守株待兔 守株待兔的故事道理

守株待兔 篇1

　　学习目标：

　　1、会认“守、窜”等6个生字，会写“守、丢”等5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文的方法，在读中感知故事内容。

　　3、通过对课文的学习，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

　　教学重点：通过自己多读，去感知故事内容，明白寓意。

　　教学难点：通过学习课文，懂得寓意。

　　一、揭题质疑

　　1、这节课我们要学习寓言故事《守株待兔》，拿起小手，我们一起书写课题。（师生一起书写课题）

　　2、解题：

　　⑴守：怎么读？能组个词吗？“守”在这里指的是守候。（板书：守侯）

　　⑵待：谁也能给它组词？“待”在这里指的是等待。（板书：等待）

　　⑶株：在课文中指什么呢？观察课文插图。指名回答后出示词语“树桩”，指名学生带读。你能看课文插图说说“树桩”是什么意思吗？

　　⑷守株待兔就是——（生齐说课题意思）

　　3、质疑：读了课题你想知道些什么问题？（预设：谁守株待兔？为什么会守株待兔？守株待兔的结果怎样？……）

　　4、引入：这些问题的答案就藏在课文里，自己一边读一边思考刚才的问题，要求：读准字音，读通句子。读完课文后标出自然段的序号。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，教师巡视指导。

　　2、检查初读效果：

　　⑴课文有几段？指名分段读。

　　⑵是谁守株待兔？

　　三、研读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、种田人守株待兔的起因是什么？指名读第一自然段。

　　2、出示句子：一天，他在天里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，他一头撞在田边的树桩上，死了。

　　⑴撞：怎么读？指名读。齐读。你能用什么好办法记住这个字？

　　⑵这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？带着问题再读句子。

　　窜：谁来领读？你有什么好办法记住它？“窜”是什么样子的？

　　3、什么原因，野兔会从树林里乱跑出来？请你猜一猜。

　　4、指导有感情地朗读。

　　⑴想一想这段我们该怎么读呢？指名读。大家评一评他读得怎么样？

　　⑵老师范读，学生评价。（忽然：读的很快，感觉想不到会发生这样的事情。窜：读的很重很快，感觉野兔真的从树林中飞快地跑出来。）

　　⑶齐读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、种田人看到了一只撞死的野兔，就怎么做了？指名回答后出示有关句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　⑴范读。

　　⑵“白捡”是白天捡吗？那指什么？（板书：白捡）

　　⑶面对这意外的收获，种田人的心情怎样？你能找出课文里的一个词来形容吗？用大圆圈圈一圈。我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。（齐读）“乐滋滋”是什么样的表情？

　　2、兔子自己出来撞死的情况会经常发生吗？也就是说白捡到野兔这样的情况非常——（少见），这里我们可以用一个词——侥幸（板书）。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西，或获得成功，或避免了某种灾害。在这个故事里种田人就是——（侥幸地捡到了一只野兔。）

　　3、想像：如果你白捡到一只又肥又大的野兔，你会怎么样？

　　4、这个乐滋滋的种田人是怎么想的呢？指名读。读完后出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　指导朗读理解：

　　⑴指名读。引导学生评议。

　　⑵这个种田人只想捡到一只野兔吗？两只？三只？——不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀。让我们都来做做这样的美梦吧！（齐读）

　　（三）学习第三自然段

　　1、于是，种田人是怎么做的呢？默读第三段，用横线划出有关语句。指名回答后出示句子：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　⑴“此”：领读。想想怎么记？“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？

　　“锄”这个字谁认识？领读。怎么记？

　　⑵锄头是农民的劳动工具。他丢下了锄头，说明了什么？他是一个农民，他本来应该去干什么？而种田人却——（整天……）

　　“整天”是什么意思？

　　引读理解“整天”：早上，太阳升起，种田人就——（……）；中午，太阳高挂，种田人还是——（……）；傍晚，太阳快要落山了，种田人依然——（……）

　　看课文插图理解“整天”：同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，只带了只箩筐，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在——（守株待兔）；当别人在地里拔草捉虫时，他在——（守株待兔）；当别人的庄稼大丰收的时，他还在——（守株待兔）。

　　2、锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想再白捡野兔。他想不付出任何辛劳就有所收获，用一个词叫——不劳而获。（板书）

　　3、种田人守株待兔的结果怎么样了呢？一起读最后一句话。（板书：全完）

　　4、种田人不但再也没有白捡到野兔，而且田里长满了野草，庄稼也全完了。他什么也没得到，就是一无所获。（板书）

　　四、深化明理

　　1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么劝告吗？把你想说的写下来。（学生写感想，教师巡视。写完后交流。）

　　2、小结：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最终将会一无所获。只有实实在在地去做，才能有收获。

　　五、课外延伸

　　我们学了两则寓言故事。寓言，就是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，会有很大帮助。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

守株待兔 篇2

　　《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

守株待兔 篇3

　　一、教学目的

　　1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

　　3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。

　　二、教学重点

　　1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。

　　2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

　　三、教学难点

　　理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。

　　四、教学准备

　　多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）看图激趣，故事导入。

　　1.（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。）

　　2.谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）

　　3.借助学生的回答板书课题：守株待兔。

　　4.谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？

　　5.你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1.争夺绿星开始。

　　请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

　　请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。

　　（3）出示词语卡片，进行认读。

　　守株待兔古代慌忙逃走

　　撞断捡起兔肉（得）到旁边

　　这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。

　　①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

　　②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。

　　③全班齐读生字词。（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练习。）

　　（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，请大家夸夸自己吧！

　　2.现在我们要夺取第二颗黄星。

　　（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读几遍，读通顺后再接着往下读。

　　（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？

　　（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。（要读出农夫强烈的侥幸心理。）

　　（4）板书：捡

　　（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）

　　（6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。

　　（7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄星。

　　3.摘取红星，现在开始！

　　（1）指名读课文的第二自然段。

　　（2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？

　　（3）师生边读边讨论进行探究性学习。

　　①农夫是怎么做的？

　　让学生看投影读一读：

　　第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）

　　②农夫的做法对吗？为什么？

　　③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。

　　师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边……

　　生：等着兔子来撞树桩。

　　师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边……

　　生：等着兔子来撞树桩。

　　师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边……

　　生：等着兔子来撞树桩。

　　（4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理

　　师：结果怎么样呢？

　　生：他的田荒了。

　　板书：田荒

　　（三）朗读全文，感悟成语意义。

　　1.学生朗读课文。

　　2.教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。

　　3.小结：同学们，你们太棒了！今天的读书水平很高，你们满意吗？老师要奖给每位同学一颗红星。

　　第二课时

　　（一）复习检查。

　　1.出示词语，读一读。

　　守株待兔干活跑过来放下兔肉

　　2.提取要写字再读一读。

　　兔活跑过放肉

　　3.你还能给带点字组成什么词语。

　　兔：小兔白兔兔宝宝

　　活：生活干活活动活命活泼

　　跑：跑步长跑跑动逃跑

　　过：过桥过来过去对过过年过节

　　放：放心放学放假放下放炮

　　肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉

　　（二）识字写字。

　　1.分析字形。

　　（1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）

　　（2）左右结构的字：活跑过放

　　先启发学生找到以上的4个字，再依次说一说怎样记字形。

　　（3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。

　　2.指导写字。

　　（1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。

　　（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。

　　（3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。

　　（4）学生练习写字。

　　（三）巩固练习。

　　1.摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。

　　2.我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

守株待兔 篇4

　　《守株待兔》细化教案

　　一、课题名称：人教版二下第27课《守株待兔》

　　二、学习目标分解依据：

　　标准相关陈述：

　　1、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习默读，做到不出声，不指读。

　　4、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

　　教材分析：《守株待兔》是《寓言两则》中的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

　　学情分析：二年级学生已经具备一定的阅读理解能力，自主学习，合作交流、边读边想等学习方法，学习习惯也已基本形成，大部分孩子能联系上下文理解词句的意思，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，部分孩子已初步学会默读的方法。寓言是孩子喜欢的一种文学形式，孩子们爱读，也喜欢与他人交流自己的阅读感受。

　　三、学习目标：

　　1、借助课件，全班交流识字方法，正确、熟练地认识课文中的6个生字。

　　2、通过教师指导、范写，正确写好“守、丢、肥、此、桩”这五个字。

　　3、通过反复诵读达到正确、流利地朗读课文。

　　4、通过朗读课文，独立思考，学生交流，教师引导，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸的心理。

　　四、评价设计：

　　1、通过课件认读生字，学生接力读课文来完成对目标1的评价。

　　2、通过完成课后习题“我会写”来完成对目标2的评价。

　　3、通过自由读课文、接力读课文、教师的朗读指导，来完成对目标3的评价。

　　4、通过教师引导，学生回答问题完成来完成对目标4的评价。

　　五、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、借助课件，全班交流识字方法，正确、熟练地认识课文中的6个生字。

　　2、通过教师指导、范写，正确写好“守、丢、肥、此、桩”这五个字。

　　3、通过反复诵读达到正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：通过朗读课文，独立思考，学生交流，教师引导，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸的心理。

　　六、学习活动方案：

　　（一）、导入

　　1、激趣导入：同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？下面请看一组图画，（课件出示：树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子）你想到了哪个寓言故事？（守株待兔）好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。

　　2、板书课题，学生书空。随机指导学生书写：“守、待、株”。

　　（二）、识字

　　课前同学们已经预习了课文，能告诉老师你们预习了什么吗？（熟读课文，学习了生字）一起来看看你们生字认识得怎么样！（课件出示“守、窜、撞、桩、此、锄”）

　　1、整体读一遍

　　2、个别识记守：拆字法识记，组词。

　　窜：重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。

　　撞：拆字法识记，组词。

　　桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？生说，课件出示树桩图片。

　　此：些字去掉下半部。课件出示。

　　锄：形声字。组词锄头。

　　完成目标：达成目标1：通过课件认读生字，学生接力读课文完成对目标1的评价。

　　（三）、课堂自学，整体感知

　　1、提出自学要求：

　　（1）借助拼音，把课文读通顺。

　　（2）划出生字词，多读几遍。

　　（3）在不懂的字词或句子后面做上记号。

　　（4）思考题目《守株待兔》的意思。

　　（5）完成学习任务后同小组交流。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。

　　（2）指读课文。（正音通句）

　　（3）指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。守在树桩旁等待，希望在得到撞死的兔子。）

　　3、激发学生情趣，初步感知课文。

　　观看《守株待兔》动画片，思考，课文主要讲了一件什么事？

　　（四）、理解课文内容

　　1、第一、二自然段。

　　（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）

　　（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）

　　2、第三自然段。

　　（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？

　　（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。）

　　（2）这个人是怎么做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎么劝他？

　　3、事情的结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）

　　完成目标：达成目标3：通过自由读课文、接力读课文、教师的朗读指导，完成对目标3的评价。

　　（五）、寓意揭示，总结扩展

　　1、讨论：《守株待兔》这个寓言故事告诉我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，想得到意外收获，要主动努力地去做。）

　　2、“守株待兔”是一个成语，就是从我们学的这个寓言故事中得来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？

　　3、在日常生活中有没有类似的情况发生过？讨论交流。

　　完成目标：达成目标4：通过教师引导，学生回答问题完成对目标4的评价。

　　（六）、观察分析，练习书写

　　1、认读了生字，书写生字。

　　2、写一写“守”、“丢”、“此”、“桩”、“肥”这个字。

　　“此、桩、肥、”是左右结构，教师范写。

　　学生跟着书空，在书中练写两遍。

　　3、强调写字姿势。写字要求：字写得端正、整洁的。

　　完成目标：达成目标2：通过完成课后习题“我会写”完成对目标2的评价。

　　附：板书设计

　　《守株待兔》

　　白捡野兔→坐等野兔→庄稼全完

　　（不存侥幸心理）

守株待兔 篇5

　　设计理念

　　寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面.两者同生同构，相得益彰。

　　教学目标

　　1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

　　教学过程

　　一、读题存疑，整体感知

　　1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。齐读课题。

　　2、教学“守”：

　　拼读“守”。

　　汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。

　　这里是守着什么?(守株)

　　3、教学“株”、“桩”：

　　观察课文插图，理解“株”就是树桩。(板书：树桩)“株、桩”都是形声字，左表义右表声。

　　4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

　　5、看课题质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?

　　6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

　　[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]

　　二、读文探疑，意文兼得

　　(一)研读“怎么守”

　　根据大家的交流出示：

　　从此(cǐ)他丢下锄(chú)头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞(zhuàng)死在树桩上。

　　拼读生字，读通句子。

　　1、比较句子：出示：

　　从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　2、引读：早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。

　　[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]

　　(二)研读“为什么守”

　　根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜(cuàn)出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。

　　种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　拼读生字，读通句子。

　　1、比较品味“窜”。

　　如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。

　　2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法?种田人又是怎样想的?

　　根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

　　给“乐滋滋”换一个词。(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

　　朗读指导：

　　每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

　　不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀!请男孩乐滋滋地再读一读。

　　种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。

　　3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

　　[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]

　　(三)回读“怎么守” 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　1、“从此”就是从什么时候开始?

　　2、为什么是“丢”而不是放呢?(放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了)

　　3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢?

　　第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：

　　第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：

　　第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：

　　4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢?

　　5、你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。

　　小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。

　　这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。

　　[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。]

　　三、同步拓展，加深理解

　　读下面短文。

　　捡到一个英镑

　　杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

　　小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人.让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。

　　让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。

　　[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]

　　四、复习巩固，书写汉字

　　1、抽读生字卡片。

　　2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分?

　　①平翘舌音②上下、左右结构③动词④形声字

　　小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。

　　3、书写“守、此”。

　　读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。

　　临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。

　　展示：小组内互相展示自己写的字。

　　评价：自评，互评。

　　[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]

守株待兔 篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课六个生字，能理解本课的生词。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容和寓意，懂得不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重点、难点：有感情的朗读课文，懂得寓言的寓意，理解成语意思。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。（板书课题）

　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学习情况

　　（1）这些字你会读吗？整体读，个别读。

　　（2）这些词你会读吗？指名读，齐读。

　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

　　4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：等的结果？

　　三、带着问题，再次读文

　　四、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完，野兔没来（出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　（2）交流讨论：

　　a、"丢掉了锄头"可以知道什么？

　　b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？

　　c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他还在等……是呀，一天到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗读指导：

　　a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。

　　b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。

　　d、谁还愿意读？

　　e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

　　（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书）不劳动是不会有收获的。

　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

　　2、理解"蹿"，"蹿"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"蹿"吗？究竟怎样的跑才叫"蹿"？（蹿就是没有方向地乱跑）

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"蹿"的种种原因。

　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里蹿出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？　　　 5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　（1）指名读

　　（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

　　（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

　　（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没有等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）再读课文，加深理解

　　1、刚才我们深入了解了这个故事，现在让我们再一次有感情的朗读课文吧！

　　2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

　　师小结。　　

　　五、课外阅读

　　寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。其实像《守株待兔》这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。

守株待兔 篇7

　　一、课题名称：

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

　　二、课程标准的相关陈述

　　1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动

　　识字的愿望。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文,了解寓言中词句的意思。

　　3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　三、学习目标：

　　1.借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。

　　2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。

　　4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　教学重点：

　　1、认识7个生字。会写“守”字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文寓意内容。

　　四、评价设计

　　1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。

　　2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。

　　3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。

　　4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。

　　五、学习活动方案

　　一、谈话：今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。

　　二、初读

　　1.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2.检查学生自学情况。

　　a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　b、分段指读课文，了解学生读文情况。

　　3.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

　　【以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一】

　　三、研读

　　1.启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

　　【结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。】

　　2、自由读、指名读、男女读。

　　【通过多种形式读，达成目标二】

　　3.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　4.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

　　【合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三】

　　四、拓展

　　1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

　　2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

　　【引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。】

守株待兔 篇8

　　设计意图：

　　1.作品分析：

　　与童话不同，寓言本身不是儿童文学特有的问题，由于一个生动的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理，从而对寓言富于幻想色彩，其中比喻可以帮助孩子们领悟幻想与现实生活的练习，从而发展联想、想象力……

　　《守株待兔》是我们中国最具特色的寓言故事，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻，故事通过种田人因一次偶尔的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，文中画面生动形象、故事线索连贯。深入浅出地向孩子们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气，辛勤的劳动和付出才能让我们获得真正的快乐和幸福，我们小朋友从现在起就要踏踏实实走好每一步知道不劳而获是不可取的结合这一特点设计了此节大班语言活动。

　　在我们的生活中可能碰到不同类型的幼儿，有的幼儿乖巧、活泼、开朗、大方善于交往；有的幼儿内向、孤僻、任性；长大了表现也不同有的勤奋、认真；有的人懒惰、拖拉；有的人谦虚谨慎有的人狂妄自大。这些都是不同性格的表现。守株待兔”反映了一个人不良习惯中形成的懒惰愚钝的性格。为了幼儿能形成健康、积极向上的性格特点，我们有责任为他们尽可能的创造好的环境。

　　2.幼儿分析：

　　考虑到大班幼儿的思维特点与寓言故事本身的特点，以及《纲要》的精神，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，因而，本次活动应当引导幼儿积极地与寓言故事相互作用，拟通过为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能尝试讲故事与表演结合，是幼儿多通道参与、自发的投入重视幼儿学习能力的发展。

　　大班的孩子现阶段已经具备一些阅读图书的经验和方法，能回答针对图画书内容提出的预期和假设的提问，有一定的自主阅读能力，能按照一定的顺序阅读并理解所阅读的内容。

　　现在的孩子是每个家庭的中心“独苗苗”养成了衣来伸手饭来张口的依赖心理，对孩子的成长极为不利，通过引导幼儿通过多种途径加深对故事的了解，在学习过程中懂得获得成功必须通过自己的努力，并体验努力所带来的喜悦心情与成功的感受。

　　3.设计思路：

　　本书有一个特点它的文字较少更多地主张幼儿能细致地观察本书每一页图画，发挥幼儿的想象力。根据图画进行想象猜测人物的心理活动。设计活动时，我一直在思考兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，首先我运用古诗引出对故事的学习，朗朗上口的古诗孩子们都恨感兴趣通过对古诗的分析也正顺理成章地揭示本次活动的主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。老师带领着幼儿从人物心理出发对故事进行挖掘，通过层层递进的问题为故事打好铺垫。根据幼儿已有知识经验迁移到本节阅读活动，允许孩子充分表达自己不同的观点，然后带着问题进行自主阅读、观察，以问题探究式的学习方式，解开疑惑。

　　活动目标：

　　1.分段阅读故事并仔细观察人物的表情和行为，理解故事的深刻寓意。

　　2.通过画面的细节推测判断人物的心理状态，知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。

　　3.感受成语故事的魅力，愿意根据故事内容大胆表演。

　　活动准备：

　　物质准备：1.守株待兔ppt

　　2.守株待兔小书若干（用回形针别好12页前面）

　　3.故事录音、道具、服装

　　经验准备：有一定自主阅读经验

　　活动重点：能仔细观察画面细节，理解守株待兔不劳而获的道理。

　　活动难点：在理解故事内容的基础上进行表演。

　　活动过程：

　　一.复习古诗，引出故事

　　1.回忆已有知识经验

　　师：小朋友还记得《悯农》这首古诗吗？让我们一起朗诵一遍吧！

　　这首诗告诉我们一个什么道理？

　　小结：农夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收获很多，所以看到农民伯伯辛勤的劳作我们要把饭菜全部吃光光。不能浪费。

　　2.出示图书封面介绍故事主角——宋国的农夫

　　师:今天我给大家带来了一个有趣的故事，在很久很久很久以前有一个宋国的农夫。在他身上发生了一件事情，小朋友看这个农夫他在干什么？他有没有在田地里辛勤的劳动？到底发生了什么事儿？我们一起看看书上是怎么说的？

　　二.引导幼儿观察画面，逐页阅读ppt 1-12页

　　1.老师讲述图画书1—12页至“不费力气我就捡到一只大兔子，今晚我要好好的每餐一顿”。

　　2.讨论：农夫觉得自己的运气真好，不费力气就捡到一只兔子，那他会每天都在原地等兔子来吗？

　　3.老师设置悬念，组织幼儿展开想象，进行讨论：接下来农夫会怎么样他是每天想着兔子还是每天辛勤的在田地里劳作？为什么？

　　三.幼儿自主阅读小书，了解故事后半段内容

　　师：第二天农夫来到田地里又发生了什么事情？秘密就在这本书里，这本书叫……请你从第12也往后看，轻轻地看，一页一页的翻，发现了秘密可以和旁边的小朋友说一说哦！

　　1.幼儿讲述：农夫是怎样做的？他等到了又肥又大的兔子吗？

　　2.教师带领幼儿阅读p13-21页

　　3、完整阅读故事

　　四、“闪亮小舞台”——表演《守株待兔》

　　师：请个别幼儿上台根据童话剧录音表演《守株待兔》

守株待兔 篇9

　　读悟结合 理解寓意　　《守株待兔》教学设计与反思　　

　　[理想描述]　　

　　有幸聆听了吉春亚老师执教的阅读课和习作课，在如何打造小学语文高效课堂上，我有了更深刻的体会。一节好课，没有花里胡哨的装扮,没有夺人耳目的设备,没有华而不实的铺设,一切自然而不雕琢,平实而不平淡,热烈而不张扬。通过读、悟，学生能获得知识，这就是一节好课。　　

　　[实践呈现]　　

　　教材分析：　　

　　《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。　　

　　教学目标：　　

　　1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。　　

　　2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。　　

　　3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。　　

　　教学重点：　　

　　1.认识6个生字。会写5个字。　　

　　2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。　　

　　教学难点：　　

　　懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。　　

　　教学课时：一课时　　

　　教学准备：课件　　

　　教学过程：　　

　　一、创设情境，初步解题。　　

　　师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。　　

　　师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）　　

　　生：跟着老师一起书空写课题。　　

　　师：（指着‘守’）这个字怎么读？　　

　　生：读“守”。　　

　　师：谁能给它组个词？　　

　　生：防守。　　

　　师：“守”在这里指的“守侯”。　　

　　师：谁能用“待”来组词？　　

　　生：看待。　　

　　生：等待。　　

　　师：“待”在这里指的是“等待”。　　

　　师：“株”指什么？　　

　　二、范读课文，整体感知　　

　　师：老师范读课文，学生边听边思考。　　

　　师：“株”在文中指的什么？　　

　　生：“株”指的是树桩。　　

　　师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？　　

　　生（齐）：树桩。　　

　　师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？　　

　　生（齐）：守着树桩等待兔子。　　

　　生：齐读课题。　　

　　三、初读课文，质疑课题　　

　　师：读了这个课题你想知道些什么？　　

　　生：种田人为什么要守株待兔？　　

　　生：是怎样守株待兔的？　　

　　生：守株待兔的结果怎样？　　

　　师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。　　

　　师：课文读完了, 老师要检查一下你们的读书情况。　　

　　1、这些生字你们认识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。　　

　　2、叫3名同学接读课文。　　

　　生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。　　

　　四、深读课文，明白寓意　　

　　（一）学习第一自然段。　　

　　种田人守株待兔的起因是什么？　　

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。　　

　　师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞　　

　　师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。　　

　　生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。　　

　　师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？　　

　　生：野兔飞快地从树林里跑出来。　　

　　生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。　　

　　生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。　　

　　师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜　　

　　师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？　　

　　生：也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。　　

　　生：也许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。　　

　　师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？　　

　　生：朗读第一自然段。　　

　　师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？　　

　　生：行！　　

　　师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？　　

　　生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。　　

　　生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。　　

　　师：大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。　　

　　生（齐）：读第一自然段。　　

　　（二）学习第二自然段。　　

　　师：（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？　　

　　生：不是。　　

　　师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）　　

　　生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。　　

　　生：不费吹灰之力。　　

　　师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？　　

　　生：乐滋滋。　　

　　师：“乐滋滋”是什么样的表情？　　

　　生：很高兴。（露出高兴的神情）　　

　　师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。　　

　　生：读句子。　　

　　师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？ 　　

　　生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。　　

　　生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。　　

　　师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。 　　

　　生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）　　

　　师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？　　

　　生：读句子。（读时强调了‘一只’）　　

　　师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。　　

　　师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？　　

　　生：自由朗读句子。　　

　　师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？　　

　　生：不会！　　

　　师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？　　

　　生：偶尔。　　

　　生：偶然。　　

　　生：巧合。　　

　　师相机板书：偶合、巧合。　　

　　（三）学习第三自然段。　　

　　师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？　　

　　生：不知道。　　

　　师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。　　

　　生：默读课文后划出有关语句。　　

　　师：谁来读一读你划出的语句？　　

　　生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。　　

　　生（齐）：读句子。　　

　　师：（出示词卡：从此）同学们这里有一个词，谁来读一读？　　

　　生：从此。　　

　　师：从什么时候起，他就丢下了锄头？　　

　　生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。　　

　　师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？　　

　　生：除草的。　　

　　生：挖土的。　　

　　师：老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么？ 　　

　　生：他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书：不劳而获。　　

　　师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么？　　

　　生：读句子。　　

　　师：你发现了什么？　　

　　生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。　　

　　师：这个同学观察得非常细致。（板书：整天）有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗？　　

　　生：不一样。　　

　　师：谁来说说怎么不一样了？　　

　　生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。　　

　　师：想一想第二句话该怎么读呢？哪个词要重读？　　

　　生（齐）：读句子。　　

　　师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见 ——，他想—— ，所以他 ——。）谁能用上这样的句式，说说原因？　　

　　生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他整天坐在树桩旁边等着。　　

　　师：谁还愿意再来说一说？　　

　　生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。　　

　　师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？　　

　　生（齐）：守株待兔。　　

　　师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。　　

　　生（齐）：读课文最后一句话。　　

　　师：他守株待兔的结果就是？　　

　　生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）　　

　　五、深化明理，拓展延伸　　

　　师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？ 　　

　　师：通过劝告种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。　　

　　师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。　　

　　六、观察分析，练习书写　　

　　师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。　　

　　师：拿出小手，我们一起来写一写“些”这个字。 “些”是左右结构，教师范写。　　

　　生：跟着书空。在书中练写两遍。　　

　　师：强调写字姿势。字写得端正、整洁的，老师就会给他画一个笑脸。　　

　　师：这节课我们就上到这里。课后把这个故事讲给你的家长听。 　　

　　板书设计：　　

　　〈寓言〉守株待兔　　

　　撞 窜 偶然 巧合　　

　　白捡 整天 不劳而获　　

　　庄稼全完了 一无所获　　

守株待兔 篇10

　　目标预设：

　　1、会认本课六个生字，会写五个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重难点：研读课文，明白寓意。

　　教学过程：

　　一、初读课文，读懂课题。

　　1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）

　　2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。要求：

　　（1）读准生字的读音，读通课文。

　　（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

　　3、学习生字。

　　（1）出示带生字的词语：

　　守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 从此

　　（2）联系实际理解“树桩、锄头”

　　（3）课文中哪句话写出了题目的意思？

　　学习句子，理解课题：

　　从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　二、深读课文，明白寓意

　　1、种田的人等待野兔的结果是什么？

　　学习句子：

　　日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　3、学习句子：

　　从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，

　　看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。

　　（2）"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。

　　（3）具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）

　　（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象说话：当别人 时，他在树桩旁傻等；

　　当别人 时，他在树桩旁傻等；

　　当别人 时，他在树桩旁傻等；

　　（5）朗读指导。

　　（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

　　5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

　　6、学习第1自然段

　　（1）理解"窜"，"窜"是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）"窜"字还可以换成什么词？

　　（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

　　（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 "乐滋滋"换一个词吗？

　　（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。

　　8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　三、观看动画，加深理解

　　1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？

　　2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

　　3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　四、联系实际，明理导行

　　1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）

　　2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

　　五、书写指导。

　　板书预设：

　　野兔没来 （不能靠碰运气过日子）

　　守株待兔

　　庄稼全完 （不劳动就不会有收获）

守株待兔 篇11

　　新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探索、思考，我两次执教了人教版第六册《寓言两则》之一《守株待兔》一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得发展，求得进步。

　　第一次反思

　　一、自我评价

　　1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。

　　2、课文朗读不够，不到位。

　　3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。

　　4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。

　　5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。

　　6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。

　　二、自我反思

　　1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激qing。

　　2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。

　　3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。

　　4、对学生情况估计不足。比如：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能达到更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出"他可以一边劳动，一边等野兔"或是"他可以改行做猎人"等一类完全在我意料之外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问题时的随意，说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中"导定向"的训练吧！学生回答问题的质量，既是平时训练的体现，又是训练效果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个"纲"，七个"性"。一个"纲"就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。"在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获"。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。

　　5、忽略了朗读的重要，以致复述不能顺利进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽略了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生表面上得到了机会，得到了锻炼，因为他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让学生自由地学习，鼓励学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得清闲，这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生口若悬河、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，到底能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。"以读为本" 是近几年来教育界

　　呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。

　　三、仍存在的困惑

　　1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算"突出了学生的主体地位？传统的"老师决定学生的思维，牵着学生走"不对，但"学生自由发挥，老师跟在学生后面走"似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？

　　2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们讨论去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热热闹闹来个大讨论、大辩论？如今开放的教学课型如"百家争鸣"，真是你方唱罢我登场。"质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式……"到底是套用？还是要努力形成自己的风格？

　　3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上到底是突出"读"？还是突出"演"？是突出让学生去"想"（即发散思维）？还是重点引导学生去"悟"（在读中悟）？老师能不能在课堂上对知识进行蔓延？这个度又应该如何去把握？｜

　　第二次反思

　　一、自我评价

　　《守株待兔》这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；第二次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰, 重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个：

　　1、学会生字和词语。

　　2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。

　　3、拓展想象，训练口语交际。

　　教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：

　　第一、生字教学自然、灵活，学生完成了从积累到运用的过程。

　　第二、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进行。

　　第三、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避免了盲目性，因而能较自然地带出寓意。

　　第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。

　　第五、老师注重学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。

　　二、自我反思

　　1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到"短、频、快"，老师是不是可以借用并充分运用？

　　2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展想象中"他的亲人、邻居、朋友纷纷劝他说"这个问话设置为："假如你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？"这样更直接，更有针对性。

　　3、学生所提出的所有问题都应该给予及时的回答。对一些很明白的问题，应该当时解决，涉及到课外知识的问题，可以告诉学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。

　　4、当学生在表达不清楚时，老师该怎么办？学生回答问题声音小时，老师又应该怎么办？"放大学生优点，不要吝啬你的表扬。"善用赞扬和鼓励，才能引发学习动机。

　　5、在教学的最后两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案，限制了学生的自由发展。正如《画杨桃》一文中告诉我们的一样："当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！"苏轼也有诗云："横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"限制孩子思维的发展，等于为孩子和老师"画地为牢"。老师应该如何去把握好这个度？二是拓展想象时，因为已下课，学生半

　　天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一着急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学生："他们应该怎样说？"似有你今天说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应该努力往这方面靠近。"自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。"

　　6、在教学中对每一个环节的时间应该充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。

　　三、解答困惑

　　1、"突出学生主体"应该围绕教学问题来进行。"引而不发，助人自助"，教师无论是"带"还是"跟"，都应该视情况而定。目标中说"要注重情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界"，教会学生"怎样学"，比让学生"学会什么"重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教诲我们："知其然，亦要知其所以然。"在过程中学会了、掌握了方式方法，结果自会水到渠成。

　　2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应该得到否定。但教师所起的作用就是"导引"。教师要引导学生围绕教学目标提问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进行"导定向"的系统训练。

　　3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以"读"和"悟"为主，故事性强的课文要突出"演"和"想"。

　　4、教师在教学中应该明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的确立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四十分钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是绝对不可能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。

　　5、"高潮"一词的理解是比喻事物高度发展的阶段，具体到教学中来，就是要能使学生兴奋，老师兴奋，体现出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共鸣，在很大程度上取决于编剧的精心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的出色表演。同样的道理，一节四十分钟的课堂就是一部微型作品，导演是老师，演员是学生。这部作品的好与坏，老师要承担很大的责任，因为老师面对的是一群特殊的演员，是一群没有接受过专业化训练的演员，或者说是一群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的出现绝对要靠老师的引导。一节课的高潮可能出现在四十分钟的每一分钟里。具体的问题是如何引起这个高潮！开课时需要高潮，课中时需要高潮，课尾时仍然需要高潮。讲故事、游戏、表演、唱歌、猜谜……种种种种都不失为一个好的办法，关键是看老师如何去调动学生的积极性，并让这种积极性充满整个课堂，乃至自己的每一个课堂。换句话说，就是老师要给学生永远的"新鲜感"，而这个"新鲜感"的保持确实是值得每个教育工作者深深思索的，特别是经验尚浅的年轻教师.

　　两课之后的感想：

　　任何思想的转变和观念的蜕变都是一个痛苦的过程。新课标带来的新观念对我们习惯了传统教学的老师无疑是一个很大的冲击。面对冲击，我们应该有怎样的态度？是退缩？是无畏？答案是显而易见的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过"两课两反思"，使我逐渐进入蜕变的过程。终于把读书挤进了课堂，终于向传统教学发起挑战了，终于把训练学生作为重中之重了。第一次上课时，总想面面俱到，什么都想展示，结果是所有自己能想到的都展示了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。第二次上课前，我努力要求自己跳出这个框框，力求站在一定的高度进行教学，得到的结果是：它只给我指出了前进的大方向，至于如何迈步则是我自己的事情。于是我思考，我改进，我努力。虽然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。如果进行第三次、第四次的教学，我相信我会使雕像更趋完美。

　　由此可见：理想的教学设计与教师的课堂实施总是有一定差距的。差距会带来困惑，更会带来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而成功就静候在冷静的思考与沟通之后。

守株待兔 篇12

　　《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

守株待兔 篇13

　　紧张而激烈的大比武终于结束了，我的心里松了一口气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完成。

　　我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课，是根据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。通过这个活动，培养学生的想象力、表现力、创造力，帮助学生加深对歌曲的理解和体验。现在就自己的备课、上课的情况进行总结：

　　我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培养学生的表现力及创造力。

　　然而对学生以及学生的学习情况不了解，这给上课带来了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了，我的心理就更紧张了，心想：如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的，那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一组学生表演歌曲时，其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动，帮助他们思考需要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个学生都参与近来了。

　　这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能展现出来。

守株待兔 篇14

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。

　　2.学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

　　3.继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

　　课前准备：

　　1.多媒体课件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入新课，揭示课题。

　　在俺们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，俺们叫它──（出示词卡：寓言）

　　1.学习“寓言”

　　（出示词卡：寓言）

　　正音。

　　写“寓”字时注意最后三笔。

　　（多媒体演示）

　　理解：“寓”是什么意思？

　　2.学习“则”

　　有两个寓言故事，俺们就叫它──（出示词卡：寓言两则）

　　正音。

　　理解：“则”在这里作量词，相当于……？

　　二.范背，初步了解故事内容。

　　1.俺们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）

　　正音。

　　2.范背。

　　边听边想：故事说了一件什么事？

　　3.交流。

　　三.解题，揭示本课目标。

　　1.解题。

　　2.质疑。

　　⑴ 你认为题目中哪个字是关键？

　　⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？

　　⑶ 交流板书：原因 做法 结果

　　道理

　　3.揭示本堂课目标。

　　四.抓重点词句，理解课文内容。

　　1.学习第1自然段。

　　⑴ 轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。

　　⑵ 交流板书：盼望

　　理解：“盼望”什么意思？

　　⑶ 默读，圈词。

　　为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？

　　⑷ 交流。

　　※动作：“天天……看”“转来转去”

　　※神态：“焦急”

　　（出示词卡：焦急）正音、理解。

　　※语言：“自言自语地说……”

　　（出示词卡：自言自语）理解、积累。

　　（出示词卡：自( )自( )语）

　　※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”

　　（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）

　　比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？

　　指导朗读。

　　⑸ 小结，齐读。

　　2.学习第2自然段。

　　⑴ 师生接读第2自然段前半句。

　　理解：“终于”这个词儿说明什么？

　　⑵ 指名读。

　　考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？

　　交流板书：拔高

　　弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）

　　⑶ 学习“筋疲力尽”

　　正音：“筋”读准什么音？

　　理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？

　　“尽”这儿有四种解释，选哪一种？

　　（映示投影片：“尽”四种解释）

　　⑷ 比较理解。

　　第2自然段假如这样写可以吗？

　　（映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）

　　与书上的相比，哪句更好？为什么？

　　（映示投影片：第2自然段）

　　⑸ 指导朗读。

　　3.学习第3自然段。

　　⑴ 男同学读。

　　他有没有为自身花费的力气后悔呢？

　　⑵ 交流，学词。

　　※白费

　　（出示词卡：白费）理解

　　※一大截

　　（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。

　　（多媒体演示：“截”的笔面顺）

　　⑶ 练习朗读。

　　（出示词卡：喘气）

　　4.学习第4自然段。

　　协助的结果呢？

　　交流板书：枯死

　　五.分析因果，揭示寓意。

　　1.那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

　　板书：→ →

　　他错在中哪里呢？

　　板书：错

　　交流板书：急于求成 事与愿违

　　2.揭示寓意。

　　小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

　　板书：↓

　　交流板书：按事物规律办事

　　3.深化寓意。

　　（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

　　六.背诵。

　　1.读读课文，看看板书，轻声背背。

　　2.引背。

　　七.巩固字词，安排作业。

　　1.认读词卡。

　　2.誊写生字。

　　附板书：

　　揠 苗 助 长

　　原 因 做 法 结 果

　　巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死

　　（板画） （板画） （板画）

　　\ │ /

　　\ │ /

　　\ 错 /

　　\ │ /

　　\ │ /

　　急于求成 ， 事与愿违

　　道理：

　　按 事 物 规 律 办 事

守株待兔 篇15

　　教案示例

　　教学目标：

　　1.学会本课的13个生字。能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。

　　2.朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。

　　3.理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题、解题

　　1.以前我们学过哪些寓言？

　　2.“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　　4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）

　　二、明确学习目标

　　投影出示学习目标：

　　1.通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

　　4.有感情地朗读背诵这则寓言。

　　（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

　　三、课堂自学，整体感知课文

　　1.投影出示自学要求：

　　（l）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　　（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地读课文。

　　2.学生自学。

　　3.检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名试读课文。

　　4.思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1.自由读课文。

　　2.分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

　　3.重点理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：

　　明明知道 只要……就……

　　（2）在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

　　（3）指名用“只要……就”口头造句。

　　（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

　　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

　　（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做 刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

　　（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

　　（7）指导朗读。

　　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1.投影出示思考题：

　　（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2.同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3.总结扩展。

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　　六、布置作业

　　1.抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　　2.用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

　　4.背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

　　第二课时

　　－、揭示课题

　　上节课，我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则寓言告诉我们一个什么道理？（学生说）能把课文背下来吗？（指名背）

　　这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。

　　（板书课题。“株”、“待”二字带拼音）

　　“株”指什么？“待”又指什么？这则寓言又告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。

　　二、根据上节课的学习，确立学习目标

　　（或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。）

　　三、课堂自学，整体感知全文

　　1.提出自学要求，布置自学。

　　（投影出示自学要求。）

　　①借助拼音，把课文读通顺。

　　②勾出生字词，多读几遍。

　　③在不懂的字词或句子后面做上记号。

　　④思考题目“守株待兔”的意思。

　　⑤完成学习任务后同小组交流。

　　2.检查自学情况。

　　①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

　　②指读课文。（正音通句）

　　③指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。题目的意思是说：守在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

　　3.激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1.第一二自然段。

　　（1）过渡：那只兔子是怎样死的？

　　（抓住“不知怎么的”、“一头撞到”，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“自捡”）他还会想什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）

　　2.第三自然段。

　　（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？

　　（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事做什么事。）

　　（2）这个人是怎么做的？（“整天坐在”，“等着”，“看看有没有……”）

　　当时他会怎么想？（着急、盼望、失意。）学生想象。如果你看见了，会怎样劝他？

　　3.事情的结果是怎样的呢？对事情的这个结果你感到怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1.讨论：《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。）

　　2.“守株待兔”是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？

　　3.在日常生活中有没有类似的现象发生过？你是怎么做的？以后应怎么做？

　　六、布置作业

　　1.熟记生字词。

　　2.熟读课文，背诵课文。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教学分四个步骤：（1）谈话导入，揭示课题，指导理解题意。（2）组织学生自学，小组讨论，集体交流。（3）借助媒体，生动形象地描绘。（4）指导学生朗读、背诵两则寓言。通过学习懂得在日常学习和生活中，要有正确的处事态度：做事要老老实实；做错事要及时改正。

　　探究活动

　　学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。让学生联系自己的生活体验，通过拓展，再次体会寓意。

守株待兔 篇16

　　一 、【案例背景】寓言教学是小学语文阅读教学中以寓言故事为体裁的教学内容。寓言是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事里有着丰厚的容量，蕴涵着深刻的人生哲理，需要学生们去推想、领悟言外之意、品评人生滋味。寓言能对学生们的思想情操、道德人格产生难以估量的作用，寓言也是儿童一种独特的、不可缺少的精神营养，因为它说明一个道理或给人一个教训。寓言《守株待兔》写古时候一个种田人偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁等，结果再也没有捡到野兔，地也荒了，庄稼全完了。这则寓言讽刺了不主动努力，希望得到意外收获的人。

　　二、【案例描述】

　　师：你们喜欢读寓言吗？

　　生：喜欢。

　　师：最喜欢读什么寓言？

　　生1：我喜欢读《伊索寓言》

　　生2：我喜欢读《拉封丹寓言》

　　师：喜欢读寓言，那你发现寓言故事有什么特点呢？

　　生：寓言故事生动、有趣，很简短，而且能告诉人们道理。

　　师：是啊，每读完一个生动、有趣的寓言故事，就会懂得一个道理，读的故事越多，懂得的道理也就越多。今天，老师要和大家一起读一个寓言故事，是什么故事呢？

　　多媒体出示课题，齐读。用手书空指导写好“株”字。

　　(联系学生的阅读体验，激发学生阅读兴趣。)

　　师：读了课题，你想提出什么问题？

　　生1：“守株待兔”是什么意思？

　　生2：这则寓言告诉我们什么道理？

　　生3：“株”是什么意思？

　　（学贵有疑，引导学生在读文之前提出问题，使读者有了明确的目的。）

　　师：要想弄明白这些问题，就要认真读课文，请大家打开书，自由读课文，把课文读正确、读流利，认识课文中的生字。

　　（学生自由读课文，）

　　（多媒体出示生字，检查学生对生字的学习掌握情况）

　　指名读课文的第一自然段，师生共同评议。

　　生1：最后一句话是说那只兔子不知怎的，它一头撞到树桩上，死了。我觉得王承昊没有读出惊奇的意思。我给大家读一读。

　　师演示兔子窜出来，引导学生体会“窜”的意思，朗读第一句话，

　　师：读完了这段话，你知道了什么？

　　生：一个种田人正在田里干活，忽然看见一只兔子撞死在树桩上。

　　师：后来又发生了什么事呢？（指名读课文第二自然段，师生共同评议）

　　生1：我觉得最后一句话没有读出那个种田人，特别希望自己每天都能捡到野兔的意思。

　　生2：我觉得他还没读出那个种田人非常高兴。

　　生3：我觉得这位同学读得非常好，读出了种田人捡到那只野兔非常容易。

　　（再次练习读好第二自然段）

　　师：想一想，这一段主要告诉我们什么？

　　生：这段话主要说那个种田人捡到野兔，非常希望自己每天都能捡到一只。

　　师：种田人有没有再捡到野兔呢？请一名同学读课文的最后一段。

　　生1：第一句话应该读出那个人整天坐在树桩下，应该这样读（生读第一句话）

　　生2：第二句话是说过了很长时间，读得时候应该慢一些。

　　（练习读第三自然段，想一想这段话主要讲了什么？）

　　生：这段话主要讲种田人整天坐在树桩下等野兔，可再也没有野兔来过，他的庄稼全完了。

　　师：把每个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。谁能说说这篇课文主要讲了什么。（学生练习说主要内容，教师相机指导）

　　（在读书的时候，注重学生的个性化，充分表达自己的独特感受。）

　　师（播放伴音）：是啊，日子就在这漫长的等待中一天天过去，那个种田的人就这样坐在树桩前等啊，盼啊，你说，他在想什么呢？

　　生1：我猜他在想，兔子也许很快就要来了。

　　生2：我猜他在想，为什么我第一次那么容易就捡到了一只兔子，以后却再也没来过呢？

　　生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它换好多好多东西。

　　生4：他在想，他的兔子堆得像一座小山。

　　师：是啊，可兔子没有来，他的田里却长满了野草，眼看着庄稼颗粒无收，邻居们都为他着急，纷纷赶来劝说他，可谁也没法说服他。听说我们班的同学能言善辩，想请我们帮忙劝劝他，你们想不想帮这个忙呢？该怎样劝他呢？我们暂且称他为李叔叔吧。

　　（小组内扮演不同的角色，进行练习）

　　指名为大家表演。

　　生1：李叔叔，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，你就别在这儿干等着了。那只兔子撞死在树桩上只是一件偶然的事，你怎么能天天在这儿等着呢，不会再有兔子来撞死了。你看，你的田里已经长满了野草，你再不收拾，可就来不及了。

　　生2：啊，你说得对，我不该在这里等着兔子来撞死。我要去种田了。

　　师：老师想做一次种田人，谁愿意来试试，劝我离开那个树桩，去种田呢？

　　生：李叔叔，你别在这里等了，不会再有兔子来了，兔子撞死只是一件偶然的事。

　　师：我明明是捡到了一只兔子嘛，我想肯定还会有兔子来的。不行，我得在这里等。

　　生：那你一边种田，一边等不行吗？

　　师：那多累呀，我才不会那么做呢。

　　生：可是，不会再不兔子来了，你会饿死的。

　　师：你说得也有道理，可我就是想捡兔子。

　　生：你不劳动，怎么会有收获呢？

　　师：是啊，不劳动，怎么会有收获呢？这个种田人想的是什么？

　　生：不劳而获。

　　师：你读了这个故事，一定想给这个种田人一个忠告。你想告诉他什么呢？

　　生1：光阴似箭，日月如梭，珍惜时间吧，别在那里耽误自己的大好时光了。

　　生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，没有不劳而获的事。

　　生3：别做不劳而获的美梦了，“一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。”你赶快去种田吧。

　　（分角色表演引导学生进行口语交际，学生在一片笑声中理解了寓言的寓意。）

　　师：在生活中有没有《守株待兔》故事中的人呢？

　　生1：有，比如，好吃懒做的人就是。

　　生2：有些同学不愿意学习，却总想取得好成绩。

　　生3：有的人不愿意劳动，却幻想着自己能忽然有一天能有很多钱，发一笔意外之财。

　　师：今天我们读了这个故事，明白了其中的道理，我们当然不能做守株待兔的人了。从小有了远大的理想，就一定要努力去奋斗。

　　师：读完了课文，你们解决了自己提出来的问题吗？

　　生1：我知道了，守株待兔的“株”是树桩的意思。

　　生2：我知道了守株待兔的意思就是守在树桩旁边等兔子。

　　师：那这个故事告诉我们什么道理呢？

　　生3：告诉我们不要把偶然当做必然，不要有不劳而获的想法。

　　3、想一想那个种田的人后来怎么样了，续写《守株持兔》的故事。

　　作业“自助餐”：

　　1、寓言故事，幽默风趣，富有哲理，阅读寓言，能够启迪智慧，开拓视野。课外阅读自己喜欢的寓言故事，讲给同学听。

　　2、想一想那个种田的人后来怎么样了，续写《守株持兔》的故事。

　　【教学反思】：

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　在《语文课程标准》各年级的阅读要求中，都特别强调了激发学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师。”在这一课的教学中，首先联系学生过去的阅读体验，让学生说一说自己读过的寓言故事，并了解读寓言的好处，学生的兴趣马上被调动起来了。第二，营造一种和谐的教学氛围。在教学中，以赞扬来鼓励学生，和学生平等交流，与学生融为一体，使学生自始至终有一种非常愉快的感觉。

　　二、加强语文实践，注重自主学习能力的培养。

　　“语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的实践能力。”实践性是语文的基本特征，《守株待兔》的教学体现了语文的实践性这一特点。在组织学生研读文本时，没有支离破碎的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声肯定，献给孩子一张笑脸。在整个教学过程中，教师都在不断地唤起学生强烈的读书愿望，让学生亲自参与阅读实践，引导他们在读中质疑，在读中释疑，在读中体验。让所有的学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”从学生的个性化发言中，也可以证实这一点。如：在学生朗读时，可以自由地表达自己对课文的理解与体验，倾听别人的发言，发表自己的看法。如学生在朗读评价中提到的： “我觉得最后一句话没有读出那个种田人，特别希望自己每天都能捡到野兔的意思。”等。学生通过探究得到的体验、感受是多元的、鲜活的，是有生命力的。

　　三、阅读教学与口语交际结合。　　

　　教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉，我们应重视在阅读教学中培养和提高学生口语交际能力。新型的课堂教学应该是激活学生思维，让他们发问，让他们争论，让他们自由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。如：读完了寓言后，让学生去劝一劝那位种田人。这一活动，让学生理解了寓言的寓意，培养了语言表达和交际的能力。在这个过程中，学生要注意选择一种易于被种田人接受的说话方式，同时要讲清道理，一举两得。教师与学生互动，扮演不同的角色，在具体的情境中，学生在愉快的笑声中理解了寓意，。口语交际的教学与课堂教学目标水乳交融，除了激发学生口头表达的欲望，还要指导学生注意认真倾听，敢于质颖，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。语文课堂应该成为一个交际场，学生在这里感觉到的是一种愉快的交流。

　　四、关注学生的个体差异。

　　关注人的发展，是新课程的重要理念。在阅读教学中，要尊重学生的情感和体验，满足学生的不同需求。如学完了课文，为学生安排了实践性的、难易不同的作业，学生可以根据自己的需要自主选择。大部分同学选择了续写，对阅读寓言感兴趣的同学选择了读寓言故事，并讲给大家听。

　　总之，在教学过程中，充分体现语文的实践性，充分尊重学生的感受、体验和理解，创设情境，口语交际与读写实践贯穿始终，使整个教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。

守株待兔 篇17

　　教学目标：

　　1.学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

　　2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

　　3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

　　教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。

　　教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点

　　教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味

　　学生：预习寓言

　　教学过程：

　　课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。

　　一、谈话导入，揭题解题：

　　1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？

　　2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。

　　理解“株”和题目的意思

　　3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。

　　4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆

　　二、初读课文，读出韵味

　　1. 读易错的句子

　　师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家

　　（1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意

　　（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

　　读好断句

　　指名读句

　　出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试

　　指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

　　学会生字：

　　学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字

　　学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同

　　师介绍两个字的字源来历

　　（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）

　　过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

　　2. 读出韵味

　　自由练读

　　指名读（到前面读）

　　三、理解句意，感悟道理

　　过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

　　1. 结合注释理解句意

　　2. 交流理解

　　交流第一句：

　　（1）指名说：先读原句，再说意思

　　（2）生质疑不理解的词

　　（3）巩固走的意思

　　出示：兔走触株，折颈而死

　　生说走的意思，回忆含有走的句子

　　古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？

　　出示：三人行，必有我师焉。

　　舟已行矣，而剑不行。

　　（4）想象画面

　　过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

　　生自由练说

　　指名说

　　过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答

　　交流第二句

　　说句子意思

　　想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？

　　小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿

　　导读这一句：

　　因为白白捡到一只兔子，所以他……

　　因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……

　　结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？

　　生自由回答

　　像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：

　　教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获心存侥幸

　　交流第三句：

　　结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

　　适时板书：一无所获为宋国笑

　　看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？

　　3. 感悟道理

　　生谈自己的理解

　　出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：

　　生自由读读，理解

　　假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）

　　生动笔写劝诫的话

　　交流，评价

　　小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。

　　四、背诵课文，活学活用

　　1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）

　　2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）

　　对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批

　　还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。

　　五、总结作业：

　　1. 阅读资料

　　2. 猜字谜：守株待兔 打一字

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