一个豆荚里的五粒豆优秀教案 一个豆荚里的五粒豆的作者是谁

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇1

　　【教学目标】

　　1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

　　2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

　　3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学重点】

　　1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。

　　2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

　　【教学难点】

　　理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程设计】

　　教学过程

　　第一课时

　　一、师生谈话导入

　　同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

　　（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

　　3.谈一谈读完课文后的感受。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

　　“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”

　　左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

　　上下结构：曾。

　　半包围结构：适。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　3.词语理解：

　　僵硬：（肢体）不能活动。

　　预感：事先感觉。

　　丰满：充足。

　　揭晓：公布（事情的结果）。

　　相称：事物配合起来显得合适。

　　囚犯：关在监狱里的犯人。

　　洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。

　　四、课堂小结

　　1.学生抄写生字词。

　　2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写字词。

　　探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪

　　集体订正。

　　2.课文讲了一个什么故事围绕着什么写得今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》）

　　二、理解课文。

　　1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

　　（按照在豆荚里的排列顺序。）

　　2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

　　3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

　　○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。

　　○2汇报交流。

　　分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

　　4.表现了豌豆们怎样的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大）

　　第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状）

　　第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

　　(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)

　　朗读指导学生读出惊喜的感情。

　　5.其余几粒豌豆后来是怎样的？

　　指名朗读。

　　（板书：吃掉了落到脏水沟里）

　　小组讨论后回答。

　　6.你还能提出什么问题？

　　a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

　　b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？

　　c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？

　　d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？

　　小组讨论后回答。

　　生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。

　　生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

　　生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

　　生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩对生命和生活的希望。

　　7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

　　生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。

　　三、拓展延伸。

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么

　　5一个豆荚里的五粒豆

　　第一粒：飞向世界

　　第二粒：飞进太阳落到脏水沟里

　　第三、四粒：射的最远

　　第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇2

　　教学目标：

　　1、会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、尝试从不同角度去思考故事，并能提出自己的问题。

　　4、学会整理自己的问题，给自己的问题分类。

　　5、了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

　　教学重难点：

　　尝试从不同角度去思考故事，并能根据故事内容提出自己的问题。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，提出你的问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1、同学们，你们都知道豌豆吗？你觉得作为豌豆，它们的一生会是怎样的？谁能试着说说他的命运？（生自由回答，畅所欲言）

　　预设：大部分同学都会说最终的命运是被吃掉了。

　　2、是啊，作为蔬菜，豌豆的命运一定是被吃掉，但今天，我们要来认识一些不走寻常路的豌豆，让我们一起走进课文《一个豆荚里的五粒豆》。看到这个题目，你有什么疑问吗？提出你的问题。（生自由质疑，提出问题）

　　3、师小结：读了题目，大家都可以提出这么多的问题，你想对它们了解的更多么？下面就请大家自学课文，去多多了解它们吧！

　　二、自学课文，初步感知

　　1、自读课文，要求：①圈出课后生字，读准字音，不会认的字多读几遍，再把课文读通顺。②读课文的时候，在有疑问的地方做上标记。

　　预设：僵硬花园水笕……

　　2、检查反馈，学习字词。

　　①出示课后我会认的生字。

　　②指名读，正音，齐读，再去拼音齐读。

　　③出示文中新词，开火车读。

　　3、观察生字，练习写字。

　　生字新词大家认识的真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？拿出你的钢笔，赶快准备好，现在，我们要写生字了。

　　（1）出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐。”

　　（2）指导学生观察写法。

　　（3）讲解生字的意义及写法。

　　（4）学生田字格临习生字，教师巡回指导。（注意提醒写字姿势）

　　（5）优秀学生作品展示。

　　三、整理问题，写出问题

　　照着你的标记，整理一下你的疑问，用比较完整的话把你的问题写下来。

　　预设：①为什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？

　　②为什么豌豆们以为整个世界都是绿的？

　　③为什么他们老这样坐下去，会变得僵硬起来？

　　④明明只有一颗豌豆苗，小女孩的妈妈为什么要说她有一个花园了？

　　……

　　大家提出了好多问题啊，问题是越提越精彩，这么多的问题，老师真为你们骄傲，下节课再让我们一起为他们分分类吧。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会整理自己的问题，给自己的问题分类。

　　3、了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

　　教学过程：

　　一、复习导入，补充问题

　　上节课我们已经熟悉了这个故事，根据课文，有些同学还在书上做上了旁批，并且将自己的问题写了下来，现在请大家再次快速浏览课文，将自己没提完的问题补充上去。

　　二、整理问题，学会分类

　　1、老师看了大家提出的问题，形式多样，也很全面，老师这里啊，有一个其他小组提出的问题清单，我们在整理自己的问题之前，先来看看他们的小组问题清单吧！仔细看看，你能发现些什么？（出示课后小组问题清单）

　　2、小组交流，你们发现了什么？说说你的发现。

　　（1）生自由表达。

　　（2）师小结：有的问题是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的。

　　3、看看你们的问题，你们能仿照这个问题清单整理一下你们小组的问题么？

　　小组合作完成，整理组内问题，简单分类。

　　4、全班汇报交流。

　　预设：我们小组的问题中，针对部分内容提出的有……

　　针对全文提出的有……

　　看来啊，提问真的是一门学问，大家学会了给自己的问题分类，以后提起问题来啊，就更加的简单了，学会了这些方法，以后我们在阅读的时候，就可以尝试着从不通的角度去思考，然后提出自己的问题。

　　三、探究问题，深化认识

　　1、刚才我看大家提出的问题中，都提到了这样一个问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？老师也很想知道呢，下面就请分小组讨论，说说你的想法吧！

　　2、全班交流：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　预设：①豌豆苗在这里生长，小女孩不再孤单，心情越来越好，身体就越来越好。

　　②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，觉得自己也应该像它一样。

　　……

　　3、教师小结：由细节处入手，结合豌豆苗的生长过程，看看小女孩一点一滴的变化。

　　a、小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。

　　b、小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。

　　c、小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。

　　d、小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。

　　四、观察生字，练习写字

　　课文已经学完了，拿出你的钢笔，我们要写生字了。

　　1、出示生字“玻、璃、探、愉、绕、曾。”

　　2、指导学生观察写法。

　　3、讲解生字的意义及写法。

　　4、学生田字格临习生字，教师巡回指导。（注意提醒写字姿势）

　　5、优秀学生作品展示。

　　板书设计：

　　5一个豆荚里的五粒豆

　　由部分内容提问

　　有全文提问

　　……

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、会认10个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。

　　3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。

　　4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的生机和愉快。

　　【教学重点】

　　1、区分不同豌豆的生活态度。

　　2、理解重点词语的意思并学会运用。

　　【教学难点】

　　1、把握五粒豆的语言及内心活动。

　　2、体会故事蕴含的道理。

　　【教学准备】

　　多媒体

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　内容

　　一、揭示课题

　　1、师出示谜语，生猜谜底。

　　两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。

　　（豌豆）

　　【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣，激发起学生阅读的兴趣，所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。

　　2、同学们真聪明，一下就猜出来了，正是豌豆，那你们看一看这是什么（出示豌豆荚图）？谁能形容一下它。（颜色碧绿碧绿地像翡翠；形状像小船。）

　　二、介绍作者

　　同学们的比喻真贴切，伟大的童话作家也写过小豌豆的故事，其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命，想知道发生什么事情了吗？我们把课本翻到16页。

　　安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。

　　三、检测预习

　　1、指名学生读生字词，师订正错误读音。

　　2、展示生字词，播放音频，生跟读。

　　豌按僵预揭啪苔囚框溢

　　3、师出示会写的字笔顺，生看完后，自己在田字格里写一次，师巡视。

　　豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾

　　4、师指名学生读生字词。

　　四、初读课文

　　1、生默读课文，思考以下问题：

　　（1）课文讲了一件什么事情？

　　（2）五粒豌豆的的理想是什么？

　　（3）文章如何分段？

　　2、指名生概括文章的主要内容。

　　【设计意图】让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容，锻炼他们归纳、概述的能力。

　　3、生交流讨论第三个问题，选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。

　　第一部分（1—2）：写五粒豌豆在一起的生活。

　　第二部分（3—12）：写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。

　　第三部分（13—21）：写第五粒豌豆和小女孩的故事。

　　第四部分（22—24）：写五粒豌豆不同的结局。

　　五、整体感知

　　1、生归纳出五粒豌豆的理想和结局。

　　2、师总结：

　　第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉；第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟；第三、四粒豌豆→想到了哪儿，就在哪儿住下来→被鸽子吃掉；第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。

　　六、课堂小结

　　师：人生在世，总要有理想支撑，不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的理想出发，它们的结局差异也很大，你能知道为什么吗？同学们在课后想一想为什么？再想想你的理想是什么？我们下节课接着探讨。

　　第二课时

　　内容

　　一、温故知新

　　1、师：上节课我们知道五粒豌豆的的理想，也让大家去思考了自己的理想，现在哪位同学勇敢地说出你的理想。

　　2、生回答，师鼓励。

　　3、师：上节课我们还遗留了一个问题：为什么它们的结局差距这么多呢？所以这节课我们再次走进课文，一起探讨吧！

　　二、研读课文

　　1、全班交流，指导朗读

　　（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（按照在豆荚里的排列顺序。）

　　（2）豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。）

　　（3）五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

　　①小组展开讨论。

　　②汇报交流。指名读、分角色读。

　　③指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

　　【设计意图】本课语言描写较多，分角色朗读不仅可以调动课堂氛围，也可以让学生更直观的感知课文。

　　（4）它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：满足现状；第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。）

　　（5）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？

　　①小组交流汇报。

　　②师引导学生理解生命力的顽强。

　　（6）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强，二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。）

　　（7）为什么说“这一天简直像一个节日”？

　　①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。

　　②指名生回答，师指导补充。

　　③师揭示答案：小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活，母亲也因为女儿的变化而对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日”。

　　三、重点探究

　　1、生思考以下问题，同桌间交流探讨：

　　（1）水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的说法吗？（不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。）

　　（2）五粒豌豆中哪一粒最值得称赞，为什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因为它生根、长出了小叶子、开花，不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘，让她身体逐渐好转，所以第五粒豌豆最值得称赞。）

　　2、生汇报，师总结。

　　四、课文主旨

　　课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对平实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。

　　五、学习写作方法

　　学会运用语言及神态描写来表现人物性格，如文中通过豌豆间的对话，将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动，还给人留下想象的空间。

　　六、推荐阅读

　　《生命、生命》

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇4

　　教学目标：

　　1、会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、尝试从不同角度去思考故事，并能提出自己的问题。

　　4、学会整理自己的问题，给自己的问题分类。

　　5、了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

　　教学重难点：

　　尝试从不同角度去思考故事，并能根据故事内容提出自己的问题。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“荚、豌”等8个生字，会写“豌、按”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，提出你的问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1、同学们，你们都知道豌豆吗？你觉得作为豌豆，它们的一生会是怎样的？谁能试着说说他的命运？（生自由回答，畅所欲言）

　　预设：大部分同学都会说最终的命运是被吃掉了。

　　2、是啊，作为蔬菜，豌豆的命运一定是被吃掉，但今天，我们要来认识一些不走寻常路的豌豆，让我们一起走进课文《一个豆荚里的五粒豆》。看到这个题目，你有什么疑问吗？提出你的问题。（生自由质疑，提出问题）

　　3、师小结：读了题目，大家都可以提出这么多的问题，你想对它们了解的更多么？下面就请大家自学课文，去多多了解它们吧！

　　二、自学课文，初步感知

　　1、自读课文，要求：

　　①圈出课后生字，读准字音，不会认的字多读几遍，再把课文读通顺。

　　②读课文的时候，在有疑问的地方做上标记。

　　预设：僵硬花园水笕……

　　2、检查反馈，学习字词。

　　①出示课后我会认的生字。

　　②指名读，正音，齐读，再去拼音齐读。

　　③出示文中新词，开火车读。

　　3、观察生字，练习写字。

　　生字新词大家认识的真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？拿出你的钢笔，赶快准备好，现在，我们要写生字了。

　　（1）出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐。”

　　（2）指导学生观察写法。

　　（3）讲解生字的意义及写法。

　　（4）学生田字格临习生字，教师巡回指导。（注意提醒写字姿势）

　　（5）优秀学生作品展示。

　　三、整理问题，写出问题

　　照着你的标记，整理一下你的疑问，用比较完整的话把你的问题写下来。

　　预设：①为什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？

　　②为什么豌豆们以为整个世界都是绿的？

　　③为什么他们老这样坐下去，会变得僵硬起来？

　　④明明只有一颗豌豆苗，小女孩的妈妈为什么要说她有一个花园了？

　　大家提出了好多问题啊，问题是越提越精彩，这么多的问题，老师真为你们骄傲，下节课再让我们一起为他们分分类吧。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会整理自己的问题，给自己的问题分类。

　　3、了解五粒豆不同的命运，感受小女孩的病为什么慢慢就好了。

　　教学过程：

　　一、复习导入，补充问题

　　上节课我们已经熟悉了这个故事，根据课文，有些同学还在书上做上了旁批，并且将自己的问题写了下来，现在请大家再次快速浏览课文，将自己没提完的问题补充上去。

　　二、整理问题，学会分类

　　1、老师看了大家提出的问题，形式多样，也很全面，老师这里啊，有一个其他小组提出的问题清单，我们在整理自己的问题之前，先来看看他们的小组问题清单吧！仔细看看，你能发现些什么？（出示课后小组问题清单）

　　2、小组交流，你们发现了什么？说说你的发现。

　　（1）生自由表达。

　　（2）师小结：有的问题是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的。

　　3、看看你们的问题，你们能仿照这个问题清单整理一下你们小组的问题么？

　　小组合作完成，整理组内问题，简单分类。

　　4、全班汇报交流。

　　预设：我们小组的问题中，针对部分内容提出的有……

　　针对全文提出的有……

　　看来啊，提问真的是一门学问，大家学会了给自己的问题分类，以后提起问题来啊，就更加的简单了，学会了这些方法，以后我们在阅读的时候，就可以尝试着从不通的角度去思考，然后提出自己的问题。

　　三、探究问题，深化认识

　　1、刚才我看大家提出的问题中，都提到了这样一个问题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？老师也很想知道呢，下面就请分小组讨论，说说你的想法吧！

　　2、全班交流：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　预设：

　　①豌豆苗在这里生长，小女孩不再孤单，心情越来越好，身体就越来越好。

　　②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，觉得自己也应该像它一样。

　　3、教师小结：由细节处入手，结合豌豆苗的生长过程，看看小女孩一点一滴的变化。

　　a、小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。

　　b、小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。

　　c、小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。

　　d、小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。

　　四、观察生字，练习写字

　　课文已经学完了，拿出你的钢笔，我们要写生字了。

　　1、出示生字“玻、璃、探、愉、绕、曾。”

　　2、指导学生观察写法。

　　3、讲解生字的意义及写法。

　　4、学生田字格临习生字，教师巡回指导。（注意提醒写字姿势）

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇5

　　教材分析：

　　这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。

　　学情分析：

　　学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。

　　教学建议：

　　1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。

　　2.引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读、书写本课时的生字、词语。

　　2.边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

　　3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

　　【过程与方法】

　　1.理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

　　2.分角色朗读，体会童话魅力。

　　【情感、态度与价值观】

　　在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

　　难点

　　理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

　　教学准备：

　　老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

　　学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　3.培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　难点

　　培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学过程：

　　一、初读文章，认识字词

　　1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

　　2、自由读文，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　二、再读文章，整体感知

　　1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

　　2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你体会到了什么？

　　（2）提出疑难问题。

　　三、默读课文，积极思考

　　1、提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

　　2、老师提示提出问题的方法。

　　发问的词有：谁？什么？怎么样

　　发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

　　3、小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

　　4、展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

　　5、讨论解决：

　　小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

　　一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

　　哪一粒豌豆最了不起？

　　四、总结本课学习方法

　　1.提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

　　2.课后再读童话，体会人物的情感。

　　板书设计：

　　一个豆荚里的五粒豆

　　“一个囚犯”

　　“一个小花园”

　　为什么——了不起

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

　　2.学习阅读中梳理问题，解决问题。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

　　难点

　　学习阅读中梳理问题，解决问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

　　二、角色体验，品读感悟

　　1、创设情境，练习对话。

　　（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

　　（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

　　（3）小组分角色朗读。

　　2、合作表演，集体交流

　　（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

　　（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

　　三、探讨解决问题

　　1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　找出童话中相关内容，品读体会。

　　点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

　　2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

　　像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？

　　点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

　　3.体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

　　四、放飞想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

　　2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

　　3、把你说的写下来。

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇6

　　文本分析

　　本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。

　　教学目标

　　1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。

　　3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。

　　4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。

　　教学重点

　　1.理解重点词语的意思，并熟练运用。

　　2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。

　　教学难点

　　1.学会在朗读课文的过程中发现问题。

　　2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。

　　教学目标

　　1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。

　　2.采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。

　　3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。

　　教学重点

　　1.识记、积累生字新词。

　　2.结合具体语句理解词语含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。?

　　1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。

　　2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。

　　过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？

　　生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

　　生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

　　生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。

　　3.总结学生的表现，引出新课。

　　小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

　　4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

　　明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。

　　二、初读课文，检测预习。

　　1.介绍作者及相关的创作情况。

　　安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

　　2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

　　3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。

　　4.检测字词预习情况。

　　（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。

　　会写的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒适(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 枪(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出头

　　愉(yú)快 ?盘 绕(rào) ?曾(cénɡ) 经

　　会认的字：豆荚(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。

　　2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。

　　（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。

　　预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

　　（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。

　　预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。

　　（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。

　　预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

　　小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

　　3.指导词语归类。

　　◆ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

　　?4.整体把握课文内容。

　　（1）阅读与思考。

　　A.本文的.主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）

　　B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）

　　C.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）

　　D.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）

　　E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）

　　预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。

　　F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。

　　预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。

　　（2）合作与交流。

　　A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。

　　第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。

　　第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。

　　B.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。

　　一个豆荚里的五粒豆

　　第一粒——

　　第二粒—— ?毫无作为

　　第三粒——

　　第四粒——

　　第五粒—— ?敬重生命

　　四、课堂回顾，交流收获。

　　1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。

　　小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错，________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）自由交流理解词语的方法。

　　（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。

　　五、作业设计，巩固提高。

　　完成本课对应训练。

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇7

　　一、出示学习目标

　　1、有感情地朗读课文。（重点）

　　2、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）

　　3、尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。（难点）

　　二、品读释疑

　　1、课文讲了一个什么故事？

　　有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，有三粒被鸽子吃了，一粒掉臭水沟里了。最后一粒掉到长满青苔的裂缝里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天天长大时，她对生活也有了希望，最后病好了。有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。

　　（1）这句话采用了拟人的修辞手法，把豆荚当成一个家庭，小豌豆是家庭里的小成员，以极富诗意的想象，事故时更加人性化。

　　（2）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

　　按照在豆荚里的排列顺序。

　　2、“难道我们永远就在这儿坐下去吗？”它们中的一个问。“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我觉得外面似乎发生了一些事情――我有这种预感！”

　　豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？

　　因为害怕这样下去会变得僵硬。“恐怕变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。

　　3、讨论交流：五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

　　（1）第一粒豆

　　“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就走了。

　　自高自大

　　（2）第二粒豆

　　第二粒说：“我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称。”

　　自高自大

　　（3）第三、四粒豆

　　“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”

　　满足现状

　　（4）第五粒豆

　　“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

　　随遇而安

　　4、青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？

　　它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。

　　5、你现在有一个小花园了！

　　夸张

　　（1）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

　　写出了母亲乐观的生活态度，同时能看出她特别盼望小豌豆苗能给小女孩带来希望。

　　（2）虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？

　　这是一位母亲对子女爱的体现。

　　6、“真的，它现在要开花了！”……小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

　　（1）朗读指导：在朗读时，要读出惊喜的语气。

　　（2）此时小女孩的心情是怎样的？

　　高兴。小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓起了战胜病魔的信心。

　　7、想象说话：小女孩看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小女孩。小女孩看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小女孩对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢？

　　小女孩：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。

　　小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。

　　8、其余的几粒豌豆呢？

　　9、随着豌豆苗的成长，小女孩的病为什么就慢慢就变好了呢？和同学交流你的想法。（课后第2题）

　　因为小豌豆的顽强生命力，感动了小女孩，使她也有了想继续活下去的动力，众所周知，有动力没有有什么事办不成。所以她病就好了。

　　三、结构主旨

　　1、课文结构

　　出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

　　2、课文主旨

　　有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，有三粒被鸽子吃了，一粒掉臭水沟里了。最后一粒掉到长满青苔的裂缝里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也充满了希望，最后病好了。

　　3、写作方法：拟人化的写法

　　（1）拟人化的写法是指文章不是用了一两句拟人的修辞方法，通篇使用了拟人修辞手法。拟人化的写法就是把“静”的“死”的对象变“动”变“活”。使之具有人的思想感情，增强文章的生动性，形象性，使文章富有感染力。

　　本课就是把小豌豆当作人来写，赋予了人的语言、思维，使文章更加生动具体。

　　（2）举例：“在这可爱的冷天气里，我浑身筋骨都在嘎嘎作响！”雪人说道。“风儿定会让你生气勃勃的！哦，那个烫人的东西，她盯着我呢！”他指的是快要落下去的太阳。“她要我眼花那是办不到的，我一定能挺得住。”。

　　这段话选自安徒生的《雪人》，选文把雪人当作人来写，赋予它人的思维和逻辑，使雪人的形象更生动、活泼。

　　（3）练一练：模仿《一个豆荚里的五粒豆》的拟人化的写法，想象一下其它四粒豆会有哪些奇遇，选择一个写一写。

　　4、课堂小结

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！

　　5、主题延伸

　　小女孩对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小女孩说些什么？

　　示例：小豌豆对着小女孩微笑，充满敬佩的对她说：“小姐姐，我很佩服你能战胜病魔，我只是做了我应该做的事情。”

　　四、课堂拓展

　　五、当堂检测

　　六、板书设计

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇8

　　教学目标：

　　1、阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题。

　　2、能借助问题理解课文内容。

　　3、理解文本内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　教学重点：

　　阅读时能从不同角度思考，针对课文部分和全文提出问题，能借助问题理解课文内容。

　　教学难点：

　　理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：同学们，通过上节课学习课文《一个豆荚里的五粒豆》，大家提出了许多问题，我们先来回顾一下上节课的问题清单吧！

　　1、出示问题清单，同学们，这些问题大家都解决了吗？生：解决了。

　　2、大家是如何解决的。生：在读课文的过程中就已经解决了。不难发现这些问题，通过读课文我们可以直接找到答案！

　　3、引出提问角度，我们再来看看这些问题，都是针对什么提出的，他们的提问角度是是什么呢？（题目、内容）贴板书：题目和内容

　　师：同学们，你们瞧，我们根据题目和故事内容提出问题，并且尝试解决，是很重要的本领，继续读课文，你一定会冒出更多的问题。

　　设计意图：回顾上节课的问题清单，提出提问角度的概念，能为这节课讲授多角度提问做铺垫。

　　二、从不同角度提问

　　（一）、引出遗留问题：老师清楚的记得上节课有一个问题没有解决，同学们还记得是哪个问题吗？（生：从他们最初的愿望来看，表现了豌豆们怎样的性格呢？）

　　师：这样的问题文中有直接的答案吗？生：没有。

　　师：既然提出来了，该怎样解决呢？生：结合文章内容，去思考。

　　师：在阅读中还要提出有价值的问题，也就是课文中没有直接答案，需要我们深入思考才能解决的问题。

　　（二）、解决问题：老师教给大家一个朗读感悟的方法。

　　1、 分角色朗读，朗读第8—11自然段，读中感悟豌豆们的性格特点，尝试边读边解决问题。（指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气）

　　2、 生分析五粒豆的性格特点。贴板书（五粒豆的性格）

　　（三）、分析总结提问角度

　　师：我们已经分析了豌豆的性格特点，我们来看这个问题是针对什么提问的呢？

　　生：在朗读第8—11自然段这部分的时候，我们就总结出来了，这是针对部分内容重点段落提出的。贴板书：部分

　　师：这是在问谁的性格特点？生：五粒豆。

　　师：我们可以从人物这个角度提出问题。（贴板书：人物）

　　设计意图：初步感受多角度提问题，哪些不能从文中直接得到答案的问题时什么样的，我们又该怎样解决。感受朗读的神奇，读中感悟就是很好的解决问题的方法，还能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。

　　三、理解课文，边读边提问。

　　（一）、追问学生还能提出哪些问题？

　　1、面对多个人物时，可以从什么角度提问题。

　　师引导，我们可以提出一个谁最的问题，比如，这五粒豆谁最棒？或者谁的结果最好（生：五粒豆的愿望实现了吗？谁最了不起）这是针对全文内容提出的。

　　师：在解决谁最的问题上，我们要通过什么方法解决？

　　生：比较的方法，比较五粒豆的结果

　　2、梳理五粒豆的结果。

　　师和学生一起快速回忆上节课学习的五粒豆结果，得出第五粒豆最了不起！

　　设计意图：采用追问的方式，刺激学生大脑活跃起来，从不同人物出发，还能提出哪些问题，为接下来的小组提问环节做铺垫。

　　（二）、合作探究，尝试从不同角度提问题，理解课文内容，体会情感。

　　师：最了不起的是第五粒豆，单单从结果来看，不足以体会，我们都知道小豌豆的长大，为小女孩鼓起了战胜病魔的信心，使她恢复了健康，下面请大家默读课文13—24自然段，思考随着小豌豆的生长，小女孩的病情是如何变化的？学生汇报。针对这一部分，同学们有没有疑问要提出来呢？

　　1、师带学课后问题清单中的一个问题，讲授提问角度。

　　问题：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

　　师带学提问角度为部分内容并且存在矛盾之处。

　　2、再读课文第13—24自然段，结合豌豆的生长和小女孩病情的变化过程，有疑问的地方做记号，提出自己的问题。

　　3、 小组讨论筛选问题，列出小组问题清单，派一名代表投影汇报问题清单，其他小组作补充。

　　设计意图：从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，有利于更深一步理解文章。利用问题清单展示提问结果，更直观，方便学生层层递进挖掘更有深度的问题。

　　（三）、小组讨论，积极思考解决清单问题。

　　师：哪些问题大家经过讨论后仍然没有解决？我们一起来探讨，生汇报讨论结果

　　（1）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？不是，它没有实现任何价值，没有生根发芽，而是泡在水沟里失去了生命。贴板书：全文

　　（2）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，但是小豌豆拥有顽强的生命力，“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观，并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气，而是努力地不停地生长。

　　（3）为什么豌豆开花，小女孩的病就好了呢？因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的力量和信心。

　　（4）为什么母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来？这是一位母亲对子女爱的体现。

　　（5）为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲吻了豌豆，为恢复健康而感到生命无限美好，所以说那一天简直像一个节日。

　　四、总结提问角度

　　（一）、小组问题清单提问角度。

　　针对课文部分内容和看似矛盾之处提出的。

　　针对全文提出的：对比阅读，比较五粒豆的经历。

　　（二）、总结提问角度（梳理板书）：题目、人物、内容（部分和全文）

　　五、拓展延伸

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！

　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇9

　　【教学目标】

　　1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。

　　2.分角色朗读，体会童话魅力。

　　3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　4.根据课文内容，提出问题。

　　【教学重点】

　　理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

　　【教学难点】

　　体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）

　　2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点）

　　2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：（出示课件）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（板书课题 《一个豆荚里的五粒豆》）

　　【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　二、作者介绍

　　安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况。

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　豌豆 豆荚 按照 舒适 僵硬 恐怕 玩具枪 青苔

　　囚犯 玻璃 探出 愉快 盘绕 窗框 曾经 洋溢

　　（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　舒适 肢体不能活动。

　　僵硬 阴湿地方生长的绿色苔藓。

　　青苔 给人以安乐舒服的感觉。

　　囚犯 在监狱中被囚禁的人。

　　预感 泛指把事情的结果公开出去。

　　揭晓 螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。

　　盘绕 充分流露。

　　洋溢 事先感觉到的。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？

　　这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

　　（2）梳理课文思路。

　　练填空： 课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。

　　四、学习“会写字”

　　豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾

　　1.学生字。

　　认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写。

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；“耐” 是左右结构的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”，学生练写。

　　豌：左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。

　　璃：最后一笔是点。

　　绕：是左右结构，右上角没有一点。

　　恐：在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。

　　练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.有感情的朗读课文。（重点）

　　2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）

　　3.根据课文内容，提出问题。（重点）

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（板书《一个豆荚里的五粒豆》）

　　【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】

　　二、精读课文，深入理解

　　（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　（二）全班交流，提出问题。

　　1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。

　　思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

　　预设：按照在豆荚里的排列顺序。

　　2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？”它们中的一个问，“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！”

　　思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？

　　因为害怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。

　　3.“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就走了。

　　第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。”

　　“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”

　　“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

　　五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

　　（1）小组展开讨论。

　　（2）汇报交流。

　　（板书 第一粒：飞向世界

　　第二粒：飞进太阳

　　第三、四粒：射的最远

　　第五粒：该怎么样就怎么样）

　　（3）表现了豌豆们怎样的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

　　（板书 自高自大）

　　第三、四粒豆：满足现状 。

　　（板书 满足现状）

　　第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。

　　（板书 随遇而安）

　　（4）指名读、分角色读。

　　指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

　　5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

　　“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。

　　预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。

　　6.你现在有一个小花园了！

　　母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书 爱）

　　7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。

　　为什么母亲不相信？

　　这是一位母亲对子女爱的体现。

　　8. “真的，它现在要开花了!”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

　　（1）你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?

　　（2）小组内交流。

　　【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。】

　　（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢？

　　预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。

　　小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。

　　小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。

　　（4）指名读。

　　朗读指导：读出惊喜的语气。

　　9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读）

　　（板书 吃掉了 落到脏水沟里）

　　三、内化语言，拓展延伸

　　当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。

　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 写在小本子上)（课件出示13）

　　四、课堂小结

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

　　五、当堂检测（选做）

　　1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材课后题第3题。）

　　2.你喜欢哪粒豌豆？

　　六、课后作业（选做）

　　1.推荐阅读有关童话故事，

　　板书设计

　　5一个豆荚里的五粒豆

　　第一粒：飞向世界 吃掉了

　　豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里

　　第三、四粒：射的最远 吃掉了 满足现状

　　第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇10

　　一、教学效果

　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1、让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。

　　上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作《一个豆荚里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。

　　2、挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。

　　3、感悟运用，突出个性化。因为本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。

　　4、以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1、本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。

　　2、本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。

　　三、不足之处

　　本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的情况。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇11

　　【教学目标】

　　1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。

　　2.分角色朗读，体会童话魅力。

　　3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　4.根据课文内容，提出问题。

　　【教学重点】

　　理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

　　【教学难点】

　　体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）

　　2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点）

　　2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　教师口述：（出示课件）同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢?（板书课题《一个豆荚里的五粒豆》）

　　【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　二、作者介绍

　　安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况。

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？

　　这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

　　（2）梳理课文思路。

　　练填空：课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。

　　四、学习“会写字”

　　豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾

　　1.学生字。

　　认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写。

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；“耐”是左右结构的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。

　　（2）老师范写，重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”，学生练写。

　　豌：左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。

　　璃：最后一笔是点。

　　绕：是左右结构，右上角没有一点。

　　恐：在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.有感情的朗读课文。（重点）

　　2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）

　　3.根据课文内容，提出问题。（重点）

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（板书《一个豆荚里的五粒豆》）

　　【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】

　　二、精读课文，深入理解

　　（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　（二）全班交流，提出问题。

　　1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。

　　思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

　　预设：按照在豆荚里的排列顺序。

　　2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？”它们中的一个问，“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！”

　　思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？

　　因为害怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。

　　3.“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就走了。

　　第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。”

　　“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”

　　“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

　　五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

　　（1）小组展开讨论。

　　（2）汇报交流。

　　（板书第一粒：飞向世界

　　第二粒：飞进太阳

　　第三、四粒：射的最远

　　第五粒：该怎么样就怎么样）

　　（3）表现了豌豆们怎样的性格？

　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。

　　（板书自高自大）

　　第三、四粒豆：满足现状。

　　（板书满足现状）

　　第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。

　　（板书随遇而安）

　　（4）指名读、分角色读。

　　指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

　　5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

　　“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。

　　预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。

　　6.你现在有一个小花园了！

　　母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书爱）

　　7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。

　　为什么母亲不相信？

　　这是一位母亲对子女爱的体现。

　　8.“真的，它现在要开花了!”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

　　（1）你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?

　　（2）小组内交流。

　　【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。】

　　（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情，小豌豆又是怎样说的呢？

　　预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。

　　小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。

　　小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。

　　（4）指名读。

　　朗读指导：读出惊喜的语气。

　　9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读）

　　（板书吃掉了落到脏水沟里）

　　三、内化语言，拓展延伸

　　当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。

　　小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?写在小本子上)（课件出示13）

　　四、课堂小结

　　我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

　　五、当堂检测（选做）

　　1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材课后题第3题。）

　　2.你喜欢哪粒豌豆？

　　六、课后作业（选做）

　　推荐阅读有关童话故事，

　　板书设计

　　5一个豆荚里的五粒豆

　　第一粒：飞向世界吃掉了

　　豌豆第二粒：飞进太阳落到脏水沟里

　　第三、四粒：射的最远吃掉了满足现状

　　第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

一个豆荚里的五粒豆优秀教案 篇12

　　课时目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字，会写16个词语。

　　2、阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。（重点）

　　一、起：童话导入，援题质疑

　　1、（课件出示《安徒生童话》）引导学生回忆读过的童话，并总结童话的特点。

　　师：看来，你们对童话很熟悉了。是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。今天，我们就一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么。

　　2、师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在标题下面为我们安排了学习任务，大家一起读。（生齐读，板书：问题）

　　3、师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题？（五粒豆有什么不同之处？五粒豆分别做了什么事？）很好，带着你们的问题，我们一起来学习这篇课文。

　　二、承：阅读文本，提出问题

　　（一）初读课文，角色扮演

　　1、反馈预习，整体感知课文

　　（1）学习生字词，重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写字，同桌互查。

　　（2）梳理情节脉络。同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待以及各自的结局。

　　2、自由朗读课文，边读边思考：五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆有着怎样的性格特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？

　　3、指导朗读。请五位同学扮演五粒豆子，找出它们说的话来演一演。

　　生：（读）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”

　　师：这是一粒怎样的豆子？（向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。）再读一读，读出它的憧憬。

　　生：（读）“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”

　　师：它是一粒自高自大的豆子，你再来读一读！

　　……

　　师：第五粒豆子在哪？

　　生：（读）“该怎么样就怎么样！”

　　师：你读出了什么？（它是一粒随遇而安的豆子。）好的，同学们，五粒豆子的不同之处，就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢？

　　生：他们对自己的经历都很满意。

　　师：在你们心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？为什么？

　　生：第五粒豆子！因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。

　　（二）再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化

　　1、默读课文，思考：最后一粒豆子的生长过程是什么样的？小女孩分别有了什么变化？请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。

　　（学生交流汇报，教师相机指导。课件出示学生填好的学习单）

　　最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里。身体非常虚弱，躺在床上一整年了。生了根，长出小叶子。“妈妈，我觉得我好了一些！”“太阳今天在我身上照得怪暖和的……走到温暖的太阳光中去。”人们每天都可以看到它在生长。讲话要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来……这一粒豌豆所形成的小花园。盛开的、紫色的豌豆花。低下头，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。2、比较了豆子与小女孩之间的变化，你们感受到什么？（随着豆子发芽、生长、开花，小女孩的病也慢慢好起来了。）

　　3、试着将两次读文的信息结合起来，说说这篇童话故事主要说了什么。（一个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算，又有不同的经历。一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐地好起来了。）

　　（三）提问题

　　1、师：刚才，我们针对题目来提问。现在，你们读了课文，又会有哪些问题呢？

　　预设1：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，主要写的是五粒豆才对，怎么写到了小女孩的事情呢？

　　预设2：为什么不把题目改成“那粒最了不起的豆子？”

　　师小结：你们都是会思考的孩子，能提出这么多问题，真不错！边读书边思考问题，这就帮助我们更深入地读懂这篇课文。问着问着，这篇《一个豆荚里的五粒豆》就能被我们更彻底地读懂了，也有助于学习其他的课文。所以，读书时要善于思考，善于提问。（板书：提）

　　2、请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来。”现在，请你们再次浏览课文，把刚才你提的那些问题，写在老师给你的学习单上，标上序号罗列出来。给你们5分钟的时间，比一比，看谁问题多。开始吧！（板书：写）

　　预设：

　　（1）为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢？

　　（2）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？

　　（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？

　　师小结：真了不起！真是我们班的提问小博士！掌声送给他（她）！（教师请其他学生接着分享，点评鼓励）。

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