《第一次抱母亲》课堂实录 《第一次抱母亲》的主要内容

《第一次抱母亲》课堂实录 篇1

　　课前谈话（让学生进行语言文字训练，体会说话的重要性。处处进行语言文字训练。同时进行了交流，拉近了师生之间的距离。使师生关系融洽。）

　　师：请问你们是几班的？

　　生：四、一班

　　师：四、一班从这个一就可以看出来，样样领先。事事走在前面。我说的对不对？

　　生：对。

　　师：那我们四、一班同学感觉到很自豪。一是排头兵。你们认识我吗？

　　生：认识。

　　师：我叫什么？

　　生：于……

　　师：谁认识反字？

　　生：于永正老师。

　　师：我问的是我叫什么，不是我干什么。我叫什么？

　　生：于永正

　　师：回答正确。我叫于永正，来自江苏徐州。欢迎我吗？

　　生：欢迎。（生鼓掌）

　　师：谁能说一句欢迎我的话？不要把简单的问题想复杂了。欢迎我的话张口就说。

　　生：欢迎于永正老师

　　师：把话说完整了。来干什么？

　　生：欢迎于永正老师来我校讲课。

　　师：谁能在前面加一个词，让我听了更高兴？

　　生：欢迎于永正老师来我校讲课。我们感到很荣幸。

　　师：是感受，不是欢迎。在他的基础上加一个词。

　　生：热烈欢迎于永正老师来我校讲课。

　　师：还是你棒。会说。江苏徐州离这里很远。在他的话的基础上再加一个什么词，让我听了更感动。

　　生：欢迎慈详的于永正爷爷来给我们上课，我们感到很荣幸。

　　师：加了个慈详的老爷爷。

　　生：（开心的笑）

　　师：也可以，但是我是说我从很远的地方来。看到老师的辛苦，我会更感动。想好没有？哦，有举手的。

　　生：热烈欢迎于永正老师亲自到我们学校来上课。

　　师：亲自上面再加一个词。

　　生：热烈欢迎于永正老师不远万里的来给我们上课。

　　师：鼓掌。（生鼓掌）他毕竟不知道徐州离这里多远，所以用了不远万里这个词。没有一万里，也没有一千里，只有七百华里--------三百五十公里。那不用不远万里，换个什么词？

　　生：热烈欢迎年轻的于永正老师不辞辛苦的来给我们上课。

　　师：不辞辛苦有了，但是表达的不准确。

　　生：热烈欢迎于永正老师千里迢迢的来给我们上课。

　　师：可以。千里迢迢还可以换个什么词？远……

　　生：远到而来。

　　师：同学们，好好学语文，谁的语文学得好，谁的书读得多，谁就会说话。同样一句话，你用的词不一样，表达的意思的感情这不一样。所以记住，好好读书。可以上课了吗？

　　生：可以。

　　师：准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：人到齐了吗？

　　生：到齐了。

　　一、导入新课

　　师：好，上课。

　　生：老师好。

　　师：同学们好。请坐。今天我们学哪一篇课文？

　　生：《第一次抱母亲》

　　1、板书课题《第一次抱母亲》

　　师：看老师板书课题。（师板书）同学们跟我一块写，看见了吗？“母”要注意它的笔顺，点、横、点，“亲”这一横要写长一点。

　　2、齐读课题

　　生：（齐读课题）

　　师：声音太大。这样的课题不应该这样读。声音低一点，速度慢一点。

　　生：（按照老师的要求再读课题）

　　师：（范读第一次抱母亲）

　　生：（跟读）

　　二、检查预习

　　师：课文预习了吗？

　　生：预习了。

　　1、通过预习知道了什么？

　　师：通过预习，你知道了什么？或者说你读懂了什么？有哪些收获？不翻书，考验你的记忆力。考验你的理解。

　　生：母亲对我们恩重如山。

　　师：他读懂了恩重如山。非常不简单，老师很喜欢你。你还读懂了什么？

　　生：母爱是伟大的。

　　师：可以这样说。还读懂了什么？知道了什么？没有了？从语文这个角度上说，不要说那么多大词。不要说太高。

　　生：母亲从小把我养到大。

　　师：还知道了什么？听清我的问话。

　　生：母爱是无私的。

　　师：这话不说了，不说母爱。还知道了什么？

　　生：文中的作者，不知道母亲这么轻。

　　师：看说的多好，文中的作者，竟然不知道母亲有多重。这是作者万万没想到的。既然如此，作者的母亲有多重呀？我看谁能记住？

　　生：89斤。

　　师：这样说，比说母爱是伟大的，还要好。没想到竟然不知道母亲有多重。他以为母亲有一百多斤重，没想到母亲最重的时候只有……

　　生：（齐）89斤。

　　师：（板书89斤）还知道了什么？

　　生：母亲病的时候，连下床都很费劲。

　　生：母亲无数次抱过作者，作者突发奇想也想抱抱母亲。

　　师：作者抱了一次母亲。

　　生：作者抱母亲的感觉。

　　师：越说越好。预习的果然不错。知道了那么多的东西，而且记住了母亲只有89斤。这就是收获。

　　2、读几遍课文？（建议这里不问，下边检查读前再问）

　　师：课文读了几遍？

　　生：10遍。

　　师：真读10遍吗？

　　生：真的。

　　师：于老师很佩服你。你读了几遍？

　　生：12遍。

　　师：于老师记不这么准确，我会说大约十遍。谢谢大家，读了这么多遍。总而言之，读了很多遍。好了，于老师要检查两个词。既然读了那么多遍，这两个词一定读懂了。

　　3、检查词语：“翻山越岭、愧疚”（既是生词又是学生难理解的词语）

　　读正确、说说词语的意思、说字典里的意思、特别强调预习要查字典理解词语在字典里的意思，理解准确

　　师：（板书“翻山越岭”）这是要检查的第一个词。你站起来读。

　　生：（读“翻山越岭”）

　　师：再读

　　生：（再读“翻山越岭”）

　　师：多清晰，一起读。

　　生：（齐读）

　　师：一起读，要加快速度。“翻山越岭”读。

　　生：（齐读）

　　师：以后齐读，就这样读。于老师要考试了。在“越”下面加个点，“越”怎么讲？

　　生：跳

　　师：（表演跳的动作）查字典了吗？猜的？不准确。谁查字典了？没有。继续猜。

　　生：跨越

　　师：把这个“越”去掉，跨。于老师查了《新华字典》，“越”有七个解释，有一个叫“跨”，举个例子：翻过一座座山，跨过一道道岭。不是跳，跳怪累的。明白？

　　生：明白。

　　师：再检查一个词。（板书“愧疚”）谁来读？

　　生：读。

　　师：再读。

　　生：（再读）

　　师：（强调“疚”的读音）于老师又要考试了。（在“疚”的下面加一个点）请你解释带点字的意思。

　　生：特别内疚，心里特别不舒服。

　　师：不准确。查字典了吗？又没查。有没有查字典的，预习的时候，生字要查字典的。从今天开始，预习课文要查字典，把每个词的意思弄清楚。猜，“疚”什么意思？

　　生：内疚。

　　师：等于没讲。

　　生：难过。

　　师：“难过”沾点边。字典不是这样说的。

　　生：心里感觉非常不安。

　　师：好，这个第一个意思是“感觉不安”。记住没有?请坐。不仅感到不安，而且感到很痛苦、难过。在这里有痛苦的意思，但更多的是难过。因为不知道母亲有多重，总以为母亲力大无穷。有一百多斤，没想到那么轻。作者愧疚、惭愧。明白了，就这样去预习，不要放过每一个不理解的词。

　　师：既然读了这么多遍，于老师检查同学们课文读的怎么样？请这一行站起来开火车。其他同学把书打开，眼睛看，耳朵听。

　　4、朗读——感知文章主要内容　

　　找一生读，教师评价，读得正确流利，读得有感情更好。范读指导全体学生读

　　生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了……

　　师：那么长的一个自然段，只出现了一个小错误。很了不起。接着往下读。

　　生：“母亲竟然这么轻……”

　　师：（打断）暂时停下来，一起来读这句话“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。”一起读。

　　生：读

　　师：接着往下读。

　　生：读

　　师：你读的很流畅，这是你的优点，但是太快了。听我读最后一句。（师范读“我一直以为母亲力大无穷……”）

　　生：齐读。

　　师：这样读就对了。接着往下读。

　　生：（读）

　　师：同学们请看书。（师范读）好，像老师一样读。……好，想一想，老师为什么让你们读这么多遍？护士说的话多么好，听老师读一遍。轻读。

　　生：（轻读）

　　师：这样读多有味道。放下书。为什么于老师让你们反复的读这两句话？谁知道我的用心？很难吗？我再换一种问法。从这两句话中，你感觉这个护士怎么样啊？

　　生：护士十分小心。

　　师：用两个字就行。护士真是个……

　　生：护士真是个亲切的人。

　　师：这不是我想要的词。

　　生：真是个温柔的护士。

　　师：你们把简单的问题复杂化了，护士真是个好人。工作多负责任，把边边角角都拉平了。把别人不注意的地方都弄好。看我的表情，“把大妈放上去吧，轻一点”，是好人吧，记住这个好人，虽然她不是个主要的人物。接着往下读。

　　生：（读）

　　师：正确，流畅。

　　生：（读）

　　师：到目前为止，你是读的最好的一个。老师很喜欢你的朗读。哪里好呢？除了读的流利正确以外，她的语气很自然，就像说话一样读书。但是所有同学都没有得到老师这样的评价“有感情”。

《第一次抱母亲》课堂实录 篇2

　　一、导入

　　1.有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫做——母亲，这种爱，叫做——母爱。今天我们继续学习这篇关于母亲和母爱的文章

　　2、复习导入：上节课，我们学习了第一自然段，了解到：母亲病重住院，由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现-----（打出句子）

　　二、学习第二小节，感受文中的母亲

　　1、品“竟然”

　　读读这个句子，体会到什么？你是从哪个词体会到的？

　　（1）“竟然”，出乎意料。

　　（2）练习朗读。

　　过渡：这究竟是一位怎样的母亲啊？会让儿子和她生活了几十年，还看不准她的体重？

　　2、请同学们自由朗读课文二自然段，

　　①边读边思考：这是一位怎样的母亲？

　　②边读边拿出你的笔，划出让你感受最深的句子，在空白处把你想到的写下来，可以使一句话，也可以是一个词、一个字。

　　3、自由交流：这是一位怎样的母亲呢

　　(1)辛苦劳累的母亲。

　　→你从哪儿读出来的？

　　①品读“在我记忆中，母亲总是背着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”

　　→体会“翻山越岭”

　　→什么叫“年复一年”？→读读这个词语，把你的理解读出来！

　　②想象：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。在烈日炎炎，挥汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌说说吧）→

　　③用心品读，“年复一年”这简简单单的4个字，让我们真切的感受到母亲是多么辛苦，劳累啊！

　　(2)关爱子女的母亲。

　　这还是一位怎样的母亲呢？→母亲是深爱着我们的，你从哪里体会到的？出示：

　　我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

　　①你想强调的是那个词语？为什么？能把你的理解放进去，读读这句话吗？

　　师:是啊，但逢有重担，挑水也好，担柴也罢，母亲一定会说：“孩子，快放下，让我来！”

　　②创设情境想象：“但逢有重担”，亲爱的孩子们，看看这图，想想看，这担子上，都会担着什么呢？（指名生说）

　　③这些都是看得见的重担，可是，孩子们，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担。你再想想，母亲的肩上还会担着什么呢？面对所有这些看得见和看不见的重担，母亲一定会说：“ ！”

　　→同学们都体会到了母亲无私的爱，把你的体会放进去，读读这句话。

　　过渡：我可敬的母亲用她无私的爱给我们撑起了一个轻松的童年

　　(3)坚强伟大的母亲。

　　我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　是的，面对生活的重担，母亲用瘦弱的身躯默默地支撑了几十年，这是一位多么坚强的母亲啊。

　　我一直以为母亲力大无穷，直到我第一次把母亲抱起，大屏幕出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱……

　　这一抱啊，抱出了多少愧疚和难过，抱出了多少个没想到啊。我“没想到---”，“没想到——”，“更没想到——”（引导学生说说作者此时的感受吗？）

　　把你的感受（惊讶、感动、感恩）放进去，读读这句话。一起读。我一直以为……

　　(4)朴实无华的母亲。

　　（就是这样的一位母亲，当护士动情地说“大妈，你真了不起。”时，她却说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”）→在母亲看来，这些事情是怎样的？→真情是最美的语言，不用一点点的修饰！我们一齐读读母亲的话吧！

　　2.齐读第2节：

　　母慈子孝啊。刚才，我们走进作者的记忆深处，通过品词、读句、赏段，更深切地感受到了母亲的无私和伟大。让我们捧起课本，用心地读一次第2自然段吧。

　　三、学习第四，五小节

　　1.读中体悟：同学们都感受到了母亲的爱，课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次抱我，我是怎么说的，又是怎么做的。请同学们读读四、五自然段。

　　→结合学生回答，启发思考：本来床单已经铺好，我应该把母亲轻轻地放上去，为什么还要好好抱一抱母亲呢？

　　→小结指导朗读：

　　我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

　　2.师生共读：让我们一起走进这温馨的画面吧。轻轻捧起你的课本，看第5自然段，。（一生读第5自然段）

　　3.屏幕出示：

　　可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。

　　这是两行怎样的泪水？

　　朴素的母亲，就用这么朴素的方式表达出她内心如此丰富的情感。品读着这质朴的话语，我们深深沉浸在浓浓的人间真情中。

　　→儿子长大了，理解了母爱，并学会了用行动来回报母亲，这就是人世间最动人的母子情啊！让我们感受着母子间的深情，一起朗读最后一自然段。

　　→于是，我又想起

　　（教师朗诵小诗）：

　　4.片断练笔：此时，病房里安静极了，可是“我”和母亲却百感交集。

　　请同学以 “母亲啊，_________”或“儿子，你可知道：__________”为开头他们的心理话。

　　5.引导交流。 听得出，同学们已经走进了母子的内心世界，聆听到了这世间最美妙，最动人的对话。

　　五、总结延伸

　　再美的辞藻，也描摹不出这个名字的伟大----母亲；再多的感恩，也承载不了这份爱的厚重，母爱。我们永远记住这个名字--母亲；我们会永远珍藏这份爱--母爱。

《第一次抱母亲》课堂实录 篇3

　　一、交流感受，触发情感

　　1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。

　　同学们，老师告诉你：强调不同的词语，读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目，你可以读出几种意思呢？

　　（强调第一次：从来没有抱过母亲，初次体验。

　　强调抱：这个姿势很特别，小孩子才会用这个词语。

　　强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）

　　根据你的理解，我们再次读一读课题。

　　2、打开书，自己大声地读一读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？

　　生回答。（母亲了不起，感动……）

　　师：相信学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。

　　二、精读感悟，体会情感

　　1. 循题入文，探寻爱的足迹

　　师：课题是《第一次抱母亲》，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）

　　师：大屏幕出示句子：

　　（1） “我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”

　　（2） “我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”

　　指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区别呢？（第一次重，第二次轻）为何有这样大的区别呢？包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。

　　2. “轻重”对比，体会“我”的难过

　　师：请大家默读课文第1自然段，思考两个问题：

　　（1） 一开始“我”在什么情况下要抱母亲？

　　（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？

　　生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。

　　生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。

　　师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：

　　（动作词：左手托住，右手托住，使劲一抱）

　　你能模仿这个动作做一做吗？

　　生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。

　　师：（追问）“我”以为有多重？

　　生：100多斤重。

　　师：可实际呢？

　　生：只有89斤重。

　　师：是吗？

　　生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。

　　师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。

　　咱们同学体重超过80斤重的请举手！

　　（有六、七位学生举手）

　　师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！

　　课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（难过）

　　出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　师：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，没想到）“我”为什么难过？

　　生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。

　　“我”还难过些什么呢？

　　3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱

　　师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？

　　生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着?我，……去?承受那么重的担子。”（屏幕出示）

　　师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？

　　（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走?着……?）

　　师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？

　　生：连绵起伏的大山。

　　生：又高又陡的山。

　　师：山路呢？

　　生：山路崎岖不平，到处都是石头。

　　生：山路很远，一直看不到边。

　　师：你看到担子了吗？里面是什么？

　　生：里面可能是玉米、小麦等粮食。

　　生：还可能是喂牲口的草。

　　生：是石头。（余生笑）

　　师：母亲挑石头干什么呢？

　　生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）

　　师：这担子有多重？

　　生：（齐回答）100多斤。

　　师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？

　　生：后背还背着妹妹呢！

　　师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？

　　生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃的！”

　　师：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”

　　生：母亲说：“孩子，坚持到底就是胜利！”

　　生：母亲笑着说：“我给你唱支你最喜欢的歌吧，这样，你就不累了！”师：（动情描述）其实，母亲比我们还累，比我们还饿，可她把委屈放在心中，把眼泪咽到肚里，面带微笑，一边翻山越岭，一边给我们唱歌。就这样走哇，走哇，走过了一个个春秋与冬夏……

　　师：刚才，我们看到了坚强的.母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？

　　生：“年复一年”说明母亲一直这样劳累，几十年如一日。

　　想象：每年春天来到的时候，青黄不接，家里没粮食了，母亲就会怎么样？ 夏天来的时候，酷热难挡，蚊虫叮咬。母亲就会怎样？

　　秋天来了，丰收在望，可是要下雨了，为了抢收粮食，母亲赶紧怎样？

　　冬天到了，寒风凌冽，这样穷苦的家庭，没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖，母亲就怎么样？

　　好不容易等到我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们永远是孩子，永远需要她的关爱。

　　生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了很多很多的苦。

　　生：母亲太无私了，重活都留给自己干。

　　师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）

　　读到这里，你觉得“我”除了感动，还会有什么样的感情？（难过）

　　为什么难过？（联系上下文）

《第一次抱母亲》课堂实录 篇4

　　一、交流导入：

　　在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由交流，课下的平等对话，老师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢?爱我就请抱抱我。是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美好!

　　二、课题引申 品读“抱”字

　　1.请齐读课题：第一次抱母亲

　　2.指名读课题，展现不同的读，突出“第一次”，“抱”，“母亲”等词语。在读中交流不同的感受。[为什么这么读?]

　　3.通过突出不同词语的读，让我们了解了一个中年男人，在母亲生病时，第一次像抱婴儿一样抱了母亲。[这也是对课文内容的回顾，课文主要内容的概括。形式的不同但学生概括能力、思维能力却得到了充分的训练。]

　　三、整体读文 “抱”之不同

　　作者始终抱着母亲，开始的抱与后来的抱有什么不同?

　　板书：开始是情急地抱

　　后来是深情地抱

　　四、精读课文 感受母爱

　　同是抱母亲，由最初的情急地抱，到后来发自内心地抱母亲入睡，这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化?

　　1.默读课文，难过、愧疚的原因?[屏幕出示词语：两个表达内心情感的词语，难过—伤心;愧疚—自责。]

　　2.划出难过、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

　　3.交流中品读词语，体会母爱的无私与伟大

　　翻山越岭----艰辛

　　日复一日----艰辛

　　力大无穷----80多斤 [体会母亲的“含辛茹苦”]

　　4.感受角色，角色朗读

　　“我”：难过、愧疚，对母亲的心疼。

　　母亲：虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。[屏幕出示母亲的话]

　　护士：责备—动情—对母亲的敬佩、敬重。[我这样难过、愧疚，文中的护士有什么样的情感变化呢?]

　　五、研读课文 感恩母爱

　　作者的愧疚、心疼，让儿子有了深情抱母亲的想法。文中用了一个词写他想抱母亲时的想法——突发奇想。[突然产生奇特的想法。]为什么会突发奇想呢?

　　作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢?[板书：无数次] 是啊,对妈妈含辛茹苦的培养，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用这一抱表达了对母亲感恩，对母亲的的爱!

　　母亲此时怎样呢?体会母亲的泪水，省略号的作用。

　　这是怎样的泪水?[母亲流下了欣慰，高兴，感动，满足的泪水。]

　　省略号，省略了什么?[省略了情感的表达和复杂的情感。]

　　作者也用省略号告诉了读者：爱!是永恒的，爱是留有余味的，爱也能弥漫人间。

　　师生配乐共同读文：课文一、四、五段

　　六、拓展延伸 焕发真情

　　1.天下的妈妈都是一样的。她们为了子女，付出了许多，却不求回报，在你们的桌堂里，有一封父母写给你们的信，让我们拿出来读一读。[配乐]

　　此时无声胜有声，相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。

　　此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什么?

　　2.文中的母亲含辛茹苦，让作者心疼，生活中的点点滴滴，其实都凝聚着妈妈的爱，看一个孩子的感受，他又是如何回报妈妈的爱呢?[读学生课前搜集的母爱短文]

　　3.母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，我们应该怎么做呢?用笔写下来。并在生活中将爱延续下去。

《第一次抱母亲》课堂实录 篇5

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 借助课文中具体的语言材料，引导学生感悟、品味、朗读，感受文中母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。

　　教学重点：从课文字里行间感受母子情深。

　　教学难点：体会母亲的辛苦和儿子愧疚的原因。

　　教学准备：实物投影仪 生字卡片 录音机 心意卡

　　教学过程：

　　一、 歌曲导课

　　1、 生齐唱《世上只有妈妈好》

　　2、 这是赞颂谁的歌?(母亲) 赞颂母亲是千百年来永恒不衰的话题。今天咱们就来学习一篇赞颂母亲的课文。(板书课题 ： 第一次抱母亲)齐读课题

　　二、 检查预习

　　1、 通过预习课文，你在生字、词和课文内容方面有那些收获?

　　学生交流，教师相机出示易读错或难理解的词：重担 愧疚 翻山越岭 背上背着妹妹

　　2、 引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。

　　三、 精读感悟

　　1、 作者第一次抱母亲是什么心情?

　　(1)学生快速浏览课文，交流。师板书：难过 愧疚

　　(2)请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读.

　　(3) 生交流句子,,投影出示:

　　母亲竟然这么轻,我心里很难过.

　　我愧疚地望着母亲那瘦小的脸.

　　(4) 我为什么难过?你是从哪个词看出来的?

　　(5) 指名读

　　2、 课文中那些句子写出母亲很轻?

　　(1) 轻声读课文，从文中找句子，画下来。

　　(2) 生交流，投影出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

　　(3) 指名读，其他生闭上眼睛想像画面体会母亲的轻。

　　(4) 师结：母亲这么轻，跟她生活了几十年的儿子却没有觉察到，所以他心里难过、愧疚。请同学们再来读写作者心情的两句话。

　　3、“我”的眼力这么差，为什么会把母亲看的很重?

　　(1)请同学们默读课文，从文中找出句子读一读，画一画。

　　(2)生交流句子，投影出示:“在我的记忆中……没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　(3)请你反复读读这一段话，看看你会有那些体会?是从哪些词句体会到的?把体会写在旁边。

　　(4)学生交流体会(先读读句子——谈体会——说说是从哪个词中体会出的)相机引导学生联系上下文和生活经验理解“翻山越岭”和“重担”暗含着的意思。

　　(5)引导学生反复读出感情

　　(6)穿插教师的阐述和引申，引读最后一句：小时候，因为母亲能挑重担，儿子一直以为——;长大成人，有了重担母亲还是自己来挑，我还是以为——

　　(7)此时，你对这位母亲是一种什么样的感情?带着你的感情再来读读整段话。

　　4、母亲为儿女付出了那么多，她自己是怎样看待这一切的呢?

　　(1)生读句子

　　(2)从这位母亲的神态和表情中你又能体会到什么呢?

　　(3)生交流

　　(4)师结：天下所有的母亲都一样，她们甘愿默默地付出，却无怨无悔。这就是母亲的胸怀。

　　5、此时的儿子突然有一种想法，想抱母亲入睡，以表达对母亲的—— 板书：感激

　　(1)指生读最后一段。

　　(2)师问：母亲留下的是怎样的泪水?

　　(3)指导感情朗读

　　(4)出示图画，为图画命名 相机板书：爱

　　(5)让我们把这爱的画面永远留在自己的脑海里。生齐读最后一段。

　　四、感情升华

　　同学们，母亲为我们为我们付出了很多，我们回报母亲的方式也很多。作者用抱母亲的方式表达自己的爱母之情，你想用什么方式表达对母亲的感恩呢?请把你要说的话写在心意卡上。(《烛光里的妈妈》)把卡片悄悄放在妈妈的床头，让她享受一份感动和甜蜜。

　　五、拓展作业

　　1、搜集赞颂母亲的诗句和文章。

　　2、用自己的行动报答母亲。

　　板书设计

　　第一次抱母亲

　　难过 愧疚 感激

《第一次抱母亲》课堂实录 篇6

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：132

　　《第一次抱母亲》教学思考

　　母爱伟大，这是天性，书中所讲的母亲对子女的爱确实非一般母亲所能比的，从这个角度讲，这样的母爱的确是伟大的。

　　教学这篇课文应该做到让学生感动于文中这样的母爱。编者认为用情感动人，大概已经足够。可是我认为要引发对生活中母子关系的思考，这比情更有长久的震撼。

　　思考从何而来？从中国传统文化的角度来剖析。文中讲到当我要抱母亲的时候，母亲却说：“快把我放下，别让人笑话。”母亲为什么面对子女的爱却不敢接受？我想同样的情况发生在西方国家，估计做母亲的大概会欣然接受吧。也许，你会认为这仅仅是一个比较含蓄，一个比较开放外露，但是真的仅仅如此？

　　我们先来看看我们的周围，我们不难发现，社会中有这样一种现象，做母亲的几乎无一例外地深爱着自己的孩子，可是做子女地几乎也无一例外地不太知道疼爱自己的父母。这与母亲只讲付出而几乎不讲汇报的高尚品德有关，还和母亲没有去教自己的孩子要爱父母有关，还与母亲不善于接受子女的爱有关，至少接受得不够坦然。我前一个星期，曾叫孩子们为自己的妈妈洗一次脚，可有的妈妈说：“你只要将自己的学习搞搞好就行了！”还有的妈妈一开始不好意思，后来才勉强同意。还有的妈妈欣然接受，洗后还说：“儿子，以后多帮我洗几次！”这几种态度中，我最喜欢第三种。

　　母亲在爱孩子的同时，要教会孩子学会爱自己，否则到自己年老的时候，估计会痛苦流涕。 我们做母亲的父亲的，不能等着子女哪天感动了，才知道孝敬我们，不能等着子女哪天良心发现，才会去孝敬我们，因为我始终相信，情感的力量更需要理智相伴才更有活力

　　另外，父母与子女之间相互关系中最可怕的东西，就是父母那种轻率的满足物质快乐的“供养”与孩子精神上、心灵上、生活中的空虚和贫乏。这就是说不善于去爱。因此，我们要尽量多地与自己的孩子在精神上进行沟通，进行教育。母爱伟大，母亲还要善于爱，母亲还有责任教子女学会爱自己，爱父母，爱他人。我母亲非常爱我，从物质上，从精神上也无条件地支持我，可是说实话，我无法回答这样一个问题：为什么我却不去做一些体现爱的行动，心里似乎还认为这是理所当然的，我现在觉得很不应该！但是我知道这是为什么，这是因为母亲给我精神上的教育极少。

　　这样，做母亲的深爱孩子，要教孩子爱自己；做子女的孝敬父母。这样的关系才是和谐的。

　　基于以上的思考，我想从下面两层来展开教学：第一层，感动于这样的母爱；第二层，思考这样的母子关系。

　　转载教育在线论坛

　　提供 彭峰

《第一次抱母亲》课堂实录 篇7

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、抓住关键词句细细品读，体会母爱的无私与伟大；

　　3、感受“我”第一次抱母亲的情感变化，领悟由第一次抱母亲给我们带来的生活启迪：关爱母亲。

　　二、教学重难点：

　　体会母爱的无私与伟大，感受“我”第一次抱母亲的情感变化。

　　三、教学具准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　㈠、移情导入，直奔重点：

　　1、谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事情，可是“我”第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。

　　2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的“我”是怎样抱母亲的吗？

　　3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。

　　㈡、品读语言，感受尴尬。

　　1、交流。“我”是怎样抱母亲的？

　　2、出示语段：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

　　①请大家一起来看看。指名读。

　　②听了他的读，你看到了什么？（引导学生体会“我”的动作，感受到作者的小心、细致与周到。）

　　③通过这句话，你还看到了什么？（感受“我”抱母亲的唐突。）

　　④是啊，第一次抱母亲，“我”就差点仰面摔倒，为什么呢？

　　⑤此时此刻，你有怎样的感受？

　　⑥我们一起来读读这句话好吗？

　　⑦第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致“我”用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，让我们来读读护士和“我”的对话。同桌互练一下。

　　护士的话该怎样去读？说说理由。

　　⑧其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难过。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，仔细读读这段话，你读出了几层意思？

　　㈢、沿情体验，反思自我

　　1、出示语段：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。

　　①交流。你读出了几层意思？

　　②再读读这段话，你又有了什么感受？

　　③情景想象练习：烈日炎炎的夏天，母亲；大雪纷飞的冬日，母亲。

　　④此时此刻，让我们带着对母亲的敬意来读好这段文字。

　　⑤想想母亲付出的这一切，“我”的心里是什么滋味？

　　⑥此时，“我”的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？

　　⑦望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，“我”心里会想什么呢？

　　⑧引导出“突发奇想”并理解。

　　⑨指导朗读“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！”

　　㈣、感悟深情，体现行为

　　1、过渡：小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？“谁言寸草心，报得三春晖”让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。

　　2、配乐范读。

　　3、听着，听着，你看到了什么？

　　4、指名读。

　　5、齐读。

　　㈤、激情表达，语言实践

　　1、填空：

　　第一次抱母亲，；

　　第一次抱母亲，；

　　第一次抱母亲，；

　　……

　　2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感激的话。

　　板书设计：

　　第一次抱母亲

　　用力过猛难过愧疚

　　轻轻摇动幸福快乐

　　设计意图：

　　在现实生活中，孩子们理所当然地享受着母亲为家庭的付出，认为父母给自己的关爱是天经地义的，从来不知道感谢母亲，不知道母亲也需要关心，也需要理解。学习这节课，意图让学生明白：爱是双向的。母亲也需要爱，当你享受着母爱的时候，也应该用心去关心母亲，感激母亲。

　　教学中，我沿着作者第一次抱母亲带来的情感变化设计了这么几个教学块面：感受抱母亲的过程——体会“我”的难过之情——感悟我的愧疚心情——“我”用实际行动来关爱母亲——激情表达，指导生活。把重点落在“抱”母亲上，细读、品悟语言，体会“我”由于不关心母亲而产生的难过、愧疚心情。由此引发作者对母亲的回忆，通过读、说、展现“我”对母亲的回忆：母亲的无私、伟大、坚强的形象渐渐凸现在我们面前。一个为了生活奔波、为了抚养子女、为了照顾家庭，付出了艰辛劳动的母亲形象深深地印在我们心中。而这一切，作为儿子的“我”竟然浑然不知，这一抱，启迪了“我”，也启迪了学生：生活中应该关爱母亲。

《第一次抱母亲》课堂实录 篇8

　　一、教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。

　　二、教学过程：

　　（一）、引入新课。

　　1、这节课我们继续学习：齐读课题。

　　2、课文写了作者几次抱母亲？浏览课文，用直线画出作者抱母亲的句子。投影出示，齐读。“抱”，一个很简单的动作，但这其中深意，一定要放到具体的语言情境中去体会，感悟。

　　(二)、品析“第一次抱母亲”

　　1、请同学们自由读课文第一小节。 想，我是在什么情况下抱母亲的？我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。

　　2、指导朗读，出示：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”理解“赶紧”用找近义词方法，从这个词你体会什么（赶紧不仅速度要快，更表达了一种心情，儿子对母亲的焦急、关切之情）朗读体会

　　3、引读：我的左手托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。出示句子：“责怪”换成“责备”行不行？（不符合身份，在埋怨中带有一点批评）。（这就是我们的汉语言，说话、写文章要推敲的，遣词造句一定要准确。）谁来把责怪的意思读出来

　　三、品析“第二次抱母亲”

　　1、作者第二次是在什么情况下抱母亲的？自读2至4自然段，圈出作者心情的词语。（难过、愧疚）理解“愧疚”（惭愧不安）

　　2、为什么难过？出示：“在我记忆中……担子。”

　　（1）理解文中的两个“担子”

　　A、同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？请你们静下心来，默读，边读边思考，联系生活实际，想一想，她担子里面挑起的还是什么？（照顾家庭的重任、对子女生活、健康远行的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）

　　B、出示诗句：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。（母亲抚育子女的艰辛）儿病恨不将身替，调理汤药不离身。（子女生病时母亲的焦虑和照料）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。（儿女远行时，母亲的牵挂）昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。（母亲教育子女的巨大付出）自读，释义，体悟。（用“不仅……还……”说出“担子”的含义）（母亲的担子里不仅是扁担两头难以承受的重物，还有……）这就是母亲担子里的东西！她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分，这就是她挑的责任，她挑的是大半边天呀！这就是母亲，这就是我们的母亲。

　　（2）理解了重担后，再来看“翻山越岭”，母亲是怎样翻山越岭的？在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——P69插图师引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——这里仅仅是指一座座山、一道道岭吗？请你静静的默读，想好再发言（坎坷的人生、生活的磨难……这是母亲带着全家走过了艰辛曲折的道路）

　　（3）读好这段话。

　　3、面对这一切，母亲是怎么说的？画出句子。

　　A、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”齐读

　　B、理解意思（不要提那些事，每个母亲都是这样过来的）

　　C、默读，联系提示母亲的表情，好好体味，用心去想，你发现了什么？（隐藏自己的心，怕儿女担心受怕）

　　D、雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。像山谷一样，“虚怀若谷”

　　4、此时，我突发奇想…… 引读

　　A、作者抱着母亲，以为母亲睡着了，但是母亲流下了泪水，这是怎样的泪水？母亲的泪水是欣慰的、激动的、自豪的、甜蜜的、幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。

　　B、作者仅仅是抱了母亲一次，母亲就如此感动、如此激动，如此幸福与欣慰，而我们小时候母亲无数次抱我们，记住这个词，当我们把这两个词放在一起的时候，你想对母亲说什么？对自己说什么？你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？出示：谁言寸草心，报得三春晖。解释诗意是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。孝心是什么？孝顺是进出家门的一声招呼。

　　C、陈老师还想说一句话，这篇文章深深感动了我，我能不能感动别人呢？天下所有的母亲都是这样的，我也是母亲，在回报自己的母亲时，也要像关心自己的母亲一样关心周围的老人，向关心自己孩子一样关心每一位学生。这就是孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齐读

　　D、课前我有一个提问课文写了作者几次抱母亲？（两次），课题为什么第一次抱母亲？（我在和护士说母亲时，深深感动于母亲这部爱的大书，我用行动来报答母亲的深情，才有那轻轻地摇动的深情的第一次抱母亲，感恩母亲）让我们再来齐诵：谁言寸草心，报得三春晖！老师为什么用感叹号？因为母爱是我们这辈子都回报不完的，母爱是伟大的，今天，我们读懂了母亲这本书，懂得感恩母爱的我们同样了不起。

《第一次抱母亲》课堂实录 篇9

　　一、导入

　　1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。

　　2.通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？

　　（1）学生快速浏览回顾文章

　　（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）

　　学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。

　　（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？

　　学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）

　　学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？

　　学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。

　　学生说：我以为母亲很重。

　　3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？

　　（1）学生说：左手……差点仰面摔倒。

　　学生说：母亲天天都要挑这样的担子。

　　学生说：我以为我妈有一百多斤。

　　学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。

　　4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？

　　（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子

　　（2）通过这句话，你们能看出什么？

　　课件出示：在我的记忆中……

　　（3）师生交流

　　（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？

　　（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）

　　5.我们长大以后呢？

　　（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

　　（2）大家读读这句话，你们体会到什么？

　　学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。

　　学生继续说。

　　同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？

　　（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）

　　同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！

　　6.同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。

　　（1）学生自读

　　（2）指名读――再这名读

　　（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？

　　（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。

　　（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。

　　（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？

　　7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。

　　（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？

　　（2）“愧疚”

　　（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。

　　8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段

　　（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？

　　（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？

　　（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？

　　（4）师生交流

　　学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。

　　学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。

　　学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。

　　学生说：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

　　学生说：有一次，下火车……

　　9.同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。

　　同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。

　　（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。

　　（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？

　　学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水……

　　（3）教师板书：无数次抱我

　　（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？

　　（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。

　　我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。

　　（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。

　　三、拓展训练

　　1. 吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示

　　最爱是你（献给我的母亲）

　　有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。

　　如果说因为忙碌和粗心，我们忽略了平时对母亲的问候和关心，无论如何，别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的话语……

　　2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）

　　3.学生练笔

　　学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。

　　学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）

　　4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。

　　愿天下所有的妈妈幸福安康。

　　吴老师我是母亲，下面听课的老师中也还有好多母亲。让我们为她们祝福吧。下课

　　板书设计　　　　　　第一次抱母亲

　　无数次抱过我

《第一次抱母亲》课堂实录 篇10

　　作者：山西省晋中市榆次逸夫小学田永强转贴自：山西省晋中市榆次逸夫小学点击数：118

　　XX年四月课堂阅读教学大赛《第一次抱母亲》课堂实录

　　山西省晋中市榆次逸夫小学 田永强

　　师：我们一起学习13，一起看，也可以一起写课题

　　师：我突然发现母亲很轻，我的心被深深地震撼了，把描写心情的句子找出来。再读一读。

　　生：读

　　师：谁来读？

　　生：竟然这么轻，

　　师：你怎么找的这么快，师读书。还有，你来读

　　生：瘦小的脸［师愧疚］

　　师：好好把两个句子读一读。

　　生：读。

　　生：我想问，与母亲生活几十年，为什么出乎预料？

　　生：这么轻为什么难过呢？

　　生：我为什么愧疚，愧疚什么呢？

　　师：读读第二自然段，你自己去感受感受吧

　　生：读第二自然段［齐读］在我的记忆中，背上背着妹妹，手里牵着我，翻山越岭……

　　师：你这样一起读，不觉得别，自己读自己的。他让你想到了许多，自个读自个的，做个标记。

　　生：学生自己读，自己做标记了。

　　师：在好好读一读，把这个词好好读，看看有什么新的启发。

　　师：谁来说一说。

　　生：我找到关键词，懂事

　　师：最关键的是，

　　生：一百多斤的，不是用力气，是用爱挑担子

　　师：把带有一百多斤的那个句子读给我们听听

　　生：读

　　师：这一段哪句打动了你

　　生：在我记忆中，总是手里拉着我，背着妹妹，挑一百多斤的担子，翻山越岭感动了我

　　生：不仅承认身体上的担子，还有家庭的担子

　　生：不是一一般的山，在生活中遇到困难，都能过去

　　师：让我们看到了母亲的翻山越岭。读读第一二自然段。接着交流还有什么词与句子。

　　生：这样年复一年让我们长大

　　生：总是手里拉着我

　　师：课文为还有一个总是，你发现吗

　　生：放下来，让她来挑＾

　　师：你说我们长大，母亲年龄也大了，想想只有八十多斤，挑着重担是什么感觉？

　　生：很累，

　　生：年纪有些东西，很艰难的。激动的没有看见。

　　师：还想继续交流。

　　生：

　　师：想到这些担子以后，再读每一句话

　　师：听听！音乐起来。

　　生：不愿意让自己的儿女受苦。

　　（没有记到最后，不够完整）

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

《第一次抱母亲》课堂实录 篇11

　　一、教材分析：

　　课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

　　二、课时安排：两课时

　　三、学习目标：

　　（1）学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　（2） 正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（3）通过合作、探究，品味重点词、句、段，受到强烈的感恩教育。

　　四、教学重难点：

　　1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。

　　2、理解母亲肩上的“重担”的含义。

　　3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件 朗读配乐：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、初读课文，读通、读顺。

　　2、理清课文的层次并学习课文字词。

　　3、读中思考，提出问题。

　　教学过程：

　　一、扣题深化，读出感情

　　同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，跟老师一起写课题：第一次抱母亲（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

　　当你第一次看到这个课题的时候，你想到了哪些问题？（同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。）

　　二、初读课文，质疑词语；

　　接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。其他同学带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真听读课文，划出能解答这两个问题的有关词句。

　　三、评价朗读，汇报交流。

　　评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字，句子的读法。

　　1、作者第一次抱母亲的'原因是什么？

　　作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）

　　2、作者第一次抱母亲，有什么感受？

　　（ 难过、愧疚）板书。解释愧疚。（“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越岭”，越的写法。仰（yǎng）面的读法。“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。 三、理清文脉

　　1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

　　2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

　　二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

　　三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

　　4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

　　四、学习字词

　　1、读准课文后面的生字以及词语。

　　2、理解：

　　愧疚：心里惭愧不安。

　　突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

　　3、指导书写 脖 摔 翻 瘦

　　五、作业布置：

　　1、每个字组三个词 2、朗读课文

《第一次抱母亲》课堂实录 篇12

　　这是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。初读这篇课文，我感觉这篇课文比较难上，文中母亲对子女的感情，与儿子对母亲的感情非常真挚感人。学生的阅历浅，感悟会比较初浅，不深刻。尤其是对四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对执教者真是一个挑战。昨天的现场展评课，卞金兰老师展示了这一课的教学，教者以情动情，教学有效性得到充分彰显。

　　一、紧扣“抱”，呈现板块造型。

　　作为语文老师，上了无数堂语文课，也听了很多优秀的语文课，特别喜欢以一条清晰的线索贯穿全文，通过重点语句的赏读、感悟的课，教学层次分明。本课的教学，教者以一个 “抱”字来贯穿全文，从读课题中的 “抱”字，引起学生的关注；读作者，通过“抱”感受对母亲的不了解；认识母亲，想象“抱”的分量；读感恩，体会“抱”的情感交融。读自己，让“抱”字在心中生根、发芽。将全课的教学板块连缀起来，条分缕析，呈现出一种板块层进式的教学造型，学生在整体板块内容面前，进行纵深探讨与交流，在实践中训练了语言文字，体现了板块教学的简洁美。

　　二、抓好“读” 引领精神之旅。

　　1、在情境中读。学生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可读得“深情并茂”。为此，在品读课文时，教者精心预设了一段段唯美的导语，引领着孩子们的精神之旅，并外化为动情用心地朗读。

　　2、在感悟后读。在教学本课时，教者注意引导学生自由感悟，从字里行间去感受这对母子之间的爱。如学习课文第二段儿子说的一番话时，学生在感悟了母亲为了这个所付出的艰辛，体会到“重担”“翻山越岭”等词语的含义后，孩子们的朗读已力透纸背，也许孩子们已是文中的“我”，正在用朗读感受母爱呢。

　　3、要在读后加深理解。感悟——朗读——理解，这是一条引导孩子阅读学习课文的良性循环轨迹，在感悟读后一定要再次创设问题情境，孩子的理解会更为深刻。学习最后一段时，在引领孩子们悟读到“这是怎样的泪水”时，再次诱发孩子的情感，让孩子说说：你想对母亲、对自己说什么呢？“一石激起千层浪”，孩子们激情奔放，直抒胸意，情深至切。

　　三、关注“情”，绽放理性思考。

　　教学时，教者以“情”为切入点，引导学生通过语言文字的吟咏，体悟其情感，实现因情学文，明理悟道。1、抓住对话，进入情境。让学生习文章的对话。从而使对语言的理解与情境的感染揉为一体。2、品词析句，领会情感。抓住“翻山越岭”、“ 担子”、“可是我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。”使学生在品词析句的基础上深化了对母亲的认识。3、以读代讲，体会情感。学生通过朗读、齐读、个人读的形式、揣摩语言的内涵，从而达到“情自心中来，情自口中出”。如文章第二节：我说：“在我记忆中，……去承受那么重的担子。”这段话让学生的心灵受到震撼，之后我让学生有感情朗读，通过重音、语速、语调把自己的感情流露出来，学生的情感和认识进一步得到升华。4、深入剖析，感悟情理。全文学完了，学生被作者的感恩之心感动着，情感的起伏绽放了理性的思考。全文的教学，学生通过“情”的体验突出母爱的伟大，受到一次精神的洗礼，从而让感恩之心永存，收到了很好的教育效果。

　　课堂教学是一门遗憾的艺术，我们的反思永远不会停止。在这教师、学生、文本对话的场所，如母爱创造奇迹般，我们也正不断地付出、反思、收获，努力地创造着教学的奇迹——让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，这也是作为一名教师所追求的目标。

《第一次抱母亲》课堂实录 篇13

　　【教材分析】：

　　《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲，发现母亲并没有我们想象中的那么强壮，这才感受到瘦弱的母亲承担着全家生活的重担是多么不易。课文重点记叙了“我”与护士，与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

　　【教学目标】：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。

　　3.通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　【教学重点】：就是借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。

　　【教学难点】：将文章中母亲与自己的母亲产生关联，从使学生正镇走进文本，产生共鸣，唤起他们真情实感。

　　【教学准备】：多媒体

　　【教学过程】：

　　一、读课题，强调“抱”的特殊。

　　1.歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，，今天我们继续学习课文,一起读!(第一次抱母亲)课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢?

　　(第一次：是呀，作者从来没有抱过母亲，这第一次，意义非同寻常!母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。突出这个“抱”呢：)

　　生读

　　2.你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。

　　二、读作者，感悟“抱” 愧疚。

　　师：这一“抱”，到底抱出了什么？请同学们顺速浏览课文，找出描写“我”心情的词语。

　　生：难过、愧疚 （教师板书）

　　什么叫“愧疚”。

　　生：感觉对不起的意思。

　　师：带这我们的情感读这两个词。

　　指名多人读

　　师：这么多的 “难过”、“愧疚”构成了作者许多个“没想到”。请同学们自由读课文的第1—3自然段，找出作者“我没想到”的句子，细细体会。

　　品读：“没想到”的句子

　　师：是我没想到的是:

　　生：我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

　　师：你体会到了什么？

　　生：“使劲、轻轻”体会抱的小心翼翼，却大吃一惊。

　　生：吃惊，关心不够 。

　　师：是我竟然没想到的是:

　　生：我没想到我妈这么轻。

　　师：你体会到了什么？

　　生：难过，对母亲不了解

　　师：如果把老师的提示语“竟然”加到句子中去，应怎么加？

　　生：我竟然没想到我妈这么轻。

　　生：感到难过、意外。

　　师：是我压根儿没想到的是:

　　生：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　师：你体会到了什么？

　　生：“一直，那么”体会内心的愧疚与自责。

　　师：此刻的我可谓百感交集，引读三个没想到：

　　三、读母爱，体会“抱”的分量。

　　师：同学们,读要会生疑,老师也反复的读过这句话,每读一次,老师都提出同样的问题:母亲仅有八十多斤的身体,为什么能承受那么重的担子?

　　出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　师：同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。在这段话中，有两个“担子”你能说说是什么意思吗？

　　生：第一个“担子”指肩上挑的重担。

　　师：日复一日，年复一年，母亲就是用她那80多斤重的身体，去承受了那么重的担子。同学们，母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？

　　生：家庭的重担。

　　生：对子女的牵挂。

　　生：生活的压力。

　　生：子女学业的负担。

　　……

　　师：这就是我那艰辛而坚强的母亲啊！看得见的担子，看不见的担子，母亲都用她只有80多斤的身体去承受着！而我却一直以为母亲（力大无穷），我——（愧疚）！

　　生读

　　师：同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？

　　生：母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。

　　师：就是这位母亲，一位普通的农村妇女，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上承受的不仅仅100多斤重的东西，实际上母亲她撑起的是整个家啊！我想这也是课题“抱”所蕴涵的意思吧！引读：

　　师：在崎岖的山路上，母亲——

　　生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

　　师：在泥泞的道路上，母亲——

　　生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

　　师：在骄阳似火的晌午——

　　生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

　　师：在寒风凛冽的黄昏——

　　生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭

　　师：就这样“总是”，就这样春夏秋冬，“年复一年”，直到我们长大后

　　生：（齐读）可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

　　师：是什么力量支撑母亲用那么柔弱的身体去承受那么重的生活担子呢？（指着黑板）

　　生：爱。

　　师：这就是母亲 “抱” 的付出，也是爱的力量。

　　四、读感恩，交融“抱”的情感。

　　师：多么无私的母亲！多么可敬的母亲，如果说刚才的这一“抱”仅仅是为了换床单，那么现在才是真正的第一次抱母亲,让我们和文中的我一起好好抱抱这位母亲吧。

　　出示课文最后一个自然段，

　　边听老师朗读，边看插图，一起体会一下那温馨的场面吧！

　　师：同学们，能读好这温馨的场面吗？指名读

　　师：这是（ ）的一抱

　　生：深情

　　生：感人

　　生：感激

　　师：从小到大，母亲无数次抱过自己的子女，用柔弱的肩头承受那么艰辛的生活担子，却无怨无悔。而作者只抱了母亲一次，母亲却感动地落泪了。这是什么样的泪水？

　　生：母亲的泪水是欣慰的泪水（读句子）

　　生：是激动的泪水（读句子）

　　生：是幸福的泪水（读句子）

　　……

　　播放歌曲《母亲》

　　同学们，有什么想说的吗？

　　生：妈，我以后不在淘气了，按时完成老师布置的作业，做你的乖孩子。

　　生：妈，我以后不乱花钱了，做一个节约型的好孩子。

　　……

　　师：听得出来，你们是一群听话的孩子，是一群孝敬的孩子，是一群懂得感恩的孩子，

　　带着你们的情感再读这段话。

　　五、读自己，升华“抱”的内涵。

　　师：“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。学了课文，老师给自己布置了一条作业：下班以后，我要给妈妈打个电话，让她保重身体，家务活不要勉强自己，有困难要告诉我……同学们，如果让你来布置家庭作业，你会怎么设计？

　　生：我要给妈妈做一顿美味可口的饭菜，好好慰劳妈妈。

　　生：我想给妈妈洗一次脚，让母亲洗去一天的疲惫。

　　……

　　同学们，你们深情的话语就是对“抱”最好的解释，让我们再读课题。

　　生；齐读课题。

　　【附板书】：

　　第一次抱母亲

　　轻 难过 愧疚

　　抱

　　重 崇敬

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