《草》教案 草教案小班古诗

《草》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

　　2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。

　　三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。

　　1.借助拼音自己读课文。

　　2.指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

　　离离/原上/草，

　　一岁/一枯/荣。

　　野火/烧/不尽，

　　春风/吹/又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1.放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

　　最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3.全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4.质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5.学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2.班内交流。

　　3.指导书写。

　　原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。

　　岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。

　　火：独体字，注意笔顺。

　　吹：左右结构。

　　又：独体字，两笔写成。

《草》教案 篇2

　　[教学目标]

　　1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

　　2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

　　[重点难点]

　　1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。

　　2、难点：理清课文的线索。

　　[教学时数]二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。

　　2、关于“草地”

　　课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

　　二、学生有表情地朗读课文。

　　注意读出课文中人物对话的语气。

　　三、阅读课文，理清思路

　　学生讨论、交流、明确：

　　第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。

　　第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。

　　第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。

　　第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。

　　四、探究

　　课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

　　1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

　　2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

　　学生讨论、交流、明确：

　　第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

　　第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

　　五、小结

　　全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

　　六、布置作业

　　课后练习一。

　　第二教时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文

　　1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

　　学生小组使用，讨论交流：

　　先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

　　周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

　　周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

　　接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。

　　2、思考：

　　课文以“草”为题目，有什么含义？

　　课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

　　三、拓展练习

　　从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，

　　与同学交流。可以从以下几个方面考虑：

　　1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

　　2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

　　3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。

　　4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

　　5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。

　　四、小结

　　这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误

　　食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

　　五、布置作业

　　课外阅读五愿坚的作品。

《草》教案 篇3

　　《草》教案学习目标：

　　1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格

　　2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力

　　学习过程：

　　导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。

　　一、整体感知悟精神

　　1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

　　2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。

　　二、抓住线索理情节

　　战士误食野草班长摸黑报告——撇开毒草忙救人引出担架设悬念——主席下令辨毒草不顾安危尝毒草——平易近人议吃草启迪战士悟真理

　　三、揣摩妙点品人物

　　1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。

　　2、分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）

　　教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。

　　3、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。

　　教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。

　　3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。

　　四、比较阅读显能力

　　比较阅读《七根火柴》思考：

　　1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？

　　2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）

　　3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）

　　五、作业设计

　　选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

《草》教案 篇4

　　教学目标：（第二课时）

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、一杯清水

　　3、抱着泥土的小草

　　4、“碧绿碧绿”、“清澈见底”的词语卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：上节课，我们一起学习了一个童话故事，故事的名字叫什么？

　　请个别小朋友读

　　齐读

　　二、学习第一小节

　　师：今天，老师给小朋友带来了一幅图画，你们想不想看？ 注意了！（按键，屏幕出示书上插图）这幅图美不美？你们喜欢它吗？喜欢它的什么？

　　师：课文中的第一小节就是写的图上的景色，我们来看一看，书上是怎么说的，谁来读一读？

　　请一到两名小朋友读，教师评价

　　齐读

　　三、学习第二、三小节

　　1、师：小河与青草非常有趣，它们还会说话呢！它们说了些什么？请小朋友自由读第二、三小节。

　　学生自由读

　　师：它们说了什么？我请一个小朋友读小草说的话，一个小朋友读小河说的话。

　　请两名小朋友分角色朗读

　　师：还有谁想读？请你和你的同桌分角色自由朗读一下，一个当小草，一个当小河，看看怎样才能读得更好。

　　学生自由分角色朗读

　　师：现在老师再来请两位小朋友来读一读。

　　请两名小朋友分角色朗读

　　2、师：章老师也听到小河的赞美声了，所以我忍不住到小河边舀了一杯水来，（出示一杯清水）小朋友看，这水怎么样？你能用自己的话来说一说吗？

　　师：猜一猜你还能看到什么？说明这水非常清。

　　师：书上有一句话是说小河的水很清，请你把它找出来，看谁找得又快又准确。（你的水真清啊，一眼能看到底）

　　师：请小朋友一起把这句话读一下。

　　齐读

　　师：河水真清啊，一眼能看到底，老师教小朋友一个新词，和这句话的意思一样。（出示卡片：清澈见底）请小朋友一起拼一下。

　　学生齐读拼音

　　师：“清澈见底”是什么意思？请小朋友再读一读书上的这句话。

　　齐读

　　3、师：那小河的水为什么这么清？（学生回答）请小朋友在书上找一找答案，再用笔和直尺在这句话下面画横线。

　　师：谁能告诉我答案？

　　请个别小朋友回答

　　屏幕出示

　　师：“是你把河岸的泥土紧紧抱住”这句话的意思你懂吗？

　　请个别小朋友回答、讲解

　　点击，出示“紧紧抱住”的着重号

　　师：老师给同学们看一样东西，（出示小草抱着泥土的实物）上面绿色的是什么？下面的呢？你看，我把小草拎起来，为什么泥土不掉下来呢？（学生回答）书上是怎么说的？（齐读）

　　4、实验展示“浑浊”

　　师：小河里的水真清啊，要是小河边的泥土不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点掉进河里，（在刚才的清水里慢慢放如泥土，搅拌）河水就会怎么样了？（学生回答）书上是用哪一个词语说河水变得很脏的？（生回答）清清的河水变成浑浊的泥水了。

　　师：小河的水之所以这样清，是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，（板书：抱住）现在，你懂这句话的意思了吗？

　　齐读二、三小节

　　四、学习四、五小节

　　师：后来，小河与小草又说话了，你们想听吗？

　　教师范读

　　师：小河夸小草长得怎么样？

　　生回答

　　屏幕出示句子：你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　请个别学生读这句话

　　师：这句话中有一个词语，小朋友看，（出示卡片：碧绿碧绿）谁会读？

　　请个别学生读

　　师：如果我去掉其中一个“碧绿”，（屏幕出示：你长的碧绿的，真让人喜爱！）你再读读看，你觉得哪句话好听？为什么？

　　师：为什么小草长得碧绿碧绿的呢？

　　生回答

　　师：哦，原来是因为小河给了它充足的水分。（板书：水分）

　　全班同学分角色朗读四、五小节

　　五、学习第六小节

　　师小结：小草紧紧抱住小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，他们生活在一起，真开心，真高兴啊！小朋友们高兴吗？请小朋友们拿好书，高兴地读一下课文的最后一小节。

　　六、积累、运用

　　师：现在再请小朋友们看课题，老师想请小朋友在小河前面加一个词语（板书，在小河前画一条横线）可以写什么？怎样的小河？

　　学生说，教师板书

　　师：那如果我要在青草前面也加一个词语呢，可以写什么？

　　齐读，完整地把课文有感情地朗读一遍，把我们刚才体会到的朗读出来。

　　七、拓展

　　师：小河与青草是一对好朋友，大自然中，象这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？

　　请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？

　　板书：

　　抱住

　　（ ）小河与青草

　　水分 清澈见底

　　碧绿碧绿

《草》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。

　　2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。

　　3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。

　　教学重点、难点：分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。

　　教学过程：

　　复习导入

　　上一节课，我们一起学习了一个童话故事《小河与青草》（生齐读课题）。今天青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗？不过，青草娃娃要考考我们小朋友呢，它说，只有读好了这些生字宝宝，才能带我们去。谁有本领来读？

　　出示生字: 1、指名读 2、齐读 3、做小老师领读

　　小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎小朋友们来小河边做客！”

　　精读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、先请小朋友来读一下第一小节。出示句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草”。

　　2、来到小河边，你都看到了什么吗？

　　3、哪一个词写出了小草的多？（点红长满了）范读，指读

　　4、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！谁能美美的读一读。

　　过渡：有一天，小河与小草说起了悄悄话，它们说的可高兴了，你们想知道它们说了什么吗？读读课文就知道。

　　（一）学习2——5自然段

　　1、学习二三自然段

　　小草说了什么？谁来读读小草的话？出示句子：小草对小河

　　说……

　　小草觉得小河的水怎么样？（真清啊，板书：清）

　　老师读了小草的话，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你读了

　　以后，好像看到什么了？（小鱼 小虾 鹅卵石）

　　看来小河的水真得很清，到底清的怎么样呢？这里哪句话告诉

　　我们了。（点红，一眼能看到底）

　　这么清澈的小河，谁来夸夸它？把小河的水读得最清！

　　小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？我们来看一下小河

　　说了什么？

　　指名读第三自然段

　　小河是怎么说的？（板书感谢）为什么要感谢小草？突出“紧

　　紧抱住”做动作

　　师：为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧抱住河

　　岸的泥土，不让泥

　　溜到小河里去。

　　如果河岸的小草都被拔光了，小河会怎样呢？（变成浑浊的泥土）

　　师：小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。

　　分角色朗读

　　1、学习四五自然段

　　过渡：小河与青草又说话了，你们想听吗？师范读。

　　小河夸小草长得怎么样？出示句子：“你长得碧绿碧绿的，真让

　　人喜爱。”

　　小草长得很绿？文中哪个词告诉我们了？谁来读读这个词语？

　　像这样表示颜色的词语还有很多很多。如：乌黑乌黑，火红火

　　红，雪白雪白

　　比较句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

　　你长得碧绿的，真让人喜爱。

　　自由读读两个句子。

　　如果你是小草，你喜欢听哪一句？

　　你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来。

　　听到小河的赞美，小草骄傲了吗？它是怎么说的？出示句子

　　小草为什么要感谢小河？指导读好充足的水分。就像天冷了，

　　爸爸妈妈给你们穿足够多的衣服，想多少就有多少一样，小草也要喝足够多的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？

　　水是生命之源，如果没有足够多的水分，小草会怎样呢？（干

　　枯）

　　小河的功劳也不小呀，真得应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？

　　句式训练：小草长得碧绿碧绿的，是因为小河（ ）。

　　1、分角色朗读三——五自然段

　　（一）学习第六自然段

　　1、为什么小河会这么清，小草会这么绿，现在小朋友们明白了吗？

　　2、正是因为小河与青草谁也不骄傲，谁也离不开谁，互相感谢，互相帮助。所以小河的水流得更欢了，小草也长得更绿了。

　　3、齐读

　　三、总结

　　小河与小草是一对好朋友，它们互相帮助，互相依靠，谁也离

　　不开谁，我们小朋友之间也要互相帮助，和睦相处，我们的生活就会更加美好。

　　板书设计：

　　小河与青草

　　感谢

　　小河————青草

　　清 绿

　　教案背景：

　　《小河与青草》是苏教版小学语文一年级上册的一篇课文。如今，让学生感受阅读的乐趣是摆在我们面前的新问题。如何指导低年级儿童去感受课文，让“体验”充盈教学课堂，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验呢？

　　教材分析：

　　《小河与青草》是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。

　　教学方法：以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　教学反思：

　　《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体课件，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。

　　教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。

《草》教案 篇6

　　教学目标：1、能流利、有感情的朗读课文

　　2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性

　　3、品味词句，激发学生保护环境的强烈愿望

　　教学重点：品位词句，朗读课文

　　难点：有感情地朗读课文

　　对策：抓重点词句、品位、领悟

　　教学准备：挂图、投影片、词卡

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课我们继续学习《小河与青草》，生齐读课题。

　　二、精读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、出示挂图：图上有些什么呢？图上的小河和小草是什么样的？小草长在哪儿呢？（指导看图，指名回答）

　　2、出示句子：弯弯的小河边，长满了青青的小草

　　（1）指名读句子

　　（2）小河边的小草多吗？你从哪儿看出来的？指名回答。指名读好“长满”

　　（3）弯弯的小河边，长满了青青的小草，多美呀，谁能把这句话的美读出来？（指名读、小组读、齐读）

　　过渡：小河里的水真清啊，小河边的草真绿啊，为什么呢？小朋友想知道吗？

　　（二）学习二、三自然段

　　1、学生自由轻读二、三小节，想想小河和青草都说了什么？

　　2、指名交流，说说小草对小河说了什么？

　　3、出示第二小节：

　　（1）聪明的小朋友一定都知道这是小草在赞美小河呢？谁来学学？（指名读）

　　（2）思考：小草在赞美小河的什么呢？（指名回答）圈划“真清”，小草在赞美小河的清澈呢，谁再来赞美一下小河（指名读、齐读） 板书：清

　　（3）有感情齐读第二小节

　　过渡：听了小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　（4）出示第三小节：

　　指名读并思考：从哪里知道了小河没有骄傲呢？指名回答 板书：感谢

　　（5）为什么小河没有骄傲？指名回答

　　（6）“紧紧抱住”读出什么？动作演“紧紧”，指名读好“紧紧抱住”

　　（7）“要不，我早就变成浑浊的泥水了”是什么意思？

　　演示，帮助理解“浑浊”

　　（8）师述：为了小河的清澈，小草就这样紧紧地抱住河岸的泥土，你说小草不值得小河的感谢吗？

　　（9）请大家用感谢的语气齐读第三节

　　（10）说话训练：如果你是小河里游泳的孩子，你准备怎样感谢小草？（自由说、指名说）

　　过渡：小河里的水清清的，小河边的草绿绿的，小朋友们，想听听小河对小草的赞美吗？

　　（三）学习四、五小节

　　1、指名两人读四、五小节

　　2、理解第四节

　　（1）出示：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　你长得碧绿，真让人喜爱！

　　a指名读

　　b如果你是小草，你喜欢听哪一句？为什么？

　　c读好“碧绿碧绿”，再读好句子 板书：绿

　　（2）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？

　　3、朗读第五节

　　（1）同桌互读，讨论：小草为什么要感谢小河？ 板书：感谢

　　（2）你能把它读好吗？（自由读）指名读、同桌读、齐读

　　4、分角色读4、5节

　　（四）学习第六小节

　　1、小河为什么这么清，小草为什么这么绿，你明白了吗？

　　2、说话：因为它们和睦相处，相互付出，所以小河与青草最后会怎样呢？

　　3、出示第6小节

　　师：和睦相处的日子多幸福啊，让我们一起美美的把最后一节读一读。

　　（五）做游戏

　　学生上台表演，一个学生演小草，一个学生演小河。

　　三、练习说话

　　指图：小河慢慢向前流，流过树林、流过田野、流过山岭，小河与大树、小河与庄稼、小河与麦穗会说些什么？

《草》教案 篇7

　　教学

　　内容

　　13、小河与青草

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第95 课时

　　第 1 课时

　　教学

　　目标

　　1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。

　　2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　重点

　　难点

　　重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。

　　难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　教学

　　简要

　　过程

　　及重

　　、难

　　点的

　　突破

　　一、 初读指导

　　1、 自由读课文，要求：

　　（1） 读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”

　　（2） 用“----”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。

　　（3） 给每个自然段标上序号。

　　二、 检查自学情况。

　　1、 出示生字词（预先写在小黑板上）

　　2、 指名分节读课文。

　　三、 指导写字。

　　1、 认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。

　　（多音字）

　　2、 指导写字。

　　青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。

　　3、学生描红仿写。

　　实施修改意见

　　天天练：我来露一手

　　感情背诵《怀素写字》第二小节

　　“青”是上下结构的字。

《草》教案 篇8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利，有感情的朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，会写，会认本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，唤起学生保护环境的意识并从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重难点：

　　1.认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：多媒体、小草、泥土、透明玻璃杯、头饰

　　教学过程：

　　一、直接导入课题

　　我们今天继续学习第13课，齐读课题

　　二、动画欣赏，感知课文第一自然段

　　1.过渡： 现在让我们来到小河边，听一听小河与小草之间的故事（大屏幕播放朗读动画）。

　　2.导入：小朋友们看得真认真，听得真仔细。

　　（1）（ppt出示小河图）看，这是一条什么样的小河？（弯弯的）

　　老师把录象里这条弯弯的小河请到黑板上来。（师画小河）

　　（2）河两岸的青草长得怎么样？（长满了）你能让这些青草长满小河边么？

　　请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。

　　3.（ppt出示第一自然段）弯弯的小河配上青青的小草，真漂亮。谁能用美美的语气读一读？

　　4.指名读，齐读。

　　读得真好，小河和青草也笑着表扬我们呢！

　　二、紧扣词语，精读感悟，演读深化

　　（一）紧扣“更欢”

　　1.（ppt出示小河笑图）再看这时的小河是什么样的？（快乐，高兴，欢快……）

　　（ppt出示“……你的水真清啊……”）谁能帮小草夸夸这条小河？

　　2.指名读，男女分读

　　你觉得什么样的小河是清清的，你见过清清的小河么？

　　（1）（ppt出示清水图）：你看见了什么样的小河？你站在小河边能看到什么？（指名说说自己的感觉）

　　（2）对了，站在河边一眼就能看见水底的鱼儿和石头。

　　（ppt出示词语：清澈见底）老师送给大家一个词语：清澈见底。就是形容河水很清，一眼能看到底。这个词在我们以后的学习和生活中都能用上。

　　齐读。

　　3.为什么小河水这么清呢？

　　（ppt出示“这要感谢你呀……浑浊的泥水了”） 指名回答

　　是的，小草是用他细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

　　老师紧紧抱住了这棵小草（师抱学生）你刚才被老师抱有什么感觉？

　　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，这条小河会怎么样呢？

　　（做实验）这就是从这条小河里舀出来的水，看这水怎么样？这是小河边的泥土，没有了小草的保护，泥土就会一点一点地掉到小河里去，看，河水会变（浑浊）了。对，失去小草保护的河水就变浑浊了。

　　谁能帮小河感谢一下小草。

　　指名读

　　4.说话练习

　　（出示ppt“因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河 ……”）指名说

　　（ppt出示“这要感谢你呀……浑浊的泥水了”）你能读出感谢的语气么？

　　5.指导分角色朗读表演。

　　6.小草真是保护环境的小能手，他保护了小河的的清澈，不仅小河要感谢他，我们人类也要感谢小草，如果你是爱到小河里游泳的孩子你怎么感谢小草呢？

　　（二）紧扣“更绿”

　　（过度）听了小朋友的夸奖小草也长得更绿了。

　　1.（ppt出示“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱”）你来夸夸

　　2.比较句子

　　①你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　②你长的碧绿的，真让人喜爱！

　　学生自己练读，问：读这两个句子进行比较，你最喜欢哪一句？为什么？（第一句，第一句夸赞小草是碧绿碧绿的，有两个碧绿，感觉到小河对小草是由衷的喜爱）师评：碧绿的意思是很绿，碧绿碧绿的意思是不但很绿，而且绿的惹人喜爱。

　　3.碧绿碧绿的小草，你们喜欢吗？（喜欢）

　　如果你是小河，你能美美的称赞小草吗？

　　自由练读、指名读，两个小组比赛朗读

　　4.过渡：小草为什么会这么绿？

　　（ppt出示）（学生回答）如不能回答，让小草来告诉我们吧。

　　5.啊！原来小草又感谢小河给了小草足够的水分。如果小河不给他水分它会怎么样？（它会干枯）出示干枯的小草，学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？

　　(三)、深化认识，学习第六自然段

　　1.过渡：通过这两次对话，它们今后的生活会怎么样呢？齐读最后一自然段。

　　2.问：为什么小河流得更欢了？小草也长得更绿了？

　　小组讨论学生自由说。

　　3.小结：因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。

　　三、拓展

　　大自然中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？ 生说

　　四、指导写字

　　1.认读生字：住、分、干

　　2.记忆字形，说说你觉得哪个字比较难写，你想提醒小朋友注意什么

　　3.指导书写

　　4.学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒注意写字姿势

《草》教案 篇9

　　课 题

　　14、吃虫草

　　授课时间

　　5/18三（4）三(3)三(1) 5/19三(2)

　　教学目标

　　1、了解有关吃虫草的自然知识，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。 2、通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。 3、培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　教学难点

　　了解吃虫草的知识，能用所学的方法来表现吃虫的情景。画面表达清晰，具有情趣性。

　　教学准备

　　课件，教具、彩纸、彩笔、橡皮泥

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意图

　　导入新课

　　新 授

　　布置作业

　　展示作品

　　1、提问“天热了，蚊子苍蝇各种各样的虫子都来了，给我们的生活带来很多麻烦。 2、你用什么方法驱赶这些讨厌的虫子。 3、有没有完全无污染，绿色环保的方法呢？ 4、有一种神奇的“草”“板书”能帮我们的忙，大家信不信，想不想看看他到底是怎样帮忙的？ 5、播放录像，“这些植物就是吃虫（课题）草” 6、你看到几种吃虫草，他们的捕虫器是怎样的呢？ 7、老师示范画几种吃虫草（边画边归纳） 8、“老师这里有两个道具谁愿意上来表演吃虫的过程呢？” 9、吃虫草有很厉害的捕虫器，可是他不能像动物一样自由行动，却能捕到很多虫子，你猜猜这是怎么回事？它们是靠什么吸引虫子的？是靠香味、颜色、好吃的蜜汁……？ 9、出示图片“仔细看看捕虫草的外型有什么特点，能吸引虫子” 总结：色彩鲜艳，造型优美芳香气味。 10、“原来这些捕虫草更是美丽的花朵，给我们带来了美好的环境” 11、自然界的捕虫草很多，都各有本领强大的捕虫器你能培育出自己的新奇有趣的捕虫器吗？ 12、小组讨论一下你想花哪种捕虫器，可以用手势演示，也可以用草图画给大家看。 13、想看看小画家笔下的吃虫草什么样的吗？有没有比自然界的更美呢。更神奇呢？出示学生作品。 14、总结：在绘画中可以有创意的添加吃虫草的花纹，大胆运用各种颜色，可别忘了画上小小的牺牲者，虫子。最后让我们也画出新奇有趣的捕虫草作品。组织学生作业。巡视辅导展示作品，谈谈优缺点。 跟着老师的提问回忆生活中常识回答听老师讲述观看吃虫草，捕虫的视频。回答：捕蝇草、瓶子草、毛毡苔、猪笼草用道具和老师一起模拟捉虫过程。猜想，交流讨论结果。观看各种捕虫草细致的图片，观察它们的色彩和造型。小组开展讨论，交流讨论结果。欣赏学生作品绘画创作点评作业 学习思考问题,由问题引发学习兴趣，拓宽思路。激发好奇心直观了解吃虫草，引起兴趣，技法创作热情。训练形象思维能力。具体形象的了解和体会不重启的捕虫过程，强化形象记忆能力和想象能力。了解吃虫草捕虫器的特点，为绘画表现做铺垫。激发创作欲望。鼓励学生放手大胆表现，张扬个性。 板书： 14、吃虫草

　　课题14、吃虫草

　　学情

　　分析孩子们对奇异少见的东西天生有兴趣，通过对吃虫草的了解培养孩子们热爱大自然、热爱科学的情感。了解吃虫草的类别和特点，学习用多种方法表现吃虫草。培养大胆设计、绘画、制作的能力。

　　教材

　　分析本课向学生介绍了自然界中奇妙的植物——吃虫草，教学内容生动有趣。通过吃虫草这种植物，了解自然界的美妙。教材中提供了部分吃虫草的图片和学生作品，学生通过观察了解吃虫草的特点，引起好奇，激发学习兴趣。

　　教学目标1、了解有关吃虫草的自然知识，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。2、通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。3、培养学生热爱大自然的情感。

　　课时

　　安排

《草》教案 篇10

　　编写者

　　第 3 教时

　　教 学

　　内 容1、常见的小草。2、比较大树和小草。3、整理相同和不同。

　　设 计

　　理 念

　　引入小草，扩大学生的认识视野。关注一个个的小生命。小草与大树一样，是一个个活生生的个体。提醒孩子，对小小的生命也要关注、也要爱护。

　　课 时

　　教 学

　　目 标1、意识到小草和大树一样，具有生命体的共同特征。2、明确大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。3、知道大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。4、会用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。5、体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。

　　教学重点找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。

　　教学难点看懂维恩图的表达方式。

　　教学

　　资源分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。

　　修改意见

　　教

　　学

　　过

　　程

　　教

　　学

　　过

　　程一、认识常见的小草1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。二、观察记录狗尾草1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。三、比较樟树和狗尾草1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2.比较完成对比表格：樟树狗尾草茎颜色软硬粗细质地叶颜色形状软硬大小气味果实颜色形状大小多少3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理相同和不同1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点）大树 小草3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）

　　板书设计

　　大树 小草

　　课后记录

《草》教案 篇11

　　教学目标

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　　信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。第一课时

　　切入举偶

　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

　　先来学习《草》。

　　对话平台

　　自学

　　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　　感悟

　　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。朗读

　　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。背诵

　　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习

　　1、填空。

　　离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。

　　篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻

　　2、按要求分类。

　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　　独体字 左右结构 上下结构

　　上中下结构 半包围结构

　　书写

　　1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

《草》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、理解文中重要语句的深刻含义

　　2、理清本文的线索，把握小说的主要内容

　　3、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用

　　4、理解周副主席的高尚人格

　　教学重点：

　　体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢？（学生讲故事）今天我们再跟随当代作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们今天，我们学习王愿坚的《草》，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的（教师板书课题）

　　二、揭示目标，明确任务

　　三、检查预习，整体感知

　　1.给下列加点的字注音

　　焦灼（ ） 薄雾（ ） 愠怒（ ） 惶惑（ ） 湿漉漉（ ）

　　蔫巴（ ） 飒飒（ ） 抽噎（ ） 一霎（ ） 踉踉跄跄（ ）

　　2.作者简介

　　王愿坚，现代作家1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象他从1954年开始，陆续发表了十多篇短篇小说，其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队政委》等反映苏区人民斗争生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的；还有《普通劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的

　　3.关于草地

　　课文中的“草地“特指松潘高原在四川阿坝藏族羌族自治州北部课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里

　　四、自主活动，指导自学（学生轻声朗读课文，了解课文内容）

　　1.请用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容

　　【明确】长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难

　　2.请按照概括故事情节的脉络“开端—发展——结局”来概括这篇文章的结构

　　【明确】开端—战士误食毒野草 班长摸黑去报告（误食毒草）

　　发展—撇开毒草忙救人 引出担架设悬念（持草求救）

　　—主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草（尝草辩识）

　　结局—平易近人议吃草 启迪战士悟真理（议草救人）

　　小结：由此来看，本文所展示的野草已不再是我们以前所读到的有着顽强的生命力的草，也不是所看到的滚着晶莹的露珠的朝气蓬勃的草，而是和国民党反动统治者一样要争夺红军战士生命的毒草，那么这篇文章为什么还要以“草”为题呢？

　　线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等

　　3.结合引文的内容，理解全文以“草”为题的作用

　　【明确】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还暗示了文章的主题正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活

　　4.这篇小说描写了哪些人，作者想要刻画的人物是谁（主人公）？

　　【明确】 周副主席（主人公） 战士杨光（线索人物）

　　以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功

　　这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情

　　五、合作探究，交流展示

　　1.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？杨光为什么会出现这样的反应？

　　【明确】立刻惊住（因突然来的刺激而精神紧张）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感内疚）、大吃一惊、心头像刀在绞

　　这些描写心理活动的词语，形象而细腻的描绘了杨光邂逅病重中的周副主席复杂的心情变化过程，充分地表现了杨光对周副主席的爱戴和敬重之情

　　2.周副主席尝毒草时的动作和神态如何？细细品味作者用词的精妙

　　【明确】动作：举起、看了看、放进、咬下了、闭住、抖动、吐掉、还给

　　神态：一双浓眉渐渐皱紧了眉头

　　这些词语，充分地表现了作为红军领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高贵品质和伟人的气度

　　3.请你用一个或长或短的句子来说一说你对人物形象的理解和认识

　　【参考】周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概

　　4.说说你以前对周副主席的有哪些了解，结合本文提供的材料，谈谈你的副主席的认识

　　六、拓展延伸 鉴赏文本

　　大家读完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范不禁令人肃然起敬，语言虽平淡无奇，却使人感受到巨大的力量请大家从文章中找出你认为写得最精彩的句子谈谈你的感受

　　【参考】

　　1.革命斗争需要我们吃草，我们就去吃它而且我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！

　　【理解】周副主席指引红军战士要承认困难，更要能面对困难

　　2.（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！

　　【理解】强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性

　　3.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心

　　【理解】 前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术

　　七、课时小结 布置作业

　　1.“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言周恩来的六个‘大无’，说到底是一个无私……总理在甩脱自我，真正实现‘大无’的同时，却得到了别人没有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德”—梁衡《大有大无周恩来》

　　2.以“吃草”为话题，联系今天的生活谈谈自己的看法

　　（1）从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想

　　（2）要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难

　　（3）今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处

　　（4）鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神

　　（5）忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统

《草》教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、理解草的象征意义2、为学习《海边荒石》做好铺垫工作【教学重点、难点】 理解草的象征意义【课时安排】��1课时 【教学过程】一、 导入新课 “我下乡的前一夜，母亲取出针，在早已缝好的被子上加密针脚，她不能再为我做什么，能做的好象只有这些，母亲的言语和针线一样绵绵密密素朴无声。望着夜色中孩子渐行渐远，母亲手里只剩下一根孤零零的针。”《针》作家：鲍尔吉·原野，蒙古族作家。鲍尔吉是蒙古姓氏，原野则是颇富诗意的笔名，构成“蒙汉合璧”的名字。我们司空见惯的事物，到了原野眼中，就充满诗意唯美的光辉。原野的文章清新自然幽默风趣，叙述中有抒情，寻常小事中隐含大美，仿佛是在不经意间，诗意却如江南花针一样绵密的春雨，在轻飘细撒，织出一片桃红柳绿。原野与我们的根本区别在于，他的心中有歌声、有图画、有美和爱，而我们的心里一无所有。二、 阅读《草》全文，并思考（1）划出文中能表现主旨的关键句，理清各段段意（2）段2“草是绿色的水，在风和雨水里蔓延”，这句话的含义？（3）段3仅一句话，为何将之独立成段？（4）文章第4、5段引用惠特曼和齐白石的话，有什么作用？明确（1）段1：表现草形似柔软，实则顽强段2：表现草顽强生长和强盛的生命力段3：从视觉到嗅觉，概括草“尽最大的努力活着”的精神和作者的感受段4：引用惠特曼的话，表现草象征谦卑、贫*和民主的力量段5：引用齐白石的话，表现草象征了一种超越生死的洒脱的人生观段6：评价惠特曼的创作，也同样涌现草的精神明确（2）表现草具有旺盛的生命力及在逆境中不屈不饶的精神明确（3）写作角度发生变化。由视觉到嗅觉，由作者对草的直观感受，到作者自身的感受和评价，可以说是一个过渡。明确（4）草象征着一种超脱生死的洒脱的人生观。揭示了一种“生命——死亡——再生——不朽”的永远循环，这是一种将个人生命与自然万物的生命融为一体的生命观，是一种豪迈乐观的生命观。三、 阅读《海边荒石》，写下自己的感受（150字）【教后记】

《草》教案 篇14

　　第一部分：1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（　　）（2分）a.焦灼（zhu嶾plain）　踉跄（li刓plainngqi刓plainng）　愠怒（y擻plainn）b.酸涩（s圽plain）　端详（du乗plainn）　干裂（li圽plain）c.撕掠（l<圽plain）　抽噎（yi圽plain）　蔫巴（ni乗plainn）d.缓慢（hu僜plainn）　战役（y孿plain）　警戒（ji圽plain）2.句中有错别字的是（　　）（2分）a.*着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。b.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。c.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。d.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。3.给下列词语中加点字选择释义。（3分）⑴（　　）　中毒：①不偏不倚　②受到，遭受　③适于，合于　④位置在两端之间⑵（　　）　切勿食用：①表示禁止或劝阻　②从事，致力　③必须⑶（　　）　温和：①平和，和缓　②和睦，和谐　③不分胜负　④结束争执4.填入下面句子空白处的词语最恰当的一项是（　　）（2分）卫生员了　　　　　　两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼得我们走草地，逼得我们吃草。”①啜泣　　②呜咽　　③抽噎　　④哭泣5.解释下边句子中加点词的含义。（4分）一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”6.对本文中提到的“吃草”，你是如何看的？说说你的看法。（3分）第二部分： （一）*着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切地说道：“这么说，你们是吃了有毒的野菜？”“是。”杨光点了点头。“那种野菜是什么样子呢？”“这就是。”杨光从怀里掏出一棵野菜。为了便于医生救治，他临走时带上了它。周副主席接过野菜，仔细端详着。野菜有些蔫巴了，但样子还可以看得出来：有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。看着，不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜这么关心。他刚想劝首长休息，周副主席又问了：“这野菜，多半是长在什么地方呢？”杨光想了想：“在背阴*水的地方。”“味道呢？还记得吗？”杨光摇了摇头。因为是煮熟了吃的，没有尝过。周副主席又举起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里。医生惊呼着扑过来，野菜已经被咬下了一点。周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给杨光，嘱咐道：“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”杨光又点了点头。周副主席把声音提高了些，用命令的语气讲话了。他们的命令是非常明确的：要医生马上按杨光指出的方向，去救治中了毒的战士们。他又要担架抬上杨光，用最快的速度赶到总部去报告。他的命令又是十分具体的：要求总部根据杨光他们的经验，马上给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。在通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。7.用简洁的语言概括这几段文字的主要内容。（3分）8.文中“杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜这么关心”，联系下文，你明白周副主席关心野菜的原因吗？写出你的看法。（3分）9.周副主席在了解情况之后，做了哪些部署？（4分）10.从选文中，我们可以了解到周副主席有哪些优秀品质？（3分）11.用波浪线把描写周副主席尝毒草时的动作和神态划出来并就其表达作用写一段体会文字。（3分）12.请把语段中加横线的句子改写成人物的语言。（3分） （二） 军刀不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀，准确地说是一件金属雕塑品。军刀出字一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汗，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，“砰”一声插在我俩对饮的桑木桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成了北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回保卫。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍出列，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出铮铮雷韵。一个，一个，一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本侵略，他们当时是在垄亩间劳作，还是在学堂里学习，如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，殷殷嘱盼着五百个孩子回家吃晚饭吗，可是如今……想到这里，宋哲元突然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只觉得，面对这个士兵有话要说。大额头，方嘴唇，一副聪慧与质朴的自然结合--宋哲元心头怦然一动。他问：“你叫什么名字？”回答：“报告军长——一班班长侯万山。”他问：“你身上背的是什么？”回答：“报告军长——是大刀。”他问：“背着大刀去干什么？”回答：“报告军长——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”他问：“不简单，还是个诗人。在家读过书？”回答：“报告军长——临上轿扎耳眼：我们队长现教的。”他问：“队伍明天就要出发，有话要说吗？”一听这话，侯万山热泪泉涌，“砰”的一声给宋哲元跪下了。宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉吗？”侯万山仰面作答：“报告军长——是男子汉。”宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况抗日军人。”侯万山含泪站起作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了孤儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。”听完，宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛，之后，蓦然转脸作狮子吼：“军务处。”军务处高声报告：“在！”宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。喜峰口战役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说，他一人砍死七个鬼子，直到军刀卷刃。遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥做安排。他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎，把他们安置在自己家里，还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是29军的孩子，就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰，一个叫做宋记峪，作为对喜峰口和罗文峪的纪念。十八岁后，他们还跟随他们的父亲，改姓为侯。我问：“从哪里的来这么一个动人的故事。”他答：“家父所言——他当时是29军军务处的副官，侯万山的遗属，就是他去接的。”说到这里雕塑家连喝三盅，热泪顺着面颊落下，滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。军刀兀自孓立，锃锃闪动冷峻的光。13、读完这篇小说，你内心产生的最深感受是什么？请用两个成语（四字短语）或一句诗词（歌词）来表达这种感受。（2分）14、这篇小说中的“军刀”分别指武器和雕塑品，作品中的任务与“军刀”分别有那些联系？请概括小说有关内容，完成下面的填空。（3分）　　人物 　　宋哲元　　　侯万山　　 雕塑家 　　　我与军刀联系 　 　　 　　　　　　　　　　收藏军刀15、第三节中，画线部分属于 描写，用40个字左右的文字补写出省略号处省略的内容。（3分）16、你最欣赏“宋哲元”或“侯万山”的哪一种品质？简要举例说明。（3分）17、从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整，作者现在这样安排的意图是什么？简要说说你的看法。（3分） （三）①一个春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株红得惊人、艳得惊人的玫瑰花上时，我一下怔住了，心灵里泛起阵阵的震颤。②那是我们中华民族在血水中艰苦跋涉的年代。在一次破袭战中，我们的一位诗人被敌人的炮弹炸得遍体鳞伤，生命垂危。我们从火线上把他抢救下来，运到峡谷边一间房里。那天也像今天一样，是一个透明而闪亮的春天。他安详、平静，没有一声呻吟，只是凝望着窗外，深深地流露出一种爱恋、渴望，而又无限惋惜的神情。我知道诗人在用最后的生命拥抱春天。我内心十分悲痛，但我能做什么呢？为了满足他的心愿，我便拔步奔出，在芳草萋萋的山地里寻到一朵白色的野玫瑰，又顺手投了一把鲜灵的青草，扎成一束带了回来。我先将玫瑰花放在他胸前，殷红的鲜血把花朵映得通红，像团火一样发亮。但是这并没有引起他的反响，只是当他看到一束青草时，脸上才浮起一阵近乎欢乐的战栗，两眼骤然涨满泪水，一下把青草紧紧攥在手中……就在这时，生命的光泽从他脸上渐渐消逝了、消逝了，只见他的嘴唇在蠕动。我将耳朵凑到他的嘴边，怎样也没有听清他最后的话语。③今天当我想到这里，那种陶然一醉的赏花的心情便骤然消失了。我急速奔回家中，从书柜深处找到那本发黄了的笔记本，那里还夹着一朵枯干的玫瑰，正是我从诗人身上留下的血染的红玫瑰，它似乎还有鲜明的光泽，映红了整个书页，我又陷入了深深的沉思……突然间，一个思念像闪电在我脑际倏地一亮：诗人在最后的瞬间，灵魂里飘荡的不是玫瑰而是青草。诗人对青草为何那样钟情？是不是因为无数战友曾经把鲜血流洒在青草上，把生命倾注在青草上，而青草便蘸着血和生命生长了呢？爱因斯坦说：死是永恒的自由。这诗人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上吗？而那时，我满心依恋着留下的却偏偏是玫瑰。人生，会有多少难以弥补的遗憾呀！我感到脸上有泪水濡濡而下，仿佛有一种圣洁的灵光在我面前照亮。刹那间，我进入了类似祈祷的心境：在玫瑰和青草之间，我选择了什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一样漫山遍野、如火如茶地覆盖了地球上每寸土地，那时人间的生活该是何等轻盈，何等美丽！④今年我还将踏青去，不过，在我虔诚的心里，最珍贵的，将不再是吐艳的玫瑰，而是含情的芳草了。18.从表达方式的侧重点看，这篇文章属于 散文。（2分）19.从第③段可以看出，诗人临终前对青草那样钟情的原因是：这青草不但凝聚着 ，而且寄托了诗人的 。（4分）20.对文章第①段在全篇中所起的作用表述正确的一项是（　　）（2分）a.设置悬念，引起下文　　b.概括全文内容c.交代背景，烘托人物　　d.点明本文题意21.对本文主旨理解正确的两个选项是（　　　）（3分）a.用象征手法，歌颂无数烈士甘献青春的伟大精神。b.记踏青经过，抒发作者对艰苦跋涉年代的特殊感情。c.忆战争生活，表达作者对当年误解诗人心愿的忏悔之情。d.借青青芳草，寄托作者对生命、自由、理想的绵绵情思。e.以对比描写，说明玫瑰与青草相比显得不足珍贵。22、片断写作练习：（40分）“一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：‘就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方’。”如今这座糖厂已建起来了，当你参观这座糖厂，目睹红军烈士的遗物，不免思绪翻滚，请一段文字表达你当时的心情。1.c　2.b　3.依次选：⑵⑴⑴　4.③　5.一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨人的精神财富，去创造更美的生活。　6.成理成文即可　7.周副主席详细了解有毒野菜的情况。　8.让部队掌握野菜的有关情况，以避免再次发生食用有毒野菜的事件。　9.①要医生马上去救治中毒的战士们；②要担架抬上杨光赶到总部去报告，并给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。　10.周副主席平易近人、关心战士、考虑事情全面周到。　11.略　12.“医生，快去，去抢救那些中毒的战士。担架，把他抬上，用最快的速度去总部报告，让总部赶快给部队发通报，‘不要依用有毒野菜，’注意，通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，最好附上标本。”　13.如：壮烈：可歌可泣、惊心动魄、壮怀激烈、豪气冲天、把我们的血肉筑成我们新的长城、金戈铁马，气吞万里如虎；责任：如天下兴亡，匹夫有责；勇敢：生当作人杰、我们万众一心冒着敌人的炮火前进；感动：震撼人心、催人泪下、热泪盈眶、为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉、我的眼泪在飞。敬仰：浩气长存、肃然起敬；人情美：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫；……　14.宋哲元：约请锻刀（送行问刀）；候万山：（背刀出征）挥刀杀敌；雕塑家：创作“军刀”（赠“我”“军刀”）　15.心理；如：这一切都变了，这五百个家庭妻离子散，这五百条汉子抛家别母义无返顾，眼下又将血洒疆场。　16.宋哲元：体恤下属，爱兵如子信守诺言富有人情味；候万山：英勇无畏，深明大义，富有责任感（既对国家，又对家庭）　17.意图一：增加故事的真实性；意图二：突出故事的悲壮或为故事烘托悲壮的气氛作铺垫；意图三：小说以“军刀”为线索串起故事；意图四：雕塑艺术品“军刀”既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈历史的价值认定，也是对民族精神的传扬。（答其中之一即可）　18.抒情　19.无数烈士的鲜血和生命；永恒的自由。　20.a　21.ad　22.略

《草》教案 篇15

　　【教学设想】

　　《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ，体会诗情。

　　【教学目标】 　　1、利用字理知识学习2个生字。

　　2、有感情地朗读，达到熟读成诵。

　　【教具准备】

　　vcd、生字卡片。

　　【教学时数】 　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文

　　《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

　　“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

　　二、借助现代文学习古诗

　　1、揭示课题读古诗：

　　刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。 　　　　板书：草

　　⑴　这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。

　　⑵　课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读： 　　　　①　个人读； 　　　　②　同桌读； 　　　　③　指名读； 　　　　④　检查读。

　　⑶　要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“o”标出。

　　2、析词、解词、翻译：

　　⑴　全景板画，从词悟句：

　　在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思 。 　　　　　（草很茂盛的样子） 　　　　　这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

　　⑵　连续板画，显示变化：

　　讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解： 　　　　　岁：出生9年，就是9岁。 　　　　　荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。 　　　　　每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。 　　　　　发芽──茂盛──变黄──干枯。 　　　　　师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？” 　　　　　老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

　　学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。

　　⑶　改添板画，寻根求源：

　　讲到“野火烧不尽”一句时，先学习： 　　　　“烧”与“绕”、“浇”的区别。 　　　　“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。 　　　　接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。 　　　　师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？ 　　　　（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草） 　　　　生：因为地下的草根没有烧掉。 　　　　教师根据学生的话，画出地下的草根。

　　⑷　指名板画，引发联想：

　　教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。

　　由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟读成诵，背诵表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。

　　积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。

《草》教案 篇16

　　佚名

　　教学要求

　　1.学会6个生字，认识5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备

　　1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

　　教学时间： 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入新课

　　上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)

　　今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草

　　二、范读课文

　　三、自读课文

　　要求：

　　1.借助拼音练读课文3遍。

　　2.画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

　　四、读诗句，识字

　　1.第一行（指名读）

　　识字： 离 原

　　教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。

　　出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）

　　指导读句：离离/ 原上/草，

　　2.第二行（齐读）

　　识字：岁 枯 荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。）

　　教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）

　　指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同）

　　3.第三行（指名读）

　　识字：野 火 烧 尽（注意读准"烧"的音。）

　　解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

　　4.第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。

　　识字：吹 又 （注意"吹"翘舌音）

　　指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　　五、朗读课文，背诵课文

　　1.听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

　　2.反复练习朗读，达到背诵要求。

　　六、巩固练习

　　1.认读生字（含要认识的字）。

　　2.完成课后练习3。

　　3.用"春风"说一句话。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.朗读、背诵课文。

　　2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）

　　3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。

　　二、指导写字

　　原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。

　　岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。

　　枯：左边是木字旁，右边可分成"十古"来记忆。

　　火：笔顺是

　　吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。

　　又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

　　三、抄写生字（完成课后练习2）

　　四、巩固练习（完成课后练习4）

　　1.指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？

　　2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。

　　3.指名（多人）读一读，了解默写的情况。

　　4.集体背诵古诗。

　　五、补充阅读白居易的《池上》

　　小娃撑小艇，

　　偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，

　　浮萍一道开。

　　1.师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。

　　2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。

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