四年级上册《卡罗纳》教学实录 播放一下四年级上册

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇1

　　一、导入揭题

　　师：今天我们学习新课文——《卡罗纳》，认认真真地看老师写字。（板书：卡罗纳）（生读课题）预习过课文的孩子请举手。（生全部举手）恩，我的眼睛告诉我，你们做的很好。

　　师：轻轻地捧起书，准备好笔，听老师读课文，你可以随时做记号。（师范读）

　　师：说说你们都知道了什么？

　　生1：我知道卡罗纳很痛苦，因为他的妈妈去世了。

　　师：是呀，文中有个词，说他遇到了——巨大的不幸。

　　生2：我知道

　　生3：我知道

　　二、理解不幸

　　师：你从哪感受到卡罗纳遇到了巨大的不幸？（快速浏览课文）

　　生1：“今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象一自己也大病了一场似的。”

　　师：请你先站一下，谁也找了这一处？

　　生2：（读）

　　师：（出示：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象一自己也大病了一场似的。”

　　然后面向这两个孩子）哪些字眼让你强烈地感受到卡罗纳的不幸？

　　生1：眼睛哭红和两腿站不稳。

　　生2：面容灰白，还有大病。

　　师：卡罗纳真的病了吗？

　　生：没有。

　　师：没有感冒？

　　生：没有。

　　师：没有发烧？

　　生：没有。

　　师：可是这些词分明透露着，卡罗纳的心在哭泣，为他离开人世的妈妈，是吗？

　　生：（点头）是。

　　师：就如你们所说，他——

　　生：面容灰白。

　　师：他——

　　生：眼睛哭红了。

　　师：他甚至——

　　生：两腿站不稳。

　　师：就像是——

　　生：他自己也大病了一场似的。

　　师：我们渐渐地体会到，他的因为巨大的不幸的撞击，而哭泣。

　　生1：（接着我的话说）他的心都碎了。

　　师：是呀， 于是他——

　　生1读。

　　师：你体会的真好。谁也能用朗读倾诉卡罗纳的痛苦？

　　生2读。

　　师：谁再来告诉大家如此脆弱、悲哀的卡罗纳？

　　生3读。

　　师：我们都感受到了。孩子们，因为这巨大的不幸，卡罗纳悲痛不己，伤心哪，于是他——（齐读）。

　　师：还从哪感受到？

　　生1“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来……母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

　　（出示句一：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。）

　　师：这处让你感受最深的是哪个字？

　　生1：放声大哭。

　　师：是呀，其实文中写他看到哭的还有一处，谁找到了？

　　生2：“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉这儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”（出示句二）

　　师：这里又是哪些字词给你很深的体会呢？

　　生：号啕大哭，双手抱住脑袋。

　　师：是呀，这两段刘老师读了不下15遍，每次读这些文字心里总泛起一阵酸，甚至有想哭的感觉，你们有吗？（有的点头、有的茫然、有个别摇头）要从文字中感受温度，除了读还是读。让我们心贴着卡罗纳的心，轻轻地读吧。

　　女孩子读。

　　男孩子读。

　　三、感悟关爱

　　师：伴着阵阵哀伤，老师想到了一句古话：不幸中的万幸。这也是对卡罗纳说的？你们从哪感受到的？（快速浏览课文）

　　生1：“昨天上午，我们刚走进教室，老师就对我们……不许在他面前放声大笑。”

　　（出示：他明天就要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。）

　　生2读。

　　师：老师为什么这样说？从哪些字词中体会到的？

　　生2：老师要我们严肃，别开玩笑，因为卡罗纳的母亲去世了。

　　生3：老师不想让卡罗纳再受到伤害。老师说不许开玩笑，不许放声大笑。

　　师：你认为什么样的情况会使卡罗纳再受到伤害？

　　生3：如果我们还和他开玩笑或者说起妈妈，他一定会更难过的。

　　师：是呀，让我们一起严肃地对同学们对自己说——（齐读）

　　师：还从哪体会到？

　　生1：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　师：其实文中写到“我”的还有好多处，能找到吗？

　　（生读）

　　（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一阵同情和怜悯。）

　　（句二：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”）

　　（句三：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。）

　　师：这几段的话的主人公是——“我”，你们认为“我”是个怎样的孩子？为什么？

　　生1：我认为他是个善良的孩子。因为——（读句一、句二）

　　生2：我认为他很重友谊。以为——（读句三）

　　生3：我认为他是个懂事、体贴的孩子。因为——（读句一、句二）

　　……

　　师：真好！我只说了一句话，可是心里却想了很多，（生点头）也做了不少，是吗？（生点头）现在，什么也不说，让我们一起把“我”的所做、所思、所言读出来好吗？

　　（生齐读）

　　四、升华拓展

　　师：让我们回想一下，文中的老师、同学、“我”和母亲的种种言语和所为皆出自一个字，那就是——

　　生：爱！（生板书）

　　师：是呀，这样的爱并不强烈，甚至是平淡的，但确是最真的。其实，爱的表达方式是安慰人的内心。

　　师：孩子们，捧起书。咱们一起再来读读。

　　（师生配合读课文）

　　五、作业

　　1、推荐读改编诗《爱，存在》并填写，署名。

　　2、回去在读读课文，写一篇50字以上的读后感，可结合单元主题或者已接触过的同样选自《爱的教育》的《小抄写匠》。

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇2

　　在上周一的语文课上我上了《卡罗纳》一文，是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。《卡罗纳》诠释了爱的真谛，选编这篇课文的目的是为了引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　课文中，“卡罗纳失去母亲的痛苦”这个内容占了一部分篇幅，也只有从这里开始，才能体会“周围的人关爱”的重要。但如何引导学生感受“卡罗纳失去母亲的痛苦”呢？我就从让学生体会“有母亲是多么幸福！”打开缺口。一曲深情舒缓的阎维文的《母亲》之歌在教室里响起，我随着音乐深情地范唱（如果学生不听懂歌词，那也激不起情感的波澜）。此时，教室里出奇地静，学生的内心已经掀起情感的涟漪了。曲终，“母亲为我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上闪现。两位优秀学生马上动情地说：“母亲为我付出了太多太多，每天上学出门前，母亲总是千叮咛万嘱咐，过马路要小心，在学校里要听老师的话。”；“母亲为我付出了太多太多，每天晚上总是不放心，怕我蹬了被子，总要好几次起来给我盖被子。”真实的生活体验，由衷地赞美，学生的内心已经掀起情感的波澜了。接着，再次用“如果失去了母亲，我们将失去……”的抒情性句式说话，推波助澜，使学生对“有母亲是多么幸福”的感悟达到了高潮。当我用庄重、严肃、低沉的语调范读课文时，只听见教室里"哧哧"的吸鼻子的声音，我的学生在我创设的情景中感动着，眼睛湿润了。

　　成功的导入，让课堂涌动着"情"的暖流，生动的课从这里开始！

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇3

　　这是一篇略读课文。阅读时从课文讲述的故事中，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。感受作者抓住人物的语言、动作和神态进行细致描述的写作方法。

　　一、我能在排列顺序错误的一组后面的括号里打“×”

　　a　　b　　c　　d　　e　　f　　（　）

　　j　　n　　m　　k　　l　　g　　（　）

　　o　　p　　o　　s　　r　　t　　（　）

　　x　　w　　u　　y　　z　　v　　（　）

　　二、我能用“/”把下面括号中不合适的字划去

　　移（植　值）　　（侍　待）候　　（暂　崭）时

　　远（往　望）　　（厉　历）害　　（抬　台）头

　　台（弯　湾）　　袭（极　击）　　（座　坐）位

　　三、我会把不同类的词划去

　　1、松树　　柏树　　树木　　杨树　　杉树

　　2、燕子　　蜜蜂　　蝴蝶　　蜻蜓　　飞蛾

　　3、太阳　　宇宙　　月亮　　地球　　火星

　　四、我会修改病句

　　1、这学期，我们全班都参加了少先队员。

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　　2、正在屋里做功课呢！

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　　3、我发现卡罗纳独自单独站在一边端详着我。

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　　五、我的阅读天地

　　妈妈说我长大了

　　有一次，老师组织小朋友们玩木马。一见到木马，我恨不得一下就骑到它的身上，可老师却让我们一个一个按顺序玩。

　　总算轮到我了，可不巧，在我前面的东东忽然摔倒了，他大哭起来。我急忙把他扶起来，帮他拍打身上的尘土，哄他，逗他，然后叫后边的平平接着玩。老师在旁边看着我，笑了。

　　回到教室，老师说：“今天你们玩得很好，特别是刘晓……”大家都用羡慕的眼光注视着我，我低下了头……

　　晚上，我对妈妈讲了这件事，妈妈高兴地说：“刘晓长大了。”

　　1、我能照例写词语：

　　一个一个

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　　一个个

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　　2、选择，将正确答案的序号填在括号里：

　　妈妈说“我”长大了是指（　）。

　　⑴　“我”长高了　⑵　“我”能干了　⑶　“我”会关心、帮助别人了

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　【教学重点】

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　【教学过程】

　　一、名言导入，激发情感

　　1、直接揭题：

　　师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。

　　（课件出示课题。）

　　2、名言：

　　师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

　　（课件出示名人名言。）

　　师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、提出要求：

　　朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。

　　（课件出示。）

　　2、学生自由朗读，教师巡视。

　　3、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：

　　大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

　　三、细读课文，交流感受

　　1、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。

　　（课件出示。）

　　2、同桌交流：

　　读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

　　3、全班交流：

　　师：读完课文，每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。

　　⑴　请四位同学读、说，其他同学补充。

　　板书：

　　悲痛

　　通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。

　　师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？

　　⑵　请几位同学读、说，其他同学补充。

　　板书：

　　关爱（神态、动作、语言）

　　深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

　　四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

　　五、内化拓展

　　1、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

　　2、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

　　学生选择写信，交流。

　　六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇5

　　卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。

　　课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出，卡罗纳失去母亲非常痛苦？和四周的人又是如何关爱他的？”这两个问题再读书感悟，从始至终我看到学生都在同情与怜悯的神情中学习，他们在文本中体会着爱的教育。

　　这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是我受到深刻的教育。

　　近来我越来越发现：只要我要求的学生做到的，他们能做到就可以了，学习成绩优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严”就是爱！今天我重新审阅我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也是有情感的啊！他们需要老师的关注，需要教师的呵护，更需要我们这些教师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会成功一时，但不会成功一世！

　　有爱的阳光，花朵才会绽放；

　　有爱的雨露，草才会生气勃勃；

　　有爱的语言，学生才会了解你的爱有多么博大与宽容；

　　有爱的行为，学生才会真正懂得怎样去爱别人！

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇6

　　a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）

　　一、为加粗字选择正确的读音（8分）

　　遭到（cáo zāo）　　怜悯（mǐng mǐn）　　叮咛（níng nǐng）

　　嘱咐（fú fù）

　　二、我会写近义词（12分）

　　严肃──（　　）　　热情──（　　）　　怜悯──（　　）

　　端详──（　　）　　暂时──（　　）　　依然──（　　）

　　三、猜猜我是谁（根据意思写词语）（16分）

　　1、一下子明白过来。（　　　　）

　　2、不转眼珠地看。形容注意力非常集中。（　　　　）

　　3、暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（　　　　）

　　4、形容大声地哭。（　　　　）

　　四、我会填（按原文填空）（9分）

　　1、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都　　　　　　　　　　地望着他。

　　2、母亲把我推开了，她　　　　　　地望着卡罗纳。

　　五、写好钢笔字（5分）　

　　b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

　　一、“目不转睛”“端详”都表示“看”的意思，我还知道很多关于“看”的词（12分）

　　从低处向高处看──（　　　　）　　从高处向远处看──（　　　　）

　　从高处向低处看──（　　　　）　　心里崇敬地看──（　　　　）

　　上上下下地看──（　　　　）　　　前前后后地看──（　　　　）

　　二、我给句子排排队，将序号写在括号内（8分）

　　（　）我急忙跑到居委会借来一辆三轮车。

　　（　）张大娘突然中暑晕倒了。

　　（　）陈阿姨掏钱为张大娘挂号、配药。

　　（　）邻居们七手八脚地送张大娘去医院。

　　（　）朱大哥踩着三轮车把张大娘送到医院。

　　（　）我搀扶张大娘走出医院。

　　（　）朱大哥又踩着三轮车把张大娘送回家。

　　（　）张大娘感谢邻居们的热情帮助。

　　三、阅读乐园（24分）

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　　春天，两鬓（班　斑）白的女教师，带着一群活泼（pō bō）可爱的小学生在校园的一角栽下了一株芭蕉树。

　　当秋风送爽（suǎng shuǎng）的时候，芭蕉成熟了。老师领着学生采（chǎi cǎi）下了丰硕的果实，留下了已经枯萎的芭蕉。

　　不久，从芭蕉根部生出了几个浅红的嫩（nèn lèn）芽，嫩芽又渐渐长成了小芭蕉。小芭蕉越长越茂盛，而老芭蕉却越来越憔悴，终于完全枯萎了，学生跑进了老师的办（工　公）室，伤心地说：“老师，老师，老芭蕉病得很（历　厉）害。”（背　备）课的老师摘（zhāi zāi）下眼镜，（台　抬）起头来和蔼地说：“那是因为它身上的养分都输送给了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老师深情地望着学生肯定地说：“ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　”

　　一个静静的夜晚，老师坐在桌前批作文。她翻开一本作文，只见上面写道：“我们的老师就像老芭蕉，我呢，是一个嫩嫩的小芭蕉。”又翻开一本，上面写着： “我长大也乐意做一位老师，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一样。”老师读着读着，不觉眼眶湿润了。

　　1、用“/”划去括号中用错的字和拼音。（8分）

　　2、写出下面词语的近义词：（4分）

　　厉害──（　　）　　哺育──（　　）

　　3、写出下面词语的反义词：（4分）

　　枯萎──（　　）　　和蔼──（　　）

　　4、在第三自然段的结尾处，老师会向学生说些什么呢？写在文中的横线上。（2分）

　　5、“老师读着读着，不觉眼睛湿润了。”此时老师又会想些什么呢？想象一下，写在下面的横线上。（2分）

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　　6、在正确的说法后画“√”：（2分）

　　⑴　短文介绍了芭蕉的成长过程。（　）

　　⑵　短文借芭蕉赞美老师为了学生的成长而无私奉献的精神。

　　⑶　短文主要写了老芭蕉很可怜。

　　7、给短文加个题目，写在短文前面的横线上。（2分）

　　四、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢（6分）

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　　附加题

　　谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇7

　　课前播放《世上只有妈妈好》

　　一、谈话导入：

　　刚才同学们听到这首熟悉的歌曲，你们会想到谁？ 谁想说说自己的妈妈？ 生答：

　　评价语：1、你是一个幸福的孩子。2、你的妈妈真是一个好妈妈。3、 （有孩子说妈妈打我）你的妈妈打你，你身体在痛，妈妈的心更在痛呀！

　　是啊，世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。母爱是最伟大的，不单是你们，我们每个人都是在妈妈的呵护中长大的，我们每个人都因拥有它而感到幸福。在意大利一个读小学三年级的孩子,就像你们一样大。在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,还在信得四周画上漂亮的花边，来深深表达自己对母亲的热爱。可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病永远离开了他。从此他失去了世界上最最珍贵的母爱,他是我们今天要了解和关注的主人公，他的名字叫：（生齐读）卡罗纳。

　　师：这是一篇略读课文,（出示课件）看看课文前的连接语，谁来读一读？大家找找要解决的哪两个问题？谁找到了？

　　生答：（第一个问题是默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的 ？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发 ？）

　　师：大家都找到的是这两个问题吗？（出示课件）

　　你们真是会读书的孩子。

　　二、初读课文，整体感知

　　要解决这两个问题，就要先了解课文的主要内容，请大家自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事情？

　　师：我们来交流一下吧？课文讲了一件什么事？|

　　生：一个小男孩的妈妈去世了，他特别特别的伤心、难过。

　　师：仅仅只有难过、伤心吗？还写了什么？

　　生：卡罗纳因为母亲离开了他，很伤心。大家都很关心他。

　　师：卡罗纳到底得到谁的关心？

　　生：有老师、同学们、我、还有我的妈妈。

　　师：我也是卡罗纳的同学呀！所以，我也包涵在同学们里面。

　　（板书：在卡罗纳的 左右下分别写上：老师、同学、家长。）

　　三、感受卡罗纳的不幸（自读，写感受）

　　师：我们再来看这两个问题： 第一个问题：面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的。就让我们默读课文：用直线画出卡罗那遭遇不幸后都有哪些表现？

　　用浪线画出大家是怎么做的。

　　（巡视时）师：有的同学真会学习，把想到的都写在句子旁边。这是一个学习的好方法。失去了母亲的卡罗纳都有哪些表现？

　　1、他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的.

　　生：他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。我感受到了卡罗纳很痛苦.

　　生：卡罗纳很伤心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭红了.

　　生：卡罗纳他脸色苍白，还很无力的站着。心里肯定很难受。

　　师:：失去妈妈对他打击太大了。

　　生：肯定还很虚弱，像病了一样。

　　师：为什么两腿站不稳？他可能？

　　生：可能好几天没睡觉，好几天没吃东西了。

　　师：谁能带着你的体会读一读？

　　（如果孩子读的好就不要下边的了。）

　　师：不过我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了。

　　谁愿意再带着体会读一读？

　　生读

　　师：不错.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.

　　生再读。

　　师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.

　　师：我们一起来感受一下卡罗纳的悲伤 (师生有感情地齐读).

　　师：还有那个地方也是写卡罗纳失去妈妈的悲伤举动？

　　2、生：卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

　　生：妈妈对他特别关心，他又想妈妈了。他很难过。

　　师：是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊！

　　师：母亲会在什么时候出现在他的身边。

　　生：当他饿了的时候，母亲就给他做上一碗热气腾腾的面条。

　　生：当他冷了的时候，母亲就给他披上一件外衣。

　　生：当他摔倒的时候，母亲就用充满疼爱的大手将他扶起。

　　师：是啊,母爱无处不在，可是，卡罗纳面对的是妈妈的永远的别离。

　　他只能用哭泣来发泄内心的思念，所以他放声---（大哭），还从哪能感觉到卡罗纳内心的疼痛。

　　3、生：突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.

　　生：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈，太想妈妈了。

　　生：他又想起妈妈了，特别难受。

　　师：生活中的点点滴滴都可以唤起卡罗纳对妈妈的思念。而他只能抱着脑袋趴在桌子上（号啕大哭）

　　想念的心情、内心的痛苦还表现在哪？

　　4、生:卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.

　　生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他一起回家的情景.

　　生：他很可怜很无助。

　　师：此时的卡罗纳没有太多的话语，那神情仿佛在说：（生齐读）你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。

　　四、身临其境, 感受关爱

　　师：此时的卡罗纳是那样的无助，那样的伤心。可是他孤单吗？（不孤单）他最需要的是什么？（关爱）。

　　是呀，卡罗纳又是幸福的，他得到了大家的关爱。让我们一起走进卡罗纳的学校，看看大家是怎样关爱卡罗纳的？

　　哎，同学们，其实，卡罗纳没来学校之前，教室里就已经充满了浓浓的关爱情，你找到了吗？

　　⑴老师的关爱

　　① 昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!

　　生：老师怕同学们嬉笑让卡罗纳更加得难过。

　　生：卡罗纳失去妈妈很痛苦，看到别的同学很开心，他会更想妈妈了。老师提醒同学们。

　　师：其实，这也是一种文明礼仪，我们的前辈就一样这样做了。《论语》中孔子写到：子------

　　意思是说：前辈们告诉我们：当别人有不幸的事情时，我们要有一颗同情关爱的心。他们是这样说的，也是这样做的。古今中外，这种美德一直流传下来，所以今天老师会说：

　　生齐读：

　　这是卡罗娜来教室之前老师对同学的告戒，那当卡罗纳来到教室，老师又是怎样关心卡罗纳呢？

　　② 老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!

　　生：老师把卡罗纳拥抱在怀里，像妈妈一样爱他。

　　生：老师让他在老师怀里哭，就是想安慰他。

　　生：老师鼓励他，要坚强起来。

　　师：这是一个怎样的老师？

　　生：这是一个关心孩子的老师

　　生：这是一个安慰学生的老师：

　　师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励 。

　　我也想来关心安慰一下卡罗纳，我先来读：

　　师：谁来学着老师来读？或者说谁能读的比我还好？试一试？

　　生读

　　师：从同学们的朗读中听出了老师对卡罗纳那真真的情。

　　爱有时候就是一句温暖的话语。

　　③ （可省）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。

　　生：上课大声哭会影响别的同学，可老师却任他哭没有制止。他很难受。

　　师：的确，这也是关爱的体现呀！她的良苦用心真让我们感动。

　　关心卡罗纳的人不仅有疼爱他的老师，还有—（同学）关心他

　　⑵同学的关爱

　　同学都是怎样做他的？

　　①“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:'卡罗纳,别哭了。”

　　生：我看到卡罗纳很伤心，很想去关心安慰他。

　　师：谁还想补充？

　　生：看他很伤心，我真难受。

　　师：其实，有时候，不用太多的话，一个简单的爱的动作也可以温暖冰冷的心。这也是爱！

　　②我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　生：大家就怕出声音引起卡罗纳对母亲的思念。

　　师：屏息凝神是什么意思？

　　师：同学们不用解释，可以用你的同情和怜悯的眼神，屏息凝神地望着我。

　　师：你们的眼神里饱含了浓浓的真情。

　　③放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.

　　生：大家都在关心着他。

　　师：默默的目光，仿佛在对他说：——————————————

　　生：卡罗纳，你不孤单，我们都是你的朋友。

　　生：卡罗纳你要坚强。

　　师：此时！一切尽在不言中。此时这是默默地注视，更是默默地关怀，默默地疼爱。在同学的眼里、在同学的心里正流淌着浓浓的情，深深的爱。

　　师：是呀，失去了母亲的卡罗纳是那样的痛苦，你们想去关心一下卡罗纳吗？

　　（出示课本中同学关爱的所有句子）

　　师：孩子们，此时，你最想读哪一句来表达你的同情和关心？

　　自由选择读句子练习。

　　卡罗纳来到了我们身边:生接读

　　卡罗纳来到了我们身边:生接读

　　卡罗纳来到了我们身边:生接读

　　相信卡罗纳又这么多关心他的同学，他的思念的痛会减轻一些吧！

　　卡罗纳周围的人除了老师、同学还有谁也在关爱着卡罗纳？

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇8

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3、懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感

　　教学重难点：引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教具准备：录音机、幻灯

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　同学们，你们知道刚才播放的那首歌的名字叫什么吗？（《世上只有妈妈好》）。是啊，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他叫卡罗纳（板书：卡罗纳）。这节课，我们来学习第二十三课卡罗纳）

　　二、初步感知课文理清思路

　　1、下面请同学们打开课本109页，自由读课文，要读通顺，读流利，特别感动的地方多读几遍。还要想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、讨论课文主要内容。

　　（1）读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？

　　（卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。）

　　随机板书：爱

　　（2）文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。

　　（那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐）

　　（3）那母亲可能会向他嘱咐什么呢？

　　（考试认真、考试结束要认真检查，……）

　　（4）母亲的爱无微不至，让我们来读一读。

　　（5）母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……

　　（清晨，会给他做好早饭，叫他起床。夜深时，妈妈会替他盖被子。卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。……）

　　小结：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？

　　三、重点研读课文

　　1、再读课文，画出面对母亲去世的不幸，写卡罗纳表现的句子。

　　（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定想起了往日的情景。（3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（4）卡罗纳仔细端详着我……）

　　2、幻灯出示学生所回答的句子。

　　3、读了这些句子，你仿佛看到了一个怎样的卡罗纳？（憔悴、痛苦、孤独）

　　4、师生接读句子

　　师读：母亲去世了卡罗纳他——生接读：面容灰白……

　　师读：卡罗纳走进教室——生接读：突然放声大哭……

　　师读：卡罗纳翻开书——生接读：当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图……

　　师读：当卡罗纳看见我扑向母亲的怀抱时——生接读：仔细端详着我……

　　5、卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲的爱，但我要说他又是幸运的，为什么？（因为他得到了老师、同学的爱。还有同学母亲的爱。）

　　6、找好句子回答。

　　（昨天上午，我们刚走进教师，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要来学校上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地接待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。老师把卡罗纳拉到胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强……”

　　（1）老师此时的神情是怎样的？（老师也是伤心的。老师或许也会热泪盈眶的。）

　　（2）带着这种神情来读一读句子。

　　（3）老师的语气是怎样的？（亲切地。）

　　（4）亲切地来读一读。

　　（5）老师要把伤心埋在心里，否则卡罗纳会更伤心的。

　　（6）让我们再来满怀深情的读。

　　（7）这时我们发现，原来爱就是：老师的一句话。

　　板书：老师亲切的话语。

　　（8）你还从哪里看出大家对卡罗纳的关爱？（母亲把我推开了，她目不转睛的望着卡罗纳。）

　　（9）这一推包含了什么？（母亲对卡罗纳的爱。）

　　（10）目不转睛地望着，这一望当中就有爱。

　　（11）这时你发现爱又是什么？（细微的动作。）

　　板书：神情地凝望。

　　（12）还有谁有爱卡罗纳？（同学对卡罗纳的爱）

　　（我本想跟他说几句话，但不知道说什么，我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上……）

　　（13）我可以说，我为什么要把手放在他肩膀上，脸贴在他耳朵上说？

　　（14）我认为一放在告诉卡罗纳，你失去了母亲还有我们呢。

　　结：是啊，世界上除了母爱还有师爱、友爱……可以使卡罗纳更坚强，母亲走了是事实，要学会坚强！

　　（15）要坚强。让我们来读一读。

　　（16）这一放一贴是默默地，静静到，虽然轻，但这是鼓励啊。这时爱又是什么？放——贴——是无声的举动。

　　板书：是无声的举动

　　四、总结：同学们，卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了周围人的爱。这爱是——亲切的话语、无声的举动、深情地凝望。

　　本文选自《爱的教育》，资料袋里有介绍大家下课可以去看一看。

　　五、写话训练

　　老师在深情地凝望他，同学在深情地凝望他，同学的母亲在深情地凝望他，在深情的凝望中，同学、老师、同学的母亲想对卡罗纳说写什么？请选一个角色写在课文插图的旁边。

　　板书设计：卡罗纳

　　亲切的话语

　　爱无声地举动

　　深情地凝望

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇9

　　《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

　　在教学过程中，我着力追求简约，追求和谐。在课前，我努力抓住本次教科研培训活动中周老师谈到的 “九点”去钻研教材，理清文本的思路。

　　首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。上课时我努力抓住“卡罗纳遭受的巨大的不幸”和“大家关爱”这两条线索展开教学，通过让学生自读课文，找到体现卡罗纳痛苦和大家怎么关爱的句子，细细品读体会。在品读句子的过程中，我也不忘渗透学法的指导，那就是引导学生体会作者抓住文中人物语言、动作、神情刻画人物内心世界的写作方法。

　　其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。

　　不过，课堂教学，永远是一门遗憾的艺术。我自以为这样抓住了略读课文的教学精髓，效果一定不错，可结果还是不够“有效”，因为这堂课我一课时无法完成。于是，在课后的教研组活动中，我再次请教教研组的老师们。那时，周老师和甘老师的点拨让我茅塞顿开：原来我这个人还是“太小气”，这也舍不得，那也不舍得。结果，在课堂上我带领学生赏读了大量的句子，却没有挖深、挖透，造成时间来不及。看来，在品读课文时，我们要学会“舍得”，尤其是略读课文，更要抓住重点，不应面面俱到。

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇10

　　【预设教学目标】

　　1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

　　3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

　　【预设过程】

　　一、揭示课题

　　同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是──卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

　　二、感受不幸

　　1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

　　2、生读课文：

　　反馈：

　　有不会读的生字词吗？

　　（检查生字认读情况。）

　　我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。

　　板书：

　　伤心、可怜、痛苦、悲哀……

　　预设：

　　⑴　他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读：

　　①　你发现什么？有什么想说的吗？

　　②　是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？──齐读。

　　⑵　我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

　　指名朗读自己找到的句子：

　　①　卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

　　想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

　　读出自己的感受来。

　　②　卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。

　　③　卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　仔细读读（②③）这两句话，你有什么发现？

　　理解“放声大哭”“号啕大哭”。

　　“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？

　　读出自己的感受来（指名读）。

　　⑶　过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　好好读。

　　小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

　　三、感受幸福

　　卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？

　　此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

　　请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

　　预设交流：

　　1、体会老师的爱：

　　“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”──非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

　　“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

　　2、体会“我”的爱：

　　“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。

　　3、体会同学的爱：

　　“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

　　屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

　　4、体会“我”母亲的爱：

　　学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？

　　（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

　　“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

　　同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

　　根据板书小结：

　　这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

　　这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

　　齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

　　四、总结感悟升华情感

　　生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

　　关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”（齐读师打手语）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

　　【板书设计】

　　卡罗纳

　　可怜　　　　　怜悯

　　不幸　　爱　　关爱

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇11

　　【教学设想】

　　《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。

　　【教学目标】

　　一、知识能力

　　1、正确流利地有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、过程方法

　　在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受人和人之间深厚而真挚的爱。

　　【教学过程】

　　一、五分钟基础知识训练

　　1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。

　　2、展开想象，把下面的话说具体。

　　（点击课件，进入“积累”栏目。）

　　二、创设情境，导入新课

　　1、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？

　　（点击课件歌曲。）

　　2、引入：

　　可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。

　　（板书课题。）

　　（点击课件出示课题。）

　　3、同学们，你们想想、说说：

　　失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

　　三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”

　　1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。

　　（生阅读，师巡视。）

　　读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？

　　2、生畅谈感受。

　　四、深入阅读──理解“爱”

　　1、生默读课文，思考：

　　面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。

　　（点击课件出示要求1。）

　　2、学生交流：

　　（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

　　（相机点击课件出示相关句子。）

　　3、感情朗读：

　　师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

　　（点击课件出示引读。）

　　4、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。

　　五、品析、想象──领悟“爱”

　　1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。

　　（点击课件出示要求2。）

　　2、学生交流想法。

　　六、爱的延伸

　　1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。

　　2、你从大家的言行中受到什么启发？

　　师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。

　　3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？

　　4、走近《爱的教育》：

　　阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。

　　师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。

　　七、作业布置

　　1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。

　　2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

　　八、板书

　　卡罗纳

　　老师　　　　　　　　　同学

　　家长

　　爱是一种能力，我们要学会爱！

四年级上册《卡罗纳》教学实录 篇12

　　设计理念

　　借助学习提示，合理取舍文本内容，确定研读重点；搭建“自主学习”的平台，鼓励学生自主、合作研读，实践阅读能力；淡化教师教学主导作用，在学生疑惑处、迷茫处巧妙点拨，把学生的思维引向深入。

　　教学目标

　　1.通过自主感悟，合作学习的方式，感受卡罗纳的不幸，了解面对遭遇不幸的卡罗纳大家是怎么做的。

　　2.通过对课文的学习，从大家的言行中受到启发，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　教学重点难：抓住人物的语言、动作、神态体会他人对卡罗纳的关爱，激发关爱他人的思想。

　　教学过程：

　　一、激发期待，导入文本。

　　1.出示资料：

　　他是班上年龄最大的，已经十四岁了。他的头很大，肩膀宽宽的，笑的时候，样子很可爱，像大人一样总喜欢思考问题。他在母亲生日时，用了三天时间写了一封长达八页纸的信，还在信纸周围画上装饰，送给母亲。

　　师：你觉得这是一个怎么样的孩子？知道他是谁吗？——板书：卡罗纳

　　2.激发阅读期待：这个乐观开朗、深爱母亲的男孩就是卡罗纳，咱们今天要学习的课文就跟他有关。请打开书，自由读读课文，用简洁的语言说说课文写了一件什么事？

　　3.自由读文，说主要内容：卡罗纳的母亲去世了，他遭到了巨大的不幸，同学、老师和家长都关爱他。读完课文，你的心里有什么感受？咱们都为卡罗纳的不幸遭遇感到伤心、难过。（生成板书：不幸）

　　【设计意图：在这段课外资料的呈现中，学生初步感受到卡罗纳是一个乐观开朗、深爱母亲的孩子，既激发了学生的阅读期待，同时也为更好地理解卡罗纳失去母亲的悲伤作了铺垫。】

　　二、提示引路，研读文本。

　　师：这是一篇略读课文，学好略读课文我们可以借助课文前的——学习提示。出示：

　　默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。

　　你觉得可以怎么学习这篇课文？（指名说）咱们就按学习提示的要求来学习这篇课文。

　　【设计意图：根据提示确定学习内容，合理取舍文本，引导学生根据提示要点进行自主学习，可以避免因为目标导向的不明确，而导致的重点不明面面俱到的讲解，同时也使学生的学习目的更明确。】

　　朗读悟情，感受不幸。

　　默读课文，找出描写卡罗纳遭到巨大不幸的句子，用“——”划下来。

　　交流并出示：

　　他的面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　师：同学们，人的一生或许会经历很多痛苦，但最令人痛苦的事情莫过于失去母亲，如果你是一个懂得体谅的孩子，一定能把卡罗纳的伤心读出来，先试着正确地读读这些句子，再选择一句读好它。

　　(生自由朗读后，指名读，随机点拨。)

　　【设计意图：让学生自己默读课文，找到描写卡罗纳不幸遭遇的句子，再引导学生用已经在精读课上习得的朗读方法自己去读好这些句子，走进卡罗纳的内心，此处教师为学生搭建一个实践自己朗读能力的平台。】

　　巧妙点拨，指导朗读：

　　重点点拨句二，引导想象：是呀，孩子们就在这个熟悉的教室里，有着妈妈关心她的许多身影，也许他想到母亲每天来接他放学，也许他想到了要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐，也许他还会想到什么呢？（引导学生说说）

　　这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，可他从此以后再也享受不到了，所以当他跨进这个熟悉的教室就——，走进卡罗纳心的小朋友一起来读一读。（配乐齐读）

　　小结悟法：作者抓住了卡罗纳的外貌、动作和神态写出了他失去母亲后的悲伤，这是一种很好的写人方法，以后我们在文章时，也可以运用这些手法来表达一个人的情感。

　　【设计意图：这一问题使学生自然而然联系了自己的生活，进行了角色迁移，在想象说话中学生深切感受到失去母亲的卡罗纳是多么无助与伤心，一下子走进了卡罗纳的内心，有助于学生有感情地读好这个句子。】

　　(二)品读“幸运”，感受关爱。

　　师：其实，卡罗纳身边的人和你们一样也感受到了卡罗纳的伤心，可是如此伤心的卡罗纳我们该如何去帮助他呢？卡罗纳身边哪些人都向他表示了各种不同方式的爱？（同学、老师、家长）

　　合作学习，自由研读：

　　自己读读课文，划一划哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱；和身边的同学说一说哪些地方特别令你感动；再试着有感情地读一读。

　　【设计意图：此处，教师又为学生搭建了一个锻炼、展示合作研读能力的平台，并以此指导学生目标明确地进行有效的自学，在小组交流中共同寻找大家对卡罗纳的爱，发挥了学生的主动性，让课堂成为学生实践能力的场所。】

　　交流，品味“关爱”

　　“温暖的话语”的爱。

　　“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

　　老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

　　①理解第一句中的“不许……不许……”：老师为了不勾起卡罗纳伤心往事的回忆，所以说不许……不许……，这看似是一份严肃的命令，其实是一份——爱。

　　②从第二句中体会到老师对卡罗纳慈母般的爱。老师也想学着这个老师的样安慰一下卡罗纳。（师配乐读）谁也想学着老师的样来安慰卡罗纳。指名读，同学们让我们一起来安慰卡罗纳，配乐齐读。

　　③是呀，老师用他温暖的话语表达了他对卡罗纳的爱。板书：温暖的话语。

　　（2）“亲密的动作”的爱。

　　我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　①抓住动作“放”、“贴”理解我对卡罗纳的爱。动作模仿，哪些人会对你做这些动作？我是卡罗纳的同桌，我就是用这样一个亲密的、温馨的动作来表达对卡罗纳的爱。（板书：亲密的动作）

　　②指名朗读，请你关注这两个动作。

　　（3）“关切的目光”的爱

　　我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　①想象：如果你就是卡罗纳的同学，你就围在他身边，也用关切的目光望着他，这时你在用目光跟卡罗纳说什么？

　　②关切的目光也是一种爱。（板书：关切的目光）

　　（4）“理解和体谅”的爱。

　　母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一起儿回家去。

　　①抓住“推”，感受母亲对卡罗纳的理解，理解也是一种爱。

　　②理解：恍然大悟，说说我悟到了什么？其实，我悟到的就是妈妈刚刚所想到的，这时妈妈和我都理解到罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子的伤心。

　　③同学们，理解和体谅也是一种爱。板书：理解和体谅

　　3.师小结：同学们，从课文中我们感受到了这么多的爱，（板画：爱心）如果说第一次读课文你感受到的是卡罗纳的不幸、伤心，那现在你还感受到了什么？（板书：幸运）

　　【设计意图：感受大家对卡罗纳的关爱是本节课教学的重点，此处教师舍得花时间，引导学生反复品读句子，并巧妙点拨，引导学生关注人物的语言、神态、动作，使学生逐渐明白原来一句“温暖的话语”，一个“亲密的动作，一缕“关切的目光”，一份“理解和体谅”都是对他人爱的表现，使学生既得言又得意。】

　　（三）联系实际，升华“爱”

　　1.师：卡罗纳虽然失去了母亲，但幸运的是他的身边有那么多关心他爱护他的人，使他能从失去母亲的阴影中逐渐走出来。那同学们，大家的一言一行对你又有什么启发呢？或者说学习了这篇课文你对爱又有了什么新的理解。

　　2.抒写爱的感言：下面属上自己的名字，交流反馈。

　　3.送爱的小诗，指板书：老师也想送一首爱的小诗给大家,咱们生活在一个充满爱的世界里，“爱是一句温暖的话语，爱是一个亲密的动作，爱是一缕关切的目光，爱更是一种理解和体谅”，其实只要我们用心去体验，爱就无处不在。

　　【设计意图：在对文本的自主研读中，孩子们对“爱”有了自己独特的理解，在爱的感言卡上写下了“爱温暖了卡罗纳，也温暖了我们，以后我要珍惜身边每一个人爱我的人。”等类似这样的人生感悟，教师再借助板书适时总结，献上小诗，把课堂推向了高潮，思想教育悄悄落实。】

　　三、推荐阅读，延伸课外。

　　1.出示资料袋，推荐阅读《爱的教育》。

　　2.出示目录：《卡罗纳》这篇课文就选自四月《卡罗纳的母亲》，这么多故事里相信一定有你喜欢的故事。

　　3.爱心作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方作上记号，并和大家交流你的阅读感受。

　　【设计意图：拓展阅读《爱的教育》，力图把爱延伸到课外，这是结合了本单元的学习目标，进一步感受人类各种真诚的爱，这是在充分研读文本的基础上进行的有效拓展，是在研读文本后的自然延伸。】

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