初二语文教案 初二语文教案下册

初二语文教案 篇1

　　【学习目标】

　　1、围绕“望”，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蕴含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。板书：望岳唐杜甫

　　二、围绕“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你从何得知？

　　补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

初二语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。

　　3、体会文中景物描写的句子。

　　4、阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。

　　教学过程：

　　一、小说的三要素：

　　人物、情节、环境

　　二、复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。

　　思考并讨论：

　　1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。

　　相同点：豪爽、干练、乐观、自信、勇敢、机智、爱憎分明、有抗日热情、责任感强。

　　不同点是：老头子过于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？

　　老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

　　1、肖像描写：

　　“撑船的是一个将近六十岁的老头子，老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮，很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　写老头子年纪虽老，但老当益壮，注重描写他的眼睛，突出他的干练、精明。

　　2、语言描写

　　“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！”

　　3、动作描写：

　　P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。”表现他对这意外的发生感到很惊讶。

　　P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”表现老头子的镇定。

　　动作描写集中在那一场英雄的行为上，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

　　4、心理描写：

　　P16表现老头子把大菱的责任归咎于自己。

　　以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写：

　　如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的怀疑，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。

　　四、领会景物描写的妙处：

　　景物描写一定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

　　讨论：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。

　　1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

　　这段文字传达出怎样的环境？

　　环境很黑暗气氛有些紧张。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。

　　芦花荡的夜色非常优美，非常安宁，淀水晶莹透澈，星星闪烁不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。

　　“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”这一句可以思考两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。

　　孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。

　　2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”

　　表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。

　　3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”

　　天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。

　　4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”

　　“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。

　　5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”

　　把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”

　　因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。

　　7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”

　　通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。

　　8、“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”

　　老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。

　　《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。

　　五、结合自读课文《吴召儿》进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章《荷花淀》，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。

　　孙犁文章风格：

　　孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派”

　　1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓伟大于平凡之中。

　　如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的普通抗日英雄，像他这样的英雄很多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些伟大的人物。

　　2、以抗日战争为背景，体现了时代的精神。

　　老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完美结合。

　　3、如诗如画的景物描写，充满诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。

　　语言清新、淳朴，如《荷花淀》里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。

　　5、文中充满乐观的精神。

　　如老头子的自信、勇敢，智斗鬼子的胜利；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担心吃的”等也体现了她乐观的精神。

初二语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1.知识目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌握片段组合的方法。

　　2.能力目标：培养口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。培养文字表达能力。

　　二.教学的重点和难点：

　　1.教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。

　　2.教学难点：掌握片段组合的方法。

　　三.课时安排：一小时

　　【教学设计】

　　作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。

　　作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　师：进入初二后同学们有什么感受？学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。

　　师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢？是不是要把整个一天的生活全部写出来呢？学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

　　教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢？学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。

　　教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性认识。

　　进行片段选取的练习。教师：我国神六飞船载人飞行圆满成功。假如让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段？学生表示可选取“发射----巡天----返回”这三个片段进行刻画。

　　二、明确片段组合写法的要领

　　教师：我们同学感觉到初二生活的紧张忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出示例文《生活写真》。学生仔细阅读例文。

　　教师：作者对高三生活有什么感受？他是如何来表现的？（引导学生把握文章的主要内容，学习作者截取片段的方法。）

　　学生：作者觉得高三生活既紧张忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以表现。

　　教师：在第一幅片段中作者是如何表现早晨的紧张呢？（引导学生学习片段刻画的方法。）

　　学生：作者选取上学这个片段进行细致的刻画。

　　教师：三幅片段的顺序能否调换？（引导学生意识到片段的组合应按一定的顺序进行。）

　　学生：文章是按时间顺序来写的。

　　教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来衔接呢？（请学生注意片段之间的衔接、过渡）

　　学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进行。

　　教师进一步引导：除此以外还可以采用什么方法进行衔接？

　　学生：可采用小标题的形式进行。

　　教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗？

　　学生：

　　1、先要确定好文章的中心；

　　2、要围绕中心通过一定的角度选取片段；

　　3、要对片段进行细致的刻画；

　　4、片段的安排要注意顺序和衔接。

　　三、进行作文练习

　　教师：我们平时的生活是紧张、忙碌的，但如果我们用心灵去感受、去体验，我们会发现在紧张忙碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱？

　　学生：有父母的爱、老师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。

　　教师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进行思考、交流。

　　引导学生自选一个角度进行片段刻画训练。学生当场作文。请部分学生进行全班交流，教师进行点评。

　　四、学习片段对比组合

　　师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意思。比如说，同学们现在最怕什么？

　　学生：最怕考试。

　　教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说？

　　学生：考得不好……考得好…

　　请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练。

　　教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。难怪说“分分分，学生的命根”。

　　五、小结

　　教师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。如果我们能学会裁剪生活，经常将生活的一个个片段放在一起来比较、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发现同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的有趣。从某种意义上说，写作是一件快乐的事情，好玩的事情。希望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。

　　【教学反思】

　　从课上学生的反应和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标基本实现，较为成功。究其原因主要有以下几点：

　　1、在本节课中注意从学生的日常生活感受入手，选取话题，注意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，容易激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。

　　2、教学的主题鲜明，层次清晰，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进行片段组合”这个中心逐层深入，使学生基本掌握了片段组合式作文的写法要点。

　　3、范文引路，讲练结合。在本节课上注重以范文引路，对范文进行深入分析，使学生对写法要点有了感性的认识，在训练时有了“描红”的底子。在此基础上，及时进行片段训练，使学生的写作能力得到提高。

　　反思本节课，还存在着以下的不足之处：

　　1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进行作文交流后，仅是教师进行了点评，还可让学生发表意见，进行评点，使得训练的效果得到进一步深化。

　　2、教师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深发展。

初二语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山";"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介(看投影片)

　　朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音(出示课件)

　　奔丧、差使、狼藉、簌簌、妥贴、踌躇、迂、蹒跚、箸、拭、琐屑、晶莹。

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

　　3)、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)。

　　2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、"我"与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点?

　　〖分析〗

　　(理解记叙的要素)

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析〗

　　①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书〗惦记背影

　　②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。

　　亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)

　　〖板书〗刻画背影，(望父买橘)

　　③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。

　　离情别绪，摧人泪下。("黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离;再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)

　　〖板书〗惜别背影(父子分手)

　　④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书〗再现背影(别后怀念)

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?

　　〖分析〗

　　①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"

　　这是"悲哀之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书〗悲哀之泪

　　②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。

　　这是"感动之泪"，望父买橘。

　　〖板书〗感动之泪

　　③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。

　　这是"不舍之泪"，父子即将离别。

　　〖板书〗不舍之泪

　　④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"伤心之泪"。

　　〖板书〗伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么?不写不可以吗?

　　〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。

　　二、小结

　　(以讨论的方式进行)

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书〗父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

初二语文教案 篇5

　　教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

　　2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。

　　教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。

　　二、出示目标。

　　学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。

　　三、初读课文，梳理思路。

　　生默读课文。要求：

　　1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；

　　2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。

　　学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。

　　四、再读课文，赏景悟情。

　　重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。

　　1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。

　　2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。

　　3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

　　五、品读课文，含英咀华

　　《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特别值得我们去欣赏、品味。。

　　1、老师对赏析方法作指导并示范。

　　2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的`理由，然后反复朗读直到会背。

　　3、课堂展示，师生点评。

　　六、回顾全文，反思总结

　　1、回顾这节课，反思收获，提出疑惑。

　　2、老师总结：课上到这里，相信同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好，大自然是多么可爱了。但同时随着阅读的深入，大家又发现了新的疑惑，课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

　　七、布置作业。

　　1、背诵第三段；

　　2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

　　八、板书设计。

　　瀑布、亭子等--衬托→绿←写、赞--比喻、排比、拟人、对比、想象等

初二语文教案 篇6

　　一、教学目标

　　一)知识目标：

　　1、解并掌握新闻的基本要素

　　2、识记课文重点字词

　　(二)能力目标：

　　运用所学知识分析评价新闻

　　(三)教育目标：

　　了解感悟人民解放军在战略决战阶段的伟大气势，分析评价战争的正义性与非正义性

　　二、重点难点：

　　从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。

　　三、教学媒体：

　　投影仪、录音机

　　四、教学过程：

　　同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢?

　　新闻缩短了你、我、他之间的距离。让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。

　　(二)揭题解题

　　(三)学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。读书时，画出生字词(或自己查字典解决)。

　　识记重点字词：

　　鄂(湖北)豫(湖南)绥靖阻遏锐不可当气势磅礴回肠荡气聿闱乡

　　【说明】熟悉历史背景，学习字词，大致了解全文内容。

　　(四)朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

　　(五)两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。

　　(六)教师出示一张较大些的渡江战役示意图(或对照教材也可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

　　【说明】利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下，增强学生认识本文内容的条理性。

　　中路军

　　西路军

　　东路军

　　(七)借助问题，传授新闻结构的知识。

　　1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容?(第1句、第2句)

　　2、有没有哪一句能够概括全文主要内容?(标题：人民解放军百万大军横渡长江)

　　3、教师讲知识：

　　(1)这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

　　(2)新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。

　　(3)新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

　　标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分(如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等)。一则新闻，往往由这三部分构成。

　　【说明】教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

　　(八)通过比较，传授新闻特点的知识。

　　1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同?

　　(括号及其中的内容属于新闻的“电头”学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。)

　　2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?(材料真实，报道及时)

　　3、主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么?(报道准确)

　　教师板书：真实、及时、准确

　　这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点(板书“简明”)。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。

　　(九)体会本文语言表达的一些特点。

　　1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数?

　　(是实数。中路军30万人;西路军35万人;东路军35万人)

　　人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

　　2.“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?

　　(“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放)

　　3、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

　　(十)布置作业：

　　课后练习二、三。口头完成;

　　课后练习六。书面完成。

初二语文教案 篇7

　　教学重点：

　　一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　二、学习本文严谨的结构层次。

　　三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　教学难点：

　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解结构。

　　二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学习说明文知识

　　2、作者简介及写作缘由

　　3、字词

　　4、朗读课文，找出说明对象

　　5、理清结构，划分段落层次，归纳段意

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：同学们已经提前预习了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点? (学生讨论，回答)下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

　　怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

　　明确：四个讲究。

　　四、分析第三自然段

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

　　为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）

　　五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

　　(1) 用“||”划分这段文字的层次

　　(2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。

　　(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。

　　(5) 分几个方面介绍池沼?

　　(6) 这段文字的结构特点是 。

　　(7) 这段文字用了什么说明方法?

　　(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段运用的说明方法。

　　(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的说明顺序是什么?

　　七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　八、整理说明顺序：概括——具体 主要——次要

　　九、归纳说明文阅读的重点：

　　(1) 明确说明对象

　　(2) 弄清所说明的事物的特征

　　(3) 划分段落层次，概括段意

　　(4) 了解使用的说明方法

　　(5) 明确说明顺序

　　(6) 把握说明文的结构

　　(7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

　　(8) 体会说明文语言的准确严密

　　十、本课小结

　　十一、布置作业：作文《我们的校园》

　　要求： 1、认真观察，抓准特点

　　2、按照一定的说明顺序

　　3、用3～4种说明方法

　　4、字数：500字

初二语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。

　　3、体会文中景物描写的句子。

　　4、阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。

　　教学过程：

　　一、小说的三要素：

　　人物、情节、环境

　　二、复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。

　　思考并讨论：

　　1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。

　　相同点：豪爽、干练、乐观、自信、勇敢、机智、爱憎分明、有抗日热情、责任感强。

　　不同点是：老头子过于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？

　　老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

　　1、肖像描写：

　　“撑船的是一个将近六十岁的老头子，老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮，很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　写老头子年纪虽老，但老当益壮，注重描写他的眼睛，突出他的干练、精明。

　　2、语言描写

　　“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！”

　　3、动作描写：

　　P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。”表现他对这意外的发生感到很惊讶。

　　P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”表现老头子的镇定。

　　动作描写集中在那一场英雄的行为上，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

　　4、心理描写：

　　P16表现老头子把大菱的责任归咎于自己。

　　以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写：

　　如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的怀疑，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。

　　四、领会景物描写的妙处：

　　景物描写一定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

　　讨论：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。

　　1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

　　这段文字传达出怎样的环境？

　　环境很黑暗气氛有些紧张。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。

　　芦花荡的夜色非常优美，非常安宁，淀水晶莹透澈，星星闪烁不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。

　　“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”这一句可以思考两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。

　　孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的`战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。

　　2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”

　　表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。

　　3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”

　　天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。

　　4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”

　　“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情十分沮丧。

　　5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”

　　把女孩子的逐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时光的流逝。“天边的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的时候，非常闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”

　　因为天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。

　　7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”

　　通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。

　　8、“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”

　　老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得格外美丽。

　　《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声，也被轻轻一笔带过，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪，即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。

　　五、结合自读课文《吴召儿》进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章《荷花淀》，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。

　　孙犁文章风格：

　　孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派”

　　1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓伟大于平凡之中。

　　如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的普通抗日英雄，像他这样的英雄很多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些伟大的人物。

　　2、以抗日战争为背景，体现了时代的精神。

　　老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完美结合。

　　3、如诗如画的景物描写，充满诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。

　　语言清新、淳朴，如《荷花淀》里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。

　　5、文中充满乐观的精神。

　　如老头子的自信、勇敢，智斗鬼子的胜利；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担心吃的”等也体现了她乐观的精神。

　　孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀附近，教了一年小学。使得他有机会熟悉这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在《关于〈荷花淀〉的写作》一文中这样写道：农民抗日，完全出于自愿。他们热爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时光：他说“善良的东西、美好的东西，能达到一种极致。在一定的时代，在一定的环境，可以达到项点。我经历了美好的极致，那就是抗日战争。我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。

初二语文教案 篇9

　　教程：

　　一、深入研讨课文，教师点拨疑难词句

　　1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节 奏急促的句子，体会它们的表达效果。

　　2.分析其特点及表达效果。

　　特点：语句简洁，铿锵有力，气势激越、 昂奋。

　　作用：反映出纽约紧张的生活节奏及 四通八达的交通状况。

　　3，指导学生分析文中的叠词、叠句及修 辞手法，体会它们的作用。(见板书设。)

　　二、熟读第三自然段，揣摩作者心态

　　1.让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析作者的.思想感情。

　　2.引导学生明确：作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”之 中，想起了家乡黄土高原的落后，深感 调整脚步、迎头赶上的重要性。表现 出强烈的爱国爱家情感。虽身处他 乡，人在旅途，却依然心系祖国，眷恋 故园，希望我们的国家能够加快现代 化建设脚步，更加繁荣富强。

　　三、课堂讨论

　　1.师：人类社会进步了，科技给我们的生 活带来极大的便利，经济发展了，人们 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市里，人们更加忙碌了，压 力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出 现在我们的周围。同学们，或许你们 的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许 你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。

　　2.引导学生导向以下主题，即“现代物质 文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”(由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。)

　　板书设计

　　1.叠词、叠句

　　“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了!”

　　“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”

　　特点：汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。

　　作用：表现出纽约高楼大厦耸立如群山的雄伟场面。

　　2.修辞手法(以比喻为例)

　　将帝国大厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。将万里长风比作“长天巨龙”。

　　特点：想象奇伟，意境雄浑。

　　作用：逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。

　　后记：本课的教学应牢牢把握三点：一是引导学生了解作者观察的角度;二是培养学生容纳世界多元文化的开放心态;三是让学生仔细品味作者独特的语言风格。把握住这三点，教学目标基本可以实现。

初二语文教案 篇10

　　教学目标

　　知识与能力：了解作者并识记文中出现的生字词。

　　过程与方法：理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。；

　　情感、态度与价值观：深入理解比喻论证及其作用，结合课文的学习了解演讲稿的特点。

　　教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料

　　教学重点

　　解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。深入理解比喻论证及其作用

　　教学难点

　　理解文章内容及作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、设疑自探

　　1、导入

　　书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢？我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。

　　2、简介作者

　　鲁迅本名周树人，八一出生三六卒。生于浙江绍兴市，伟大文思革命家。

　　《呐喊》《彷徨》小说集，《朝花夕拾》散文集。散文诗集有《野草》，《且介亭杂文》杂文集。

　　3、教师范读课文，注意下边加点字的读音：

　　嗜好（shì）无聊（liáo）余暇（xiá）赢钱（yíng）

　　嗜好：特别的爱好。无聊：由于清闲而烦闷。

　　余暇：闲余的时间。

　　二、诵读课文。学生分组讨论课文结构，理清文章思路。

　　1、演讲的原因和主题是什么？

　　——原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。主题是随便谈谈读书

　　2、课文中谈到了哪两种读书的类型，它们特点分别是什么？

　　明确：种类职业的读书嗜好的读书

　　特点功利性强迫性自由性趣味性

　　3、鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书？

　　——我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

　　4、学以致用

　　有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈。

　　学生思考后回答。

　　（一）想一想

　　本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法？请找出来并体会其作用。

　　（比喻论证）：①。读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比喻。②。嗜好的读书与爱打牌的情形做比喻。

　　（二）课文小结

　　本文是一篇演讲词，作者先介绍演讲的原因及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的益处，最后以忠告性的话语结束全文。比喻论证的运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜明，条理清楚。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。

　　五、拓展延伸

　　1、仿写例句例句：好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

　　好书是————，让人————。

　　好书是————，让人————。

　　2、拟写标语：请你为我校图书阅览室拟写一条恰当的标语。

　　六、布置作业

　　课外练笔：以读书为话题，写一篇演讲词，要考虑到演讲词的特点。

　　内容提示：

　　1、读书的正确方法

　　2、读书的正确目的

　　3、读书的重要作用

　　集备意见个案补充

　　作业布置完成配套练习册的题目。

初二语文教案 篇11

　　目的要求

　　知识与能力理解关键字词的含义，并体会其中所饱含的感情；学习艺

　　术的概括和夸张的手法。

　　过程与方法诵读、讨论、合作、交流、总结

　　情感态度价值观理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐

　　观主义精神。

　　重点难点

　　重点

　　红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。

　　难点

　　艺术的概括和夸张的手法。

　　教学

　　方法诵读、讨论、合作、交流、总结

　　教具多媒体课件

　　教学步骤

　　一、投影显示毛泽东手书的《七律长征》，同时播放朗读这首诗的录音（或教师当堂范读）。

　　二、学生自由诵读。要求：

　　1、借助工具书及注释读懂课文。

　　2、理清全诗的思路。

　　三、同学合作学习，正音释义。

　　正音：七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）

　　云崖（yá）岷山（mín）

　　释义：七律、等闲、腾细浪、云崖、开颜

　　（附：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。等闲：平常、寻常。腾细浪：像小波浪一样的翻腾。云崖：高耸入云的山崖。）

　　四、师生互动，分析结构。

　　1、分析结构

　　首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。

　　颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

　　教学步骤

　　颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。

　　尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。

　　2、究“探究·练习”第一题

　　小结：艺术概括，衔接紧凑，结构严整。五、师生合作，精读讨论。

　　1、诗的第一句和第二句之间有怎样的关系？

　　讨论后明确：如果说第一句是一般的表述，那么第二句就是具体的描绘。“万水千山”，表明“远”，也暗含着“难”；“只等闲”说明“不怕”，而又加深一层，岂但“不怕”？而且从容不迫，应付裕如。

　　2、讨论“探究·练习”第二题的第1小题。

　　3、颔联与颈联的表现手法有什么不同？

　　讨论后明确：颔联用了夸张的手法，颈联是纪实。

　　3、讨论“探究·练习”第二题的第2小题。

　　注：在此环节中，配以“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横”“岷山千里雪”等录相画面。

初二语文教案 篇12

　　初二语文教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格.那么初二语文教案怎么编写呢,以下是第一范文网小编为大家整理的关于初二语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　初二语文教案

　　【教学目标】

　　1.了解报告文学的基本特点;

　　2.了解罗布泊消逝的原因;

　　3.品读出文章的情感。

　　【教学过程】

　　一、导新课

　　1.导语：同学们，今天我们一起来学习吴刚的一篇报告文学《罗布泊 消逝的仙湖》。

　　屏显：

　　本文是一篇报告文学。

　　报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁。具有及时性、纪实性、文学性的特征。

　　2.学生齐读。

　　3.过渡：这节课，我们就从"报告"和"文学"的角度来学习这篇课文。

　　二、查预习

　　三、观仙湖

　　1.教师出示问题：：快速阅读介绍罗布泊今昔对比段落(1-8段)，勾画出相关的描写语句，运用这些语句，仿照画线句，按照要求完成仿写。

　　想过去，

　　这里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

　　(仿写两句描绘罗布泊美丽的句子)

　　这里是罗布泊，

　　"泊"字左边三点水啊!

　　可如今，

　　(仿写三句描绘罗布泊现状的句子)

　　这里是罗布泊，

　　"泊"字左边三点水啊!

　　2.学生找句子，交流，写作，展示。

　　3.教师追问："这是罗布泊啊/‘泊’字左边是三点水啊! "出现两次，应该分别用什么样的感情朗读这两句话?

　　4.学生回答。(第一句：自豪、赞叹。第二句：惋惜、遗憾)

　　5.学生齐读，要求读出感情。

　　6.教师出示屏显，学生齐读：

　　这一部分，作者主要用叙描结合的手法来呈现了罗布泊"今昔对比，具有浓郁的文学性。

　　四、叹消逝

　　1.教师出示问题：快速阅读介绍罗布泊消亡的段落(9-20)，⑴概括罗布泊消亡的原因。⑵找出能够概括这一部分内容的一句话 .

　　2.学生黑板展示答案。(原因：⑴①20 世纪 20 年代塔里木河人为改道 , 导致下游干旱缺水;②近 30 多年来 ,滥用塔里木河资源，"四盲 "使罗布泊干涸，周边生态环境彻底破坏。⑵罗布泊消失了。)

　　3.结合具体语句说说文章所表现出来的 "报告 "

　　真实性(纪实性)的特点。

　　4.学生回答。

　　5.教师总结屏显，学生齐读：

　　这一部分以大量的数据、确凿的事实来说明罗布泊消逝的过程和原因，具有报告的真实性的特点。

　　6.教师出示课文语句改编的诗句：

　　号称千年不死的胡杨林啊，

　　在忍受了二十余年的干渴后

　　终于变成了干枯的"木乃伊".

　　那奇形怪状的枯枝、

　　那死后不愿倒下的身躯，

　　似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，

　　又像是在向谁伸出求救之手!

　　罗布泊消失了，

　　"泊"字左边三点水啊!

　　7.教师追问："‘泊’字左边是三点水啊! "在这里用什么样的感情朗读?

　　8.学生回答。(悲痛、沉重、无奈)

　　9.学生齐读整段，要求读出感情。

　　8.教师总结：此段中揪心的比喻，逼真的拟人，生动的描绘，恰当的联想，沉痛的情感，令读者读起来心潮澎湃，感慨万千，更多的是沉重的痛惜。

　　五、解忧思

　　1.教师屏显课文语句改编的诗句：

　　站在罗布泊边缘，

　　会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，

　　大地在这里已脱尽了外衣，

　　露出自己的肌肤筋骨。

　　站在罗布泊边缘，

　　你能看清那一道道肋骨的排列走向，

　　看到沧海桑田的痕迹，

　　你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

　　2.男女生分段深情朗读。

　　3.教师阐释：这里把罗布泊拟人化， 一望无际的荒漠是裸露的胸膛，沟沟壑壑是一道道肋骨，让人仿佛看到了一个毫无生机与活力的死者。 悲痛之情油然而生。

　　3.教师出示问题：默读第 23 节至结束，圈出最触动自己的语句、词或者标点，⑴结合这些语句说说文章所表现出来的" 文学 " 的特点(具有形象性、抒情性)。⑵找出最能表现作者对罗布泊消逝根本原因认识的一句话。("这出悲剧的制造者又是人! ")

　　4.学生找句子，交流，展示。

　　5.教师屏显：

　　这出悲剧的制造者又是人!

　　"泊"字左边是三点水啊!

　　6.教师追问："‘泊’字左边是三点水啊! "在这里用怎样的感情朗读?

　　7.学生回答。(谴责、愤怒、悲痛。)

　　8.学生齐读整段，要求读出感情。

　　9.教师屏显小结，学生齐读：

　　这一部分在生动描写的基础上，通过抒情来表现作者强烈的忧患意识。

　　六、结全文

　　1.教师屏显诗歌

　　想过去，

　　这里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲

　　这里是遍地苍翠、麦浪金黄、延绵不绝的绿色长廊

　　这里是水平如镜、阳光和煦、鸟鱼嬉戏的美丽仙湖

　　这里是罗布泊，

　　"泊"字左边三点水啊!

　　可如今，

　　这里是寸草不生、溪水枯竭、气候炎热的戈壁沙漠

　　这里是飞鸟不歇、候鸟不归、飞禽不见的寂寞天空

　　这里是彭加木失踪、余纯顺遇难、无人敢独行的生命禁区

　　这里是罗布泊，

　　"泊"字左边三点水啊!

　　号称千年不死的胡杨林啊，

　　在忍受了二十余年的干渴后

　　终于变成了干枯的"木乃伊".

　　那奇形怪状的枯枝、

　　那死后不愿倒下的身躯，

　　似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，

　　又像是在向谁伸出求救之手!

　　罗布泊消失了，

　　"泊"字左边三点水啊!

　　站在罗布泊边缘，

　　会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，

　　大地在这里已脱尽了外衣，

　　露出自己的肌肤筋骨。

　　站在罗布泊边缘，

　　你能看清那一道道肋骨的排列走向，

　　看到沧海桑田的痕迹，

　　你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

　　这出悲剧的制造者又是人!

　　"泊"字左边是三点水啊!

　　2.学生深情诵读。

　　3.教师屏显课文小结，并阐述内容板书：

　　"报告文学 "的特点 : 新闻的真实性;文学的形象性、抒情性;综合运用丰富的表达方式。

　　4.学生齐读报告文学的特点。

　　【注】本设计借鉴刊于《江苏教育》20xx年4月期、南京外国语学校的柳咏梅老师撰写的《"泊"字左边是三点水——<罗布泊，消逝的仙湖>教学设计》一文。

　　初二语文教案的反思

　　本堂课，我按照有效教学的要求，采用自主-合作-探究的学习模式，预先设计好导学提纲，让学生按提纲预习，记录下自己的疑难，待上课时解决。课堂上我计划按以下流程进行：导课---明确目标—组内交流—质疑问难，班内解决—小结—德育渗透—完成训练单。本节课能按照预定计划完成学习任务，我觉得这节课学生的表现比以前大有进步，主要表现在：导学单上提出了自己学习的疑难，而且在课堂交流时都很主动，展示问题时也能表达出自己的观点。

　　不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如：

　　1、教师激情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。

　　2、我认为应把画塔里木河与罗布泊关系示意图放在明确完罗布泊消逝的原因处，这样学生便能将课本的理论与图结合在一起，更直观地记住了重点知识。

　　3、如果能让学生预习时理清文章的思路，理解文章内容效果会更好些。

初二语文教案 篇13

　　知识与能力：学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

　　理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

　　过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入

　　地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。

　　情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情;

　　教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段;理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习 ‘

　　1.给下列加点字注音。

　　炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4)

　　衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4)

　　夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4)

　　翱翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)

　　2.解释下列词语。

　　执拗：固执任性，不听从别人的意见。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　馈赠：赠送(礼品)。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

　　酷肖：酷似。

　　海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

　　长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人。

　　纹丝不动：一点儿也不动。

　　二、导人

　　诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

　　作者简介：

　　纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

　　三、朗读课文

　　要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

　　四、学习课文

　　(一)学习《浪之歌》。

　　1.朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

　　如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……

　　学生讨论、交流。

　　2.学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

　　鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。

　　3.理解海浪的形象。

　　明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。

　　第二课时

　　(二)学习《雨之歌》。

　　1.朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

　　学生交流自己的见解。

　　2.理解文章丰富的内蕴。

　　明确：

　　风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落;伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地;叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

　　作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

　　作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

　　五、口头仿写训练

　　朗读第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”

　　要求运用“曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，我……”句式来说一段话。

　　学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

　　六、拓展阅读

　　教师向学生推荐纪伯伦中其他三首：，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：

　　我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

　　我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

　　我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

　　我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

　　清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

　　我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

　　我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

　　七、小结

　　纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

　　八、布置作业

　　1.研讨与练习二。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　附:板书设计

　　海浪---- 一个博爱者的形象

　　第一人称的手法、拟人手法

　　雨的---- 一个奉献者和使者的形象，

　　博爱者

　　作者———— 自拟 ————爱国

　　奉献者和使者

初二语文教案 篇14

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、掌握本单元课文中实词的意义和常见虚词的用法，初二语文第六单元复习。

　　2、理解文中出现的多义词、古今异义词、通假字的意思。

　　3、领会句意，把握课文思想内容。

　　4、领会文中作者所抒发的思想感情，培养赏析古诗文的`能力。

　　5、体会个性鲜明的写人方法，学习生动、形象的写景方法。

　　6、识记有关常识，美文及名句。

　　（二）能力训练点

　　培养思维的哲理性，培养观察能力以及鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　培养乐观的志趣，豁达的胸怀，进取的精神

　　（四）美育渗透点

　　感受自然美，欣赏生活情趣美。

　　二、学法指导

　　1、撰写100字左右的单元内容概述。（课前）

　　2、自制文体，文学常识积累卡。

　　3、自制实词、虚词积累卡。

　　4、自制名句积累卡。

　　5、通过练习加以巩固。

　　6、进行能力迁移训练。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1、体会个性鲜明的写入方法；

　　2、学习生动、形象的写景方法；

　　3、背诵课本中要求背诵的古诗文。

　　解决办法：一是反复吟咏、背诵。二是讨论归纳。

　　四、课时按排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片

　　六、师生互动活动设计

　　1、进行知识抢答

　　2、交流积累卡。

　　3、练习巩固。

　　4、能力迁移训练

　　七、教学步骤

　　（一）概述单元内容

　　本单元所选课文有的写人，有的写景，有的记事，有的抒情，初中二年级语文教案《初二语文第六单元复习》。要注意体会《五柳先生传》的写人方法，《小石潭记》中生动形象的写景以及《观潮》中的语言描写。同时要背诵五首诗歌，悉心体味其中的名句。

　　（二）知识抢答

　　1、有关文学常识

　　2、多义词、古今异义词、通假宇

　　3、名句背诵

　　（三）归纳常见虚词的用法

　　（四）巩固练习

　　背诵默写

　　1、唐朝诗人刘禹锡的七言绝句《秋词》

　　2、《五柳先生传》中描写五柳先生生活贫困的句子是

　　3、全石以为底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，参差披拂。

　　4、苏轼词《浣溪沙》中着重描写清泉寺的外部环境，以衬托寺庙清静和优雅的三个句子是__________，__________，__________。

　　（五）重点语段

　　阅读下面语段，回答文后问题。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔年远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

　　潭西南相望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　1、解释文中加点词。

　　（1）佁然：愣住的样子(2)傲尔：忽然

　　（3）逝：离去(4)邃：深

　　2、把上文画线句子译成现代汉语。

　　那石岸的形状像狗牙公似的凹凸交错，没法知道它的源头了。

　　3、上文第1段，作者写潭水时，通过游鱼、阳光、影子等具体的描写，突出了潭水清澈透明的特点。

　　4、作者描写鱼，采用了动态和静态描写的方法。上文描写鱼静态的语句有怡然不动，描写鱼动态的语句有俶尔远逝，往来翕忽。

　　5、第2段运用了形象的比喻：“斗折”写的是溪身，“蛇行”写的是溪水。

　　6、潭上四周景色给人的印象是什么？作者这样描写抒发了自己怎样的心情？

　　（六）能力迁移

　　临江之人畋（tián)，得幼麋，畜之。入门，群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，怛(dá）之。自是日抱就犬，习示之，使勿动。稍使与之戏。积久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以为犬良我之友也，抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。

　　三年，麋出门外，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜且怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。

　　[注释]畋：打猎。怛：恐吓。

　　1、下列加点的词语在文中的意思，解释都正确的一项是(B)

　　①得幼麋，畜之(养)

　　②群犬垂涎，扬尾皆来（摇动）

　　③稍使与之戏（玩耍）

　　④积久，犬皆如意（心满意足）

　　⑤以为犬良我之友也（友善）

　　⑥抵触偃仆（俯卧）

　　⑦益狎（亲近）

　　⑧狼藉道上（指幼麋尸骸散乱）

　　A.①④⑧ B.①③⑦

　　C.②⑤⑦ D.②⑥⑧

　　2、下列加点的“之”，意思完全相同的是(D)

　　①临江之人畋②得幼麋，畜之

　　③其人怒，怛之④自是日抱就犬，习示之

　　⑤稍使与之戏⑥忘己之麋也

　　⑦以为犬良我之友也⑧与之俯仰甚善

　　⑨共杀食之

　　A.①⑥⑦ B.②④⑧

　　C.③④⑤ D.②⑤⑨

　　3、为下列各句选择正确的意思。

　　（1）自是日抱就犬，习示之，使勿动。(C)

　　A.从这后每天抱着幼麋靠近群狗，经常性地把幼麋给狗看，只是让它别乱动。

　　B.从这后每天抱着幼麋走近群狗，给狗看幼麋（让它们彼此）熟悉，并让狗不要乱动。

　　C.从这后每天抱着幼麋走近群狗，经常性地把幼麋给狗看，并让狗不要乱动。

　　D.从这后每天抱着幼麋靠近群狗，给狗看幼麇（让它们彼此）习惯，只是让幼麋别乱

初二语文教案 篇15

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、掌握本单元课文中实词的意义和常见虚词的用法，初二语文第六单元复习。

　　2、理解文中出现的多义词、古今异义词、通假字的意思。

　　3、领会句意，把握课文思想内容。

　　4、领会文中作者所抒发的思想感情，培养赏析古诗文的能力。

　　5、体会个性鲜明的'写人方法，学习生动、形象的写景方法。

　　6、识记有关常识，美文及名句。

　　（二）能力训练点

　　培养思维的哲理性，培养观察能力以及鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　培养乐观的志趣，豁达的胸怀，进取的精神

　　（四）美育渗透点

　　感受自然美，欣赏生活情趣美。

　　二、学法指导

　　1、撰写100字左右的单元内容概述。（课前）

　　2、自制文体，文学常识积累卡。

　　3、自制实词、虚词积累卡。

　　4、自制名句积累卡。

　　5、通过练习加以巩固。

　　6、进行能力迁移训练。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1、体会个性鲜明的写入方法；

　　2、学习生动、形象的写景方法；

　　3、背诵课本中要求背诵的古诗文。

　　解决办法：一是反复吟咏、背诵。二是讨论归纳。

　　四、课时按排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、投影片

　　六、师生互动活动设计

　　1、进行知识抢答。

　　2、交流积累卡。

　　3、练习巩固。

　　4、能力迁移训练。

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