千克的初步认识 千克的认识视频

千克的初步认识 篇1

　　教学目标

　　（一）使学生初步认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量观念，知道1千克＝1000克。

　　（二）了解天平和用秤称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

　　（三）培养学生观察和动手操作的能力。

　　教学重点和难点

　　重点：认识重量单位“克”和“千克”。

　　难点：建立1克和1千克的重量观念。

　　教具和学具

　　教具：天平，秤，两个同样重的鸡蛋，一个鸭蛋，一枚2分硬币，一些豆子，一些图钉，一袋1000克精盐，案秤图。

　　学具：以组为单位准备，一些2分硬币，一些豆子，一些图钉，一支粉笔，一瓶钢笔水，1把小刀.1袋1000克精盐。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　请同学们用眼睛观察：左边一本语文书，右边一本数学书，问：语文书重还是数学书重？同学们争执不下，有人说语文书重，有人说数学书重。这时，请同学们左手放一本语文书，右手放一本数学书，掂一掂哪一本书重，同学很快掂出语文书比数学书重。老师接着追问：语文书有多重？数学书有多重？语文书比数学书重多少呢？学生说不出来，师说：比较东西的轻重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想准确地说出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么单位表示呢？今天我们就来学习这方面的内容。（板书课题：）

　　（二）学习新课

　　1.认识天平

　　教师说：用天平可以比较东西的轻重。（出示天平）在天平的左边盘里放置要称的物品，右边盘里放置另一种要称的物品，天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，也可以说这时天平两端的物品重量相等，如果指针偏离标尺中间的位置，则天平左右两端物品的重量不相等，指针向哪边偏，哪边的物品就重。

　　师问：用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重？请一位同学到前边来，用天平称一称。（通过学生动手操作，把两本书分别放在天平的左右两边，马上看到指针向语文书那边偏离）

　　师问：教师这儿有两个鸡蛋，哪个重？教师演示，同学仔细观察，问：指针动没动？说明什么？学生得出两个鸡蛋同样多的结论。

　　师说：如果把一个鸡蛋换成鸭蛋，看看指针动不动？说明哪个蛋重？（通过天平的指针向鸭蛋一边偏离，说明鸭蛋比鸡蛋重）

　　师说：天平除了可以比较东西的轻重，还可以用来称东西的重量。称物品重量时，一般在天平左边盘里放要称的物品，右边盘里放置砝码，天平的指针如果指向标尺的中间位置，表示天平两端重量相等，砝码上标有它的实际重量，这时砝码的重量就是所称物品的重量。

　　2.认识重量单位“克”，建立1克的重量观念

　　师问：在天平上称一称一枚2分硬币有多重？（学生分组操作，在操作中发现，天平左边盘里放2分硬币，右边盘里放上标有“1克”字样的砝码，天平的指针正好指在标尺的中间位置，天平平衡，说明2分硬币的重量是1克）

　　师说：这枚2分硬币约重1克。在表示比较轻的物品重量时，一般用克作单位。（板书：克）1克到底有多重？请每个同学拿1枚2分硬币，掂一掂，亲自体会一下1克的实际重量。

　　师说：请同学们将左盘里的2分硬币取出，放入黄豆，直到天平指针指向标尺中间，使天平平衡，然后数一数1克黄豆有多少粒。（同学们按老师的要求，以组为单位，将2分硬币取出，把黄豆一粒一粒轻轻地放入左盘，直到天平平衡，就不放了，这时数出黄豆的粒数。由于黄豆粒大小不同，1克黄豆的粒数可能不同）用同样的方法，称一称1克绿豆有几粒，能得出什么结论？

　　称一称：用天平称一称15个图钉有多重。（学生在右边盘里放砝码，从1克、2克、5克一直放到10克，这时发现天平平衡了，所以，要肯定地告诉学生，15个图钉共重10克。老师在学生放砝码时，提示学生选择砝码的方法。让学生体会一下10克物品的重量，全组同学传递着掂一掂15个图钉的重量）用同样的方法，再称一称1支粉笔、1本数学书、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在数学书上。

　　3.认识重量单位“千克”，建立1千克的重量观念

　　师说：像一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时常常用千克做单位。（板书：千克）

　　师说：1千克＝1000克（教师同时板书）。要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用这种秤，教师出示案秤。请同学们看一看这袋精盐有多重。（教师将一袋精盐放到秤盘里，告诉大家一袋精盐重500克）师说：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，慢慢就能掌握了。师问：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）师说：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指针指在1。1千克又叫1公斤。请同学们掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的重量观念。

　　师说：在商店里，常用下面的案秤称物品的重量。

　　师问：看案秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？

　　师说：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。看看下列物品应用什么做单位：一个梨约150（ ）、一个南瓜重4（ ）、一个足球重450（ ）、一颗手榴弹重250（ ）。

　　（三）巩固反馈

　　1.填空

　　1个2分硬币重1克，100个2分硬币重（ ）克。1000个2分硬币重（ ）克。

　　2.选择适当的重量单位填在括号里

　　（1）1个桔子重80（ ）。

　　（2）1个鹌鹑蛋重5（ ）。

　　（3）1只小狗重2500（ ）。

　　3.计算下面各题

　　500克＋600克＝（ ）克 670克－70克＝（ ）克

　　8克×5＝（ ）克 72克÷8＝（ ）克

　　4.在○内填上“＞、＜或＝”

　　400克○500克 670克○760克

　　1克○1千克 1千克○1000克

　　5.应用题

　　（1）一支粉笔重3克，3支粉笔重多少克？

　　（2）一个苹果重170克，一个桔子比它轻20克，一个桔子重多少克？

　　6.回家后，找出3种重1千克的物品

　　课堂教学设计说明

　　认识重量单位“克”与“千克”，这是学生第一次接触的知识。虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，所以在让学生学习这部分知识时，安排了以下三个层次：在复习准备过程，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，学生用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，学生答不出，引出重量单位，从而激发了学生的求知欲。在学习新课过程中，重视学生的动手操作，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念。在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克。

　　本节课建议采用分组授课，这样便于准备学具，使每个同学都参与到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神。

　　板书设计（略）

千克的初步认识 篇2

　　课题二：

　　教学目标

　　1.使学生初步认识重量单位千克.

　　2.初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克.

　　3.认识案秤，了解案秤称物品的方法.

　　培养学生动手操作能力.

　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.

　　教学重点

　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率.

　　教学难点

　　建立1千克重量的观念.

　　教具、学具准备

　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件 下载）

　　一只乒乓球约重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一个西红柿重250（ ） 一个鸭蛋约重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）导入新课：

　　1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

　　一袋大米重25（ ） 一个大冬瓜重10（ ）

　　一头牛重420（ ） 小明体重28（ ）

　　2.教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）.1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题.（把课题板书完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位.1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使学生感知克和千克之间的进率.

　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂.

　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克.（板书：1千克、1000克）

　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教师板书：1千克=1000克

　　（4）体会1千克的实际重量

　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克.

　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）.

　　3.进一步建立1千克的重量观念.

　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

　　①出示图片“台秤”，师简单介绍构造.

　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看.

　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重.

　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂.

　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克.

　　4.完成43页的做一做

　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等.

　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克.

　　（3）在下面表里填上合适的数目.

　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）.

　　（三）小结：

　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

　　（四）看书质疑.

　　三、巩固发展

　　1.称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.选择正确的答案填在括号里：千克 克

　　4.手势判断对错：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

　　5.填空：

　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克.列式为______.

　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

　　五、布置作业：第44页第4题.

　　板书设计

　　探究活动

　　实验：制作简单天平

　　实验目的

　　1.使学生初步了解天平的原理.

　　2.使学生学会自己制作、使用天平.

　　3.培养学生的动手能力.

　　所需材料

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　实验步骤

　　1.请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　整体图如下：

千克的初步认识 篇3

　　［ 作者：蜻蜓转贴自：本站原创点击数：103更新时间：2004-8-10文章录入：搂着月亮的猪 ］

　　作者：～蜻蜓～

　　教学目标

　　1.使学生初步认识重量单位千克.

　　2.初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克.

　　3.认识案秤，了解案秤称物品的方法.

　　培养学生动手操作能力.

　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.

　　教学重点

　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率.

　　教学难点

　　建立1千克重量的观念.

　　教具、学具准备

　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件 下载）

　　一只乒乓球约重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一个西红柿重250（ ） 一个鸭蛋约重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）导入新课：

　　1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

　　一袋大米重25（ ） 一个大冬瓜重10（ ）

　　一头牛重420（ ） 小明体重28（ ）

　　2.教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）.1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题.（把课题板书完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位.1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使学生感知克和千克之间的进率.

　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂.

　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克.（板书：1千克、1000克）

　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教师板书：1千克=1000克

　　（4）体会1千克的实际重量

　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克.

　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）.

　　3.进一步建立1千克的重量观念.

　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

　　①出示图片“台秤”，师简单介绍构造.

　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看.

　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重.

　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂.

　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克.

　　4.完成43页的做一做

　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等.

　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克.

　　（3）在下面表里填上合适的数目.

　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）.

　　（三）小结：

　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

　　（四）看书质疑.

　　三、巩固发展

　　1.称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.选择正确的答案填在括号里：千克 克

　　4.手势判断对错：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

　　5.填空：

　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克.列式为______.

　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

　　五、布置作业：第44页第4题.

　　板书设计

千克的初步认识 篇4

　　课题二：

　　教学目标

　　1.使学生初步认识重量单位千克.

　　2.初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克.

　　3.认识案秤，了解案秤称物品的方法.

　　培养学生动手操作能力.

　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.

　　教学重点

　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率.

　　教学难点

　　建立1千克重量的观念.

　　教具、学具准备

　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件 下载）

　　一只乒乓球约重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一个西红柿重250（ ） 一个鸭蛋约重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）导入新课：

　　1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

　　一袋大米重25（ ） 一个大冬瓜重10（ ）

　　一头牛重420（ ） 小明体重28（ ）

　　2.教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）.1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题.（把课题板书完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位.1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使学生感知克和千克之间的进率.

　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂.

　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克.（板书：1千克、1000克）

　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教师板书：1千克=1000克

　　（4）体会1千克的实际重量

　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克.

　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）.

　　3.进一步建立1千克的重量观念.

　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

　　①出示图片“台秤”，师简单介绍构造.

　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看.

　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重.

　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂.

　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克.

　　4.完成43页的做一做

　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等.

　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克.

　　（3）在下面表里填上合适的数目.

　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）.

　　（三）小结：

　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

　　（四）看书质疑.

　　三、巩固发展

　　1.称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.选择正确的答案填在括号里：千克 克

　　4.手势判断对错：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

　　5.填空：

　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克.列式为______.

　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

　　五、布置作业：第44页第4题.

　　板书设计

　　探究活动

　　实验：制作简单天平

　　实验目的

　　1.使学生初步了解天平的原理.

　　2.使学生学会自己制作、使用天平.

　　3.培养学生的动手能力.

　　所需材料

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　实验步骤

　　1.请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　整体图如下：

千克的初步认识 篇5

　　课题二：

　　教学目标

　　1.使学生初步认识重量单位千克.

　　2.初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克.

　　3.认识案秤，了解案秤称物品的方法.

　　培养学生动手操作能力.

　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.

　　教学重点

　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率.

　　教学难点

　　建立1千克重量的观念.

　　教具、学具准备

　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件 下载）

　　一只乒乓球约重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一个西红柿重250（ ） 一个鸭蛋约重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）导入新课：

　　1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

　　一袋大米重25（ ） 一个大冬瓜重10（ ）

　　一头牛重420（ ） 小明体重28（ ）

　　2.教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）.1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题.（把课题板书完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位.1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使学生感知克和千克之间的进率.

　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂.

　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克.（板书：1千克、1000克）

　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教师板书：1千克=1000克

　　（4）体会1千克的实际重量

　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克.

　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）.

　　3.进一步建立1千克的重量观念.

　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

　　①出示图片“台秤”，师简单介绍构造.

　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看.

　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重.

　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂.

　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克.

　　4.完成43页的做一做

　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等.

　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克.

　　（3）在下面表里填上合适的数目.

　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）.

　　（三）小结：

　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

　　（四）看书质疑.

　　三、巩固发展

　　1.称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.选择正确的答案填在括号里：千克 克

　　4.手势判断对错：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

　　5.填空：

　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克.列式为______.

　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

　　五、布置作业：第44页第4题.

　　板书设计

　　探究活动

　　实验：制作简单天平

　　实验目的

　　1.使学生初步了解天平的原理.

　　2.使学生学会自己制作、使用天平.

　　3.培养学生的动手能力.

　　所需材料

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　实验步骤

　　1.请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　整体图如下：

千克的初步认识 篇6

　　课题二：

　　教学目标

　　1.使学生初步认识重量单位千克.

　　2.初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克.

　　3.认识案秤，了解案秤称物品的方法.

　　培养学生动手操作能力.

　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.

　　教学重点

　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率.

　　教学难点

　　建立1千克重量的观念.

　　教具、学具准备

　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件 下载）

　　一只乒乓球约重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一个西红柿重250（ ） 一个鸭蛋约重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）导入新课：

　　1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

　　一袋大米重25（ ） 一个大冬瓜重10（ ）

　　一头牛重420（ ） 小明体重28（ ）

　　2.教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）.1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题.（把课题板书完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位.1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使学生感知克和千克之间的进率.

　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂.

　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克.（板书：1千克、1000克）

　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教师板书：1千克=1000克

　　（4）体会1千克的实际重量

　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克.

　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）.

　　3.进一步建立1千克的重量观念.

　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

　　①出示图片“台秤”，师简单介绍构造.

　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看.

　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重.

　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂.

　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克.

　　4.完成43页的做一做

　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等.

　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克.

　　（3）在下面表里填上合适的数目.

　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）.

　　（三）小结：

　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

　　（四）看书质疑.

　　三、巩固发展

　　1.称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.选择正确的答案填在括号里：千克 克

　　4.手势判断对错：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

　　5.填空：

　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克.列式为______.

　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

　　五、布置作业：第44页第4题.

　　板书设计

　　探究活动

　　实验：制作简单天平

　　实验目的

　　1.使学生初步了解天平的原理.

　　2.使学生学会自己制作、使用天平.

　　3.培养学生的动手能力.

　　所需材料

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　实验步骤

　　1.请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　整体图如下：

千克的初步认识 篇7

　　课题二：

　　教学目标

　　1.使学生初步认识重量单位千克.

　　2.初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克.

　　3.认识案秤，了解案秤称物品的方法.

　　培养学生动手操作能力.

　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.

　　教学重点

　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率.

　　教学难点

　　建立1千克重量的观念.

　　教具、学具准备

　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件 下载）

　　一只乒乓球约重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一个西红柿重250（ ） 一个鸭蛋约重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）导入新课：

　　1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

　　一袋大米重25（ ） 一个大冬瓜重10（ ）

　　一头牛重420（ ） 小明体重28（ ）

　　2.教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）.1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题.（把课题板书完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位.1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使学生感知克和千克之间的进率.

　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂.

　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克.（板书：1千克、1000克）

　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教师板书：1千克=1000克

　　（4）体会1千克的实际重量

　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克.

　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）.

　　3.进一步建立1千克的重量观念.

　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

　　①出示图片“台秤”，师简单介绍构造.

　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看.

　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重.

　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂.

　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克.

　　4.完成43页的做一做

　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等.

　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克.

　　（3）在下面表里填上合适的数目.

　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）.

　　（三）小结：

　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

　　（四）看书质疑.

　　三、巩固发展

　　1.称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.选择正确的答案填在括号里：千克 克

　　4.手势判断对错：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

　　5.填空：

　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克.列式为______.

　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

　　五、布置作业：第44页第4题.

　　板书设计

　　探究活动

　　实验：制作简单天平

　　实验目的

　　1.使学生初步了解天平的原理.

　　2.使学生学会自己制作、使用天平.

　　3.培养学生的动手能力.

　　所需材料

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　实验步骤

　　1.请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　整体图如下：

千克的初步认识 篇8

　　课题二：千克的初步认识

　　教学目标

　　1.使学生初步认识重量单位千克.

　　2.初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克.

　　3.认识案秤，了解案秤称物品的方法.

　　培养学生动手操作能力.

　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.

　　教学重点

　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率.

　　教学难点

　　建立1千克重量的观念.

　　教具、学具准备

　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏

　　教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件“千克的初步认识” 下载）

　　一只乒乓球约重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一个西红柿重250（ ） 一个鸭蛋约重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）导入新课：

　　1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

　　一袋大米重25（ ） 一个大冬瓜重10（ ）

　　一头牛重420（ ） 小明体重28（ ）

　　2.教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）.1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题.（把课题板书完整：千克的初步认识）

　　（二）千克的初步认识：

　　1.感知1千克有多重.

　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位.1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使学生感知克和千克之间的进率.

　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂.

　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克.（板书：1千克、1000克）

　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教师板书：1千克=1000克

　　（4）体会1千克的实际重量

　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克.

　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）.

　　3.进一步建立1千克的重量观念.

　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

　　①出示图片“台秤”，师简单介绍构造.

　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看.

　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重.

　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂.

　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克.

　　4.完成43页的做一做

　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等.

　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克.

　　（3）在下面表里填上合适的数目.

　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）.

　　（三）小结：

　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

　　（四）看书质疑.

　　三、巩固发展

　　1.称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.选择正确的答案填在括号里：千克 克

　　4.手势判断对错：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

　　5.填空：

　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克.列式为______.

　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

　　五、布置作业：第44页第4题.

　　板书设计

　　千克的初步认识

　　探究活动

　　实验：制作简单天平

　　实验目的

　　1.使学生初步了解天平的原理.

　　2.使学生学会自己制作、使用天平.

　　3.培养学生的动手能力.

　　所需材料

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　实验步骤

　　1.请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

　　2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

　　3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

　　4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

　　5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

　　整体图如下：

千克的初步认识 篇9

　　课题一：克的初步认识 教学内容 教科书第41～42页，练习十一的第1～3题. 教学目的 使学生初步认识重量单位“克”，初步建立1克的重量观念. 教学重点 建立1克的重量观念。 教学难点 认识1克有多重。 教具、学具准备 天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些.）一个2分币、一些黄豆、15个图钉.学生每人准备一个2分币. 教学过程 一、新课 让学生左手上放一本语文教科书，右手上放一本数学教科书，掂一掂.再提问：“哪本书重一些？” 教师提问：比较物品的轻重，能不能*眼睛观察？学生回答后，教师指出必须用手掂一掂或用秤称一称. 教师出示天平，简单介绍天平的结构，指出天平可以用来比较物品的轻重和称物品的重量，并说明使用天平的方法. 教师演示：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等. 再将一个苹果换成梨，这时天平的指针偏高标尺中间位置，教师引导学生观察后提问：“哪一种水果重？”教师进一步说明指针偏向哪边，那边的物品就重. 教师指出：天平还可以用来称物品的重量.拿出一个2分币，提问： “这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位. 板书：克 “1克有多重？” 向学生介绍1克的砝码.并说明用天平称物品重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码. 教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况. 提问：“你们发现了什么？” 教师总结学生的回答后指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个二分币与1克砝码同样重. “那么这个2分币重多少克？” 让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂. “现在我们来称出1克黄豆.” 教师从天平左边的盘子里取出2分币，然后放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡. 提问：“这些黄豆重多少克？” 请一个学生来数一数1克黄豆有多少粒. 接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂. 教师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.” 教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡. “15个图钉有多重？” 接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂. 教师按照称图钉的方法，称1枝粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其它物品，如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书. 二、小结 今天我们学习了重量单位“克”.知道了用天平称物品的方法，还亲自掂一掂1克物品的实际重量. 三、课堂练习 做练习十一的第2、3题. 学生做第3题时，要提示学生：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称. 四、家庭作业 练习十一的第1题. 让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在里. 课题二：千克的初步认识 教学内容 教科书第42~43页，练习十一的第4~8题. 教学目的 使学生初步认识重量单位“千克”，初步建立1千克的重量观念. 教学重点 建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率。 教学难点 建立1千克重量的观念。 教具、学具准备 教师准备2袋精盐、苹果或枣等、一些沙子（重量均超过1千克）、几个塑料袋、重1千克的一大袋洗衣粉。再准备一台案秤。学生准备一塑料袋米（大约1千克）。 教学过程 一、新课 教师：我们已经学习了克这个重量单位，克主要是用来称一些重量比较轻的物品.称一般物品的重量，常用千克做单位. 教师提问：1千克是多少克呢？ 学生回答后教师板书出：l千克＝1000克 教师进一步拿出1袋精盐，并说：我手里拿的是一袋精盐，它重500克.再拿出一袋精盐，同时说：2袋精盐正好是1千克. 然后教师摆出案秤，并提问：同学们见过这种秤吗？它叫什么秤？教师指出这种秤叫案秤，也叫台秤. 教师把游标对准1千克，然后一边往秤盘里放苹果，一边让学生注意看秤杆抬起来没有，称好后，说明这些苹果是1千克.让学生数一数这些苹果一共有几个. 教师让学生翻开教科书第42页，看右下的图，指出这也是一种案秤，并提问：看这个案秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？学生回答后，教师可以顺便告诉学生，这个秤最多只能称8千克的物品. 然后，教师可以让一名学生在教师的帮助下称出1千克的沙子.装在塑料袋里后用皮筋系紧.再把课前准备好的1千克重的几种物品拿出来，说明它们的重量都是1千克，并让每一组（或几组）学生依次传递，掂一掂1千克有多重. 让学生做教科书第43页上“做一做”的第2题. 教师让学生说一说周围哪些物品重1千克. 二、课堂练习 1.做练习十一的第4题. 如果有条件，教师可以给每个学生称一称体重，再根据题目要求让学生把数目填在书上.通过填数，巩固重量观念.也可以让学生依次报一下自己的体重，再让学生填. 2.做练习十一的第5题. 先让学生在书上填，然后集体订正. 3.做练习十一的第6题. 要求学生在0里填上＞、＜或＝，有的题中两边的重量单位不同，可在做题前提醒学生注意，然后让学生独立完成，然后集体订正. 4.做练习十一的第7、8题. 做第8题前先分析题目给了哪两个条件，想一想应提什么问题.填出问题后再列式解答 学生做完后集体订正，第8题要让学生说一说这道题应该填上什么问题，为什么填这样的问题.使学生说出知道一筐水果重30千克，又知道6个人平均分，所以可以求出每人买了多少千克，并且用除法计算. 对学有余力的学生做完第8题后，可以让他们做第9*题.题中的数量关系是用图画表示出来的，看看学有余力的学生是否能从图中找出鸡、鸭、鹅的重量关系，然后求鸭和鸡的重量.教师可个别指导，不必全班订正. 三、家庭作业 做教科书第43页“做一做”的第3题. 让学生向家长或售货员了解题中的物品重量后，把得数填在书上。

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