你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 我发现风娃娃有些做的是坏事有些做的是好事

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇1

　　对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。

　　发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。

　　利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。

　　改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。

　　总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。

　　一　　你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？（第16课）

　　（一）

　　“风娃娃”比喻什么?给小学二年级小朋友讲《风娃娃》的“风”，用人性化比喻为“娃娃”，显然指微风、和风。这是常识。

　　“风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”(第一段)

　　“娃娃”就是娃娃，“长大了”，就是“风少年”了。“娃娃”能帮人们做什么事?“娃娃”自己生存还需要大人帮忙。

　　以下发生的事，都不是“风娃娃”能够做的。

　　（二）

　　“风娃娃”“使劲向风车吹去”“风车一下子转得飞快！”于是，“抽上来的水奔跑着”。(第二段)

　　风车在微风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。

　　只有阵风、大风的情况下才“转得飞快”，那不是”风娃娃”，而是“风”家族中的“男子汉”“伟丈夫”，叫“劲风”，“劲风”是可以利用的动力资源。给小学二年级小朋友说“风娃娃”会成为“风动力”资源?

　　（三）

　　“风娃娃”可以使“纤夫们”“收起纤绳”不用拉纤了?

　　“风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”(第三段)听课时，我问旁边的一位小朋友：“纤夫为什么拉船?”“不知道，……船机器坏了?”课后与教师讨论时又问：“纤夫为什么拉船?”回答是：“我也不清楚。”

　　有句成语“逆水行舟，不进则退”。

　　比如，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞快；可从温州载着货物，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不可。

　　编书的有悖常识有五处：

　　1.逆水而上，船帆一般是不挂的，因为借点风力毫无意义；

　　2.“许多纤夫正拉着一艘船”，“船却走得很慢”，说明载重量很大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来”就能使“船在水面上飞快地行驶”?

　　3.有了风娃娃(微风、阵风)，那么，“纤夫们笑了，一边收起纤绳”，可以不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。

　　4.从风娃娃“看见一艘船”，“纤夫们”的视野应该是正面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来”，不是增加阻力吗?

　　5.再说，“许多纤夫”也不准确，一般一、二个纤夫。“许多纤夫”拉船走水路逆流运货物，除非公路时代没有开始之前。

　　(四)

　　风娃娃把“风筝吹得无影无踪”?

　　风娃娃“折断了路边新栽的小树”?

　　第5段、第7段写风娃娃“干坏事”的两件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。

　　“风筝”之所以谓之“风筝”，是由于有了“风娃娃们”，才把它送上天的；风，成了“筝”的动力；没有风娃娃，“筝”要摔下来的。风娃娃们才不会去干 “折断新栽小树”此类丑事，那是风家族中的“狂风”干的，至于“吹跑人们晒的衣服”，那是风家族中顽皮的“小流氓”——”大风”干的。还有把房屋吹塌、把大树连根拔起，甚至害人性命的，那是风家族中的“暴君”与“魔鬼”——台风干的。

　　风娃娃只知道风妈妈说的，与“细雨”姐姐一起，“和风细雨”给人们带去舒心与快乐。

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇2

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解课文内容，明白其中的道理。］

　　教学设计及意图：

　　一、谈话导入。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　二、学习课文。

　　1、感知课文，了解课文大意。

　　（1） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　（2） 自由读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索。

　　读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

　　4、提问设疑，小组研读。

　　（1） 风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　（2） 风娃娃为什么好心办了坏事？

　　（3） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流。

　　（1） 研读：“做好事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　（2） 研读“做坏事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

　　（3） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

　　三、教师小结

　　四、布置作业。

　　板书设计：

　　16风娃娃

　　做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）

　　好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇3

　　一、组词

　　1、多音字组词：

　　2、加偏旁组词：

　　及（　　）（　　）（　　）（　　）

　　圭（　　）（　　）（　　）（　　）

　　二、和小伙伴一起读一读，再写一写

　　三、连一连

　　四、读给爸爸妈妈听

　　风婆婆，送风来，送东风，桃花开，

　　送北风，雪花飞，送来南风太阳晒

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇4

　　教学要求：

　　1、认识14个生字，会写8个生字

　　2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。

　　3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。

　　教学重点：

　　认识14个生字，会写8个生字。

　　教学难点：

　　知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？

　　今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读

　　二、初读课文

　　1、听课文录音，学生边读边画出生字。

　　2、自读课文，遇到生字把它读正确。

　　3、出示生字卡片，学生认读。

　　4、出示带生字的句子测读。

　　（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。

　　（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。

　　……

　　5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。

　　三、学习生字

　　1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。

　　2、学生练习组词

　　3、你是怎样认识这些生字的？

　　4、教师重点指导一下生字的书写。

　　跺 怨 跃 勇 敢

　　5、学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　6、教师讲评学生的书写。

　　四、作业

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、生字

　　2、出示带生字的词语测试

　　二、学习课文

　　1、通读课文，理清线索

　　读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。

　　教师板书：吹风争、吹风车？

　　以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？

　　2、提出质疑，小组讨论

　　（1）风娃娃为什么好事办坏事？

　　（2）它为什么想到帮人们做好事？

　　3、分块学习、反馈交流

　　（1）研读“做坏事”板块

　　风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？

　　风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？

　　（2）研究“做好事”板块

　　4、学习第三段

　　（1）自由朗读第三段

　　（2）他是怎样做的？结果怎样？

　　5、学习第四段

　　（1）自由朗读第四段

　　（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？

　　（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？

　　（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？

　　（5）指导朗读

　　6、学习第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思维

　　你帮助过别人吗？说一说好吗？

　　四、作业

　　做一件好事

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇5

　　9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。

　　想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？

　　遇到生字怎么办？生：拼拼音。

　　努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。

　　9：16学生自读课文。

　　9：19差不多了吗？

　　出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。

　　哪些是第一次见到的？

　　请小老师教教我们。你是老师奥。

　　老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。

　　小老师当得怎样？

　　生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。

　　这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à

　　师：有什么好办法记记这些字呀？

　　生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+

　　在这里有两个字长得像，哪两个？

　　生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了

　　齐读吸气、高兴极了

　　9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。

　　9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。

　　教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想 哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。

　　9：29学生自学课文。

　　9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿----------

　　生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。

　　。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。

　　教师板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹跑衣服 折断小树

　　9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。

　　指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。

　　出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。

　　读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------

　　你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。

　　你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇6

　　《风娃娃》教学反思学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细啦，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇7

　　【教材分析】

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　【学生分析】

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　【设计意图】

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【重点难点】

　　知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　理解课文内容，明白其中的道理。

　　【教学设计及意图】

　　一、谈话导入

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：板书风娃娃，让学生齐读课题 。

　　二、学习课文

　　1、感知课文，了解课文大意：

　　⑴　听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　⑵　自由朗读课文，反复读带有生字的句子。

　　2、自选板块，自主研读。

　　3、通读全文，理清线索：

　　读全文，看投影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

　　4、提问设疑，小组研读：

　　⑴　风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　⑵　风娃娃为什么好心办了坏事？

　　⑶　选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　5、分块研读，反馈交流：

　　⑴　研读：“做好事”板块：

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　⑵　研读“做坏事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

　　⑶　请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

　　三、教师小结

　　四、布置作业

　　【板书设计】

　　16、风娃娃

　　做好事：吹风车、吹帆船（可爱）

　　好心办坏事：吹风筝、吹衣服、小树（傻气）

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇8

　　教材剖析及设计理念：

　　《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生熟悉文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达认识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识。

　　学生分析：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　认识“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　情感、态度和价值观：

　　懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　教学重、难点：

　　让学生围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　教学媒体的运用：

　　学生利用网络技术进行信息交流，协作、探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动、有趣的画面，激发学生求知的欲望。

　　学具准备：cai课件

　　教学流程：

　　一、谜语激趣、创境导入

　　1、动画显示，猜谜

　　师：小朋友们,老师给你们带来了一则谜语,你能猜吗?（课件出示：抓不住他的身子,看不见他的影子。小时只摇动树枝,大时能推动房子。）是什么呢？

　　生：风

　　师：对，它就是我们上节课认识的风娃娃。瞧，它今天又来了（课件显示风娃娃说话的可爱的图象）风娃娃说它现在要考考大家，上节课认识的生词朋友。

　　[设计意图：兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜为切入点，并通过课件显示出风娃娃的可爱样子，让学生和文本互动，激发他们的情趣]

　　2.cai显示生词，比赛认读

　　师：谁愿意当小老师领着大家读呢？

　　生：领读

　　师：有谁能超过她呢？

　　生：领读

　　师：多棒的小老师呀，我们大家一起来！

　　生：齐读

　　[设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　　过渡：现在呀！老师想让你们闭上小眼睛，竖起小耳朵听一听风声

　　二.倾听风声，想象画面

　　1.播放不同风声，学生想象画面

　　师：听到风声，你仿佛看见什么呢？

　　生1：我看见小树弯了

　　师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？

　　生1：听见风声我仿佛看见小树被风吹弯了。

　　师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛看见什么？

　　生2：我仿佛看见衣服被放吹得飘起来了。

　　生：我仿佛看见头发被风吹得飘起来了

　　师：大家都长了一个聪明的小脑袋，来给自己一点掌声。

　　[设计意图：让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

　　过渡：同学们风是看不见摸不着，没有颜色没有味道的，当它吹过的时候我们却能感觉到。风是人类的朋友也是人类的敌人。今天这位风娃娃为人们做了什么，又干了些什么呢？

　　三.细读品悟，体会情感

　　1.自由读文，边读边找风娃娃做的事。

　　师：现在请同学们自由读课文，用——找出风娃娃做的事情

　　生：自由读找

　　[设计意图：放手让学生在阅读中学会抓主要找重点]

　　2、汇报读书情况

　　师：同学们读得真认真！谁最勇敢说说你找的事情。

　　生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、小树。

　　过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎样做好事的？（课件显示风娃娃吹大风车的画面）

　　1、学习第一自然段

　　师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说是什么？

　　生：断断续续

　　师：（板书）指导读词。

　　生：读书。

　　师：谁能用书上的句子读读呢？

　　生：读

　　师：还有谁能带着动作读一读

　　生：带动作感情读

　　师：我们一起大声读读

　　生：齐读

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的？

　　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水。

　　师：你们会吸气吗？

　　生：会

　　师：来让大家轻轻的吸口气，再来深深的吸口气。（动作表演理解深深的吸口气）

　　师：水上来了，风娃娃怎么样？（cai显示风娃娃很精神的动画）

　　生：多精神呀！

　　师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么？

　　生：风娃娃谢谢你！

　　生：你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

　　师：多高兴的风娃娃呀！现在谁能高兴的读一读第二自然段呢？（指名读——评读——个别读——齐读）

　　[设计意图：课件的利用为学生提供了动态的画面，将无声的语言更形象生动化，以达到信息技术优化的目的]

　　过渡：风娃娃往前走，它看到什么样的帆船？（课件显示吹帆船的画面）

　　2、学习第二自然段

　　师：看见什么？

　　生：装的很重的货物的帆船。

　　师：纤夫们怎么样？（cai显示纤夫们动画情景）

　　生：他们弯着腰，流着汗

　　生：喊着号子

　　生：船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样？

　　生：船飞快地前进了。

　　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？

　　生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

　　师：帆船启动了，纤夫们是多高兴呀，谁来高兴的读一读（指名读——评读——个别读——齐读）

　　[设计意图：多煤体运用为学生提供优化的信息，激发学生的感知，让学生在多种方式的朗读中体会感受风娃娃做了好事无比兴奋的心情]

　　过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象）

　　3、体会第三自然段

　　师：谁能大声的得意的读一读书中的句子

　　生：读

　　师：能体会出什么？

　　生：我体会到风娃娃骄傲了。

　　生：我体会到风娃娃太得意了。

　　生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。

　　[设计意图：让学生在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事高兴的心情]

　　过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（cai显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面）

　　4：学习体会4、5、6、自然段

　　师：风娃娃做了什么？

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，

　　生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的？

　　生：人们责怪它。

　　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。（课件显示句子）指导朗读

　　5、想象感悟，体会第七自然段

　　师：你们瞧，风娃娃现在好伤心，都难过得掉下了眼泪，（课件显示难过的风娃娃图象）谁是快乐的安慰天使，能安慰他？告诉他人们为什么要责怪他吗？

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！

　　生：风娃娃你应该在人们需要的时候来帮助。

　　生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！

　　[设计意图：老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。]

　　过渡：在你们的帮助下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、小组讨论交流风娃娃又来到什么地方是怎样做的。

　　2、联系生活实际，说说你是怎样助人为乐的。

　　[设计意图：给学生提供交流互动的平台，让学生的情感在拓展中得以升华，真正让学生走进文本，体验生活]

　　五：课件显示，指导书写（cai逐步显示田字格中的生字让学生观察）

　　1、课件显示，学生观察。

　　2、交流发现，指导书写。

　　教学反思：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生在多元化的朗读中能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”“责怪”等词句的意思。

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇9

　　[教材分析]

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　[学生分析]

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　　[设计理念]

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　[教学目标]

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　　[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

　　2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　　3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么？

　　[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]

　　三、写字指导

　　1、读左边的四个字

　　2、重点指导“吸”

　　3、配练习书写

　　4、同桌欣赏、评价

　　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

　　第二课时

　　（一）复习

　　1、放音乐：朗读课文

　　2、谁能把这个故事讲给大家听？

　　（二）游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

　　3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

　　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]

　　（三）写字指导

　　1、选择自己认为能写好的字描红

　　2、同桌欣赏评价

　　3、在小组内向同学请教难写的字

　　4、范写“表”字

　　5、练习书写

　　[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]

　　（四）有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

　　板书设计：　　　　　　　16《风娃娃》

　　吹大风车　　吹风筝

　　吹帆船　　　吹衣服、小树

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇10

　　散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

　　片断一：

　　指名几个学生扮演风娃娃，接受老师的访问。师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访几位风娃娃，你们为什么感到快乐？

　　王媛媛：因为别人得到我的帮助感到快乐，所以我也感到快乐。

　　王维鹏：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

　　邱天：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，所以也很快乐。

　　马骁：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

　　李青玉：我第一次做错了事，但以后我做对了。我是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！

　　范梦琦：我是第一次出门，年龄还小，不知道怎样做是正确的。经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！

　　片断二：

　　听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”

　　孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读《七色花》）

　　师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇11

　　《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，讲述了可爱的风娃娃来到空旷的原野上，想调皮一下，却吹断了孩子们的风筝线，吹跑了风筝，孩子们都埋怨风娃娃。它后悔起来，认识到：尽心尽力帮人们做好事才会被人们喜爱，最终，它唱其了起了欢乐的歌。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。本文语言生动活泼，富有儿童情趣。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

　　片断一：

　　指名几个学生扮演风娃娃，接受老师的访问。 师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访几位风娃娃，你们为什么感到快乐？

　　王媛媛：因为别人得到我的帮助感到快乐，所以我也感到快乐。

　　王维鹏：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

　　邱天：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，所以也很快乐。

　　马骁：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

　　李青玉：我第一次做错了事，但以后我做对了。我是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！

　　范梦琦：我是第一次出门，年龄还小，不知道怎样做是正确的。经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！

　　片断二：

　　听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”

　　孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读《七色花》）

　　师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇12

　　本文是第一范文网小编整理的二年级语文《风娃娃》说课稿范文，供大家阅读参考。相信大家在仔细的观摩下，也一样可以写出一篇优秀的说课范文。

　　一、说教材分析

　　《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。

　　二、说学习内容

　　本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入田地情感朗读，从而领会文章所蕴涵的原理。课标提出：阅读是学生的本性化举动，不该以老师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在自动积极的头脑和情绪运动中，加深明白和体验，有所感悟和思索，受到情绪熏陶，得到头脑启示，享受审美兴趣。本课的设计力图贴近学生的生活、贴近现实，以学生的主体运行动为教学运动的中央，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主生长，自动探究，加强互助意识。接纳多种本领感觉阅读的兴趣，力图使每位学生都喜好念书，能自动地念书。

　　三、说学习目的

　　二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简朴的自学本领和互助意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读畅通，对课文内容有一个大概的印象、团体的认识。知道风娃娃干过哪些功德，哪些欠好的事。在此基础上，凭据新课标所提倡的三维目的特订定第二课时学习目的：

　　1、知识与本领：温习查抄课后的生字词，能有情感地朗读课文。

　　2、过程与方法：让学生用喜好的方法读课文，在小我私家读，团体读、品读中积聚语汇，得到言语美感。在自读自悟，互助探究中领会风娃娃的美意和傻气。

　　3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　四、说学习重点

　　感情读文

　　五、说学习难点

　　懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　六、教与学的方法

　　教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

　　学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

　　七、学习准备

　　课件

　　八、学习过程

　　一、直入课题，巧设情境：

　　1、直入课题，板书课题。

　　2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼

　　(富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的首先。)

　　二、复习检查、认读字词：

　　1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。

　　2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形;再读驶和示，区别音近字;筝，轻声。

　　3、开火车读12个词。

　　(通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。)

　　三、图文结合，深入研读

　　1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么?

　　(在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么?风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。)

　　2、重点学习第二自然段。

　　(在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。)

　　3、半扶半放学习第三自然段。

　　(第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。)

　　4、提读第四自然段。

　　疑问：只要有力气就行了，是这样的吗?

　　(第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。)

　　5、自学5、6、7、8四个自然段。

　　(有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗?想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。)

　　四、启发思考，突破难点：

　　1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢?(做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。)

　　2、谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗?有没有发生过类似的好心办坏事的情况?

　　(本课的难点是：明白“办事变光有好的愿望不可，还要看是不是对别人有效”的原理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺遂地帮风娃娃办理题目。再用“生活中，你像风娃娃那样常资助人吗?产生过雷同的美意办坏事的环境吗?”这样一个题目把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过老师的言语引导和学生们的团体交换，使同学们越发明了地认识风，认识课文所蕴涵的原理，并将其应用到自已的生活现实中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话竣事，这在情境的建立上是完备的，能起到首尾照应的作用。)

　　五、拓展延伸牢固积聚：

　　1、总结课文。

　　2、读凭据这篇课文改编的“三字经”

　　风娃娃，风娃娃，做功德，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹风帆，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，求全谴责他。大鹞子，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽肇事，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作业：明确原理的风娃娃又会做哪些功德呢?

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇13

　　《风娃娃》是九义语文教材第四册中的一篇课文。叙述了风娃娃为人类做的好事和坏事。揭示了人们合理利用风资源，为人类服务。因此，在课的结尾时，我这样设计：

　　师：风娃娃为人类做了许多好事，也做了不少坏事。谁能举例，说说风娃娃为人类做了哪些好事吗？

　　生：他会帮人们吹去汗水

　　师：说得好。谁流汗？为什么流汗？

　　生：在田里辛勤劳动得农民

　　运动场上的运动员

　　马路上的警察叔叔

　　还有正在为我们讲课的老师

　　``````师：同学们想像得太好了，风娃娃除了为人们吹干汗水，还会做些什么呢？

　　同桌之间互相讨论交流

　　师：谁来汇报？

　　生：风娃娃帮发电站发电，给人们带来光明

　　风娃娃帮妈妈把湿衣服吹干

　　风娃娃帮我放风筝

　　``````

　　师：风娃娃又做了哪些坏事呢？

　　（学生同上讨论汇报）

　　师：你们能选择风娃娃做的义件事，仿照课文第二、三段，写一写《可爱的风娃娃》或〈〈淘气的风娃娃〉〉吗？

　　附（例文）

　　风娃娃

　　二（2）班 胡浩

　　胖胖的风娃娃飞到发电站，看见发电站的风扇转得越来越慢，电力也越来越弱。风娃娃赶忙过去，鼓起腮帮子，使劲地吹。电风扇转得越来越快，转得叶片都看不清了，电也像海水一样又猛又多地流向千家万户。工人叔叔都非常感谢风娃娃，夸他是个好孩子。风娃娃高兴极了。

　　可爱的风娃娃

　　二（2）班 熊书尧

　　一天，风娃娃来到树林，看见一位小男孩正在哭，他连忙走过去问：“你怎么一个人在这儿哭啊！” 男孩回答：“我路过的时候，树枝挂住了我的帽子。” 风娃娃连声说：“你别哭，让我来帮助你。”接着，他对着树使劲地吹风，树枝摇摇晃晃的，帽子掉了下来。

　　小男孩高兴地说：“谢谢你，风娃娃。” 风娃娃没有停留，飞快地转了个弯就走了。他总是脚步匆匆，因为他知道，还有很多人需要他的帮助！

　　淘气的风娃娃

　　二（2）班 印涂顺美

　　风娃娃想：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。

　　他这么想着就来到了海滩，看见那里热热闹闹、人山人海，就吸了一口气使劲地吹过去。顿时，沙子被吹得满天都是，都快变成“沙子天”了。

　　沙子吹进了人们得眼睛里。人们都骂这该死的风。风娃娃听了很是伤心。

　　二（2）班 李明昊

　　风娃娃既可爱又淘气，平时我也非常喜欢它。

　　春天它伴随我们去春游，不但给我们送来花草的芳香，还不停地亲吻着我们的小脸，使我们感到格外舒畅。

　　炎热的夏天我更需要它，每天一大早我就站在阳台上张开双臂等待它的拥抱。但它淘起气来也会使人哭笑不得。记得有一次，我正在专心地练书法，它却悄悄地来到我得身旁，突然“呼”的一声，把纸吹了起来，迎面扑到我的脸上。顿时，我的脸上布满了花纹，就像一只小花猫，我的书法作品也报销了，气得我直流泪。

　　你们说说风娃娃淘气不淘气！

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇14

　　[教材分析]

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　[学生分析]

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　　[设计理念]

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　[教学目标]

　　1、认识12个生字、会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　　[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

　　2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　　3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　　4、汇报小组讨论结果。

　　5、通过这个故事，你明白了什么？

　　[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]

　　三、写字指导

　　1、读左边的四个字

　　2、重点指导“吸”

　　3、配练习书写

　　4、同桌欣赏、评价

　　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

　　第二课时

　　（一）复习

　　1、放音乐：朗读课文

　　2、谁能把这个故事讲给大家听？

　　（二）游戏识字

　　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

　　3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

　　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　　[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]

　　（三）写字指导

　　1、选择自己认为能写好的字描红

　　2、同桌欣赏评价

　　3、在小组内向同学请教难写的字

　　4、范写“表”字

　　5、练习书写

　　[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]

　　（四）有感情地朗读课文

　　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

　　板书设计：

　　吹大风车 吹风筝

　　吹帆船 吹衣服、小树

你发现《风娃娃》的构思有悖常理吗？ 篇15

　　教材选取：人教课标版小学语文二年级上册第十六课

　　课 时：一课时

　　授课时间：40分钟

　　授课对象：小学二年级

　　教材分析：

　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃做的好事和坏事，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　一、教学目标：

　　1、认识课件的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分析风娃娃做的好事和坏事。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　二、教学重、难点：

　　风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好？

　　1、教师准备：课件

　　2、学生准备：预习课文，收集有关风的资料。

　　三、教学过程：

　　1、谈话导入：

　　师：你们喜欢娃娃吗？说说你们喜欢的娃娃。

　　师：同学们都很喜欢娃娃。娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃。

　　2、激趣揭题：

　　师：新娃娃给大家出了个谜语，让大家猜猜它是谁？

　　课件显示：谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

　　你们猜出是什么了吗？（风）

　　师：这就是我们要认识的风娃娃。（板书：风娃娃）

　　3、认识生字：（屏幕显示字词，以开火车的形式读准课文的字词。）

　　4、初读感知：（自由读课文前四段）

　　（1）研读“做好事”板块：

　　师：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”于是风娃娃来到了田野，风娃娃看见了什么？（让学生自主找出有关的句子，读一读。）

　　师：（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么？（断断续续）指导朗读。

　　生：读书。

　　师：风娃娃来了，它是怎么做的？

　　生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（让学生表演这个动作）

　　师：那么田野里发生了什么变化呢？

　　生：风车转得飞快，水上来了，禾苗喝足了水，向风娃娃笑着点头。

　　师：风娃娃往前走，来到了河边，风娃娃又看到什么？

　　生：装的很重的货物的帆船和纤夫们。

　　师：纤夫们怎么样？

　　生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

　　师：风娃娃来了，船怎么样？

　　生：船飞快地前进了。（看课件）

　　师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？

　　生：向风娃娃表示感谢。

　　师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么？

　　过渡：风娃娃认为做好事真容易，只要有力气就行了。那么，风娃娃用力气做的事都是好事吗？

　　（2）研读“做坏事”板块。

　　师：这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？

　　生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

　　师：这时候人们怎样对待风娃娃的？

　　生：人们责怪它。

　　师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

　　师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀？你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗？

　　生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

　　（3）扩充思维

　　请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？说一说你想对风娃娃说什么？

　　四、教师小结 ：以后做事，光有好的愿望还不行，要动动脑筋，想想怎样做才对别人有好处。）

　　五、板书设计：

　　16风娃娃

　　风车

　　船帆 做好事

　　风娃娃 吹 风筝

　　衣服 好心做坏事

　　小树

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