解

　　1.诗的前三节作者采用了怎样的意象？这些意象表明了怎样的思想和人生态度？

　　析：作者选取了“凄风苦雨”中的“葛藤”，刻着字迹的“碑文”，表达“痛苦”的“砝码”等意象，通过这些带有痛苦和悲哀色彩的意象来表达对生命执著的爱恋。

　　2.如何理解第三节中“砝码”和“天平”的意象，为什么说“生命的价值”要用“痛苦”来称量？

　　析：痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的。

　　3.“弯弯曲曲的荒草野径”比喻什么？

　　析：“弯弯曲曲的荒草野径”比喻曲折和艰辛的人生道路，展示了作者不畏艰难的决心。

　　4.最后三节作者选用哪些意象？写出了怎样的生存环境？这三节中抒情主人公的形象有什么特点？这些和作品的主题有何联系？

　　析：作者选取“顽石棱角”、“荆棘”、“冬天的风雪”、“夏天的毒日头”来突出生存环境的恶劣；抒情主人公“我”： “流浪儿般”、 “乞丐似的”、“赤着双脚”、 “光着脊背”，这突出了心灵漂泊的生存状态。

　　尽管旅程艰难，荆棘拦路，血迹斑斑，尽管饥饿寒冷，烈日灼热，心中依然信念不变：相信未来，热爱生命。从而突出了本诗的主题。

　　五、语言特点

　　1.比喻修辞手法的使用。

　　2.独白方式。

　　六、拓展阅读

　　阅读食指的下面一首诗歌,通过对意象的把握与分析,概括作者的思想感情。

　　疯 狗

　　——致奢谈人权的人们

　　受够无情的戏弄之后，

　　我不再把自己当人看，

　　仿佛我成了一条疯狗，

　　漫无目的地游荡人间。

　　我还不是一条疯狗，

　　不必为饥寒去冒风险，

　　为此我希望成条疯狗，

　　更深刻地体验生存的艰难。

　　我还不如一条疯狗！

　　狗急它能跳出墙院，

　　而我只能默默地忍受，

　　我比疯狗有更多的辛酸。

　　假如我真的成条疯狗

　　就能挣脱这无情的锁链，

　　那么我将毫不迟疑地，

　　放弃所谓神圣的人权。

　　1978年

　　七、再次朗读诗歌，归纳理解诗歌的方法。

　　1. 朗诵吟诵,整体体会作者情感；

　　2.分析诗歌的意象，体会诗歌意境和内容；

　　3.感受音乐美，品味诗歌含蓄美。

　　八、表达与交流

　　当人生遇到挫折，该怎样对待生命呢？请你运用古今中外的例子，表达你的看法。

　　九、小结

　　我们应该珍惜热爱生命，实现自己生命的价值。

　　十、布置作业

　　课外阅读食指的诗歌，写300字左右的品评文字。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇5

　　［学习目标］1. 把握文本的情节结构、人物形象。2. 理解文本主题，深化对社会的认识，从多个层面理解生命的内涵。3. 鉴赏作品的艺术风格。［学习重点］1. 作品的主题解读。2. 体会作品细腻的心理描写和真实的细节描写。［学习难点］理解小说揭示的社会意义。［作者简介］杰克·伦敦：美国作家。生于破产农民家庭，从小出卖劳力为生，曾卖报、卸货、当童工。成年后当过水手、工人，曾去阿拉斯加淘金，得了坏血症。从此埋头读书写作，成为职业作家。他共写了19部长篇小说、150多篇短篇小说和故事，3部剧本，以及论文、特写等。早期作品有描写北方淘金者生活的短篇小说集（包括1900至19xx年发表的《狼的儿子》等3部集子，通称“北方故事”）；描写伦敦贫民生活的特写集《深渊中的人们》（1903）；描写兽性般残忍和利己主义的长篇小说《海狼》（1904）。作品揭露了资本主义社会的弊端，表现了对劳动人民顽强意志的歌颂和苦难生活的同情，也显示了作者的“适者生存”的社会进化论思想和尼采式“超人”哲学观念。19世纪90年代他参加社会主义运动，19xx年后参加社会党的活动，此间创作了一些优秀的现实主义作品，如号召工人阶级抛开幻想、准备坚持长期武装斗争的政治幻想小说《铁蹄》（1908）；描写劳动者出身的现实主义作家因理想破灭而投海自杀的自传体长篇小说《马丁·伊登》（1909）。小说描写了劳动人民的苦难生活，展示了工人阶级的革命斗争，揭露了资产阶级的虚伪、势利和自私，但小说的主人公却是强调个人意志和脱离群众的“超人”。到后期，杰克·伦敦逐渐脱离社会斗争，追求个人享受。虽创作了《一块排骨》（1911）、《在甲板的天蓬下面》（1913）等优秀小说，也写了《埃尔西诺尔号的叛变》（1914）、《红死病》（1915）等诬蔑工人运动及宣扬世界末日的作品。19xx年他在精神极度苦闷空虚中服毒自杀。［文本解读］一、整体感知1. 复述文本美国西部的一个淘金者“他”，在去阿拉斯加淘取金子后，与同伴一起踏上了漫漫归途，名叫“比尔”的同伴在返回的途中抛弃了他，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼。最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他爬到了海滨，被捕鲸船上的人发现而获救了，三个星期后，他恢复了正常的生活。2. 主题解读本文以细腻平实的笔触，清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰险的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大，自然真切地展示了人性的顽强和坚韧，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病、恐惧和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，奏响了一曲生命的赞歌。3. 社会意义这部小说生动地展示出人性的伟大和坚强,让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。这留给我们很多启示：患难是检验感情真与假、深与浅的试金石。真正的朋友就是在某一方正遭受苦难时不离不弃。生命因信念而坚韧、顽强。学会在逆境中热爱并享受生活。要有面对孤独，战胜失败，超越死亡的勇气和毅力就是生命中唯一的财富。活过并经历痛苦，能做到这一点就是胜利，即使输掉了最后的赌注。4. 情节结构①惨遭朋友遗弃两个淘金者在归途中艰难的跋涉，“他”的脚扭伤了，被同伴比尔扔下，只得忍受饥饿伤痛独自前行。②忍受剧痛饥饿第二天，“他”仍然带上那装有15磅金子的鹿皮口袋，忍受着脚伤的剧痛，艰难的走在山谷沼地中。“他”费力地追松鸡，捞小鱼，但一无所获，对着荒原号啕大哭。③面对雨雪严寒孤弱“他”一天天地独自面对雨雪严寒、孤独虚弱、荒原狼群。“他”摘浆果，拔灯芯草，捉鲦鱼生吃，活吞了四只刚孵出的小松鸡。他扔下了所有的金子，开始受幻觉的折磨凭本能向前跋涉。他以勇气吓走了大棕熊。不知过了多少天，“他”不再像人那样挣扎，也不再痛苦，“他”咀嚼着碎骨头，拖着即将分离的灵魂和肉体向前爬。④看见大海，咬死病狼“他”看见了远方的大海、大船，也发现了比尔的骸骨和沉重的鹿皮口袋。他顽强地爬行，在衰弱的情况下，咬死了尾随他多日的病狼。⑤终于获救，恢复正常捕鲸船上的科学考察人员救了他，当时他已经瞎了，失去了知觉，只蠕动着前进。不过，在捕鲸船还没有到旧金山时，“他”就恢复了正常。二、思考问题1. 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?教师提示：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。2. 本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？教师提示：　　“这个人”不仅仅是指一个人，而是象征着整个人类，他面临的困境正是人类生存中有可能面临的困境，作者希望整个人类能够拥有顽强的毅力，去战胜困难，体现出人的伟大，生命的不可战胜。3. 小说的象征意味非常浓厚，文中“狼”象征什么？“狼”饥饿不堪、奄奄一息，但企图猎取对方的生命，可以说狼是恶劣生存环境的象征。当狼成群，象征着环境的更加恶劣，人的生命就有可能被对方战胜，沦为牺牲品。而病狼还象征着环境虽然恶劣，但并非坚不可摧，主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。显出人类在艰难的环境中凭自己的意志力、靠自己的潜能生存下去，尽显生命的伟大。三、人物形象这是作者精心塑造的一个硬汉的形象，他作为一个淘金者在生命受到威胁时，影响生存的金子则是身外之物，因为他懂得生命的最基本的意义就是活着，失去了生命就代表着一切的终结。他善良，不忍吃同伴的尸骨，他坚强，超越了生命的极限，战胜了难以想象的恶劣的生存环境，他以人类的智慧和勇气与“吃”较量，与病狼周旋，在他身上我们不仅看到了生命本身的原始之力，同时看到了人性最光辉的一面。在他身上，生命的坚韧和强大被演绎得淋漓尽致，他谱写了一曲热爱生命的颂歌。四、艺术特点1. 具体逼真的细节描写这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动. 非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。例：①“那里面有四只刚孵出的小松鸡，出世才一天光景——那些活蹦乱跳的小生命只够吃一口；他狼吞虎咽，把它们活活塞到嘴里，像嚼蛋壳似的吃起来。”②“他”的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢慢的流进他的喉咙。上面两段描写细节真实具体，写出了一个人对生命强烈的渴望和强大的求生潜能，写出了生活环境对人的巨大影响，既完成了对人物形象的塑造，也揭示了礼赞生命的主题，同时体现出作家自然主义的文学理念。2. 细腻的心理描写“他尽力想着比尔并没有抛弃他，想着比尔一定会在藏东西的地方等他”展现了主人公对生活的信心，对战胜困难的坚定，对朋友的信赖。“不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，他不愿意吮吸比尔的骨头”在绝境中，他可以通过吮吸比尔的骨头，来延长自己的生命，但是他没有这样做，这又反映出生命的尊贵与高尚。3. 典型的环境描写“谷底一片潮湿，浓厚的苔藓像海绵一样，紧贴在水面上。他走一步，水就从他脚底下溅射出来，他每次一提起脚，就会引起一种吧咂吧砸的声音，因为潮湿的苔藓总是吸住他的脚，不肯放松。”环境的恶劣，更衬托出主人公坚忍和顽强，更体现出生命的不可战胜。五、研究创新课外阅读《鲁宾逊漂流记》，比较异同，进一步探讨本文的深刻意义。提示：注意从以下几个方面探讨1. 主题 2. 环境 3. 人物 4. 背景 5. 结构 6. 语言【模拟试题】1. 下列词语中加点的词注音正确的一项是（ ）a. 凛冽（lǐn） 笨拙（zhuó） 踌躇（chú） 霎时（shà）b. 咀嚼（jué） 脑髓（suí） 咆哮（xiào） 吮吸（shǔn）c. 躯壳（qiào） 窥探（kuī） 停泊（bó） 耷拉（dā）d. 贮藏（zhù） 粗糙（zào） 苔藓（xiǎn） 勉强（qiǎng）2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ）a. 蹒跚 融化 蜿蜒 号啕大哭b. 海绵 糟蹋 血渍 生死有关c. 湍流 干躁 帐篷 转瞬即逝d. 悸动 咳嗽 跋涉 无精打彩3. 依次填入下面横线上的词语最恰当的一组是（ ）①时光渐渐＿＿，他走进了连绵的山谷，或者说是沼地，这些地方的野物比较多。②雪花又大又潮，起初，一落到地面的就＿＿了，但后来越下越大，盖满了地面。③她刚强地打起精神，决不让这种令人窒息的疲倦把她＿＿。④在经历了千辛万苦之后，他居然会死掉，那＿＿太不合理了。a. 消逝 溶化 淹没 难免b. 消失 溶化 湮没 难免c. 消逝 融化 淹没 未免d. 消失 融化 湮没 未免4. 下面句子中加点的成语运用正确的一项是（ ）a. 数学老师教学认真，对学生作业中的错误认真订正，甚至吹毛求疵，同学们都很尊敬他。b. 她没有什么追求，理想在她的心中只不过是海市蜃楼，是虚幻的东西，让她不能面对。c. 面对眼前的困难，他们束手无策，又没有高人指点，他们都快要放弃了。d. 她漠不关心地摆弄着衣服的花边儿，心思却已经飞到遥远的国度去了。 5. 下面句子中标点符号运用正确的一项是（ ） a. 那儿有许多极小极细的枯死的枞树，当地的人把那儿叫作“提青尼其利”——意思是“小棍子地。” b. 他冷冷地说着这些话；前面的那个只顾一瘸一拐地向流过岩石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句话也不回答。 c. 后来，他收集了一堆，就生起一蓬火——一蓬不旺的，冒着黑烟的火——并且放了一白铁罐子水在上面煮着。 d. 处在这样衰弱的境况中，他想知道，如果那个畜生攻击他，怎么办？6. 对下列句子中修辞手法的判断错误的一项是（ ）a. 靠近地平线的太阳，像一团快要熄灭的火球，几乎被那些混混沌沌的浓雾同蒸汽遮没了。（比喻）b. 当那团模糊的像圆球一样的太阳慢慢向西方沉下去的时候，他一再盘算着在冬天追上他和比尔之前，他们向南逃去的每一段路。（拟人）c. 他的灵魂和肉体虽然在并排向前走，向前爬，但他们是分开的，他们之间的联系已经非常脆弱。（比拟）d. 他每走几分钟，心里就会猛烈地怦怦地跳一阵，然后变成一种痛苦的一起一落的迅速猛跳，逼得他透不过气，只觉得头昏眼花。（比喻）阅读下面文段，完成7——11题下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。 他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚印。他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。 他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢；如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？ 他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面暗暗想着这些情形。 他走到了一个水坑旁边。就在他弯下腰找鲦鱼的时候，他猛然仰起头，好象给戳了一下。他瞧见了自己反映在水里的脸。脸色之可怕，竟然使他一时恢复了知觉，感到震惊了。这个坑里有三条鲦鱼，可是坑太大，不好舀；他用白铁罐子去捉，试了几次都不成，后来他就不再试了。他怕自己会由于极度虚弱，跌进去淹死。而且，也正是因为这一层，他才没有跨上沿着沙洲并排漂去的木头，让河水带着他走。 这一天，他和那条船之间的距离缩短了三哩；第二天，又缩短了两哩——因为现在他是跟比尔先前一样地在爬；到了第五天末尾，他发现那条船离开他仍然有七哩，而他每天连一哩也爬不到了。幸亏天气仍然继续放晴，他于是继续爬行，继续晕倒，辗转不停地爬；而那头狼也始终跟在他后面，不断地咳嗽和哮喘。他的膝盖已经和他的脚一样鲜血淋漓，尽管他撕下了身上的衬衫来垫膝盖，他背后的苔藓和岩石上仍然留下了一路血渍。有一次，他回头看见病狼正饿得发慌地舐着他的血渍、他不由得清清楚楚地看出了自己可能遭到的结局——除非——除非他干掉这只狼。于是，—幕从来没有演出过的残酷的求生悲剧就开始了——病人一路爬着，病狼一路跛行着，两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳，相互猎取着对方的生命。 如果这是一条健康的狼，那么，他觉得倒也没有多大关系；可是，一想到自己要喂这么一只令人作呕、只剩下一口气的狼，他就觉得非常厌恶。他就是这样吹毛求疵。现在，他脑子里又开始胡思乱想，又给幻象弄得迷迷糊糊，而神智清楚的时候也愈来愈少，愈来愈短。 有一次，他从昏迷中给一种贴着他耳朵喘息的声音惊醒了。那只狼一跛一跛地跳回去，它因为身体虚弱，一失足摔了一跤。样子可笑极了，可是他一点也不觉得有趣。他甚至也不害怕。他已经到了这一步，根本谈不到那些。不过，这一会，他的头脑却很清醒，于是他躺在那儿，仔细地考虑。 那条船离他不过四哩路，他把眼睛擦净之后，可以很清楚地看到它；同时，他还看出了一条在光辉的大海里破浪前进的小船的白帆。可是，无论如何他也爬不完这四哩路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静。他知道他连半哩路也爬不了。不过，他仍然要活下去。在经历了千辛万苦之后，他居然会死掉，那未免太不合理了。命运对他实在太苛刻了，然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许，这种想法完全是发疯，不过，就是到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。 他闭上眼睛，极其小心地让自己镇静下去。疲倦象涨潮一样，从他身体的各处涌上来，但是他刚强地打起精神，绝不让这种令人窒息的疲倦把他淹没。这种要命的疲倦，很象一片大海，一涨再涨，一点一点地淹没他的意识。有时候，他几乎完全给淹没了，他只能用无力的双手划着，漂游过那黑茫茫的一片；可是，有时候，他又会凭着一种奇怪的心灵作用，另外找到一丝毅力，更坚强地划着。 他一动不动地仰面躺着，现在，他能够听到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近。它愈来愈近，总是在向他逼近，好象经过了无穷的时间，但是他始终不动。它已经到了他耳边。那条粗糙的干舌头正象砂纸一样地磨擦着他的两腮。他那两只手一下子伸了出来——或者，至少也是他凭着毅力要它们伸出来的。他的指头弯得象鹰爪一样，可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。 那只狼的耐心真是可怕。这个人的耐心也一样可怕。 这一天，有一半时间他一直躺着不动，尽力和昏迷斗争，等着那个要把他吃掉、而他也希望能吃掉的东西。有时候，疲倦的浪潮涌上来，淹没了他，他会做起很长的梦；然而在整个过程中，不论醒着或是做梦，他都在等着那种喘息和那条粗糙的舌头来舐他。 他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一下把狼抓住五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。7. “他的胃和神经都睡着了”用了什么修辞手法，有什么好处？8. “他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头”说明什么？9. “他”与狼进行了哪些方面的较量？10. “他”和比尔一个被狼吃，一个把狼吃掉，给我们什么样的启示？11. 当遇到同样的情况时，你会怎么做呢？谈一点自己的感触。【试题答案】1. c 2. a 3. c 4. c 5. b 6. d7. 运用了比拟的修辞手法，非常具体形象的描述了因没有食物充饥而使胃和神经麻木而失去消化欲望的情景，突出了环境的恶劣对生命的威胁。8. 说明即使在没有食物随时都有可能失去生命的情况下，他都不忍心吮吸同类的骨头，体现出人性在关键时候经受住的考验，使生命充满了高尚的内涵。9. 忍耐力、意志力、生命力、智慧、气力、病痛等。10. “他”和比尔都是淘金者，都带着装有15磅金子的鹿皮口袋，在归途中都面临着饥饿、寒冷、疲惫、伤痛、野兽，但在对待友情上，比尔抛弃了朋友，而“他”则把比尔当作前进的动力，且不忍吃比尔的尸骨；在对待金子上，“他”分三次把金子扔掉，因为它已威胁到了生命，而比尔至死都带着那只装金子的口袋，最后“他”咬死了病狼，比尔被狼吃掉。这就告诉我们：在困境中应该与朋友共渡难关，抛弃对方，实质上是放弃了自己的生命；舍命不舍财，最后只能落得失去生命的同时也失去了金钱；只有坚强的意志力，生活的信念，才能使人们战胜厄运。11. 略

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇6

　　【教学目标】

　　知识与能力：1、把握文章的主要观点，理清文章思路。

　　2、领悟品味哲理性语言。

　　过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。

　　2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。

　　情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。

　　【教学重点】 认识生命的本质、生命的意义。

　　【教学难点】 领悟品味哲理性语言。

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】

　　一、导语

　　一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动向他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。

　　问：是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头？

　　（是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。）

　　二、作者

　　蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

　　他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学占有举足轻重的地位。

　　三、整体感知

　　1、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

　　2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。

　　四、合作探究

　　（一）理清思路，把握结构

　　1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢？

　　文章的第一自然段讨论了什么问题？

　　明确：度日

　　分别探讨了哪几类人？他们是怎样度日的？

　　坏日子 消磨光阴

　　好日子 细细品尝

　　哲人 打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物

　　我 值得称颂 富有乐趣 自然的厚赐 优越无比

　　2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢？

　　糊涂的人 一生枯燥无味 躁动不安 将希望寄于来世

　　聪明的人 享受生活充实

　　3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢？（读）

　　抓紧时间

　　有效利用时间

　　只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。

　　（二）个性阅读

　　1、从文中找出你感触最深的语句，并说明理由。

　　有可能出现的哲理性句子：

　　A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”

　　人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。（既然每个生命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。）

　　B.“生之本质在于死。”

　　作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。

　　C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。

　　D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

　　只有关心生活，才能深刻地感受到生活的乐趣，更好地品味生活、享受生活。

　　E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

　　虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

　　2、对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗？我们如何增加自己生命的分量？（学生各抒己见 ）

　　小结：通过刚才的的讨论、解答，我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容，是因为他有化死亡为生命的“秘诀”， 即在有限的时间里追求到生命的价值。塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”我们大家都很幸运地拥有了生命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能够决定它的价值，那么，就让我们活出最精彩的自我，不要辜负我们所拥有的时光。

　　五、比较阅读

　　食指《热爱生命》

　　也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，

　　把握不住自己命运的前程，

　　那请在凄风苦雨中听我的声音，

　　仍在反复地低语：热爱生命。

　　也许经过人生激烈的搏斗后，

　　我死得比那湖水还要平静。

　　那请去墓地寻找的我的碑文，

　　上面仍刻着：热爱生命。

　　我下决心：用痛苦来做砝码，

　　我有信心：以人生去做天秤。

　　我要称出一个人生命的价值，

　　要后代以我为榜样：热爱生命。

　　我有着向旧势力挑战的个性，

　　虽是历经挫败，我绝不轻从。

　　我能顽强地活着，活到现在，

　　就在于：相信未来，热爱生命

　　●学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。

　　蒙田的《热爱生命》思路清晰，严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题，发人深思。

　　食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以一种近乎悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈强 ，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值！

　　●学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。

　　提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。

　　六、课堂小结

　　今天，我们学习了两篇谈论生命问题的文章，在两位睿智作家精妙文字的启迪下，我们加深了对生命的理解，明白了热爱生命的重要性。让我们从现在开始，更加珍视生命、热爱生命，努力过好每一天，使自己的生命焕发光彩。最后，让我以罗曼?罗兰的名言来结束本课的内容——“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”

　　七、布置作业

　　以“生命”为话题，联系现实生活，写一段300左右的短文。

　　八、板书设计

　　对"度日"的认识 坏日子 消磨光阴

　　好日子 细细品尝

　　对生命的理解 “哲人” 苦事、贱物

　　“我” 优越无比

　　糊涂人 寄托来世

　　对死亡的态度 毫不惋惜 乐于生

　　生活关心 抓紧时间

　　风格：朴素、明辨，富有逻辑性

　　九、课后反思

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇7

　　《热爱生命》

　　生活不是一帆风顺的，有了困难和问题怎么办？是躲避退让还是勇往直前呢，读了本文后，相信同学们能够从本文的主人公身上找到答案。

　　关于本文作者

　　杰克·伦敦是美国20世纪著名的批判现实主义作家，一生写了大量的著作，来揭露美国不合理的社会制度和腐败的现象，对于劳动人民的苦维寄予了深切的同情。

　　关于《热爱生命》

　　《热爱生命》是一部短篇小说，主要描写了一个淘金者与饥饿、寒冷和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然，生必然战胜死的积极思想。

　　默读全文，了解大概故事情节，划出生字词。

　　一、学习本文，要掌握如下字词。

　　1、为下列加红字注音。

　　吮吸（ ）窒息（ ）骸骨（ ）吹毛求疵（ ）奄奄一息（ ）

　　2、理解下列词语。

　　巉岩：高而险的山岩

　　半身不隧：偏瘫

　　踉踉跄跄：形容走路不稳

　　奄奄一息：形容气息微弱

　　吹毛求疵：故意挑剔毛病，找差错

　　3、为下列多音字注音组词。

　　┍（ ）__________ ┍（ ）__________ ┍（ ）__________

　　嚼┥ 露┥ 笼┥

　　┕（ ）__________ ┕（ ）__________ ┕（ ）__________

　　二、 课文内容分析。

　　1、请同学们用简洁的语言概述一下本文的主要内容。

　　作者用细腻逼真的语言叙述了一个身处绝境、濒临死亡的人，在顽强的求生意识和钢铁般的意志作用下，经过艰苦搏斗，终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁而起死回生的故事。

　　2、本文的内容较多，如何划分本文的结构层次？

　　本文可以分为三个部分：

　　第一部分（从开头到"它们之间的联系已经非常微弱"）叙述"这个人"在逃脱之后，凭着自己的毅力艰难前行。

　　第二部分（从"有一天，他醒过来"到"而神志清醒的时候也愈来愈少，愈来愈短"）主要写了主人公与狼漫长的对峙。

　　第三部分（余下部分）主人公与狼展开了殊死搏斗并取得了胜利，终于战胜了可怕的命运。

　　3、本文的主人公在自己求生的过程中遇到了哪些考验？

　　饥饿、恶劣的天气、个人的体力虚弱、伤病及野兽等。

　　4、本文的主人公为什么能够战胜困难，取得命运的胜利呢？

　　主人公有着顽强的求生意识和钢铁般的意志，正是这种"硬汉"精神，才使主人公化危为安。

　　5、本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用"这个人"来指代？

　　作者这么写，是有自己的用意的。在这儿，"这个人"不仅仅是指一个人，而是象征着整个人类，作者希望整个人类能够拥有顽强的毅力。文中的"狼"则可以看作险恶的自然环境的隐喻。

　　三、思考问题。

　　1、本文有写作上有什么主要特点？

　　本文在写作上运用了大量细腻的心理描写和逼真的细节描写。请同学们在文章中找出来，仔细体会一下，并且和其它同学交流。

　　2、当同学们遇到类似困难的时候，会怎么做呢？谈一点自己的感触。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇8

　　广东深圳南山外国语学校 胡 丹

　　学习目标

　　1. 潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪；

　　2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处；

　　3. 品味杰克·伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。

　　教学重点

　　1. 把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；

　　2. 体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。

　　教学设想

　　极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随……作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。这一类作品学生早在七年级就有接触了。如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读杰克·伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等，了解其中的硬汉形象及其特点。

　　课前准备

　　浏览课文，自行学习疑难字词。分组解决下列问题：

　　1. 了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克·伦敦的有关作品；

　　2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识；

　　3. 搜寻珍视生命的有关名言或故事。

　　推荐网站：

　　杰克·伦敦中文网

　　教学用时

　　2课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧！

　　方式二：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？

　　有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！

　　二、初感

　　1. 默读课文，粗通课文大意。

　　2. 复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。

　　三、探究

　　1. 学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。

　　2. 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题：

　　（1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？

　　（2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？

　　（3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？

　　（4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。

　　（5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

　　3. 分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师巡回点拨。

　　4. 各组汇报探究成果，教师配合指导。

　　探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没……同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者；极度寒冷──用白铁罐子烧热水，极度饥饿──砸鹿剩骨、吃沼泽浆果，极度疲劳──内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残──膝盖和脚鲜血淋漓，撕衬衫来垫，饿狼尾随──时昏时醒，努力提防。

　　探究二：主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。

　　在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。

　　探究三：作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。

　　教师引导学生注意富于表现力的细节描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写──他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。

　　人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着……狼牙轻轻地扣在他手上了；正使出最后一点力量咬进它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……

　　探究四：根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

　　探究五：作者塑造这样一硬汉形象的意图是什么？

　　通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

　　四、品味

　　1. 学生自主品味、朗读文中感受最深的描写语言；

　　2. 小说通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的主题。

　　结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。

　　（1）要勇于面对失败。

　　他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。

　　（2）要勇于面对孤独。

　　当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。

　　（3）要敢于与敌人斗争。

　　与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。

　　（4）要热爱生活中一切美好的事物。

　　“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。

　　3. 结合珍视生命的有关名言或故事，品味这一人类的永恒话题。

　　五、延伸

　　课后，按照兴趣，选择一个话题展开探索。

　　1. 阅读杰克·伦敦的其他作品，如《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》等，体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。

　　2. 《热爱生命》与海明威的《老人与海》有异曲同工之妙，试比较两个主人公的形象。

　　3. 阅读下面三则故事，谈谈你的感想。

　　（1）生命因信念而顽强、坚忍。

　　1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这34天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降。救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。

　　（2）战胜生命绝望的力量在于生命本身。

　　有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光奔去。

　　那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。他就是屠格涅夫。

　　（3）生命因抗争而尊贵。

　　《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：“人有死亡的尊严，应该有自己选择接受死亡的方式。”

　　2000年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天”。此时，他出奇地平静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为《死亡日记》，并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34篇日记，数十万字。“一篇两三千字的日记，要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着，以各种姿势坚持写完它。”日记一发表，网友们的贴子纷至沓来，引起了众多人的关注。

　　陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是：“2000年中国民间的特殊事件”毕竟，这个普通人引起了太多的思考。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇9

　　重庆市江北中学 何青松

　　教学目标

　　1. 让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；

　　2. 培养学生自主合作探究学习的意识；

　　3. 让学生体味小说中的心理和行动描写。

　　教学重点

　　1. 通过心理、行动描写表现人物性格的方法；

　　2. 进一步培养学生自主合作、探究学习；

　　3. 作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。

　　教学难点

　　理解文中主人公力量的来源。

　　教学准备

　　教师准备：1. 《热爱生命》全文；2. 作者的有关资料；3. 外国小说赏析方法的资料。

　　学生准备：1. 查找作者的有关资料；2. 查找对《热爱生命》的赏析材料；3. 通读全文，试作批注。

　　教学设想

　　1. 本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；

　　2. 采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之意义。

　　3. 课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。

　　教学过程

　　一、导入

　　生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。

　　生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。

　　二、自主合作，整体把握

　　1. 让学生谈谈本文的主要内容。

　　参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

　　2. 浏览课文，作批注。

　　教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。

　　此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于：

　　（1）批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。

　　（2）批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。

　　（3）利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。

　　这节课我们先学习给课文作批注。

　　1. 教师范例：

　　他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

　　对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。

　　2. 学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。

　　三、合作学习，自述所得

　　让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。

　　（交流以个人所得为起点。有回答不出问题的学生，但没有无可交流的学生。无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。交流以范围分为小组交流与全班交流，以内容分为全面交流和专题交流。小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。）

　　四、质疑解疑，把握内容

　　1. 学生提出疑难问题，师生共同解疑。

　　2. 教师在学生质疑的基础上，可适当补充一些问题。

　　参考问题：

　　（1）小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？（作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，它不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。）

　　（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，这样写有什么作用？

　　（不求一致，意合就可。）

　　（3）文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？

　　参考答案：是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主的前进。

　　（4）文中写比尔的下场有什么作用？

　　参考答案：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。

　　（5）“他”是在同饥饿和死亡抗争，还是同别的什么抗争？

　　参考答案：“他”与其说是同饥饿和死亡抗争，还不如说是在与恐惧抗争。作者用精湛的文学笔法，形象地描绘了这种抗争。让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你战胜它。

　　（6）这篇文章告诉我们一个什么真理？

　　参考答案：敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

　　五、探究讨论，欣赏语言

　　这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。

　　本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。

　　教师先作赏析示例，然后由学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。

　　示例：

　　1. “这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是一个残缺的生命的一种对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却有很深的言外之意。

　　2. “于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。

　　六、拓展延伸，发散创新

　　1. 你对比尔的独自离去有什么看法？

　　2. 你认为“他”没拿比尔的金子，没吮吸比尔的骨头是不是傻呢？

　　注意：

　　（1）设计这些具有多向思维、无限定性的开放式问题，可为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。

　　（2）创新的见解常常出现在思维过程的后半段，过早对有着多种答案的问题的回答给予终结性评价，势必扼杀其他学生创新与发散的思维火花，这些问题的评价一定要采用延时性评价。

　　（3）探究的课堂是开放的课堂，教师不能一味追求教学的完整性，要确立动态、全程学习的观念，使教学结束于问号而非句号。课堂上对问题的探究不求数量而求质量，重视探究的深度与广度，重视探究的过程性和持续性。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇10

　　(一)明确目标

　　1.通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

　　2.让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。

　　3.尽量当堂背下课文的第二段。

　　(二)整体感知

　　学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。

　　(三)重点难点的学习与目标完成过程

　　1.在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇散文以说理为主。

　　(1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释?

　　讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”

　　作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱

　　(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?

　　同学再读第二段，然后提问后明确。因为作者认为①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。

　　也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!

　　(3)第一段与第二段之间有什么内在联系?

　　两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。

　　2.比较这两篇短文的主要几方面

　　我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。

　　相同：题材都是谈生命；都从“我”的认识，感受来写；两文都是文约意丰，内容深邃。

　　不同：①谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟；一篇是从日常的词语理解入手引发出热爱生命的议论。②语言风格不同。一篇是景物描写细致逼真，语言富于形象化；一篇是采用议论方式，语言较概括。③构思线索不同。《敬畏生命》的线索是从“诧异和震撼”到“敬畏”，《热爱生命》是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命(不虚度此生)”。

　　3.组织同学讨论

　　下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”?

　　(四)总结、扩展

　　通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了，我们应该爱世界上一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’。”主人公保尔说得多好啊，让我们从现在开始，更加珍视生命，立志让自己的青春闪光。

　　(五)布置作业

　　1.熟读课文，背诵《热爱生命》第二段。

　　2.预习下一课。

　　六、板书设计

　　上一篇：《热爱生命》教学设计3

　　下一篇：没有了

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇11

　　教学目标

　　知识目标

　　1 了解有关杰克•伦敦的文学常识。

　　2 把握小说富有传奇色彩的情节结构。

　　能力目标

　　1 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

　　2 领会小说的象征意义。

　　德育目标

　　体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。

　　教学重点

　　诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

　　教学难点

　　体会小说的象征意义。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1 借助音乐，创设教学情境。

　　用音乐开启学生心扉，可放贝多芬《命运交响曲》，让学生体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和顽强的生命力。

　　2 导入新课

　　生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。美国作家杰克•伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。

　　3 介绍作者

　　杰克•伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。童年时他就饱尝生活的艰辛。他当过牧童、报童、童工工人、水手。这期间，他开始阅读大量的小说和读物。16岁失业，他参加失业大军组成的*队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。出狱后，他拼命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。后来受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。从此，他埋头写作，成为职业作家

　　杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，描写贫民和工人生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁•伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命*资本主义制度。

　　杰克•伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》

　　但是到了晚年，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品，1916年杰克•伦敦和他的代表作中的主人公马丁•伊登一样，在极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

　　4 背景介绍

　　短篇小说《热爱生命》是描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的积极思想。

　　二、通读课文，整体感知

　　1 学生默读，把握小说情节

　　学生复述小说情节，教师引导

　　《热爱生命》讲述的是一个美国西部的淘金者在返途中被朋友抛弃，他独自跋涉在广袤的荒原上。他已经有两天没有吃东西，并且迷了路，已经筋疲力尽，不是靠两脚走路，而是用手脚在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他仅吃了一二条水塘中的小鱼和四只刚出壳的小松鸡。在恶劣的自然环境下，在他奄奄一息时，有一条病狼却时刻尾随着他，舔食着他留下的血迹，觊觎着他的肉体。最后淘金者用智力和毅力咬开了病狼的喉咙，凭着意志吮吸了病狼的血，并坚持着爬到了大河边。最后，他在大河边被几个科学考察人员救起，他在与大自然的拼搏中活了下来。

　　2 学生自由诵读思考

　　小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限战胜病狼而顽强地生存下来?

　　学生概括，教师点拨

　　主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

　　3 学生重点研读小说最为精彩的场面：也是高潮部分人与狼最后的格斗。体会主人公坚毅勇敢拼搏的生命意志。

　　学生合作探讨，教师明确：

　　小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。小说中艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪的狼所面临的选择是简单而清晰的要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们：生命是神奇而宝贵的只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

　　文中主人公没有名字，仅以“这个人”指代，显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意，而文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

　　4 学生联系《荒岛余生》中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴

　　三、研读，体验延伸

　　1 学生默读课文，思考：

　　这篇小说在艺术上有什么特点?

　　故事情节的传奇性与具体细节的高度统一，可以说是这篇小说的特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动。非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到无以复加的程度。

　　2 请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海难等。

　　3 以生命为引线给学生介绍一些珍惜生命与疫病、灾难顽强抗争的知名作家的事迹，并引导学生阅读其作品。

　　讲美国作家海伦凯勒的事迹推荐选读其长篇小说

　　《我的生活故事》和散文《假如给我三天光明》

　　(2)讲当代作家史铁生的遭遇，选读其感悟生命的文章《我与地坛》《秋天的怀念》等

　　四、课堂小结

　　生命是宝贵的，只要心中生命意念还在，只要不轻易放弃，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。让我们热爱生命，让我们的生命放射出耀眼的光芒。

　　五、布置作业

　　阅读汪国真的《热爱生命》，选取不同角度写出自己的心得体会。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇12

　　学习目标

　　1. 潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪；

　　2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处；

　　3. 品味杰克? 伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。

　　教学重点

　　1. 把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；

　　2. 体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。

　　教学设想

　　极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。这一类作品学生早在七年级就有接触了。如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读杰克? 伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等，了解其中的硬汉形象及其特点。

　　课前准备

　　浏览课文，自行学习疑难字词。分组解决下列问题：

　　1. 了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克? 伦敦的有关作品；

　　2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识；

　　3. 搜寻珍视生命的有关名言或故事。

　　教学过程

　　一、导入

　　方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺）你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧！

　　方式二：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？

　　有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！

　　二、初感

　　1. 默读课文，粗通课文大意。

　　2. 复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。

　　三、探究

　　1. 学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。

　　2. 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题：

　　（1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？

　　（2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？

　　（3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？

　　（4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。

　　（5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

　　3. 分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师巡回点拨。

　　4. 各组汇报探究成果，教师配合指导。

　　探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者；极度寒冷──用白铁罐子烧热水，极度饥饿──砸鹿剩骨、吃沼泽浆果，极度疲劳──内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残──膝盖和脚鲜血淋漓，撕衬衫来垫，饿狼尾随──时昏时醒，努力提防。

　　探究二：主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。

　　在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。

　　探究三：作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。

　　教师引导学生注意富于表现力的细节描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写──他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。

　　人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着狼牙轻轻地扣在他手上了；正使出最后一点力量咬进它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉

　　探究四：根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

　　探究五：作者塑造这样一硬汉形象的意图是什么？

　　通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

　　四、品味

　　1. 学生自主品味、朗读文中感受最深的描写语言；

　　2. 小说通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的主题。 结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。

　　（1）要勇于面对失败。

　　他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。

　　（2）要勇于面对孤独。

　　当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。

　　（3）要敢于与敌人斗争。

　　与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。

　　（4）要热爱生活中一切美好的事物。

　　“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。

　　3. 结合珍视生命的有关名言或故事，品味这一人类的永恒话题。

　　五、延伸

　　课后，按照兴趣，选择一个话题展开探索。

　　1. 阅读杰克? 伦敦的其他作品，如《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁? 伊登》等，体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。

　　2. 《热爱生命》与海明威的《老人与海》有异曲同工之妙，试比较两个主人公的形象。

　　3. 阅读下面三则故事，谈谈你的感想。

　　（1）生命因信念而顽强、坚忍。

　　1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这34天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降。救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。

　　（2）战胜生命绝望的力量在于生命本身。

　　有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光奔去。

　　那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。他就是屠格涅夫。

　　（3）生命因抗争而尊贵。

　　《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：“人有死亡的尊严，应该有自己选择接受死亡的方式。”

　　20__年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天”。此时，他出奇地平静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为《死亡日记》，并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34篇日记，数十万字。“一篇两三千字的日记，要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着，以各种姿势坚持写完它。”日记一发表，网友们的贴子纷至沓来，引起了众多人的关注。

　　陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是：“20__年中国民间的特殊事件”毕竟，这个普通人引起了太多的思考。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇13

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的语句。

　　2.积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富学生写作视野。

　　过程与方法：引导学生结合现实生活，阐述自己对生命的理解和感悟。 　　情感态度和价值观：认识生命的价值和意义，帮助学生树立正确、积极的生命观;通过交流感悟，让学生更加热爱生活，珍惜生命当中的每一天。

　　教学重难点

　　重点：1.认识生命的价值和意义，帮助学生树立正确、全面的生命观。

　　2.积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富学生写作视野。

　　难点：启发引导学生逐步形成对生命的明确态度。

　　教学过程

　　(一)导入正课

　　有个年轻人为贫所困，深感自卑与烦闷，于是便向一位老者请教。

　　智者问：“如果有人要用100万买你健壮的四肢，你会卖么?”

　　年轻人回答说：“我不会卖。”

　　智者又问：“如果有人要用1000万买你明亮的眼睛，你会卖么?”

　　年轻人回答说：“我不会卖。”

　　智者再次问道如：“如果有人花一亿元来买你健康的生命，你会卖么?”

　　年轻人想了想仍然坚定地说：“不会卖的。”

　　智者又说道：“那你就要好好感謝你的父母了!因为他们一次性无偿馈赠给了你一亿一千一百万的财富，有如此宝贵的生命，你还缺什么呢?”

　　是呀!生命既短暂又宝贵，如何认真对待它是每个人应该深思的问题。今天，我们就带着对蒙田对待生命的态度，完成我们的一次“热爱生命”的交流和感悟。

　　(二)交流“我关于《热爱生命》一文的启示”

　　教师引语：请同学们将自己摘录蒙田《热爱生命》中启示较大的句子，谈一谈你的感悟，在全班交流分享。(各组推一名同学就其中的一个句子做好发言准备)

　　教学方式：学生短暂准备后主动展示其启示，教师及时给出肯定和补充。

　　设计目的：让学生深刻去感悟这一哲理意味浓厚的小随笔中自己深受启发的句子，初步感知“生命”的真谛。

　　学生可能会讲到的句子：

　　1.“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”

　　教师引导：这是用生命在做一道减法题，如果人人只去追求虚无诱人的东西，而忽略了生命的过程，那是愚蠢的。

　　2.“我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇14

　　一、教学目标

　　1、能正确理解随笔这种体裁；

　　2、能用自己的语言将生命的本质和意义概括出来，并能将自身理解融入文中朗读出来。

　　二、教学重难点：

　　正确认识作者对生命的态度及自身对生命本质和意义的理解。

　　三、课的类型：

　　新授课

　　四、教学方法：

　　提问法、讲授法、讨论法

　　五、教学过程：

　　1、导入：用汪国真先生的现代诗《热爱生命》来向同学们提问：能从这首诗中看到什么？并抽同学回答，将同学们的回答整合总结，说出引语“今天我们来看看法国作家蒙田对生命的态度”。

　　2、介绍作者和随笔这种体裁

　　蒙田，原名米歇尔·艾康，欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家，其《随笔集》语言平易通畅，不加雕饰，因丰富的思想内涵闻名于世，被誉为“思想的宝库”、“正直人的枕边书”，其中涉及了人生重大课题，如教育、死亡、友谊、爱情等。与《培根人生论》和《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。

　　随笔，散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有华丽的辞藻、严密的结构，形式灵活多样，不受字数的限制，篇幅长短由内容而定。最重要的是要表达出写作意图，或是一种快乐的心情，或是一点小感悟。

　　与散文不同在于，随笔主“理”，重“讲谈”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向内心，重生命体验。

　　3、整体感知

　　让学生自由朗读，有不理解的词语或句子画出来，并思考全文分成几个部分

　　引领学生理清文章思路。

　　先讲析第一部分（1、2自然段）：

　　抽读，并提出问题：文中写了哪几种日子，哪几种人？这几种人对待日子的不同态度是什么？

　　好日子：风和日丽哲人：打发、消磨、回避、无视、贱物“生”之

　　糊涂人：枯燥无味、寄托来世态

　　坏日子：天色不佳“我”：称颂、乐趣、优越无比度

　　一起朗读，讲析第二部分：提问：为什么文中说“生之本质在于死”？让同学们讨论用原文回答，再对这个自然段进行分析。

　　增加生命的分量“死”

　　乐于生留住、弥补之态度

　　利用时间让生命丰盈饱满

　　板书完后让同学们说出自己的理解，举出能体现对“死亡”的看法的例子（名言名句或名人）

　　让同学们再次自由朗读课文并讨论，找出体现作者热爱生命和不懂的句子，老师讲解这些句子。

　　A、“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”——现实今生的枯萎，不会有来世的花朵，要着眼于今世，活出精彩。

　　B、“我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此”。

　　C、“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟，生命如此珍贵，更值得我们珍惜。

　　D、“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。·······只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。——善于享受生命，在死时也不会感到遗憾。

　　E、“尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”。——《生命是一颗饱满的谷粒》，生命的长度无法改变，但我们可以丰富它的内容和质量，希望大家的生命不会因为青春而轻。

　　句子分析完后，让同学们结合现实自由回答对生命本质和意义的理解。

　　六、总结。

　　花开不是为了花落，而是为了更加灿烂多姿，虽然短暂，但美丽却在凋谢中永恒。人生没有返回键和删除键，所以要慎用确定键和保存键。生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。

　　我们已经学完了蒙田的《热爱生命》，加深了我们对生命的理解，明白了热爱生命、敬畏生命的重要性，让我们从现在开始，更加热爱生命、珍惜生命、享受生命，让自己的生命焕发光彩，也让自己不留遗憾！

　　七、布置作业：

　　以文章第三段最后三句话“尤其在此刻，我眼看生命无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”为话题，写一篇小作文，体裁不限。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇15

　　一、教学目标。

　　（一）知识目标。

　　1、理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。

　　2、了解杰克·伦敦的人生及创作经历。

　　3、把握小说富有传奇色彩的情节结构。

　　（二）能力目标。

　　1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

　　2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。

　　（三）德育目标。

　　体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

　　二、教学重点。

　　诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

　　三、教学难点。

　　体会小说的象征意义。

　　四、教学方法。

　　1、诵读法 杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”（高尔基语），描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

　　2、研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

　　3、引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》（茨威格）、《荒岛余生》（笛福）进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。

　　五、教具准备。

　　多媒体CAI课件、投影仪。

　　六、课时安排。

　　1课时。

　　七、教学过程。

　　诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。

　　（一）导语设计。（多媒体演播美国西部风情及淘金图片）

　　同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。（板书文题、作者）

　　（二）资料助读。（投影）

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇16

　　学习目的：

　　1.了解小说的传奇色彩。

　　2.体味小说中的心理和行动描写。

　　3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

　　学习过程：

　　一、一、简介

　　1、课文

　　19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。

　　《热爱生命》讲述的就是这个“淘金热”中的一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

　　小说《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。

　　2、作者

　　杰克•伦敦（1876～1916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

　　杰克•伦敦从19xx年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》（1903）、自传体小说《马丁•伊登》（1909）、政治幻想小说《铁蹄》（1908）等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。

　　杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913）和受到列宁赞赏的《热爱生命》（1906）。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。19xx年杰克•伦敦和他的代表作中的主人公马丁•伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

　　二、生字正音记形。

　　1、生字

　　骸骨（hái）鲦鱼（tiáo）窒息（zhì）

　　2、生词

　　巉岩（chán）：高而险的山岩。

　　踉跄（liàngqiàng）：走路不稳。

　　辗转（zhǎnzhuǎn）：①（身体）翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

　　吹毛求疵（cī）：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。

　　3、解词

　　奄奄一息：形容气息微弱。

　　三、课文分析

　　1、情节梗概：

　　第一部分（1——22）“他”困难重重：伤痛、孤独、饥饿以及恶劣天气——撕毯裹伤，想像同伴，草骨填腹，倒掉金沙。

　　第二部分（23——41）“他”发现大船；遭遇病狼——坚持前行，徒手搏狼。

　　第三部分（42——44）“他”终于获救。

　　2、内容探究：

　　第一部分（1——22）

　　提问：“他”在比尔走后陷入了什么样的绝境？

　　讲解：比尔走后，“他”遇到了多种困难：伤痛、孤独、饥饿以及恶劣天气。

　　提问：作者是使用“全面概括叙述”的方法还是“叙述与细致描写相结合”的方法写以上内容？这样写有什么好处？

　　讲解：作者在第一部分中，使用了叙述与描写相结合的表达方式一点一点地逐渐推进写出了“他”面临的绝境；这样写比一下子“全面概括叙述”更能让人体会到“他”正一步一步陷入绝境的恐惧，从而感受到死亡慢慢地，全方位地逼近心力交瘁的“他”。

　　提问：面对绝境，“他”做出了什么样的抗争？

　　讲解：面对绝境，“他”做出了多方面的抗争，对待具体的伤痛饥饿，他一面撕毯裹伤，一面寻找食物以至大嚼灯心草吮吸驯鹿骨，对待精神上的恐惧孤独，他则是努力想像着“比尔在藏东西的地方等他”，对于逐渐成为“他”的负担的金沙，“他”做出了明智的放弃的选择。

　　第二部分（23——41）

　　提问：第二部分里情节有了什么变化？

　　讲解：第二部分里情节发生了两个变化：一个是极度虚弱的“他”发现了一条船；另一个变化是一条病狼牢牢地跟住了“他”。有了这样两个变化，故事丰富了，情节有了起伏。

　　提问：作者如何写“他”看待那艘船的感觉？

　　讲解：作者通过“他”的心理活动写“他”对那艘船的感觉。先是“并不激动”，认为是“幻觉”抑或“海市蜃楼”，然后因其“经久不散”而引起自己的猜疑“难道这是真的吗？”最后在再次确定方位的基础上认定了“这次不是幻觉而是真的！”

　　提问：作者在写“他”对船的确认时为什么还穿插了“他”看到“病狼”的细节？这样写有什么作用？

　　讲解：写“他”对船的确认时穿插了“他”看到“病狼”的细节有两个作用，其一病狼的出现印证了“他”所看到的船并非幻觉，其二暗示读者，在“他”面前“希望”与“死亡”同时降临，为下面情节的发展埋下了伏笔。

　　提问：第27自然段中写到“他已经料到这是一段可怕的路程”，请问“可怕”表现在哪里？

　　讲解：“可怕”首先表现在“他”自己的状态上，因为“自己已经站不起来了”就只好“死了这条心”，“用手和膝盖支着爬来爬去。”其次“可怕”表现在对手身上，“他总是听到那匹病狼咳嗽的声音”。

　　提问：“他”没有料到的“可怕”的事情是什么？”

　　讲解：是他看到了比尔的遗骨和遗物。

　　提问：小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨的描写有什么作用？

　　讲解：有三个作用：首先是回应上文（节选开头比尔的离去）；然后是暗示下文“他”也已经同死亡面对面；其次是对比根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公“他”早已将金子丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

　　提问：在同样有“耐心”的情况下，“他”为什么能在同病狼最后的搏斗中取得胜利？

　　讲解：因为“他”还保持了清醒的分析。36段中写到了他的心理活动“除非他干掉这匹狼”说明了已有的心理准备，37段中写他的动作“始终一动不动地躺在那，静静地等着”，说明他有对付狼的策略，40段“突然，那只被咬破了的手抓住了狼的牙床”以及“另一只手也慢慢地摸了过去……”说明“他”有步骤地完成他的行动。

　　第三部分（42——44）“他”终于获救。

　　提问：作者为什么在第三部分将“他”写做了“它”？

　　讲解：因为此时的“他”已经从一个健全的人变成了个“非人”。

　　提问：节选的最后一段为什么写“他”谈到“他的母亲”“谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及桔树和花丛中的他的家园……”？

　　讲解：因为“他”从死亡线上挣扎而回，是因为他渴望生存，谈到母亲谈到家乡就道出了支撑他战胜死亡的心灵的力量。

　　形象分析

　　主人公：他

　　提问：小说中，同主人公“他”抗争的对手有哪些？讲解：小说中主人公抗争的对手有自然界的生物——狼；有“他”生命的敌人：病痛、孤独、恐惧与饥饿。课文的开头就写了病痛带来了孤独和恐惧，比尔“头也不回地一人先走了”，“……什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出了恐惧的神色”；在荒原中行走，他的病痛加重，膝盖与脚一样“鲜血淋漓”。“他已经两天没吃东西了”，他吃浆果、吃灯心草、吃驯鹿的骨头来裹腹，但是最终还是饿的“每天连一英里也爬不到了”；最可怕的是“他”在发现海边大船之后遇到了跟踪“他”的“病狼”，在“他”和“病狼”之间发生了一场生命权的抗争。

　　提问：主人公在这茫茫荒原上经历着生死考验时，他有过什么想法？

　　讲解：极度恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没……“他”同自然的斗争总是失败，总没有尽头……饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。“他”内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难做斗争的时候越发凸显出来，这种自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心都会有的某些脆弱成分。

　　提问：小说的主人公在茫茫荒原上面临着这样的生死考验，他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

　　讲解：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气（“接下来是几天可怕的雨雪”）、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁（“这地方的狼很多”）等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

　　提问：小说塑造了一个什么样的人物形象？

　　讲解：小说塑造了一个意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡的“硬汉”形象。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。

　　提问：“他”为什么连个名字也没有？

　　讲解：在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。作者没有写出“他”的名字，因为“他”是一切热爱生命的人的代表，他不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。

　　提问：作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

　　讲解：通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

　　提问：“他”给人们的启示是什么？

　　讲解：“他”给人们的启示是多方面的：（1）要勇于面对失败。“他”曾经全身疲乏、伤痛，感到了失败，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。（2）要勇于面对孤独。当一个人去面对眼前的厄运时，就应勇敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。（3）要敢于与敌人斗争。与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。（4）要热爱生活中一切美好的事物。“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。

　　关于比尔

　　提问：文中写比尔的下场有什么作用？

　　讲解：比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，抛下同伴向自己的生命希望奔去，然而生命却与比尔开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却也死得早。作者这样安排比尔的下场，为人们展现了一幕背弃良知的懦弱人性的悲剧。

　　关于狼

　　提问：课文中的句子“狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷”，写了什么？有什么作用？

　　讲解：这个句子使用了比喻的修辞手法对狼嚎进行细致的描写，“在空中交织成一片危险的罗网”极言“狼嚎”的铺天盖地而来，“伸手就可以摸到”形象地写出了“狼嚎”的近在咫尺，而“他”“不由举起双手把它向后推去”那是在孤独无助的状态下恐惧所致，无边的荒野充斥的“狼嚎”给“他”造成了巨大的心理压力。这个句子一箭双雕，既写出了“他”恐惧的来源，又为后文“病狼”的出现埋下了伏笔。

　　提问：课文中的句子“他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。”有人说这篇小说的象征意味非常浓厚，文中的“狼”有什么显著的象征意义呢？

　　讲解：文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。杰克•伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用“狼”自比，小说中的“狼”及场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。

　　提问：杰克•伦敦通过这篇小说要告诉我们一个什么真理？

　　讲解：杰克•伦敦通过这篇小说要告诉我们：敬畏我们的生命，相信我们的生命，永远和我们的生命紧紧相依，永远和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的剽悍与强大。

　　［小说内容总结］

　　本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。

　　［写作特点总结］

　　一、故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一

　　这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。一方面，作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，因为作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。小说中那些富于表现力的细节描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境，使人大有身临其境的感觉。

　　二、不动声色的质朴的语言

　　这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。

　　例如作者写“他”看到了驯鹿的残骨时想到：“这些残骨在一个钟头前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。”这是“他”一个残缺的生命对活力、健康的本能的虚构。小驯鹿的死，似乎也预示着他在不久也会有相同的下场，这是一种同病相怜的悲哀。作者在这里没有用华丽的辞藻，没有用深奥的语言，但朴实的语言中却展示出深远的言外之意。

　　再如作者写“他”与“病狼”决斗：“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的蓄谋已久，也预示了人的最终获胜。

中国现代诗歌五首《热爱生命》教案 篇17

　　【教学目标】

　　1.理清文章的思路，概括文章的主旨。(A)

　　2.认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。(B)

　　3.领悟品味哲理性语言。(C)

　　【教学重点】

　　认识生命的本质、生命的意义。(B)

　　【教学难点】

　　领悟、品味哲理性语言。(C)

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、直接进入课文，然后简介作者。

　　先要求学生读注释1，再补充：

　　欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生巨人”的时代，一大批杰出的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期，如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦，达芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚，及培根、蒙田等等。《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。

　　二、学生朗读课文(由两个学生分段读)，并正音。 (A)

　　三、提问讨论，理解课文内容和词语含义。

　　1.《热爱生命》中的“生命”含义? (A)

　　〖(1)指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命现象。

　　(2)指人的生命，具体指的是人生、生活，倡导一种积极乐观的人生态度。〗

　　2.文中哪些语句表现了作者对生命的热爱?(要求学生熟悉课文，能说出主要句子。)(A)

　　3.作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方? (B)

　　〖首先，把日子分为两种，一是令人不快的时候，一是风和日丽的时候(即“坏日子”和“好日子”)。然后，对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法，“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”;“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比，他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”;“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。〗

　　4.怎样理解“生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”? (C)

　　〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。〗

　　5.对待生命的不同态度，会导致怎样不同的结果? (C)

　　〖“糊涂人一生枯燥无味”，乐观者充满生活乐趣。〗

　　6.第二段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法? (B)

　　〖抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活(这是对生命的认识和态度问题)。〗

　　7.作者为什么说“我对随时告别人生，毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?(C)

　　〖因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。〗

　　8.理解“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” (C)

　　(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。)

　　9.两段内容各有什么侧重点? (C)

　　〖第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。

　　第二段着重从生与死，生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。〗

　　四、布置作业。

　　1. 书面完成练习第一、二题。(A、B)

　　2. 练笔：写一篇感悟生命或者生活的随笔(C)

　　附板书设计：

　　热爱生命

　　蒙田

　　度日：　 坏日子　消磨　飞快地去“度”

　　好日子　 慢慢地赏玩　细细品尝

　　“哲人”： 打发　消磨　回避　无视它　苦事　贱物　　　糊涂人一生枯燥无味

　　“我”： 称颂　富有乐趣　无比优越　　　　　　　　　乐观者充满生活乐趣

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