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北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录北师大版小学语文一到六年级的所有古诗

2024-03-24共人围观

简介北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇1　　第七届小学语文阅读教学北师大版六年级下册《城市标识》　　夏维娜　　新疆生产建设兵团农二师华山中学　　课前谈话：　　师：刚才的短片，就是我工作的地方。出示地图，找库尔勒。你想说什么？　　生：好远　　生：老师那里是什么地方　　师：库尔勒是向远处眺望的意思？知道香梨吗？那是我们那里的特产。　　师：你们还想提什么问题？你们想知道我坐火

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇1

　　第七届小学语文阅读教学北师大版六年级下册《城市标识》

　　夏维娜

　　新疆生产建设兵团农二师华山中学

　　课前谈话：

　　师：刚才的短片，就是我工作的地方。出示地图，找库尔勒。你想说什么？

　　生：好远

　　生：老师那里是什么地方

　　师：库尔勒是向远处眺望的意思？知道香梨吗？那是我们那里的特产。

　　师：你们还想提什么问题？你们想知道我坐火车多少天到南昌

　　生：8天

　　师：要不了那么久，老师坐火车将近50多个小时和大家见面，想说什么？

　　生：老师太辛苦了

　　师：不辛苦，能和你们见面觉得是一种缘分。

　　师：想听听新疆歌曲吗？

　　播放新建民歌。教学生做新疆舞的几个动作。送学生两顶新疆帽子。

　　上课：

　　师：请你们认真看老师在黑板上写一个词语。城市。我们读一读，同学们，当你读完“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。

　　生：有很多高楼大厦。

　　生：川流不息的车辆

　　生：还有许多树。

　　师：同学们说的高楼大厦、川流不息的车辆、树木都是城市具有的特点，今天我们学校一篇课文，和老师一起写课题。谁来读读课题

　　生：城市的标识（读成二声）

　　师：他为什么会读错呢？谁来帮帮他。

　　生：城市的标识（四声）

　　师：这是个多音字，这个字当标记记号的时候读四声，全班齐读课题。

　　生：（齐读）城市的标识

　　师：打开课本，注意听读书要求，用一定的速度自由读书，遇到不认识的字可以自己想办法解决，也可以和老师交流这一课四字词语特别多，遇到了可以勾画下来。

　　生：自由读书。

　　同学们读书很认真，你们勾画了很多四字词语。交流一下。

　　生：茫然无措

　　生：闪闪发光

　　生：川流不息

　　生：大同小异

　　生：千姿百态

　　生：各具风韵

　　生：一模一样

　　生：一方水土

　　生：芸芸众生

　　生：婀娜苗条

　　师：老师这儿也有一些四字词语。一起读，这些词语和课文哪些内容相关。

　　如此相像似曾相识大同小异　一模一样　

　　遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧

　　师：请两个组同学分别读这两组词语。

　　生：如此相像似曾相识大同小异　一模一样　

　　生：遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧

　　师：知道这样分两组的原因吗？能结合课文来说一说吗？

　　生：前面四个词写的城市，城市之间是相像的。后面写的都是树的样子。

　　师：有补充吗？什么养的树呀，有高大的，有婀娜的。

　　生：挺拔苍劲的树……

　　师：能不能用一个词来归来这个树。

　　生：千姿百态。

　　师：同学们说的这些理由和依据其实就是是前两段课文的主要内容。我们来看第一组词语。自己读一读。

　　生：读词语。

　　师：赶紧找一下读描写城市雷同的这一部分内容。默读，把自己有感受的句子勾画下来，体会一下自己的情感。

　　生：读书

　　师：找到的同学多读几遍，想想作者要向我们说些什么呢？

　　师：把你感触很深的句子读一读，和大家交流一下你的学习体会。其他同学注意听。

　　生：那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

　　师：读完以后，你想说点什么呢？

　　生：现在的城市都是一模一样的。

　　师：感到……

　　生：感到不知道是哪里。

　　师：文中哪个词语表达你刚才说的内容？

　　生：似曾相识。

　　师：怎么理解这个词语的？

　　生：走到哪个地方都像在哪见过。

　　师：有新鲜感吗？

　　生：假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现，这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。我觉得现在城市失去了它原本的标识，是一模一样了。

　　师：文中哪个词语表达了你的想法？

　　生：如此相像。

　　师：从南昌到老师的家乡库尔勒，看到的景象都是一样的，有什么感受？

　　生：没有新鲜感

　　师：把你的体会读出来，让我们也有你在这样深刻的想法。

　　生：那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道──却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。

　　师:读完有什么感受？

　　生：现在每个城市相同的地方太多了，根本分不清是哪里。

　　师：文中哪些地方提到相同呀？

　　生：连锁店

　　师：作者的情绪在文中有个词语表现出来了，你找到了吗

　　生：茫然无措

　　师：你说说对这个词语的理解。

　　生：不知道怎么办。因为城市之间太相像了，分辨不清楚是哪里。

　　师：作者有一种什么样的心情呀？

　　生：不知道怎么办，很茫然的心情。

　　师：你把这句话再读一遍，体会一下作者的心情。

　　生：那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。

　　师：还有吗？

　　生：还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们也戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机；骑着山地车的人，衣服款式和布料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐，还有一只“万宝路”的烟盒……

　　师：你想说什么呀？

　　生：我觉得这里的汽车和人都变得一模一样了，在城市之间没有差别。

　　师：在这样的城市你能找到区分城市的城市标识吗？

　　生：感觉不行。

　　师：刚才你跟老师分享了一个问题，现在可以和大家分享吗你？

　　生：在第五段第二句“本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……。”连一个标点符号都不打

　　这里一点标点符号都不打。

　　师：刚才你读的时候老师发现你停顿了，这是为什么呀？

　　生：因为各个品牌的车应该停顿，应该打顿号。

　　师：孩子，真不简单，你敢向我们的教材挑战。课前，老师也查看了张抗抗的自选集，我把它带来了。那么在原文中呢，这个地方是有顿号的，不知道粗心的编辑叔叔怎么回事，咱们课下可以打电话或发邮件纠正一下，在我们的生活中可不要犯这样粗心的毛病，好吗？同学们生活在这样的城市，难怪作者会发出这样的感慨。让我们齐读第六自然段。

　　生：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。

　　师：读完以后，能找到让你感受很深的词语吗？

　　生：复制

　　师：为什么是这个词？

　　生：因为这个词代表城市没有自己的个性。

　　师：没有个性的城市有意思吗？

　　生：没意思。不能让我们感受到城市的特点和区别。

　　师：把那种无奈麻木读出来好吗？

　　生：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。

　　师：让我们从这千篇一律的城市走出来，再读读第二组描写树的词语，感受一下。

　　师：读完有什么感觉？

　　生：有很多葱郁的树。

　　师：你看到什么了？

　　生：在我眼前展示的是各种各样的树，焕然一新

　　师：内心有什么感受？

　　生：内心有点兴奋。

　　师：你仿佛闻到了什么，听到了什么？

　　生：我仿佛闻到了树的清香，还有树叶沙沙的声音。

　　师：多美呀，同学们，就让边读边想象你们刚才想象的的那些画面，一定会读得更好。

　　生：遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧

　　师：同学们，什么是作者眼中这城市的标识呢？

　　生：树

　　师：板书画树

　　师：既然树是城市的标识，那为什么作者用大量笔墨写城市雷同的这一现象？

　　生：可以更好地对比树是城市的标识。

　　师：通过刚才的学习把你内心的对比说出来。

　　生：城市都是雷同的，树是唯一的标识。要保护树木。

　　师：让你感受到了什么？

　　生：作者用很多笔墨描写很多城市雷同，更多衬托出保护环境，保护树木的重要性。

　　师：这种为了突出事物的主要方面，用有差别和相反的事物做陪衬，我们把这种写法叫做衬托。大家知道吗？本文作者张抗抗，19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，，她一边参加劳动，一边进行文学创作，写下了大量文学作品，如《北极光》《橄榄》，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。那棵树——

　　生：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……

　　师：同学们，这个词语的音没读准龙爪（音找）什么时候读爪？自己读一读，体会树带给我们的享受。

　　师：杭州的香樟树给你留下什么印象？

　　生：这棵树太美了。

　　师：自己读这段话，体会树带给我们的美丽。

　　生：自己读。

　　师：谁愿意和着音乐把树的美通过朗读带给我们大家呢？

　　师：听完他的朗读你想说些什么？

　　生：读得非常好，我体会到了那棵树非常美。

　　生：我闻到了这颗树独有的气息。

　　师：这一段写出了香樟树怎样的美呢？

　　生：这棵树有端庄的王者风度。

　　师：在这儿你是怎么理解端庄这个词语的，可以结合树的特点来说。

　　生：香樟树无论什么时候都是挺立在那里的。

　　师：咱们家乡的香樟树也特别多，你观察了吗？

　　生：很高，笔直的树干挺立在地上。

　　师：让你想起了什么，让你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一位严肃而又不失风度的王者。

　　师：王者在你们心目中该是怎样形象？

　　生：高达的威风凛凛的。

　　生：严肃的。

　　生：充满智慧的。

　　师：我们看，哪些语言写出了端庄王者的风度？找一找。

　　生：遒劲而伸展

　　师：在这儿你如何理解遒劲这个词语的意思？

　　生：非常高大

　　生：雄健有力

　　生：很挺拔的

　　师：刚才你们说出了遒劲的意思，你再把这个词语放进这个句子里读一读。

　　生：遒劲而伸展

　　师：还有哪些语言写出了端庄和王者的风度？

　　生：即使在深冬也依然葱郁。

　　师：你为什么写这句？

　　生：非常强壮，在冬天也能长得非常茂盛。

　　师：生命力顽强，是吗？还有吗？

　　生：树枝如巨大的龙爪

　　师：什么感觉？

　　生：非常大，非常挺拔。

　　生：若有若无的香气淡淡袭来，仿佛味道智慧的气息。

　　师：你的想象力这么丰富，智慧也能散发出淡淡的气息。怎么读让人觉得是若有若无的呢？

　　生：应该读得很轻。

　　师：试一试。

　　生：一阵若有若无的香气淡淡的袭来……

　　师：不知道同学们发现了吗？这儿有省略号，这省略号给你什么样的遐想？如果你就站在香樟树下，你还能想到什么，还能听到什么。

　　生：还能听到树叶沙沙的声音。

　　生：鸟儿落在树上歌唱的声音。

　　师：同学们，这树的形、色果、香给我们带来了这么多美的享受，我们愿意把这种美再来读读吗？全班一起读。

　　生：那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……

　　师：看看这个词语，作者写了香樟树的树、干、枝、叶、小果子、香气，按什么顺序写香樟树的？

　　生：作者是从树的整体到部分来写的。那么本段又围绕哪句话来写的？

　　香樟树就是这样留在作者心中，读这段话，把句子补充完整吧。

　　生：那棵树有一种（）风度，……

　　师：就让这南国的树，南昌市的市树牢牢地扎根在我们心目中吧，那棵树_____

　　师：在我们的家乡南昌市有没有什么有特点的树，也向老师介绍一下。

　　生：有在风中翩翩起舞的柳树

　　师：多美呀。

　　生：还有松树，挺拔苍劲。

　　师：我们下课布置作业，仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。

　　抓住树的特点，像作者那样用上优美的语言，表达你们对家乡树的热爱。

　　下课。

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇2

　　《城市的标识》文本解读

　　香江路第一小学薛丽

　　（此课获区优质课比赛一等奖）

　　《城市的标识》是当代作家张抗抗的一篇散文。学期初，在我梳理教材备课时，就被这篇课文所深深地吸引。作者详尽地描述了现代社会城市与城市之间越来越雷同的现象，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识——树，说明了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树，同时唤起人们回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识，其见解深邃而独到。

　　全文层次清晰，文笔优美，17个自然段，可分三部分。

　　第一部分（1-6自然段）作者先从反面入手， 3、4、5三个自然段分别从大厦和大楼、街道、人们的物质生活三个方面，用大量的笔墨罗列了现代文明带给城市的雷同现象，像 “多胞胎”，像“连体人”，用细腻形象的语言来写现代城市失去了特有的个性，失去了活力和灵性，为下文从正面写城市的标识——树，做好了准备。这一部分里有一个重点句，即“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。”这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象、生动地写出了城市间的雷同，描写中带有强烈的讽刺意味。于是，作者在这一部分的结尾处发出了这样的感慨：“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。”这里的“迷失”更有在物质生活中迷失心灵的含义。

　　但是“第二天天亮时分，你终于在楼角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。”作者用这句话自然过渡，转到对“标识”的正面描写。作者发现唯有城市的树，如高扬的旗帜和火炬，为人们指明通往故乡的路。第二部分（7-14自然段）充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态的树做了生动、细腻的描写。如：香樟树立于江南，是杭州市的标识；蔚为壮观的法国梧桐是南京、上海的标识；婀娜苗条的椰树是海口的标识等等。因为作者张抗抗是杭州人，所以她重点描写了香樟树，让我们在欣赏香樟树王者风度的同时，也感受到了作者对家乡的热爱之情。

　　第三部分（15-17自然段）点明了主题，作者发出了这样的感慨：树是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。因为一切现代文明的产物都可以被复制，而树有它特定的地理环境，它身上散发的是生命的活力与温情，是现代物质文明不能吞噬的。所以作者在文章的结尾点明了整篇文章的中心：“以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。”多么朴实无华的语言，但它又是那样的厚重，以至于你一个人根本无法承重，无法不为此改变自己的思想和灵魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趋同的今天，什么能成就我们的灵魂？这需要我们深思。

　　作者不同于以往一些呼吁环保的文章，以专家的口吻和姿态，高高在上地批判现实、陈述环保，而是用第二人称“你”，在现实中拉近了与读者的距离，用平凡却不失深刻、宁静中充满哲理的语言，在娓娓倾诉中展开了彼此的心灵对话，读来倍感亲切。

　　通篇文章活跃着思想的生命力，充满对人情世态的深刻感悟。华丽而不失朴实的语言，让人回味无穷，如品名茶，静静打磨出别样的心境。

　　《城市的标识》说课稿

　　香江路第一小学薛丽

　　一、说教材

　　《城市的标识》是北师大版六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇主体课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

　　二、说学情

　　六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。

　　三、教学目标

　　基于对教材的理解，学情的分析和课标的把握，我将本课教学目标定为以下几点：

　　1、读准“识、模”等多音字和词语，积累“遒劲伸展、婀娜苗条、挺拔苍劲、玲珑精致”等好词。

　　2、读懂课文内容，理解为什么树是城市的标识。

　　3、领悟作者的表达方法。

　　4、对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望，增强保护生存环境的意识。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：理解为什么作者要把树当成城市的标识。

　　难点：对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望。

　　五、本课采用的教法和学法：

　　本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

　　六、教具使用：多媒体课件

　　七、课时安排：二课时

　　八、说教学过程

　　今天我说的是第一课时：

　　（一）谈话激趣，引出课题

　　1、板书“城市”这个词语，让学生想象：当你看到“城市”这个词语，眼前会浮现什么样的情景。同时多媒体出示城市的繁华图片。

　　2、将课题补充完整—“城市的标识”。注意多音字“识”，学生齐读课题。

　　（二）初读感知，理清脉络

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边勾画本课的四字词语。然后请同学一起交流找到的四字词语。　

　　2、整理学生划出的四字词，出示在大屏幕，让学生边读边分类，并说出分类的依据。

　　第一组（描写城市）：如此相像似曾相识　大同小异　一模一样　

　　第二组（描写树）：遒劲伸展　婀娜苗条　玲珑精致秀气坚韧

　　[此环节让学生说出词语分类的依据，区分了课文的前两部分内容，将词语教学与课文内容教学有机结合，学生不仅积累了好词，而且轻而易举理清了文章的思路，同时为后面的阅读教学做好了铺垫。]

　　（三）结合句子，畅谈体会

　　1、请学生默读课文第一部分（1―6自然段），把感触深的句子或有疑问的句子多读几遍，想一想，并交流读书感受。

　　教师在评价中引导学生提出疑问，发表感想。引导学生从建筑、街道、物质生活三个方面来理解，抓住“连体人”“多胞胎”“克隆”“复制”等词语体会城市的雷同，抓住重点句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，由此体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想。

　　[课标要求：“语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。此环节意在通过学生自主学习，发现问题，提出问题，研究问题，培养学生自主学习的能力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。通过抓关键词语、关键句子，引起学生的思考，突破难点。]

　　为加深对城市雷同的认识，最后齐读课文第一句话：我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。

　　2、再请学生读读描写树的一组词语，让学生说说仿佛看到了什么？听到了什么？内心有一种什么样的感触？从而，读出这些词语隐含的情感。整体感知“树”是有个性的鲜活生命，与城市的雷同形成鲜明的对比。

　　3、快速浏览课文8－13自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？（答案是树。）

　　（四）品重点段，感悟欣赏

　　1、品读第八自然段，先让学生自读，谈对香樟树的印象。

　　2、介绍作者：张抗抗，当代女作家， 19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦乡，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。此时缓慢优美的音乐响起，指名配乐朗读本段，感悟树带给我们美的享受。

　　[此环节将介绍作者、写作背景和学习课文内容联系起来，理解为什么课文要重点描写香樟树，在字里行间中感受香樟树的王者风度以及作者对家乡的思念和热爱，并指导学生抓住重点词语有感情朗读，可以采用多种方式再读，以读促思，以读代讲，突出重点。]

　　3、浏览9-13自然段，说说课文还写了那些树？有什么特点？是哪个城市的标识。训练学生捕捉重要信息的能力。学生在交流过程中，出示各种树的图片，以补充学生头脑中对这些树的空白印象，增加图像积累。

　　（五）总结全文，升华主题

　　1、引导学生思考为什么作者把树当成城市的标识？这是本课的重点问题，前面的教学已经为此问题做好铺垫，这里让学生提炼、概括，深化认识。

　　2、在学生谈完自己的理解感受后，教师配乐范读15自然段，同时屏幕出示各种树的图片，范读时重点突出三个并列的“只剩下了树”突出作者强烈发自内心的呼喊。让学生接读16、17自然段，深化中心。

　　3、引导学生思考：城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？

　　[这一问题借以引发学生对衬托手法的感悟，进行习作方法积累。]

　　（六）布置作业，拓展练习

　　生活中，树处处陪伴着我们，认真观察一棵树，感受树的脉搏，聆听树的诉说，发挥自己的想象，写写《一棵树的故事》。

　　[这个作业设计之所以没让学生仿照课文，写写自己家乡的标识，是因为我们地区没有代表性的树木，学生在写作中会觉得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象文符合课标要求的能写简单的想象作文，感情真实的要求。同时在写作的过程，让学生认真观察，发挥想象，融入感情，让学生与作者产生共鸣，感受树的生命，产生爱树的强烈愿望，将环保教育延伸到课外。]

　　九、说板书：

　　城市的标识

　　城市：雷同多胞胎连体人

　　反衬

　　树：充满个性鲜活生命

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇3

　　一. 教学内容：《城市的标识》《爷爷的毡靴》

　　二. 学习目标1. 基础知识目标生字：遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē多音字：形似字：正音字：胞bāo，不读pāo 崭zhǎn，不读zhàn词语：遒劲：雄健有力。形容树枝。馈赠：赠送。芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。川流不息：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆、船只很多。寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅的正房。指年老时在家安然死去。比喻事物的自然消亡。作家：张抗抗：生于杭州，1969年“下乡”到黑龙江。当代女作家。普里什文：（1873-1954），全名米哈伊夫·米哈伊洛维奇·普里什文。俄罗斯著名文学家。2. 能力目标能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。文章的线索。3. 思想情感目标通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。正确理解《爷爷的毡靴》中爷爷对毡靴的感情的认识。三. 学习的重点、难点重点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。难点：对环保意识的认识和爷爷对毡靴的感情。四. 课文分析1. 《城市的标识》首先来讲解文题。什么是标识？所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。本文自然段较多，共17个自然段。作者是按着如下的思路写作的。作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”，像“连体人”，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。作者抓住了城市的“大厦和大楼”、“街道”、“轿车”、“人们的衣着”等这些具体事物，用细腻、形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识—— 树，做好了准备。这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象、生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的标识。香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京、上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。全文层次清晰，共分三个部分。1-5段为第一部分，6-15段为第二部分，16-17为第三部分。本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切、优美。板书设计：2. 《爷爷的毡靴》本文的一条主要线索就是“我”对爷爷的毡靴产生的那些想法。这些想法在文中多次出现，从而把文章组织起来。从内容角度看，这些句子表现了爷爷对毡靴的珍惜和“我”对爷爷的理解过程。句句饱含感情。全文共四个部分。第一分部（1-4），写最开始“我”对爷爷毡靴的感受。第二部分（5-10），写爷爷得了腿病后，“我”对毡靴的感受。第三部分（11-13），写爷爷想办法使毡靴完好如初，“我”对毡靴产生了新的感受。第四部分（14-结尾），写爷爷的毡靴派上了用场。这是一篇纪实性散文。文章以一个孩子的口气讲述了爷爷的几经修复“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴及生活中的事物的关爱及对“我”的深刻影响。全文结构严谨，真实感人。【模拟试题】（答题时间：30分钟）一. 给下列加点字注音。掳掠高耸霓虹灯遒劲缀满葱郁嵌着绸缎蔚为壮观覆盖熙攘芸芸众生干涸馈赠婀娜毡靴思忖呻呤裂纹牛蒡草雏鸟啁啾温馨旧巢觅得巢窠二. 没有错别字的一项是（）a. 这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然如此相象。b. 还有街上穿流不息的轿车们，也都像刚刚从你那个城市蜂拥而来。c. 只是打这以后爷爷骄气起来了，定要穿上毡靴才下河。d. 倒霉的是，那双长生不老的毡靴这回可寿终正寝啦。三. 下列句子中没有使用修辞方法的是（）a. 我们的城市，已经变得越来越像多胞胎了。b. 于是他从集上买来一小片毛毡，剪成靴掌，缝上——结果毡靴又能穿了，跟崭新一般。c. 青春是什么？青春是一条奔腾的河，是一条充满惊涛骇浪的河。d. 那是榕树——你是在福州或是在广州。你看见婀娜苗条的椰树——你是在海口。你看见街边重重叠叠挺拔苍劲的油松——那你是在长春。四. 阅读分析（1）我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。（2）假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现，这一座城市和另一座城市它们彼此之间竟然是如此相像。（3）那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。（4）那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辩别街道——却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都用各处特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。（5）还有街上川流不息的轿车们，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟识的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来的生活一模一样啊。他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机；骑着山地车的人，衣服款式和面料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐，还有一只“万宝路”的烟盒……（6）你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。1. 用自己的话概括选文的内容。2. 画线句子在全文中起到什么作用？3. 文中说“我们的城市，已经越来越像多胞胎了”，“多胞胎”是指什么？文章是从几方面去表现的？你认为产生这种现象的原因是什么？4. 文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动、亲切，请找出一两处进行赏析。5. 树，是我们城市应珍惜的绿色，可是在我们的生活中还存在着破坏树木、不珍惜自然环境的现象，你能针对这些现象提一些治理的合理化建意吗？

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇4

　　【教学目标】

　　1. 基础知识目标：了解每一座城市的标志的树是哪一种，能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。积累好词佳句，有感情地朗读课文。

　　2. 能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。理清文章的线索，学习为下文做铺垫的写作手法。

　　3. 思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。

　　【教学重难点】

　　重点：认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

　　难点：通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。

　　【教学具使用】课文插图、多媒体课件。查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你们向往城市的生活吗？座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿。可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物。

　　随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。我们已很难从建筑、街道、车辆、行人以及垃圾上区分你身在哪个城市了。这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看看作者为什么把树作为城市的标志。

　　作家:张抗抗，生于杭州,1969年“下乡”到黑龙江，当代女作家，这是她的一篇散文。

　　2、板书课题，齐读：城市的标识。解题：什么是标识？所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？

　　二、初读课文，检查预习

　　1.自己读课文，读准字音，读通句子。

　　（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。

　　（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。

　　2.检查预习效果：出示易读错的词语读正确。

　　（1）婀娜熙攘掳掠偌大霓虹灯干涸馈赠忠心耿耿

　　（2）龙爪圆冠榆遒劲喀什

　　三、设疑自探

　　1、同学们，古人云：为学患无疑，疑则进也。意思是说：我们在学习的时候最可怕的就是没有疑问，我们一定要敢于质疑，在解决问题的过程中，我们才能有所进步。现在，我们再来读一读课文，看一看你有没有什么问题想问。

　　2、学生读文，发现自己不懂之处。

　　3、学生质疑，教师总结学生的提问。

　　4、学生自探。

　　四、解疑合探。

　　1、同桌交流。

　　2、全班交流。

　　1.默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了，文中对城市的雷同之处的描写有哪些？学生找找有关的句子来回答。（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”）

　　2 作者是怎样将这种感受表达出来的？（这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。）

　　3.有感情地读2—6自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受？（失去了特有的个性，失去了活气和灵性。）给作者的感受又是什么呢？

　　（1）作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像“多胞胎”,像“连体人”,失去了特有的个性,失去了活气和灵性。

　　（2）出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。

　　作者抓住了城市的“大厦和大楼”,“街道”,“轿车”,“人们的衣着”等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性。

　　4.质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城市中就没有标志了吗？）从哪里看出？是呀！作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么？（板书：树）

　　5.默读课文的7---14自然段，抓住重点语句，体会情感。

　　（1）那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树杆呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁茂的树页，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……

　　（2）你看见了秀气而坚韧的国槐，细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫，白中透着淡黄色的小花，飘来久远而古老的京城气息……

　　边交流边指导朗读，自己读，指名读。

　　6.读7—14自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受？作者的感受又如何呢？

　　对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。

　　出示句子：（1）你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。（2）树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。

　　读一读，体会作者的感受有什么不同？为什么会有不同的感受？

　　7.出示15、16、17段朗诵。理解交流。

　　（1）出示句子：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

　　（2）作者把树称为“城市的标识”合适吗？为什么？

　　四、品读课文,总结升华。

　　最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。

　　体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？

　　五、拓展延伸:

　　开展小调查,了解自己的家乡有哪些标识.

　　【板书设计】

　　城市的标识

　　树　　不可替代　　不可置换

　　城市灵魂、个性

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇5

　　夏维娜，女，1978年出生，中共党员，本科毕业，小学高级教师。任教于新疆生产建设兵团库尔勒市农二师华山中学，是本校小学语文骨干教师，学科代头人，2007年被评为农二师青年教师后备人才。首批参加兵团课改实验教学任务，有多篇论文、案例获教育部北师大基础教育课程中心评奖活动一、二等奖。并有论文发表在《兵团教育》杂志上，连续二年参与编写兵团级的《小学语文能力评价手册》一书。在兵团级、师级小学语文教研活动中多次上示范课、研讨课。《奇异的激光》获兵团小学语文阅读大赛一等奖，录像课《啄木鸟》获全国第十五次目标教学一等奖。

　　本课教学实录：北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录

　　北师版课标实验教科书六年级下册第三单元第3课

　　城市的标识

　　一、教材分析：

　　《城市的标识》是北师版课标实验教科书六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章篇幅较长，通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展的主题，其见解深邃而独到。第一部分罗列了许多观察到的城市雷同、相似的现象，引发人们的反思。第二部分充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态树做了生动、细腻的描写，尤其是对杭州市香樟树的描写让我们感受到作者对家乡喜爱之情。文章的第三部分点明了主题。

　　第一部分用反面衬托的写法，起到突出主题、引发人们思考的作用。这对涉世不深、思想较单纯的六年级学生来说理解有一定的难度，采用学生自读自悟、教师点拨的方法进行教学。第二部分是教学重点，指导学生品读、朗读、背诵及仿写，进一步提升学生的读写水平。第三部分个性化的观点鲜明，教学重点定为读书思考。

　　二、教学目标：

　　1.读准“识、模”等多音字和词语，积累好词佳句。

　　2.能品味语句，读懂课文内容，体会作者的情感和见解。

　　3.朗读、背诵课文重点片段。

　　4.领悟作者的表达方法并学习应用。

　　三、教学准备：学生预习、上课带字典；多媒体课件。

　　四、课时安排：二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课文标题

　　板书“城市”

　　（一）同学们，当你看到“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。

　　（二）介绍作者，补充课题、强化多音字“识”音义，齐读课题。

　　二、自读课文，初步感知内容

　　（一）请打大家打开语文书，自读课文，遇到的生字想办法解决，并边读边勾画本课的四字词语。

　　（二）请同学一起交流你找到的四字词语。　

　　三、词块分类，理清课文脉络

　　（一）同学们，老师也收集了一些四字词，请大家看大屏，边读边回忆课文内容。（课件出示关于城市雷同部分和描写树的四字词。）

　　（二）请大家分组来读，结合课文内容来说一说词语分组的依据。（课件展示分组：词语变色，成两组。）

　　第一组：如此相像似曾相识　大同小异　一模一样　

　　第二组：遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧

　　（三）刚才同学说得这些依据和理由，其实就是本文前两部分主要的内容。（帮助学生理清课文主要内容。）

　　四、结合句子，谈体会或疑惑

　　（一）请大家就来默读课文第一部分1――6自然段，把你感触深或是有疑问的句子多读一读，想一想。

　　1.请谈谈你读书的感受。

　　2.难怪作者会在文章的开头会发出这样的感慨，请齐读这句话。

　　（二）再请同学们读读描写树的这一组词语，读完后你仿佛看到了什么？听到了什么？内心有一种什么样的感触？能再读读，把这些词语隐含的情感读出来吗？

　　（三）大家快速浏览课文8－12自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？

　　（四）那么城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？（引发学生对反面衬托写法作用的感悟。）

　　五、重点段品读，感悟树的风貌

　　（一）品读第8自然段。

　　1.作者张抗抗19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，常常萦绕在自己的梦想之中，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。

　　2.（大屏出示）我们读读第八自然段，这杭州市的标识香樟树给你留下了什么样的印象，能用一个字来概括吗？

　　3.请大家再来自读这一段，体会树带我们美的享受。

　　4.谁愿意把香樟树的这种美和着音乐读出来？

　　5.这树有一种什么样的美？找到你认为香樟树美的句子和词语，并结合朗读体会。

　　6.作者按什么顺序在写出了树的特点？

　　7.让这树也植根在我们的脑海之中吧！（背诵本段）

　　六、仿写

　　在我们生活的这个城市，也一定有许多有特点的树。请说一说。

　　请你仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。

　　第二课时（简案）

　　一、回忆课文，填写树的特点

　　（一）根据上节课学习的内容，按照不同城市、树种、形态特点这三项完成表格。

　　（二）选择自己最喜欢的一、二种不同城市树的标识来读，体会城市不同的地理环境滋养树的形态万千。

　　（三）按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。

　　如：（）的树──是（）市的标识。

　　（四）为什么把树称为城市的标识？

　　二、感悟重点、总结升华主题

　　（一）重点指导朗读三个并列的“只剩下了树”体会作者强烈发自内心的呼喊。

　　（二）动笔练习写排比句

　　我们的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到处是……，到处是……，到处是……。树带给我们……，带给我们……，带给我们……，是我们的城市不可替代的标识。运用排比的方法，结合学习感受写一段话。

　　三、质疑生成，讨论作者观点

　　（一）作者提出了树是城市唯一的标志、灵魂的观点，你们有什么想法？

　　1.小组进行讨论、交流。

　　（二）结合讨论情况，寻找家乡自己的标识，并写下来。

　　课文：

　　城市的标识

　　张抗抗　

　　们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。

　　假如你在一个傍晚被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法辨别自己的所在之处。你会发现，这一座城市和另一座城市，它们彼此之间竟然是如此相像。

　　那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

　　那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图辨别街道──却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的 “麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。

　　还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们也戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机；骑着山地车的人，衣服款式和布料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐，还有一只“万宝路”的烟盒 ……

　　你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。

　　第二天天亮时分，你终于在楼角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。

　　那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来……

　　你知道那是一棵香樟树，北方没有香樟树，它立于江南，是杭州的标识。

　　后来你看见了一排树，整整一条街的两侧，宽大茂密的树叶，如一条长廊遮挡了阳光，马路被灰黑色的图案覆盖了，那是树叶的光影。高大粗壮的树干具有一种浪漫的气质，浅绿色的树皮上嵌着淡黄色的花纹，像一匹匹光滑的绸缎。

　　你明白你是在南京，但也许是上海。全城遍布蔚为壮观的法国梧桐，就像一排排绿色的盘扣，将城市偌大的袍子扣紧了。

　　你看见了，街中央有一座绿色的小岛，垂挂着浅褐色的流苏样密密的枝条，构成一片完整的森林：那是榕树──你在福州或是广州；你看见婀娜苗条的柳树──你是在海口；你看见街边重重叠叠挺拔苍劲的油松──那是在长春；你看见一种树冠修整成一个绿色的圆球的矮树，那样的玲珑精致，那是你从未见过的圆冠榆──是新疆喀什市特有的标识。

　　最后你睁开眼，你看见了秀气而坚韧的国槐，细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫，白中透着淡黄色的小花，飘来久远而古老的京城气息……

　　拥挤熙攘，高楼林立的城市中，如今年内，唯有属于那个城市树。如高拔的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

　　我们曾经千姿百态、各具风韵的城市们，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖，最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心与人相伴的鲜活生命；在日益趋同的城市形状中，它是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识。

　　也许有一天，树就成为城市的灵魂。

　　以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇6

　　教学目标

　　1.掌握生字词及作者。 2.能运用多种修辞手法表达自身的思想情感，文章的线索。 3.通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境维护的意识,从我做起，化作行动。

　　教学重点,难点

　　1、通过反复阅读，理解课文内容，感悟作者的思想感情。 2、划分段落，概括段落大意，提高同学的分析和理解能力。 3、学习作者的写作手法，学习文章的结构布置特点。

　　课时划分

　　两课时

　　教具准备

　　多媒体课件

　　公开课教案

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、考考你。同学们，我们现在在哪儿？老师现在要考考你，看大屏幕。你们知道你在哪儿吗？指名生回答。师：为什么呢？老师点评：看来我们只根据这些高楼大厦还真分辨不清是哪里？ 2、点题。（1）、在这些络绎不绝的城市里，你们想辨清在哪里吗？今天我们就带着这个问题学习《城市的标识》。（2）、板书课题：城市的标识。指导“识” 字读音。（板：识shí zhì）“识”在做为记、记号意思讲的时候就要读作zhì，齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、自由读文师：请同学们打开课本自由读一读，注意将课文读准确，遇到不认识的字可以自身想方法解决。这一课四字词语特别多，遇到了可以勾画下来。生自由读书。 2、分类学词 1、出示词语。自由读一遍，边读边考虑这样分组的原因。如此相像似曾相识大同小异　一模一样　遒劲伸展宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲玲珑精致　秀气坚韧分男、女生读这两组词语。师：谁知道这样分组的原因吗？能结合课文来说一说吗？指名生交流。【板书：城市（相像）树（标识）】

　　三、品读城市的相像。 1、师：自身先读一读第一组词语。并在课文中找描写城市雷同的这一局部默读，把自身有感受的句子勾画下来，体会一下自身的情感。生读书 2、在课文中出现了这样一句话“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。”见过多胞胎吗？幻灯出示图片。这儿将城市比做多胞胎，突出了城市的什么特点？ 3、引读第二段。是的，假如你在一个黄昏被掳掠到某地，你被关在一所封闭的房间里，仅仅依靠视线所及的建筑物和街道，你根本无法区分自身的所在之处。你会发现，这一座城市和另一座城市，它们相互之间竟然是如此相像。 4、在文中还有哪些地方体现了城市的相像？把你感受很深的句子读一读，和大家交流一下你的学习体会。 ①、生：那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。师：怎么理解似曾相识这个词语的？有新鲜感吗？再读最后一小句。 ②、生：那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。你曾试图区分街道──却只见窗东的“猎奇门”、窗西的“八佰伴”、南门的“肯德基”、北阳台下的“麦当劳”……都像是你所在的那个城市的“克隆”弟兄。就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。师：这儿主要从哪个方面来说城市的相像？师：作者的情绪在文中有个词语表示出来了，你找到了吗？（茫然无措。引导生读文“那么街道呢，满街的霓虹红和高架的立交桥，更让你茫然无措。” ③、生：还有街上络绎不绝的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。本田丰田飞驰捷达桑塔纳夏利……你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾，竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们也戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机；骑着山地车的人，衣服款式和布料，都和你每日相处的同事们大同小异。街角上扔着一只“可口可乐”的饮料空罐，还有一只“万宝路”的烟盒…… 师：你想告诉我们什么呀？在这样的城市你能找到区分城市的城市标识吗？ 5、同学们生活在这样的城市，难怪作者会发出这样的感慨。齐读第六自然段。生：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。师：读完以后，能找到让你感受很深的词语吗？生：迷失、复制师：我们迷失在了复制过的城市里，你感觉会怎么样？生：无奈、迷茫。再读一遍“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”

　　四、品味城市的标识——树

　　1、让我们从这千篇一律的城市走出来，再读读第二组描写树的词语，感受一下。读完后你仿佛看到了什么？ 2、幻灯出示作者简介：本文作者张抗抗，19岁就离开了自身的家乡杭州市，来到了北大荒支青，她一边参与劳动，一边进行文学创作，写下了大量文学作品，如《北极光》《橄榄》，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。那棵树—— 【板书：杭州市—— （标识）香樟树】 3、师配乐范读：有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡的袭来…… 4、杭州的香樟树怎么样？生交流。 5、出示香樟树图片自身再读这段话，体会树带给我们的美丽。指名两生读。 6、这一段中哪个词语最能体现香樟树的风采？（端庄的王者风度）文中又是怎样来体现他的王者风度的？生交流：树干、树枝、树叶引导理解“遒劲”。 7、还有什么？还有黑色的小果子，若有若无的香气。 8、再读文，兴许你能变成王者，更能品味暗香。全班一起读。

　　五、语言拓展

　　1、你们知道成都市的标志是什么吗？生：市树-银杏市花-芙蓉 2、出示银杏图。生观赏，并试着描写一下我们自身的“银杏”。

　　六、作业。 1、继续学习后边的课文。 2、继写成都市树—银杏。

　　板书：城市的标识

　　张抗抗

　　城市树

　　（相像）（标识）

　　成都市←——→银杏树

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇7

　　教学目标

　　通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。学习为下文做铺垫的写作手法。能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。积累好词佳句，有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

　　教学难点

　　通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。

　　教学构想

　　全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分。本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。学生以自学为主，抓住好词佳句体会作者的思想感情。

　　教学准备

　　查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程:

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们向往城市的生活吗?座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物，让我们来看看吧!

　　2、板书课题，齐读：城市的标识

　　3、解题：什么是标识?所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、指名朗读课文

　　2、给字词正音

　　生字:遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

　　3、词语:

　　遒劲:雄健有力.形容树枝. 　　馈赠:赠送.

　　芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多.

　　寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　3、给课文分段

　　全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分.

　　三、研读课文，理解内容

　　1、默读课文，画出文中让你感触最深的句子，说说你读懂了什么?

　　2、揣摸体会：

　　(1)文中对城市的雷同之处的描写有哪些?学生找找有关的句子来回答。

　　出示句子：

　　就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。

　　读读这句话，说说自己的理解。这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性。

　　(2)作者把树称为“城市的标识”合适吗?为什么?作者写城市中的树，正面写城市的标识，不同的城市，有不同的标识：香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京、上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。

　　(3)体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美?

　　3、研讨感悟：小组讨论交流，教师点拨

　　作者为什么用大量笔墨描写城市雷同?(铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备)

　　文章抒发了作者怎样的感情?作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。

　　本文在写作上有什么特点?本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。

　　四、有感情地朗读课文

　　五、课后拓展：了解自己的家乡有哪些标识?用自己喜欢的方式记录下来。

　　作业设计:

　　1、完成补充练习。积累好词佳句。

　　2、仿写练习。

　　板书设计:

　　城市的标识

　　树不可替代不可置换

　　城市灵魂、个性

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇8

　　一学习目标

　　1 基础知识目标

　　了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。

　　2 能力目标

　　能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。

　　3 思想情感目标

　　通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。

　　二学习的重点，难点

　　重点:用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

　　三教学过程:

　　1导入新课：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当做城市的标识。

　　2首先来讲解文题。什么是标识？所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

　　二、初读课文，整体感知

　　1读课文（认生字）

　　2解决字词

　　生字:遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn

　　蒡bàng 啾jiū 窠kē

　　正音字:胞bāo，不读pāo 崭zhǎn，不读zhàn

　　词语:

　　遒劲:雄健有力。

　　馈赠:赠送。

　　芸芸众生:芸芸:众多的样子。众生:泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。

　　川流不息:川:河流。息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。

　　寿终正寝:寿终:很大年纪才死去。正寝:旧式住宅的正房。指年老时在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

　　3作家:

　　张抗抗:

　　张抗抗是我比较喜欢的一位作家，她的作品，带有一定的理想主义因素却又敢于直面现实。她1950出生于浙江省杭州市，1969年插队，后报名去边至黑龙江国营农场，1977年进入黑龙江艺术学校编剧班学习，1979年毕业，加入中国作家协会分会从事专业创作，并任黑龙江省作家协会副主席、中国作家协会理事等职。她于1975年便完成了反映知青题材的长篇小说《分界线》，1979年以短篇小说《爱的权利》而知名。八十年代则更是作品不断。长篇小说除《隐形伴侣》(1987)外，还有反映三十年代革命知识分子命运的《赤彤丹朱》(1995)。

　　全文层次清晰，共分三个部分。

　　1-5段为第一部分：列举城市之间的雷同现象。

　　6-15段为第二部分：写树才是城市的真正标识。

　　16-17为第三部分：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。

　　三精读课文，了解作者本意

　　1默读课文，划出城市间雷同的具体事物"大厦和大楼"，"街道"，"轿车"，"人们的衣着"等

　　2出示多胞胎，连体人相关句子，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像"多胞胎"像"连体人"，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。

　　这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即"就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。"这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。

　　3难道城市中就没有标志了吗？从哪看出？

　　作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的标识。

　　香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。

　　4为什么要以树作为城市的标识？

　　出示15、16、17段朗诵

　　作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。

　　写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。

　　6总结

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇9

　　《城市的标识》课后反思

　　在教学本课时，我首先让学生就课文题目提出问题，然后归结问题，围绕几个中心问题深入品析课文。

　　然后我就让学生自学第一到五段，抓住重点的比喻句学习体会现代城市的雷同现象，带领学生直奔重点段：快速浏览描写“树”的句段，想想有什么问题不明白，围绕 “为什么树被称为城市的唯一标识？各城市都有怎样的标识？”这两个问题品析第二部分内容。这两个问题涵盖了课文的全篇，抓住了了文章的脉络，架设了一条引领学生通往深入理解课文彼岸的金桥。接着学生按照自学提示自学相关段落，然后填空再质疑。

　　最后指导学生欣赏各种作为城市标志的树的图片，连线认识城市一级标志的树。练笔：夸一夸你家乡的树、校园的树。课堂上有静有动，图文互相印证，就是这样扎实地指导，扎实的品读，扎实地练笔，使学生达到了人树合一的境界。静中有动，那是思维的灵动；动中有静，那是高潮的前奏。

　　总之，这节课清新自然，典雅中透露着淡淡地气息。学生获得了知识又陶冶了情操。师生都沉醉在那大自然给人类馈赠的一颗颗“人类的灵魂中”。

　　《城市的标识》教学反思(汇报)

　　在学习本文时首先来讲解文题。什么是标识所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

　　一、用举例的方法解释疑难问题。

　　在学习时虽然学生知道了“标识”的意思，但是还是不够明白到底什么是标识。这时可以举例说明，如“少先队员的标识是红领巾”；看到这个标识，就知道是什么牌子的汽车等等。让学生联系实际真正弄懂它的含义。

　　二、利用对比的方法理解问题

　　同时还要抓住“雷同”的可复制性，可“克隆性”与“不可被替代，不可被置换”等词的区别，进一步明确：树，是随着自然环境的不同而不同，它是不能被复制，不能被置换的，明白它的“唯一”性，进而产生要自觉保护我们的生存环境的欲望，与作者产生情感的共鸣，明确文章的中心，理解了“作者为什么把树称为‘城市的标识’？”。

　　《城市的标识》教学反思

　　一、教材分析与教学环节设计

　　《城市的标识》是北师大版教材六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章篇幅较长，通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展的主题，其见解深邃而独到。

　　课文第一部分列举了许多观察到的城市雷同、相似的现象，引发人们的反思。第二部分充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态树做了生动、细腻的描写，尤其是对杭州市香樟树的描写让我们感受到作者对家乡喜爱之情。第三部分点明了主题。

　　在这次研讨课上我讲授的是第一课时，根据课时目标我设计了如下的教学环节：

　　1、由城市图片、城市标志性事物图片等一步步的导入新课。

　　2、检查预习（从字、词、多音字等几方面进行了检查）

　　3、自读课文，勾画四字成语，并对应发放色彩卡片。

　　4、根据不同色彩的四字词语卡片归类，讨论整理出文章的结构顺序。

　　5、分部分学习课文内容：城市的雷同和千姿百态的树。（重点句子讨论、表格填写等）

　　6、总结本课

　　二、教后反思

　　（一）本节课成功的方面

　　1、循序渐进式的课前导入有利于学生对于“标识”这个词语的理解，配上三个极其相似的城市的图片，一步步的添加信息，给出提示，让学生自己逐步意识到“标识”对于一个城市的重要性。

　　每个孩子都有着强烈的好奇心，所以当我给出图片一步步的让他们猜城市名的时候，学生的积极性被调动起来了，开始慢慢的融入课堂之中。

　　2、利用色彩卡片分类的形式会很清晰地帮助学生理清文章的结构顺序。

　　经过一个学期的教学，我发现班里的孩子学习程度各不相同，就拿给文章划分层次来说，那些理解能力强的孩子就能很准确很快的去划分，而一些语文基本功较弱的孩子就有些难度了。所以我在想可不可以通过什么样的提示去帮助孩子理清文章的脉络。这也就是我这节课为什么会设计用不同颜色的卡片分类四字词语的缘故。效果确实还不错，当学生自己把找到的同样颜色的词语放在一起时，经过仔细观察，很容易总结出分类的规律，也就是文章的层次了。而且孩子们对于我奖励的卡片很有兴趣，积极性高涨，本身还有点放不开的课堂气氛一下子就活跃起来了。

　　3、教学环节紧凑，知识信息量大，知识点渗透到位

　　第一部分用反面衬托的写法，起到突出主题、引发人们思考的作用。这对六年级学生来说理解有一定的难度，讲到这里时我补充进了衬托的知识，讲述了正衬与反衬的区别，并举了很通俗易懂的例子，使学生更容易掌握反衬的作用。

　　（二）需要改进的不足之处

　　1、课下在组里也做了研讨，要是平时的教学，这样设计可能还没有什么，因为还会有第二课时的讲解。可是如果是正式的公开课，我的这节课就显得不太完整，课堂容量虽然很大，但是却没有学文后的总结和写法归纳、情感升华等部分，这就显得有些虎头蛇尾了。这一点还是需要改进的，应该将第一课时的字词与课文脉络的简单整理放在一起；第二课时：精读课文，感悟重点。总结课文，升华感情。

　　2、在讲授第四部分结合句子，谈体会或疑惑时，我的设计本意是让学生通过对文中句子的理解来自己体会出城市的雷同给人带来的那种茫然无措、无奈的心情，意识到树的重要性。

　　有些孩子能通过句子说出自己的感受来，也能归纳出相应的四字词语；可是一部分孩子却变成了通过四字词语去寻找对应的句子了，这就和我的设计初衷不太符合了，对于下一步树的重要性的学习会有所影响。

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇10

　　一学习目标

　　1 基础知识目标

　　了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。

　　2 能力目标

　　能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。

　　3 思想情感目标

　　通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作。

　　二学习的重点，难点

　　重点:用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

　　三教学过程:

　　1导入新课：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢

　　筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我

　　们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当做城市的标识。

　　2首先来讲解文题。什么是标识？所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市

　　的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和

　　谐共存，共同发展。

　　3解决字词

　　生字:遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn

　　蒡bàng 啾jiū 窠kē

　　正音字:胞bāo，不读pāo 崭zhǎn，不读zhàn

　　词语:

　　遒劲:雄健有力。

　　馈赠:赠送。

　　芸芸众生:芸芸:众多的样子。众生:泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。

　　川流不息:川:河流。息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。

　　寿终正寝:寿终:很大年纪才死去。正寝:旧式住宅的正房。指年老时在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

　　4作家:

　　张抗抗:生于杭州，1969年下乡到黑龙江。当代女作家。

　　5课文分析：

　　本文自然段较多，共17个自然段。作者是按着如下的思路写作的。

　　作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像多胞胎像连体人，失去了特有的个

　　性，失去了活气和灵性。作者抓住了城市的大厦和大楼，街道，轿车，人们的衣着等这些具体事物

　　，用细腻，形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识——树，做好

　　了准备。这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链

　　，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了

　　城市间的雷同，描写中带有讽刺。接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的

　　标识。香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;

　　圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被

　　置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。全文层次清晰，共分三个部分。1-5

　　段为第一部分：列举城市之间的雷同现象。6-15段为第二部分：写树才是城市的真正标识。16-17为第三部分

　　：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。

　　写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇11

　　《城市的标识》教学反思

　　教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生的实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。

　　《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。

　　本文的教学设计渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。

北师大版小学语文第十二册《城市的标识》教学实录篇12

　　《城市的标识》教学反思

　　教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生佩带的红领巾这一实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。

　　《城市的标识》教学反思

　　《城市的标识》教后反思

　　《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了树――城市特有的标志。

　　对于本课的教学，我设计了如下预习作业：

　　1、通过自学能够正确认读生字（遒涸芸馈胞劲）；能够借助工具书理解文中新词的意思（遒劲馈赠芸芸众生川流不息茫然无措挺拔苍劲）。

　　2、读通课文。（出声朗读，至少三遍）

　　3、搜集、补充作者相关资料。

　　4、通读课文，想一想文章主要讲了哪些内容？可以分为几段？

　　5、品读课文，在自己有所感触的地方做好批注。（描写精彩的语句；触动心灵的语句）

　　教学设计分两课时进行：第一课时以学生预习展示为主；第二课时以重点段落品读为主。按照教学设计进行教学后，有令人满意处，也有不尽人意处。令人满意的有以下几点：

　　第一，在第一课时中，学生对于生字词的整理还是很全面到位的。文中生僻字的读音、书写学生能特别注意到。对于一些好词也能找到，并积累下来。

　　第二，对于文章的段落层次学生能够比较科学地划分，并总结文章的主要内容。

　　第三，对于重点语段的理解、感悟有一定深度。能够从写作方法和作者的感情表达方面入手谈自己的感受。

　　不尽人意处：

　　第一、按照设计，每个课时都不能完成规定的内容。第一课时，文章段落层次的划分没有完成，推到了第二课时。那么，第二课时的内容也受到了影响，只重点品读了有关“城市雷同”的内容，树的描写没有品析。

　　第二、对于文章作者抓住事物特点、运用一定的修辞手法进行描写的方法设计了小练笔：写一种自己熟悉的植物。要求：1、抓住特点；2、运用一定的修辞手法。学生写得不理想。

　　想到，前段时间李家栋老师来我校时，针对姬老师的一堂课谈到的有关阅读教学的几点建议，如：如何合理的安排好课时内容？如何做好重点内容品读？如何构建高效课堂？茫然中很想听到专家的指点。

　　《城市的标识》教学反思

　　《城市的标识》是当代女作家张抗抗的作品，详尽地描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同的现象，赞美了树――城市特有的标志。

　　本课教学过程中，我通过指导学生反复诵读，达到体会作者真挚感情的目的。此外，教学中我重点设计了两年讨论的问题，鼓励学生大胆发表自己的见解。

　　第一个问题是“假如你被掳掠到一个城市，你怎样才能知道自己在什么地方？”。学生通过讨论交流，得出多种答案，从而体会到作者真实的内心感受，唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。

　　第二个问题是“作者把树称为‘唯一不可被替代的印记’‘不可被置换的标识’‘城市的灵魂’，怎么理解？”学生的意见形成鲜明的对比。有的认为像标志性的建筑，如天安门、东方明珠等都是不可被替代的，还有泰山、崂山、长江大桥等，所以作者的说法太绝对了。还有的认为历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代，但这些都无法与“树”相比，因为只有树才是大自然的赠与，所以作者的说法很有道理。