质疑、解惑，还教学本真——《落花生》教学实录及评析 质疑辨惑

　　师：看还能发现什么问题?
　　生：“买种，翻地，播种，浇水”它们之间应该是顿号，不应该是逗号。
　　师：他根据以前的学习经验判断，并列词语之间是顿号，这里却用的是逗号。问得好，为什么呢?
　　生：我想可能这些事情是间断的，所以才要用逗号。
　　师：你的意思是，每件事情都隔了一定的时间。那买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗?
　　生：不是。也持续了一定的时间。
　　师：说得好，这么一猜就有答案了。其实标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用——(生：逗号)是的。如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号。恭喜大家，两关都通过了。
　　师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。接下来请大家打开书，快速浏览课文，看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事? (生自由读文寻找答案)
　　生：还写了尝花生。
　　师：你们找找看，文中真正写“尝花生”是在哪儿?
　　生：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。”
　　师：这会儿尝了没?(学生摇头)还没呢!真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话。说花生做的食品都——
　　生：吃完了。
　　师：是啊，就那么一句。还写了什么事?
　　生：还写了议花生。
　　师：是。其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢?
　　生：因为议花生这件事，让作者获得了终身受益的启示。
　　师：这是这篇文章的重点。重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得简略。这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。
　　精读重点：质疑问难，变教为学
　　师：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方做上标记。
　　(生默读课文后自由质疑)
　　生：为什么天色不大好，可是父亲也来了?
　　师：父亲回家那不是应该的吗?问题在哪?
　　生：为什么父亲的到来实在很难得?
　　师：你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么?
　　生：因为父亲工作太忙了。
　　师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?
　　生：他的爸爸是一位爱国志士，可能……在和中国台湾交流。
　　师：呵呵，那倒不是。因为大家不了解背景，我简单地介绍一下。中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说——
　　生：实在难得。
　　师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。
　　(生齐读)
　　师：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲—样爱孩子。你还有什么问题吗?

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