《广玉兰》教案 广玉兰教学反思

《广玉兰》教案 篇1

　　广玉兰教案

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

　　2、学会8个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。

　　3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　三、教学难点：

　　对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。

　　（一）课时目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　1、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。

　　（二）教学重点：

　　课文的第二段

　　（三）教学难点：

　　对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。

　　（四）教具准备：

　　配套光盘、小黑板

　　（五）教学过程

　　第一课时

　　一、复习

　　听写生字词。

　　二、新授

　　（一）学习第一段。

　　（1）轻声朗读第一段。

　　（2）思考、回答。

　　是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

　　（3）指导朗读。

　　自由读，齐读。

　　（二）学习第二段

　　1、快速默读第二段，思考作者是按怎样的顺序写广玉兰的 ，着重写了哪一方面。

　　2、交流

　　3、理解第二自然段

　　指名读找出两个概括花的特点的词语。

　　从哪些语句看出来的？

　　相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。

　　指导读。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、找出表达课文中心的句子，体会作者为什么爱上了广玉兰，激励学生到生活中去感受美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3小节。

　　一、复习导入

　　1、昨天我们学习了第10课《广玉兰》，知道这篇课文是围绕哪一句来写的？

　　（出示“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”）

　　2、这个句子告诉我们广玉兰有哪些特点？你感受到作者怎样的情感？

　　（板书：幽香 纯洁 旺盛的生命力）

　　3、齐读句子。

　　4、今天我们继续学习这一课，任务是：看看文章哪些地方体现了广玉兰的纯洁与无比旺盛的生命力的。

　　二、精读第二节

　　1、请同学们打开课本读课文，画出表现广玉兰纯洁的句子？

　　出示：“我无法用……又富有弹性。”

　　2、“说它……又似乎……，说它……又显得……”读这个句子，让人感到语气有几分不肯定，其实，它又肯定地告诉我们什么？

　　（①纯洁；②美，美不能言；③色彩，白中透绿，质感，光滑、晶莹剔透又柔软）

　　3、相机练习“玉琢冰雕”相同结构的词语。（千言万语，东张西望，左思右想……）

　　拓展意思相反的词（外强中干，出生入死，欢天喜地）

　　4、咱们来读好这句话，突出广玉兰纯洁。

　　5、盛开的广玉兰花的确美，无论是色彩还是质感都那么洁净、高雅，难怪作者感叹道：“总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

　　三、精读第三、四节

　　1、过渡：广玉兰无比旺盛的生命力又从哪些句子中反映出来呢？请同学们继续阅读课文，画出有关句子？

　　2、交流出示：（略）

　　朗读

　　3、同学们很快找准找全了体现广玉兰生命力旺盛的句子，真聪明。我们的一个任务完成了，但还不能下课了，老师还想让大家细细地来体会这一句。

　　出示：“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”

　　4、理解“数世同堂”、“生生不息”的意思。

　　5、哪里体现广玉兰“数世同堂”、“生生不息”

　　出示：“广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含苞欲放……”

　　（1）在这里，作者写了广玉兰花开的哪几种形态？请同学们用书上的词来说一说。

　　（板书：含羞待放 刚刚绽放 盛开着 凋谢）

　　（2）出示图片，欣赏各种形态的广玉兰

　　（3）这不同形态的广玉兰各具特色，各有其吸引人之处。如果这棵广玉兰树上有一场选美大赛，请你作为其中一种形态的花，来介绍自己的与众不同之处。

　　（注意：要想把自己说成一朵最美的花，老师教你们一招，必须好好读课文，把文中能用得着的词句占为己有，再加上你的合理想象，相信你会成为“花魁”。）

　　（4）生描述形态，师适时评价

　　6、听着你们的描述，我想说：“这些花都很美！作为选美大赛的裁判，我同意你们都入选。但你们要感谢文章写得美。”下面就让我们一起再把这段话读一读，显示出广玉兰花各种形态的魅力。

　　7、这四种形态的花，你愿意背下来吗？准备后，看板书、指名背，齐背。

　　四、讨论

　　同学们，通过学习课文，你了解广玉兰花的色彩和质感、花开的形状、叶子了吧，你喜欢广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力吗？咱们无锡市民喜爱杜鹃、梅花，把它们作为市花，那能不能建议校长把广玉兰作为我们的校花呢？请你说说理由。

　　五、作业

　　1、背诵课文第三小节。

　　2、摘抄课文中你喜欢的语句。

　　附板书：

　　幽香

　　10、广玉兰　　　　 纯洁

　　无比旺盛的生命力

《广玉兰》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文第三自然段。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

　　教学准备：

　　课件一套

　　教学流程：

　　一、导入新课。

　　今天这节课我们继续学习第18课。一起来读一读这个富有诗意的名字广玉兰。

　　二、复习。

　　1、文中集中表达作者对广玉兰的赞美之情的句子是?

　　出示句子：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

　　指导朗读。

　　作者爱广玉兰的什么呀?(幽香、纯洁、旺盛的生命力)

　　作者从哪些方面入手写广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力的?

　　板书：气味、花瓣、花形、叶片

　　上节课我们学习了第一自然段，了解到广玉兰的气味十分幽香(板书：幽香)，这节课我们将从花瓣、花形、叶片入手，感受广玉兰的幽香、纯洁与旺盛的生命力。

　　三、学习第二自然段。

　　1、老师给同学们带来了一组广玉兰的图片，一起来欣赏。

　　2、看着图片，你会用哪些美好的词语来形容它?(纯洁、美丽、高雅、冰清玉洁)

　　3、第二自然段中有两个词语准确地形容出广玉兰的美。一齐来读读两个词(洁净、高雅)板书(洁净、高雅)

　　4、这一自然段的哪些句子写出了广玉兰的洁净、高雅?

　　出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

　　5、这句话从色彩和质感两个方面写了花瓣的洁净和高雅，它的色彩和质感分别是什么样的?谁用自己的话说一说?

　　引导：玉琢冰雕什么意思?广玉兰像用玉石、冰雕出来的一样，用玉琢冰雕来形容广玉兰的质感，是说?(广玉兰像玉琢冰雕的一样洁净、纯洁、晶莹)。玉琢冰雕的物体摸起来是什么感觉?(坚硬而冰冷)那广玉兰呢?它又是柔韧而有弹性的。那这句话是说广玉兰既有玉琢冰雕的洁净、纯洁、晶莹，又全然没有玉琢冰雕的冰冷与坚硬，而是柔韧而有弹性的。

　　短短一段文字的描写让我们如见其色，如见其质，可作者为什么却说无法用文字准确形容?

　　(这种美美到极致、美得惊人、美得妙不可言，美得让人觉得任何语言都是苍白的，只可意会、不可言传)

　　指导朗读：作者无法用文字描述的美，我相信同学们能通过朗读来表达。配乐齐读。

　　广玉兰洁净高雅，所以作者爱上了广玉兰，齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

　　有时，在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者觉得无法运用准确的语言来表达内心的感受，我们也模仿作者的写法来练习练习表达吧!

　　(1)我真是无法说清爸爸的特点，说他和蔼吧，_______;说他严厉吧，_______。

　　(2)我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又________;说它贪玩吧，它又__________;说它胆小吧，它又__________。

　　总结：学习这一小节，我们既了解了广玉兰花瓣的色彩与质感，感受到了它无法言说的美，又学到了作者描写事物的方法，可谓一举两得!接下来我们来学习第三自然段，来欣赏广玉兰不同形态的美。

　　四、学习第三自然段。

　　1、自由地读第三自然段。这一节写了广玉兰花的哪几种形态?请四个同学分别读一读这四种形态的花。

　　2、哪一种形态的花最让你着迷?把描写它们的句子划下来，好好品味品味，写下你喜欢它的原因。

　　3、交流，相机引导、指导朗读：

　　A、含羞待放的：我们平常说花呀，都是含苞待放，这里却说成了含羞待放，体会出什么了吗?是啊，多么可爱。带着这种感觉读一读。

　　B、刚刚绽放的：文中没写一个香字，也没出现一个可爱，却通过小蜜蜂把它表现出来了，这就是侧面描写的魅力。谁来把它读一读。

　　C、盛开着的：你见过婴儿的笑脸吗?什么感觉?看到这样的笑脸你会怎样?是啊，婴儿的笑脸甜美纯洁、娇嫩，而盛开着的广玉兰花就像这婴儿的笑脸，让人心生喜爱。让我们带着这种喜爱读一读这段文字。

　　D、凋谢了的：有喜欢凋谢了的广玉兰花的吗?大多数人都喜欢鲜花绽放的盛景，为什么喜欢凋谢了的广玉兰花呢?从哪些具体的词语体会到了它旺盛的生命力?凋谢了的花在形态上确实没有其它的美丽。，但它蕴含着另一种意义上的美。这是一种生命之美、希望之美、力量之美。就请你带着你对这种美的理解读一读这段话。

　　广玉兰花的花瓣虽然凋谢了，但并没有带给我们无可奈何花落去的失意与伤感，却让我们拥有了落红不是无情物，化作春泥更护花的希望与憧憬!它曾经美丽过，现在又在孕育新的美丽!一齐再来读这个句子。

　　师：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的(含羞待放)有的(刚刚绽放)还有盛开着的和凋谢了的

　　多好的一个大家族呀!透过这些图片，你仿佛看到了这个家族的哪些成员?

　　(婴儿、少年、爸爸妈妈、家中的老人)

　　这些成员生活在一起，就叫数世同堂。

　　一朵花败了，又开出一朵;满树的花凋谢了，第二年又开出一树繁花，这样一代代地延续下去，这就叫生生不息!

　　出示：远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族!齐读。

　　广玉兰这样的纯洁甜美、生命力旺盛，难怪作者这样地赞叹：

　　齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

　　这段文字把广玉兰写得如此富有神韵，这一部分在表达方法上有什么值得我们借鉴的地方呢?

　　(总分总、拟人、比喻的修辞手法、按并列关系描写、按含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的顺序写，很有条理。)课后请同学们仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点，用上作者的这些表达方法。

　　指导背诵。想把这么美的广玉兰永远留存在心里吗?那就把这段文字背上，记在心里吧!谁给点背诵方法提示?

　　五、学习第五自然段。

　　1、俗话说得好红花再好，还需绿叶扶持，广玉兰花如此洁净高雅，也是因为有了绿叶的衬托。刚刚哪些同学拿到树叶?其实你们拿到的就是广玉兰的叶片，拿出来，跟周围的同学一起欣赏欣赏。

　　2、能描述一下广玉兰的叶片吗?书上是怎么描述的?出示句子，谁来读一读。

　　3、对照广玉兰的叶片，再读读文字，你觉得哪些地方写得非常准确?再读这段话你又感受到了什么?

　　正是因为叶片的终年不败，所以作者爱上了广玉兰。齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁

　　六、总结。

　　广玉兰的确很美，那淡淡的'幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。难怪作者情不自禁地发出感慨，抒发自己的情怀：

　　齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

　　愿广玉兰的幽香与纯洁、旺盛的生命力永远留存在我们的心里。

　　七、指导写字。

《广玉兰》教案 篇3

　　一、 激趣导入

　　1、 图片激趣

　　欣赏课件

　　“广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！”

　　二、自由读文，初步感知

　　“请同学们大声朗读课文，感受她的美。”

　　学生自由读文。

　　“哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？”

　　学生发言，教师肯定表扬。

　　三、小组交流，生成目标

　　“我们已经对这文章有了初步的了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。”

　　学生小组交流讨论

　　全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。

　　四、形成目标，分组学习

　　1、出示目标，学生学习

　　“综合同学们的意见，我们的目标设计大致如下”

　　（多媒体出示）

　　“下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。”

　　教师巡视指导

　　2、 目标一检查

　　学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。

　　教师针对学生板书情况，重点指导。

　　3、 目标二检查

　　“下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希继续发挥合作的力量。”

　　学生读点评

　　教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示）

　　五、小组交流，展示准备

　　“今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。”

　　“对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。”

　　小组交流 学生汇报

　　“课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。”

《广玉兰》教案 篇4

　　教学目标:

　　1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。

　　2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

　　教学准备：

　　1、亲自去观察广玉兰。

　　2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。

　　3、文中的图片和文字投影。

　　教学过程设计

　　（一）、导入新课

　　1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!齐读课题。

　　2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？

　　（ 二）、精读感悟

　　1、我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。

　　师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。

　　2、出示自学提示：默读课文，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

　　3、自读，小组交流。

　　4、全班交流，指导朗读。[出示四幅图]含羞待放

　　（1） 句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]

　　（2） 你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）刚刚绽放

　　（3） 这个句子也运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂什么心情？

　　（4） 为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香花美] （个别读、齐读）婴儿的笑脸

　　（5） 这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？ （因为他们都是纯洁甜美的。） （个别读）

　　（6） （美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）

　　（4） 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?（个别读）

　　（7） 为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？

　　（8） 对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　（9） “数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？ 放在这段话里怎么讲？

　　（10） 出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。 你从中又体会到什么？[生命力]齐读。

　　5、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。

　　6、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。（学生自由选择喜欢的段落背诵） 指名背诵。

　　7、小结：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。

　　作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。 的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。

《广玉兰》教案 篇5

　　课题：《广玉兰》

　　一、检查自学，叙谈感受

　　1、看图读题，表达情感

　　如果你是广玉兰，你希望别人怎么叫你的名字？

　　如果你是广玉兰，你希望别人怎么介绍你？（抓住特点）

　　2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢？通过自学，你知道课文写了广玉兰的哪些特点？齐读中心句。（板书：幽香 纯洁 旺盛）

　　3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢？作者是怎样写出它的这些特点的呢？下面我们来阅读课文。

　　二、抓住特点，阅读感悟，相机迁移，指导写作

　　幽香

　　1、自读课文第一自然段，课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢？

　　2、幽香能换成芳香吗？

　　3、比较阅读，体会开头的妙处（如果你是广玉兰，喜欢别人用哪种方式介绍你？）

　　离我家不远的林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾，哦，广玉兰开花了，这一阵阵幽香就是它们散发出来的。

　　一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后，我在散步的时候，都要去观赏一下。

　　4、特点：

　　（1）未见其花，先闻其香。

　　（2）收获意外的惊喜，喜爱之情自然流淌。

　　5、在淡淡的幽香中，在没有预约的惊喜中，你从视线深处走到了我们面前，亭亭玉立，纯洁高雅。

　　纯洁

　　1、配乐范读课文第二小节，看看作者从几方面写玉兰花。

　　（色彩 质感）

　　2、你觉得花儿怎么样，能通过朗读表达出来吗？（自由朗读）

　　3、引导朗读，表达情感。

　　4、引导品读，感悟语言

　　（1）作者是怎样写它的色彩的，你认为写得好吗？能看出什么问题来吗？（引导从似乎渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解，似乎可联系画面进行评析，并找出画面设计的不足）

　　（2）作者是怎样写出质感的？你认为写得好吗？（引导理解质感，帮助积累词语语感数感口感手感等词语，并借助事物，感受质感，学习观察方法）

　　3、作者连续用两个无法用文字准确形容，从中你感受到了什么？我们就来看看，老师是怎样用准确的词句来形容的。（出示句子，引导朗读，比较感悟语言文字的美）

　　花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它冰雕玉刻吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

　　花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩，它不是纯白的，因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来；我也能用文字准确形容那花瓣的质感，它不像冰雕玉刻的，因为他显得那样柔韧而有弹性。

　　4、广玉兰，在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。

　　三、引导仿写，促进迁移

　　在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受，用你的笔来写写吧

　　1、小练笔：

　　我真是无法说清妈妈的特点，说她和蔼吧，_______；说她严厉吧，_______。

　　我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又_________；说它贪玩吧，它又__________；说它胆小吧，它又__________。

　　我真是无法说清_________，说他（她、它）_____吧，_______；说他（她、它）_____吧，_______。

　　四、总结

《广玉兰》教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

　　2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

　　3.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。

　　二、教学重难点

　　1.能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

　　2.能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入，感知美。

　　1.这堂课，我们继续走近美丽的广玉兰，让我们美美地喊一喊她的名字，齐读课题。

　　2.我们知道作者陈荒煤非常喜爱广玉兰，你能用文中的一句话来概括这种喜爱之情吗？（指一生回答）

　　出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”齐读。

　　作者爱的是广玉兰的什么呀？

　　（板书：幽香 纯洁 旺盛的生命力）

　　3.上节课，我们从花香入手，品味了广玉兰的淡淡幽香，这节课，我们将一起来品味它的纯洁和无比旺盛的生命力。

　　（二）、品读课文，感悟美

　　A：品花瓣的纯洁之美

　　1.五、六月份是广玉兰花盛开的季节，洁净高雅的花朵缀满枝头，请同学们快速浏览课文第二自然段，看课文是从哪两方面写出了广玉兰花瓣的纯洁之美的呢？（板书：花色 花质）

　　2.出示：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

　　请大家自由读读这句话，想想为什么连这样一个大作家也无法用文字准确形容那花瓣的色彩和质感呢？抓住关键词好好体会，把你的体会融入朗读中。

　　3.交流

　　理解“玉琢冰雕” （细腻有光泽，晶莹洁净）

　　4.广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，美得连这样一个大作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并茂的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读

　　5.广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么纯洁，怪不得作者感叹道——（引读）总之……

　　B、品花朵旺盛的生命力

　　过渡：是呀，优美的词句也不能概括广玉兰的全部内涵，这纯洁之美只可意会不可言传。其实，它花开的形态更是美不胜收。（板书：花形）

　　1.请大家速读文章的第三小节，看课文描写了广玉兰花的哪几种形态？

　　交流：含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢

　　2.哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由。

　　出示：

　　有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。

　　3.交流：（随机）

　　我最喜欢的是……

　　a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”

　　（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的娃娃，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导朗读，读出可爱。（女生齐读）

　　b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

　　（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

　　（迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。）

　　（花香引来的蜜蜂越来越多，男生齐读）

　　c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

　　（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗读。女生齐读，男生齐读。

　　d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

　　（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）

　　指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，这种子是生命的象征，来年还会生根、发芽、长叶，多么顽强的生命力。我想请我们六（ ）班的男子汉来读！把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，（多么可爱的小颗粒啊；）（这就是无比旺盛的`生命力。）齐读。

　　4.此时此刻，展现在我们眼前的广玉兰不仅仅是一株美丽的树，还是一株充满生机的树，远远看上去，——

　　出示：

　　远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

　　齐读这句话。理解“数世同堂”“生生不息”（联系广玉兰说）。

　　（理解得真好，能为大家读好这两个词吗？）

　　（把这两个词放入句子中，你的感受会更深。）指读，齐读。

　　师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力）

　　5.是呀，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开着的洁白柔嫩，凋谢了的正孕育生命，让我们一起来赞一赞这株美丽的、充满生机的广玉兰。（配乐齐读）

　　6.指导认识课文第三小节的结构

　　广玉兰美，文章写得更美。作者先写花开的各种形态，接着具体介绍了花开的四种形态，最后写一株广玉兰就像一个大家族，这就是 “总――分――总”的结构。

　　7.相信大家在很短的时间内就能把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里！（学生练习背诵这段）

　　出示第三小节相关词语帮助背诵。（师生合作背诵）

　　C、品叶子旺盛的生命力

　　1.过渡：广玉兰的花如此美丽，富有生命力，其实它的叶子也是那么富有生命力（板书：叶子）

　　请同学们默读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子，用横线划出。

　　⑴.指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？

　　密集油亮的绿叶，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。

　　生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）

　　谁能把广玉兰叶片旺盛的生命力读好？指名朗读。齐读

　　⑵.还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？“秋冬季节……装点着自然”

　　是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

　　（三）回归整体，升华美

　　1.广玉兰是如此的幽香与纯洁，它的生命力又是如此旺盛，难怪作者要情不自禁地说——第6小节。齐读

　　出示： “我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

　　2.作者爱，你爱吗？（板书：爱，更爱）

　　3.再次齐读。

　　4.广玉兰的确美，它本身就是歌，就是诗，让人倾倒。老师把今天所学的内容整理成了一首小诗，我们一起来欣赏。

　　（出示小诗）

　　（四）、写法迁移，表达美

　　罗丹说过；“世界上不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”林荫道边平常的广玉兰，在作者眼里却是那么美丽、独特，我相信同学们也有一双善于发现美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜欢哪种花，如果你想把它介绍给别人，你可以从这几方面来进行具体介绍（师指板书述说）。

　　1.课后仔细观察你喜欢的一种花，仿照第三自然段的总分总结构，写出花的特点。

　　2.选择你喜欢的一两个自然段背一背。

　　板书设计：

　　幽香 花香

　　花色

　　18、广玉兰 纯洁 花质

　　爱 花形

　　旺盛生命力 叶子

《广玉兰》教案 篇7

　　课题 18广玉兰 重点 难点 学习水平 课型 新授 课 时 第2课时 识记 理解 运用 教 学 目 标 1、理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。 2、有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。 3、通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 突破重点 难点设想 通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教学媒体 多媒体课件 教 学 活 动 及 主 要 语 言 学生活动 一、创景激趣，自主设疑 通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？ 过渡： 广玉兰给你们留下了这么美好的印象，广玉兰的幽香吸引了散步中的作者（板书：幽香），今天这堂课就让我们跟随作者走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。 二、研读感悟，自主探究 请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出你最喜欢的那些句子，细细品读。 1、五六月份是广玉兰盛开的季节。（出示图片） 在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？用自己的话说说。那作者是怎么来描述的呢？你喜欢哪些句子？ 2 、出示句子：“我无法用语言文字准确形容……”指名读。 这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？ 广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。 （质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？） 三、多元导悟，合探解疑 （一）教学第三自然段 过渡：每朵花都是那么美丽，那整棵广玉兰树又是怎么样的呢？ 1、出示句子，你喜欢哪些句子？ 2、边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流） 3、 在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？ 4、学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。 5、引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。 6、新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书） 对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。 7、指名读,师生互评。 8、在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗? 试着背背看。 （二）教学第四、五自然段 1、指名读第四自然段。 2、叶子是怎么样的呢？ 3、出示课件（图片），加深理解。 4、你还从哪些句子中感受到了什么？终年不败（旺盛的生命力） “密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” 理解：密集油亮的绿叶——终年不败 透着生气，透着活泼——叶片旺盛的生命力 5、出示第五自然段，你从这里又读出了什么？ 6、齐读这两节。 （三）学习第三段 1、我们从广玉兰的叶子中感受到了它的旺盛生命力，仅仅叶子中能感受到吗？还从哪里可以感受到？ 2、学生再次快速读课文，交流其他的地方。 3、广玉兰的确美(指板书) 作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。 在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。 远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。 密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。 4、于是作者由衷地发出感叹（出示第六自然段），让我们再一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！ 四、巩固深化，学用延展 今天我们欣赏了优美的广玉兰，领略了它的色美、形秀、幽香以及叶片的独特情趣，可见生活是那么美好，让我们以后尽情的享受生活，享受大自然吧。 1、写出含有同义词和反义词的成语。（至少写三个） （1）含同义词： （2）含反义词： 2、按课文内容填空。 在（ ）的叶从中，花朵是那样的（）、（）。我无法用（ ）准确形容那花瓣的（ ），说它（ ）吧，又似乎（ ）；我也无法用文字准确形容那（ ），说它（ ）吧，它又显得那样（ ）。 3、请同学们模仿课文描写广玉兰花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。 18广玉兰 气味 淡淡幽香 广玉兰花朵 洁净高雅 形态 生生不息 叶子 终年不败 回忆 说一说 自由读 勾画 说一说 默读 交流 合作读 指名读 师生互评 看图片 理解 齐读 交流 理解 总结 写一写 填一填 写一写 教 学 体 会

《广玉兰》教案 篇8

　　教学要求：

　　1.指导感情朗读课文，选择自己喜欢的段落进行背诵。

　　2.能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　1.能找出表达课文中心的句子，理解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　2. 能从文字中感受广玉兰的美。

　　教学过程：

　　一导入：

　　1.齐读课题

　　同学们，在作者陈荒煤的眼中，广玉兰可美了，不信，我们去看一看。

　　2.读词

　　幽香纯洁 玉琢冰雕 洁净高雅 皎洁清丽 ­——花的美

　　松柏为伍 终年不败 数世同堂 生生不息 ——生命力顽强

　　二、新授

　　（一）感受广玉兰的色彩与质感

　　1.五六月份是广玉兰花盛开的季节，请同学们打开书本，自读第2自然段，看看作者是从哪几个方面来说这盛开的广玉兰的。

　　2.交流：花瓣的色彩和质感

　　3.请你来为大家读读写花瓣色彩的句子好吗？你也来读。

　　花瓣是什么颜色的？我们来看看这句话中，“似乎”一词老师觉得可以去掉，你们觉得呢？请你把这种感觉读出来。（板书：纯洁）

　　4.请你来为大家读读写花瓣质感的句子好吗？你也来读。

　　什么叫质感？（花瓣的质地，摸上去给人的感受）

　　花瓣的质感是怎样的？（玉琢冰雕，大家见过玉雕没？圆润通透，十分精致）

　　“玉琢冰雕”给你什么感受？（摸、看）但她给人的还不仅是这种感受。你们找到了吗？（但它摸上去不是坚硬的，而是柔韧有弹性的，即使把花瓣折过来，也不会脆的断掉，是这样的柔韧。）

　　从“韧性和弹性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？还有什么词可以形容？这就是广玉兰内在的品质、涵养——这就是内涵。

　　5.男女生分读这两句话。作者明明已经把广玉兰的色彩和质感写出来了，为什么还说无法用文字准确地形容吗？

　　（是啊，在作者的眼中、心中，广玉兰的美只凭及个优美的词句是不能概括它的全部内涵的，这句话透露折作者对广玉兰深深的喜爱）

　　7.齐读，读出作者的喜爱之情。

　　（二）感受广玉兰花的不同形态

　　过渡：通过作者细致的描绘，广玉兰花的色彩和质感我们已经感受到了，接下来让我们一起走进一株盛开着的广玉兰，去看看花的不同形态吧。

　　1.请同学们快速读读第3自然段，找出花的不同形态。

　　（含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的）

　　2.你最喜欢哪种形态的花，说说喜欢的理由（可以根据花的特点谈感受，可以从作者的写作手法来谈，也可以联系自己的生活实际来谈。）

　　3.交流：

　　（1）有的含羞待放，碧绿的花苞娇嫩可爱。

　　拟人的手法，写出的花苞含苞待放广玉兰可爱的样子。

　　欣赏图片

　　你能为大家读一读中句句子吗？请你来赞一赞

　　喜欢的同学一起读。

　　（2）有的刚刚绽放，几只小蜜蜂久迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

　　花蕊散发花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示着自己的美貌。

　　欣赏图片，读好句子（板书：幽香）

　　（3）盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

　　用比喻的修辞，广玉兰把自己的美毫无保留地奉献给大家。

　　欣赏，读好句子。请你把这么美的画面送给大家。

　　（4）先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。

　　外表很独特，花凋谢了，圆茎却依然挺立，生命力旺盛；外表不美丽，但内心十分美丽，孕育新生命，延续它旺盛的生命力。

　　是呀，花瓣虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，这就叫——生生不息。（板书：旺盛的生命力）

　　如果一株广玉兰树是一个大家庭，那么含苞待放的花就是（一个刚出生的婴儿），刚刚绽放的花又是（ 害羞的小姑娘 ），盛开的花是（ 身强力壮的男子 ），凋谢的花是（步入高龄的爷爷奶奶）。 这就叫——数世同堂。

　　听着大家的交流，我们仿佛看到了这幽香纯洁、生命力旺盛的广玉兰,缘于作者仔细的观察和生动的描写，我们在习作的时候也应这样。（板书：观察仔细 描写生动）

　　4.广玉兰花这四种不同的形态的句子，挑你喜欢的句子背一背。齐背：有的……有的……

　　5.刚才我们挨着一朵朵广玉兰花，细细欣赏了不同形态的花，这种奇妙的现象作者用了概括的话来说：“广玉兰开花……”“远远看去……”一句在这段的开头，一句在这段末尾，都是概括地写，那么这一段的结构就是总——分——总。瞧，作者在写文章时结构安排的多清晰。（板书：结构清晰）

　　6.让我们一起来感受一下花的形态吧.齐读

　　（三）感受广玉兰叶的独特情趣

　　过渡：广玉兰花美，叶子叶别有一番情趣。

　　1.谁想来摸摸广玉兰的叶片？你摸到了?你理解了文中哪句话？

　　交流：

　　（1）摸叶片体会表面光滑、背面柔毛、边缘波状

　　（2）四季常青，生命力旺盛。

　　2.学到这里，你想不想赞一赞广玉兰？

　　三、感悟升华

　　过渡：欣赏着这样美的广玉兰，作者不禁发出了这样的感慨——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（板书：爱）

　　因为美，所以爱，因为爱，才把广玉兰写的这样美。其实，广玉兰在我们身边到处可见，它们无时无刻不向我们呈现着鲜活的生命气息，花开的季节，更是散发这清幽的香气，同学们，希望你们都有一双善于发现的眼睛，把生活中美好的事物都描画下来吧！

　　板书设计： 18 广玉兰

　　幽香 纯洁

　　爱

　　旺盛的生命力

《广玉兰》教案 篇9

　　五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

　　广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭（tuǒ）圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zhuì）满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

　　广玉兰的叶片富有光泽。好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

《广玉兰》教案 篇10

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

　　2、学会8个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。

　　3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

　　4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　二、教学重点：

　　课文的第二段

　　三、教学难点：

　　对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、分课时设计：

　　第一课时

　　(一)课时目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　4、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。

　　(二)教学重点：

　　熟读课文，了解课文大意，小组合作学习。

　　(三)教学难点：

　　正确分段，概括段意。

　　(四)教具准备：

　　配套光盘、小黑板

　　(五)教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、课前观察、积累知识

　　课前组织学生认识广玉兰，引导学生仔细观察广玉兰的花、叶，让他们去“看”、“摸”、“闻”。了解它们的特点，强化创新意识，积累丰富的知识和经验，为学好课文做准备。

　　二、再现情境，激发兴趣

　　使用多媒体课件出示课题，再投影出玉兰花、叶片实物图，引导学生回忆亲眼见过的广玉兰，说说它的花的特点，叶子的特点及广玉兰的生长特点。

　　三、初读课文。

　　(一)播放课文录音，欣赏课文内容。

　　(二)提出自学要求：放声读书，借助拼音，读准字音。画出描写、赞美广玉兰的词语，联系上下文或理解。

　　(三)小组合作，交流讨论

　　1、明确学习任务：

　　(1)读准生字字音，记住字形。

　　(2)读通课文。

　　(3)讨论画出的词语，小组交流、讨论理解词义

　　2、小组学习。

　　3全班交流。

　　(1)认一认：涵蕊凋

　　(2)理解部分词语。

　　孕育：怀孕、生育。

　　内涵：本课指花的特点。

　　质感：事物的本质给人外观上的感觉。

　　(四)教师再次让学生自由读文，读后提问：你最喜欢读哪一自然段，为什么?全班交流。

　　四、理清脉络。

　　课文是从哪几方面写广玉兰的?可分为几段?

　　全文分三段。

　　第一段(1)

　　第二段(2--5)

　　第三段(3)

　　五、作业设计：

　　生字描红。

　　抄写词语。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　(一)课时目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　3、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。

　　(二)教学重点：

　　课文的第二段

　　(三)教学难点：

　　对文中“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。

　　(四)教具准备：

　　配套光盘、小黑板

　　(五)教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习

　　听写生字词。

　　二、新授

　　(一)学习第一段。

　　(1)轻声朗读第一段。

　　(2)思考、回答。

　　是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?

　　(3)指导朗读。

　　自由读，齐读。

　　(二)学习第二段

　　1、快速默读第二段，思考作者是按怎样的顺序写广玉兰的，着重写了哪一方面。

　　2、交流

　　3、理解第二自然段

　　指名读找出两个概括花的特点的词语。

　　从哪些语句看出来的?

　　相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。

　　指导读。

　　4、理解第三自然段。

　　作者着重介绍了什么?找出概括这一段意思的词语。

　　你觉得哪些语句好，为什么?

　　学生自由读一读，相互议一议。

　　全班交流，抓住关键词语“生生不息”、“迫不及待”、“孕育”等理解，相机指导朗读背诵。

　　指导朗读第三自然段。

　　试背诵。

　　5、理解四、五自然段

　　作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么?

　　自学讨论。

　　全班交流。

　　朗读。

　　6、自由朗读第二段，喜欢的内容或重点内容多读几遍。

　　(三)学习第三段

　　你想对广玉兰表达什么感情?

　　读课文。

　　三、总结全文。

　　你觉得作者写的美吗?为什么能写得这样好呢?

　　读全文。

　　四、作业设计。

　　课文第三自然段写花的样子，是怎样写的?仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

　　板书设计：

　　10广玉兰

　　气味幽香

　　花瓣洁净高雅

　　形态生生不息

　　叶片终年不败

　　生命力旺盛

《广玉兰》教案 篇11

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

　　【教学重点】紧扣课文重点内容，通过有感情地朗读，逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。

　　【教学准备】课件、树叶

　　【教学过程】

　　一、复习词语，整体感知

　　师：同学们，上一节课，我们跟随陈荒煤初识了——

　　生：广玉兰。

　　师：学习了课文的第一段，闻到了那沁人心脾的——

　　生：幽香。

　　【板书：幽香】

　　师：我们还学习了词语，【出示词语】

　　师：谁给大家读一读？

　　1生读

　　师：全部读正确了，声音还响亮。

　　2生读

　　师：不仅读正确了，还读出了某些词语的意思。

　　师：老师变化个形式，谁再来读一读？【出示】

　　师：你们能从中选用些词说说广玉兰给你的印象吗？

　　生：广玉兰的叶子终年不败。

　　师：你说出了叶的特点。

　　生：广玉兰花散发着淡淡的幽香，这香味在空气中荡漾。

　　师：真香啊！看看这些词语，看看还有什么特点给你留下深刻的印象？

　　生：广玉兰花有各种形态，有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的已经盛开，还有的凋谢了。

　　师：真不错，说出了花开时的各种形态。

　　二、研读花朵，体会花美，感悟生命

　　师：从你们的回答中，我发现广玉兰的花给同学们留下了深刻的印象。让我们循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者感受她的魅力。

　　请同学们打开课本，快速浏览课文2、3自然段，想一想作者是从哪些方面写广玉兰花的？

　　生：我发现作者是从花瓣和花的形态两方面写广玉兰花的。还从色彩和质感两方面写了花瓣的特点。

　　（一）品读花瓣

　　师：刚这位同学说到从色彩和质感两方面写花瓣的特点，你们同意吗？

　　生：同意

　　师：那就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上。

　　【出示：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。……弹性。】

　　师：谁来读一读描写花瓣色彩的部分？

　　师：谁来读读描写花瓣质感的部分？

　　师：“质感”你们懂吗？

　　师：不为难同学们了。

　　来，把你们的双手伸出来。摸一摸课桌面。

　　好，再摸一摸你们的衣服。

　　再摸摸你的小脸。

　　谁来说一说，分别是什么感觉？

　　生：我们的桌面很光滑，衣服有些粗糙，还有些柔软。

　　师：那你们的小脸呢？

　　生：有些滑滑的，有弹性。

　　师：是呀，像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。

　　师：那广玉兰花瓣的质感是什么样呢?

　　生：柔韧而有弹性。

　　师：仅仅是柔韧而有弹性吗？

　　生：还有玉琢冰雕

　　师：让我们一起来看一看。【出示图片：玉琢冰雕】

　　师：能说一说给你的感受吗？

　　生：玉细腻、光滑。

　　生：都是那样晶莹剔透。

　　师：真是美啊！看来用“玉琢冰雕”这个词就能准确形容玉兰花的质感喽？

　　生：不能不能

　　师：为什么？

　　生：还有柔韧而有弹性【点击回上段话】

　　师：花瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括这两种质感吗？

　　生摇头

　　师：和你们一样，作者也认为质感“无法用文字准确形容”。【点击“我也无法用文字准确形容”变红】

　　师：和质感一样，色彩也无法用文字准确形容，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。【点击“我无法用文字准确形容”变红】

　　师：这是一种妙不可言的感觉。谁来读一读！

　　一生读

　　师范读

　　师：你能从这两个“无法用文字准确形容”体会到什么吗？

　　生：花太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。

　　师：你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗？

　　师：是呀，这广玉兰花洁净、高雅，【边说边板书：洁净

　　高雅】连陈荒煤这样的大作家都认为“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

　　（二）研读花形，感悟生命

　　师：广玉兰开花有早有迟，所以，在同一棵树上能看到花开的各种形态。

　　师：请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。（生读、找）

　　师：谁来说一说？

　　生：有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的完全盛开，还有的已经凋谢。

　　师：刚才举手的同学，你们和她找的一样吗？

　　【出示：有的含羞待放……孕育着新生命的种子。】

　　师：哪一种形态的花更让你着迷呢？选择你最喜欢的一种。细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。（生读、写）

　　交流：

　　凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……孕育着新生命的种子。】

　　生：我喜欢凋谢的光玉兰花。

　　师：这句话可难读了，你先读读看。

　　生读

　　师：能说说你为什么喜欢这种形态的广玉兰花吗？

　　生：因为我从这里读出了她旺盛的生命力。

　　师：能具体说说吗？从哪里体会到的？

　　生：我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。

　　师：有了种子就有——

　　生：有了种子就有新生命，就有希望。

　　师：是啊，这里有着生命之美、希望之美。这体现的是旺盛的生命力。

　　【板书：旺盛的生命力】

　　师：这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？

　　生：花蕊没有停止生长，已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。

　　师：花蕊以前是怎样的？

　　生：刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在是近两寸长了。

　　师：作者观察的仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，真了不起！

　　师：能通过你的朗读让我们感受到生命力的旺盛吗？

　　一生读

　　师：很多文人墨客都曾写过凋谢的花，但这凋谢的花没有“东风无力百花残”的伤感，也没有“无可奈何花落去”的失落，有的只是——

　　生：旺盛的生命力。

　　师：让我们一起读出这旺盛的生命力。

　　盛开【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】

　　生：我最喜欢盛开着的广玉兰花。盛开着的光玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

　　师：能说一说你喜欢的原因吗？

　　生：盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。

　　师：你见过“婴儿的笑脸”吗？

　　生：见过

　　师：看着“婴儿的笑脸”你最想干什么？

　　生：我想把她抱起来亲一亲。

　　生：我想捏一捏她。

　　生：我想摸一摸。

　　师：你们为什么想这样做？

　　生：婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。

　　师：想看看这如婴儿笑脸般的广玉兰吗？【出示图文】静静地看一看。

　　师：你喜欢吗？那请你读一读。生读

　　师：你喜欢吗？你也来读一读。生读

　　师：你呢？你呢？都喜欢啊，那我们一起读一读。齐读

　　含羞待放【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】

　　生：我喜欢含羞待放的花。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。这花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

　　师：同学们，你们注意到她回答中抓住了哪个字？

　　生：羞

　　师：一个“羞”字，你能体会到什么？

　　生：仿佛花苞是个含羞的小姑娘，非常可爱。

　　师：从一个“羞”字你读出了一个神态、一个形象，真了不起。奖励你将这个句子读一读。

　　生读。

《广玉兰》教案 篇12

　　《广玉兰》教学设计学校：武进区牛塘中心小学　　姓名：顾玉萍　　日期：2005.6一、教学目标知识与技能1.正确、有感情在朗读课文，背诵课文第三自然段。2能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。3.培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。4.培养学生有顺序地观察一种植物的能力。过程与方法1.自主学习：亲自去观察广玉兰，观察自己喜欢的一种植物。2.接受学习：学习作者从几方面赞美广玉兰的方法，学习到生活中去感受美。3合作学习：以小组为单位，练说广玉兰开花的几种形态，交流自己观察的一种植物.情感态度价值观1.通过观看多媒体图文，提高学生的审美能力和鉴赏能力。2.通过网络，拓展学生视野，促进学生的协同学习。3.增强学生对广玉兰的喜爱之情。4.培养学生运用信息技术来拓展知识，展示成果的能力。二、教学对象　　本课是学生在学习了《广玉兰》第一课时之后，已学会了生字词，能正确流利地朗读课　文，理清了课文段落，在信息技术方面，五年级的学生已能够在网上查找相关资料辅助学习。三、教学重点与难点重点：学习课文第二段，掌握广玉兰开花时的几种不同形态。难点：培养学生的审美情趣，鼓励学生到生活中去感受美。四、教学内容《广玉兰》是小学语文五年级第十册第10课状物的散文。课文文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者坚广玉兰的喜爱之情。课文按总分总的顺序来结构全文：第一段总写我被广玉兰的幽香吸引；第二段具体分述了广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态及叶片的特点；第三段总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文语言优美，用词准确生动，层次结构清晰，既能给学生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教学策略如今，信息技术已走进语文教学课堂，为原有的教学模式的转变带来了契机，为此在语文教学过程中我把信息技术逐步引进课堂教学，进行了有意义的尝试探究，《广玉兰》这一课通过有效地利用信息技术资源，让学生围绕一些问题展开自主学习，激发学生学习的主动性与创造性。使信息技术与语文教学融为一体。六、教学媒体1. 学习环境：网络教室2. 学习资源：专题学习网站　internet3. 搜索引擎七、教学过程一、复习导入1、作者在林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地观赏，带着一种别样的情怀。今天这节课让我们跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？2、激qing导读，感受广玉兰花瓣之美3、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）4、作者是怎样描写广玉兰的花瓣的，（课件展示图片）请你多读几遍，呆会儿来读。指名读，（课件出示片段）我们应该用一种不太肯定的语气读，赛读“说它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起来　　　　　　　读一读第二节，感受花瓣的美。二、精讲第三节，激发美感1、配乐朗读，（出示第三节文字及相关图片），说说广玉兰花开分别有哪几种形态。2、请学生上去边操作边向大家介绍各种形态，让学生留下较为深刻的印象。3、挑自己喜欢的一种形态，好好地读一读。4、指名读，评点。5、你愿意选择其中的一种形态背下来吗？准备后指名背诵。真不错，同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，（集体引背：“有的―――有的―――盛开着的广玉兰―――开过了的广玉兰―――”）三、合作学习，讨论广玉兰叶子的特点广玉兰的花美，叶子也有一番情趣。（板书：叶）1、这一段由我们同学自己来学习。自读第四、五节，小组观察叶子，讨论叶子的特点。小组合作学习，自读、观察、讨论。（看一看、摸一摸广玉兰的叶子）指名说说广玉兰叶子的特点。2、巩固练习，完成填空。一片广玉兰的叶子我们已看过了，下面我们再来欣赏一片广玉兰树林，它们是那样的生机勃勃，翠绿活泼。（图片展示广玉兰树林）四、学习课文第六节1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由得发出赞叹：―――齐读最后一节的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的纯洁与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。2、你感受到广玉兰身上无比旺盛的生命力了吗？读读课文，找出相关的句子。3、交流，说理由，品读。五、小结课文，学习写法作者以优美的笔调描写了广玉兰，让我们欣赏到了它的幽香，花瓣的不同形态，叶子的特点，更让我们感受到了广玉兰旺盛的生命力。你们也要像作者一样学会介绍一种你喜欢的植物，把它写下来。六、作业：1、 找出文中显示广玉兰旺盛生命力的句子。2、模仿广玉兰的写法，学写一种植物。板书 香　　　　　　　　　广玉兰　　　　花　　　　　　爱　　　　　　　　　　　　　　　　叶

《广玉兰》教案 篇13

　　《广玉兰》教学案例分析

　　（师：把你最喜欢的那一段读给大家听。 （指名朗读课文。）

　　师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？

　　生自由地朗读第三自然段。

　　师：读了这一段主要写了什么？

　　生：写了四种形态的广玉兰。

　　生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。

　　师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？

　　生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。）

　　师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？

　　生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它的花瓣洁白无瑕，清丽脱俗。

　　生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？

　　生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。

　　师：把你的这种感受送进去，练读这句话。

　　生：我喜欢凋谢了的玉兰花，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它以长成约两寸长的圆径。圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。

　　生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。

　　师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。

　　生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。师：小蝴蝶钻进去干什么？

　　生：采蜜。

　　师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？

　　生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。

　　师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。

　　生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到广玉兰多像个害羞的小姑娘啊！

　　师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。

　　师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像——

　　生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。

　　师：能说说自己对这句话的理解吗？

　　生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。

　　生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。

　　生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树就像一座舞台，花儿们你方唱罢我登场，真热闹。

　　师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。

　　评析

　　徐健老师在这一环节中引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分。原来与学生存在距离的广玉兰，现在成了学生理解的起点，发现美的起点，寻求阅读乐趣的起点。“事与身接则境生，境与身接则情生。”学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，品味着文字。此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出。没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。个性化的解读方式，促使学生在与文本的对话时充分调动自己多种感官参与，体验不仅是多维度、多层次、多元化的，也是较为充分、较为主动、较为独特的。学生的言语只有真正融入在个性生命之中，才具有生命力和表现力，随后的对话才能进入了至臻至美的境界，上例中才会不时地迸发出充满智慧的语言。

《广玉兰》教案 篇14

　　作者：龚晓红转贴自：本站原创点击数：123

　　《广玉兰》教学案例

　　龚晓红

　　……

　　师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态不同的广玉兰花？

　　生：（默读、批注）

　　师：把你最喜爱的一种介绍给大家。

　　生：我喜欢盛开的广玉兰花。因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。

　　生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个小脑袋。

　　生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地钻进去采蜜呢。

　　……

　　师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。那请你们以小组为单位，通过反复的朗读，体会课文内容，感受广玉兰的美。选用你喜欢的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你的美。

　　生：（读）

　　生：（汇报交流准备情况）

　　师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩……远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深得印在脑海里吧。

　　生：（有感情地朗读，并背诵）

　　【评析】课堂上充分发挥学生的自主学习能力是提高学生学习能力的一项重要手段，在本环节中，教者放手让学生自读、感悟，然后充分让学生交流自己的学习心得，再通过朗读，使学生对广玉兰那形态各异的风姿有了进一步的了解。

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《广玉兰》教案 篇15

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：131

　　《广玉兰》教后札记

　　作者：王薇晶

　　这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、清秀、香幽以及叶片的独特情趣。在教学这篇课文时，有两点印象最深。

　　第一，学第四段时，我先把采来的广玉兰叶片发给每小组，同学们拿到叶片显然很高兴，都认真观察、触摸、感受。“富有光泽”、“铁锈色的短柔毛”、“微呈波状的边缘”，这特点无需说明，学生自然能感受到，体会到，当学生再去读第四段时，很容易就理解了。

　　第二，学生对书本上的知识不满足。学完这课后，不少同学提出了问题，如：广玉兰除了观赏，有没有药用价值？它对环境要求如何？怎样栽培？和白玉兰有什么区别？等等。有些问题，当时同学们就进行了交流，有些问题，我请同学们回去查阅资料，然后交流自己所获得的知识。我想，每一节课学完就应该这样，不能让学生带着满足走出课堂，而应该让学生带着激情、带着疑问走向课外，这样学生才能获取更多更广的知识、信息。

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《广玉兰》教案 篇16

　　《广玉兰》一文是一篇状物散文，作者状物，原因是因为她感到了物的“美”，而借助于文字将这种美传递给读者。广玉兰，同样是因为它的美丽、高雅打动了作者，所以在教学时，我紧扣住“美”展开。因此，我对教材的上述处理只对了一部分。但是，事物的美丽是多种层面上的，有外型上的、色彩上的，更有一种事物潜藏在内的品质，即真正打动作者心灵的东西，那是另一种表达形式的美丽。故而，我教学的处理只对了50%。形态上的美与精神上的美浑然结为一体，这才完成对事物的真正欣赏。

　　《广玉兰》一文的教学将“美丽”和“生命力”剥离，使得广玉兰美的有些空洞，缺乏了灵气，更对学生的欣赏技能作出了误导。课后，我将课设计为：

　　花：日中渗透绿

　　色彩美叶：绿而有光泽

　　花：冰雕玉逐

　　质感美叶：像涂了蜡

　　花：千姿百态

　　形态美叶：边缘微呈播状

　　品质美有旺盛的生命力

　　课堂中借助于“读”，引导学生理解广玉兰的美丽，认识“什么是”广玉兰，并弄懂作者“为什么”写广玉兰，教给欣赏能力，培养读书能力，阅读便可到位。

《广玉兰》教案 篇17

　　本篇课文选自苏教版小学语文六年级下册，这是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作都对广玉兰的喜爱之情。本课重难点是理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，这些都要通过朗读让学生来感受。

　　因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由朗读，齐读，配乐齐读，指名读，男女生读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

　　在这节课中，我力图以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过整体感知美品词读句感悟美，再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，运用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。 第三自然段是这节课的重点，我主要采用“出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读”的学习方法，让学生找出自己最喜欢的一种花的形态，享受到美的体验。

　　基于学生写作能力的欠缺，在日常的教学中，我也时时渗透写作方法的教学，在潜移默化中让学生学会运用。但单纯的讲解会削弱文本的人文情感，使学生感到枯燥。因此，本文的构段修辞的妙处我也采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么，学生会说到感受到了花儿的香气，师追问本句话有没有说到花？没有！但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这种香，这就是“侧面烘托”。还有“总分总”构段，拟人，比喻等，让学生明白，文章的美是离不开巧妙的写作手法的。

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