呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 呵护绿色保护地球手抄报图片

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇1

　　《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文。文章以作者访问所见所闻所感告诉我们阿联酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了绿洲。

　　“从飞机上往下看”，“来到迪拜访问”“ 在迪拜最大的中心公园漫步” ……循者这些词句，我们寻找到了文章的叙写顺序。作者谋篇布局是以自己的寻常生活为基础的，增加了文章的信任读，读来更加真切。

　　绿洲与沙漠，对比鲜明。

　　《沙漠中的绿洲》，从题目看，文章要写的是绿洲。“洲”水中的绿地，“绿洲”沙漠中有水、草的地方。阿联酋的沙漠浩如烟海，块块绿地像大海中的绿色岛屿。走进课文，发现了绿洲——“这里绿树成阴，鲜花遍地。”但“阿联酋到处白茫茫的一片，这不是白雪，而是沙漠。”“这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”读这些句子，我们看到的是“环境恶劣”的沙漠，这一“白”一“绿”的对比，形成了强烈的感情落差，让我们情不自禁地想探求沙漠变绿洲的原因。

　　培养“孩子”，精心侍弄

　　“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”再也没有比这更质朴更形象的回答了。

　　因为爱，所以全民呵护。“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”与我们相比，阿联酋人民对待花草是如此的“精心”，倍加呵护。不愿“孩子“有一点邋遢，哪怕是一片落叶；不愿孩子受一点伤害，哪怕是在草地上行走也会不舍。这是这样一种人人呵护的自觉意识，造就了“绿树成阴，鲜花遍地”的绿洲。

　　因为爱，所以不惜一切代价。“每一株”、“每一棵”，都是花费极大代价的——培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。令我们江南水乡的瞠目结舌。环境的恶劣没有难倒阿联酋人民，他们对培养孩子充满信心，众志成城，沙漠才能变成绿洲。三个“买来”，花费财力之多，一片痴心；“挖去”“填上”“埋下”，花费人力之多，一片诚心；“纵横交错”“源源不断”物力花费之多，更可见为孩子服务的细心……是这样的“精心”，让沙漠变成了绿洲。

　　因为爱，所以倍加呵护。有水管，可还浇水，“让树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳”，三个“更”足见阿联酋人民对花草树木的加倍珍惜。

　　作者用耳闻目睹的事实，告诉我们阿联酋人民的赤诚之心。

　　热爱生活，保护环境。

　　总觉得不可思议，为什么阿联酋人民要如此“精心侍弄”花草树木呢？“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”从某个角度看，阿联酋人民似乎是为了“生存”才这样做的。这就不得的了解一下阿联酋的地理环境：这里属热带沙漠气候，夏季炎热、潮湿，平均最高气温40°c，最高温度可达50°c。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。这就不难理解爱着这方热土，爱着生活的阿联酋人民的苦心了。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”为了让生活美好，即使是生在江南水乡的我们，也必须这样做啊！

　　读着《沙漠中的绿洲》，不由地反思着我们自己，正漠然地把绿洲变成沙漠。也许有朝一日，悔悟了，才像小云雀那样立志要把“沙漠重新变成绿洲”，那将是多么可悲。

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇2

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：58

　　《沙漠中的绿洲》听课随感：

　　《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造和保护的课文。作者以自己的亲身经历向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法：

　　一、朗读充分、形式多样。

　　作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让学生初步了解阿联尊人民为创建美好生活环境而付出的艰辛劳动，从而对阿联酋人民产生的敬佩之情，形成热爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。学生们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。

　　朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问学生：“你们认为哪些词语要重读呢？”这样的问题来指导四年学生显得不到位，可以这样问：“同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣？试着把你的感觉读出来。”或者说：“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。”这样的引导可以让学生通过学习明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于学生学着读懂课文。

　　二、师生课前准备充分，教学时充分注意了图片的使用。

　　教者准备了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后，让学生读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预习情况，又让学生明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不是只能从老师那里等、靠、要的。

　　（一）运用图片资料时，插入巧妙合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。

　　王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，衔接得不够自然，可以这样导入：“沙漠中的环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲（板书课题沙漠中的绿洲）”理解绿洲，这样就比较自然一些。让学生找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。”这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就非常大就很容易在出现在孩子们的头脑中了，那么对他们产生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。

　　（二）、出示的资料图片，要讲究有效性

　　如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较啰嗦，让人觉得孩子们收集的东西可有可无，因为老师都已经给了。

　　我以为上课前要了解或考虑到孩子会收集到的资料内容，教者要有意地避开它，让两者的内容互相补充，这样听的学生会更有兴趣，读的学生很容易产生成就感。如这一课，教者可以出示阿拉伯半岛的地图，让孩子们从地图上去了解阿联酋的地理位置，接着让孩子读自己收集的相关文字资料，作为对图的补充，这样两方结合会更有效。

　　三、操之过急，往往容易流于形式。

　　可能是想上第一课时，可是又想表现出别的内容，于是给我的感觉就是面面俱到，却都不够到位。

　　其实本课在教者的朗读指导完了以后，完全可以引导学、帮助学生理清文章的脉络，因为本课是通过耳闻目睹来写清课文内容的，在帮助学生理清脉络时，可适当插入相关的内容，帮助学生学会了解文章结构的方法。再适当进行本课的一些生字教学，或者跟孩子们共学第一自然段，把第一自然段读透彻，让孩子们深刻理解到沙漠环境的恶劣，为下一课时的教学：体会阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好环境的壮举，打下感情基础，就可以了。

　　根本没有必要让孩子们说“你想对阿联酋人民说些什么？”这样的问题在第一课时提出来为时过早，孩子们的回答肯定也是流于形式，再看图写话，就显得更为心急了点，这些放到第二课时中穿插进行，或在结束时，再来完成，效果会更好。

　　纯属个人意见，不当之处请包涵。

　　查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇3

　　授课内容：苏教版四年级语文教材

　　一、复习导入

　　师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？

　　生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。

　　二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的

　　过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第2—6自然段。

　　（生自由朗读）

　　师：谁来说说？

　　生自由答

　　师：能通过读告诉大家吗？

　　（生自由朗读第二节，后指名读）

　　过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。

　　出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

　　师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示）

　　师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？

　　生自由回答。

　　师：这么多钱都花在什么地方去了呢？

　　生自读第三自然段，思考以上问题，后回答：①买土；②建得漂亮。

　　师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？ “纵横交错的水管”是怎样？谁能画一画？

　　生画（水管图）

　　师：真棒。读出有关句子

　　生读文，齐读，个读读出“纵横交错”。

　　生再齐读。

　　师：生活中何物像“纵横交错的水管”？

　　生：电线、立交桥-----

　　师：请用“纵横交错”说一句话。

　　生：小区里的电线纵横交错。

　　生：南大立交桥纵横交错。

　　指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？

　　生答。

　　师 ：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！

　　:

　　师:练读第②，读出美！

　　指名读！齐读③—⑥

　　师读“呼……风来了……”生当小草、小花，闭眼想象，

　　师：你此时最想做什么？

　　生：洗澡。

　　师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了……你这时心里如何？想对园林工人说什么？

　　生说：谢谢你们

　　师：请自读课文，读出心里感受！

　　生自由读后指名读，再后评价，再读。

　　三、联系实际，谈谈体会

　　师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。

　　四、总结全文

　　师：阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。

　　评 课

　　夏竟文主任：先请授课教师说教学设计意图。

　　郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点句子来加强训练，让学生在通过诵读体验情感，通过读让学生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还收集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片，让学生在自主探究中获得知识和能力。

　　樊丽琴老师：我先提个问题：郑老师为什么先学第③段？

　　郑英姿老师：我是顺着学生的思路讲下去的，我的教案不是这样设计的……

　　樊丽琴老师：是随机的。

　　夏主任：请各位老师说说自己的看法。

　　傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，注重了人文性与工具性的统一，郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练，如理解“纵横交错”，能结合生活，先画后说；人文性方面郑老师注重了情境的创设，如教师感情朗读“漫无风沙……，园楼工人来了……”，学生闭上眼想象情景等。不足之处，不重视学生独特的情感的体验，指导朗读不到位，教师把自己的感受强加给学生。如文中“不，不”处，老师强调读重，但我们要强调个性化阅读，理解不同，不一定重读。某教学环节为：默读——交流——图文，不太合理，是否可变为：默读——图文——交流？这样，先有图文的感悟再交流，学生情感的体验更深刻些！再如改“！”处，是教师强加给学生的，学生并不知道为什么教师这样做！

　　庄才卓教师：优点，对学生体现了人文的关怀。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指导写字。

　　林志士老师：郑老师的亮点，很注重学生的互相评价。不足之处：对优生关注过重，如某个优生回答问题达6处，而某些学生却一次都不回答。关注每一位学生，是新课程的基本理念。

　　郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果比较明显。一节课要让学生学什么，怎样引导学生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。

　　郑老师的课强调学生通过学习，有所感悟，有所体验。比较强调学生的读，能让学生走进文本又跳出文本，这种做法是对的，但效果不是明显。教师的提问有些琐碎，能否构进一个中心，进而发散出去，让学生有所感悟、有所体验。如“沙漠”是怎样的？学生是否有深刻的体验？“培育一棵小话小树如同培养一个孩子”，是否挖掘深透些？ “培养孩子”不仅需要经费，还有精神、情感等。语文课要训练学生的思维、情感、感悟等，要找准切入点……

　　林伊静老师：这节课的优点以上老师都说了，我不再重复。我提两点引起注意的问题：第一：改“！”处，为什么要改？让学生自觉接收“爱护花草”是否做到位？学生是否认识“花草树木”对改变环境的重要性？第二，教师讲课的容量太多，什么都讲，冲淡了主题。

　　夏竟文主任：我总的说三点感受：

　　①语文教学，伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到，强调一堂课解决一个问题。

　　② 这节课的优点：第一，是生成的课，俗话说“计划快不比变化快”，依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实，很注意学生能力的培养；第二，把握了语文课的精随-----读，但存在问题，如何通过读让学生感悟文本呢？这是值得探究的；第三，课堂实在、实用。“学生互动”很好，积极性、主动性都很高，不是像其他的公开课那样无度“互动”。第四、每位老师要形成自己的教学风格，要有自己的教学思想。

　　③第一，情境创设的问题，创设到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之别，如何让海南的孩子理解沙漠？创设到位了吗？第二，鼓励一本多解，珍惜学生的独特体验。对某些问题的理解，不要怕与教学预设不一致。对文本的理解，只要不背离文本，如何理解都行。

　　（六）【教例】四年级《沙漠中的绿洲》

　　师：阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的？

　　生：他们挖掉沙土，填上买来的泥土，埋下自来水管。通过纵横交错的自来水管把淡水源源不断地送到花草树木根部。

　　师：纵横交错是什么意思？

　　生：自来水管很多，像这样（该生用手比划着）。

　　师：你的意思，老师看懂了，就请你上台在黑板上画清楚一些吧。（该生很兴奋地上台画了一幅草图）

　　生：我看明白了，他的意思是横一条，竖一条，交*在一起。

　　师：生活中，你注意到哪些物体也像这纵横交错的自来水管？

　　生：高速公路。

　　生：铁路线。

　　生：我们新村里的小路纵横交错。

　　师：他说的句子非常完整。请各位同学像他一样，用纵横交错造句。

　　生：我家附近的高压线纵横交错，把电流送进千家万户，给我们的生活带来很多便利。

　　师：他说得准确，还十分具体。

　　生：过年时，我和爸爸乘着大客车飞驰在高速公路上，爸爸告诉我，祖国建设日新月异，高速公路纵横交错，把人们送向四面八方。

　　师：这位同学的回答，精彩极了，略加修改，不就是一篇优秀的小作吗？

　　生：我们从小生活在江南水乡，这里的河道纵横交错，只可惜污染严重，早已没有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　师：这位同学的造句充满真情实感，老师很欣赏。希望每一位同学都能造出与从不同的句子。

　　……

　　【评析】这是笔者在课堂教学中的一则片段，借助课文的原句，提供学习的范例，降低造句的难度，并引导学生先由生活中纵横交错的现象谈起，后逐步诱导学生把句子说完整、说具体、说精美、说得富于真情实感，达到练习用纵横交错造出不同句子的目的。笔者在本堂课中真正确立了学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，适时地进行引导、激励。教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。《语文课程标准》也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、鼓励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念，从造句入手，进而为作文奠定扎实的基础。

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇4

　　时间：5月28日

　　地点：审计学院会场

　　授课内容：《沙漠中的绿洲》（苏教版）

　　授课老师：赖应琴（云南）

　　记录：青青荷叶

　　师：请同学们先预习下课文。

　　看到同学们拿了工具书，遇上困难可以自己来解决。

　　有的在轻轻读课文。可以轻声地读读。

　　师：刚才我们在交流时听孩子们讲，南京是个好地方，世界上有的地方不一样，比如说，板书：沙漠

　　生读。

　　师：在你的印象中，沙漠是怎样的？

　　生：是白茫茫的，不毛之地。

　　师：说完整。

　　生：沙漠是是白茫茫的，是一块不毛之地。

　　师：说得真好。

　　生：一望无际，黄沙漫天，

　　生：沙漠什么也种不了，种什么死什么，所以没树与花，沙尘飞舞。

　　师：他的词用得很有特色。一起来学习一篇关于沙漠的文章。题目中出现一个字：洲，特别注意看这个字，先写三点水，点撇点，……中间的竖写短一点。一齐齐读课题。

　　师：好，这节课上，要去看些什么，读了课题提出你的疑问？

　　生：沙漠中怎么会有绿洲呢？

　　师：是呀，沙漠中怎么会有绿洲呢？让我们来读一读课文，自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词与句子可多读几遍。

　　师：读完了吗？老师要考考你们，想参加吗？

　　（课件没放出来）

　　出示：漂亮、代价、侍弄、源源不断、纵横交错、星罗棋布、不毛之地

　　师：会读的站起来大声读，有趣吗？

　　生每读一个就站起来一次。看来都喜欢读。统一读一遍。

　　师：漂亮的漂还读？

　　生：读第一声。

　　师：一起读：侍弄。

　　再看这个词：不毛之地

　　生：环境非常恶劣，什么都长不了。

　　什么绿树什么都长不出来。

　　师：不毛之地出现在文章中什么地方，在文中找到相关句子，读一读。

　　生找，

　　生读出句子，这里土是咸的……

　　师：一起来看这个句子，出示。

　　在这个句子中，告诉我们什么叫“不毛之地”，你能联系上文来说，可怎样理解？

　　生：文中地面上白花花的，好像罩了一层厚厚的壳……这样的地方叫不毛之地。

　　生：地面上全是白花花的盐碱……

　　师：你能带着理解读读吗？

　　生读。

　　师：简直就是不毛之地意思是？

　　生：地面上全是白花花的盐碱……

　　师：讲得好，读得也好，谁再来读。

　　生读。

　　师：我听到了，你把感叹的语气读出来了。谁再来读？“全是”

　　生读。

　　师：真好，把掌声送给他，（掌声）学着他的样子一齐来读。

　　生齐读。

　　师：可是就在这块不毛之地上，阿联酋人民却建起了绿洲，想一想，为什么他们能创造奇迹？到文中找到答案。

　　师：用心地读，找答案。

　　生：我找到了两处，第三小节，人们有了……第二处，第七小节，正是有了这些绿树与鲜花……

　　师：为什么这样，你再联系上文读一读。

　　生读。

　　师：非常好，一起来看这个段落。课件出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄这些花草树木。

　　生读句子。

　　再出示：阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。

　　指名分别读。

　　师：有什么不同？

　　生：第一句有一个“像一个孩子一样”

　　师：仔细看

　　生：像爱护孩子一样。

　　师：非常好，看，哪一个句子更好？为什么？

　　生：第一句好，多了一个比喻，所以生动一些。

　　师：把什么比作什么？

　　生：培养植物比喻成爱护孩子一样。

　　师：你还要发表意见？

　　生：像爱护孩子一样，更深了。

　　师：更深了，想想怎么说。

　　生：侍弄花草树木像关心孩子一样，体现他们珍惜花草树木。

　　师：非常好。

　　生：更加突出阿联酋人民精心侍弄这些花草树木。

　　师：非常好，一定会把这样的方法应用到自己作文中去的。一齐来读一读。

　　生读。

　　师：阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木？别着急，请默读课文，从哪感受到阿联酋人民是精心侍弄这些花草树木的？请勾画相关句子，边读边体会。

　　生：可以毫不夸张地说……为了让沙漠重新变成绿洲，花了很大代价。

　　师：多大？

　　生：比养一个孩子都？

　　师：讲得真好。

　　生：他们从国外买来泥土……十分珍惜花草树木。

　　师：从哪看出？

　　生：买来许多东西。

　　师：哪些东西？谁来补充。

　　生：买来泥土，淡水，树木，花草。

　　师：这些东西在我们生活中都是容易得到的，在这里却？

　　生：得花钱买。

　　师：代价非常大。

　　生：他们不顾一切代价要让沙漠变绿洲。

　　生：体会出阿联酋人民克服重重困难将沙漠变成绿洲，拥有良好的环境。

　　师：讲得真好，你能读一读吗？

　　生读。

　　师：非常好。还有哪位同学？

　　生：从中看出爱惜花草树木。

　　买来淡水，说明这里淡水很珍贵，用来浇灌花草，自己的生活很困难。

　　宁愿缩减自己的生活开支也要照顾这些花草树木。

　　师：讲得太好了，宁愿在别的地方缩减开支，也要像照顾孩子来讲侍弄花草。板书：精心侍弄

　　师：多像父母养育我们呀。好的，阿联酋人民这样精心侍弄花草，终于使沙漠变成了绿洲，真像阿联酋人民所说的，出示相关句子。谁来读。

　　生：人类有了绿树、鲜花……

　　师：谁来谈理解？

　　生：树木比孩子还重要。有了树木，生活才好。

　　师：正是这种美好的向往，坚定了他们的信念。板书：信念坚定

　　谁能把阿拉伯人民坚定的信念读出来？

　　生读。

　　师：为什么强调“更加”？

　　生：因为沙漠是不毛之地，种植花草很困难。

　　生再读。

　　师：一齐把阿联酋人民的决心表现出来。

　　生齐读。

　　师：非常好，正是他们有了如此坚定的信念，像爱护自己孩子一样精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠变成了绿洲。今天的迪拜城处处洋溢着绿意。

　　播放相关图片。

　　师简单介绍。

　　师：学了这篇课文，看了这个片子，这节课，你有什么收获？

　　（伴上音乐）

　　生：我们做事要有坚定的信念，既然想做就一定要完成，坚持到最后，觉得阿联酋人民生活环境很不好，下定决心要把不毛之地变成绿洲。注意是坚定信念不是下定信念。

　　生：学习他们爱护树木的精神，让生活更加美丽。

　　师：有独特的见解。

　　生：做事不能气馁，他们将沙漠变成了绿洲。

　　生：……铁棒也能磨成针。

　　掌声鼓励。

　　师：一定会像阿联酋人民爱护花草，保护环境，让我们南京祖国更加美丽。

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇5

　　佚名

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

　　4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

　　2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

　　教学具准备及辅助活动：生字卡片多媒体课件

　　教学时间：三课时

　　主要板书计划：

　　7、沙漠中的绿洲

　　恶劣 良好

　　咸而板结 绿树成阴

　　不毛之地 鲜花遍地

　　像爱孩子一样

　　花代价培植

　　第一课时

　　一、启发谈话，提示课题

　　1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？

　　谁能说说沙漠有哪些特点？(板书：沙漠)

　　2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）

　　3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？

　　二、初读课文

　　1、学生带着问题自读课文，要求：

　　（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。

　　（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。

　　（3）给每个自然段标上序号，想想意思。

　　2、学生自学

　　三、检查自学情况

　　1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音

　　霎罗马劣适侍良

　　2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思

　　恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

　　3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思

　　4、重点指导下列句子

　　（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？

　　2、按每一自然段的意思怎样分段。

　　五、指导写字

　　1、描红

　　2、抄写生字词

　　3、正确、流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、给带点的字选择正确的读音

　　霎时恶劣

　　侍弄适宜良好

　　2、指名分段朗读课文

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段

　　（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？

　　（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”）

　　（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话）

　　（4）指导朗读（重点词语要重读）

　　2、读第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？

　　（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？

　　（3）学生交流

　　（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。

　　（5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气）

　　3、细读第3自然段

　　（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？

　　（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

　　用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　（3）分四人小组自学讨论

　　（4）学生交流

　　（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？

　　肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读）

　　（6）出示沙漠图

　　瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）

　　师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？

　　生：没有，师：他们从___________

　　（7）结合理解：纵横交错

　　（8）指导朗读第3自然段

　　4、细读第4—6自然段。

　　（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？

　　（2）生交流

　　（3）指导有感情地朗读

　　5、细读第7自然段

　　（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？

　　（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？

　　（3）生交流

　　（4）师小结。

　　三、作业

　　四、练习有感情地朗读课文

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名读课文

　　2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？

　　他们为什么那样爱护花草树木？

　　二、指导造句

　　1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思

　　2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读

　　3、补充句子

　　4、指名学生说说

　　三、布置作业

　　课后当小导游互相说说。

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇6

　　教学目标　

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系上下文理解重点词语的意思。　

　　3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。　　

　　教学重点　:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举　　

　　教学难点　:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。　　

　　教学过程：　　

　　一复习导入　　

　　读课题，说说“沙漠”、“绿洲”　　

　　1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。　　

　　2、交流“沙漠”　　

　　（1）引导学生抓住关键的词语、句子：　　

　　白茫茫一片　　

　　地上全是白花花的盐碱，好象……　教师相机板书：不毛之地　　

　　2）看图，进一步感受环境的恶劣。　　

　　教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！　　

　　3、交流说说“绿洲”　　

　　教师相机板书：绿树成阴　鲜花遍地　　　　　　　

　　出示图片，看图进一步感受迪拜生活环境的美好。　　

　　指导有感情的朗读第二自然段　　

　　二、感悟壮举　　

　　1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？　　

　　2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？　　

　　3、交流出示句子。　　

　　4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？　　

　　引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。　　

　　板书：花大代价培植　　

　　5、齐读第三自然段。　　

　　6、自己读四、五、六自然段，谈谈你有什么感受？　　

　　7、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。　　

　　引导学生理解“侍弄”？　　

　　8、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木？圈圈画画词、句。相机板书：精心侍弄　　

　　9、交流句子，指导读好句子。　　

　　（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。　　

　　（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。　　

　　（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。　　

　　三、通读全文，加深理解　　

　　课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话表达出来。　　

　　作业设计:（二选一）　　

　　1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。　　

　　2.收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。　　

　　《沙漠中的绿洲》第二课时教学实录　　

　　通榆镇中心小学 高阿玲　　

　　教学目标　　

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　

　　2.联系上下文理解重点词语的意思。　　

　　3.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。　　

　　教学重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举　　

　　教学难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。　　

　　教学过程：　　

　　一、读课题。　　

　　二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好　　

　　1、师： “沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？　　

　　生：沙漠是无边无际的。　　

　　生：沙漠里全是沙子。　　

　　生：沙漠缺乏水分、环境恶劣……　　

　　师：“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？　　

　　生：应该是绿树成阴、鲜花遍地。（师相机板书）　　

　　生：那儿空气是很清新的……　　

　　2、课文中是怎样描写绿洲的，读一读第二自然段。你能感受到什么？　　

　　生：我知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。　　

　　师：你想告诉老师什么？　　

　　（生吱唔说不出。）　　

　　师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？　　

　　（生自由读二节。）　　

　　生1：阿联酋人民很爱护花草树木。　　

　　生2：迪拜很美。　　

　　师：想看看迪拜的美景吗？（多媒体出示图片）　　

　　师：老师听到你们都情不自禁地赞叹起来了，能通过读告诉老师吗？　　

　　（生自由读二节。）　　

　　生1：读2节。　　

　　师：迪拜很干净！　　

　　生2：读2节。　　

　　师：迪拜不但很干净，而且很美。这么美的景色是在什么地方建起来的，阿联酋人民又是怎样建立的？用你喜欢的方式读第三节，读一读，画一画，想一想。　　

　　3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？　　

　　（1）引导学生抓住关键的词语、句子：　　

　　白茫茫一片　　

　　地上全是白花花的盐碱，好像……　　　

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……　　　　　　　　

　　教师相机板书：不毛之地　　

　　（2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣）　　

　　（3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣　　

　　a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。　　

　　b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！　　

　　指名读—齐读　　

　　教师过渡：：阿联酋人民有没有被这环境恶劣的沙漠环境吓倒呢？他们是怎么做的？请大家再次读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？　　

　　三、感悟壮举。　　

　　1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？　　

　　2、交流：　　

　　生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。　　

　　师：什么？泥土也要买？　　

　　生：因为土是咸的。　　

　　师：水也要买？　　

　　生：水也是咸的。　　

　　师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。　　

　　生：他们又把咸而板结的沙石挖去……　　

　　师：工程很复杂，也很艰巨。　　

　　生：他们还在土中埋下自来水管。　　

　　师：一根自来水管值不了多少钱。　　

　　生：是纵横交错的自来水管。　　

　　师：你来在黑板上画给老师看一看。　　

　　（生在黑板上画数不清的交错的“水管”）　　

　　师：原来那么多的水管。　　

　　（通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。）　　

　　3、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会）　　

　　4、交流体会：　　

　　引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。　　

　　教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。　　

　　5、齐读第三自然段。　　

　　四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草　　

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？　　

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。　　

　　引导学生理解“侍弄”？　　

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。　　

　　4、指导读好句子。　　

　　园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……　　

　　（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。　　

　　（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。　　

　　5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。　　

　　五、总结课文。　　

　　1、师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）　　

　　生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。　　

　　生：阿联酋人民很爱护花草树木。　　

　　师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？　　

　　生：因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。　　

　　生：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。　　

　　生：因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。　　

　　2、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么呢？　　

　　板书设计：　　

　　19、沙漠中的绿洲　　

　　不毛之地 绿树成阴　　

　　鲜花遍地　　

　　花大代价培植　　

　　精心侍弄　　

　　教学《沙漠中的绿洲》一课后的反思　　

　　通榆镇中心小学 高阿玲　　

　　苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：　　

　　一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。　　

　　二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。　　

　　三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？可以联系我们的生活说一说。”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。　　

　　当然教学中还有很多不足之处，如对文本的挖掘还不够，课堂上对学生放的还不够，感觉学生的思维总被我牵着，课堂上很少有出彩的地方，也就是课堂上的有效性还不到实处，还需在今后的教学中加强这方面的培养。　　

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇7

　　抓住段落前后之照应体会营造环境之壮举——《沙漠中的绿洲》

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：137

　　抓住段落前后之照应体会营造环境之壮举——《沙漠里的绿洲》

　　师：通过第二自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来读读课文第三自然段。

　　生：自由读课文。

　　师：你从那些句子看出当地的环境十分恶劣？

　　生：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。从这句话看出那里的土壤不适合任何植物的生长。

　　生：这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。我从“不毛之地”体会到环境相当恶劣。

　　师：阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境，克服种种困难，植树种花，从而创造了良好的生存环境，再读课文，找出他们不怕困难建设绿洲的句子。

　　（生轻声读课文）

　　生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

　　生：他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　生：地底下的自来水管纵横交错，由总水塔输出淡水，并源源不断地送到树木花草的跟部。

　　师：读了这几句话，你体会到什么？

　　生：建设绿洲真是一个壮举！

　　生：他们所花的代价是巨大的！

　　生：阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的！

　　师：是啊，这一切都是那么来之不易！课文中也这么说。联系前文，找出相应的句子。

　　（生默读课文。）

　　生：因为那里的每一株小树、每一棵小草，都是国家花很大代价培植的。

　　生：因为在那里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

　　师：而这一切是为了什么？

　　生：为了使生活更加美丽！

　　（出示句子，齐读：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）

　　[评析]

　　本教学片段，借助阿联酋人民植树栽花的经过，引导学生抓住课文前后照应，进一步感受沙漠中的人们为了营造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神，从而更深到了解了课文内容。

　　一、教师主导与学生主体的有机结合

　　如果把教学活动比作一支旅行队到陌生的风景区观光、玩赏、考察的活动，教师的作用就相当于导游。导游恰到好处的讲解、启发，能诱导游客充分发掘自己的想象力、创造力，之旅游活动成为获取、创造、审美的过程。在本教学片段中，教师通过引导学生体会当地恶劣的环境，理解阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子，充分发挥了导的作用，让学生少走弯路和错路；学生能针对教师提出的问题，采用“读”“思”“议”结合的学习方法，顺利完成自己的思考过程，也是进行口语表达训练的好机会。

　　二、人文性与工具性的和谐统一

　　课堂上，充分体现了语文的工具性，注重引导学生透过语言文字“白花花的盐碱”“好像……“不毛之地”的理解，让学生体会到沙漠环境的恶劣，建设绿洲的困难之巨大。再抓住“买来”“挖去”“填上”“埋下”等词语，让学生体会到建设绿洲是一个壮举，阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的，而这一切是为了使“生活更加美丽”。通过体会、朗读，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。学生在自主感悟与交流后，其情感自然会喷发而出，对“绿洲”的感慨就会油然而生，保护环境、珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

　　转载自妙桥小学博客

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇8

　　一、教学目标：

　　1、正确,流利,有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。

　　3、认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。

　　二、教学重难点:

　　了解阿联酋人民为了改变恶劣的自然环境,克服种种困难,植树种花,精心护养,从而创造了良好的生存环境。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　利用多媒体课件让学生走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中建造了星罗棋布的绿洲！让我们到其中的一城市迪拜看一看！文中哪两个词概括了迪拜的美？“绿树成阴 鲜花遍地”（出示课件）

　　（二）自学感悟，完成设问导读。

　　1、默读课文第三自然段，划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的重点词或句子，说说你从中体会到了什么？

　　2、再读课文，说说从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？他们为什么那样爱护花草树木？

　　3、假如、有一天你见到了阿联酋人民，你想对他们说什么？

　　（三）讨论交流

　　1、小组内讨论交流。

　　2、全班内展示交流。

　　（四）点拨引导

　　正如同学们所说，摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的；但他们没有屈服，没有动摇，他们用自己的金钱，自己的智慧，用自己勤劳的双手，用自己一点一滴的心血和汗水，改变了恶劣的生存环境，在沙漠中建起了绿洲，创造了美好的生活，他们创造了奇迹！他们多么了不起啊！

　　让我们带着敬佩之情再来好好读读这一段文字。

　　生读：“他们从……树木花草的根部。”

　　同学们，我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生长，不要枯死，而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他们这样做就是为了：有良好的生存环境，生活得更加美好。

　　请同学们把书中的这两句话再大声地读读。

　　（五）拓展延伸

　　同学们，生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠. 同学们，作为祖国的未来，明天的希望，我们能做些什么？让我们牢牢地记住阿联酋人民的这句话“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

　　四、教学结束：

　　作业：收集有关环保的一些标语。

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇9

　　激趣导入

　　1、 同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有?

　　2、生谈自己读书的感受。

　　3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。）

　　4、 激趣：

　　老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗?

　　二、 精读课文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”

　　1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2—6自然段，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

　　2、生自由读课文，圈画批注。

　　3、交流： 你认为像老师这样的人想知道些什么?

　　（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

　　4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。

　　5、 读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

　　6、自由读第3自然段，体会： 阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

　　7、读第6自然段，师描述创设情境：

　　现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么?

　　8、 范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：

　　师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

　　三、 联系生活，拓展延伸

　　1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?

　　2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇10

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。能运用多种方法理解由生字组成的词语。

　　3.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

　　4.初步了解访问记的写法。

　　教学重点、难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解部分由生字组成的词语。

　　3.了解课文主要内容，分清课文层次，了解沙漠和绿洲的特点。

　　教学过程：

　　（略）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

　　2、学习运用语言，观察题图描绘迪拜街头风光，感受阿联酋人民在沙漠中建造绿洲的奇迹，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

　　教学过程：

　　一、图文结合，激发阅读兴趣。

　　1、齐读课题，抽默部分词语：咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地，批改并相机板书：沙漠 绿洲

　　2、欣赏“沙漠”与“绿洲”图片，朗读词语，相机板书：恶劣 良好

　　3、质疑两幅截然不同的画面，引发探究期待：通过上节课的学习我们已经认识到沙漠和绿洲的特点，他们之间有着天壤之别，怎么也无法将它们联系在一起，阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？这也是作者访问迪拜的原因，迪拜之行让作者豁然开朗，茅塞顿开。

　　二、找出中心句，形成阅读线索。

　　1、请同学们打开课本，快速浏览，找一找，课文中哪些语句直接告诉我们变化的原因，把课文读薄了，这是语文学习的一种能力。　　

　　2、交流梳理，出示关键句。（①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。）

　　3、小结：正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。相机板书：辛勤培植 精心侍弄 中的　　

　　三、从“代价”入手，品读全文。

　　1、“代价”什么意思？（为达到某种目的所耗费的物质和精力）默读课文的第三自然段，想想阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？在相关词句边作上批注,写下自己的理解，把课文读厚了，这也是语文学习的一种能力。　　

　　2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。

　　（1）课件出示第3自然段

　　预设一：

　　可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

　　抓住“培养一个孩子”来体会。

　　预设二：

　　“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

　　抓住三个动词“买来”进行理解。

　　预设三：

　　“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”

　　抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生联系生活实际来谈体会。

　　（2）教师引读课文中的有关语句，再次体会“很大的代价”。

　　（3）引领学生理解：阿联酋人民种下的仅仅是树吗？（是美好的希望，是对美好生活的无比向往）阿联酋人民“花很大代价”辛勤培植花草是源于他们有这样一个共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）

　　（4）过渡：阿联酋人民付出了巨大的财力，付出了辛勤的劳动，怀着不怕困难，改造环境的坚定决心，用智慧来培育花草，创造了沙漠变绿洲的奇迹，这高昂的代价不仅仅体现在培育花草上，还表现在养护花草上。　　

　　3、进入情境，体会“养护”的代价。

　　（1）创设情境，师生互动，进行采访。

　　课文中那些段落写的是这一内容？（课件出示4-6自然段）这是作者访问时的所见，是一段直接描写，我们来演一演好吗？（指名一生演园林工人，一生演作者，其余同学演花草树木，老师读课文）同学们要把课文中各角色的语言、动作、神态尽情地表现出来，要把自己对文章的理解表现出来。　　

　　（2）说说你对这一内容的理解：你为什么要这样演，从中你感受到什么？　　

　　代价巨大——有地下管网输送淡水还要浇水。

　　园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。——抓园林工人的语言、动作和“洗脸”一词体会。

　　（3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。出示，齐读：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

　　（4）小结：园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）阿联酋的人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的愿望——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）

　　四、阅读提升，运用语言，感受升华。

　　1、尽管自然环境恶劣，尽管培育花草树木要付出昂贵的代价和艰辛的劳动，但是阿联酋人民有着共同的认识——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）怀着对美好环境、美好生活的无限憧憬，在沙漠上建立了星罗棋布的绿洲。迪拜只是其中的一座。让我们一起走进迪拜。出示课件欣赏迪拜风光。

　　2、出示课文题头图片，结合课文中的词句作介绍，要求有顺序、有重点。

　　此刻，你就站在迪拜街头，你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉……）指名按方位或移步换景的顺序介绍。

　　3、站在迪拜街头，你全然感觉不到这绿色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，这真是一个奇迹。（把问号变成感叹号）朗读课题，记住这一奇迹。

　　4、了解了阿联酋的人民让沙漠变绿洲的奇迹后，你想说什么？（出示课件，指名练说）

　　我想对阿联酋人民说： 我想对中国人民说： 我想对同学们说： 　　 我想对自己说： 　　 我想对破化绿化，砍伐森林的人说： 5、总结：

　　同学们，你们说的话也是我们全人类共同的心声，为此联合国人居署和阿联酋迪拜市政府于1995年设立“迪拜奖”，旨在奖励在人类居住条件的改善及可持续发展方面做出杰出贡献的项目。该奖每两年评选一次，每次评选出10个获奖项目。苏州市古城保护与更新项目也曾获此殊荣。本次上海世博会的主题为“城市，让生活更美丽。”，也是同出一辙。同学们，让我们携起手来共同努力，创造更多的迪拜，更多的绿洲，为人类居住条件的改善贡献自己的力量。　　

　　五、作业布置。

　　1.以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

　　2、通过雏鹰假日小队开展护绿活动。

　　六、板书设计。

　　沙 漠 中 的 绿 洲 　　

　　恶劣 ———————→ 良好

　　咸而板结 辛勤种植 绿树成阴

　　不毛之地 精心侍弄 鲜花遍地

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇11

　　花这么大的代价值吗?我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。老师们阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”(这是许多国家的人无法想像的事实)、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。

　　引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了!’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。

　　老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的!

　　在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住!

　　中小学语文教学在美育方面重视的是不够的，我们也清楚美育的内容并没有写入语文课程标准，当然我们在实施三维目标时，那情感的训练，其实内涵着美。这一课，我们把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的……

　　我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲?我们能创造如此的绿洲吗?这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽!”。

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇12

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文第二、三、六自然段。（重点）

　　2.指导看图，描述迪拜风光。

　　3.理解新词，能用课文中的词句描述沙漠环境，说出阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出绿洲的。（重点）

　　4.知道阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出绿洲的，认识保护环境的重要性，懂得要爱护绿色植物。

　　教学过程：

　　一、了解绿洲、沙漠，引发疑问：

　　1.今天，我们继续学习第19课——引读课题。

　　2.通过上节课的学习，我们知道，沙漠中的绿洲指的是哪个国家？

　　3.阿联酋到处——（引读课文的第一自然段）音乐

　　出示多幅图（配乐）：这里的环境如何？（板书：良好、绿树成阴、鲜花遍地）

　　出示课文的题头图

　　站在迪拜接头，你看到了什么？用一两句话说说。

　　（1）引导学生从以下方面说：街道、草坪、高楼、公园

　　（2）指名连起来按方位顺序说。

　　4.如此良好的环境，如此美丽的绿洲，是在怎样的环境中建设出来的？（板书：恶劣）

　　（1）理解词意。

　　（2）自读第三自然段，找出一些词语或句子来说明？

　　（3）交流：引导学生用文中词语说话：

　　这里的水 。

　　这里的土 。 （可出示图片，理解咸而板结和不毛之地）

　　这里几乎是块 。

　　（板书：咸而板结、不毛之地）

　　（4）出示句子，（原来……不毛之地）指导朗读。

　　5.植物的生长离不开土壤、水和空气。这里的土、水不适宜种植。那么。阿联酋人民是怎样在沙漠中建设出星罗棋布的绿洲呢？

　　二、学习第三自然段，体会辛勤培植。

　　1.还是请同学们读第三自然段，用“——”划出写阿联酋人民行动的句子。

　　2.交流：生读句子，出示文字。

　　（1）找找，这段文字中表示人们动作的词语。

　　（2）从这些词语中你体会到了什么？

　　（3）指导有感情的朗读。

　　3.理解并说话：这里的水 ，他们 。

　　这里的土 ，他们 。

　　这里几乎是块 ，他们 。

　　4.你有什么感受？ （克服艰苦困难的决心很大）

　　5.练习朗读。齐读。

　　阿联酋人们花费了人力、物力来培植花草，（板书：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告诉我们——引读开头一句。（可适当添加花费代价的资料）

　　三、学习四—六自然段，体会精心侍弄。

　　1.过渡：花草在辛勤培植之后，还需要精心侍弄。（板书精心侍弄）请同学们读课文的第四—六自然段，想想：阿联酋人民在干什么？

　　2.交流：浇水

　　（1）“地下不是有自来水管，还需要浇水？”

　　（2）情景：你们是花草树木，一天下来，身上落上了许多的灰尘，加上风沙，现在你最想干什么？我就是园林工人，“扑——扑”（教师作浇水的动作）。雨雾从空中洒下来，你们的身上淋的干干净净。

　　（3）采访这朵小花，你感到怎样？所以你开得——？（小树，小草）

　　3.出示“霎时……”指导读出高兴的心情。

　　4.园林工人为什么也笑了呀？（体会他的自豪）

　　四、学习第二自然段，体会珍惜、爱护。

　　1.绿洲的形成，离不开阿联酋人民的辛勤培植，离不开园林工人的精心侍弄，更与每一个人分不开。

　　2.读读第二自然段，概括：珍惜、爱护

　　3.齐读有关句子。

　　五、总结。

　　1.阿联酋人民为什么会如此珍惜爱护花草树木？（来之不易，环境的重要）

　　2.出示： 正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

　　（1）说话：有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境？用“有了……才……”说话。（提示：看到、闻到、听到、呼吸到、心情……）

　　（2）齐读： 人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　3.（音乐）阿联酋人们正是明白了这个道理，所以他们才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜爱护每一棵花草树木，才能在这片贫瘠的土地上创造了一个又一个的绿色奇迹。

　　4.每次学完课文，我们总有许多感受，学完这篇课文，你想说些什么呢？（可以是对阿联酋人们，可以是对自己）

　　5.让我们永远记住阿拉伯朋友说的这句话，（再读）。让我们与绿树、鲜花和小草为伴，生活更美好。

　　板书： 19、沙漠 中的 绿洲

　　（恶劣） （良好）

　　咸而板结 绿树成阴

　　不毛之地阳 鲜花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜爱护

呵护绿洲 建造家园——我读《沙漠中的绿洲》 篇13

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

　　4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　会用“纵横交错”、“适宜”造句。

　　教学难点：

　　借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

　　教学用具：

　　生字卡片多媒体课件

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，提示课题

　　1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？

　　谁能说说沙漠有哪些特点？（板书：沙漠）

　　2、提示课题（完成板书：沙漠中的绿洲）

　　3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？

　　二、初读课文

　　1、学生带着问题自读课文，要求

　　（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。

　　（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。

　　（3）给每个自然段标上序号，想想意思。

　　2、学生自学

　　三、检查自学情况

　　1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音

　　霎罗马 劣适 侍良

　　2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思

　　恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地

　　3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思

　　4、重点指导下列句子

　　（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

　　（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

　　（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？

　　2、按每一自然段的意思怎样分段。

　　五、指导写字

　　1、描红

　　2、抄写生字词

　　3、正确、流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、给带点的字选择正确的读音

　　霎时 恶劣 侍弄 适宜 良好

　　2、指名分段朗读课文

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段

　　（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？

　　（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”）

　　（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话）

　　（4）指导朗读（重点词语要重读）

　　2、读第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？

　　（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？

　　（3）学生交流

　　（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。

　　（5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气）

　　3、细读第3自然段

　　（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？

　　（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。

　　用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

　　（3）分四人小组自学讨论

　　（4）学生交流

　　（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？

　　肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读）

　　（6）出示沙漠图

　　瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）

　　师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？

　　生：没有，师：他们从___________

　　（7）结合理解：纵横交错

　　（8）指导朗读第3自然段

　　4、细读第4—6自然段。

　　（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？

　　（2）生交流

　　（3）指导有感情地朗读

　　5、细读第7自然段

　　（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？

　　（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？

　　（3）生交流

　　（4）师小结。

　　三、作业

　　四、练习有感情地朗读课文

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名读课文

　　2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？

　　他们为什么那样爱护花草树木？

　　二、指导造句

　　1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思

　　2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读

　　3、补充句子

　　4、指名学生说说

　　三、布置作业

　　课后当小导游互相说说。

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