《颐和园》词句解析和教学建议 《颐和园》词句大全

《颐和园》词句解析和教学建议 篇1

　　词句解析：

　　一、对句子的理解

　　游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。

　　二、对词语的理解

　　琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　教学建议：

　　1、课前布置学生搜集颐和园的风光图片或文字资料，教师可以搜集或制作颐和园的导游示意图。

　　2、教师可以参考以下思路展开教学。

　　⑴　初读课文，了解内容，感受风景美：

　　在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己最喜欢的景点是哪里，并说一说理由；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。在开放式的互动交流中，教师相机出示相关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。还可以选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。

　　⑵　细读课文，探索文路，体会结构美：

　　本文文脉清晰，结构严谨，教学时可以围绕课后讨论题“作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来”，引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，这就是作者的游览顺序。教师可以鼓励学生画旅游示意图，学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。

　　⑶　研读课文，领悟语句，品味语言美：

　　本文用词准确，语句优美，教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。

　　如，写长廊的部分，用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点；写佛香阁时，“耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的“高”；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园的景色大半收在眼底”，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美……从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。

　　当然，教师也可以采用其他的教学思路，如，创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，将自读感悟、探究作者写作思路、品味语言、诵读积累等整合到这一模拟实践活动之中，使学生在实践中发展语文能力。

　　3、教师在指导学生有感情地朗读时，可以采用指名读、比赛读、范读、评价读、想象画面读、对照图画读、配乐读等多种形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。在反复朗读的基础上，让学生自主选择喜欢的部分背诵、摘抄。

　　4、本课的生字中，“耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意指导读准字音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成 tí；“殿、廊、栽”等字要注意指导笔顺。

　　5、课后小练笔，教师可以引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，理清顺序，突出重点，抓住特点描写；有条件的话，可以组织一次游览活动，指导学生确定路线、游览观察、搜集有关资料，再记下自己的游览活动，并适当展示交流。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇2

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教材简说：

　　这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

　　教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。

　　选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇3

　　【学习目标】

　　1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《颐和园》。颐和园是中国现存最大的皇家园林，是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。

　　2、这节课通过观察图画，理解课文内容，学习作者按照游览的顺序，抓住景物的特点写好游记的方法。

　　二、整体感知

　　1、下面，我们就随作者一起去游览这又大又美的颐和园，大家仔细看，认真听，想一想录象主要介绍了颐和园哪些景点？

　　（播放录象）

　　2、交流：

　　颐和园给你留下了怎样的印象？

　　3、作者是怎么描写颐和园的景色的？谁能说说课文从哪儿到哪儿是具体描写颐和园的？

　　（第2～5自然段）

　　4、自己读读这个部分，思考：

　　作者是按什么顺序游览颐和园的？

　　填空练习：

　　“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（　　　）。走完长廊，就到了（　　　）脚下。从万寿山下来，就是（ 　　　）。”

　　明确：

　　作者描写了长廊、万寿山、昆明湖这三个景点。

　　教师板书：

　　长廊、万寿山、昆明湖　

　　三、学习课文第二自然段

　　1、课文哪个自然段写长廊？请同学们自由读课文，想一想课文是按怎样的顺序介绍长廊的？

　　2、交流，教师相机板书：

　　廊内──廊两旁　

　　3、默读课文，一边读一边想：

　　长廊给你留下的印象是怎样的，它有什么特点？

　　交流明确：

　　长廊又长又美。

　　⑴　感觉到长廊的长，你是从哪些句子中体会出来的？

　　⑵　那么，你又从哪些句子体会到长廊的美？

　　⑶　长廊不仅又长又美，而且连它周围的环境也怎么样？

　　⑷　在这么美的长廊游览，游人的心情怎样？

　　4、看长廊图片。

　　5、出示句子：

　　每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。　

　　指读，思考：

　　这句话中哪儿写得好？为什么？画多而美，作者描写具体生动，用词准确。

　　6、欣赏着精美的画面，感受着周围美好的环境，现在我们仿佛就在游览长廊。让我们把长廊又长又美的特点读出来，好吗？

　　（齐读第二自然段）

　　7、小结：

　　长廊真美啊，1990年它以其独特的建筑形式，丰富多彩的绘画，被评为世界上最长的画廊。

　　四、学习课文第三、四自然段

　　1、接下来我们学习写万寿山的这部分内容，请大家默读三、四自然段，边读边想：

　　作者是按什么顺序来描写万寿山的景色的？

　　交流板书：

　　山上、山下　

　　2、那么作者在山下看到了什么景色呢？

　　指读第三自然段，读后交流：

　　佛香阁、排云殿。

　　3、谁来读读描写佛香阁和描写排云殿的句子？其他同学想想佛香阁和排云殿有什么特点？

　　指读，出示句子，自读谈体会。

　　4、谁再来带着感情读读这一自然段，让同学们通过你的朗读，体会到万寿山的雄伟壮丽。

　　5、接下来我们看看作者登上了万寿山，又看到了怎样的景象？请大家边读边划出描写颜色的词语，想想它们在句子中的作用。

　　读后交流。

　　6、这段中还有哪些景物也写得很美？

　　⑴　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

　　指导朗读句子。

　　⑵　出示句子：

　　颐和园的景色大半收在眼底。

　　葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

　　向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　7、万寿山的景色特别美，你能把这种美的感受、美的心情表达出来吗？

　　齐读第四自然段。

　　五、学习课文第五自然段

　　1、过渡：

　　课文第三、四自然段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

　　2、指读，思考：

　　作者描写了哪些景点？重点描写了哪个景点？

　　结合学生回答板书：

　　堤岸──湖心岛──十七孔桥　　重点写了十七孔　

　　3、那么十七孔桥有什么特点呢？你能不能从文中的语句中体会出它的特点？

　　桥洞多，狮子姿态不一。

　　4、出示句子：

　　这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。　

　　指读，从“姿态不一”体会到古代雕刻艺术的伟大。

　　齐读句子。

　　六、总结全文

　　1、刚才我们学习了课文2～5自然段，领略了颐和园的秀美风光，请大家找一找课文中哪一句话概括了颐和园的特色？

　　第一句。

　　板书：

　　美丽的大公园　

　　2、在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有知春亭、玉带桥、石舫……正像大家所说的那样……

　　学生齐读。

　　出示最后一节：

　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。　

　　板书：

　　说也说不尽　

　　“说也说不尽”是什么意思？

　　3、课文最后一段在全文起什么作用？

　　4、根据板书总结全文：

　　作者按游览的顺序，抓住景物的特点，运用准确生动的语言，描写了长廊、万寿山、昆明湖几处景物的美丽景色，使我们感受到了了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

　　七、学了课文，你有什么收获

　　八、布置作业

　　观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇4

　　课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形貌，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学习时要边阅读边感受劳动人民的智慧和才干，注意积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法。

　　一、我能在下面的括号里填上合适的词语

　　（　　　　　　）的风景　　　　　金碧辉煌的（　　　　　　）

　　（　　　　　　）的湖水　　　　　郁郁葱葱的（　　　　　　）

　　（　　　　　　）的长廊　　　　　姿态不一的（　　　　　　）

　　（　　　　　　）的湖面　　　　　奇形怪状的（　　　　　　）

　　二、我会给下面句子中加粗的词语选择恰当的解释

　　好：①便于　②表示数量多　③跟“坏”相反　④容易　⑤很，特别

　　1、一阵风吹来，好凉快啊！（　　）　

　　2、昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥。（　　）

　　3、这道题真好做。（　　）

　　4、我是班上的一名好学生。（　　）

　　三、我能填空并回答问题

　　1、＿＿＿＿＿＿的柱子，＿＿＿＿＿的栏杆，＿＿＿＿＿＿，这条长廊有＿＿

　　＿＿＿长，分成＿＿＿＿＿间。每一间的横槛上都有＿＿＿＿＿＿的画，画着人物、

　　花草、风景，几千幅画没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑴　这条长廊上的画给人的印象是怎样的？用一个成语来形容。

　　这是一条的走廊。

　　⑵　这一段话中的数字说明了什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　横槛上的画有几千幅，可以用什么成语来形容？

　　2、作者来到颐和园，首先游览了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后是＿＿＿＿＿

　　＿＿，最后是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，颐和园的景色真美啊！

　　四、我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动

《颐和园》词句解析和教学建议 篇5

　　【教学目标】

　　1、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。

　　2、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。

　　3、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊/万寿山/昆明湖的美景。

　　4、体会作者的写作特色。

　　【教学重点】

　　1、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。

　　2、字词的书写。

　　【教学难点】

　　字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。

　　【教学过程】

　　一、出示多媒体──观看颐和园美景图

　　1、看颐和园的图片：

　　同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。

　　2、揭示课题：

　　这么美丽的风景是哪里呢？

　　⑴　出示课件：

　　18、颐和园　

　　⑵　齐读课题。

　　二、初读课文，初步体会作者写作的思路

　　1、自由地读课文，要求：

　　⑴　自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　⑵　边读边思考颐和园带给你怎样地感受。

　　2、检查生字词：

　　出示课件：

　　颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一　

　　先指名读──再齐读。

　　3、整体感知：

　　颐和园是个美丽的大公园。

　　反馈交流：

　　导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？

　　⑴　学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。

　　导：你能用课文中的句子来回答吗？

　　齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？

　　（大、美）

　　老师插入一个知识：

　　颐和园占地290.8公顷＝29080000平方米约5000个校园大。

　　导：了解了这个知识后你想说些什么？

　　齐读这句话：

　　带着你的感受来读读这句话吧！

　　⑵　学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……”

　　齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。

　　引到第一段导：

　　请不同的学生找。

　　三、再读读课文，理清课文思路

　　1、自由读2～5段：

　　说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。

　　2、反馈交流：

　　导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？

　　（长廊──万寿山──昆明湖）

　　导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？

　　3、理清文章思路：

　　“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。

　　板书：

　　长廊──万寿山──昆明湖　

　　导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！

　　四、 精读课文

　　引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。

　　交流：

　　1、精读第二段：

　　齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？

　　⑴　出示长廊的图片：

　　我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！

　　⑵　读完后问感受：

　　我觉得这是一条很长的长廊。

　　在文中找句子：

　　“这条长廊有七百多米长，分成273间。”

　　齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？

　　这句话说明了长廊的长（列数据）。

　　⑶　这条长廊很美丽。

　　在文中找句子：

　　“长廊两旁栽满了花木……”

　　齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。

　　导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？

　　指名请同学读──齐读。

　　⑷　朗读体会：

　　①　找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？

　　②　再次齐读第二段：

　　带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！

　　2、精读第三段：

　　⑴　找到“佛香阁”“排云殿”：

　　走完长廊后作者又去游览了哪些景物？

　　⑵　教学“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”

　　①　找出这句话：

　　文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。

　　②　齐读这句话。

　　③　读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。

　　④　看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？

　　（黄色的琉璃瓦闪闪发光。）

　　解释“琉璃瓦”。

　　理解耸立，体会佛香阁的高。

　　⑤　想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。

　　⑶　教学“排云殿”：

　　①　找到“下面的一排排金碧辉煌的……”

　　导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？

　　②　理解“金碧辉煌”：

　　从这个词语中你体会到了什么？

　　③　齐读这句话（先看图，排云殿）：

　　这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。

　　3、精读第四段：

　　⑴　找到：

　　宫殿、昆明湖、城楼、白塔。

　　导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？

　　①　找到“宫墙”：

　　齐读这一句话。

　　文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？

　　②　体会掩映。

　　③　从这个词语中你感受到了什么？

　　（互相衬托，互相遮掩。）

　　④　体会颜色：

　　找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？

　　⑵　找到昆明湖：

　　看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！

　　出示：

　　“正前面，昆明湖……”　

　　读了这句话你有什么感受？

　　朗读指导：

　　读得轻。

　　齐读这一句话。

　　⑶　体会“滑”：

　　拓展：

　　假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？

　　⑷　找到“城楼和白塔”：

　　①　作者是怎样观察到城楼和白塔的。

　　②　齐读第四段。

　　4、齐读第三四两段：

　　导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！

　　5、第五段：

　　⑴　自由地读第五段：

　　找到“堤岸”，读相关的句子。

　　⑵　找到“小岛”读相关的句子。

　　⑶　找到“十七孔桥”：

　　导：说说十七孔桥有什么特点吗？

　　桥洞多──找词语

　　柱子多──找词语

　　狮子多──找词语

　　想象一下狮子会有哪些形态？

　　齐读2～5自然段。

　　导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！

　　五、结课、布置作业

　　1、提醒难写的字，及容易写错的字：

　　栽、雕、廊。

　　2、画词语、抄词语。

　　【板书设计】

　　18、颐和园

　　美丽的大公园

　　长廊：长、奇、美

　　山脚：佛香阁、排云殿

　　万寿山

　　山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔

　　昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥　

　　【教学反思】

　　《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。

　　课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇6

　　教学目标：

　　1.自学本课生字及新词，积累词语。

　　2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

　　3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　　教学重点、难点：

　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学准备：

　　1.CAI课件、展板。

　　2.搜集有关颐和园的资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　（出示颐和园全景图）

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　二.交流资料，了解颐和园概况。

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

　　三.初读课文：

　　1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　　2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　　3.通过交流还有没解决的问题吗？

　　如果有，板书问题。

　　四.自由结组，合作交流：

　　1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

　　2.自由结组：

　　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

　　3.合作交流：

　　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

　　4.小组汇报，全班交流：

　　（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

　　（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

　　（3）教师进行适时评价、点拨。

　　五.学习第七自然段：

　　1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？

　　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

　　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

　　2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

　　3.欣赏后你有什么感受？

　　把你的感受读出来。

　　六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

　　1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

　　2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

　　（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

　　3.学生把收集的资料贴到展板上。

　　4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　　板书：……

　　七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

　　八.了解本文写作方法：

　　1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？

　　板书：详、略。

　　2.课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？

　　九.布置作业：

　　1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　　2.课下观看展板，交流体会。

　　板书设计：

　　29*颐和园

　　仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详）

　　谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略）

　　……

《颐和园》词句解析和教学建议 篇7

　　【教学要求】

　　1、知识与技能：

　　⑴　认识7个生字，会写11个生字。

　　⑵　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　⑶　了解颐和园的内容，质疑──讨论：

　　作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

　　⑷　找出描写景物的句子，体会特点。

　　2、过程与方法：

　　⑴　通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。

　　⑵　通过体会句子，学会抓住特点进行描写。

　　3、情感态度价值观：

　　激发热爱祖国的感情。

　　【教学重难点、关键】

　　1、了解颐和园的内容，质疑──讨论：

　　作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、掌握生字词。

　　2、粗知文章内容，学习头尾两段。

　　3、了解游览顺序。

　　〖教具准备〗

　　放大的颐和园插图。

　　〖教学过程〗

　　一、揭题，简介颐和园

　　1、生自由介绍颐和园：

　　最好由游览过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。

　　2、师归纳：

　　北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名“好山园”，后又名“清漪园”，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称“颐和园”。国内各种园林建筑300余间。该园善用地形，构造巧妙，形成“景外有景，园中有园”的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。

　　解放以后，这个园成了旅游胜地。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、自主识字。

　　2、出示词语进行速记。

　　3、了解疑难词语的意思：

　　画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的肪形栏板。

　　三、理清全文思路

　　这是一篇写景的文章：

　　人、事、景、物。

　　写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写，大家说说：

　　总分总。

　　看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？

　　开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。

　　结尾主要讲颐和园到处都是美丽，希望你有机会去细细游赏。

　　这开头与结尾是什么关系？

　　首尾呼应。

　　剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢？

　　四、理清2～5自然段的思路

　　自由读2～5自然段完成练习：

　　2～5自然段是按照──的顺序写的。

　　（方位）

　　画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。

　　生1：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　生2：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　生3：登上万寿山。

　　生4：从万寿山下来，就是昆明湖。

　　师引导：到了昆明湖还游览了什么？

　　（十七孔桥）

　　现在完成练习：

　　长廊──万寿山脚下──万寿山──昆明湖──十七孔桥

　　五、总结

　　我们了解了颐和园的美丽景色，作者是怎样把处处景点写具体的，下一节课再读。

　　六、作业

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、了解颐和园的美丽景色。

　　2、有感情地朗读课文，完成课后练习。

　　〖教学过程〗

　　一、检查复习

　　1、听写：

　　宫殿　长廊　油漆　栽满　昆明湖　清爽　阁楼

　　2、复习昨天学过的2～5自然段的游览顺序：

　　（方位）顺序，游览了（长廊）──（万寿山脚下）──（万寿山）──（昆明湖）──（十七孔桥）

　　二、讲读课文

　　大家自由读课文。

　　最喜欢读哪一段就先说哪一段：

　　采用的方法与以前的一样，先找喜欢的段、句、词， 再说好在哪，最后再感情朗读。

　　生自学5分钟。

　　听取汇报。

　　生1、生2、生3各说一段，师为了结合方位顺序讲，故意选取最后一段──昆明湖。

　　1、精讲昆明湖第5自然段：

　　方法同上：

　　找、说、读。

　　自由读。

　　自由汇报。

　　师以小调形式询问阅读情况。

　　⑴　昆明湖的美丽景物有哪些？

　　（堤岸、石桥、小岛、石桥）

　　⑵　大家当当导游介绍这些景物：

　　生1讲堤岸：以他自己的语言讲，注意不能忽略长、式样不同、倒垂的这些特点。

　　师适时予以提示，同时鼓励学生用学过的词汇、诗词、修辞来讲具体景物。

　　请一生上台画堤岸，大家想象：

　　长长的堤岸像什么？

　　（龙）

　　师想象创设：

　　婉蜒的龙，正腾游上岸，伏在岸边，翘头欲向天空飞去，却迷恋这美丽的昆明湖水，久久不肯离去。

　　问生：美不美啊！

　　（美）

　　大家一起把这么美的景物读一读。

　　再请一生上台画杨柳，请大家齐诵《咏柳》等课外学过的有关柳的诗、词或由生想象自己补充。

　　想象句：“万条垂下绿丝绦”；千条万枝笑春风；长腰柔摆舞春风。

　　（尽量鼓励学生大胆说）

　　现在一起读两处景物，要求读出美来，读出对景物的爱来。

　　湖心岛、十七孔桥一样讲法，注意强调十七孔桥的特点：

　　上百根石柱、上百只小狮子，姿态不一。

　　要求读出趣味：

　　齐读，抽几个记性好的学生找几句优美的来背一背。

　　2、讲万寿山及山脚：

　　我们已经游览过了昆明湖现在向万寿山迸发。

　　⑴　大家知道文章的每个自然段的第一句都交代了地点，我们由昆明湖去万寿山也 应该怎样交代于句呢？

　　生自由说后归纳：

　　走过昆明湖，就来到万寿山。

　　昆明湖的水，倒映着万寿山，我们向万寿山走去。

　　绕过昆明湖，就是万寿山。

　　师启发，那我们不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就从山脚看起。

　　走过昆明湖，来到万寿山脚下。

　　⑵　自由读第3自然段：

　　把看到的景物用“　　”画出来。

　　汇报景物：

　　一座八角宝塔形的三层建筑──佛香阁。

　　一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　要读出大殿的美。

　　⑶　自由读第4自然段：

　　来到了山脚，想不想往上走，想，就先讲一句介绍方位的话。

　　（“登上万寿山”）

　　方法同上：

　　找、说、读

　　师注意：

　　由“掩映”一词挖掘山的神秘美，出示简笔画讲词义：景物一半被绿树所遮只露出一半。由“耸立”一词讲建筑物的高大。

　　再注意：由“镜子”“碧玉”讲比喻的好处，使所描写的景物变得生动、具体。方式可飞用比较句对比着讲、体会。

　　师归纳：

　　万寿山这一段先写近的景物，再写远的景物，从“向东远眺”这一语句可以看出这一方位顾序。

　　出示练习：

　　这里的景色真＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿啊！

　　要求读出美。

　　接下来该去哪里？

　　（长廊）

　　怎么交代顺序？

　　（下了万寿山，来到长廊）

　　3、讲长廊要求生自学此段：

　　注意点：

　　⑴　方位顺序要讲到：

　　长廊──长廊两旁。

　　⑵　景物有柱子、栏杆、长度、间数（这里采用了数字的方式，具体地交代了长廊的长）、横槛、花木。

　　4、归纳出“美”后齐读长廊这一段。

　　三、总结

　　今天我们先学（　　　　）再学（　　　　）和（　　　），最后学（　　　），每一段开头都介绍了方位：来到昆明湖；绕过昆明湖来到万寿山脚下；登上万寿山；下了万寿山来到长廊。

　　如果你去游颐和园你能这样游览？不能还得按一定的方位顺序，还得从大门进入，先游长廊，再游万寿山脚和万寿山，最后游昆明湖。这说明写作也得按一定的顺序写。这一切景物都是美丽的，这几个白然段都围绕着 1和6自然段写，这头尾两段各起什么作用：总述与总结，这叫首尾呼应。

　　【板书设计】

　　长廊　中间──两旁

　　万寿山下　上　下　到处

　　颐和园　万寿山　近──远　下　美丽

　　昆明湖　岸──桥　下

《颐和园》词句解析和教学建议 篇8

　　a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）

　　一、我会写（10分）

　　宫diàn

　　子zhù

　　dī

　　岸长láng

　　zhū

　　红　　diāo

　　刻姿tài

　　shī

　　子建zhù

　　sǒng

　　立　

　　二、小猴学样（照样子，写词语）（6分）

　　稳（稳当）　例：急　　　　隐（隐约）

　　（　　）（　　　）　　（　　）（　　　）　　（　　）（　　　）是　　桼　　各　　（　　）（　　　）　　（　　）（　　　）　　（　　）（　　　）

　　三、我会填（20分）

　　查加粗的字要查的部首除部首外有几画在准确有词义后打“√”金碧辉煌　　①闪耀的光彩（　）②照耀（　）神清气爽　　①明朗（　）②干脆（　）③舒服（　）

　　四、找朋友（连线）（10分）

　　金碧辉煌的　　　　　　宫墙

　　碧绿的　　　　　　　　琉璃瓦

　　黄色的　　　　　　　　宫殿

　　朱红的　　　　　　　　昆明湖

　　红漆的　　　　　　　　栏杆

　　五、写好钢笔字（4分）

　　三、比一比，组词语（16分）

　　提（　　　）

　　堤（　　　）屹（　　　）

　　吃（　　　）沸（　　　）

　　佛（　　　）灰（　　　）

　　恢（　　　）

　　b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

　　一、花落谁家（选词填空）（12分）

　　远眺　　遥看　　俯视　　仰望　　瞻仰　　望见

　　1、走完长廊，就来到万寿山脚下。（　　　），一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上……

　　2、登上万寿山，站在佛香阁的前面（　　　），颐和园的景色大半收在眼底。

　　3、我去北京，（　　　）了毛主席的遗容。

　　二、我知道（4分）

　　《颐和园》这篇课文是按照＿＿＿＿＿＿顺序来写的。顺序为：＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、阅读乐园（34分）

　　（一）

　　登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　1、抄出文中的比喻句（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　它是用＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿。用上比喻写出了＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、这一段是按什么顺序写的？（2分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、模仿“隐隐约约”写六个词语（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、这一段主要讲了什么？（2分）

　　（二）三游洞游记

　　我盼望（以　已）久的春游到来了。那一天，太阳才露出小半边脸，我们便坐车向三游洞驶去。听老师说三游洞位于陵峡畔（bàn　pàn），葛洲坝库区。唐代的李白、杜甫和宋代的陆游都在这里游过，故名三游洞。今天我们也能去饱眼福，心中自然雨十分高兴。

　　车到了三游洞，我迫不（及　急）待地跳下车。三游洞在半山腰，上面是刀削（xiāo　xuē）一样的悬崖峭壁，下面的悬崖直插长江水中。

　　我顺着一条一米宽的“文”字形小径绕进了三游洞。这洞很（宽敞　宽广），可以容纳一百多人，洞顶上的水一点一点滴在地上。洞内有三尊塑像，左边是李白，中间是陆游，右边是杜甫，顿时，我情不自禁（jīn　jìn）吟起李白的诗句来。

　　走出三游洞，来到望江亭。望江亭（矗立　屹立）在长江北岸，是三年前才重新修建的，游人都想登上居高临下的望江亭好饱览西陵峡的风光。亭子里游人挤得满满的，我使劲地挤了进去，看见亭子右侧有一个大平台，我仔细一看，原来是擂鼓台。擂鼓台旁边有一座五米高的张飞塑像，粗腰长腿，一双眼睛炯炯有神。他望着江心，手握住木棒，好像正在击鼓。这时，我忽然想起张飞当年称雄于长坡的故事来。当时，他站在桥上，大吼三声，万里长江立（既　即）倒（dǎo　dào）流的景象，好像又（展现　浮现）在我的眼前。

　　旅游车离开了三游洞，我禁不住把头伸出车窗凝视着渐渐远去的三游洞……

　　1、用“/”将括号内不合适的字、词、音节划去。（10分）

　　2、解释下面的词语。（4分）

　　故名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　居高临下：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、请根据意思写出词语。（2分）

　　⑴　急迫得不能等待。　　　　　　　　　　（　　　　　）

　　⑵　形容眼睛明亮有神，表示精神充足。　　（　　　　　）　

　　⑶　感情激动，控制不住自己。　　　　　　（　　　　　）

　　4、为什么这个洞叫做“三游洞”？（2分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、写出游览顺序。（2分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　附加题（10分）

　　填空：

　　北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫＿＿＿＿＿＿＿。它原名＿＿＿＿＿，

　　后又名＿＿＿＿＿＿＿＿，是古代皇帝的行宫。＿＿＿＿＿＿＿＿执政后对它重加修

　　建并改称＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇9

　　教学目标：

　　1.准确、流利的朗读课文；

　　2.激发学生的民族自豪感；

　　3.学生对风景描写的理解领悟。

　　教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

　　学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。

　　教法：讲授法。

　　时间:一课时

　　教程：

　　一、初读感受美

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言

　　3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养

　　二、细读课文

　　1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

　　(1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？

　　(2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。

　　2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

　　（1）弄清课文的介绍顺序

　　（2）欣赏课文的优美的语言

　　（3）朗读的指导

　　A.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

　　B.说一说颐和园的美。

　　学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。

　　三、小结;你喜欢本文的那段描写?

　　四、积累迁移

　　（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

　　（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

　　五、板书设计

　　地理位置——北京西部

　　颐和园 年代、面积

　　自然人文景观

　　颐和园美景倾倒中外游客

《颐和园》词句解析和教学建议 篇10

　　【摘要】

　　新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。实施自主、合作、探究的学习方式，需要广大教师积极转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂。特别是作为“农远”学校教师，要树立先进的教育思想，在课堂教学中，重视运用“农远”教育资源，并掌握信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的需要，实现学生学习方式的转变。

　　【关键词】

　　农远　阅读教学　自主　合作　探究

　　【主题与背景】

　　《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《颐和园》这一课是笔者在课改年级上的一节公开课。笔者打算就实现学生学习方式的转变作一些有益地探索。因此，我将《颐和园》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言，学习作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《颐和园》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。课前，我充分利用学校远程教育资源认真备课，精心制作课件。在教学中，运用媒体辅助教学，努力实现信息技术与新课程的整合，取得了良好的教学效果。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。

　　【案例描述及分析】

　　师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？

　　板书课题：

　　颐和园

　　生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。

　　师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。

　　生：我想有感情地朗读课文。

　　师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。

　　生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？

　　生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。

　　生：我想学习作者描写景物的方法。

　　生：我想背诵课文。

　　师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。

　　（评析：教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的尊重。）

　　师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。

　　（小组学习）

　　（评析：课上，教师注意激励学生，营造民主、和谐的教学氛围。教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。）

　　师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的颐和园之行吧！哪个小组先来汇报？

　　生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。

　　媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。

　　生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。

　　师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。

　　生读课文。

　　生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。

　　读句子。

　　师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这两句话。

　　生读课文。

　　师：同学们请看，这就是长廊。（看投影）走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。

　　齐读。

　　（评析：充分利用“农远”教育资源中的媒体资源辅助教学，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，并注意给全体学生朗读的机会，调动所有学生朗读、学习的兴趣与积极性，培养学生的审美能力。）

　　师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──（引读）哪个组接着汇报？

　　生：我们小组游览了佛香阁和排云殿，我们选择的是第二种方法“查资料，深入体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁非常高大宏伟。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：从“耸立”一词能看出来，“耸立”的意思就是高高的直立。

　　生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。

　　生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内所有景观都是以它为中心建造的。通过这个资料我更感到佛香阁非常宏伟，有气势。

　　生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方一定是非常华丽、光彩夺目的。

　　（评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了知识面。）

　　师：（运用“农远”资源展示佛香阁图片）这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮观好不好？（生齐读课文）大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色？哪个小组学习的是这一部分？谁来汇报？

　　生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。

　　师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开始吧。

　　生朗读。

　　师：你们感受到什么了？谁来说说？

　　生：我感到昆明湖景色非常美。

　　生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。

　　生：作者分别用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖的静和绿。

　　生：我通过“滑”字，体会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。

　　师：你的发言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙处，把书读活了！你能把这种体会读出来吗？

　　生朗读。

　　师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？

　　生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。

　　师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？

　　（评析：学生通过自主学习体会到了昆明湖的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，学生感到亲切，使学生感受到了阅读成功的乐趣。）

　　师：（有感情地朗读这句话）你来评评，老师读得怎么样？

　　生：我觉得老师比我读得还好。

　　师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还要好。

　　练读。

　　（评析：教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。）

　　师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。

　　（评析：教师对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。）

　　师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。

　　生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采用的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。

　　学生结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。

　　（评析：语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处学生创设的当小导游的情境，是学生调动以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口头表达能力和想象能力。）

　　师：颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。（引读）其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你们知道吗？谁能给大家介绍一下？

　　学生踊跃发言，介绍得绘声绘色，座位上的同学听得津津有味。

　　师出示课件：颐和园风光图片。

　　（评析：重视“农远”教育资源的利用和开发，注重现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了学生的审美情趣，使学生对颐和园产生留恋和向往的情感。）

　　师：（在音乐声中）同学们，颐和园的湖光山色既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国古代劳动人民心血和智慧的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细游览。

　　【教学反思】

　　新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是具体的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主题地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，强调学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现学生学习的个性化行为。

　　本课教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。

　　教师能充分运用“农远”教育资源辅助教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强了学生学习的兴趣和参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息，分析、加工信息，进行交流与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了学生学习方式的转变。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇11

　　【教学目的】

　　1、认识11个生字，学会其中的7个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

　　2、初步朗读课文，理清课文顺序。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习生字

　　1、读生字并组词：

　　殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

　　2、注意部首：

　　殿、栽、朱。

　　3、注意字形：

　　殿、廊、栽、朱。

　　4、读词：

　　大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

　　5、组词：

　　郎（　　）　堤（　　）　栏（　　）　昆（　　）

　　廊（　　）　提（　　）　烂（　　）　困（　　）

　　二、初读课文

　　1、在熟读词语的基础上，读课文，要求：

　　正确、流利。

　　2、课文先后写了颐和园哪些景点？

　　3、小组合作读读课文。

　　三、作业

　　1、写生字词。

　　2、查找关于颐和园的资料。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学过程〗

　　一、引入

　　同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约300公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

　　1、指名读课文，填空：

　　颐和园是一个（　　　　　　）的古代皇家园林。

　　2、作者都去了哪些地方？

　　长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。

　　二、分析

　　1、请你当个小导游带我们去游览颐和园：

　　⑴　默读课文：

　　你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？

　　⑵　喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。

　　⑶　选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。

　　2、请几位小导游分别向我们介绍：

　　⑴　长廊：

　　①　“这条长廊有700多米长，分成273间。

　　700多米、273间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点。

　　②　“每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

　　③　观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

　　④　把自己喜欢的句子读一读。

　　⑵　万寿山：

　　①　先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”

　　a、间接地感受到佛香阁非常高。

　　b、记住好词：

　　耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。

　　c、有感情读一读。

　　②　再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　a、读后有什么感受？

　　b、想象当时的情景。有条件的可以放录像。

　　c、再读一读。

　　③　体会一种古色古香的美。

　　⑶　昆明湖：

　　①　昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……

　　②　这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

　　又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。

　　③　有条件的可以展示图片或者录像。

　　三、小结

　　1、学完这篇课文有什么感受？

　　自豪，高兴，陶醉，喜悦……

　　2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。

　　3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。

　　4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。

　　四、作业

　　1、把自己喜欢的句子抄写下来。

　　2、观察熟悉的一个景点，写一段话。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇12

　　【情景说明】

　　1、教材分析：

　　颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”

　　人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

　　2、教学目的和要求：

　　根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

　　⑴　知识目标：

　　理解课文内容，感受课文内容的优美。

　　⑵　情感目标：

　　体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　⑶　能力目标：

　　①　通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

　　②　借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

　　3、教学重点、难点：

　　根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：

　　⑴　引导学生感受颐和园大而美的特点。　　　⑵　学习本课的观察和描写景物的方法。

　　其中学习本课的观察和描写景物的方法也是教学的难点。

　　4、教法与学法：

　　课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。

　　5、教具：课件。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　说说自己旅游过的景点风光。

　　师：你去过哪里旅游？那里的风光怎样？

　　二、出题、读题

　　板书课题：

　　颐和园

　　认识这个词吗？

　　1、学生朗读课题：

　　抽生读，齐读。

　　2、欣赏课件（颐和园）想去颐和园看看吗？让我们一起走入颐和园。

　　课件介绍有关图片。

　　3、看完颐和园风光后，感觉颐和园中景色怎样？

　　美。

　　让我们美美读读课题。

　　齐读。

　　三、初读课文

　　过渡：颐和园的确是个美丽的大公园，欣赏美丽的风景是种美的享受，欣赏美的文字，更是一种美的熏陶。这节课，让我们随着作者的描述，去感受文字带给我们的美。请同学们认真读读这篇文章，读准字音，读通文章，遇到难读的词句可以反复地读读。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、交流反馈：

　　⑴　长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满。

　　①　自由朗读。

　　②　抽生读（正音）。

　　师：老师发现他“掩映、堤岸”读得特别好，让他带领我们读读这两个词。学生读。课文中的两个多音字他也读正确了，一个是几乎的几，另一个是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？

　　出示多音字读。

　　③　抽生读。

　　（出示图片了解“画舫”和“横槛”。）

　　④　齐读词语。

　　⑵　朗读句子：

　　师：这些词语同学们读得都很正确，把词语放到句子中去，你们还能读好吗？

　　出示句子：

　　①　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

　　②　昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。

　　③　桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

　　抽生读①、②、③句，齐读。

　　3、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，他主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关的语句。

　　4、学生交流，教师板书：

　　长廊──万寿山──昆明湖

　　小结：

　　这就是作者游览的景点。像这种从这个景点写到那个景点的写作顺序我们就叫做是游览顺序，一般在游记中经常使用。本文的游览顺序就是──学生接。

　　板书：

　　游踪顺序

　　四、品读课文

　　过渡：

　　听说颐和园的长廊别具一格，咱们先到此处去走走瞧瞧。请同学们轻声朗读第二自然段，好好体会。

　　欣赏长廊风光：

　　1、学生轻声朗读。

　　2、师：读了文字后你感受到了什么？

　　3、交流反馈：

　　⑴　长廊的长、美：

　　引导：

　　哪些词中看出了长？

　　七百多米，273间，一眼望不到头。

　　这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。谁能通过朗读让大家感受一下。

　　指导朗读：

　　抽生读、齐读。

　　对于长廊，除了长，你还感受到了什么？

　　美。

　　哪里看出来的？把你的感受通过朗读表达出来吧。

　　学生读。

　　师：想看看长廊吗？

　　出示图片。

　　看了图片相信大家的感受更加深刻了，来咱们再来读读这一句。

　　学生齐读。

　　⑵　画的多：

　　数量多，种类多，精美。每一间的横槛上都有，几千幅，没有哪两幅是相同的。

　　师：是的，这么长的横槛上全是密密麻麻的画，的确很多，除了数量多，从这一句中你还感受到了彩画的什么也很多？

　　种类。

　　从哪里感受到的？其实这些画远不止横槛上有，还有枋梁上，亭子内部都是彩画，这样大大小小，不同种类加起来达到了14000多幅。怎样确实多吧。谁来读读这句。读出自己的体会来。

　　抽生读。

　　师：想看看这些彩画吗？

　　出示图片。

　　看完了图片，你觉得这些彩画怎样？

　　漂亮、精美。

　　带着这样的感受我们再来读读这一句。

　　⑶　长廊两旁的鲜花美：

　　引导：

　　读出花的多而美。

　　小结：

　　颐和园的长廊果然名不虚传。谁愿意通过整体朗读让我们再来感受一下。

　　配乐朗读，抽生读，齐读第二小节。

　　4、小结：

　　这次游览，我们欣赏着风光的秀丽，品味着语言的优美，真是收益非浅啊，下节课我们继续游赏颐和园。

　　五、作业布置

　　1、课堂作业：

　　书写“殿、廊、柱、栽”每个字写两个。

　　2、课后作业：

　　⑴　熟读课文。

　　⑵　抄写词语。

　　【板书设计】

　　颐和园

　　长廊──万寿山──昆明湖（游踪或游览顺序）

　　长、美

　　彩画精美、种类多、数量多

　　花草美、多

　　【教学反思】

　　优秀教师的课堂往往是波澜起伏，高潮迭起，其中的一个重要原因就是他们上课时刻关注学生的需要，用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时，我尝试从以下几方面出发去展开教学。

　　1、转变了教师的角色：

　　教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。

　　2、珍视学生的独特感受：

　　在孩子们体会到了长廊的美后，便引导他们进行各具特色的朗读，表达他们各自独特的感受。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。

　　3、创建了和谐的对话场景：

　　我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中把学生带入“情境场”，看到颐和园的美丽景色，你有什么体会，实现了学生对文本的理解、欣赏。

　　总之，孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现，并为他们的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。

　　【专家点评】

　　读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练方式。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。不管是何种类型的课文 ，朗读都是必不可少的。执教老师通过让学生个别朗读、自由读、默读、赛读等不同方式全方位地接触了文本语言，帮助学生理解了颐和园长廊的长和美，还让学生通过“读”把自己的情感表达了出来，有利于学生语感的形成。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇13

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。

　　〖教学过程〗

　　一、引入

　　同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。

　　板书：

　　颐和园　

　　指导读音和写法，请你看老师写“颐”字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十八课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。

　　二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园

　　1、请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？

　　（颐和园是个美丽的大公园）

　　2、颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。

　　板书：

　　长廊，万寿山，昆明湖　

　　3、同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。

　　4、你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？

　　5、指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？

　　指导读书。

　　6、总结：

　　这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个──美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。

　　三、布置作业

　　同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、体会中心，学习写法。

　　2、体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。

　　〖教学过程〗

　　1、同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？

　　（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美。）

　　作者怎样写出颐和园的大和美呢？

　　2、作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？

　　3、想开去：

　　和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。

　　4、作业：

　　你能这样来介绍我们的校园吗？

《颐和园》词句解析和教学建议 篇14

　　【广西壮族自治区南宁市福建路小学　黄文英】

　　〖“自主、合作”学习方式的探究·合作探究〗

　　《课程标准》指出：应通过讨论式、开放式教学，在生与生、师与生之间的多边活动中学习语文、学会合作。这说明，学会合作也是学生语文素养的一个重要方面。在学生自主学习一段时间后，有的可能已经完成了一定的学习目标，有的可能还有一些疑问没有彻底解决，我们适时引导学生组成一个个学习小组，开展合作，互相交流、共同研究探索，解决疑难问题。在教学《颐和园》时，我们组织学生分小组探究：你觉得颐和园有什么特点？从哪些地方可以看出？同学们通过阅读课文、讨论交流、各抒已见，从而知道颐和园景色美，激发了学生热爱颐和园、热爱祖国山河的思想感情。通过合作学习，充分发挥了学生的潜能，汇成了集体的智慧，培养了合作探究的良好习惯。

　　【河南省濮阳市实验小学　武凤霞】

　　〖小学语文阅读教学中创新性学习策略初探·自主选择策略·自主选择内容〗

　　自主选择学习内容也就是把学习内容向学生开放。允许学生选择自己感兴趣的句段自由阅读体会，尤其是那些段落结构相似的课文。例如，在教学《颐和园》一课时，在学生了解了颐和园的主要景物之后，让学生挑选自己喜欢的景点阅读，体会景色的美，于是有的同学选长廊，有的同学选万寿山，还有的选昆明湖，因为所研读的是自己喜欢的内容，所以学习非常投入，有的同学还展示了有关的画片、资料，整个课堂气氛十分活跃。下面展示的是当时同学们课堂发言的实录：

　　生：颐和园的长廊很美，请看这就是长廊（展示图片），长廊每一个横槛上都描着金花彩画，有的画着艳丽的牡丹，有的画着月宫的嫦娥，有的画着秀美的凤凰，还有的画着三国故事，走在长廊上，一路走一路看，没有一幅画是重复的，真是一幅美丽的画卷。

　　生：昆明湖的美也无法比喻，岸上杨柳低垂，湖水静的像一面镜子，万寿山和山上的白塔倒映在水里是那样的清晰，远处，还横着十七孔桥，尤如一条玉带吸引了所有人的目光。

　　生：万寿山……

　　由学生的发言不难看出，学生们在品读课文之后，真正体会到了颐和园的美，并把这种美通过语言的重组再现出来。可见，允许学生自主选择学习内容是获得良好学习效果的重要前提。

　　【福建省晋江市安海镇养正中心小学　施　妮】

　　〖激活网络环境　优化语文教学·冲浪e网，实现学习过程的自主性〗

　　改变学生的学习方式，让学生自主学习是本次课程改革的重点之一。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在以下三个方面：

　　1、自主选择学习内容：

　　教学《颐和园》一课，教师在讲授完第二自然段后，课文的第三、四、五自然段让学生自学。在这里，教师设计了类似bbs的一个“课堂讨论区”，学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。教师则充分尊重学生的主体地位，适时加入学生的讨论，解答学生的疑难。这种把选择的权利交给学生是培养学生自主学习的重要方法。

　　2、自主选择学习伙伴：

　　学习是学生自己的事情，让学生自主选择学习、交流的伙伴，互相启发，共同探究是实现有效学习的重要方式。这种方式便于信息的多向传递，在参与过程中学生体验到学习的快乐，学有所得。

　　如《颐和园》一课的第三、四、五自然段，教师给足学习时间，放手让学生自学。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕该自然段自学提示中的问题，选择合作、交流伙伴，进行讨论。电脑界面上一下子出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是什么？”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么？” “这一种花还没谢，那一种又开了……表达了什么信息？”学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生一旦都参与学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花：“颐和园是哪一年建造？”“是谁建的？”同学们纷纷点击网络视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证。他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程不时高潮迭起。

　　3、自主选择学习方式：

　　学生的兴趣爱好、知识储备、理解能力、经验背景迥异，而传统语文课堂教学的统一进度、统一教学要求、统一教学内容，必然导致课堂教学“高度同步化”，这极大地制约学生个体的发展。《颐和园》一课的课堂上，教师发现学生自主学习的方式完全不一样，有对课文非常熟悉的学生，他们在别人自学第三、四、五自然段时，到练习测试区自我测试，检测自己掌握的成效。有学生在教师没要求的情况下仿写了习作《新世纪公园》。而有的同学则需要点击网络上的相关资料，帮助自己理解。从这一现象中不难发现，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。

　　【湖北省仙桃市陈场第二小学　刘　琼】

　　〖让多媒体教学手段走进语文课堂·运用多媒体教学手段，能全面提高教学效率〗

　　由于计算机融图像、文字、声音、视频于一体，且信息反馈及时，界面友好，人机能进行双向交流活动等。学生利用计算机可自定学习速度，自选学习内容，自主操作机会多。计算机对学生每做一题又可以立即作出判断，及时纠正错误，并得到不同形式的强化训练及鼓励。

　　如在教《颐和园》这一课时，课前预习时，我给学生几个能找到颐和园的图片、景点介绍等有关资料的网址，让学生自己上网去查资料，初步了解了颐和园的概况，找到了课本上没有的知识，扩大了学生的知世面，拓展了学生的思维。上课时，我鼓励学生把查找到的有关资料说给大家听，同学们踊跃上台汇报，他们一边演示，一边讲解，把课本上讲的那几个景点的特点都讲出来，学生自己已学懂了课文；接着，我让学生把找到文人墨客描写颐和园诗句念给大家听，自己也用语言来赞美颐和园；最后，我把制作的课件展示给同学看，让学生更好地掌握这课的内容。利用了网络形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，从而激发了学生的学习的热情，让学生自主学习，提高了课堂教学的效果。

　　【广西壮族自治区南宁市福建路小学　谢　箐】

　　〖培养学生自主学文的教学探究·采用灵活多样的学习方式·小组合作〗

　　合作小组是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

　　如：教学《颐和园》一课，我在引入课题时设计一个挑战性问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互讲自己眼中看到的“颐和园”，最后各个小组推荐一个代表参加“导游”竞赛，到讲台上把颐和园介绍给大家”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相介绍起来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。

　　【安徽省蚌阜市教科所　马之先】

　　〖也谈语言文字训练·语文教学的形式──朴朴实实〗

　　形式为内容服务，离开了内容，再好的形式都是没有用的，我们不能把主要的精力花在教学形式的翻新上，令人眼花缭乱，训练要朴朴实实。目前，有的语文课上形式较多，表面活跃，其实冲淡了语文学习：

　　一是滥用合作。有的课堂教学动辄让学生讨论，哪怕是很简单的问题，书上写得很清楚，也是让学生讨论，用集体讨论代替学生的个人思考，滥用合作学习。有位教师教学《颐和园》一课，上课伊始，老师问道：“课文写了哪些景物？同学们在小组里讨论一下。”学习万寿山等内容，都是采用合作学习的方式。

　　合作学习应当是有顺序的，应当是让学生深入思考、探究，自主学习，在此基础上再进行合作学习，才是真正意义上实质性的合作学习。合作学习应当符合以下几点：

　　1、学生有解决问题，须请教别人时。

　　2、征求组里同学对某一问题的看法。

　　3、让其他同学评析时。

　　4、比较复杂的问题，需要共同探究时。

　　一堂课合作学习的次数不宜过多，根据课堂情况，灵活掌握，多了就容易使学生陷入浅层次的思考，课堂教学表面上轰轰烈烈。

　　【四川省成都市温江区东大街第一小学　徐　红】

　　〖个性化阅读教学初探·以发现理清阅读的思路〗

　　倡导个性化阅读就要培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，实施多角度、有创意的阅读。实施探究性阅读和创造性阅读，教师要把课堂教学的时间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台。

　　教师在制定教学内容的认识要求和技能要求的同时，要依据学生的经验和认识实际，充分给予学生自主学习的时间和空间，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的一两个能穿透全文而富有挑战性的问题情境，放手让学生自读自探、合作交流。

　　例如教学《颐和园》一课，提出“如果你是一名导游，你怎样把颐和园的美丽介绍给大家？”这一问题，学生围绕这一问题自己探究出学习方法，并给予相应指导，按照一读熟课文，二批划句子，三合作表演，四汇报交流的步骤学习，学生兴趣盎然地开展探究合作性学习。实践证明：在这种自主探究的学习中，大家很快集思广益地发现了许多颐和园的美，读出了颐和园的美，说出了颐和园的美，品出了祖国历史文化的灿烂。学生动口朗读，动手划句，动嘴表演，动脑思索，提高了学习效率。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇15

　　之六

　　授课人：王倩

　　一、导入。

　　二、整体感知。

　　1、扫除阅读障碍。

　　2、找出课文的中心句：

　　“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。”

　　3、课文重点描写了哪些景物：

　　长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛

　　4、理清思路：

　　游览顺序（地点转换的顺序）：

　　大门大殿长廊万寿山昆明湖（十七孔桥、湖心小岛）

　　5、分小组，试着画出公园全景图。

　　（熟悉课文内容和描叙顺序）

　　6、分段，概括段意：

　　第一段（1）：讲总的印象：“北京颐和园是个美丽的大公园。”

　　第二段（2 ～5）：介绍长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　　第三段（6）：总结全文，赞叹颐和园景色之美。

　　文章结构：总—分—总

　　三、细读课文，讨论问题：

　　1、颐和园的长廊有什么特点？

　　①长②美

　　2、登上万寿山，能看到怎样的景色？

　　①山上，佛香阁、排云殿

　　②山下，昆明湖

　　3、昆明湖上有哪些景物？十七孔桥是怎样的？

　　四、联系全文内容，概括中心思想：

　　本文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

　　五、总结。

　　以《颐和园》为例，学习怎样作文：

　　㈠写什么？（审题）

　　确定中心：“颐和园是个美丽的大公园。”

　　㈡怎么想？（选材）

　　长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛

　　㈢怎么写？（组材）

　　1、按游览的顺序：长廊万寿山昆明湖

　　2、重点介绍（有详有略）

　　3、首尾照应。

《颐和园》词句解析和教学建议 篇16

　　教学目标：

　　1.学会本课的11个生词，正确认识二类字，并能正确读写，理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

　　2.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　3.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学重点难点：

　　1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　2.引导学生体会课文的写作顺序，抓住特点写景状物的方法并运用到自己的习作中。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们，前面我们学习了第17课《长城》。即使没去过北京，大家也知道北京的许多著名景点，除了长城以外，你们还知道有哪些？

　　<评：你们知道的真不少。>

　　今天我们就去游览一个地方。〔播放课件〕

　　（师：下面先请同学们仔细听老师的一段描述，猜一猜是说的北京的哪个著名景点？

　　她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有利象征”，园中的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”当中；）她，就是北京的：生：颐和园。

　　〔板书课题〕

　　师：看老师这儿，注意“颐”字的写法，看清笔顺。

　　<齐读课题>

　　师：谁能为大家介绍一下颐和园？

　　师：谢谢你们为大家带来的精彩介绍。今天，我们就一块儿游览一下北京的颐和园。

　　二、初读课文，了解作者游览顺序。

　　1.带着问题自由朗读课文。

　　师：据老师了解，你们读课文的方法有很多，现在就请大家用自己最喜欢的方法认真地朗读课文，在读的过程中，自己解决大屏幕上两个问题。<请同学读题> 好，下面开始吧，边读边找，用笔划下来，养成“不动笔墨不读数”的好习惯。

　　问题：1.初次游览了颐和园你们有什么感受？

　　2.作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出，请用“――”划下来。

　　师；有谁愿意把自己的感受和大家分享一下？书中有一句话概括了颐和园的特点。

　　〔板书：美丽的大花园〕

　　师：如果你是这里的导游，你会按照怎样的顺序领游人游览颐和园的美景？

　　〔板书：长廊

　　↓

　　万寿山

　　↓

　　昆明湖〕

　　2.了解颐和园，感受颐和园的美。

　　过渡：北京的颐和园是个美丽的大花园。大家也有这么多感受，那么，想不想去细细欣赏一番？

　　师：谁愿意当这个小导游领大家到长廊去走走？在小导游的介绍过程中，请游客们总结一下长廊有什么特点。

　　<生读第二段>〔板书：长美〕

　　师：你们是从小导游的哪句话知道长廊很长的？

　　〈评：找的真准确〉

　　①“这条长廊有七百多米长，分成273间。”

　　师：老师这也有一句话，〈出示大屏幕〉

　　1. 这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　2. 这条长廊很长，分很多间。

　　〈请学生读第二句〉

　　师：比较一下，这两句话哪一句较好，为什么？

　　数字说明，更具体些。

　　师：既然第一句好，请你再来读一下第一句好吗？把长廊的“长”读出来。

　　还可以从哪里看出来？

　　②“一眼望不到头。”

　　师：看一下课本上的插图，是不是“一眼望不到头”？

　　这是长廊“长”的特点，长廊是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界最长的长廊，列入“世界吉尼斯记录”。哪些地方又体现了长廊的“美”？

　　①生：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　师：你读的真好，能不能领大家读一下？

　　<生读>

　　师：从图上找一找横槛在哪里？横槛上的画怎样？

　　生：内容丰富，题材广泛，构图多样。

　　师：据资料记载：廊上的横槛和房梁上的图画有14000余幅。你从中可以感悟到什么？

　　生：我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧。

　　师：既然这句话这么好，大家一块读，体会一下。

　　<找生读>

　　还可以从哪里看出长廊的“美”？

　　生：“……神清气爽”

　　师：你认为哪个词用的比较好，让你感觉长廊很美？

　　〔板书：神清气爽〕

　　师：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。知道了神清气爽的感觉，大家就带着这种感觉读一下这一句，感受一下。

　　<齐读>

　　师：长廊又长又美，大家齐读这一段，注意把长廊的“长、美”读出来。

　　过渡：参观长廊真是美不胜收，走完长廊，就到了：万寿山脚下。〔板书：万寿山脚下〕这里有一位小导游，请大家站在山脚下仰望，你们又看到了什么？快点找一找：

　　① 生：佛香阁。〔板书：佛香阁〕

　　师：在插图上找一找佛香阁在哪里？请你给大家指一指，大家说他找得对不对？

　　若对： 师：你是根据什么找到的？

　　若不对： 师：大家说你找的不对，你再读读课文中写佛香阁的句子，再给你一次机会。

　　师：你们还能望见什么？

　　② 生：排云殿。〔板书：排云殿〕

　　师：课文中描写“排云殿”的句子是哪一句？

　　生：金碧辉煌。

　　师：“金碧辉煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用这个词来形容？

　　师：由于琉璃瓦在阳光照耀下发出耀眼的金黄色，显现出金碧辉煌，很有皇家气派，所以，佛香阁和排云殿的总特点，我们可以概括为：生：〔板书：宏伟（壮观）〕

　　师：大家再大声齐读一下这一段，读出他们壮观的一面。

　　<评:同学们读的很整齐,声音很响亮>

　　过渡:刚才在万寿山脚下从下往上看了万寿山的景色,下面我们就到山顶上去看看,这次老师来当你们的导游可以吗？

　　<师范读>

　　师：这里可是站得高看得远，由近至远，你们都看到了哪些美景？

　　①“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”

　　师：你是怎么体会出美的？

　　生：这里的颜色特美，有黄的绿的屋顶还有朱红的墙，五彩缤纷。

　　②“正前面，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。”

　　师：这句话写出了昆明湖的湖面的什么特点？

　　生：昆明湖的静和绿。〔板书：静、绿〕

　　师：谁还想读读这句话？注意这次要把湖面的静和绿读出来。谁来说说你还看到什么了？

　　③“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　师：我如果把这里的“滑”换成“划”行吗？〔板书：划〕

　　师：我知道大家都很爱动脑筋，请大家结合上下文读一读，联系生活实际想一想，谈一谈自己的看法，讨论一下能不能换，为什么？

　　<师巡视，提示>

　　① 游船和画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以行驶很慢。给人们的感觉不是在水上行驶，倒像是在冰上慢慢划动似的。只有这样，有人才能尽情地欣赏。“滑”字展现了昆明湖“静”的特点。

　　师：哦，你是这样想的，想法不错，其他同学也来说说。

　　② 如果用“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以，用“滑”字比划船的“划”字好。

　　师：你的想法很美妙，抓住“不留痕迹”这一点来说。

　　③ 文中说，昆明湖静得像一面镜子，我们知道，精子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用“滑”字就显得很准确，而用“划”字就没有这样好了。

　　师：又有新想法了，请你来说。

　　④ 你的想法也不错，有点难度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字还以东的画面反衬出昆明湖的静。

　　师提示：“滑”字可以组成什么词，“划”字又能组成什么词？比较一下你们组的词语都有什么共同特点？

　　师：刚才同学们说了这么多，现在应该理解这里为什么用“滑”而不用“划”了吗？这段文字形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中浮现出昆明湖的美，感受一下那种安逸、舒适的感觉。

　　是啊，谁是那样的静，那样的绿，同学们你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢？现在就请大家用上自己喜欢的方法，再读一读这句话，让昆明湖的静和绿叶走进你们的心里。

　　<指名读>

　　师：这样宁静的湖，让我们一起静静地读读吧！

　　<齐读>

　　师：听了同学们绘声绘色的朗读，老师已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。请大家再来默读第5自然段，这次自己是小导游，你准备领游人去哪里游览，游览什么？

　　生：“堤岸两旁数不清的垂柳”和“小岛上一片葱绿”。

　　师：本文中斜率的词语有很多，你们平常积累了哪些和“绿”有关的词语？回想一下，看谁说得多。

　　生：碧绿、葱郁、绿油油、翠绿、墨绿……

　　师：看来大家平常都很注意积累词语，那我们在写作文时适当的运用这些词，就可以把文章写生动了。

　　师：还记得我们走过的石桥吗？它叫什么名字？看看插图，数一数是不是十七个孔？桥栏杆上有没有小狮子？涂上狮子很模糊，文中说：它们“姿态不一，没有哪两只是相同的。”这个句式在课文前面哪个地方出现过？

　　师：“没有哪两只是相同的”，想象一下，它们会有什么姿态？

　　<生描述、扮演>

　　师：假如你西安再走在十七孔桥上，手里抚摸姿态不一的小狮子，你想说什么？

　　[板书：有趣]

　　师：这么多有趣的小狮子，我们齐读一下这一句，体会一下。

　　<评：同学们读得真棒！>

　　3.结束旅游

　　}和壮观

　　长廊 长 美

　　↓

　　师：可以说，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，一节课我们是游览不完的，有机会大家亲自去游览一番。

　　板书设计：

　　18 颐和园 —— 万寿山{

　　美丽的大公园 ↓

　　山脚下仰望{

　　山顶上俯视湖面静绿

　　佛香阁

　　排云殿 金碧辉煌

　　昆明湖{

　　堤岸

　　小岛

　　十七孔桥 有趣

《颐和园》词句解析和教学建议 篇17

　　【教材分析】

　　这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。

　　【学习目标】

　　1、借助拼音认读7个生字：“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”；会写11个生字：“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”；能自如地运用多音字“几”。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

　　4、引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　【教学策略】

　　以读为本、情境教学法、探究性学习法。

　　【教学重、难点】

　　领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示颐和园全景图。

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题：

　　颐和园　

　　强调“颐”的笔顺。

　　二、交流资料，了解颐和园概况

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？

　　指名说。

　　三、初读课文

　　1、自由读文：

　　注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

　　2、课件检测掌握生字的情况。

　　3、快速默读课文：

　　把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

　　4、汇报，相机板书：

　　长廊　万寿山下　万寿山　昆明湖　

　　5、引导、点拨：

　　作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

　　6、课件出示：

　　聘请导游（怎样才能做好导游）　

　　四、再读课文

　　把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

　　五、按照学生的意见，选择学习内容

　　引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

　　1、引导学生自读、自悟、质疑。

　　2、集中交流：

　　在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

　　3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

　　引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

　　四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

　　六、创设情景、拓展思维，进行语言训练

　　1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

　　（自由组织导游词）

　　2、同伴合作，演导游。

　　3、竞聘导游、评价。

　　4、学生自由展示。

　　第二课时

　　一、情景引入

　　二、用学法学“昆明湖”的相关段落

　　三、质疑问难、回读全文、理清课文结构

　　四、环境教育

　　五、练习

　　阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

　　1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

　　2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

　　3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

　　【板书设计】

　　18、颐和园

　　美丽的大公园

　　长廊　　万寿山下　　万寿山上　　昆明湖　

　　【探究活动】

　　1、回忆印象最深的一次游览活动，理清顺序，突出重点，抓住特点写一篇小文。

　　2、组织一次游览活动，指导学生确定路线、游览观察、搜集有关资料，再记下自己的游览活动，然后全班交流。

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