沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 沪教版小学语文四年级下册

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇1

　　教学目标：

　　1. 读懂课文，会回答课后问题。

　　2. 懂得应该怎样爱护动植物，并愿意行动起来。

　　3. 学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。

　　教学重难点：

　　理解“为什么大家认为小丽的作业？”懂得珍爱生命。

　　教学过程：

　　一、 进入学习情境。

　　1、 学生唱歌：《春天在哪里》。

　　2、 背儿歌：《春天的手》。

　　3、 背诵诗歌：《春晓》。

　　4、 同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺

　　了解。那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）

　　[通过唱歌、背诵，让学生入情入境，对春天有了进一步的了解，再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来”，这样就降低了难度。]

　　二、 熟读课文。

　　1、 学生自由大声读课文，划出不认识的字。

　　2、 教给学生猜字的方法。

　　（1）、教师范例。 昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：

　　（出示句子：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。）

　　“摘”老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。

　　[猜字法是一种新的识字方法，要掌握有一定的难度，因此，教师的示范是必不可少的。教师展示思考的过程，能让学生更快更好地掌握这种识字方法。]

　　（2）、学生练习猜字。你有不认识的字吗？试着猜一猜。（先独立思考，猜字，再同桌交流，最后集体交流，评价。）

　　（3）、教师范读课文，学生对照，反思：自己猜对了那些字？

　　[任何一种能力的形成都离不开实践，了解了方法后进行识字的实践能够促进对这种识字方法的掌握。对照自己“猜”对了哪些字，及时了解了自己的学习情况，体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习兴趣。]

　　3、 学生练读课文，进一步识字。

　　4、 教师以多种形式检查认字情况。

　　三、 学习课文。

　　1、 课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）

　　2、 填空。

　　（ ）的桃花 （ ）的柳枝

　　（ ）的小草 （ ）的桑叶

　　3、 读一读，括号里的词语有什么特点？如果是你，你会带来什么呢？

　　（　　　　　　）的___________

　　4、连起来，说一段话。

　　（1）、今天，小朋友们带来了（　 　）的_________，（　　　　　）的_______，（ 　　）的_________，（　　　）的________　……

　　（2）、与第二自然段连起来，读一读。

　　[这一段话表达上很有特点，是极好的训练点。通过课文内容的训练学生可以掌握语言运用的规律，课外拓展可以训练学生的语言表达能力，同时也增进了对春天的了解。]

　　5、最特别的作业是什么呢？

　　6、讨论：你认为谁的作业？为什么？

　　7、交流。教师以相反的观点出现，与学生争辩，让学生懂得要爱护生命，并说说今后自己打算怎么做？

　　8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应该爱护他们。

　　9、听故事：《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。

　　10、你看到人们是怎样爱护生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？

　　11、我们应该让更多的人来爱护花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！（结合语文天地P39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。）

　　[学习了课文，学生初步树立起了珍爱生命的意识，朗读了诗歌，倾听了故事，学生的这种意识得到了进一步的增强。可是珍爱生命需要学生的行动呀！课堂上，学生可以设计宣传语。这样做不仅深化了情感，还训练了学生的语言表达能力。]

　　四、 作业建议。

　　到社区中宣传要爱护花草树木，要珍爱生命。

　　[语文学习的外延与生活等同，具有很强的实践性。到社区中做宣传不仅可以巩固课堂上所学到的知识，深化情感，还能锻炼学生的社交能力。]

　　一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

　　——雷锋

　　只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇2

　　[教学目标]

　　1、 在阅读中读准“抽抽噎噎、湿漉漉、坍台”等词语的字音，运用适当的方法理解 “惊慌失措、荣誉、安慰”等词语的意思。

　　2、 能正确、流利地朗读课文。了解“先概括后具体”的写作方法，并能运用这种写作方法进行表达。

　　3、 通过揣摩小莉的心理活动，感受同学之间真诚快乐的友谊，指导有感情地朗读课文的重点段落。

　　[教学重点和难点]

　　1、层层深入地感悟小莉对同学真诚快乐的友谊，指导学生有感情地朗读小莉的作业内容。

　　2、能够运用“先概括后具体”的写作方法进行表达。

　　[教具准备]

　　课件。

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，整体感知。

　　1、（板书：特别）齐读。谁来说说“特别”是什么意思？那么在我们看来非常平凡的作业又怎么会出乎人的意料，让人感到特别呢？今天就让我们一起来学习《特别的作业》。（补齐课题：特别的作业）

　　齐读课题

　　2、把书打开，自由轻声地朗读全文，朗读时注意读准字音，说说读了课文后你对课题中“特别”的理解是什么？也可以边读边划出帮助你理解的句子。

　　3、 交流。

　　（1） 检查字词。

　　【多媒体出示：抽抽噎噎、坍台、湿漉漉、捣蛋、惊慌失措、猛烈】

　　（2） 交流对“特别”的理解。

　　说明：

　　三年级的学生在课堂中已经尝试着借助老师所给填空的形式来概括全文的主要内容，那么到了四年级，学生已经基本具备了概括的能力，因此需要在三年级的基础上有所提高。这一环节的设计，让学生说说“对课题中特别的理解是什么”，其实就是让学生围绕“特别”一词来概括全文的主要内容，虽然没有给学生一个句式，但是给学生方向，能够帮助学生概括全文。

　　二、读助理解，想助悟情。

　　1、是呀，老师布置了一份特别的作业——让大家批评马克，写出他的捣蛋事，而小莉的作业内容也很特别，让我们一起来朗读老师所布置的作业。

　　2、交流所划的句子，把句子读正确。

　　【多媒体出示：

　　老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。

　　马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮组女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……】

　　谁来给我们读读小莉的作业？

　　3、 读到这里你有什么疑问吗？

　　4、 交流，质疑。

　　可能存在的问题有：

　　马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么小莉写出的却全是他的优点？

　　说明：

　　三年级第二学期有一项能力训练——质疑，在这里帮助学生温故而知新，继续提高学生的质疑能力，让学生抓住在当时那种情况下，小莉应该很生气，而且老师让大家写出他所做的捣蛋的事情批评他，小莉为什么还要表扬马克这一看似矛盾的地方质疑，让学生带着问题继续学习课文。

　　5、 那么就让我们回到当时，默读课文，看看小莉当时受到了什么委屈。

　　6、 交流。

　　【多媒体出示第二小节】

　　（1） 指名读正确。

　　（2） 请你再读这段话，概括归纳小莉都受到了哪些委屈。

　　（老师根据学生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身体受到疼痛；滑了一跤，新衣服也脏了——自尊受到伤害……）

　　板书：抽抽噎噎 哭

　　（3）是呀，这对于一个女孩子，而且又是班长的小莉来说是多么的委屈，那么你认为小莉当时会怎样想呢？（对马克不满、会抱怨马克让自己出洋相……）

　　9、【老师引读】就因为马克的调皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老师气得——（眼睛冒火），马克知道——（这玩笑开大了，只好乖乖认错）。老师布置的作业更是让马克——（惊慌失措），因为他知道——（小莉是班级里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？）马克虽然——（是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的）。

　　提问：惊慌失措是什么意思?马克为什么惊慌失措?

　　10、然而看到马克惊慌失措的样子时，小莉的想法又发生了怎样的变化呢？仔细阅读课文，联系上下文完成填空：

　　【多媒体出示：小莉狠狠地瞪了马克一眼，心想： 。可是看到马克惊慌失措的样子，她又想： 。想到这里，小莉低下头写了起来。】

　　准备、交流。

　　说明：

　　通过揣测小莉的心理变化过程来理解为什么小莉写出了那特别的作业，这样对于帮助学生理解小莉，感悟道理比较有帮助。而且在练习说话时，有层次地让学生一步步来感受小莉当时的心情，感受同学之间真诚快乐的友谊。

　　11、是呀，小莉对同学的友谊，让她能够宽容、理解地对待同学，因此小莉能够看到同学身上的优点，这使她在受到委屈时仍写下了马克的优点，那么小莉在朗读自己的作业时会有怎样的心情呢？请你试着有感情的朗读这段话。

　　板书：清清嗓子 读

　　说明：

　　这里除了注意情感在朗读中体现之外，还要帮助学生注意文本中“抹了抹挂着泪痕的脸”、“清清嗓子”，但即使这样，小莉此时也已经原谅了马克，因此朗读时还要注意语音的处理。

　　12、引读第6和第7节。

　　小莉的话使得全班同学都听得愣住了，老师也有点吃惊，教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。突然——（马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹）

　　此时你有什么感受呢？?

　　板书：友谊 宽容 理解

　　三、读写结合，升华情感。

　　1、是呀，难怪经历过很多事情的老师也被小莉对他人的宽容和理解所感动了，她又给大家布置了作业，那就是……（齐读第八小节中老师的话。）

　　2、是呀，老师说“她也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做”，那么此时你对这句话地理解是什么呢？

　　3、现在就让我们拿起手中的笔，完成一份这样特别的作业，在写作前，让我们再次看看小莉的这份作业，看看她在介绍马克优点时，是怎样把它写具体的。

　　（1）首先让我们来看看这段话中的标点符号，有谁能说说这里作者为什么要用分号？

　　说明：

　　从标点入手，理解标点符号在文中的作用，学习该段的写作方法。

　　（2）是呀，文中一层层写出了马克的种种优点，（师引读）马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，……他体育好，……他助人为乐，……作者先采用总分结构告诉我们马克有很多优点，然后在介绍马克的优点时，采用了采用先概括后具体的方法详细地写出了那些马克的优点。

　　说明：

　　学生学习写作方法时比较理性，因此老师教学时要和学生感悟情感分开来教学，不要打断学生与文本的情感沟通，而且在教学时能够用简洁的语言把你所要教给学生的方法讲清楚，并不需要繁琐的过程和华丽的语言。教学时能通过简单的说话练习加以巩固，对最后完成写作练习做好铺垫。

　　4、那就让我们动笔，运用先概括后具体的方法来写下你身边某位同学的闪光点。

　　5、交流。

　　（四）总结（略）

　　板书：

　　7、 特别的作业

　　抽抽噎噎 哭

　　清清嗓子 读

　　友谊 宽容 理解

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。

　　2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

　　3、进行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育，使学生进一步 了解人与自然的和谐相处是非常重要的。

　　教学重难点：

　　1、按笔顺规则书写生字。

　　2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。

　　教学方法：

　　以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。

　　教学资源：

　　多媒体课件

　　教学过程（第一课时）：

　　课时目标：

　　1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。

　　2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

　　一、从课题入手，激发学生的好奇心。

　　1、今天，老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。手指课题，学生齐读课题《特别的作业》

　　2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）

　　3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！

　　4、读了课题，你有什么问题要问？

　　二、带着疑问，初读课文

　　1、出示自读要求

　　（1）读准字音。

　　（2）读通句子。

　　（3）不加字或减字。

　　2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。

　　（1） 学生汇报读书情况。

　　（2） 遇到不认识的字，你是怎么认识的？

　　三、自学生字

　　1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。

　　2、出示词语

　　（1）生字读词语。

　　（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。

　　（3）齐读词语。

　　（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。

　　四、指导书写

　　1、 玉，兰注意两个字的三横距离相等。 让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇4

　　教学目标：　　

　　1、渗透性识字13个，写字8个。　　

　　2、正确、流利的读课文。　　

　　3、通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。　　

　　教学重难点：　　

　　1、识记生字，正确工整地书写6个字。　　

　　2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。　　

　　教具准备：　　识字卡片、课件。　　

　　教学过程：　　

　　一、从课题入手导入。　　

　　1、老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。　　

　　2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）　　

　　认读“作业”一词，师：你们用这个词说个句子吗？　　

　　师：翻到书第三十四页，照样子写一个“业”在田字格里。　　

　　3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！　　

　　二、初读课文。　　

　　1、自由读课文，画出不认识的生字。　　

　　2、同桌互读课文，一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。如果同桌读对了就表扬表扬他，如果他读错了，就帮他纠正。　　

　　3、师生合作读文。　　

　　三、理解课文。　　

　　1、指名读第一自然段。　　

　　2、认读生词“昨天”。　　

　　师：昨天的“昨”和我们刚刚看到的哪个字有些像呢？　　

　　比较“昨”和“作”。　　

　　3、师：老师给大家布置了什么作业？　　

　　过渡：小朋友们完成老师布置的作业了吗？我们一起来看看吧！　　

　　4、自由读第二章自然段，边读边观察插图。　　

　　5、师：说说小朋友都带来了什么作业？他们的作业能代表春天吗？为什么？　　

　　6、出示省略号，省略号表示什么意思？你能把书上省略的话补充出来吗？　　

　　7、教室里突然多了这么多春天的礼物，你有什么样的感受？带着你的感受再读读第二段吧！　　

　　过渡：可是，这个时候有个小朋友发现了一件奇怪的事情，大家都在交作业，但有一个同学却没有交。这是怎么回事呢？我们一起来读读三到六自然段吧！　　

　　8、齐读三到六自然段。　　

　　9、师出示词语“奇怪”，我们一起来读读它吧！　　

　　10、指名分角色朗读。　　

　　现在你就是小健（小丽），请你来读读这几段话吧！　　

　　11、师出示词语“玉兰花”、“爱护”。　　

　　师：你能试着用“爱护”说个句子吗？　　

　　师：翻到书第三十四页，照样子写一个“兰”在田字格里。　　

　　12、分男女读三到六段。男生读小健的话，女生读小丽的话，老师读旁白。　　

　　师：小丽准备了什么作业？　　

　　她的作业能代表春天吗？为什么？　　

　　过渡：大家的作业都交来了，大家评选出的最好的作业是谁的呢？我们一起来读一读第七自然段。　　

　　13、读第七自然段。　　

　　师：大家觉得谁的作业最好？这些作业里哪份最特别？ 为什么说它特别？　　

　　小结：展示ppt，春天的美景，我们要爱护花草树木，把美丽的春天留在大自然里。　　

　　板书设计：　　

　　特别的作业　　

　　红红的桃花　　

　　小朋友们 嫩嫩的桑叶　　

　　细细的柳枝　　

　　小丽 一幅画　　　

　　低段教研组评李老师执教的《特别的作业》　　

　　特色：　　

　　导入新课时，“特别”一词的释义直观、有效，设计很巧妙；整堂课教学环节清晰流畅，课堂上学生动脑动口动手相结合，课容量大；注重学生语言表达能力的训练（如：造句、词语搭配、补充省略号的内容等）；课堂上朗读的方式多样化（抽读、齐读、师生合作读、同桌互读、分角色读等）；对学生的朗读评价指导导向明确，如：当学生表述不清楚时，教师说你的评价太模糊，指导学生正确评价别人的朗读。　　

　　不足:　　

　　1、读课文一字一字地读，句子读得不连贯。　　

　　2、书写时老师没范写。　　

　　3、以“识字为基本线索，离文识字为检查方法”。　　

　　建议：　　

　　1、对“嫩嫩”的理解可利用窗外树木直观感受。　　

　　2、应引导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。　　

　　3、搭配训练应随文进行更好些，或者回顾以前积累的表示颜色的词语，学生的答案会更加精彩。　　

　　4、建议利用有效的课堂评价使孩子们的听课习惯得到有效地培养。

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇5

　　一、鼓励质疑，引发兴趣：

　　1、齐读课题，激趣提问：看到课题，你最想了解些什么？

　　2、学生回答：a、特别的作业是什么样的作业？

　　b、“特别的作业”是谁做的？

　　c、“特别的作业”有什么特别？特别是什么意思？……

　　3、教师用红笔画出“特别”二字，并进行小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去寻找答案吧！

　　（设计意图：低年级儿童的好奇心很强，所以我就从“特别”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在好奇心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。）

　　二、初读课文，识记生字：

　　1、自由试读。

　　师：请大家打开课本自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？

　　生：a、可以问小伙伴和老师

　　b、可以借助书上的拼音

　　c、可以查生字表

　　d、联系上下文猜一猜……

　　2、小组合作学习生字：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？

　　3、师出示生字卡片，学生反馈认读词语。（指生认读，开火车认读）

　　（设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下熟练掌握自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。）

　　三、交流体验，指导朗读

　　1、教师范读课文。

　　师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚才大家快速识字，给老师露了一小手。现在老师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，认真倾听，一会儿老师请大家来评价一下，你觉得老师读得怎么样。

　　2、学生评价。

　　教师根据学生的回答相机进行评价指导（比如评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面入手等等）并依次出示朗读要求。

　　a、口齿清楚，要用普通话

　　b、通顺流利

　　c、声音响亮

　　d、朗读要富有感情

　　3、精读课文。

　　师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？老师今天教给大家一个办法：抓住重点字词进行朗读（板书）

　　①师出示重点句子：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？

　　②指生试读：你觉得他读得怎么样？你会怎样读？应该抓出那几个重点词？……

　　③抓住重点字词训练有感情朗读：“都”“画”

　　（设计意图：教师的范读目的在于给学生树起一个靶子，让学生通过评价老师朗读的这个过程，具体形象地了解朗读的要求，促使学生的朗读及口语表达都能获得显著提高，）

　　4、再读课文：

　　①师：接下来，老师请大家带着刚才的收获再次朗读课文，要努力做到读得流利、有感情，大家可以选择自己喜欢的方式想怎么读就怎么读。读完后和同位交流一下：你读懂了什么？

　　②学生自由朗读课文（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）

　　③学生交流自己的读书感受。

　　（设计意图：新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。所以我就通过体验性学习和实践性学习，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。）

　　5、汇报交流，赛读美文：朗读你最喜欢的一个自然段。

　　教师根据学生朗读情况，进行指导：你觉得他读得怎么样？那你能来读一下吗？（重点指导分角色朗读王老师、小丽和小龙的对话）

　　师；通过刚才的朗读，谁来说一下：你读懂了什么？

　　a、我知道了特别就是不一样的意思，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。

　　b、小丽做得好，我们要向她学习。

　　c、大家没想到的小丽却想到了，说明她很细心，很爱动脑筋。

　　……

　　师：同学们在课前提出的问题，现在都找到答案了吗？谁还有什么疑问？

　　（设计意图：本篇课文的内容与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。所以我让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。）

　　四、拓展延伸，发展感悟

　　1、师：小丽和小龙的作业很特别，我们从朗读中体会到了他们爱环保、爱花草的好品质。我想，课文中其他的小朋友也并不是故意破坏花草树木，只是他们在不知不觉中做了错事，为了避免更多的人不小心做错事，老师请大家当一次小小设计师，设计几条广告语放到公园里，小河边，好吗？

　　2、学生分组讨论：如何给小草、小花、小树、小动物……写环保广告语？

　　①小草人人爱，千万不要踩。

　　②小花说：“千万别摘我，我怕疼！”

　　③小小动物也有家，关心爱护靠大家。

　　④爱护花草树木，人人有责

　　……

　　3、教师小结：真不错！大家刚才写下的不仅仅是你们奇思妙想的灵感，更是你们争做环保小卫士的爱心和决心，老师真为大家感到骄傲。课后，老师也给大家布置一项特别的作业：请同学们走出学校到大自然中去，看看你还能用哪些好办法给我们带回春的消息，春的足迹，好吗？今天的课我们就上到这里，下课。同学们再见！

　　（设计意图：本课的教学目的之一是培养学生良好的道德品质。所以我通过自读、感悟、对比，把学生的独特体验放在了第一位，让学生在体会春之美、人性之美的学习过程中培育他们正确的人生观、价值观。设计广告语旨在于互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，使我们教学目标的达成水到渠成。）

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇6

　　一.情景导入，理解课题：

　　1.放录音歌曲，学生可以随意唱，提问：这是一首什么歌曲？（学生：《春天在哪里》）。

　　2.课前老师布置了一个实践活动，让你们走进大自然，去寻找春天，你们去了吗？（去了）那你能不能用一个好词来赞美大自然呢？（能）指名说，可以是词语，也可以是句子。

　　谁能用一个字来形容大自然呢？（学生：美）

　　今天我们来学习讨论有关大自然的话题：板书课题：特别的作业

　　3.齐读课题，有没有不理解的词语，（特别是什么意思？）跟别的不一样。说出跟它意思相近的词语，（特殊）换一下词语（特殊的作业）

　　二.初读课文，自学生字：

　　1.我们来看看课文中作业有什么特别的地方。范读课文，同学倾听。

　　2.自读课文，找出不认识的字和不理解的词语画下来，标出自然段。

　　3.分组读课文，学习生字，交流识字方法：出示生字卡片，请学生找出自己不认识的生字，交流学习生字，“作”“昨”对比学习平舌音。

　　4.指导书写生字：“今” “业”。

　　三.再读课文，理解其意：

　　1.大家都认识了生字，解决了学习课文的困难，我们就来读读课文，看看老师究竟布置了一项什么特别的作业？（老师让同学去找春天）

　　你是从哪一段知道的？（第一段）

　　齐读第一段，体会一下老师布置的作业：到大自然找春天

　　2.同学交了什么？学生交流：有的带来了红红的桃花，有的带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳枝……板书：桃花 桑叶 柳枝

　　这个句子排列的很整齐，说的是一件事，我们把这样的句子叫排比句，大家来读一读第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”练习说一句话。

　　3.这个句子排列得很整齐，可是他们的交的作业好不好？（不好） 为什么不好？学生讨论：他们的行为损坏了花草树木；他们破坏了大自然的美；……

　　我们能不能跟他们一样呢？（不能）

　　4.我们来看看小丽交了什么作业？

　　（小丽交了一幅春天的画）板书：一幅画

　　你怎么知道她交的是一幅画？（从她和小健的对话知道的。）

　　请两名同学来示范读他们的对话好吗？分别找男女同学读一读。

　　5.小丽为什么要画一幅画呢？她这样做对不对？为什么？

　　组织学生分组读课文，交流讨论:小丽这样做既交了作业，又保护了花草树木。

　　齐读第二部分，分组读，分男女两部分读。

　　6.齐读课文最后一段，

　　为什么大家认为小丽的作业最好？（小丽既保护了花草树木，也完成了老师的作业，把春天带到学校。）

　　7.自读课文，谈谈自己读了这篇了解到什么？你有什么感受？

　　a.要爱护花草树木。

　　b.要保护大自然，这样大自然才会更美。

　　c.要与大自然交朋友，做绿色小卫士，让春天永远留在人间。

　　……

　　8.小结：对呀！美丽的花草树木都是有生命的，我们应该保护它们，做一个爱护花草树木，热爱大自然的人。

　　四.拓展延伸，提高认识：

　　1.老师要求在寻找春天的时候收集保护花草树木的提示语，谁收集到了给大家展示一下，并教大家读一读好吗？请学生展示自己收集到的提示语，同学看一看，读一读。

　　看到这些提示语，你想应该怎样去做呢？学生各抒己见。

　　老师相信，通过这次学习讨论，大家一定能热爱大自然，保护花草树木，爱护我们美丽的家园。

　　2.老师希望同学们用你手中的神笔，展开你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然画出来，展示给大家看，好不好？（好）

　　下课。

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”。

　　2、通过读文体会真实的情感，、培养学生有感情朗读课文的能力。

　　3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。

　　4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

　　2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

　　【教具准备】：花瓣式词语卡片、笑脸卡片

　　【课时安排】：一课时

　　【教学过程】

　　一、课前交流

　　刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说，你们回家都什么作业啊?(出示词语：一项作业、布置)

　　二、揭题质疑，学习第1自然段

　　1、出示课题：指名读-齐读(板书课题：特别的作业)

　　2、谁能给特殊找个近义词

　　3、读了题目，你有什么疑问吗?

　　预计：作业怎么会是特别的?特别的作业是什么?

　　4、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。(出示：第一自然段)

　　A、自由读读这一自然段

　　B、(指名读)谁愿意用响亮的声音来帮老师布置这项作业

　　5、有什么特别的吗?

　　三、初读感知，学习第2～3自然段

　　1、展示作业：孩子们会怎样展示自己的作业呢?请同学们打开书156页，用自己平时常用的方式自由读读课文，想想课文介绍了哪些作业呢?

　　2、指名说，板书：紫丁香 杨花 柳枝青草……省略号说明什么?(贴花瓣展示作业)3、(出示：第三自然段)指名朗读第三自然段

　　4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读读吧!

　　有用水碗盛的紫丁香

　　有放在铅笔盒里的兰花

　　有插在瓶子里的柳枝

　　有装在塑料袋里的青草

　　5、师生合作读，读着读着，你发现了什么?

　　6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢?该怎么改同座讨论一下吧!

　　7、瞧，句子的后面还有个省略号“······”呢，那说明 那让我们一起去看看小丽的作业吧

　　四、学习第4～7自然段

　　1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢?请同学翻开书自由读读课文

　　2、哇!这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简单，有的介绍的详细。

　　3、(分角色读4—7自然段)能代表春天吗?为什么没有摘而是画，直接摘一朵玉兰花多简单呀!

　　五、学习8～10自然段

　　1、我们再来看看小龙的作业吧!在文章的8、自然段。(分角色读课文)

　　2、这是你找到的春天吗?

　　3、你觉得小龙是个怎样的孩子?

　　4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中去吗?

　　5、自由读句式，你觉得谁的作业做得，

　　6、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小丽和小龙的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难怪于老师说······(出示最后一个自然段)

　　7、(贴笑脸)老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也笑了。

　　六、拓展延伸

　　1、(出示配音乐的春天美景)春天到处生机勃勃，桃花开了········

　　2、你们喜欢春天吗?老师也很喜欢，有开在上坡的桃花(老师根据图片示范句式)

　　3、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说：有 的

　　七、作业：写写画画

　　1、今天胡老师也给大家布置一项特别的作业，画一幅一幅美丽的春天的画，你们的画上会画些什么呢?请你先写出来吧。有 的

　　2、师巡视指导

　　3、实物展台展示学生的作业，老师给予评价

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇8

　　简介

　　《特别的作业》一文位于北师大版语文教材第六单元第一课。课文主要讲了：老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表春天的特征，但他们却不自觉地做出了有损于春天美景的错事。

　　而学生小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰户画，受到了大家的称赞。故事蕴涵着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

　　教学要达到的育人目的是：通过课文的学习，让学生进一步了解人与自然怎样和睦相处，增强环保意识。

　　一、学习者分析

　　1、学生是山东省莱西市滨河小学一年级“双语合作互动”实验班的学生。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，善于观察，想象丰富，口头表达能力较强。

　　3、学生经过将近一个半学期的学习，在生字、词和课文内容的学习上已经有了一定的经验，但因学生的年龄小，生活经验少，对于“爱护”一词广义的理解会困难一些，这需在教学中加以渗透，激发学生对了解这些知识的兴趣和渴求获得新知识的欲望。

　　4、经过6个月的学习,学生掌握汉字800-1000个。有浓厚的课外阅读兴趣。能借助电脑表达自己的所思所想。能利用网络搜集自己所需的信息。学生对小组协作探究学习的方式感兴趣。

　　二、教学/学习目标

　　1、知识与能力：识字30个，写字15个。知道言字旁的名称及表示的意思。熟读课文，理解课文内容，知道“爱护”的含义。 培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。

　　2、过程与方法：运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，收集关于“爱护”的知识并交流。

　　3、情感、态度、价值观：学生知道要爱护我们的生存环境及爱护生存环境的重要性，激发学生热爱激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。

　　三、教育理念和教学方式

　　1、引导学生走出校门，走进生活，走入大自然，寻找春天在哪里，并把它带到学校来，让学生亲自体验春天的美丽。

　　2、教材为依托引导学生自主合作探究，围绕小丽的“特别的作业”这一中心，展开讨论明白人与自然要和睦相处的道理，增强学生环保意识。

　　3、引导学生感受春天，表现春天，注意在生活中学习语文。用语文培养观察能力和审美能力，陶冶美的情操。

　　4、质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。

　　五、教学媒体与教学技术的运用

　　本次教学需要制备水平较高的多媒体教学课件，讲授新课之前布置学生到大自然里寻找春天，把春天带到学校里来。

　　六、教学和活动过程

　　（一） 联系生活实际，激发学习兴趣。

　　春天来了，昨天老师布置了作业，请小朋友想办法把春天带到我们的教室，谁做到了？请上台展示。

　　（学生可以通过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示，教师引导学生谈出自己对春天的感受）

　　（二） 借助信息技术，创设教学情景。

　　1.老师也把春天请进了教室，我们一起来欣赏春天的美景吧！

　　2.看了录像，你能用“我最喜欢春天的-------------，因为-----------”的句子说一段话吗？

　　（三） 自主协作学习，游戏熟识字词

　　1.识字

　　今天我们学习的识字一也是和春天有关，认识了本课13个生字朋友，他们会为我们描述出更美的春景呢！

　　（1）（媒体出示本课生字）请小朋友自由练读本课生字，读准字音，不认识的字可以借助拼音，也可以向小朋友请教。

　　（2）哪个小朋友来为我们提示容易读错的字呢？

　　（3）这些生字可想和小朋友一起玩了，我们来玩字卡游戏吧！（摆长龙，叫字排队，送字回家）

　　（3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就让我们来开开生字快车吧！（游戏字卡快车）

　　2.读词语

　　（1）游戏：生字我们都读熟了，大家一定能读懂智慧博士送的信了吧！（送信读词卡）

　　（2）我们一起来读读这些词语吧

　　（3）这些词还能联成四字词语呢，小朋友们能找出来吗？

　　（4）重新排列四字词语，齐读。

　　（四） 读文悟情，排疑解难。

　　今天，我们学的这课就是由这些五个字组成的。

　　1.小朋友打开书，做好正确的读书姿势。

　　2.读书：齐读、范读、个别读、比赛读。

　　3.谁有不理解的词语，提出来我们讨论。

　　4.谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。

　　5.感情朗读，读出春的美。

　　（五） 词语扩展

　　1.除了这些四字词语，在生活中，你还知道哪些描写春天的四字词语呢？

　　2.老师这里也有一些，请小朋友来读一读。

　　3.齐读、领读、个别读。

　　（六） 总结课文内容，布置研究课题

　　这课我们走进了“春天”，把春天带到学校里来，明白了要做爱护花草树木的人。课后请小朋友走进大自然再仔细观察一下我们莱西的春天，体会春天的美，再想一想你想怎样表达自己对春天的热爱？寻找有关描写春天的古诗、儿歌，回头班级将举行“春之声”诗歌朗诵会。

　　七、教学反思

　　1、本节课注重学生的自主学习。在教学中避免了面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法，采取“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习方法，提高自己的自学能力。

　　2、摆脱划一结论和评价，让学生“求异”。教师给学生留下求异思维的空间，为课堂教学带来蓬勃活力。

　　3、作业：在课外作业的设计上，设计了开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。体现《语文课程标准》中提出的要培养学生“初步具有搜集和处理信息的能力”这一精神。

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇9

　　今天我将带领大家走进一个看似简单却又蕴藏着教育意义的故事。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心田，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使读者为之震撼，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

　　通过学习，学生要达到以下目标：

　　1、朗读课文，学习生字词“盛”、“摘”、“牌”等。

　　2、通过对故事内容的补白，培养学生的想象能力，使学生的语言表达能力得到提升。

　　3、理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

　　教学重、难点：

　　理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

　　教学准备：课文第三小节内容的图画

　　教学过程

　　本课我准备用两课时的时间进行，先简单地谈谈我第一课时的教学。在第一课时中，学生能读准字音，读通顺课文，从音、形、意三方面有侧重地进行生字教学。如：盛在教学时侧重音的教学，在文中出现两次，“盛在碗里”读chéng，是往容器里装东西时的动词，“盛开”读shèng，是指繁盛。

　　下面具体谈谈我第二课时的教学，我的课堂结构为三大步：从身边谈起，走进故事——从平常到特别，凸显“特别”——回归生活，深化文本。

　　一、从身边谈起，走进故事

　　1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”），让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？

　　这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

　　2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？

　　二、从平常到特别，凸显“特别”

　　第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合，了解平常2、质疑对比，凸显特别

　　1、图文结合，了解平常

　　①出示课文第三小节内容的插图，引导学生看图说说小朋友带来的作业。在说的过程中从易到难，先允许学生说简单的一句，逐渐要求学习能力强的学生用“有……有……“句式说几句。

　　②出示课文第三小节内容。

　　学生朗读后引导学生关注里面的动词，提醒学生这些动词的使用与容器相关，在碗里用“盛”，在铅笔盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“装”，

　　③引导学生再次说话，关注第三小节结尾的……，引导学生想象还会有怎样的作业，注意把动词动准确。在教师的点拨后，我预设学生能说到“扎在辫子上的柳条，装在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鲜花……

　　（通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟，而且对用词的准确性得到的提升。）

　　2、质疑对比，凸显“特别”

　　这一活动我准备用分角色朗读，走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽，培养爱护花木、自觉遵守相关制度的意识。

　　①4—6小结引导学生分角色朗读后

　　②教师做小记者来采访小丽，学生再读小丽两处的话。

　　③画能代表春天吗？学生讨论交流。预设学生能答到a能代表春天，是把看到的画升下来了，同时理解课题“特别”一词，是指作业完成形式的特别。b能代表春天，代表了小丽爱护花木的善良的心，深层理解课题中的“特别”，是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到，这时教师就继续质疑，那些小朋友，去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢？他们遵守他的要求了吗？在这样的质疑后，学生能知道，这特别还指小丽能遵守规章制度的特别。

　　④分角色朗读，指导学生读出学生的疑惑语调，读出小丽自豪回答的语气。

　　⑤总结课文

　　三、回归生活，深化文本

　　学完此文，引导学生现在还是要完成到大自然中完成找春天的作业，你的作业会是什么？

　　预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的举动了，他们的作业也许是：我把看到的美丽花朵用照相机拍摄下来，我也把看到的桃花画下来，我把蜜蜂装在瓶子里，过会放了他们……

　　板书

　　特别的作业

　　画花采摘花木

　　爱护花木

　　遵守制度

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇10

　　本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：

　　一、走进生活，激发兴趣。

　　在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。

　　二、促进想象，感悟语言。

　　星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。

　　三、善于发现，寻找新的教学生长点。

　　当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”

　　我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。

　　评析：

　　新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

　　在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。

　　这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。

　　在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。

　　我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。

　　2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

　　3、进行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育，使学生进一步 了解人与自然的和谐相处是非常重要的。

　　教学重难点：

　　1、按笔顺规则书写生字。

　　2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。

　　教学方法：

　　以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。

　　教学资源：

　　多媒体课件

　　教学过程（第一课时）：

　　课时目标：

　　1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。

　　2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

　　一、从课题入手，激发学生的好奇心。

　　1、今天，老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。手指课题，学生齐读课题《特别的作业》

　　2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）

　　3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！

　　4、读了课题，你有什么问题要问？

　　二、带着疑问，初读课文

　　1、出示自读要求

　　（1）读准字音。

　　（2）读通句子。

　　（3）不加字或减字。

　　2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。

　　（1） 学生汇报读书情况。

　　（2） 遇到不认识的字，你是怎么认识的？

　　三、自学生字

　　1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。

　　2、出示词语

　　（1）生字读词语。

　　（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。

　　（3）齐读词语。

　　（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。

　　四、指导书写

　　1、 玉，兰注意两个字的三横距离相等。 让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。

　　2、辨析形近字：作 昨

　　（1）课件出示生字：作 昨

　　（2）学生认读生字：说出读音；选择“作”或“昨”填空，完成句子。

　　五、熟读感知 出示熟读要求。

　　(1)标出课文的自然段。

　　(2)思考：课文讲了一件什么事？

　　1、学生自读课文，或同桌互读。

　　2、检查熟读情况

　　（1）指名学生分段读课文。

　　（2）回答问题： 提示： 这篇课文讲老师留下一项（ ）的作业：（ ）第二天，大家纷纷交来了（ ），小丽带来的是 （ ），受到大家的称赞。

　　3、教师小结。

　　六、作业

　　认真规范的书写本节课的生字。

　　课时目标（第二课时 ）：

　　1、熟读课文。

　　2、理解课文内容，使学生知道要自觉地爱护花草树，我们应当做它们的朋友。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、出示生字词，认读生字。

　　2、听写词语。

　　二、导读课文，理解内容。

　　1、出示读文要求，生自读思考。 思考：大家是怎样完成老师布置的作业的？

　　2、图片展示小朋友带来的作业。积累AAB形词语。

　　3、分组讨论：

　　（1）小丽交来的作业到底是什么？

　　(2) 小丽和同学有什么地方是一样的？什么地方不一样？

　　(3)为什么小丽的作业？

　　4、小组内分读课文，讨论老师提出的问题。

　　5、学生汇报交流结果。

　　6、教师小结。

　　三、拓展延伸： 课件视频欣赏美丽的春天。（带着问题欣赏）

　　1、思考：你看到了什么？听到了什么？

　　2、你想对小花小草说些什么？

　　1）课件出示《中华人民共和国环境保护法》第8条和第37条，读读后讨论违法要受到什么惩罚。

　　2）根据《中华人民共和国环境保护法》写以“爱护”为主题的宣传语。

　　3、学生分组讨论，自行完成。

　　4、检查完成情况。

　　四、有感情地朗读课文，加进自己的感悟。

　　1、朗读课文。

　　2、学生展示自己完成老师前一天布置的作业，并说出自己学完课文后，对自己完成的作业的想法，以及以后的行动。

　　五、布置作业。

　　1、填空， （ ）的春天 （ ）的小树 （ ）的树木

　　2、提问：爱护花草树木和我们人类有关系吗？

　　六、在《春天在哪里》的歌声中结束新课。

沪教版小学语文四年级上册《特别的作业》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、朗读课文，学习生字14个认读生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。

　　教学重点：

　　朗读课文，学习生字14个认读生字。

　　教学难点：

　　理解“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

　　教学过程：

　　一、目标导学

　　1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”），让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？

　　这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

　　2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？

　　二、自主学习、合作探究

　　在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行

　　1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。

　　通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。

　　2、交流学习效果。

　　通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。

　　3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。

　　三、达标训练升华主题

　　1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。

　　2、思考：学完此文，你懂得了什么？引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。

　　四、堂清检测

　　设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。

　　板书设计：

　　红红的桃花

　　特别的作业 细细的柳枝 爱护大自然

　　嫩嫩的桑叶 爱护花草树木

　　一幅画着玉兰花的画

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