二年级下册雷雨课文教案 二年级下册雷雨的课文原文

二年级下册雷雨课文教案 篇1

　　一、学习任务

　　1、能力项目

　　(1)学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。

　　(2)学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。

　　(3)学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。

　　2、语文积累

　　(1)了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。

　　(2)把握外国戏剧的发展脉络，认识莎士比亚。

　　(3)把握戏剧特殊的结构方式。

　　(4)掌握部分经典台词及附录词语表中本单元词语。

　　二、学习建议

　　1、抓矛盾。戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。另外，矛盾的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。

　　2、抓语言。戏剧语言又分人物语言和舞台说明(戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意--潜台词)。

　　3、抓人物。鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是慢慢地品，人物形象则要深入地思。

　　4、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

　　一、教法建议

　　【抛砖引玉】

　　1.初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。

　　2.《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。

　　3.学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。

　　4.戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

　　5.戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。

　　6.教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社会背景、本文前后的情节背景)向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。特别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

　　7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

　　【指点迷津】

　　1.关于戏剧

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);

　　按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》);

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)

　　2.本文以雷雨为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　3.本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　4.本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　(2)周朴园同鲁大海--父与子的矛盾冲突。

　　(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　(4)鲁大海与周萍--兄弟之间的矛盾冲突。

　　(5)鲁侍萍与周萍--母与子的矛盾冲突。

　　(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　5.本文的艺术特点

　　(1)个性化的对话语言。

　　(2)紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了回顾和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的发展。

　　(3)用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

　　艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

　　二、学海导航

　　【学法指要】

　　1.课文前面的舞台说明的作用是什么?

　　提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

　　2.读下面几句话，回答问题。

　　周朴园：(指窗)窗户谁叫打开的?

　　鲁侍萍：哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。)

　　周朴园：(看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪)你站一站。

　　这段动作描写的作用是什么?

　　提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

　　3.读下面的一段话，回答问题。

　　周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，你知道么?(①)

　　鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。(②)

　　周(汗涔涔地)哦。

　　鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周：(抬起头来)你姓什么?

　　鲁：我姓鲁，老爷。

　　周：(喘了一口气、沉思地)侍萍，侍萍，对了……你可以打听她的坟在哪儿么?

　　鲁：这个现在还活着。

　　周(惊)什么?(③)

　　①对周朴园的这番话应如何理解?

　　提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

　　②鲁侍萍说这番话的目的是什么?

　　提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

　　③周朴园惊愕说明了他什么心态?

　　提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心这对他的名誉和地位会构成影响。

　　4.阅读下面一段话，回答问题。

　　(周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁)

　　周：(惊愕)梅花?①

　　鲁：旁边还绣着一个萍字。

　　周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②

　　鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

　　周：哦，侍萍!(低声)是你?③

　　鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

　　周：(忽然严厉地)你来干什么?④

　　鲁：不是我要来的。

　　周：谁指使你来的?⑤

　　鲁：(悲愤)命，不公平的命指使我来的!⑥

　　周：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　鲁：(怨愤)我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

　　周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

　　(1)①处周朴园惊愕是因为：

　　提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。

　　(2)②处一台词言不达意，表现周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　(3)③处表现周朴园的什么心理和性格?

　　提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。

　　(4)④处你来干什么?该如何理解?

　　提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。

　　(5)⑤处周为什么要问谁指使你来的?

　　提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

　　对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解?

　　提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面;她说命说天表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够深刻的认识;她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

　　5.体味本文的潜如词。

　　潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那样想;或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么?鲁侍萍不由自主地看着他回答，这看着他三字提示，平静的笔底隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的'侍萍!这时，他内心开始将面前的她与三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园徐徐立起，低声地说出哦，侍萍!是你?以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

　　6.体味人物性格的复杂性。

　　《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

　　鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么?(望着朴园，泪要涌出。)这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。

　　【妙文赏析】

　　风 筝

　　终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。

　　那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠线绳的牵引，它高高地飞翔，去探索那未知的世界。

　　忽然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高飞翔。老师给我认识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。

　　风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无束，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。此时，风筝似乎说：放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧!

　　天渐黑了，风筝被慢慢地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复习了。

　　夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，未来也属于我……

　　翱翔在天空上的感觉，真好!

　　赏析：这则生活片断十分典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。

　　可喜的是，这位同学有自已调节的方法，从风筝那里得到启迪--一身的疲惫也已经消散--富有哲理。

　　另外，这则短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。

　　【思维体操】

　　仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造两个句子。(不超过60字)

　　如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　(参考)如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花;如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

　　三、智能显示

　　【心中有数】

　　学习本文掌握两点：

　　1.课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。

　　2.根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。

　　如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

　　【动手动脑】

　　系周朴园认出侍萍后的一系列言行，你来干什么?谁指使你来的?好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!三十年的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析最恰当的一项是

　　A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

　　B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

　　C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。

　　D.周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人;为了家人，他苦苦劝解侍萍;为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。

　　答案提示：B

二年级下册雷雨课文教案 篇2

　　教材分析：

　　本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学重难点：

　　弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

　　课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

　　3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。

　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。

　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分组朗读，老师随机指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写8个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学过程：

　　一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象?

　　老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。

　　2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练习

　　1、指导写生字。

　　2、完成课后习题“读读抄抄”。

　　六、课外延伸

　　1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　2、拓展阅读《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　　板书设计：

　　前：乌云 大风 闪电 雷声

　　雷雨 中：下雨 雨大 雨小 (叶子、蝉)(树、蜘蛛)

　　后：天亮了 太阳出来了

二年级下册雷雨课文教案 篇3

　　【教具准备】

　　教学挂图两张(课文插图)。

　　【多媒体】

　　1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

　　2、PPT读读抄抄中的三句话，带点的字用红色。

　　【教学目标】

　　1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。

　　2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、有观察天气变化的兴趣。

　　【重点难点】

　　想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　【教学过程】

　　教学环节 教师活动 学生活动 揭示课题

　　1、(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小朋友，听听，这是什么声音?

　　2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象——雷雨。

　　初读感知

　　1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。

　　2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

　　3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗?(根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后) 自由读。

　　指名读。

　　再读感悟

　　1、这课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

　　2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

　　3、(出示课文中的两幅插图)小朋友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

　　4、这课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听?听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

　　朗读展示。

　　我的发现 (课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

　　是呀，如果把垂下来换成掉下来就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

　　发现带点的词用得很好;

　　发现用其他词来换带点的词就没有这么好了;

　　发现带点的词都是表示动作的词。 指导写字 1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。

　　2、出示逃、越，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

　　再看老师写字，说说写时要注意什么?

　　3、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么?

　　出示：陈，你是怎样记住这个字的?

　　4、跟老师一起写垂字： 注意看它的笔顺和笔画有什么变化?

　　5、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢?

　　6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。

　　四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

　　一个是走之旁，一个是走字旁。

　　都是半包围结构，逃先写里边的部件，越先写走字旁。

　　沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

　　熟字换偏旁。

　　上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

　　练习书写。

　　作业：

　　1、让我们边看课文插图边读书吧。

　　2、我们看看82页下面的.学习伙伴在说什么，谁读一读他的话?

　　3、你们也想写观察日记吗?那我们也注意观察天气的变化，写一观察日记吧。写好了大家交流交流。

　　看图有感情地朗读全文。

　　读学习伙伴的话。

　　5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。 默读课文。

　　分组读课文，互相评价。

　　看图选读课文。

二年级下册雷雨课文教案 篇4

　　标 知识与能力：

　　走进作品，走近大师，学会鉴赏，通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象。

　　过程与方法：

　　1、自主选题，小组合作，探究学习，开展分角色朗读，尝试辩论，充分体现学生在课堂中的主体地位，培养其阅读能力、口语表达能力、思辩能力和归纳理解的能力。

　　2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累利用信息。将信息技术与课程整合的理念、多元智能的理念、研究性学习的基本理念贯穿于课堂教学的全过程。

　　情感态度与价值观：

　　认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社会的罪恶。

　　教学分析

　　1、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第三单元第一课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动;提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解;组织讨论会，交流欣赏阅读的心得。从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

　　2、教学对象分析：高二(5)(6)班是理科班，对语文学习的兴趣不高，对剧本的解读还停留在肤浅的层面上。通过辩论的形式，对于提高他们的表达能力以及思辩能力是大有裨益的，另外利用网络这一学生喜闻乐见的模式查找资料，在培养信息素养的同时更能激发学生的求知欲，培养其探索精神。

　　重点难点

　　通过个性化和富有动作性的语言分析人物形象是教学的重点，为解决这一问题，根据学生兴趣爱好，由他们自组小组，开展分角色朗读。

　　“周朴园对侍萍的怀念是真实的还是虚伪的”是教学的难点，为解决这一问题，学生在教师的指导下，利用图书以及网络搜集资料，并对搜集的资料进行整理、分析、汇总，开展辩论。

　　教学准备

　　教师：推荐搜集资料的途径、把学生搜集的资料汇总、整理、下发给学生，达成资源的共享。

　　学生：搜集资料、阅读剧本;选择、推荐朗读者和辩论者。

　　策略教法

　　运用诵读法、论辩法、归纳法等多种教学手段，引导学生探究教学重难点;借助多媒体、网络等辅助教学手段，提高教学的效率。

　　教学过程

　　(一)情境导入：激发情感，创设氛围。(约1分钟)

　　(二)温故(约4分钟)

　　1、概述《雷雨》的情节

　　2、理解错综复杂的人物关系(爱情关系、血缘关系、阶级关系)，进而了解矛盾冲突。

　　(三)知新(约20分钟)

　　1、分角色有感情地朗读(约8分钟)

　　2、归纳人物形象(约12分钟)

　　(四)难点突破(约10分钟)

　　模拟辩论

　　正方：周朴园对侍萍的怀念是真实的

　　反方：周朴园对侍萍的怀念是虚伪的

　　(五)总结评价(约3分钟)

　　1、过程评价(教师评价为主)

　　2、现场表现评价(师生讨论评价)

　　3、研究深度评价(教师评价为主)

　　4、综合素质评价(学生选举为主)

　　(六)课外拓展(布置作业)(约1分钟)

　　(七)结束语：(约1分钟)

二年级下册雷雨课文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。

　　2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。

　　3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。

　　教学内容及重点、难点分析

　　1、教材分析：这是一看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。并启发我们要善于观察和发现。

　　2、教学重点、难点：

　　图文结合，理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　教学对象分析：

　　心理学认为，小学生具有好学、好动的特点，特别是低年级的学生。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听接合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的现象，发展学生的创造能力。

　　教学策略及教法设计：

　　根据学生实际，针对学生特点，本课教学首先立足本学科特点，在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力，并教会学生学习语文的一种方法。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索大自然的兴趣。利用动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛的学习动力，真正成为学习的主人。因此，在本堂课的教学中，演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合，师生平等互动，使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。

　　教学过程设计及分析：

　　一、激情导入

　　1、(出示谜面)师：小朋友喜欢猜谜吗?(喜欢)那听好了。

　　①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。(雷)。

　　②千根线，万根线。不粗不细，顶天立地。(雨)

　　合起来是——(雷雨，同时板书)

　　【利用小学生喜欢猜谜的心理特点，激发学习兴趣。】

　　2、师：小朋友们真聪明。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。

　　二、回顾前文，整体感知

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的呢?

　　生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的顺序。(师板书)

　　【帮助学生理清课文描述顺序】

　　三、朗读感悟，想象画面

　　(一)研读1-3自然段。

　　1、(课件出示雷雨前图)。

　　师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。

　　生：这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)

　　师：你的眼力真好!说得真准!同学们能看着图说出四字词语或。

　　【调动了学生视觉感官，促进了形象思维活动的展开，从而激发学生学习课文的浓厚兴趣。】

　　2、师：小朋友们的词汇量真丰富，都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的景象的?打开课本80页，请同学们用自己喜欢的方式读课文1-3自然段。

　　提问：雷雨前是怎样的一幅景象呢?我们一起来交流交流。

　　3、(课件出示句子，指导朗读)

　　比较句子 ：树上的叶子不动，蝉不叫。

　　树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，我们先来看看，你们认为哪句话写得更好?为什么?

　　师：那你能将自己的理解通过读表现出来吗?

　　【让学生进行比较朗读，在这一读一对中，学生很快就理解了“一动不动”“一声不叫”写出了当时天气的闷热，并且读得兴趣盎然。】

　　师：小朋友们的表现真是太棒了!

　　4、师：紧接着又发生了什么变化?生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　师：老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快，为什么呀?

　　【抓住重点词语指导朗读，提高了对节奏,轻,重音的把握,感受能力。】

　　5、生齐读

　　6、师：听同学们读得这么好!老师禁不住也想把我的感受表达出来，跟大家一起分亨，欢迎吗?(欢迎)

　　(课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。)

　　师：请同学们闭上眼睛想象画面。

　　(师范读生评)

　　【让学生展开丰富的想象与老师的指导感情朗读结合起来读。】

　　7、师：谢谢小朋友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的动物们都在干什么呢?

　　8、师：小朋友们的知识真丰富呀!你们看，快下雨了，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。(边说边画闪电)

　　(课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响)

　　指导朗读并用越( )越( )说句子。【让学生用什么越来越怎么样说句子，是对知识的复习，激发学生发言的积极性，增强自信心。】

　　9、指导朗读1-3自然段，练习背诵。

　　【老师用多媒体呈现雷雨前图，引导学生看图说完整的句子或词语，然后让学生受到图画的感染，无需老师指令，就迫不及待地进入文本，自然而然读得入情入味，从而感悟到雷雨前景象的美。】

　　(二)感悟4-6自然段，想象雨的变化。

　　1、过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象?请同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示，希望能给你们提供一些帮助。(课件出示)

　　自学提示：(1)抓重点词句，感受雷雨特点。

　　(2)感情朗读课文，想象雷雨画面。

　　【使学生有的放矢的进行自学。】

　　2、学生汇报 3、比赛朗读2、3、4自然段。

　　【此环节让学生一次次的朗读,一次次地感知课文内容,体验文章情感。】

　　(三)研读第7、8自然段

　　1、过渡：小朋友们朗读的本领可真不小，你看，把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一副景象呢?现在让我们走进课文第七、第八自然段，一起感受一下吧。

　　2、(出示课件) 师：请同学们默读7、8自然段，边读边想象雷雨后的景象。(生默读)

　　提问：雨过天晴，你看到了什么?谁能把你这种愉快的心情给读出来吗?

　　(师指导朗读)

　　3、 师：呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的景色，青蛙高兴地唱起了歌，那么，它看到了什么美丽的景色呢?

　　4、师：同学们的句子说说越来越完整，也越来越美了。那么你们愿意用读的形式感受一下这场雷雨吗?(愿意)就请你们齐读一遍吧!

　　(生齐读)

　　【让学生更进一步地品读课文，学生在读中会更深地感受作者用词、用句的准确，为学生以后的表达提供语言储备，起到一个好的导向作用。】

　　四、作画感悟， 加深理解

　　1、过度：同学们读得太好了，让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么?(愿意)请听老师的要求，以小组为单位选择一幅去画，时间两分钟。比一比，看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。

　　(生画画 )

　　2、汇报展示。

　　【雷雨在自然界中是一幅非常美丽的画卷。让学生把这场蕾雨的美景给画下来，这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆，而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察，去发现。】

　　五、小结、布置

　　师：这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。希望同学们回家后也能留心观察天气的变化，并把它写在日记里。

　　板书设计： 18、雷雨。

　　前：乌云 大风 闪电 雷声。

　　中：下雨 雨大 雨小。

　　后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙。

　　教学反思：

　　反思这节课的教学，我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。在理解课文的基础上，注意学生语言的积累和运用，培养学生的口语表达能力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式，尤其是学生与学生之间，小组间的合作这一块还是比较成功的。这有一点就是我今天也给了学生足够的空间，充分发挥了他们的想象力，努力培养学生的创新能力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。

二年级下册雷雨课文教案 篇6

　　教学目的：

　　1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学重、难点：

　　初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征;养成细心观察周围事物的品质。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、导语：

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗?

　　2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

　　3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

　　二、创设情境，品词析句，指导朗读。

　　1、 再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的?

　　理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　①“满天”是什么意思?

　　②“压”字说明当时的云层怎么样?黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样?

　　③指导朗读这一句。

　　理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。(用多媒体帮助理解)

　　找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

　　句子对比：

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　闪电很亮，雷声很响。

　　①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。

　　②指导朗读这一句。

　　③用“越……越……”说一句话。

　　2、 再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的?

　　①师根据生的回答小结：雨急而猛;景物不清;时间不长。

　　②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。

　　指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

　　③句子对比：

　　渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

　　雷声小了，雨声也小了。

　　A：对比。

　　B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

　　C：用“渐渐地”说一句话。

　　3、 再现雷雨后的情境。

　　①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?

　　②读课文最后一部分。说说写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同?

　　说说彩虹有哪几种颜色。

　　③“池塘里水满了”说明了什么?

　　④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊!难怪小青蛙也蹲在荷叶上.一动不动地注视着这美丽的世界。

　　展开想象能力的训练，引导学生一边看图.一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗?蜻蜓会想些什么说些什么?小鸟会想些什么说些什么?

　　三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。

　　四、作业：

　　画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。

　　板书：

　　前 雷雨 中 真美! 后。

二年级下册雷雨课文教案 篇7

　　【教学目标及训练重点】

　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

　　3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

　　【教学过程设计】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　1、作者作品简介。

　　2、分角色朗读。

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突。

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节。

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突。

　　填图练习

　　三、讨论

　　课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?

　　四、课堂活动：辩论

　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

　　3、周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练习三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　【教学要点】

　　1、阅读赏析“斗争”一场。

　　2、归纳人物性格及主题。

　　3、课堂练习。

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍?

　　二、讨论总结人物性格

　　1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　剧本为什么以“雷雨”为题?

二年级下册雷雨课文教案 篇8

　　活动一：

　　(出示范例)

　　l同学们，这件工艺品漂亮吗?(漂亮)

　　l这件工艺品表现的是什么形象?(人物)

　　l你们能不能看出这件工艺品是用什么做成的?[可让学生用手摸一摸]

　　[学生小结]

　　那么，这些材料是从哪里来得呢?[学生自由猜]

　　小结：这么精美的工艺品都是用一些废弃物做成的。

　　活动二：

　　1.材料展示：

　　在平日的生活中很多物品用旧之后都会被我们丢弃掉，你能举例来说一说吗?[学生交流]

　　你今天都带来了哪些废旧物品?[学生展示]

　　2.分析：

　　我们来看一看这些废弃物都是什么形状?都有哪些颜色?[分析造型与色彩]

　　3.构思练习

　　[讨论形象的组合与材料的选择]

　　出示几样大小不同的废弃物，请学生进行联想并把自己的想法画一个简单的草图。

　　交流构思情况，并提出自己的意见。[鼓励学生大胆的谈出自己的感想]

　　[出示形象]

　　谁来帮老师设计一下，这个形象的每一步我都该选择哪些材料最合适?[学生交流并可以动手来试一试][鼓励学生大胆去研究、试验]

　　4.制作步骤

　　通过刚才的交流你是否也能将自己手中的废弃物来设计一下使其变废为宝呢?

　　我们应该按照怎样的步骤去进行制作呢?请同学们分组交流拿出制作方案来。

　　请学生进行小结。

　　5.欣赏

　　课本中就有许多运用废旧材料进行制作的工艺品，请大家来欣赏一下，看有什么地方值得我们学习。

　　小结：我认为在这些工艺品中一些小的装饰运用的十分巧妙，真实起到了画龙点睛的作用。我们都可以运用什么材料来做小的装饰呢?[学生交流]

　　活动三：

　　我要开一个工艺品商店，我这个工艺品商店出售的可不是一般的工艺品，它们有一个共同的特点都是用废弃物来制作而成的。而你们就是这些作品的设计师，好，就请大家快动手吧。

　　l学生可以自由组合几个人完成一件作品。

　　能力弱的同学可以进行临摹制作，也可以制作的形象简单。

　　[放音乐]

　　小结：

　　今天是我们工艺品商店开业的日子，请大家来当顾客选择你最喜欢的工艺品。[评析]

　　札记：

　　评价时我说：“如果不知道我真不相信这些工艺品是利用废弃物制作而成的，由此可见每一样东西只要我们能留意加以精心的设计就能将其变废为宝。”这句有些夸大事实的话学生却很爱听，因为老师肯定了他们的努力。所以说，有时教师的一句话，可能成为促进学生创造力发展的催化剂，也可能成为毁灭剂。

二年级下册雷雨课文教案 篇9

　　教学目标：

　　1.初步了解飞行器、宇航服等有关太空的知识。2.培养学生的想象力和设计创作能力。3.让学生在设计创作飞行器遨游太空的过程中，进一步激发他们热爱祖国、热爱太空、向往未来的情感。

　　教材分析：

　　自古以来，太空对于人类总是神秘莫测的，人类渴望探索太空的奥秘，却苦于没有方法，直到1961年前苏联的航天员加加林第一次登月成功，终于为人类揭开了太空的神秘面纱。美国也随后实现了多次登月计划。而中国，作为一个在世界上有着举足轻重地位的泱泱大国，同样热切盼望着在太空中的某个星球上留下中国的国旗，烙下中国人的脚印。20__年10月15日，宇航员杨利伟驾我国自行设计的?神州五号?宇宙飞船升入太空，成功地完成了我国第一次载人宇宙航行，为我国探索太空书写了历史新篇章。本课以《我驾神舟游太空》为题，通过了解太空的有关知识，让学生在设计创作飞行器神游太空的过程中，激发他们的设计能力、想象能力及动手创造能力。教材选了杨利伟驾?神州五号?宇宙飞船航行太空的图片及其他飞船、卫星图片等，目的是让学生知道科学离我们的生活并不遥远，激发学生热爱科学、亲近科学的情感及了解太空的欲望;另外，教材也选择了一些学生作品，更是为了进一步拓展学生的思维，触动学生创作(可以用手工或绘画的形式)灵感，使学生在激情昂扬中想象自己驾神舟游太空的情景。

　　重点、难点：

　　重点：能绘画或制作出一幅太空遨游图。

　　难点：有创意地进行飞行器的设计。

　　第一课时

　　课前准备(学生)准备蜡笔水彩画的工具，分创作组(4人一组)，收集太空的有关图片资料(教师)课件、范作、有条件的学校可以准备太空飞行器的模型等

　　教学过程：提问导入。世界上除了鸟儿会飞外，还有什么东西会飞?根据学生回答，教师小结。了解太空。学生分组交流自己事先收集的有关太空的图片资料。教师补充小结并板书：宇宙飞船、宇航服、太空、星球。欣赏图片。提问：说说宇宙飞船的组成部分并简述其设计的注意点。

　　教师小结，板书欣赏要点：①形状;②色彩;③结构;④其他因素。学生创作。主题：我驾神舟游太空。提问：在太空遨游时你希望驾怎样的飞行器?穿怎样的宇航服?最想到哪个星球上去探险?根据学生回答，教师小结。

　　学生创作作品，教师指导。启发：①构思：与众不同，富有创意;②构图：重点突出，主次分明;③创作：掌握技法，熟练表达。作业讲评。学生展示自己的作品，同学互评。有时间的学生进一步修改作品。

　　课外作业。收集有关太空的图片资料。准备小组创作比赛。

二年级下册雷雨课文教案 篇10

　　1、p90

　　鲁侍萍哦，——老爷没有事了?

　　周朴园(指窗)窗户谁叫打开的?

　　2、p91

　　周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。

　　鲁侍萍说不定，也许记得的。

　　3、p92

　　周朴园哦。

　　鲁侍萍我到认识一个姑娘姓梅的。

　　周朴园哦?你说说看。…

　　二、动作语言练习

　　1、p94

　　鲁侍萍我前几天还见着她!

　　雷雨教案由收集及整理,转载请说明出处

　　2、p94

　　鲁侍萍老爷，您想见一见她么?

　　3、p95

　　鲁侍萍老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)

　　周朴园啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。

　　小结

　　什么是个性化语言?

　　什么是潜台词?

　　什么是动作语言?

　　通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。

　　三、写作练习

　　(3选1)

　　1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化;

　　2、写出下列两组人物不同的语言：

　　(1)、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---

　　(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

　　3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：

　　课后作业

　　(周记)

　　编一个小剧本：

　　1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断(如抢夺梳妆匣、诱骗继承权)，以剧本的形式改编。

　　2、把《一碗阳春面》改成话剧。

二年级下册雷雨课文教案 篇11

　　活动目的：

　　使学生懂得良好的饮食卫生习惯与营养，发育和预防“病从口如”有密切关系，从小培养良好的饮食卫生习惯。

　　教学重点：让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。

　　教学难点：让学生养成并坚持良好的饮食卫生习惯。

　　一、班会活动过程：

　　引入：上一段时间，各位同学已学了不少卫生知识，今天老师准备和你们一起学习如何养成良好的饮食卫生习惯。(即时出示课题)。

　　二、学生表演小品(音乐)

　　这位同学表演的精彩吗?大家回想一下，刚才那位同学为什么会肚子疼?拿出一只塑料小熊举例什么叫做暴饮暴食。如果同学们也暴饮暴食，小小的胃一下子装得满满的，肠和胃负担过重，引起消化不良就意味着要吃药打针。但也不是说完全不能吃，好象花生核桃水果等可以增加营养的摄入，就可以吃一点。但买食品时要注意生产日期和有效期，过了期的食物就不要吃了，否则就会象刚才那位同学那样。

　　三、看图(出示幻灯片)

　　1、问：小朋友正在干什么?什么时候吃早餐，午餐，晚餐?

　　师：这就是要求同学们一日三餐要定时定量。(并解释“定时定量”)

　　2、问答题(小黑板)

　　(1)“早上时间太紧张，可以不吃早餐。”对吗?为什么?

　　学生分组讨论。

　　师：经过一夜的消化，早上起来肚子已空空的，如果不吃早餐，挨饿上课。而上午课时多，活动多，体力消耗大，热量一下子供应不上，就会头晕眼花。长期如此会引起贫血等疾病，所以早餐不但要吃，还要吃的好，要吃有丰富蛋白质的食物，好象牛奶加面包或者鸡蛋更好。

　　(2)“一日三餐那一餐最主要?为什么?”

　　学生分组讨论。

　　师：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。而晚餐吃的太多，会引响睡眠。所以不要吃的太饱。但如

　　果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。

　　四、看图(出示图片)

　　1、学生一边看图片一边讲解。

　　这位小朋友拿着饭碗睁大眼睛，正在收看“叮当”这个节目，这时大雄被肥仔捉住打，圆头圆脑的叮当正跑过去救大雄。那小朋友顾不上吃饭喊：叮当跑快点。

　　2、“吃饭时看电视，对吗?”

　　学生分组讨论。

　　师：吃饭时情绪要稳定专一，一边吃饭一边看电视，会引起情绪变化。看到高兴时哈哈大笑，看到悲伤时擦眼流泪。这样会影响食欲和营养的吸收，这样是不卫生的，你们是这样吃饭吗?所以一定要养成良好的饮食习惯。

　　五、儿歌：

　　饮食卫生要做到：一日三餐，定时定量，不偏食，不挑食。

　　早餐吃得好，午餐吃得饱，晚餐吃得少，暴饮暴食最不好。

　　从小养成好习惯，身体健康又强壮。

　　六、猜字游戏：

　　分别请两位同学表演，让其他同学猜少年儿童饮食“十”忌。

　　忌“零”食，忌“偏”食，忌“哭”食，忌“笑”食，

　　忌“甜”食，忌“咸”食，忌“走”食，忌“玩”食，

　　忌“暴”食，忌“蹲”食。

　　七、总结。

　　我们养成了良好的饮食卫生习惯，才会有健康的身体。有了健康的身体，才能为祖国的建设贡献出一份力量。所以从今天起，我们一定要养成良好的饮食卫生习惯。

二年级下册雷雨课文教案 篇12

　　一、活动目标：

　　通过表演、讲故事的形式，使学生意识到我们周围的环境正在逐渐被人为地破坏，在故事中清楚环境的危机带给人类，动物植物的危害，在表演中增加学生的责任感，发出倡议，保护环境。

　　二、活动过程：

　　(一)学生室内表演儿童剧

　　内容简介：生活在大城市的一对姐弟俩在周日出去玩，途中经过马路闻到汽车的尾气味儿感到恶心，由此引倒正题。一天中他们发现以前清澈的小河已成污水，街上烤羊肉串的不停地扇着火烧碳冒出的黑烟?看到这种.种破坏环境的行为，姐弟俩与班里同学商量组建雏鹰环保小队，制止了两起破坏环境的行为。

　　(二)学生讲环保小故事，介绍环保知识

　　1、《小雪豹的故事》

　　小雪豹和他的妈妈幸福地生活在青藏高原的深山里。一天，偷猎者杀了他的妈妈，又将小雪豹拿到市场上卖。一位叫斯蒂文的外国游客买下了他，将他送到北京濒危动物驯养繁殖中心。为了记住救他的恩人，人们为它取名叫斯蒂文。在养殖中心，小斯蒂文长成了一个英俊的“小伙子”，可他没有伙伴，他整天孤独地望着远方，夜里发出绝望的哀号。有一天，人们发现小雪豹双目失明了，后来耳朵也聋了。养殖中心再好也不是小雪豹的家呀!小雪豹真正的家是那美丽的青藏高原的深山里。

　　2、小实验

　　生物学家做了一个试验，把小白鼠放在一个隔音实验箱中，释放噪音，逐渐加大到165分贝，开始小白鼠烦躁不安，惊恐万状，进而疯狂跳窜，互相撕咬，最后死去，小白鼠被强噪声杀死了。

　　60年代，美国空军的f104喷气机在某城市上空试飞，每日八次，共飞了6个月，在强烈的轰鸣声中，地面上一个农场的1万只鸡死了6000只。

　　3、《明天怎样植树》

　　21世纪，我国造林将以机械为主，挖土，植苗，培土，浇水都由植树机进行，速度又快，质量又好。

　　大约到__年，露天育苗要被大型自动化温室取代，温室内的温度，湿度，光照，水，肥，二氧化碳量都由电子计算机自动控制，就是工厂化育苗，能育出

　　优质苗木，使造林率有保证。将来还要运用基因工程，培育各种各样的树木新品种，如抗病虫害的，抗旱的，抗污染的等等。

　　学生根据这些资料自由发言，说说想法。

　　(三)实践活动

　　1、说说自己打算怎样保护周围环境。

　　2、建立雏鹰环保假日小队。

　　(四)班主任总结

　　我们在表演中、在讲故事中、在讨论发言中亲身感到了保护环境的重要性，我们要发出倡议，建立环保小队等开始了实际行动。

　　不仅向班里同学发出倡议，还要面向全校，面向家庭，社区，乃至社会。

二年级下册雷雨课文教案 篇13

　　教学要求

　　1、理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　多媒体辅助教学软件、多媒体计算机。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗?你见过的雷雨都有些什么特点呢?

　　今天我们就来学习第15课《雷雨》(板书课题)

　　二、整体感知课文内容

　　1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。

　　2、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

　　a、哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的?

　　b、哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的?

　　c、第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么?

　　请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。

　　3、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗?

　　哪几个小节是写第一幅图的?

　　三、细读课文，理解词句

　　1、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

　　a、雷雨前，天空中都有些什么?(板书：乌云、大风、雷电)

　　b、乌云是什么样的?(板书：满天、黑沉沉)

　　c、一开始有没有大风?从书上哪句话可以看出来?那么大风是怎么来的?(抓住“忽然”一词)

　　d、蝉怎么样了?(板书：不叫)

　　e、树上的一只蜘蛛又怎样了?(板书：垂、逃)

　　f、闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么?

　　g、指导朗读。

　　2、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。

　　a、从哪些词语可以看出雨下得非常大?为什么?(板书：雷声)

　　b、第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么?现在还有没有雷声了?这雷声是怎样的?(板书：雷声)

　　c、指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。

　　3、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。

　　a、是什么原因使天亮起来了?

　　b、刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。

　　c、这时天空中出现了什么?(板书：太阳、彩虹)

　　d、第八段中的哪两句话与前文有联系?(板书：又叫、坐在网上)

　　与前文哪些内容有联系?为什么会发生这些变化的?

　　e、从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大?

　　f、指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的?

　　四、总结全文

　　刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。

　　五、朗读全文，深入理解

二年级下册雷雨课文教案 篇14

　　教材简说

　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

　　学习目标

　　1.会认4个生字，会写12个字。

　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入 ：

　　小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?

　　二、识字

　　1.初读生字。

　　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

　　2.识记生字。

　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。

　　3.巩固识字。

　　(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

　　(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　三、写字指导。

　　(1)我的发现。

　　①读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

　　③压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　④垂字中间宽，上下两头窄。

　　(2)我能写好。

　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　(3)示范讲解

　　彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的`撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　　第二课时：

　　一、导入 ：

　　展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么?

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发初读兴趣。

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.同桌互读互评，培养合作精神。

　　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

　　3.默读课文，想象图景。

　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

　　4.选读积累，研读交流。

　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

　　5.汇报交流，欣赏评价。

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　(1)压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　(2)挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　(3)垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　(4)坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

　　(三)积累运用

　　1.词语串串烧。

　　越来越亮 越下越大 越( )越( )

　　一动不动 一声不响 一( )不( )

　　2.你一言我一语。

　　(1)雷声小了，(雨声也小了)。

　　(2)池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。

　　(3)( )了，( )也( )了。

　　3.完成课后读读抄抄练习。

　　(四)实践活动

　　1.创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

　　2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

二年级下册雷雨课文教案 篇15

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

　　2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景。

　　难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

　　一. 揭示课题，整体感知课文

　　1.雨有很多种，你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)

　　2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

　　小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)

　　3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　4.请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　读之前，老师有要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹)

　　(2)标段落序号。

　　二.学习生字

　　1 读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好)开火车读

　　2.读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

　　小朋友记字的方法可真多。

　　3.书写一个生字：

　　(1)这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?

　　是啊，垂不但难读，而且特难写，

　　(2)师范写生跟着书空生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。)

　　(3)生练写(把这个字写两次。)

　　三.学习13自然段雷雨前景象

　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1.读准字音。

　　2.读通句子。

　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

　　(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。)

　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　　(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读

　　(3)默读。

　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　　3.读出感情。

　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?

　　学生交流：很可怕，很恐怖

　　你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

　　(1) 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?

　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗?

　　b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，

　　师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?

　　谁能再读读?---齐读

　　(2).学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(出示句子)

　　你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读

　　(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　怎样是乱摆?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

　　学生说后读大家一起做动作读。

　　(4)蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　你还从那句中感受到害怕?

　　(5)闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)

　　(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

　　(句式训练，出示句子)

　　用_____越来越______说句子。(充分说)

　　过渡：同学们说得越来越好了

　　4.说话训练。

　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

　　(出示：要下雨了，)

　　5.是啊，要下雨了，(出示)满天的乌云齐读

　　四.感受4-6雷雨中的情景。

　　1.雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)

　　你看到什么，听到什么?(生充分说)

　　2.雨下得真大。

　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出哗，哗，哗)还可以怎么读?(哗，哗，哗)

　　谁再来读。

　　3.引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4.(看到什么了?)树哇，____________________________

　　5.房子啊，

　　6.都看不

　　7.清了。

　　8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

　　9.再出示：渐渐地，

　　10.渐渐地，

　　11.雷声小了，

　　12.雨声也小了。

　　雷声雨声是一下子变小的吗?(生：不是的，是慢慢地)

　　哪个词告诉我们了。(是啊，渐渐地就是慢慢地意思)

　　你们读一读。齐读。(提示：轻轻地，慢慢地读)

　　五.感受雨后美景

　　1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

　　2.读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

　　生闭眼。师范读7 8。

　　好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?

　　3.生自由说。

　　4.(播放雨后动画).

　　5.配乐读。

　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示7 8 文字，音乐)

二年级下册雷雨课文教案 篇16

　　教学目标：

　　1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

　　2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

　　教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

　　教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。

　　教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

　　二、简介曹禺及《雷雨》

　　1、曹禺(1910——1996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。此后又接连创作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

　　2、本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　三、简单介绍戏剧的有关知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ;

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

　　四、 本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写_年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　五、本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　第二课时

　　教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性

　　教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味

　　一、导入：

　　《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：)

　　“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融

　　曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

　　二、品读

　　本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

　　重点研读段落举例：(分角色朗读)

　　周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁 不是我要来的。

　　朴 谁指使你来的?

　　鲁 (悲愤)命!不公平的命指使我来的。

　　朴 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

　　三、练习

　　四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的___”为题，写一篇随笔。

二年级下册雷雨课文教案 篇17

　　一、教学内容：课本第5—7页。

　　二、教学目标：

　　欣赏优秀的卡通片，提高学生对卡通片的鉴赏能力。

　　了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。

　　激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象的欲 望。

　　提高学生的造型表现能力。

　　四、教学重难点：了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制作过程。

　　五、教学准备：卡纸。

　　六、教学设计

　　本课教学内容内涵很丰富，并且有一定的难度，学生非常感兴趣。教师可根据当地条件和自己对教材的理解灵活地处理教材。一般教学过程可作如下安排。

　　活动一：欣赏感受——分析评述——掌握特点——设计表现——探讨研究——课外延伸

　　活动二：了解方法——确定思路——创作表现——交流欣赏。

　　活动一可将欣赏和创作结合起来，首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个卡通形象，为什么?接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析评述其艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分析“唐老鸭”的形象特点时，将唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿?并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、鲜明对比等一些卡通形象的基本的艺术特点，为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。

　　在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己探索制作方法。然后教师就一些难点问题提示后，利用课外做出来。

　　在这一阶段让学生掌握以下几点：1、简单了解卡通片的制作过程、方法;2、对优秀的卡通片有基本的鉴别能力;3、掌握运用卡通形象的艺术特点、造型规律进行卡通形象的创作。

　　活动二可由欣赏一本卡通连环画入手，来了解创作卡通连环画的简单方法。创作过程如下：1、根据故事情节，将故事分为若干个场景(策划文字脚本)。2、根据每一个场景构思画面。注意每一副画面都要清楚地表达出故事情节。3、创作绘制出每一副画面。注意：构图饱满，主要的形象要突出;同一个角色在不同画面中形象不能差别太大。4、整理装订。最后同学们将做好的连环画互相交流观看，并评出秀的卡通连环画。在这一阶段应让学生将在动画片中所学到的简明、概括、夸张等手法，运用到连环画中的人物和场景的创作绘制中去。作业要求：活动一：设计一个造型生动有趣的卡通形象并试着让它动起来。活动二;将你熟悉的小故事改编成连环画形式画出来。

二年级下册雷雨课文教案 篇18

　　一、谈话导入，揭题

　　(1)、教师板书“雨”，念作——雨，能用上雨说几个词吗?

　　(2)、随机出示四字词语，齐读词语。

　　师：雷雨是夏天的好朋友，一场雷雨带来凉爽，我们大家可喜欢啦!

　　这节课我们一起来学习《雷雨》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地放声朗读，不认识的字可以请教小贝壳，小蜗牛，自然段比较多，可以标标小节号。

　　2、检查：知道课文共有几个自然段吗?指名读

　　(1)、第一位孩子读1-3段。(小眼睛可真尖，没错就是8小节。现在老师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读1——3自然段。小评委们听听他是否读准了。)

　　第二段：藏着好几个生字朋友，读一读：

　　压(压下来)——指名读字、词

　　乱(乱摆)——指名读字、词，男女生读。

　　垂(垂下来)——读字、词。

　　(2)、第二位孩子读4-6段。(刚才他读得真棒，你们也听得很认真，老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的，可专注了，我把4——6小节奖给你读)

　　第五段：指导“树哇、房子啊”变音，教师示范，指名读，齐读。

　　(3)、第三位孩子读7-8段。(读得真好听，我还想听我们班的小朋友读，谁来读7、8两小节)

　　第八段：鼓励孩子发现并读通长短句。指名读，齐读。(发现了吗，句子特别多，有些句子只有三个字，五个字，一起来读读好吗?)

　　3、梳理课文：响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段，猜猜老师为什么要这样安排，别急，快速默读课文，看谁能发现这个秘密?

　　再次自由默读全文。

　　交流反馈：雷雨前、雷雨时、雷雨后

　　小结：这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象。

　　三、品读

　　(一)学习1——3自然段

　　1、出示第1——3自然段，师范读，生放电影，问感受到了什么?(老师读，你们闭上眼睛，放放电影，看看你感受到了什么?)

　　第一自然段

　　(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　a、指名多位读句，说感受。(这么多的乌云，一片连着一片，一层叠着一层，笼罩在我们头顶，怪不得课文中说黑沉沉地——压)

　　b、压——体会“闷，难受”(这样的天气，你觉得人怎么样)

　　树上的叶子也和小朋友一样，一动也不动，就连最爱唱歌的蝉——一声也不叫。

　　c、齐读第一自然段。

　　第二自然段

　　(1)、忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　a、媒体播放风声，(你听，风来了?小朋友来做做风中的小树吧?)

　　师采访：小柳树，你在大风中都怎样啦?

　　b、理解：乱摆。(这就是课文中学到的一个新词——乱摆)

　　读词——读句

　　好大的风，我们可以用一个成语——出示“狂风大作”，读。

　　(2)、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　a、师生合作接读，引出句子：这么大的风，织网的小蜘蛛——从网上垂下来。

　　b、教师借图片演示“垂”。

　　c、指名读句子，教师点评，指导读句。

　　第三自然段

　　(1)、闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　a、 指名读句(2个)

　　b、教师读，故换句子前后顺序，为什么不行?

　　师：电婆婆和雷公公比赛，总是电婆婆跑得快……所以啊应该是“电闪雷鸣”，成语中包含很多知识呢。

　　齐读句子。

　　c、眼前除了闪电越来越亮，雷声越来越响，你看刚才的乌云越 越 。

　　气越 越 。

　　越 越 。

　　齐读1-3段(眼前这景象令人慌成了一团，看样子雷雨马上就要来了。我们一起来读读1、2、3自然段)

　　(二)、学习7、8自然段

　　1、雷雨来得快，去得也快，不一会儿，雨过天晴，让我们推开窗户，对着窗外深深地吸一口气——

　　指名读“打开窗户，清新的空气迎面扑来”，齐读。

　　2、说话训练：打开窗户，清新……打开窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么)

　　3、诗化读第八段：教师范读，指名读，配乐齐读(2遍)(你看……

　　4、诗里有很多小动物，和他们打打招呼吧——蝉 蜘蛛 青蛙

　　5、教师引导雷雨前后的对比

　　四、指导书写

　　1、指导书写“蝉、蜘、蛛”(咦，老师发现他们都是……为什么都是“虫”?)

　　2、讲述“虹”的演绎。(这里还有一个也是“虫”，——虹，难道“虹”也是虫吗?)

　　反思：

　　《雷雨》是第四册的看图学文。《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课的教学设计符合我班学生的教学方法，巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。

　　1、积累与“雨”有关的词语、古诗，让课堂充满语文味。课开始，就让学生猜谜语，引出“雨”字，再用“雨”字组词，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。背诵积累的与“雨”有关的古诗，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。还背诵了与“雨”有关的古诗，让课堂充满语文味。

　　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的准确，用动作演示“乱摆?”而“垂”字采用了换词法，让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　3、训练语言，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境(配上风声、雷声、音乐声等)，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　4、课外拓展，积累运用。

　　学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，在拓展练习中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，通过交流，加深对雨中的理解，从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件，有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动，把大雨的情景用自己的语言写下来。

　　5、迷茫之处——生字的教学

　　生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。

二年级下册雷雨课文教案 篇19

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养按顺序观察自然现象的兴趣。

　　2、练习用“渐渐”、“越，越”造句。

　　3、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　上课之前老师请大家听一组声音，(课件播放雷雨中的声音)你们听到了什么声音呀?(雷雨)对，这节课我们要继续学习第15课：雷雨(板书课题)。

　　通过上节课的学习，我们知道课文是按照什么样的顺序写的?(生答，师板书：雨前雨中雨后)那这节课我们的学习任务是什么呢?谁来帮老师说说?

　　二、听声音判断，指导看图

　　想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀?

　　(想!)那好，请大家闭上眼睛，老师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来老师先播放什么声音再播放什么声音?(先播放雨后部分，再播放雨前部分)

　　想看看这三幅美丽的图吗?(分别出示雨前、雨中和雨后的画面)大自然真神奇啊!雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜欢哪个画面的景象呢?请你说一说(说喜欢的画面)。

　　三、理解课文内容(根据大部分学生的喜好来决定先学哪一部分，引导一个部分，放手另两个部分的内容)

　　方案一：(先学雷雨后部分)

　　(一)、学习雷雨后部分

　　过渡语：(指名说喜欢的画面)这么多人喜欢雷雨后的景象，那我们赶快去感受一下雨后的景象吧!(放雨后景象)谁能用自己的话说说你看到的景象?

　　生1：太阳露出了大红脸。

　　生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

　　生3：天空出现了一座弯弯的彩虹。

　　师：雨后的景物真是太美了，课文是怎样写的呢?赶快去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。

　　(生读课文，圈画词语，教师指导)(课件雨后课文)

　　1、学完了吗?雨后写了哪些景物了?你最喜欢的是什么景物呢?

　　2、交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨。

　　回答到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么?青蛙在叫什么?回答到喜欢“一条彩虹挂在天空”时，问：有关“彩虹”你还知道哪些知识?你是怎么知道的?

　　雨后的景色写得多好啊!喜欢读吗?带着你们的喜爱只情自己练习把这部分读一读吧，呆会老师请你们来读。(自由读，指名读，评议，再读)

　　3、师、：同学们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的?谁想演一演?

　　生1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。

　　生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“扑通”一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

　　生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到网上玩蹦蹦床。

　　同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢?请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。(全班表演)

　　小结：刚才我们学习了雷雨后这一部分课文内容，是怎么学习的?先看图，读一读课文;再画一画;接着说一说;最后再演一演。

　　出示课件：学习方法(见上)

　　(二)、学习雷雨前和雨中部分

　　过渡：下面我们就按刚才的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中部分

　　1、合作学习，教师巡视指导。

　　2、汇报交流：你读懂了哪一部分的内容了?你能通过读的方式来表现你对课文的理解吗?

　　3、交流要点：

　　A、雨前部分：当汇报到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”时，相机指导学生比较句子：

　　(1)树上的叶子不动，蝉不叫。

　　(2)树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　问：

　　哪个句子写得好?好在哪里?

　　(第二句说明了一丝风也没有，天气闷热。)

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了;(追问：这句话你觉得哪个字写得特别好?“垂”字。

　　和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂”?因为蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。)

　　汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响”追问：“越来越”说明什么?说明一次比一次强烈，那应该怎样读才能读出天气的变化?指名读。

　　相机指导比较句子：(点课件)

　　(1)、闪电亮，雷声响。

　　(2)、闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　这两个句子哪个写得好?为什么?

　　(第二句好，第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。)

　　你会用“越，越”来说一个句子吗?指导造句。

　　3、指导朗读

　　快要下雷雨了，空气闷得不得了，老师想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来?谁愿意来读一读这一部分的内容?你们想用什么样的方式来读一读这一部分课文?好，我们现在就采用打擂的方式来比一比。同学们还可以配上自己喜欢的动作。指读，评价，再读。

　　B、雷雨中部分

　　能通过提问题的方式来考考大家吗?

　　问题：(如)

　　a、为什么第4小节连用了三个“哗，哗，哗”?该怎么读这三个“哗”?(雨下得大而且急)(读的语气要重一点，停顿得短一点。)

　　b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了?(雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了)

　　c、为什么连用了两个“渐渐地”?(雨和雷声是慢慢地变小的)

　　看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是怎样变化的?

　　相机指导用“渐渐”进行说话练习。师：板书“渐”字，边讲述：“渐”字古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“渐渐地”可以换成什么词?(慢慢地)请大家读一读课文里的这句话，(课件出示)渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“渐渐地”换个位置，但是意思不能变。出示：雷声渐渐地小了，雨声也渐渐地小了

　　从刚才从大家提的问题和回答的情况可以看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一部分，好吗?老师和大家一起读，根据老师提的问题，大家读出雷雨的变化，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越——大!渐渐地，又变——小了。师：雨是怎么样地下起来的?雨越下越大，往窗外望去，看见了什么?渐渐地，渐渐地。

　　4、读课文，背诵课文。

　　同学们，本文的作者通过自己的仔细观察，用优美的语言告诉了我们大自然的神奇。你能用自己喜欢的方式把最喜欢的地方背出来吗?那好，大家可以选择你最喜欢的段落，加上自己的动作，看谁背得最好!大家准备一会吧!(自由准备)指名背课文。

　　5、总结课文，课外延伸。说一说：春雨、秋雨、夏雨是什么样的?

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