《语文园地七》教学杂谈 语文园地七词句段运用第二题

《语文园地七》教学杂谈 篇1

　　【江苏省海门市实验小学　赵　江　周益民】

　　〖体验，在文体淡化中释放〗

　　《语文课程标准》提出：“能不拘形式地写下见闻、感受与想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”“不拘形式”指的是对习作文体的淡化，只要学生能够顺畅地表达自己的思想情感，至于采取什么样的文体形式，记叙文也好、说明文也好，或者书信等，都不作机械刻板的规定，这样有利于学生主体思想的表达，而“新奇有趣，印象最深，最受感动”则充分强调了学生的写作是学生的自我体验，写的是有话可说的内容，提倡“我手写我心”。习作的内容与形式得到和谐统一，习作就成了学生心灵感受的自然流淌。本册教材在这方面也体现得非常鲜明。

　　语文园地七中的习作就是一个很好的例子：“最近，你有没有特别想写的内容？这次习作，就请你把最想写的内容写下来，……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。”教材各单元的习作要求对写作内容的规定较为宽泛，本单元对习作内容索性没作任何规定，而是充分尊重学生写作的愿望，学生获得了宽松的写作空间，有机会在习作中反映自己生活与情感的积累。至于怎样表达，以何种方式表达，则可以根据自己的喜好和习惯选择。这样，学生“胸中之块垒”流入笔端，从内容到形式都是个性的释放。

《语文园地七》教学杂谈 篇2

　　学习目标

　　1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3.发现引号的不同用法。

　　4.积累描写精神意志的成语。

　　5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备

　　1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2.《成语故事》。

　　第一课时 口语交际

　　谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　小组交流

　　1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

　　3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

　　5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

　　全班交流

　　1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

　　2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

　　3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时习作

　　激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　明确习作要求

　　学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　精彩回顾

　　1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

　　习作

　　1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2.要求按照要求写完后自己修改。

　　评议

　　1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

　　2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

　　3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　第四课时

　　我的发现

　　1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

　　3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

　　4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

　　日积月累

　　1.自读成语，要求读得正确。

　　2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

　　3.自选一个成语说说意思。

　　4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

　　阅读

　　1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　2.指名朗读。

　　3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

　　4.推荐课外阅读《成语故事》。

　　（内蒙古赤峰市林西教研室韩中凌）

《语文园地七》教学杂谈 篇3

　　【我的发现】

　　这一部分是让学生发现汉字一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节：

　　1、让学生读一读三句话，再读一读学习伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。

　　2、学生在小组内交流自己的发现。

　　3、集体查字典，了解“回”的几种解释：

　　⑴　掉转。

　　⑵　从别处到原来的地方。

　　⑶　量词，指事情、动作的次数。

　　⑷　回族。

　　⑸　曲折环绕。

　　4、读句子，选择“回”在句子中的准确意思：

　　句1：“回”是掉转的意思。

　　句2：“回”是回族的意思。

　　句3：“回”是量词，指事情的次数。

　　5、扩展练习：

　　教师再举几个例子或者让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

　　【日积月累】

　　这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

　　“读读认认”是让学生认读八个表示厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节：

　　1、让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：

　　灶：烧火做饭的用具，跟火有关。

　　铝锅：金属“铝”做的炊具。

　　漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

　　汤：跟水有关。

　　2、认读生字，指名说记字方法。

　　3、同桌互相检测识字情况。

　　4、识字展示：

　　让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

　　“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：

　　1、让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

　　2、在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

　　3、分组比赛读成语。

　　4、按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语：

　　⑴　成语接龙比赛。

　　⑵　猜成语：

　　老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境：

　　情境一：小组合作表演故事的开头：

　　1、观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。

　　2、根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

　　情境二：续编故事：

　　1、如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？

　　2、把你的想法说给小组同学听。

　　情境三：交际表演：

　　1、选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：

　　⑴　小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）

　　⑵　小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）

　　2、各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　　3、小组互相评价，评出最佳合作奖。

　　情境四：感悟故事：

　　1、这个故事，让你明白了什么？把你的体会说给大家听听。

　　2、联系生活实际说一说：

　　⑴　怎样有礼貌地接待客人？

　　⑵　怎样对待陌生人？怎样自我保护？

　　口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。

　　【展示台】

　　这次展示台，设计了两方面的展示内容：

　　一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

　　一、填字游戏

　　1、让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

　　2、让学生自己设计填字卡片。

　　3、分小组合作完成填字游戏。

　　4、填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。

　　二、谜语展示

　　1、展示自己收集的谜语。

　　2、小组互猜谜语。

　　3、集体猜谜语比赛。

《语文园地七》教学杂谈 篇4

　　【我的发现】

　　这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。

　　〖过程建议〗

　　1、出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。

　　2、自主思考，组内交流。

　　3、利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。

　　4、回读句子，深入体会。

　　5、启发思考：

　　像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。

　　【日积月累】

　　这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。

　　〖过程建议〗

　　一、读读认认

　　1、启发谈话：

　　同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？

　　2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。

　　3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。

　　4、组字游戏，巩固生字识记。　　

　　二、读读背背

　　1、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。

　　2、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。

　　3、比赛读成语，比比看谁读得准。

　　4、按自己喜欢的方式，积累成语。

　　【口语交际】

　　这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。

　　〖交际准备〗

　　1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。

　　2、将学生他成若干小组。

　　3、准备画画用的彩笔和画纸。

　　〖过程建议〗

　　1、表演：

　　两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。

　　2、续编：

　　如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。

　　3、续演：

　　组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。

　　4、感悟：

　　这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。

　　5、画写：

　　学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。

　　【展示台】

　　本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。

　　〖过程建议〗

　　1、出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累，把词语填完整。

　　2、组内合作互读，检查。

　　3、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。

　　4、教师小结。

　　引导学生感悟，语言文字的趣味性。

　　5、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。

　　6、集体猜谜比赛。

　　7、启发学生课处汇编成“谜语集”。

《语文园地七》教学杂谈 篇5

　　作者：荫营煤矿学校 刘丽鸿

　　教学目标：

　　1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

　　2.引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

　　3.激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

　　4.鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

　　教具准备：

　　1.字词卡片。

　　2.与“口语交际”有关的多媒体课件。

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识生字，引导学生发现识字规律。

　　2.在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　我的发现：

　　一.我会认。

　　1.（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

　　2.指名答。

　　学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

　　学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

　　学生丙：我发现……

　　3.识记生字。

　　4.鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　　二.我会填。

　　1.引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　2.指名说一说填上哪一个字？（心）

　　3.你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

　　4.扩展练习：

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）

　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.通过练习，帮助学生积累词句。

　　2.朗读短文，培养学生的阅读能力。

　　教具准备：

　　识字卡片。

　　教学过程：

　　日积月累：

　　一.读读记记。

　　1.出示句子，学生自读。

　　“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

　　2.指名读句子，要读正确、读流利。

　　3.练习背诵。

　　4.说说你读懂了什么？

　　5.鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

　　二.我会写。

　　1.出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

　　2.想想这些词的反义词是什么？

　　冷——热 长——短 老——少 前——后 开——关 慢——快

　　3.照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

　　二.我会读。

　　1.学生自由认读，注意读准字音。

　　2.边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。

　　3.分角色有感情地朗读短文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.借助图画读懂故事。

　　2.了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。

　　3.鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一.激趣导入。

　　小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

　　二.学习交流。

　　1.看图（课件出示）了解故事。

　　①.请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

　　②.请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

　　③.（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。

　　④.师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？

　　3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？

　　4.同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。

　　5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。

　　6.小组汇报讨论结果。

　　7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

　　8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。

　　三.拓展延伸。

　　①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

　　②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

　　四.小结：

　　今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

　　五.展示台。

　　1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

　　2.玩字词游戏。

　　①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。

　　王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里

　　②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？

　　③学生汇报：王＋里＝理 又＋寸＝对 禾＋口＝和 木＋朱＝株 门＋口＝问 虫＋下＝虾 门＋木＝闲

　　④学生在书上通过连线的方式组字。

　　⑤完成扩词练习。

《语文园地七》教学杂谈 篇6

　　江边鸟：经常有老师反映《语文园地》难教，在没有多少策略可选的惯性行为中，教学大都是无所作为，要么上成练习课，完成所有的题目即万事大吉；要么上成交流课，师生一道道校对讨论。如何将《语文园地》上成语文实践的美味佳肴？如何放大《语文园地》的课程资源效益？如何在《语文园地》教学中实现教师的指导作用？李少慧老师在市识字写字教学研讨会上的教学给我们提供了有益启示，也请老师们参与讨论，以丰富、形成对《语文园地》教学策略的基本认识。

　　教学实录：

　　课前谈话：

　　师：今天老师想了解一下咱们班的小朋友最喜欢干什么？谁最勇敢，第一个来说？你真能干！

　　生：我喜欢唱歌。

　　师：能歌善舞的女孩，人见人爱。

　　生：我喜欢写字。

　　师：你的字一定写得很好。

　　生：我喜欢看书。

　　师：你是个爱学习的孩子。

　　师：看来咱们班的小朋友真是多才多艺呀。小朋友，你们喜欢听笑话吗？老师要为大家讲笑话，听好了。这个笑话与外国人在中国学汉语有关。

　　一、创设情境

　　师：有这么一位外国人，一天他感冒了，来到医院检查身体，医生对他说：“你发烧了。”这位外国人吓了一跳，急忙说：“哪里发烧了？哪里发烧了？没有啊！” （师做动作：急忙在身上找来找去，边找边说 ）

　　“你真的发烧了！”

　　“没有发烧呀！”

　　“有呢！”

　　“没有！”

　　“有！”

　　这时，外国人瞪大了眼睛，（师做动作：急忙在身上找来找去）说道：“你看，你看，我身上没有火，怎么会发烧呢？”

　　医生不由得哈哈大笑，说道：“发烧并不是用火来烧的。你发烧了那是因为你感冒，体温升高了。”

　　师：这位外国人说汉语时为什么会闹这样的笑话？他把发烧的“烧”理解成什么？

　　生：他听不懂中国话。

　　师：他把发烧的“烧”理解成什么？

　　生：他把发烧的“烧”理解成用火来烧了。

　　师：汉字宝宝非常奇妙，这位外国人弄不清楚汉字宝宝的秘密，因此闹了笑话。

　　二、我的发现

　　1、自由读句子。

　　师：那汉字宝宝究竟有什么秘密呢？这节课让我们一起走进“语文园地七”，一同去发现吧！小朋友先打开书本130页读一读“我的发现”中的三个句子。

　　（生：自由读句子。）

　　2、出示句子，齐读句子。

　　（出示：“我的发现”）

　　师：谁最能干，已经发现这三个句子的共同点了？

　　生：三个句子中都有一个“回”字。

　　师：你观察得真仔细！

　　师：让我们一起来读读这三个句子吧。

　　生：齐读句子。

　　3、查字典，理解“回”字。

　　师：“回”字宝宝，在三个不同的句子中分别是什么意思呢？我们来复习一下用音序查字法查字典。

　　（1）确定“huí” 这个音节里的第一个字母是什么。第一个字母是什么？一起说

　　生：h

　　（2）把字典翻到音节表，找到大写字母“h”。看谁动作最快？找到了马上举手。

　　（3）在大写字母“h”下面找到“hui”这个音节，再看它右边的页码是多少。

　　（4）根据页码翻到正文，按照四声顺序找到 “huí”这个音节，就可以找到“回”字。最后就能查到“回”字的意思。

　　师：找到了马上举手，还没找到的小朋友可以请同桌帮忙。

　　（生纷纷举手）

　　师：小朋友真厉害，都找到了。

　　师：“回”字宝宝都有哪几种意思呢？我们来读一读！

　　①掉转 ②从别处回到原来的地方 ③量词，指事情、动作的次数 ④回族 ⑤曲折环绕

　　（生读“回”字的意思。）

　　（出示三个句子。）

　　（1） 师：谁能做做“回头一看”这个动作？（一学生做“回头一看”这个动作。）

　　师：我们一起来做一做“回头一看”这个动作吧。（全体学生做“回头一看”这个动作）

　　第一句中“回”字是什么意思？选哪一种？

　　生1：掉转，选第一种。（出示：①）

　　师：你真会动脑筋！（2）师：第二句中的“回”字是什么意思？选哪一种？

　　生2：回族，选第四种。（出示：④）

　　师：对啦！

　　（3）师：谁能将“有一回”换一种说法？

　　生3：“有一回”就是“有一次”的意思。

　　第三句中的“回”字是什么意思？选哪一种？

　　生4：量词，选第三种。（出示：③）

　　师：你真棒！

　　5、谈话，引出“一字多义”

　　师：请小朋友们仔细观察这三个句子中“回”字宝宝的意思，你发现了“回”字宝宝有什么秘密？开动脑筋想一想。

　　生：“回”字宝宝在不同的句子中，有不同的意思。

　　师：你真能干呀，老师为你感到骄傲。

　　师：在这三个句子中，“回”字宝宝有几种意思？用手指来表示。

　　（出示：“回”字的五种意思）

　　师：是呀，同一个字在不同的句子中有不同的意思，一个字就有多种意思，我们把汉字宝宝的这个特点称为一字多义。

　　（出示：一字多义）（学生读）

　　6、拓展练习

　　师：小朋友是不是真的发现汉字宝宝一字多义这个秘密，老师要考考大家。请看大屏幕。“烧”字宝宝有几种意思呢，我们来读一读。

　　生读“烧”字的意思。

　　（出示：“烧”字的意思）

　　（1）选择正确的解释，把序号填在括号中。

　　师：“烧”字有几种意思，我们来读一读。

　　烧：①使东西着火 ② 发烧 ③烹调方法（做菜的方法）

　　小明感冒了，烧得很厉害。（ ）

　　一把火把这房子烧毁了。（ ）

　　客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。（ ）

　　师：第一句：小明感冒了，烧得很厉害。这个“烧”字是什么意思？选哪一种？

　　生1：发烧，选第二种。（出示：②）

　　师：你真会动脑筋！

　　师：第二句：一把火把这房子烧毁了。这个“烧”字是什么意思？

　　生2：使东西着火，选第一种。（出示：①）

　　师：第三句：客人来了，妈妈在厨房里烧鱼。这个“烧”字是什么意思？

　　生3：烹调方法（做菜的方法），选第三种。（出示：③）

　　师：你真棒！

　　（2）小结“烧”字的特点。

　　师：现在，你发现“烧”字宝宝也有什么秘密？

　　生：一字多义。

　　（出示：一字多义）

　　师：对，你真聪明！其他的汉字宝宝也有这个特点那就是：一字多义。（生读）

　　师：小朋友可要小心点，千万不要像那位外国人一样闹笑话。

《语文园地七》教学杂谈 篇7

　　回信

　　王虹同学：

　　你好。你来信中所提到的问题，我已经知道。

　　下面我来帮你分析一下造成这种局面的原因。首先你不应该马上就答应同学去他家，既然要和父母商量，就应该对同学说清楚。其次你要知道爸爸妈妈是为你们的健康成长着想。

　　你们还是孩子，没有经济来源，如果这么小就铺张浪费的过生日，长大了怎么办呢？最后，给同学们过生日不一定要晚上去她家呀，年一可以送给她一件礼物嘛！

　　对于同学对你的做法，你可以给他们解释清楚，希望得到他们的谅解！

　　以后再遇到这种情况，不要那么快就答应，而应该先和父母商量。

　　不知道我的回答能否让你满意，以后有什么烦恼还要和我联系哦！

　　祝

　　学习进步！

　　知心姐姐

　　2006年6月15日

　　【点评】

　　回信者从问题产生的原因，以及如何弥补现在的局面等几方面，给“王虹”回了信，你在回信的时候可以把口语交际时同学们的观点写进去，同时要注意写信的格式。

《语文园地七》教学杂谈 篇8

　　【学习目标】

　　1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。

　　2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

　　3、体会“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

　　4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。

　　5、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

　　【课前准备】

　　1、实物投影仪。

　　2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

　　2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语练习。

　　3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充，完善：

　　⑴　成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

　　⑵　“《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

　　⑶　围绕“如何与周围人交往”或怎样才能过个有意义的生日“进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

　　4、按确定的方案进行演练。

　　5、全班交流。

　　6、共同评议。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、认真审题，写出特点

　　三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

　　1、写自己或别人成长的故事：

　　要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写具体。

　　2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢：

　　⑴　想从认真阅读，深入思考中来：

　　从乌塔中想到什么呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深入思考，只有的读得精，才能想得深。

　　⑵　想从联系生活实际中来：

　　把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。

　　⑶　写回信应注意格式：

　　称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

　　（学生起草，教师巡视。）

　　二、放声朗读，进行修改

　　引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改方法。

　　三、学生交流，互相评议

　　尊重同学，虚心听取意见。

　　四、誊写作文

　　教师交代格式和书写要求。

　　第三课时

　　作文讲评

　　一、朗读展示优秀习作

　　1、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

　　2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习：

　　引导学生从以下几方面进行评议：

　　⑴　内容充实具体；

　　⑵　写出自己的真实感受；

　　⑶　正确使用标点，不写错别字。

　　二、小组交流互相评议

　　前后四人互相朗读，交流自己的习作，互评互议。

　　三、修改誊写，张贴展览，发表

　　1、各自修改自己的习作。

　　2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、各自轻声朗读小林，小东的对话，想想自己从中有何发现。

　　2、指名朗读。说说自己的发现。

　　3、交流各自的发现：

　　⑴　读书是，深入的想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

　　⑵　解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等方法。

　　4、扩展练习：

　　⑴　谈自己怎样读书的实例。

　　⑵　从自己的读书实例中总结读书方法。

　　⑶　鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

　　二、日积月累

　　1、采取多种方式反复朗读名言。

　　2、小组交流各自对名言的理解。

　　3、全班交流，互相补充：

　　有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

　　玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋，想办法。

　　盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

　　4、背诵名言。

　　5、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。

　　6、把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。

　　三、展示台

　　1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

　　2、小组讨论展示内容，展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

　　3、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

　　4、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

《语文园地七》教学杂谈 篇9

　　【学习目标】

　　1、口语交际：

　　通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2、习作练习：

　　写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　3、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

　　4、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

　　5、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

　　【学习重难点】

　　习作练习：

　　写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　【学习过程】

　　一、口语交际

　　1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

　　2、各组交流。

　　二、习作练习

　　1、读一读习作内容，说一说这次习作要求：

　　⑴　内容：

　　写人、事、景、物、编故事等等。

　　⑵　要求：

　　具体、通顺。

　　2、议一议：

　　你想写什么？

　　3、教师随机点拨，

　　4、学生写作，教师指导。

　　三、我的发现

　　1、学生自读成语。

　　2、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语：

　　例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

　　津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……

　　四、读读认认

　　1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。

　　2、小组学习，注意给它们区分和组词。

　　3、教师检查。

　　五、读读背背

　　古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

　　六、趣味语文

　　读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。

《语文园地七》教学杂谈 篇10

　　【我的发现】

　　这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字。

　　1、学生各自找组合体中所隐藏的字（可一个个写下来），看谁找得快，找得多。

　　2、拓展练习：

　　⑴　“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？

　　树──木、又、寸、权、对

　　春──一、二、三、人、日

　　园──二、儿、元、口

　　⑵　让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

　　【日积月累】

　　“我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

　　1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。示　　例：

　　父亲-亲人-人生

　　生活-活动-动作-作文-文章……

　　生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气……

　　看见

　　见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云……

　　见效-效果-果园-园地-地方-方向……

　　2、教师再选择两个词语让学生练习（可用“开火车”形式）。参考词语：

　　左右

　　右边-边远-远方-方向-向日葵-葵花-花蓝-篮球

　　右手-手中-中国-国家-家长-长大-大人-人民……

　　鲜花

　　花草-草地-地点-点头-头脑-脑袋……

　　花生-生长-长高-高山-山村-村庄-庄稼

　　3、学生自由选择词语做接龙练习：

　　“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被”字句，就是句中两个事物主动与被动关系的转换，不要出现术语。下面的例句可作扩展练习：

　　1、小洁把气球拿走了。

　　被：

　　2、妈妈把受伤的燕子治好了。

　　被：

　　“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。最后让学生熟读成诵。

　　【口语交际】

　　本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

　　本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

　　教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。

　　可安排下面几个环节：

　　1、演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：

　　你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

　　2、同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？

　　3、四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

　　4、反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑）

　　5、动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。

　　【展示台】

　　本组“展示台”，主要是针对本组的专题──保护环境设计的。教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。比如，在教学“识字7”时，让学生保存好自编的顺口溜；教学《“红领巾”真好》时，保存好自制的鸟巢。对学生自编的顺口溜或儿歌，不要求有多长的篇幅，也不要苛求字数、押韵等，只要意思清楚就行，让学生在宽松，愉快的氛围中把自己的作品展示出来，和大家交流。

　　教师可以另编一些顺口溜或儿歌，展示出来，供学生参考。比如：

　　小朋友，讲卫生，果皮纸片不乱扔。

　　校内校外一个样，环境卫生人人争。

　　【口语交际】

　　这次口语交际是说“有趣的动物、植物”。课前请全体同学通过观察、调查或查阅资料，了解一些动物、植物的知识。老师也可以找一些资料发给学生，请学生阅读。

　　一、小组讨论交流

　　1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　　2、互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

　　二、召开“动物、植物介绍会”

　　1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”向别人介绍动植物，你们愿意吗？

　　2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。（播放录音）

　　我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧！哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

　　3、分小组准备讲稿。

　　4、学生小组内练习讲解（可用自己喜欢的方式讲）

　　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　　（这次口语交际可以与《活化石》一课的教学结合进行）

　　【展示台】

　　这是一个内容非常丰富的展示台，既可展示一学期来写的日记，又可展示自己查阅的有关动植物的资料，还可介绍自己在自然博物馆的所见所闻。学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展自己的视野。这是学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都拿出来展示、交流。

　　中华鲟等资料，可以指导学生以资料卡片的形式展示。科技馆见闻，可以先在小组内互相介绍，让每个学生都有展示的机会，再在全班介绍。日记的展示，除摆出来让大家参观外，还可以采取下面的方式让学生品尝“成功的快乐”：1、自己选择一篇最好的日记读给老师、同学、爸爸、妈妈听；2、将每个同学的好日记打印（或手抄）后装订成册“出版”，在全班、全年级以至家长中“发行”。

《语文园地七》教学杂谈 篇11

　　1、双休日作业检查交流（是否寄了信封）

　　解说p139口语交际的内容，（教师指导）

　　一、读p139的信

　　提出解决问题：1：讨论信中提出的问题。2：帮他解决信中的烦恼。（生交流）

　　深入理解信的内容

　　小组合作交流：

　　1、为什么会导致他和他要好的朋友疏远？2、怎么解决他的烦恼？（在交流前点评交流的情况，表扬好的，批评不好的）

　　2、交流讨论成果

　　提出2种可能：家长有顾虑，经济上有负担

　　生：我们认为王红可以和同学解释清楚。

　　生2：我们认为可以做一个生日礼物，第二天可以补送给他，向同学道歉。

　　3、回看给苛岩的信，想想在回信中为什么不直接说出缺点，有用委婉的语气。

　　点出写回信的时候应该用委婉的语气来写？

　　总结：给别人提意见要用委婉的语气提出来。

　　二、我的发现

　　1、自由默读

　　2、小林发现了什么？

　　3、你从文中找找可以用什么方法可以理解涵义深刻的句子

　　（联系上下文）

　　4、说说自己在平时的学习中有什么好的方法理解涵义深刻的句子

　　（查字典、从配套的语文学习资料理解）

　　第二课时

　　课前点评

　　回顾上节课的内容，理解涵义深刻的句子的方法

　　1、请问还有别的方法吗？

　　生：向父母请教，向同学请教……（向他人请教）

　　师：遇到句子应该多读读，多想想，一定要读，想，问结合起来

　　三、日积月累

　　师：日积月累中有很多的格言，老师问下，上课之前已经预习过的同学请举手（表扬）

　　师：日积月累上有三句格言，请同学们先把格言读三遍，然后抄写下来，强调一下，是读三遍，再抄一遍，一首一首读。（学生自由朗读，抄写格言，教师巡回指导）

　　师：读完写完的同学举手，你们应该干什么呢？对，是把他的意思想一想。

　　师：你能来说说这些格言的意思吗？

　　1、有志者事竟成

　　生：我想第一句的意思是我意志的人做事情一定会成功

　　生：我认为是有志向

　　师：竞是什么意思？板书：竞的意思是终究的意思。

　　师：你能很好地读好这一句吗？

　　2、莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

　　理解这句话，理解“莫”“恶小”

　　师：用自己的话去理解这句话

　　生：我觉得应该是多做好事，不做坏事。

　　生：我绝对小的好事要去做，小的坏事不要去做。

　　师：有的人认为应该要做大的好事，小的好事一件也不做

　　生：我有补充，这句话是刘备在临终前给他儿子的话，说明刘备一生人生智慧的精华。

　　师：你说得真好， 刘备一生都是人中豪杰。

　　3、业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。

　　理解随：盲目跟随。业：学业。行：道德行为。成：成功。精：精深。思：独立思考。

　　师：现在谁能够理解这句话的意思吗？

　　4、盛年不重来，一日难再展。及时当勉励，岁月不待人。

　　理解词语的意思。

　　师：你最喜欢哪一句，为什么？请和你的同桌交流一下。

　　（交流）

　　读一读这些格言（朗读指导）

　　师：在自己的草稿本上再次抄写这些格言，有能力的同学可以选择默写。

　　（学生自由抄写，教师巡回指导）

《语文园地七》教学杂谈 篇12

　　李云开 刘正英 卢静

　　学习目标

　　1.引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

　　2.启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。

　　3.积累反义词，巩固学过的生字。

　　4.围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。

　　课前准备

　　1.学生：“字词游戏”中汉字的字卡。

　　2.教师：口语交际《该怎么做》课件。

　　第一、二课时（或1.5课时）

　　我的发现

　　1.我会认。

　　a.认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。

　　b.先读第一组：饿、饼……,要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。

　　c.学习第二组：猴、猫……,要求同上。

　　d.识记生字。

　　e.鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

　　2.我会填。

　　a.引导学生思考，“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　b.试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。

　　（要求先独立思考，再与其他同学商量）

　　c.拓展练习：

　　如：“少”“工”“气”“羊”“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？（氵）

　　日积月累

　　1.读读记记。

　　a.先读读句子，想想这两句话的意思。

　　b.记背这两个句子。

　　c.鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

　　2.我会写。

　　a.先读一读“冷”“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。

　　b.把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

　　3.我会读。

　　a.学生自读，读正确、读流利。

　　b.边读边想，了解大意。

　　c.有感情地朗读，同桌互读互听。

　　展示台

　　1.用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。

　　2.玩“字词游戏”。

　　a.学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。

　　b.学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。

　　第 三 课 时

　　口语交际：该怎么做

　　学习目标

　　1.借助图画读懂故事。

　　2.积极参加讨论，大胆发表自己的想法。

　　3.激发交谈的兴趣，培养良好的交际习惯。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　创设情境引入

　　小朋友注意听!（课件：破碎声）

　　你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？

　　学习交流

　　1.看图了解故事。（训练点：转述、听）

　　a.（课件展示书上的插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。

　　b.（关课件）请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。

　　c.请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

　　d.（出示课件）请学生说说，谁讲得最清楚。

　　e.师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚听仔细）希望小朋友在和别人交谈时，努力做到这两点，好吗？

　　2.自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）

　　小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？

　　a.请和周围的小伙伴说说自己的看法。

　　b.全班交流，说说你们的看法吧!有不同的意见吗？（鼓励学生大胆说出不同的看法）

　　3.创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。

　　同学们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在小松身上的事，现在如果这件事发生在你的身上，（破碎声响起）是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，你该怎么做呢？（课件呈现问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）（板书：该怎么做）

　　a.请学生下座位，去找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）

　　b.全班交流：遇到这样的事情，你会怎么做？（教师不做评判，鼓励学生说出不一样的做法）

　　c.教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？（教师不仅要注意调动学生参与个别讨论、争论，还要注意引导学生养成良好的交际习惯）

　　d.四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。（尽量让每个孩子都参与进来）

　　4.转换角度，创设情境。

　　a.引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望同学们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）

　　b.示范交流：哪位同学愿意来采访老师？请1～2位学生与老师交谈。（教师总结时，注意评价学生是否说清楚了想问的问题，还要提醒学生随机应变）

　　c.品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音课件：◆要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。◆其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么的，如果他主动来告诉我，是可以原谅的，如果他不诚实，我会很生气，说不定会打他。◆我的孩子比较内向，她如果不小心弄坏东西，我会先安慰她，再提醒她以后做事细心点）

　　看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎样的孩子？（板书：诚实）

　　5.结合生活，创设情境。

　　a.同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如（出示课件：不小心弄坏别人的新文具……）你该怎么做呢？

　　b.如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

　　全课小结

　　今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要──说清楚，听话要──听仔细，还要做到──有礼貌。

《语文园地七》教学杂谈 篇13

　　弯弯的小路

　　骄阳似火。近中午的了，可赶集的人还似一股股流水，从四面八方汇集到这弯弯的小路上，形成一条奔流的人河。在人流中，一个小姑娘正推着满满一车杏子摇摇晃晃地走着。路窄　人挤　突然　唿啦　一声　黄澄澄　水灵灵的甜杏儿在地上滚动起来

　　呀　无数只脚就要踩到杏子　怎么办　这时　一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声　千万别动

　　人群立时静下来，接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子，一个抱孩子的妇女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡，一个小伙子弯下腰……

　　“完了！”姑娘心头一颤，五年前的情景一幕幕浮现在脑海里：一条小路弯弯曲曲，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。拥挤的人流碰翻了筐子，蜂拥而上的人争抢着果子。吃果子的人嘻笑着散开，姑娘掩面哭泣。这姑娘，正是她自己。

　　“闺女，别着急。”老人把捡到的杏子放进车里，打断了姑娘的追忆。

　　“姑姑，给你。”妇女怀中的孩儿用小手捧着杏儿喊。

　　红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来……

　　姑娘不敢相信自己，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。

　　这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧蹙的眉头舒展开了，脸上泛起了红晕，似一朵乍放的经彤彤的花，可泪花又蒙住了她的眼……

　　噢，是风儿吹到这弯弯的小路上，吹走了千万人心头的炎热，吹开了姑娘脸上的花……

　　1、在第一、二自然段加上标点。

　　2、查字典：

　　⑴　澄：用音序查字法，先查音序（　　），再查音节（　　）。用部首查字法，先查部首（　　），再查（　　）画。

　　⑵　嚷：用音序查字法，先查音序（　　），再查音节（　　）。用部首查字法，先查部首（　　），再查（　　）画。

　　3、联系上下文，将下列的词换个词，意思不变：

　　立时（　　）　　乍放（　　）

　　4、文章中两次写到姑娘的泪水。第一次姑娘“掩而哭泣”是因为　　　　　　，

　　第二次“泪花又蒙住了她的眼”是因为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　5、写出短文的梗概，要求100字。

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