《用心灵去倾听》教学有感 用心灵去倾听阅读理解答案

《用心灵去倾听》教学有感 篇1

　　新的课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度提出了语文的教学目标。特别在选文上下了功夫，认真选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。我在本册教材的教学中就深有感触。

　　我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。第一组课文的主题就是“感受大自然”。其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？

　　于是，为了充分调动学生的生活体验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：

　　1、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院……人们日出而作，日落而息。”

　　2、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？

　　然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。热闹的教室立即安静下来。我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的教室又一次沸腾了。想和我一起去听一听他们的感受吗？

　　“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”

　　“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。”

　　“哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了声。不过细细想来，孩子想的没错啊，爱美之心人皆有之，这不正是孩子潜心读书所得到的体会吗？这不也是作者丰富的想象和独特的感受吗？我立即压住了笑声并给予这个孩子以肯定和鼓励。在我的引导和鼓励下，孩子们又活跃起来了。

　　“我从这句话‘一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。’体会到作者一定是把他们想象成了一对恩爱的夫妻，分别之后再次相聚互相倾诉自己的思念之情。”

　　“还有那一群黑甲虫和蜥蜴友好地交流着，就像我们人类偶然遇到了知己似的，谈天说地，还互相邀请对方参观自己住所，多么好客啊！”

　　“还有，作者把甲虫振动翅膀的声音想象成优美的音韵，他一定听到了优于人间的一切音乐！”

　　……

　　课堂上出现了少有的活跃，每个孩子都极力地表达自己的感受和体会。孩子们的感情已经完全和作者产生了共鸣！我因势利导，进一步启发学生思考：作者还会看见什么呢？孩子们的思维和想象力再一次被激活！

　　最后，我让学生深入自己体会的角色，用感情朗读把自己的感受表现出来，学生一个比一个绘声绘色，对小生灵的爱恋之情溢于言表。课后的小练笔也异常的成功，我在学生们思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一颗颗晶莹剔透的童心！

　　作者在这次奇异的游历中是快乐的。孩子们在品读课文中是快乐的。而我，在用心灵去倾听孩子们的感受时是快乐的！我为我的学生们感到庆幸，因为新课程改革为他们创造了新教材，新的课程理念为他们提供了发挥主体作用的空间。这样的语文课怎能不全面提高学生的语文素养？我愿牵着学生的手，一起到新课堂去感受新教材的魅力！

《用心灵去倾听》教学有感 篇2

　　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学准备

　　学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

　　2.读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

　　[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　2.用自己的语言说说课文的主要内容。

　　3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

　　[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

　　三、精读课文，交流感受最深的地方

　　1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

　　2.交流感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

　　3.品读令自己感动的句子。

　　4.用自己的语言说说你心中的苏珊

　　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　.你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

　　[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

　　四、总结全文

　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

《用心灵去倾听》教学有感 篇3

　　【设计意图】

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要将时间还给学生，把课堂的主动权还给学生，珍视学生的感受、理解，让学生在主动、积极的思维和情感活动中感悟、思考，走进文本，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学重难点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　【教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学准备】课件、歌曲《朋友》，搜集与课文内容有关的资料。

　　【教学课时】一课时

　　【教学流程】

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　（一）出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

　　（二）读题后你最想知道什么？（谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？怎样才能用心灵去倾听的？……）

　　二、初读课文，质疑解疑

　　（一）请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不通顺的地方做个记号，再读一遍。

　　（二）读了课文，你都知道了什么？（针对揭题时的问题回答，解决简单的问题，了解“我”与苏珊的交往过程）

　　三、研读课文，感悟交流

　　（一）再细细读课文，文中哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来。

　　（二）小组交流让你感动的地方。

　　（三）集体交流最受感动的地方。

　　预设1：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　探讨“我”为什么“放声大哭”？

　　预设2：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（1）抓住“总是”、“一遍又一遍”理解苏珊就像一位母亲一样。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。

　　（2）说话练习，情景再现。

　　我问： 苏珊耐心地解释：

　　（3）反复诵读，感受苏珊对我的关爱。

　　预设3：知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（1）理解苏珊都想了什么？为什么说到另一个世界去歌唱？不是欺骗我吗？

　　（2）出示苏珊的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

　　讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

　　（3）想象：苏珊在写留言前会想些什么？

　　小练笔：就要离开了，苏珊想：____________________

　　（4）交流练笔 。

　　预设4：但我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的。

　　（1）“谋面”的意思是什么？

　　（2）理解“如同我第二个母亲”，学生交流谈感受。

　　（3）接线员的工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

　　（4）感情齐读句子。

　　预设5：“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。

　　转诉苏珊叫我拿冰块，怎样敷伤口的情景。感情朗读。

　　预设6：电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”我们一起大笑起来。

　　抓住“沉默了一会儿”理解并朗读。

　　（四）用自己的语言说说你心中的苏珊。

　　师小结：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　四、拓展阅读，升华感情

　　（一）拓展阅读

　　苏珊虽然永远地走了，但是她不论何时何地，都会将“歌唱”进行到底。正如卢梭说的：

　　你爱别人，别人就会爱你，你帮助别人，别人就会帮助你，你待他情如手足，他对你就会亲如兄弟。（出示，齐读）

　　（二）写话诉情

　　是呀，“帮助别人就是自己享受幸福”！学了这篇课文，你心中一定有许多的话想说，请用一句话把你此时的感受写下来。（播放歌曲《朋友》）

　　五、总结全文，深化情感

　　（一）同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

　　一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

　　接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

　　（二）同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

　　六、课外作业

　　（一）利用双休日时间，就近观察车站或医院问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，并就感兴趣的内容与问讯处工作人员交流。

　　（二）了解声讯台，在家长帮助下辨别良莠，正确利用现代化信息渠道。

　　板书设计：

　　12、用心灵去倾听

　　真情帮助

　　苏珊 ——————————“我”

　　享受幸福

《用心灵去倾听》教学有感 篇4

　　【教材分析】

　　各位领导老师大家上午好。一个普通的接线员苏珊在电话的那一头用心灵去倾听我的心声，给予我帮助，给予我安慰，如同母亲般的关爱我，使我健康快乐的成长。当我想见一见那素未谋面的第二个母亲的时候，她却不幸因病去世了。今天我说课的内容就是这篇原于一个西班牙的真实故事《用心灵去倾听》。这篇文章语言朴实，却感人至深。它是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事，以略读形式出现。

　　【教学目标】

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学重难点】理解课文，感受真情的美好。

　　【教学理念】

　　学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。

　　【教学时间】一课时。

　　【教学过程】

　　对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

　　（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。）

　　2、出示课题：用心灵去倾听。

　　读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁“”倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

　　（引导学生解题质疑，直奔主题）

　　二、统揽全文，理解大意

　　1、认真研读课前自学要求，明确学习目标（课件展示）

　　2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容

　　（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）

　　三、合作交流，突破难点

　　1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。（现在组内交流，再全班交流。

　　2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：

　　学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。

　　（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

　　（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

　　（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）

　　（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）

　　（把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）

　　3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）

　　4.用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）

　　师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　5.那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？

　　（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）

　　四、总结 拓展

　　1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。

　　（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。）

　　2、在《爱的奉献》这首歌中结束这堂课，让真情环绕我们身旁。教师在歌曲中总结这堂课并布置课下作业：为了我们的生活更美好，请同学们做一个会倾听的人吧。课下同学们再搜集一些真情故事，丰富我们的情感。下节课我们开一场真情故事会。

　　【板书设计】

　　我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。

《用心灵去倾听》教学有感 篇5

　　小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

　　一、课堂教学中的反思。

　　这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

　　二、教育艺术中的反思。

　　苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……

　　当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

《用心灵去倾听》教学有感 篇6

　　基础知识点点记　　一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。　　二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。　　的确（dí　dì）　出差（chāi　chā）　　着迷（zhuó　zháo）　召唤（zhāo　zhào）　　乘机（chénɡ　chèn）　待着（dāi　dài）　　谋面（móu　mó）　兴奋（xīnɡ　xìnɡ）　　三、火眼金睛（辨字组词）。　　拔（　　）　密（　　）　槽（　　）　辛（　　）　　拨（　　）　蜜（　　）　糟（　　）　幸（　　）　　四、添枝加叶（填上适当的词语）。　　（　　）的嗓音　（　　）的声音　（　　）的仪式　　（　　）的小鸟　（　　）的眼神　（　　）的小鸟　　（　　）地歌唱　（　　）地解答　（　　）地想念　　（　　）地望着　（　　）地坐着　（　　）地忍着　　五、活学活用（用适当的词语）。　　1.字典是一位__________的老师，能随时给我们提供学习帮助。　　2.这次考了两个100分，他__________地走在回家的路上。　　3.它躺在那儿__________，该不会睡着了吧？　　4.他受了很大的委屈，禁不住__________起来。　　5.只有__________，才有可能把事情做得更好。　　六、佳句赏析。　　1.小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。　　从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到　　__________________________________________________________________________。　　2.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。　　从这个句子中，我们可以感受到苏珊__________的品质。　　3.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。　　“谋面”就是__________的意思，用“__________”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的__________。　　七、内容梳理（课文回放）。　　1.本文来源于西班牙的《__________》，我国《__________》翻译并刊登了本文。课文课文采用__________的视角观察事物，真实地记录了____________________，赞美了____________________的善良品质，表达了“我”对苏珊的__________之情。　　2.课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“____________________”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“______________________________”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“______________________________”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。　　　　　　　　综合能力日日新　　八、理解感悟（文章阅读）。关心孩子的好干部——孔繁森　　党的好干部孔繁森听从党的号召，第二次到西藏工作，任拉萨市副市长。他跑遍了全市的8个县区所有公办学校和一半以上的乡村小学。　　1991年，一次车祸把孔繁森摔成了严重的脑震荡，颅骨骨折，高烧昏迷。住院期间，他得知一所学校发生问题时，便不顾高烧未退，眼睛充血，骑着自行车赶到现场处理。　　1992年，拉萨市附近的几个市发生地震。孔繁森立即赶赴灾区。在灾区的一个地震fèi　xū　__________上，三个失去父母，无家可归的藏族孤儿曲尼、曲印和贡桑哭喊着扑到他的怀里。　　孔繁森特地ān　wèi　__________着孩子们，说：“党是你们的亲人，一定让你们有饭吃、有衣穿，有房子住，还要送你们上学。”他zhú　fu　__________当地干部，一定要安置好这三个孤儿。　　孔繁森【　　】紧张的忙着救灾，【　　】心里一直牵挂着三个孩子。当他再次来到羊日岗时，决定亲自承担起抚养这三个孤儿的责任。为了抚养这三个孩子，孔繁森先后献血900毫升。　　孔繁森一个人孤独在外，【　　】要工作，【　　】要带孩子，作为副市长的他，真够劳累的。晚上，工作一天的孔繁森，先要给孩子们做好饭菜，然后再教他们读书认字。夜里，他和孩子们挤在同一张床上。那时，孩子们还小，经常把尿撒在床上。他不怕麻烦，给孩子们洗床单。　　一天深夜，曲印突然肚子疼得直叫。孔繁森忙给孩子吃药，可曲印还在疼。孔繁森背起孩子直奔医院，整整忙了一夜，直到第二天早上，才疲惫不堪的回来。　　生活条件变了，孩子们吃东西开始tiāo　tī　__________起来。孔繁森就带着孩子们走一走家乡的土路，看一看家乡的山水，再过几天家乡父老乡亲的生活，他语重心长地说：“孩子，永远别忘了自己的家乡，将来长大了，好好建设自己的家乡。”　　1.根据拼音在空线上写出词语。　　2.在文中【　　】内填上合适的关联词语。　　3.联系上下文理解词语。　　疲惫不堪：_________________________________________________________________　　语重心长：_________________________________________________________________　　4.孔繁森关心藏族儿童的事迹，短文中详写的是______________________________，略写的是______________________________。　　5.用“～～”画出文中最令你感动的地方，说说令你感动的原因。　　我被感动，是因为__________________________________________________________________________________________________________________________________________。　　九、智能拓展。　　★口语交际：　　课外搜集一些反映人与人之间真情的文章，在班级举行故事交流会上，把你了解到的人和事说给大家听。　　★妙笔生花：　　在我们身边也时刻都会发生着一些感人的事情，请你从中选取一件详细地记下来，注意要写出自己真切的感受。　　有关友谊的格言　　找到朋友的唯一办法是自己成为别人的朋友。　　近朱者赤，近墨者黑。　　情深恭维少，知己笑谈多。　　良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒　　酒逢知己千杯少，话不投机半句多。　　真正的朋友应该说真话，不管那话多么尖锐……　　　朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊。　　友正直者日益，友邪柔者日损。　　顺利时结交朋友，逆境中考验朋友。　　与朋友交，言而有信。参考答案

　　一、抱歉　羞愧　演奏　和谐　耳聋　洋溢　唯一幽静　　二、jǐn　sànɡ　yí　liū　　三、t　辶　先内后外　④③②①⑤　　四、荒唐　沮丧　白痴　蹑手蹑脚　声望　　五、郑重　打搅　在意　感觉　羞惭　到底　充满　名望　　六、1、到林中练琴　老教授　老人对“我”的爱护与帮助　　2、早晨树林的安静兴奋　“我”对拉琴重新找回了自信　　3、独一无二　老人在“我”的心目中有着崇高的地位　感激　课题　　七、音乐教授　爱护鼓励年轻人成才　敬佩和感激　　八、（一）1、老人诗一般的语言把我打动了。　　2、自己刚才想溜走的心理和举动　第一次听到有人夸赞自己　　3、被人夸赞的感觉　　4、又开始在家里拉琴了　比往日拉得更卖力了　“我”内心理充满了自信　　5、老人的鼓励给了我信心和勇气　　（二）2、指导和点拨。错误到了使人觉得奇怪的程度。　　3、我每天早晨都对着一位耳聋的听众拉小提琴。　　4、说明我的技艺有了惊人的进步　　5、自豪　惊讶　　6、强调了老人的鼓励给我带来的巨大影响　点明了老人的身份　　（三）1、聚精会神　陶醉　慈祥　特意　孤独　竟然　　2、（1）长得又矮又瘦　赞扬　人的成长需要关爱和掌声，我们要学会多为别人喝彩　　（2）没有想到会有人为自己喝彩　没有想到老人竟然是个聋子　　3、怕小姑娘知道自己是个聋子，而心灵上再次受到伤害。　　4、老人的表情一直让人认为他在认真地欣赏小姑娘的歌唱，给小姑年带来巨大鼓舞。

《用心灵去倾听》教学有感 篇7

　　12＊ 用心灵去倾听(教案）

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。

　　2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。

　　难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书：倾听。上课的时候，我们应该怎样地倾听老师和同学的话语？

　　2、板书完整课题。交流学案：课文写了谁用心倾听谁的话语？

　　3、明确苏珊的身份以及和“我”的关系。

　　二、了解“我”和苏珊的交往过程

　　1、“我”和苏珊的交往过程究竟是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。

　　2、交流词语，师板书。

　　小时候有一天那天从那以后一天长大以后终于有一天过了一段时间

　　4、用心读一读这些词语或短语，你发现了什么？（交往时间长、交往次数多）

　　5、我们究竟是怎样一步一步交往的呢？抓住这些表示时间的词语，跳读课文，想想那几件事情是详细写，那几件事情是简单写的？

　　小结：为什么有的详写有的略写呢？详写的事情应该是作者印象深刻的事。可见，我们写文章也要做到有详有略。试试用上这些词语，用简要的语言说说我和苏珊的交往过程。

　　6、如果用上一些连接词说交往过程会更加顺畅。如先，再，然后，接着，最后

　　教师小结：抓住详写的事情和连接词能帮助我们更加完整更加简洁地说主要内容。

　　三、聚焦重点内容，交流感动之处

　　1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？

　　板书：小精灵 第二个母亲

　　2、小精灵这个词语让我们联想到“可爱、聪明等”，而母亲的称呼却让我们感受到温暖。从小精灵到第二个母亲，我们能感受到“我”对苏珊的感情发生了变化，我对苏珊的感情越来越深。面对一个从未谋面的人，面对和我没有任何血缘关系的陌生人，我却在心里把她当做了“我”的第二个母亲，这是为什么？

　　3、请你在文中的事例中选择一件最让你感动的事例，用心读一读，同时画出关键词句。想想从哪些词句中让你体会到苏珊对“我”的关爱。

　　4、全班交流重点句子。

　　“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。

　　小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　汤米，我要到另一个世界去歌唱。

　　5、小结。

　　四升华情感，抒发心声

　　苏珊作为问讯处的工作人员，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，困难时给予帮助，痛苦时给予安慰，像一位母亲那样做孩子健康成长的心灵守护神。可是，就在我们准备见面的前两周，她去世了。对于“我”来说，心中有着千言万语想要跟她诉说。写下来。交流。

　　五、布置作业，结课

　　12 ＊用心灵去倾听（学案）姓名

　　一、自习

　　1、读题目，我猜测课文讲的应该是一个关于 的故事。怎样的听是“倾听”呢？

　　2、好好读课文，读的过程中如果发现难读的句子我要多读几遍。

　　初读课文，我知道题目的意思是 （谁）用心灵倾听（谁）的话。

　　3、阅读词语手册，并把重点词语的意思写到书本上：无所不知、兴高采烈、悦耳、谋面

　　我仍然不理解的词语还有 。

　　4、我已经流畅地把这篇课文读给（ ）听了，他（她）的评价是。

　　5、在课文中，105是作者家乡的“问讯处”，那么在我们这儿，以下的电话号码又代表什么呢？110 119120 114 12345 和同学讨论一下。

　　二、自悟

　　1、我知道课文主要写了“我”和105一个普普通通的接线员——苏珊间的故事。默读课文，想想“我”和苏珊间的交往过程是怎样的呢？课文先写小时候，“我”以为。然后写有一天 。接着写后来的一天，“我”。最后写长大后， 过了一段时间， 。

　　2、课题中的“心灵”和“倾听”是关键词，我们也要抓住关于苏珊的关键词句来体会苏珊是怎样怀着一颗爱心去用心地，有耐心地倾听“我”的倾诉的？画出有关句子，写写你的体会。

　　摘录文中最感动你的的句子。

　　从这个句子中你感受到

　　3、课文多处都运用了前后照应的手法，这样的写法，使得全文层次分明，结构严谨。让我们来试着完成同步35页的第三题吧。

　　4、读了课文，我有疑问

　　三、自检

　　1、同学们，读了这篇文章，你肯定很有感触，请用一两句话写下你的感想。

　　2、文中的苏珊具有 的品质。

　　3、《唯一的听众》同样也是一个关于倾听的故事。这两个故事有什么异同呢？和同学交流一下。

　　同学们，让我们在生活中也努力去做一个用心的倾听者！当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

《用心灵去倾听》教学有感 篇8

　　教学目标

　　1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。

　　3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。

　　教学重点

　　理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　教学难点

　　进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程

　　一、书写“人”字，走进真情。

　　1、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》

　　2、师生写课题。

　　3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？

　　二、检查预习，梳理文意。

　　1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

　　2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

　　3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？

　　4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？

　　三、研读感悟，体会真情。

　　（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。

　　出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

　　（二）出示句子：

　　但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）

　　母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

　　（三）【合作探究】：

　　速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？

　　独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；

　　对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。

　　群学：组内组织交流，派一名代表发言。

　　1、交流展示：

　　小结：“我”手指受伤了，她教我自救；

　　“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题；

　　“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我；

　　重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。”

　　小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。

　　2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

　　3、苏珊怎样待我和她的交往的？

　　苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、）

　　【合作探究二】：

　　我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？

　　独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。

　　对学：同桌相互交流感受、

　　1、展示交流：

　　2、分角色朗读：

　　电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”

　　她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。”

　　（我们一起大笑起来。）

　　3、（沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。）

　　4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香”

　　5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。

　　四、领会写法，体会作用

　　生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。

　　前后照应的作用：

　　1、使文章层次分明，结构更严谨。

　　2、增强语气，突出作者要表达的情感。

　　五、倾听寄语，升华情感。

　　“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。

　　1、出示卢梭名言

　　2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言

　　3、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！

　　六、作业布置，发扬真情。

　　1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。

　　2、课外推荐：

　　《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽

　　《根鸟》——中国作家曹文轩

　　《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子

　　《小海蒂》——瑞士作家

《用心灵去倾听》教学有感 篇9

　　12、用心灵去倾听

　　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学重难点：读懂课文，领会文章的写作手法，体验文章中人物的情感。

　　教学计划一课时

　　课时一

　　教学内容读懂课文，体验文章中主要人物的情感，领会文章的写作方法。

　　教学过程

　　一、直接板题，学生读题。看题提出问题，激发学生的阅读期待。

　　问题：课文里写谁在用心灵倾听谁的话语？他的心听到了什么呢？

　　二、学生初读课文，引导学生整体把握文章的主要内容，并按“时间的顺序”理清文章的脉络。

　　三、引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。

　　1、学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。

　　t:在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动？结合课文说说理由。

　　故事一：受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。

　　故事二：偷偷聊天。引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。

　　故事三：金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀（苏珊这样说的用意是什么？）

　　2、学生默读“我“长大后的故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。

　　1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。

　　2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。

　　t1：“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢？

　　t2：苏珊临死前的留言，让我明白了什么？

　　四、读文总结，深化情感。

　　五、读文巩固。

　　六、作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、完成生字词书写训练。

　　3、完成练习册。

　　4、预习《口语·习作》

　　5、给下列多音字注音并组词。

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　差 好 没 发

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　6、把下列句子按要求改写

　　锤子锤伤了我的手指。

　　改成“被”字句：

　　改成“把”字句：

　　附板书：

　　12 用心灵去倾听

　　关爱

　　手指被砸伤

　　苏珊 偷偷地聊天 “我”

　　（母） 金丝雀之死 （子）

　　怀念

　　教后反思：

　　学生在教师的引导下能读懂课文，也能读出文章中重点词句的“另一个声音”，对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。

　　这些都是学生学习中的优点，缺憾之处在于学生能悟情却未为之动情，情感体验还游离于文章之表面。

　　为什么学生能悟情却又不动情呢？绝不会是因为学生过于理智。究竟是什么原因呢？费思量呀！

　　内观自己的整个教学过程，不由地发现。原来是自己的教学引导还未达到像专家们那样的“浑然天成”之境界吧！课堂中生成的教学引导还不够精炼，继而使教学各环节之间情感互通不够流畅，学生内心的情感蓄积量不足，也就造成了这种“学生能悟情却不动情”的教学现象。

　　教学想达到“浑然天成”的境界，首先要努力提高自己在课堂上师生对话的能力，其次是还得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）

《用心灵去倾听》教学有感 篇10

　　教学目标

　　1.知识目标

　　（1）学会本课2个生字。

　　（2）能正确地搭配词语。

　　2.能力目标

　　有感情地朗读课文。

　　3.情感目标

　　了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。

　　教学重难点

　　了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。

　　教学媒体

　　多媒体课件

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　在上一篇课文中，我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认识本课的2个生字。

　　2.初读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3.思考下列问题：

　　（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？

　　（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？

　　4.提出不懂的问题。

　　5.全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容，思考下列问题

　　1.“我”长大后为什么想认识苏珊？

　　2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？

　　3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？

　　四、全班交流

　　说一说最近令你感动的事情。

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。

　　课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

　　选编本文的目的，一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。

　　(2)对词语的理解。

　　着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

　　密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。

　　谋面：彼此见面，相识。

　　二、教学目标

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　三、教学建议

　　1.问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　2.本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，教学时，可引导学生自由朗读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。然后引导学生再读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。如，苏珊面对“我”的提问，总是“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释”；又如，“我”心爱的小鸟死了，苏珊却说是“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”……通过反复朗读，引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。最后，可以引导学生联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义。

　　3.课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。如，当孩子的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孩子的孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任。又如，当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　4.本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如，回忆“我”的金丝雀突然死后的那部分语句，人物感情丰富，是感情朗读的好材料。教师首先要引导学生把握人物的心情：“我”伤心、痛苦，无法接受眼前的事实，渴望得到安抚；苏珊听懂了“我”的心声，她用自己乐观的生活态度影响“我”，引导“我”走出痛苦的阴影。然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。

　　5.目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年辨别能力差的弱点，千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用引诱青少年上当受骗。因此，结合本课教学，也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

　　四、教学案例

　　让生命更美好

　　师：请大家读读这个句子：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”

　　师：谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？

　　生：因为心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。

　　师：你怎么知道“我”很伤心？

　　生：作者说“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。

　　师：作者告诉苏珊自己很伤心了吗？

　　生：没有。

　　师：一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？

　　生：苏珊是从“我”的话里听出来的。

　　师：老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）

　　生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来。

　　生：我听出来了，作者对死充满了害怕。

　　生：我听出了作者伤心到了极点。

　　师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？

　　生：听出来了。

　　师：是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？

　　生：她很有爱心。她不想让“我”太伤心。

　　生：她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。

　　师：是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）

　　师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？

　　生：作者不伤心了。我是从课文第11段中知道的。

　　师：请你读读这一段。

《用心灵去倾听》教学有感 篇11

　　12.用心灵去倾听

　　学习目标：

　　1、正确读记“着迷、耐心、修理、如愿、无所不知、兴高采烈等词语。

　　2、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　3、领会文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。

　　学习重点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　学习难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　课时安排：一课时

　　学习过程：

　　一、谈话揭题

　　上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，我能读准字音，读通句子。

　　2、我会运用学过的方法理解不懂的词语，与同学交流，并写下来。

　　3、这是一篇略读课文，读了略读提示，我知道要完成两方面的任务：

　　①

　　②

　　4、文中指的是（谁） “用心灵去倾听”。课文主要讲述了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

　　三、研读感悟

　　1、朗读课文说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？这些帮助让我感受到了 。

　　2、课文中的一些内容很让我感动，我要把最感动自己的语句画下来，和大家交流。

　　1）朗读画出的句子，交流从语句中体会到了什么。

　　2）面对我一个个问题，苏珊总是＿＿＿＿＿＿＿，因此在一次次的交往中，她们结成了＿＿＿＿＿＿＿的友谊。也让我们体会到了苏珊的＿＿＿＿＿＿＿。

　　3）“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”怎样理解这句话，从这句话中体会到 。

　　4）“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”这句话中可以看得出“我”对苏珊的＿＿＿。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5）我觉得苏珊是一个的 人。

　　3、我要有感情地朗读最让我感动的句子，体会作者的情感。

　　4、这篇课文通过对＿＿＿＿和＿＿＿＿的描写，赞美了苏珊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美好品质。

　　四、升华拓展

　　1、学了课文，我明白题目的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。我从中受到的启发是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、我发现这篇文章在写法上有一些特别之处，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、课外找一找有关相互关心的文章读读，相互交流交流，如曹文轩的《根鸟》、瑞士作家斯比丽的《小海蒂》等。

《用心灵去倾听》教学有感 篇12

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

　　4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

　　课前准备课件

　　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学准备

　　学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

　　2.读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

　　[评：引导学生解题质疑，直奔主题。]

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

　　2.用自己的语言说说课文的主要内容。

　　3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

　　[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]

　　三、精读课文，交流感受最深的地方

　　1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

　　2.交流感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

　　3.品读令自己感动的句子。

　　4.用自己的语言说说你心中的苏珊

　　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　5.你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

　　[评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]

　　四、总结全文

　　虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

　　[全课评析：这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。]

《用心灵去倾听》教学有感 篇13

　　教学目标

　　1.知识目标

　　（1）学会本课2个生字。

　　（2）能正确地搭配词语。

　　2.能力目标：有感情地朗读课文。

　　3.情感目标：了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。

　　教学重点：了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。

　　教学媒体：多媒体课件

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　在上一篇课文中，我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认识本课的2个生字。

　　2.初读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3.思考下列问题：

　　（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？

　　（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？

　　4.提出不懂的问题。

　　5.全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容，思考下列问题用心灵去倾听》　教学设计

　　教学目标

　　1.知识目标

　　（1）学会本课2个生字。

　　（2）能正确地搭配词语。

　　2.能力目标

　　有感情地朗读课文。

　　3.情感目标

　　了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。

　　教学重点

　　了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。

　　教学媒体

　　多媒体课件

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　在上一篇课文中，我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认识本课的2个生字。

　　2.初读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3.思考下列问题：

　　（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？

　　（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？

　　4.提出不懂的问题。

　　5.全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容，思考下列问题

　　1.“我”长大后为什么想认识苏珊？

　　2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？

　　3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？

　　四、全班交流

　　说一说最近令你感动的事情。

　　1.“我”长大后为什么想认识苏珊？

　　2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？

　　3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？

　　四、全班交流

　　说一说最近令你感动的事情。

《用心灵去倾听》教学有感 篇14

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事。

　　1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？

　　2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

　　二、初读感知

　　1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。

　　2、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空：《心灵的倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。课文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。

　　3、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

　　三、研读感悟

　　1、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。待会儿和大家一起交流。

　　2、交流最受感动的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），预设：

　　⑴　我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（找到了倾诉的对象，感到安慰）

　　⑵　“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。

　　（悦耳？请用悦耳的声音说这句话。苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”？再读句子。）

　　⑶　我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（怎样回答才叫“耐心”地回答？当我听不懂时，她总是“一遍遍”地解释给我听，虽然对成年人来说这些问题显得如此的幼稚和简单，你觉得苏珊是个怎样的人？有爱心。齐读，读出苏珊的爱心来。）

　　⑷　你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　是什么原因让苏珊说这番话的？

　　你怎么知道“我”很伤心？

　　作者告诉苏珊自己很伤心了吗？

　　一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？

　　老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？

　　你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？

　　是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？

　　是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。

　　听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？

　　请你读读8～11自然段。

　　⑸　但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　请同学们想一想，“我”为什么会把从未谋面的苏珊当作自己的第二个母亲。

　　小练笔：但是我非常想认识苏珊。因为＿＿＿＿＿＿＿＿。（要求：联系上下文进行合理想象，话尽量用文中的语言进行补白。）

　　3、用自己的语言说说你心中的苏珊。

　　4、因为苏珊在电话线那头用心倾听，给“我”带来的帮助和安慰，使“我”变得快乐和幸福。那么，你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？板书：

　　人间真情冷暖

　　四、总结深化

　　让我们用心灵去倾听人间真情冷暖，用爱心去对待绚烂美好的明天吧！

　　同学们，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。

　　五、附板书

　　用心灵去倾听　

　　苏珊　　汤米

　　人间真情冷暖

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