《路旁的橡树》案例分析 路旁的橡树板书设计图片

《路旁的橡树》案例分析 篇1

　　这是一篇阅读课文，作者是苏霍姆林斯基。卢老师在这节课中充分的展示了自己的课堂特色。

　　一、全篇贯穿“爱”的情感，奠定整堂课的感情基调

　　一开始就把注意力引向老像树，它有很多年了，是我们的朋友……很从这里可以看出教师是为学生提供一个“爱”的感受，让学生从这个角度去学习这篇课文。

　　二、学生“主体”角色体现突出且自然

　　1、课堂上质疑──寻疑──解疑的主动权都交还了学生，本堂课让我们看到了学生的智慧和悟性。

　　2、强调个性化阅读，尊重学生个体体验。如：整堂课都是老师在引导着学生自己将课文读懂、读活，而没有任何分析教材的痕迹。当学生提出“为什么工程师提出未来的路铺在哪里呢”？“工人们为什么停下来？”学生的回答只是不能砍树，爱护树木之类的。在交流的过程中，没有很深的见解。当学生回答不了，或者思想不能深入的时候，教师适当的引导学生读课文，从课文中体会，从课文中找到答案。其实，不管问题由谁提出，问题本身只是一个凭借。我们的目的是引导学生深入学习文章的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。达到读者与作者的沟通，同时通过对文本的个性解读，实现与文本的交流、对话，从新的视角感受，加进自己的人生体验。所以，卢老师很好的捕捉到问题这个线索，引导学生学习全篇课文，理解语言，交流情感。

　　《路旁的橡树》案例分析

　　浙江省富阳市富春第五小学　陆　艳

　　《路旁的橡树》这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。略读课的教学，老师要放手让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法；四是自己提问问题解答问题的能力。

　　怎样加强学生质疑能力的培养？引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。

　　语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓宽学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多看课外书，用课外书中获得的知识来充实自己，树立课内外沟通的大语文教学观。

　　《路旁的橡树》教学片断

　　浙江省诸暨市浣江小学　朱小平

　　人教版小语第六册第8课《路旁的橡树》。这是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了保护这棵橡树，大家犹豫之后决定为橡树让道，于是本来像箭一样笔直的公路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。

　　教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小朋友们开始交流。有的说“工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树谢谢你！”有的说“我们应该和大自然和谐共处。”有的说“我们只有一个地球，我们应该爱护地球上所有的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话能力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完美的结合，这不是语文教学的最高境界吗？

　　“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小朋友自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。

　　为了尽快让他们安静下来，我反问孩子们：“你们觉得大橡树有没有长错地方？”有一部分孩子异口同声地说：“没有！”我说：“大橡树长在本来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是因为你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。”

　　这时，另一位学生“刷”地站起来，反驳道：“老师，我认为他的说法也是对的！你上次给我们讲《敢于为“坏蛋”说话的人》这篇文章时不是说过，看问题的角度不一样，答案就不一样。我认为只是角度不同而已。从人类的角度看，它确实长错了地方。”

　　我没想到这孩子会拿我说的话作为武器向我挑战，我激动地反驳道：“我不能同意你的观点。正是因为我们人类永远都是从自己的角度出发看待问题，自以为是大自然的主宰，随心所欲地乱砍乱伐，造成洪水泛滥，土地沙化；随心所欲地排放废气，倾倒垃圾，致使环境恶化，瘟疫横行。难道我们得到的教训还不够吗？”这时，好多孩子都来附和：“对呀，我们如果乱砍乱伐，大自然就会报复的。”“我们不是学过《一个小村庄的故事》吗？因为人们乱砍树木，最后洪水把村庄都冲走了。”那个向我挑战的学生脸红了，不好意思地坐下了。

　　【教学反思】

　　一、要体现人文内涵的熏陶感染作用

　　当听到学生说“大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”我的第一反应就是这孩子怎么能写出这样的话，把课堂的气氛都给搅乱了。于是，我直截了当地否定了他：“这是不对的。”当我的观点受到学生质疑后，我又义愤填膺，振振有词，把学生作为辩论对手。粗暴地、武断地否定孩子的观点，把自己的观点强加给他们。这种暴风骤雨式地灌溉，学生真的能接受吗？新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。语文课毕竟不是政治课，它应该是和风细雨式地滋润，让人文关怀犹如春风拂面，春雨入土。所以我们应该站在孩子的角度去看问题，想问题，结合语言的学习让人文关怀得到有效地渗透。假如我这样做，也许“意外”就会转为“意料之中”了。我们不妨让镜头回放，然后重新设想“剧情”。

　　一个孩子站起来说：“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”

　　教室里一下子闹嚷嚷的。

　　我示意孩子们静下来。我问那个孩子：“你为什么这么想呢？你是不是特别希望这条公路是笔直、宽阔、漂亮，像箭一样横贯南北？”

　　那个孩子点点头。

　　我再问其他孩子：“你们希望有这样一条公路吗？”

　　孩子们异口同声地说：“是的！”

　　然后，我又问：“那么当时的筑路工人，他们希望有这样一条公路吗？”

　　孩子们说：“是的。”

　　我又问：“你从课文哪些地方看出来？”

　　然后，孩子们开始读书、讨论。从工人们开始的希望，到后来的犹豫，字里行间，处处可以体会到工人们比我们更希望有一条笔直、宽阔、漂亮的公路。

　　然后，我又问：“工人叔叔是多么希望修建一条笔直、宽阔、漂亮的公路啊，可他们最后做出了怎样的决定？”

　　孩子们回答：“工人们决定为橡树让道，把公路修建成马蹄形的。”

　　于是我再问刚才那个孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意这个决定吗？”

　　……

　　二、要给学生真正的人文关怀

　　当一个男孩理直气壮地站起来反驳老师时，我直觉的反应就是一连串连珠炮似的反问，直到孩子哑口无言，红着脸不好意思地坐下。你认为下次遇到同样的情况，他还会这样做吗？其他的孩子还敢这样做吗？

　　假如，当时我能说一句：“你真是一位勇敢的男孩，敢于向老师挑战。而且还懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的战术，果然是智勇双全啊。你说得没错，看问题的角度不同，答案就会不同。不过，不是所有的角度看问题都是正确的……”你想，那男孩会是怎样的心情？

　　在课堂上，当教师的权威受到挑战时，你是用宽容、赏识眼光去对待，还是感到恼怒与不屑呢？这些情绪与反应都跟你本身的人文素养密切相关。教师要有善解人意的心灵，要有宽广无边的胸怀，要让学生时时处处体会到老师对他的关怀。简单地说，课堂上体现人文关怀，不仅要重“言传”，更要重“身教”。

《路旁的橡树》案例分析 篇2

　　《路旁的橡树》教学反思

　　上周，在教研组上了一堂研讨课，教学内容是略读课文《路旁的橡树》。教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则“略其所略，重其所重”来展开教学。围绕阅读提示来确定教学目标，让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法，感受到筑路人对橡树的爱护和对环境的保护。为此，我设计了这样的教学流程：从简介橡树入手；接着整体感知课文内容，把握课文的主要内容；然后以课文最后一句为突破口，让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱护、对环境的保护这颗高尚的心；最后，让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。

　　在备课时感觉还是很不错，没想到在实际的教学中，我发现自己备课那只是一种理想化的设计。有些设计在落实时发现我高估了学生的学情，如在把握课文主要内容时，我愿以为有了我给予的填空题的帮助，同学们应该不成问题。可实际三年级学生对主要内容的把握刚刚接触，只有充分地读课文，才能在老师的帮助下，概括出文章的主要内容。因此在备课时要充分把握学生的学段特点。当然这一目标的达成与否与预习是否充分有关，本课学生的课前预习是安排在家庭作业中让学生自己去读读课文，结果不少学生把家里的口头读书作业忽略不计，当然也不去做了。没有对课文内容有大致的了解，直接影响了对这件事的看法的交流。因此，教学初读这一关一定要做扎实了，否则影响深入研读的质量。

　　教学中，我觉得对于中段年级的学生的自学要平时加强学法指导。在今天的课堂上，我让学生选择其中一句用抓住关键词的方法来学习。没料到，不少学生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主学习又变成了流于形式。显然这与平时的教学有关，在平时的课堂教学中我要更关注学生自学能力的培养，尤其是略读课文更应该放手让学生根据学习提示和精读课文中学到的学习方法来自主学习。

　　《路旁的橡树》教学反思

　　《路旁的橡树》这篇课文一开始，让学生质疑，许多学生对“高尚”一词是不太理解的，然后通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，高尚并不是非要是惊天动地的大事，在这样的平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。另外，在读建筑工人和工程师说的话时，让学生补充词语，想象他们是怎样说的，学生读法不一，把课文中人物复杂的内心世界表现得淋漓尽致，在自己的解读中明朗化了。还有我还让学生补充工程师地说，工人们地说，有的孩子第一个填左右为难，矛盾，平静，第二个填焦急，激动，愤怒，各自说了不同的理由，可见学生对课文有自己独道的理解，教师在这其中只是起到引导的作用，相信学生的能力！

　　《路旁的橡树》的教学反思

　　初读课文概括主要内容时，一个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是工程师说:计划是不可以修改的。说明他认为计划是最重要的, 意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗？说得多好。我马上对孩子们说：读读这一句，想想他在想什么？一个孩子说:他在想计划是不能修改的。另一个孩子说:他在犹豫。一个孩子说:他不知道该怎么办。这时一个孩子站起来说:他不想砍掉橡树,也不想修改计划,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了决定。于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。

　　《路旁的橡树》的 教 学 反 思

　　在进行《路旁的橡树》一课的教学时，我设计了一个问题让孩子们讨论：筑路工人们改变筑路计划，让一条本应是“箭一样笔直”的公路绕成了“马蹄形”究竟值不值得？我的本意原是让通过孩子们讨论进一步感悟文章内容。可是在讨论的过程中却出现了插曲。刚开始孩子们的态度还比较统一、明显。可是一些“题外话”出现了：这条公路原本应该是“箭一样笔直”，现在却弯成了马蹄形，这样没有以前设计的那样漂亮了；这样又花了不少人力、物力增加了筑路成本；人们在通过这里的时候不小心的话还会发生安全事故；既然要保留这棵橡树为什么在设计、规划的时候不稍稍调整一下？……他们反应越来越强烈，设计这个问题的初衷没有实现。我不得不强行引导转变孩子们思路，并要求他们联系上文 “……它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”来思考，可弯一下子绕大了，很多学生并没有真正改变自己的想法，时间又不够了。其实仔细想想，孩子们提出的这些问题也不无道理。本来是想让他们通过讨论进一步了解课文重点，体会筑路工人热爱橡树、热爱大自然的“一颗高尚的心”，以培养他们保护环境的意识。结果却偏离了正常轨道。怎样在培养、引导学生正确的情感态度、价值观的基础上注重与现实生活的接轨，是一个让我比较困惑的问题。在品德与社会课上尤其体现的十分明显。一些道理，该怎么做，学生都明白，而且很会说，但在具体做的时候却又不是那么回事了。

《路旁的橡树》案例分析 篇3

　　之一

　　唐元菊

　　教学目标：

　　1.理解课文，树立环境保护意识。

　　2.认识本课3个生字、理解课文内容。

　　3.朗读课文。

　　教学重点、难点

　　读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　教学时间 二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、初读课文，板书课题

　　1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？

　　2、学生老师齐读课文

　　3、读准要求认识的字

　　二、认读课文，领悟道理

　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

　　2、你能读懂哪一个自然段？

　　3、有什么不懂吗？

　　4、辩论：建筑计划可以修改吗？

　　5、说说课文那些地方最使你感动？

　　6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

　　7、学生读最后两个自然段

　　8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

　　三、总结升华

　　1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？

　　2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

　　第二课时

　　一、学生自由读课文

　　二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

　　三、完成《一课一练》

《路旁的橡树》案例分析 篇4

　　【教材分析】

　　《路旁的橡树》是人教版第六册第二组中的一篇略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间修一条路时，一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色、热爱生命的感情。

　　【教学理念】

　　1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。

　　2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。

　　【教学目标】

　　1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

　　2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。

　　3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

　　【教学重点】

　　体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

　　【教学过程设计】

　　一、结合生活实际，引入新课教学。

　　1、师板书“路”，引导学生说说身边有哪些不同类型的路。

　　2、师现场调查，引导学生联系生活实际说：既然生活有这么多路，那想一想，当人们在修筑公路的时候，如果前面遇到了一块巨石或一棵大树，人们通常是怎么做的？

　　生根据现实说，师相机引入。板题：8※路旁的橡树

　　二、自主阅读课文，感知课文大意。

　　1、初读课文，在你不会认的字词和不太理解的句子旁边做上记号，借助工具书自行解决或与同伴交流。

　　重点指导以下词语。（小黑板出示）

　　延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子沥（lì）

　　马蹄（tí）形高尚（shàng）不约而同

　　2、默读课文：想想课文主要讲了一件什么事？

　　生读文思考，然后汇报交流。

　　课文主要讲了筑路工人和工程师不愿砍倒拦在公路延伸处的一棵橡树而更改公路线路的事。

　　三、抓住重点研读，体会作者情感。

　　1 、师：这到底是一棵怎样的橡树，能令工程师和所有工人都做出如此惊人的举动呢？请大家在认真读读课文，找出相关语句多读几次，体会体会工人们舍不得砍树的原因。（师同时引导学生看图，做到图文结合。）

　　句子为：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

　　2、过渡：既然在工人们眼中、在工程师眼中、在我们所有人的眼中，这都是一颗美丽的橡树，那不如把修筑这条路的计划改了吧？

　　生回答理由。读：“计划是不可以修改的。”

　　师：既然筑路计划不可以修改，那我们何必为了一颗树伤透脑筋呢？不如把树砍了算了！

　　生找出不能砍的理由。读：“橡树也不可以砍。”

　　师激，助推教学。那把计划改了吧？（生齐：“不行，计划是不可以修改的。”）那干脆把树砍了吧？（生齐：“不行，橡树也不可以砍。”）

　　教师相机板书。引导的速度要越来越快，在如此反复三次中强化学生对重点片断的深度理解。

　　3、面对不能更改的筑路计划，面对粗壮挺拔的橡树，工程师和工人们的心情异常沉重，他们陷入了痛苦的抉择之中，只能深深地叹气。但是，问题终究是要解决的，到底怎么样解决的呢？请同学们再找出相关语段读一读。

　　生读后汇报。师重点指导“马蹄形”是怎样的形状，从而突出笔直。还可以让学生在黑板板画或在草稿纸上画一画，加深对课文的理解。

　　4、别看一个小小的马蹄形，却巧妙地解决了工程师和工人们所面临的棘手的难题。我们为树高兴！因为人修了路，路让了树，树养育了人，这是一幅多么和谐完美的画卷啊！如果我们行驶在这条公路上，看到这道亮丽的风景，都会不约而同地赞叹——（齐读中心句）

　　筑这条路的人，一定有一颗高尚的心。

　　引导学生体会：“高尚的心”到底是怎样的心？

　　四、加强读写结合，训练多项技能。

　　如果有一天，这个国家的领导人得知了这件事，要在橡树旁边立一个碑，你认为可以写些什么内容？请你静静地想一想，认真地写一写。

　　五、拓展阅读材料，强化阅读技能。

　　引导学生朗诵下面的诗歌，激发想象，推动热爱生命的情感。

　　一棵橡树

　　一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。

　　一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。

　　朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。

　　六、布置课外作业，拓展课堂空间。

　　1、你还能用诗一样的语言来形容这棵树或写其他的树吗？试试看。

　　2、我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。大家可以搜集环保资料，种一棵树，或查找资料把橡树画下来等。

《路旁的橡树》案例分析 篇5

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

　　课前准备：

　　1、课件图片

　　2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，揭示课题。

　　同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

　　1、板书课题：路旁的橡树。

　　2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）

　　橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自由读全文，利用工具书读准字音。

　　2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？

　　（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

　　三、精读课文，深入理解。

　　1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

　　2、读第二、三、四自然段。

　　（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）

　　（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

　　（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）

　　（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

　　（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

　　3、分角色朗读五、六、七自然段。

　　（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）

　　（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

　　（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

　　（3）你认为这句话矛盾吗？

　　（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）

　　4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）

　　（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

　　（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

　　（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

　　（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？

　　（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

　　（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

　　三、总结：

　　筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

　　四、小练笔（选择自己喜欢的话题）

　　1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

　　2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？

《路旁的橡树》案例分析 篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。

　　2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，交流自己的看法。

　　3、从筑路工人的行动中受到启示，增强环保意识。

　　教学重点：能发表自己的看法。

　　教学难点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

　　一、课前交流

　　1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）

　　2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今天我们再来学习一个人和树的故事。

　　3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读）

　　4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题）

　　二、学法迁移

　　1、明确问题：今天我们还要用这种方法来学习第8课。

　　①自读导读：画出要解决的问题

　　②汇报板书：我们要思考什么问题？

　　a 主要内容

　　b 谈看法

　　2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？

　　①主要内容——（谁 干 结）

　　②看法——（上下文 重点词句）

　　三、自学反馈

　　1、自学：

　　①问题清楚了吗？方法明白了吗？

　　②我们先来看看测试要求。

　　自学测试：

　　1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分）

　　a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体）

　　b、课文主要写筑路工人与工程师，为了保护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。

　　c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

　　2、交流我对这件事的看法。（每答对一点得10分）

　　温馨提示：

　　我的看法是（ ），我是从第（ ）自然段，（ ）句话体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。

　　答案：我的看法：

　　（1）①工人不想砍树，他们有环保意识。

　　②工程师不想砍树，他们也有环保意识。

　　③把路设计成马蹄形，既保护了橡树又完成了计划，足以看出工程师的聪明才智，考虑周全。

　　④路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱护花草树木的心。

　　2、小组交流：

　　师：还有两分钟时间，第.2题在小组内交流，1号组长领着打分。

　　3、全体反馈：

　　（1）、检查朗读：

　　a指3人：谁给他们打打分？

　　b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。

　　总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。

　　（2）汇报试卷：

　　主要内容：b

　　我的看法：（开放）如果你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓励学生多种想法）

　　（3）累计分数（个人、大组）

　　四、全课总结

　　1、通过这节课的学习你有什么收获？

　　2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法，成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握，希望在第三单元的学习中能够继续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩

《路旁的橡树》案例分析 篇7

　　【教学内容及分析】

　　《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、 挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

　　本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

　　3、培养独立阅读的能力

　　【教学重点】

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　【教学准备】

　　1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

　　2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、比较导入 揭示课题

　　第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？

　　二、初读课文 整体感知

　　根握阅读提示自学课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

　　三、检查自学 组织交流

　　1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

　　公路　宽阔　平坦　漂亮　马蹄　

　　橡树　粗壮　结实　挺拨　高尚

　　2、交流思考题。

　　（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　a、小组内交流。

　　b、全班交流。要尊重学生的想法。

　　①引导重点交流：

　　（出示投影片）插图及课文景后一句话。

　　②齐读这句话。

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

　　④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

　　c、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

　　第一:遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？　（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

　　第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

　　四、联系实际 拓展延伸

　　1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好办法吗？

　　2、思考讨论

　　3、交流汇报

　　五、练习有感情地朗读课文

　　六、布置练习

　　1、抄写你喜欢的一段话。

　　2、把这个故事讲给父母听一听。

　　【板书设计】

　　8、路旁的橡树

　　橡树

　　↓ ↗高尚的心

　　修路——-——————工人 ↑↓

　　↓ ↘保护环境

　　马蹄形

《路旁的橡树》案例分析 篇8

　　教学目标：

　　1.认识本课的三个生字，理解课文内容

　　2.引导学生树立环保意识

　　教学重点难点：

　　理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

　　课时安排：一课时

　　学法指导：自读自悟，讨论交流

　　教学过程 ：

　　一、初读课文，了解内容

　　1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

　　2.揭示课题：路旁的橡树

　　3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

　　4.把这个故事讲给大家听

　　二、探究课文，领悟道理

　　1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

　　2.你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

　　3.有什么不懂吗?

　　4.讨论：建筑计划可以修改吗?

　　5.说说课文哪些地方最使你感动?

　　6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

　　7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

　　8.学生读最后两个自然段

　　9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

　　2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?

　　3.你能给人们提出一些好的建议吗?

《路旁的橡树》案例分析 篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　　教学重点：

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　教学准备：

　　1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。

　　2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。

　　3.课文插图及最后一句话。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？

　　（学生反馈课前搜集资料）

　　2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。

　　（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）

　　3.师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！

　　生：（都很着急）不行！不行！

　　师：为什么不行？

　　生：你这是破坏绿化！

　　师：哦！（做惊恐状）

　　生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？

　　师：不忍心。我有点被你说动心了。

　　生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！

　　师：对啊，看来我的做法有问题啊。

　　生：树是人类的朋友，它能净化空气。……

　　师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！

　　师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

　　二、学习课文

　　1.自由读课文，读准字音。

　　2.指名读，师生一起正音。

　　3.齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。

　　4.四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）

　　5.全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。

　　教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分

　　[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

　　★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

　　第一:遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

　　指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

　　第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）

　　第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲” 的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

　　6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

　　7.拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？

　　学完课文，你想对自己说些什么？

　　（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）

　　三、作业

　　联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

《路旁的橡树》案例分析 篇10

　　学习目标1、知识目标：理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

　　2、能力目标：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

　　3、德育目标：让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

　　4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。

　　学情分析1、教材分析：

　　这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。

　　2、学生分析：

　　学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

　　3、确定五点：

　　重点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　难点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　创新点：

　　1、还有比这个办法更好的吗？

　　2、小树如果会说话，它会说一些什么？

　　德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？

　　空白点：

　　1、还有比这个办法更好的吗？

　　2、小树如果会说话，它会说一些什么？

　　学具的选择

　　与使用教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。

　　主要技术留空白、加深体验、激励创新等技术

　　教学过程教师行为学生行为

　　一、导引目标

　　请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文。激发兴趣

　　同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。

　　二、创设条件

　　1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。

　　2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。

　　3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参与

　　1、学生在当教师的体验中，学会了知识。

　　2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。

　　3、携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

　　三、组织研究

　　讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现

　　1、在交流合作中，学习创新。

　　2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

　　四、引导创新

　　1、还有比这个办法更好的吗？

　　2、小树如果会说话，它会说一些什么？应用实践

　　留充份空间让学生自由发表自己的见解

　　五、反思小结

　　1、谈谈课文给你的启发

　　2、说说你今后的打算巩固提高

　　让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

《路旁的橡树》案例分析 篇11

　　【课标要求】

　　培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。

　　【课型】新授课。

　　【教学目标】

　　1、知识能力：能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

　　2、情感态度：培养环境保护意识，爱护花草树木。

　　3、德育：培养环境保护意识，爱护花草树木。

　　【教材分析】

　　这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。

　　【教学重点难点】

　　体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。

　　【教具准备】多媒体教学设备；多媒体课件一套。

　　【教法】电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。

　　【学法】诵读体会法、讨论理解法。

　　【教后感】

　　这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，了解内容

　　1、师：我们刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，是否同学们还记得？可是在有的地方，人们又是怎样做的呢？有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事──

　　2、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。

　　3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。

　　4、把这个故事讲给大家听。

　　二、探究课文，领悟道理

　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

　　2、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。

　　3、有什么不懂的吗？（共同解决疑难）

　　4、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）

　　5、说说课文哪些地方最使你感动？

　　6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？

　　7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

　　8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为 。

　　9、学生读最后两个自然段。

　　10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？

　　2、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际）

　　3、爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起，你能给人们提出一些好的建议吗？

《路旁的橡树》案例分析 篇12

　　一、学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、了解课文内容，体会路人高尚的心

　　二、根据阅读自学课文

　　1、把课文读正确、流利

　　2、思考：

　　课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？检查自学散发，组织交流。

　　⑴　指名读课文，指导读正确：

　　公路　宽阔　漂亮　马蹄形　平坦

　　⑵　交流思考题：

　　①　课文写了一件什么事？

　　②　交流看法。　

　　三、指读，齐读这句话

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”

　　说说你是怎样理解“高尚”的举例说：

　　为什么这条路的人有一颗高尚的心

　　读书，找依据，讨论交流，从几方面讲：

　　1、遇到橡树，停止埋排水管

　　2、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　3、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形

　　总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢！

　　四、练习有感情地朗读课文

　　五、板书

　　既要修顺

　　路旁的柳树　　　环保意识强

　　又要保树

《路旁的橡树》案例分析 篇13

　　【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。

　　【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？

　　生：不要乱砍树木，爱护树木。

　　2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）

　　3、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？

　　生：珍贵的树。

　　二、初读课文

　　1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。

　　2、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）

　　3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）

　　4、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。

　　“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

　　“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。

　　三、悟读课文

　　1、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读）

　　2、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？

　　3、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？

　　5、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情？

　　6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。

　　7、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。

　　8、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？

　　四、赏读课文

　　带着你的感情，朗读全文。

　　五、作业

　　根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。

　　【板书设计】

　　橡树：珍贵、像哨兵

　　高尚的心（爱护树木、保护环境）

　　公路：笔直、马蹄形

《路旁的橡树》案例分析 篇14

　　《路旁的橡树》——考点练兵1

　　（一）积累篇

　　1比一比，组一组。（7分）

　　即载继狠戒

　　既裁断狼成

　　2、照样子写词语（9分）

　　1、取（长）补（短）

　　惊怪声击同共

　　2、漂漂亮亮3、人山人海

　　3、按要求完成以下练习。（6分）

　　1、我怎么会不喜欢当班长呢？（换种说法使句子的意思不变）

　　2、蒲公英的花可以张开、合上。（写成比喻句）

　　3、蓝蓝的天空飘着朵朵美丽的白云。（缩句）

　　4、填空。（8分）

　　1、海上生明月，。

　　2、亲身下河知深浅，。

　　3、你知道哪些神话传说故事，请写几个。

　　4、写一句关于天气的谚语。

　　5、我知道描写春天的古诗：

　　6、山谷中，早先有过一个的小村庄。山上的森林，村前河水

　　，天空，空气。

　　《路旁的橡树》——考点练兵2

　　（二）阅读篇

　　阅读短文，完成练习。（13分）

　　一天早上，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，老师带我们登上了一座高高的楼房，欣赏家乡的景色。我向东看，看到一片绿色的田野，农民叔叔、阿姨们正在辛勤地耕作。田野旁边耸立着一座宝塔，雄伟壮观。向西看，我看到静静的河水，像一条白色的丝带。河上有座弯弯的小桥。岸边的柳树倒映在河里，美丽极了。

　　“你们快看呀！”随着一声叫喊，我朝南望去，只见不远处，一条新修的（辽阔、宽阔、宽敞）的公路上一辆辆汽车奔驰而过；再往南，隐约可见几个烟囱里正吐出灰白色的薄烟。远处，五座山峰像威武的战士警惕地守卫家乡（辽阔、宽阔、宽敞）的土地；山下是长江，滔滔的江水日夜不停地奔流着。

　　向北看，那儿矗立着一座刚兴建的高大的厂房。

　　看着家乡的景物，我发自内心地赞叹：“我们的家乡真美啊！”我爱我的家乡，我要用我的双手把家乡建设得更加美丽，更加富饶。

　　1。把文中括号中不恰当的词语划掉。（2分）

　　2。文中有两个比喻句，请用“~~~”画出其中一句。（1）

　　3。短文写了家乡的、等景色，表达了作者的思想感情。（5分）

　　4。全文是按顺序写的。请写出表示写作顺序的词语：

《路旁的橡树》案例分析 篇15

　　课前诵读角：参天大树、郁郁葱葱、枝繁叶茂、生机勃勃、绿色卫兵、绿意盎然、高大挺拔、（你发现了什么？）这些词都用来形容树。

　　一、导入新课

　　1.同学们，今天老师给大家带来了一种树。（出示橡树图）这种树叫橡树。（板书 橡树）简介橡树。你能用合适的词语来形容它吗？

　　2.这棵橡树就在一条公路旁，让我们走进这棵路旁的橡树，看看这是一棵怎样的橡树。板书课题。

　　二、初读课文

　　1.学生自读课文，放声朗读课文，把字音读准，把课文读通，然后找一找课文中形容公路和橡树的词。

　　2.交流讨论：（随机板书，读一读）

　　橡树：粗壮　结实　挺拔

　　公路：宽阔　平坦　漂亮　马蹄形（看图理解）

　　先读词语，后读所在的句子。（写在插图旁）

　　3.默读课文，围绕公路与橡树课文写了一件什么事？出示填空题：在修建公路时，工程师和工人们发现（ ），为了（ ）

　　，他们把这段公路（ ）。（读后交流）

　　4.这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿（板画），你对此有什么看法？（简单交流看法，引出最后一段）

　　5.那么过往这里的人又有什么看法呢？读课文，找出相关的句子。课件出示最后一段话：

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　1）坐车过往这里的人的看法是什么？他们是怎么赞叹的？“不约而同”说明了什么？（他们的做法大家很赞同，认为很好）

　　2）这些筑路的人指哪些人？（板书：筑路人）为什么赞叹他们有一颗高尚的心呢？

　　三、研读筑路人的高尚言行

　　过路人为什么说他们有一颗高尚的心呢？我们走进这些筑路工程师和工人。

　　1. 我们到筑路工地上去看一看他们是怎样做的？请读3-7节，把描写他们动作、神态的句子划出来，读一读。（读后交流）出示3—7节

　　2.请选择其中一句读读，想想他们为什么这样做或为什么会有着这种神态？（边读边可以圈圈画画句中的关键词）

　　3.全班交流：

　　⑴“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”

　　工人为什么停下来？他们看到什么在想什么呢?（他们看到这么充满活力、生机勃勃、郁郁葱葱的参天大树被震撼了，他们舍不得、不忍心砍掉这棵大树，就停了下来。）

　　⑵工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

　　1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？

　　2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么吗？）

　　说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。

　　3）你什么时候叹过气？工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（为没有想到两全的办法而叹气。）

　　4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急呀好无奈呀！（生读）

　　面对阻碍筑路计划的橡树，工程师和工人们不是毫不犹豫地砍了，而是绞尽脑汁地想办法，为橡树担心、着急，多么关心橡树的筑路人啊！

　　（生读）

　　⑶工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

　　出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

　　工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（即保住橡树，又不改变计划。）

　　工程师为什么要离橡树100米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害）

　　朗读：好一个打在橡树100米旁的楔子，我们分明看到的是工程师对橡树的保护、爱护和珍爱。把我们对工程师的敬意融合在我们的朗读中。

　　四、感悟筑路人的高尚之心

　　1.引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的路呢？看插图， 它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

　　找一对反义词。（笔直——弯曲）　

　　这条像箭一样笔直的公路，只有一个弯儿，这个弯儿是为了留下这棵橡树而特别设置的。透过这弯曲的马蹄形，我们看到的是工程师和工人们精心的设计和良苦用心，看到的是他们对橡树的保护和珍爱。

　　2.行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪—— 课件再次出示最后一段话：

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”学生齐读。

　　现在你明白他们为什么这样赞叹吗？筑路人的高尚表现在哪些地方？（珍爱这棵树，对自然环境的保护，对生命的尊重……）

　　3.倾诉：现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么

　　……

　　你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。

　　4.交流反馈。

　　五、总结升华

　　对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！希望我们也能拥有一颗

　　高尚的心，让大自然更和谐，让这个世界更加美好！

　　路旁的橡树

　　公路：宽阔　平坦　漂亮　马蹄形

　　橡树：粗壮　结实　挺拔

　　筑路人：停 沉默不语 叹气 拿 走 打

　　高尚的心——爱护橡树保护环境

《路旁的橡树》案例分析 篇16

　　【四川省崇州市元通中心小学　季润寒】

　　〖引导求同辨异〗

　　创造性学习的一个重要特征就是学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己的独立见解，不谋求唯一的答案，求同辨异。我在教学中注意给学生留出“空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，让学生纳入自己的认知结构里，产生一些新异的观点，或者通过联想激活另一个有价值的新观点的萌发。这种新观点便是学生的独特见解，在求同辨异中创造性学习的结果。

　　如《路旁的橡树》一文，当谈到“筑路人有一颗高尚的心”时，我提出疑问：“你有自己的看法吗？”有的孩子就谈到为了一棵橡树改变整个修路计划，花了更多的人力和财力，还存在交通隐患，这是不值得的。通过训练，学生做到吸收信息，独立思考，扩散思维，产生新知。教师引导学生不满足于唯一的答案，在分析比较中创造性地获取知识。

　　【浙江省嘉兴市秀洲区磻溪小学　谢国良】

　　〖爱护周围环境〗

　　环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。如《路旁的橡树》，我们应该注意以下几点：

　　1、培养独立阅读能力，教给方法。

　　2、通过具体的语句，体会人物的心情。

　　3、结合导语进行讨论交流。

　　《路旁的橡树》教学理念及设计

　　江西省南昌市松柏小学　郭　蕾

　　《路旁的橡树》是九年义务教材第六册第二组中的一片略读课文。课文讲述了筑路工人们为了保护一棵橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了树又圆满完成筑路计划。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境保护意识。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，但不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

　　语文教学要充分尊重学生的自主性和创造性，要鼓励学生发表个性化见解，弘扬他们的个性，让学生轻松的学习语文。整个教学过程中要注重学生的自悟，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情景，获取真实地感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法。《路旁的橡树》一篇略读课文，因此我在教学设计时，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想为教学目标。

　　一、感情揭题

　　为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时，从橡树的整体、各部分的用途介绍入题，感受橡树的美，产生对橡树的喜爱之情。我先引导学生回忆前一课给人的启示，让学生体会种树的重要性。在通过讲解橡树的各部分的用途，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服，让学生了解橡树的珍贵。带着对树的重要、珍贵，这二点认识阅读课文，更便于学生感悟课文表达的思想情感。

　　二、认读生字

　　在教学过程中，为了调动学生积极性，我设计了多种读生字方法例如：小老师领读、同桌读、开火车读。边读边理解词语，就不理解的词语提出疑问。采用了图形演示、联系生活分别讲解“楔子”“沥青”二个词语，让学生扎扎实实地走进语言文字，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。

　　三、创设情景

　　教学中我选择从图入手，让学生首先有直观的情景。同时，生动的图片能大大地调动孩子的学习积极性。利用课文中的二句描写橡树与公路的比喻句，让学生把图片与比喻句相结合，脑海中展开丰富的想象，出现一幅美丽的画卷，走进文本情景，获取真实地感受，并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中，体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。从箭中，体会公路的宽阔、平坦、笔直的美。在感悟的同时，了解比喻的妙处并能正确使用比喻句。

　　四、悟读课文

　　“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式，本次教学这一环节我采用了小组合作交流的方式，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习并交流经验，取长补短高效的完成了学习任务。在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。第四到第六自然段筑路人沉默不语时，语速要舒缓、语气要低沉，以便表达人们当时为难、不知如何是好的情景。第七自然段工程师解决问题后，心情轻松，语速稍慢、语气略重。

　　五、提高认识

　　在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，让学生结合实际生活，谈一谈如何做一名环保小卫士，从而培养孩子的环保意识。就学生最了解的学校，进行观察，并为学校的绿化、美化提一提建议。

　　【反思】

　　通过教师与学生共同努力，整个教学达到了教学目标。学生能正确认读生字，理解课文内容，进入课文情景，实实在在的感悟课文，获得真实感收并感情朗读课文。但从中也有一些不足。首先，对于略读课文来说，生字的教学应该简化，但在这篇课文的处理时，讲解过于详细，环节过于复杂，可以采取指导学生通过上下文或者查字典理解生字、生词方法理解。其次，整个教学中，都采用了老师提问学生交流回答的方式，如果能适当加入自疑环节，更能调动学生自主参与的主动性，同时也培养学生自主提问、积极思考的良好习惯。第三、在处理二个比喻句的时候，为加深学生了解，达到活学活用的程度，应该举一反三，再进行比喻句说话练习。让学生产生深刻印象，并能在今后语言、习作中表达使用。

　　在以后的教学过程中，我要不断汲取经验，利用课堂上有限的时间，运用适合学生的有效教学方式，适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，省时高效达到教学任务。

《路旁的橡树》案例分析 篇17

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

　　学习过程：

　　一、板题示标

　　师：同学们，今天我们来学习第八课《路旁的橡树》，请同学们和我一起写课题。(板书课题)齐读课题一遍。

　　这节课的学习目标是：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。(生读)

　　二、第一次“先学后教”( 读课文，要求准确)

　　师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测。

　　1、自由读。

　　师：现在我们的比赛开始。(要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。)

　　2、指名读，请其他同学更正，师板书。

　　xiē

　　楔子

　　3、集体认读所板书内容。

　　三、第二次“先学后教”(流利地朗读，理解课文)

　　师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。

　　1、自由读(2分钟)

　　2、指名读

　　四、第三次“先学后教”

　　(一)先学

　　师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导。

　　自学指导：

　　请同学们自由默读课文，思考以下问题：

　　1、工程师和工人们为什么都沉默不语?

　　2、工程师向工人们走来，他为什么叹气?工人们又为什么叹气?(7分钟后，比谁回答得好。)学生自由读课文，思考问题。

　　(二)后教

　　师：好，时间到，谁来回答第一个问题。指名回答。(这个问题可以多叫几个同学回答，只要意思对即可。)

　　1、工程师沉默不语是因为他注意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢?他也不是很清楚，于是沉默不语。工人不想砍掉这棵树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。

　　2、工程师叹气是因为为了保护橡树，再没有改变筑路计划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气表明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。课文学完啦，那谁用自己的话说说，课文讲了一件什么事?指名说。(意思对即可。)

　　师总结：

　　通过学习这篇课文，我们看到了人们为了保护橡树作出了很大努力，在生活中我们也应该为保护环境而尽自己的努力。

　　五、 作业

　　做《学习辅导》

　　板书设计

　　路旁的橡树

　　工程师，筑路工人

　　高尚的心

　　教学反思：

　　《路旁的橡树》是一篇略读课，课文虽然语言质朴，情节简单，但阅读一篇文章，首先要了解课文的主要内容。对于三年级学生，就要逐步培养学生概括主要内容能力。本文是一篇写事文章，而且对话比较多，没有明显的中心句，所以要把主内容说清楚又简洁有一定的难度。因此，我采用了“提问法”和“填空法”，引导学生把课文内容说清楚。在实际教学中，我觉得这一学法指导比较有效，既减低了学习难度，又进行了学法指导。然后，通过抓住工人们的言行，体会高尚的心。这一环节主要引导学生抓住两个“叹气”体会人们的内心想法，通过想象人们的内心世界，感受人们对橡树的爱。最后，抓住马蹄形路进行体会。这一环节主要抓“笔直”和“弯曲”的对比，体会人们为了保护橡树而不惜代价的高尚品质。可为寻常小事，不寻常的处理方法，去感染学生，增强环保意识。

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