《和我们一样享受春天》教学杂谈 《和我们一样享受春天》运用了什么的修辞手法

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇1

　　【广东省深圳市南山区阳光小学　丁家才】

　　〖明确教学目标，把教材用“活”〗

　　语文教学要把握准学科的个性，应坚持以语言文字训练为本，指导学生学好语文，提高语文素养，在语文训练中渗透人文教育，重视情感熏陶，培养个性和良好品格。围绕三维目标，执教的老师努力把教材用“活“。如高锡逵老师在执教《日月潭》时，把教学过程定位在“激发情感，朗读感悟，扎实训练”的基点上，让学生的头脑里展现“群山环绕”“树木茂盛”“薄薄晨雾”“点点灯光”“蒙蒙细雨“的一幅幅画面，紧扣这些优美文字，让学生陶冶在日月潭的美景之中。费华疆老师执教的《和我们一样享受春天》，在指导学生朗读前4节时，让学生一边读一边想象画面：大海、沙漠、夜空、草地，对比战争前后不同场景，感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后指导学生仿写一段诗，既给了学生练笔的机会，又激发了孩子们的悲伤和愤怒之情。

　　大多教师以教材为例子，进行适当的拓展和延伸，有的收集资料，有的补充材料，让教材更充实，使课堂更丰富。

　　【浙江省杭州市西湖区公益中学　胡明洁】

　　〖谈小学语文拓展阅读中应注意的几个问题·拓展类型单一，迁移不足〗

　　把教材中的课文前后串联起来，重新进行阅读比较，也是一种有效的拓展阅读，可以促进知识的类化，提高思维的概括水平。乌申斯基说过：“比较是思维的基础”。教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。如，四年级下册的《夜莺的歌声》《和我们一样享受春天》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》四篇课文都写到了战争与儿童，而又各有特色，让学生把有关内容找出来，比照着阅读，就可以发现有的课文歌颂了儿童在战争中表现出来的勇敢、机智，有的课文则歌颂了儿童对和平的渴望、战争的诅咒，在此基础上体会课文的表达特点，这样，对于课文的理解就有了全面而丰富的认识。

　　此外，我们应该看到，随着社会的发展，人们的阅读方式已经多样化，因此拓展阅读开展过程中同样可以既有文本的拓展，也有音像资料的拓展、图片资料的拓展，通过“读图”来拓展学生的思维，从而提高其体验感悟能力。

　　《和我们一样享受春天》教学随笔

　　中央教育科学研究所南山附属学校　马　玲

　　今天学习独立阅读课文《和我们一样享受春天》，这是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平。让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……

　　由于是本组单元中最后一篇课文，所以我想把它既作为全组课文的总结，又作为学生研究性学习的开端，以此带动学生继续通过阅读和互联网学习。搜索了一些战争中的儿童的相关图片后，忽然想到了一个主意，教室里就连通着因特网，为什么不把我收集信息的过程展示给学生呢？同时，最直接的与社会接触给他们的必然是一个更加真实的世界。来到教室，孩子们三三两两围了上来，杨航又向我请求：“老师，再看看我们军训的照片吧！”昨天发在博克里的照片让军训时的苦不堪言变成了幸福的记忆，他们的幸福也更加促使我把班级的教学日记继续写下去，用“文学的耳朵”去倾听“花开的声音”，这是我的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑声又浪潮般地涌来，直到上课铃声响起。我关闭画面，开始说话：“同学们，你们刚才的笑声很感染我，在这样美丽的春天，我们是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，却有许多和我们差不多大的孩子，他们却由于战争的原因，不能和我们一样享受春天。今天，我们就来学习第16课《和我们一样享受春天》。”孩子们表情有些凝重了，亲情节这一段时间的读书、活动，他们的感情细腻多了。我问：“昨天因为春游突然改期，所以我没有布置大家预习课文，但是有没有同学已经读过了？”有三分之二的同学很兴奋地把手高高举起来，我又说：“老师这会儿又被幸福包围了！这就是你们自己开始主动地去学习了啊，我们经常说求知欲很强，这就是啊！”“老师奖励，请全体昨天读过的同学起立，一起把这首诗朗读一遍。”孩子们开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量。我惊喜地发现，坐在最后面的陈文豪，居然也跟着大声读了起来，而且读着读着，他情不自禁站起来了，更加投入地读着。

　　读完后，我表扬了大家，夸他们真正是用心在读了，所以很感染我，尤其夸了一下陈文豪。对他，我要小心翼翼地保护他每一次热情点燃的时刻，然后能烧起一团火。“大家再快速看一遍，这一次看看你读懂了什么，有没有不懂的问题？”趁热打铁，让孩子们的头脑开始动起来。巡视间，蔡欣达问我“巡弋”是什么意思，张灵逸和孙朝毅问我“沙漠上怎么还有战争”，都做了解答，初云鹏已经在向我说感受了，他说他知道了战争对人类带来了很大的灾害，他要告诉那些发起战争的人，要制止战争，维护和平。开始交流了，今天居然是陈麒安第一个把手举得高高的，很是高兴，刘思远、张曜云、卢紫光、李泓毅、黄媛玲、蔡欣达、卢修文等等爱发言的同学已经带起了一些人了，所以，永远要在班里树立这样的导向，让最优秀的像领头羊一样一直带着走向丰草肥美的知识原野。陈麒安把第一节很有感情地读了一遍，不用多说什么，他已经懂了，然后蔡欣达又说了对第二节的理解，刘思远又迫不及待地把全诗总结成“战争破坏了人类生存的家园，人们就好像在进行 ‘慢性自杀’”！接着对动物无比热爱的卢紫光又起来补充了他认为人类战争和动物间的争斗不同，动物是为了生存，是自然之道，而人类却是为了满足自己的贪心，为了掠夺资源，争夺利益。这个孩子现在说得很有些见地了。卢修文又站起来问了“巡弋”的意思，本来想蔡欣达会很高兴站起来的，不知道怎么回事居然没有说话，就找了几个孩子解释。最后杨航又深有感触地起立说他用四个字来总结──战争无益。

　　感觉孩子们说开了，但是就战争中的儿童来说还是感性太少，于是我说：“战争给人们带来了巨大的灾难，尤其是儿童。大家请看──”

　　我在百度图片搜索中输入了“战争 儿童 ”字样，很快，孩子们的眼睛就发直了，一张张满满的照片，还有一页页的数码，给他们的心灵带来了初次的撞击，然后我选择了一组图片“战争，孩子们的眼睛里不再有天堂”，点击过后，残破的庭院、惊恐的眼睛、身背大枪的士兵、被炸断肢体孩子痛苦的面容……就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的名字就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我只听见了凝重的呼吸，然后我又打开一张《巴勒斯坦儿童战争游戏》的图片，语气低沉地告诉他们：“更可怕的还是孩子们在战争中心灵的感受，巴以冲突就是巴勒斯坦和以色列两个国家历史上长久以来的冲突，一直没有解决，所以硝烟不断，两个国家的孩子在这样的环境中互相仇视，玩的游戏都是战争游戏，那么我们试想他们长大后会怎么样呢？”

　　“新的战争！”孩子们异口同声。

　　“是啊，世界就是这样并不太平，让我们再一起把雷利哥哥的呼声齐读一遍，让全世界的人们都来维护和平之花吧！”

　　“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争……”

　　这发自一个饱偿战争之苦的中国孩子内心的呼声又一次在教室里响了起来。读完后，我让同学们再次把目光投向窗外，他们的神情告诉我，窗外天天见到的风景在和平的环境下有了更深刻的内涵。然后我们一起又把诗中的最后一节读了一遍，因为我们虽然是小学生，但是依然能够发出自己的声音……

　　最后，我让大家自由阅读《儿童和平条约》和《园地四》中口语交际和习作的相关内容，并且让他们回去后向老师一样通过图书或者网络收集有关战争和儿童的信息，然后选择自己最感兴趣的把它们整合起来，制作成手抄报，或者网页形式，或者其它的，来表达我们的心声。

　　“深圳，在中国由于特殊的地理环境和经济优势，所以是一座国际型的都市，那么我们作为深圳的孩子，更应该放眼世界，风物长宜放眼量，为世界的和平做我们能做的，应该做的。”

　　就这样结束了这节课。

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇2

　　教学目标：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的感情。

　　课前准备：图片、课件。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、对话春天，导入新课。

　　1、板书：享受春天，同学们，春天是美好的，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）

　　2、是啊！春天本来是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，可是有一些我们的同龄人却不能和我们一样，他们是谁？是什麽使他们变成这样的？（战争）出示图片资料。今天让我们一起来学习一首呼唤和平的诗歌。出示课题并齐读课题。

　　二、初读课文整体感知。

　　1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准字音，读通诗句，读出感情。

　　2、检查反馈：

　　（1）（课件出示词语和拼音）重点指导“弋”“频”。

　　（2）诗歌有几个小节？选择你喜欢的一节展示读。（指名读）正音并评价。

　　三、走进春天，体验美好，抒发情感。

　　1、出示导学案，小组展开学习、交流。

　　①全文共有5节，每一节诗主要讲了什么内容？

　　②诗中描写了哪些地方的景色？原来是怎样的？现在呢？把原先的景色与现在的放在一起，采用了什么方法？

　　地点

　　原来的美好与宁静

　　遭战争破坏的景象

　　大海

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　③诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？

　　④第五小节作者“希望” 什么？“祈盼” 什么？最后的省略号省略了什么？

　　2、小组内交流反馈汇报。

　　四、回到春天，祈盼和平，深化主题。

　　1、拓展运用文本语言：

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　2、此时此刻，就让在鲜花中读书的我们，热爱和平的我们，一起来呼唤和平吧！

　　3、宣读《儿童和平条约》。（课件出示）这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。生配乐齐读。

　　4、出示仿写诗歌，生自由仿写一小节。　

　　仿写诗歌：

　　————的————

　　本来是——————

　　可是————的————

　　————————

　　这究竟是为什么？

　　【板书设计】:16﹡和我们一样享受春天

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

　　制止战争 呼唤和平

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇3

　　教学目标：

　　1、认识4个生字

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重点难点：通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。

　　教具准备：伊拉克战争和巴以冲突中有关妇女儿童悲惨遭遇的资料和图片。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入（出示图片，理解题目）

　　我们生活在和平的年代中，可是世界上还有许多孩子处在战争的苦难中，请看看下面这些资料和图片。（出示幻灯片）你还知道近来有哪些战争给百姓带来了严重灾难吗？（学生交流搜集的资料）听了这些血的事实，了解了硝烟中的平民百姓的悲惨遭遇，你又有何感想呢？让他们和我们一样享受春天吧！（出示课文题目）读题，请说说你读懂了什么？（如：谁和我们一样享受春天？春天指什么？享受是什么意思？）

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　轰隆隆，在这读lōnɡ lōnɡ，祈盼qí，不读qǐ。

　　2、听老师范读，思考每个小节各写了什么？

　　三、汇报交流

　　㈠学习第1—4小节

　　1、指名读第1小节。

　　2、师问：蔚蓝色的大海本来应该是什么样的？现在成了什么样？

　　“可是”这个词表示什么意思？（转折），采用什么手法？（对比）

　　3、师问：“究意”表示什么？“这究竟是为什么？”是什么句？（疑问句）表示什么意思？（表达了诗人对战争的愤慨和不解）

　　4、这小节讲什么？师指导有感情朗读。

　　5、归纳学习方法，让学生用同样的方法学习第2、3、4小节（小组合作）

　　6、汇报、交流、分组朗读。

　　7、这四个小节在结构上有什么相似的地方？（首先讲的是这些自然景物应该是什么样的？然后通过“可是”转折，描述现实的状况，最后发出疑问）

　　8、你会说些这样的句子吗？（练习说）

　　㈡学习第5小节

　　1、齐读第5小节

　　2、说一说这一小节讲了什么？

　　3、文中的“省略号”省略了什么内容？（诗中的省略号，省略的是美好，无限的希望，这美好无限的希望，用2个字概括，就是“和平”）

　　4、重点理解诗歌最后一句话：“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”（这句话表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。）

　　四、师小结，教师指导归纳中心思想。（本诗通过描写大海、沙漠、草地被战争破坏，摧毁了少年儿童的美好梦幻，正常的学习和生活，表达了作者对战争的痛斥，对和平的祈盼的心情。）

　　五、布置作业。

　　给那些仍处在战争苦难中的外国小朋友写封信，谈谈你的看法和体会。注意书信的格式。

　　板书设计：

　　希望、祈盼

　　和我们一样享受春天

　　大海 ？ 战舰、水雷

　　沙漠 ？ 坦克、大炮

　　夜空 ？ 发射导弹

　　草地 ？ 地雷碎片

　　课后反思：

　　教了这节课，我觉得比较成功的有这几点：1、有关伊拉克战争中图片的展示，直接营造了一种气氛：战争确实给百姓（特别是妇女和儿童）带来了深重的灾难，为学生对课文的学习提供了直观的素材。2、学习方法的迁移做得较好。因为这篇文章是二类课文，我注重学习方法的迁移，精讲第1节，归纳学法后，让学生以小组合作的方法自学第2、3、4节，很好地落实由扶到半扶半放到放手的过程，学生学得很投入，又很开心，充分感受到学习的乐趣。3、模仿这个结构相似的小节写一小节课，学生的强烈的模仿能力和敏捷的思路让我惊喜，如⑴宽阔的大街，本来是人山人海，热闹非凡的，可是如今变得冷冷清清，人们都逃往别的地方，这究竟是为什么？（陈培婧）⑵湛蓝的天空，本来是太阳和白云的家园，可是如今，炮火的浓烟染黑了他们的脸，这究竟是为什么？（林周金）

　　不足的是：1、整常课的密度较大，学生虽然学得很认真、投入，可是中下水平的学生学习得较为吃力；2、朗读的时间不够多，对主题的挖掘显得不够深入。

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇4

　　教学目标：1、 认读4个生字。2、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。3、 通过有感情地朗读，感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。4、 激发学生憎恨战争，维护和平的情感。教学重点：理解诗句的含义，体会诗人所表达的情感。教学难点：激发学生憎恨战争，维护和平的情感。教学准备：1、课前布置学生搜集相关资料。2、课件。课时准备：一课时教学设计一、 激情导入，明确目标1、 观看战争录像片段。2、 汇报课前搜集资料。二、 初读课文，扫清字词障碍1、 自由读文，读准字音，读通课文。2、 课文主要讲了哪两方面的内容？三、 细读第一部分，了解战争1、 轻声读文，圈子作者所描写的地方。2、 感兴趣的同学起立朗读相应的小节。3、 自由读文，拿出自己搜集到的相关资料，与同桌交流、讨论完成下表：

　　地点 原先的美好与宁静 遭战争破坏的景象 大海 沙漠 夜空 草地

　　4、 师生一起修正表格。5、 质疑;：作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？6、 师相机板书。7、 指导朗读与激情朗读。8、 师小结。四、 激情朗读第5节，升华情感。1、 朗读第5节。2、 你从中体会到了什么?3、 指导朗读。4、 师导：在1986年，美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上，世界各国代表共同签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。5、 出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。五、 课堂总结六、 布置作业七、 板书设计

　　和我们一样享受春天

　　地点 原先的美好与宁静 遭战争破坏的景象 大海 海鸥的乐园 巡弋的战舰和水雷 沙漠 蜥蜴和甲虫的天下 轰隆隆的坦克和大炮 夜空 星星和月亮 导弹频频发射 草地 滚动着欢乐的足球 满是地雷碎片

　　制止战争，维护和平！教后反思：这是一首儿童诗歌，教学时以朗读为主，引导学生在朗读中理解，感悟，并从中受到启发。虽然战争离我们并不遥远，但是毕竟学生没有亲身经历过，在教学中发现光靠读是不够的，因为学生没有办法进入诗歌所描绘的情景。因此，在今后的教学中，一定要注意课前组织学生大量搜集资料，或者看看与战争相关的视频，以增强孩子们对战争之类文章的理解能力。

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇5

　　教学目标

　　1、借助工具书，自学4个生字。

　　2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　3、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学过程

　　一、谈话导入，体会快乐

　　我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

　　你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

　　春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　二、 品读诗文，享受春天

　　（1）出示诗文，教师范读

　　不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

　　大屏幕出示改编过的诗歌：　

　　蔚蓝色的大海，

　　是海鸥的乐园。

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下。

　　蓝得发黑的夜空，

　　属于星星和月亮。

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球。

　　师范读。

　　（2）想象画面，学生品读

　　同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

　　请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

　　师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

　　三、理解感悟，情感共鸣

　　（1）心灵碰撞，直面战争

　　可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）

　　老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？

　　请同学们带着你的感受来读课文。

　　请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

　　谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？

　　同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

　　哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

　　（2）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

　　同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）

　　这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

　　师引读：

　　当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）

　　当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）

　　当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）

　　当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）

　　（3）激情朗读，重解课题

　　可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）

　　请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节。多么简单的要求呀“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？（是战争）

　　那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，请同学们带着希望，带着祈盼，再读课题。

　　请同学们带着希望，带着祈盼，带着对战争的控诉，再读课文。

　　四、迁移运用，学生写作

　　（1）感情升华，宣泄情感

　　当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到伤害的也不仅仅是儿童，还有那些手无寸铁的平民。那么同学们能不能联系课文或是生活实际，写出你此时此刻的最真实的感受，可以按课文的形式写成诗，也可以是一句话。现在请同学们动笔，认真地想，静静地写。

　　（2）共同宣读《儿童和平条约》

　　最后，老师把1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》送给大家。

　　五、板书设计：

　　16.和我们一样享受春天

　　控诉战争　呼唤和平

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇6

　　教学目标：

　　1、 学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

　　2、 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。

　　教学重点：

　　理解诗句的含义。

　　教学难点：

　　读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。

　　课前准备：

　　1、课前播放美好春天的视频

　　2、图片、课件、爱心卡

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、对话春天，导入新课。

　　1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉?

　　你们还想到那些词啊?引导学生说出春天美好的感觉。

　　2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗?(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分)

　　生有感情的朗读(《享受春天》)。

　　3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……

　　(放战争残酷场面的视频)

　　师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉?

　　引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。

　　4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。

　　生：齐读课题《和我们一样享受春天》。

　　【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容?

　　(大屏幕：自主学习要求)学生自由朗读。

　　2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下!

　　齐读生字词。

　　3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢?

　　学生回答

　　4、你说得真好。下面让我们继续学习。

　　【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容?使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】

　　三、品读课文，体验情感。

　　(一)品读第一至四节

　　1、小组合作学习：(大屏幕出示：合作要求)

　　(小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。)

　　学生小组里讨论，教师巡回指导。

　　2、汇报小组合作成果

　　(学生边说，教师边在课件上填空)

　　3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。

　　(大屏幕出示第一小节画面)一小组齐读。

　　指生评价

　　4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的?这边遭到战争破坏后又是怎样的?这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么?

　　生：对比。

　　师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读?

　　生：对比着读。

　　师：你们想不想听老师读一遍?

　　5、老师有感情范读

　　学生评价

　　6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下?

　　生齐读第一段。

　　7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么?”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

　　8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。

　　9、小组展示读

　　10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。

　　全体学生齐读1——4小节

　　【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】

　　(二)学习第5小节

　　师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊?(呼唤和平)。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”

　　1、全体学生齐读第五小节

　　2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么?

　　理解“祈盼”

　　3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢?可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的?(战争)

　　师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。(板书)

　　4、理解“春天”

　　师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀?(就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。)

　　5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……

　　6、说心愿

　　享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧?先在小组里说

　　7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。

　　学生写心愿卡，教师巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。

　　10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”

　　生有感情地齐读全诗。

　　【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】

　　四、拓展延伸，升华主题。

　　1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么?

　　2、学生快速浏览

　　3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么?

　　学生交流

　　4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”

　　生有感情齐读(轻松愉快的音乐起)

　　师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。

　　课后给大家留两个作业

　　1、继续完善你的心愿卡和同学交流。

　　2、写一写，你能为和平做什么?

　　下课!

　　【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】

　　板书设计：

　　20 和我们一样享受春天

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇7

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

　　全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

　　诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

　　选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①诗歌前四节叙述结构相似，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的：大海──海鸥的乐园，沙漠──蜥蜴和甲虫的天下，夜空──属于星星和月亮，草地──滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折，描述现实的状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。这些描写将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人对战争的愤慨与不解。

　　②和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……

　　这是诗歌最后一句话，表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用二个字概括，就是“和平”！

　　（2）对词语的理解。

　　巡弋：（军舰）在海上巡逻。

　　不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。

　　频频：屡次、连续几次。

　　祈盼：祈祷、盼望。

　　海鸥：水鸟名，羽毛多为白色，生活在海边，主要捕食鱼类。

　　蜥蜴：一种爬行动物，俗叫“四脚蛇”。身上有细鳞，尾巴很长，脚上有钩爪，生活在草丛里。

　　甲虫：虫类，身上有保护功能的硬壳。

　　二、教学目标

　　1.认识4个生字。

　　2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

　　3.有感情地朗读课文。

　　三、教学建议

　　1.课前，可布置学生收集近些年来有关战争的资料。有条件，还可以组织学生收看有关的录像片。

　　2.本诗的教学，不宜逐词逐句讲解，可先组织学生交流课前搜集的材料，教师也可以补充一些材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。接着指导学生有感情朗读。最后组织学生交流读后的感受，表达维护和平，制止战争的心愿。

　　3.读是理解诗句的基本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导，一是要注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。二是要允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

　　4.“弋”读“yì”，不要读“gē”。“茵”“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声，这些字音要注意引导学生读准。

　　5.课后“阅读链接”，安排了“儿童和平条约”。1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。可在本课教学结束时，组织学生诵读“儿童和平条约”，以进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇8

　　教学目标：

　　知识与技能：1、认识4个生字；

　　2、有感情地朗读课文，了解诗歌的内容。

　　过程与方法：

　　先通过收集的资料了解战争中的人们的生活状况，再联系诗歌有感情地朗读，再让想想、说说、写写，将读、想、说、写有机地结合。

　　感情态度价值观：结合诗歌表达的感情，受到热爱和平的教育。

　　教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　1、（导语）同学们，当我们坐在这明亮地教室里快乐地学习的时候，当你课外在操场上自由奔跑地时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，很多和我们年纪差不多的孩子却不能享受和平的生活呢？（展示收集的资料，教师介绍）师：听完之后，你想说些什么呢？（学生自由回答）

　　2、（过渡句）是啊，同学们，战争是残酷的。（播放幻灯片并配图片说明）看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，炸弹却炸伤了他的脚，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？老师真想对他们说：“和我们一样享受春天吧！

　　（板书课题 ，齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

　　2、课件出示词语。（先读，有不懂的词语同桌交流）

　　3、范读第一节，并指名朗读后几节。

　　4、让学生说说在结构上哪几节一样？读1-4节，你知道了什么？

　　5、学习1-4节，找出作者所描写的地方。

　　6、那么，这四个地方原来是什么样子？现在是什么样子？请以小组为单位，采用边读边想边完成下面的表格。

　　7、课件出示（表格）。

　　8、学生讨论完成并汇报。

　　9、出示几幅战前的美景图，从这些对比中，你知道了什么？并理解对比的手法，更说明战争的残酷。

　　10、作者在这四小节诗的最后一句，都问了一句：“这究竟是为什么？”是啊，同学们，造成这一切的是为什么呢？（学生自由回答），那么表达了诗人怎样的一种感情呢？

　　教师总结：作者四次重复问了这究竟是为什么？让人感到这不仅仅是诗人的疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解。

　　11、那你们认为应该用什么语气或带着什么感情来读这一句呢（对战争的愤慨与不解，指名读这一句）

　　12、生自由读、男女对比读、师生共同读。

　　13、那么战争的破坏远远不止这些，你能模仿这几小节的写法，也把你心中对战争的憎恨写出来吧！（出示课件写诗歌）

　　14、学生汇报并评议

　　三、升华情感，祈盼和平

　　导语：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？

　　1、让我们自由读第五节，讨论交流，作者在呼唤什么呢？

　　2、我们希望，我们祈盼（引导反复读）。这希望，这祈盼的要求高吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一间洁白的教室，多么简单的要求啊！可在战争中却不能享受这简单的要求。那么你们认为应该怎样读？

　　3、（出示战争中学习的场景）体会和平的可贵，珍惜今天的幸福生活。

　　4、理解省略写，你觉得省略的是什么呢？

　　（是啊，省略的是美好的，无限的希望，用两个字概括就是“和平”）

　　板书：我们希望、祈盼——和平

　　5、拓展运用文本语言

　　同学们，我们的心和作者一样，我们都是热爱和平的人。（出示课件）所以

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　我们希望，我们祈盼——

　　四、拓展延伸，深化主题

　　1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。

　　2、让我们一起朗读表达儿童渴望和平美好心愿的《儿童和平条约吧》。（出示课件）

　　3、配乐朗诵

　　让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

　　4、课外延伸

　　（1）办一期墙报；（2）阅读课外战争与和平方面的书籍：

　　板书设计：

　　16、和我们一样享受春天

　　我们希望，祈盼——和平

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇9

　　教学目标：

　　1.认识本课4个生字。

　　2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会、品味诗歌所表达的思想感情。

　　教学准备：战争资料片、图片、音乐

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.课件展示战争场景，战后儿童悲惨的生活。

　　2.全班交流感受，提升情感。

　　二、初读课文。

　　1.读导语，交流自方法。

　　2.学生自读诗歌。

　　3.交流读后感受。

　　4.理请诗歌的整体线索。

　　5.了解每一节诗歌主要讲了什么。

　　三、说说、读读、议议。

　　1.课件展示图片，情景对照。

　　2.学生说说感受，读出情感。

　　3.评一评，议一议。提升朗读水平。

　　4.再读。

　　5.个别读，分段读，师生对读，全班齐读。

　　四、学习最后一段，激qing导引，拓展写诗。

　　1.课件投影最后一节诗，指导感情朗读。

　　2.配乐诗朗读。

　　3.对最后一句诗歌省略号的补充，引发学生抒发情感。

　　五、拓展。

　　写诗，表达自己的真情实感。

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇10

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，热爱和平。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教学准备：

　　1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童的生活图片和文字资料。

　　2、自学生字、新词，通过查字典等方法弄懂意思。

　　3、写有作业的小黑板或课件。

　　教学时间：一课时

　　导学准备：

　　1、自由的朗读诗歌，解决生字生词。

　　多音字组词： 乐 弹 发

　　2、根据诗歌内容填空

　　（ ）的大海 （ ）的教室

　　（ ）的沙漠 （ ）的脚步

　　（ ）的草地 （ ）的课桌

　　（ ）的战舰 （ ）的坦克

　　（ ）的导弹 （ ）的地雷碎片

　　3、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。

　　本文是一首呼唤和平的诗，它以（ ）的视角，揭示了 （ ） ，发出了（ ）。诗歌的前四节序数结构形似，将（ ） 与（ ）加以对比，表达的意思是（ ），最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人（ ）。

　　教学过程：

　　一、激情导入，明确目标。

　　1、出示图片：画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨的生活。）你有什么感想？

　　2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

　　二、初步感知，扫清障碍。

　　1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

　　提醒学生注意：“弋”读“yì”，不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声。

　　2、师：同学们，课文中还有哪些词语不理解，自己查字典。

　　3、教师检查。

　　巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、甲虫

　　三、细读第一部分（1—4小节），了解战争。

　　1、默读课文1到4小节，全班汇报，检查。

　　⑴、说说大海原来是什么样的？

　　（大海是海鸥的乐园，沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。）

　　⑵、谈谈现在又是什么样的呢？

　　（巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻；频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁；散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。）

　　⑶、把原先和现在放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

　　⑷、从这样的对比中你体会到了什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）

　　3、师：作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？

　　（围绕战争的罪恶回答）

　　4、指导朗读：你觉得这句话应该用什么样的语气来朗读？（对战争的愤慨与不解）

　　5、师：作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读1到4小节。

　　四、激情朗读第五小节，升华情感。

　　1、自由练习有感情地朗读第五小节。

　　2、师：从这节中你体会到什么？结合你的体会，读出你的情感。

　　（允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。）

　　3、指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第五小节吧！

　　4、师：在1986年，美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。

　　5、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。

　　五、总结谈话，拓展延伸。

　　1、师：因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，制止战争、维护和平，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字来概括，就是“和平”。

　　2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定维护和平，反对战争的信念。

　　六、布置作业。学完了这一单元的课文，围绕单元内容办一张手抄报《战争与和平》。

　　板书设计：

　　16﹡ 和我们一起享受春天

　　有洁白的教室

　　世界和平的期盼　　平稳的课桌

　　鲜花中读书

　　教学反思：

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

　　1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。

　　2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。

　　我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片“战争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立刻回答：“和平”。这样我就顺利地进入了课文的第三部分“再享春天”的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量，充满了激情，共同抒发了对战争的憎恨，对和平的喜爱和祈盼之情。最后体会到省略号的用法，诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：“和平！”我马上板书：“享受和平”。“那这时我们是否应该做些什么？”学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。

　　3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。

　　这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、拓展材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇11

　　《和我们一样享受春天》学生习作

　　茂密的森林，

　　本来是动物的家园，

　　可是燃烧的火焰

　　使动物的家园被毁灭，

　　这究竟是为什么？

　　绿茵茵的草地，

　　本来是花儿的乐园，

　　可是如今频频发射的导弹

　　弄得花儿妻离子散，

　　这究竟是为什么？

　　洁白的教室，

　　本该是我们学习的地方，

　　可是隆隆的爆炸声

　　把教室给毁了，

　　这究竟是为什么？

　　湛蓝的天空，

　　本来是鸟儿的乐园，

　　可是雷鸣般的炮火声，

　　把鸟儿的乐园搅得很不安宁，

　　这究竟是为什么？

　　我们希望，我们祈盼——

　　让战火中的动物

　　有个森林，巨大的森林，

　　不被战火烧毁！

　　有个家园，快乐的家园，

　　不被导弹炸毁！

　　和我们一样享受生活的快乐，

　　和我们一样享受春天……

　　和我们一样享受春天

　　洁白的教室，

　　本来是孩子们的天堂，

　　可飞速前进的直升机。

　　把它摧毁，

　　这究竟是为什么？

　　美丽的大地，

　　本来养育着全世界，

　　可坚固的战壕和堡垒。

　　把它占领，

　　这究竟是为什么？

　　逃难的孩子，

　　本该有一个幸福的家庭，

　　可各种各样的军事武器

　　让他们变成难民，

　　这究竟是为什么？

　　一座座高山，

　　本该是旅游圣地。

　　可炮弹和硝烟

　　破坏了人们恬适的心情，

　　这究竟是为什么？

　　我们希望，我们祈盼──

　　让战火中的孩子

　　有一间教室，洁白的教室，

　　不遭直升机的空袭！

　　有一个家，美满的家，

　　不遭炸弹的爆破！

　　和我们一样在鲜花中读书，

　　和我们一样享受春天……

　　【指导教师：胡斗铃】

　　和我们一样享受春天

　　江西省南昌市松柏小学四年级⑶班　王嘉乐

　　和我们一样享受春天

　　翠绿的爬山虎，

　　本来是窗前的玉帘，

　　可是无情的炮弹，

　　让它们无依无靠，

　　这究竟是为什么？

　　金灿灿的太阳，

　　本来是挂在天上的明灯，

　　可是乌黑的硝烟，

　　遮住了它的光芒，

　　这究竟是为什么？

　　蔚蓝色的天空，

　　本来是鸟儿的天堂，

　　可是轰炸机不时扔下的炸弹，

　　把天堂变成了死气沉沉的地狱，

　　这究竟是为什么？

　　色彩缤纷的草地，

　　本来是昆虫的家园，

　　可是漫山遍野的弹坑，

　　让它们无家可归，

　　这究竟是为什么？

　　我们希望，我们祈盼──

　　让战火中的生灵们，

　　有一个住所，安全的住所，

　　不被罪恶的炮弹破坏！

　　有一座花园，美丽的花园，

　　不被坦克的铁蹄踏平！

　　让它们和我们一样天天快乐地玩耍，

　　和我们一样享受春天……

　　和平就是可能的──读《儿童和平条约》有感

　　这次，当我读完美文──《儿童和平条约》后，这一字一句构成的文章不断在我脑海中浮现，竟如此强烈地牵动着我的心。

　　对呀，这正是我们的心愿！世界如果没有战争，没有武器，没有破坏，没有憎恨，没有疾病……这将是一个多么完美的星球！

　　可是，当今社会，有多少不够完美的事：非典、疯牛病、艾滋病禽流感……战争，化学武器……

　　就说战争，有多少无辜百姓不幸身亡。保卫国家是对的，乱杀良民是错的！谁不知道这样做主是为国家着想，可有多少生命就在一场场战争中结束。他们并没有做错什么呀，可为什么生命失去了宝贵的生命？战争对人类来说，毫无疑问是一种耻辱。不管是前人还是当今人士，都有责任去承担一切。

　　“家事国事天下事，事事关心。”大地给予我们的，我们将保卫它。大地惩罚我们的，我们将引以为戒。人类的自我破坏，我们决不容许。谁也不愿有那么一天，人类的脚印消失无踪。

　　亲爱的朋友，世界是大家的，我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，共同学习！

　　让我们每个人都放飞正义的和平鸽！我们在一起，和平就是可能的！

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇12

　　教学目标：

　　1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。

　　2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同志愿。

　　3、有感情的朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、读题设疑

　　1、板书：和我们一样享受春天 齐读课题。

　　问：读了这个课题，你有什么疑问?

　　生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？……

　　2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

　　二、初读感知，扫除障碍

　　1、出示导读提示：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

　　战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

　　2、学生朗读，概括内容

　　请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？

　　（每读一小节就评论）

　　三、诵读感悟，体会入情

　　1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”

　　师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

　　2、出示：本来

　　师：如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？

　　生：那是以前的，现在没有了……

　　3、出现了什么样的变化？

　　出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……

　　这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？

　　生：不速之客、频频……

　　（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。

　　频频：屡次、连续几次。）

　　4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？

　　5、这四小节都有一句 “这究竟是为什么？”

　　一起来读读它们的语气一样吗？

　　战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

　　战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

　　战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……

　　战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决抗议：……

　　6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？　

　　出示：最后一小节，生读最后一小节。

　　7、提示：这里那句话让你有话想说？

　　师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。

　　四、仿写课文，迁移运用

　　1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。

　　指名读、男女读

　　2、这首诗歌在写作上有什么特点？

　　前四段是并列的，最后一段是祈盼。

　　我们模仿这种方式来写一写。

　　3、出示：

　　……的田野，（森林、牧场、草原、城市……）

　　本来……

　　可是……

　　……

　　这究竟是为什么？

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园。

　　我们希望，我们祈盼——……

　　我们希望，我们祈盼——……

　　我们希望，我们祈盼——……

　　4、交流

　　师：我想有你们美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

　　到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）

　　5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）

　　五、享受春天，深知责任

　　1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）

　　于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

　　2、出示：《儿童和平条约》

　　一起来读一读，分角色。

　　六、小结。

　　这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。

　　希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天

　　和我们一样——齐读：享受和平

《和我们一样享受春天》教学杂谈 篇13

　　《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。[

　　由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

　　感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么?”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

　　补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头;战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

　　展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的?现在又是什么情景?沙漠本来是什么样的?现在又是什么情景?通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

　　这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

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