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围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读围绕中心句展开叙述的方法

2024-03-22共人围观

简介围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇1　　围绕中心句展开思路——《詹天佑》导读　　孟彩　　“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话是《詹天佑》这篇课文的中心句。课文是怎样体现詹天佑的“杰出”和“爱国”的呢？同学们阅读课文时要围绕中心句展开思路。　　一、“爱国”的体现　　由于清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。“当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇1

　　围绕中心句展开思路——《詹天佑》导读

　　孟彩

　　“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话是《詹天佑》这篇课文的中心句。课文是怎样体现詹天佑的“杰出”和“爱国”的呢？同学们阅读课文时要围绕中心句展开思路。

　　一、“爱国”的体现

　　由于清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。“当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”“刚”、“就”等词语充分暴露了帝国主义虎视眈眈的强盗野心。他们千方白计出来阻挠和要挟，认为中国要修铁路“最后还得求助于他们”，多么狂妄啊！甚至“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。’”这是对中国的极端蔑视！中国真的没有这样的人才吗？不！“帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。”消息一传开，“全国都轰动了”。詹天佑受命于危难之际，能否完成任务，关系到民族的尊严和荣辱。虽然顶着沉重的压力，但是詹天佑毅然接受了任务。没有强烈的爱国之心，是绝对做不到的！

　　二、“杰出”的体现

　　詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？勘测线路时，他说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”他还亲自带领学生和工人，“扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点测绘”，夜以继日地工作。“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”从詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他严格要求、以身作则的高贵品质。

　　开凿隧道和设计“人”字形线路，进一步反映了他杰出的才能。

　　“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。”八达岭隧道长1100多米，他“决定采用中部凿井法”。因地制宜，节约时间。“铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。”怎么办呢？詹天佑巧妙地设计了“人”字形线路，“这样一来，火车上山就容易得多了。”

　　强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提早两年完成了任务，“给了蔑视中国的帝国主义一个有力的回击”，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇2

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　詹天佑

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1、我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

　　2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分

　　3、初步感知文章内容，理清文章脉络。

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1、指导学生整理课前搜集的材料。

　　(1)关于京张铁路的资料：

　　(2)关于詹天佑的资料：

　　2、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（），容易写错的字是：（）

　　3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）

　　重点理解以下词语：

　　争夺

　　争持

　　精密

　　周密

　　轻蔑

　　藐视

　　竣工

　　要挟

　　毅然

　　4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在读课文后，课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：（

　　）。我知道课文的中心句是：（）

　　围绕这一中心句作者选取了这样几个典型事例：接受任务、（）、（）、（）。

　　5、我能把课文读流利通顺有感情

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　合作探究

　　1、(1)在勘测线路的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是怎么说的、怎么想的、怎么做的（在书上做标记），我从中感受到：

　　_______________________________________________________

　　(2)我知道居庸关的特点是（），开凿方法是（）。我知道八达岭的特点是（），采用的开凿方法是（）。我会分别用图来表示：

　　（3）火车经过青龙桥遇到的困难（），詹天佑设计了（），解决了这个难题，我根据课文画的“人”字形线路图是：

　　（4）小组学习中，我需要质疑的问题是：

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：）

　　展示交流

　　(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　(3)重点探究：

　　既然中部凿井法能够缩短工期，居庸关隧道为什么不采用？同样是开凿隧道，采用不同的施工方法说明了什么？

　　______________________________________________

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

　　达标检测

　　1、火眼金睛：辨字组词：嘲（）勘（）陡（）讥（）浆（）潮（）堪（）徒（）饥（）桨（）

　　2、我会选词填空。

　　精密细密

　　（1）、拾一片落叶，数数（）的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘。

　　（2）、我们的工作首先要（），不能有一点马虎。

　　3、读句子写出划线词语的近义词

　　（1）、清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠。（）

　　（2）、詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务。（）

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：）

　　盘点收获

　　1、初读了这课，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我还要进一步学习的是：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：）

　　《詹天佑》导学案

　　班级小组名称学生姓名时间

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　詹天佑

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1、我能了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，能体会詹天佑在修筑铁路的过程中表现出来的杰出才能和爱国精神。

　　2、我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来写的结构模式我能牢固把握课文中的11个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

　　3、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分

　　4、我能理解文中的重点词句。

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1、小组内展示字词学习情况。

　　2、组内归纳课文讲了一件什么事。并简介京张铁路。

　　3、自读课文，划出自己认为写得精彩的、含义深刻的句子，并说说自己的感受。

　　例句：（1）、＂当时,清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。＂

　　（2）“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

　　（3）、帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　（4）、“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

　　（5）、“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。“

　　（6）、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　（7）、遇到困难他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　从这些句子中你体会到了什么？在书上写上批注。

　　我还找到一些这样的句子划下来了。

　　有感情的朗读这些句子。

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　合作探究

　　1、(1)为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

　　_______________________________________________________

　　(2)詹天佑是如何做、如何想、如何说的？

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：）

　　展示交流

　　(1)为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　（3）自主学习的内容。

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

　　达标检测

　　1、读拼音，写词语

　　shīgōngzǔnáoèlièchǎnchú

　　()()()()

　　yìrányōngsúníjiāngchàdào

　　()()()()

　　2、我会连线。

　　白天他就在油灯下绘图计算

　　晚上他攀山越岭勘测线路

　　他带领做工作要精密，不能有一点马虎

　　他勉励说在峭壁上定点、构图

　　他遇到困难想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好

　　3、填空

　　（1）、帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是

　　，他们的要挟手段是。

　　（2）、清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者确认为

　　。有一家外国报纸还轻蔑地说

　　。

　　（3）、京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也

　　，至于中国人，是。

　　（4）、京张铁路提前两年竣工的意义是。

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：）

　　盘点收获

　　1、学到这里我明白了：

　　2、学到这里我懂得了：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：）

　　《怀念母亲》导学案

　　班级小组名称学生姓名时间

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　怀念母亲

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1、我能牢固把握课文中的8个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

　　2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，步感知文章内容

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1、学生自读课文。把课文读通顺读流利。

　　2、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（），容易写错的字是：（）

　　3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）

　　重点理解以下词语：

　　真挚

　　弃养

　　寝不安席

　　终天之恨

　　薄暗

　　沮丧

　　思潮起伏

　　思潮腾涌

　　4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在读课文后，我知道课文内容，我能概括出课文的主要内容：（）。

　　6、课文主要讲了两位母亲：

　　一位是：

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　合作探究

　　对自己的母亲：

　　对祖国母亲：

　　_______________________________________________________

　　(2)读怀念生母的句子说说从哪些关键词体会到了什么？

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：）

　　展示交流

　　(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　(3)小组展示生字词

　　（4）交流读文心得：

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

　　达标检测

　　1、我会写近义词：

　　崇高——真挚——黄昏——

　　沉默——沉静——凄凉——

　　2、我会写反义词：

　　崇高——真挚——黄昏——

　　凄凉——普通——甜蜜——

　　2、读句子写出划线词语的意思

　　（1）不知道为什么，母亲频来入梦。（）

　　（2）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（）

　　（3）从这几段中也可见一斑了。（）

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：）

　　盘点收获

　　1、初读了这课，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我还要进一步学习的是：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：）

　　《怀念母亲》导学案

　　班级小组名称学生姓名时间

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　《怀念母亲》

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1、我能准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。

　　2、我能学会写人文章中围绕中心句，然后选取典型事例来写的结构模式我能牢固把握课文中的8个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美

　　3、我能揣摩文中的重点词句。感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。（重点难点）

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1、小组内展示字词学习情况。

　　2、组内归纳课文讲了一件什么事。

　　3、自读课文，划出自己认为写得精彩的、含义深刻的句子，并说说自己的感受。

　　例句：（1）、＂我的祖国母亲，我这是第一次离开他。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。＂

　　（2）“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　（3）、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

　　从这些句子中你体会到了什么？在书上写上批注。

　　我还找到一些这样的句子划下来了。

　　有感情的朗读这些句子。

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　合作探究

　　1、(1)从那些描写中可以看出作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

　　_______________________________________________________

　　(2)找出文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：）

　　展示交流

　　(1)从那些描写中可以看出作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　（3）自主学习的内容。

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

　　达标检测

　　1、读拼音，写词语

　　zhēnzhibīmiǎnménglóngqīliáng

　　()()()()

　　2、语句赏析。

　　1、＂我的祖国母亲，我这是第一次离开他。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。＂

　　（1）频的意思是

　　（2）祖国母亲“频来入梦”的原因是

　　2、“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

　　（1）、凄凉的近义词是甜蜜的反义词是，

　　（2）、作者心里为什么感到凄凉而有甜蜜？

　　因为季老，所以觉得有点凄凉；因为季老想到仿佛觉得

　　所以觉得这凄凉是甜蜜的。

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：）

　　盘点收获

　　1、学到这里我明白了：

　　2、学到这里我懂得了：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：）

　　*《彩色的翅膀》导学案

　　班级小组名称学生姓名时间

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　*彩色的翅膀

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1、我能抓住课文中的重点词语，理解课文中的重点句子的意思

　　2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜与昆虫之间的关系

　　4、我能体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛，热爱祖国的情感

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1、学生自读课文。把课文读通顺读流利。

　　2、我在自学生字词时，能借助工具书认识二类字词

　　3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）

　　碧空如洗

　　矮墩墩

　　水落石出

　　瓜秧拖蔓

　　人工授粉

　　安居乐业

　　4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在读课文后，我知道课文内容，我能概括出课文的主要内容：（）。

　　6、小高为什么把昆虫带往宝石岛？

　　从这个问题，你知道了什么？？

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　合作探究

　　1、小高的心愿能实现吗？是从哪里知道的？

　　_______________________________________________________

　　(2)细读课文，画出让你感动的地方。说说从中你体会到了什么？

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：）

　　展示交流

　　(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　（3）交流读文心得：

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

　　达标检测

　　1、我会写近义词：

　　庆祝——艰苦——抚养——

　　端详——

　　2、我会写反义词：

　　沉闷——认真——成熟——

　　秘密——

　　3、我会填

　　一（）海岛一（）战士一（）黄花

　　一（）西瓜一（）箱子一（）来历

　　一（）甘泉一（）翅膀

　　4、读、想、做

　　战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细的端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

　　（1）、细细品味红字部分，我们可以体会到：这个西瓜一定

　　，所以战士们对自己的劳动成果　　　　　　　，整句话写出了战士们品尝西瓜时　　　　　　　　　　　　的心情。

　　（2）、度划线句子想一想，此时此刻，战士们心里想了些什么？

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：）

　　盘点收获

　　1、读了这课，我知道了：

　　2、我明白了：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：）

　　*《中华少年》导学案

　　班级小组名称学生姓名时间

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　*中华少年

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1、我能抓住课文中的重点词语，理解课文中的重点句子的意思（重点）

　　2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容

　　3、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　4、分角色读课文，了解祖国的过去、今天、明天，

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1、学生自读课文。把课文读通顺读流利。

　　2、我在自学生字词时，能借助工具书认识二类字词

　　3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）

　　翱翔：

　　萦绕

　　强悍

　　噩梦

　　璀璨

　　莽莽

　　立地顶天

　　蹒跚学步

　　4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、我在读课文后，我知道课文内容，我能概括出课文的主要内容：（）。

　　6、写出每节的内容

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　合作探究

　　1、分角色朗读课文，体会诗歌所表达的情感

　　2、细读课文，画出让你感动的地方。说说从中你体会到了什么？并写出来。

　　3、质疑问难

　　4、“诗魂”指谁？“南湖的航船”又是指谁？“春天的故事”呢？

　　深入小组，点拨指导

　　（时间：）

　　展示交流

　　(1)各小组归纳总结的共识在班内交流。

　　(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

　　（3）交流读文心得：

　　3、“诗魂”指谁？“南湖的航船”又是指谁？“春天的故事”呢？

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

　　达标检测

　　1、我会连：

　　翱翔的画卷推动诗魂

　　鲜嫩的诗篇斩断飞船

　　崭新的雄鹰追赶思念

　　璀璨的山丹丹寄托贫穷

　　2、我会写反义词：

　　沉闷——认真——成熟——

　　秘密——

　　3、读、想、做

　　不期望脚下处处阳关道

　　不幻想头顶一片艳阳天

　　不迷恋父兄给予的蜜罐温床，

　　不忘记“最危险的时候”战歌飞旋

　　要做期间去长风破浪，

　　要做火箭去推动飞船，

　　要想利剑把贫穷斩断

　　要用爱心把世界相连

　　（1）、“最危险的时候”实际上指的是的时候。“战歌飞旋”实际上是指。

　　（2）、

　　要做期间去长风破浪，

　　要做火箭去推动飞船，

　　要想利剑把贫穷斩断

　　要用爱心把世界相连。这四个句子结构相同，语气连贯，充分表达了

　　测评反馈，及时矫正

　　（时间：）

　　盘点收获

　　1、读了这课，我知道了：

　　2、我明白了：

　　3、我还知道了许多爱国名人名言：

　　总结归纳，导学反思

　　（时间：）

　　口语交际《祖国在我心中》导学案

　　班级小组名称学生姓名时间

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　口语交际《祖国在我心中》

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1、我能围绕主题畅所欲言

　　2、我能说出祖国在我心中的感受、体验

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1、搜集有关祖国在我心中的图片或文字资料。

　　2、回忆学过的课文小组总结练说

　　3、读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）

　　4、根据汇报形式，组内排练

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　展示交流

　　主题：祖国在我心中

　　1、小组交流，欣赏搜集的图片，阅读搜集的资料，师调查学情

　　2、小组内介绍有关热爱祖国的名人，教师深入小组倾听、指导，小组推荐一名组员在班中交流

　　3、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

　　（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）

　　4、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

　　5、总结

　　富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

　　习作二导学案

　　班级小组名称学生姓名时间

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　学些演讲稿或读后感

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1、我能围绕主题把文章写具体

　　2、我能把祖国在我心中的感受、体会和观点表达清楚

　　3、我还会修改自己的文章

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1、搜集有关祖国在我心中的图片或文字资料。

　　2、读习作要求，说说今天的作文写什么？

　　3、这次作文有哪些要求？

　　写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

　　写读后感要表达真情实感。

　　不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题

　　4、明确演讲稿的格式

　　5、怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

　　（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

　　（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动……）

　　（1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）

　　我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

　　（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）

　　（2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

　　（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）

　　6.作前准备

　　（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

　　（2）在组内交流搜集的演讲稿

　　赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……）

　　7、观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？

　　学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）

　　8、写作实践

　　自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　展示交流

　　主题：祖国在我心中

　　作文交流、评改

　　1.小组交流，互相评价展示。

　　2.自己修改

　　3、美文赏析。全班展示

　　学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

　　回顾·拓展二导学案

　　班级小组名称学生姓名时间

　　科目

　　语文

　　年级

　　六

　　编写人

　　覃章寿

　　课题

　　回顾·拓展二

　　课时安排

　　学案

　　导案

　　学习目标

　　1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；

　　2.积累爱国格言；

　　3.展示本单元的学习成果

　　导入新课，展示强化目标

　　（时间：）

　　自主学习

　　1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。

　　（1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。）

　　学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。

　　2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。

　　3、小组内评价活动中的表现

　　（二）日积月累

　　1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）

　　2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？

　　3.自由朗读、背诵。

　　4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

　　（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）

　　.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最）

　　看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？

　　我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！

　　走进学生，了解学情

　　（时间：）

　　展示交流

　　1、组长汇报组员的表现情况。

　　2、小组代表在全班交流

　　在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！

　　3、自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）

　　4、师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。

　　总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加

　　全班交流，互动评价

　　（时间：）

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇3

　　课时目的：

　　1、了解詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。体会他是一个杰出的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。

　　2、理解关键词，体会含义深刻的句子含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、理解课文运用语言、行动、心理活动来写人的方法。

　　教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

　　课前准备：

　　课前可要求学生上网查阅资料，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图，以及有关京张铁路地理环境的地图。

　　一、导入新课。

　　1、师：这节课我们继续学习20、詹天佑(板书)

　　生读题，

　　师：通过上节课的学习，你们知道作者是这样评价詹天佑的，称他是—— 生齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师(出示：课件)

　　板书：杰出爱国

　　2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说是哪三件事。指名生说

　　板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路(出示：课件)

　　二、学习4——6自然段

　　(一)学习4自然段

　　1、过渡：师：勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。

　　引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

　　师：那么他是怎么勘测的呢?请同学们自读课文第四自然段，分别用横线、波浪线、双横线在书上画出在勘测线路时，詹天佑是怎么说的?是怎么做的?心里又是怎么想的?(即找出詹天佑的语言、行动、心理活动。板书：语言、行动、心理 )

　　生自读，寻找答案

　　2、师：詹天佑是怎么说的?是怎么做的?心里又是怎么想的?。

　　生：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。„„”

　　师：请同学自读这句话，你体会到什么?从哪个词语看出。

　　生：我从“不能一点儿”，体会到詹天佑的认真严谨。

　　师：那就请你带着这种感受去读。

　　生：读

　　师：从读中老师感受到詹天佑的认真严谨

　　生：我从大概’、‘差不多’，读出了一丝不苟

　　师：那请你读出詹天佑对工作一丝不苟。

　　生：读

　　师：你真是一丝不苟。

　　生：我从经常不应该，读出了高度负责

　　师：那请你读出这种感觉。

　　生：读

　　........

　　师：刚才老师从这么多同学的读中感受到詹天佑对修筑铁路多么一丝不苟、对工程多么高度负责，多么认真严谨啊!请大家满怀这种感情一起齐读。)

　　生：齐读........

　　3、师：詹天佑面对修路的艰险，面对帝国主义者的嘲笑，他是这样严格要求工作人员，那他自己又会怎样做呢?谁来说说。

　　生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。师：这是詹天佑身体力行。

　　生：白天„„晚上„„

　　师：这是詹天佑夜以继日的工作、

　　生：为了寻找一条„„

　　师：这是詹天佑谦虚地请教。

　　师：读着这一段段文字老师眼前仿佛看到了一幅幅画面，闭上眼睛，听，想象，你仿佛看到了什么?

　　师配乐范读，课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”

　　(二)、学习5——6自然段

　　(1)过渡：

　　师：环境的恶劣，修路的艰险，工作的繁重，詹天佑没有退缩，他更加忘我工作，严格要求自己和所有工作人员，顺利完成了勘测的线路。但更困难的是，面对居庸关、八达岭那崇山峻岭险恶的地形，当时没有现代的科学技术，没有充足修建资金，詹天佑退缩了吗?没有。他绞尽脑筋，日夜思索，詹天佑终于想出办法，那他又想出什么方法开凿隧道呢?

　　请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)谁来说说詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道?

　　三、学习7自然段

　　师：是呀，詹天佑的设计真的是巧妙，真可谓是“前无古人。后无来者”的创始之举，相信大家一定被他的这种杰出才能深深折服。

　　师：詹天佑这份杰出的才华都是源于对祖国的一份热爱。正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!)来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌! 齐读最后一段

　　师：真是因为詹天佑有着杰出的才能和炽热的爱国心，京张铁路不满四年就竣工了，比原来的计划提早了两年，这件事——(引读)给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，今天，我们乘火车„„

　　师：从京张铁路建成至今，已有了100周年，人们重新设计了詹天佑的铜像，每一天都有成千上万来自世界的人民前来瞻仰(如外国游客、工程师、少先队员„„)站在高大的铜像前，他们会有怎样的表现呢?

　　请你以某种人的身份写一段话。注意抓住语言、行动、心理活动来写。生想象写作交流

　　四、活读升华，尽情赞美詹天佑。

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇4

　　葛银铨教学实录——《詹天佑》

　　一、期待对话走进文本

　　师： 1909 年 8 月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线 — 京张铁路胜利竣工。这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。（播放课件：通车庆典）

　　铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事 — — （大屏幕展示，随录音逐字打出）

　　征集路名启事

　　各位同胞：

　　第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线 —— 京张铁路已胜利竣工。为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。具体要求如下：

　　1 、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。

　　2 、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。

　　3 、来稿务请写出命名的理由。

　　本报编辑部

　　1909 年 8 月

　　师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？

　　生：想，我来说！（一个学生迫不及待地举起了手）

　　师：别急。要想设计一个好路名，你有什么建议？

　　（根据学生回答，教师梳理。）

　　师：命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此，要先仔细读课文，再一起讨论。研究文中语句的方法可以：划一划，划出感触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下。当然，还可以用其它的适合自已的方法进行研究。在此基础上，再概括出你认为最好的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展示大家的研究成果。

　　【赏析】作为学生与文本联姻的 “ 介绍人 ”—— 老师，创设情景，用给铁路取名这一新奇而巧妙的办法，把文本介绍给学生，让学生 “ 亲近 ” 文本，激起他们 “ 拥抱 ” 文本的兴趣与欲望。同时，在师生交流中，产生、形成并疏理出学生与文本的对话策略，为学生更便捷、更有效地 “ 倾听 ” 文本，为与文本（作者）全方位、深层面的融合奠定基础。

　　二、深入对话叩击文本

　　师：刚才同学们已进行了深入的研读，给铁路也取了很多有意义的名字。

　　（在学生自读自悟过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路 …… ）。

　　师：下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。新闻发布会怎么开？我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。

　　【赏析】富有个性的路名，是学生深入文本 “ 倾听 ” 与对话的收获。是对文本语言和课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华的结晶。召开新闻发布会，把教材还原为生活场景，让学生亲临这个现实的、生活化的情景，在平等合作、互动交往并伴有创新思维生成的平台上展开对话，基于他们的经验和生活感受，解读文本。

　　生：我取的是 “ 智慧路 ” 。詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。

　　师：（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？

　　生：左边那座山势高、岩层厚的是居庸关，右边长而低矮的是八达岭。

　　师：谁来画一画两座山不同的开凿方法？

　　（一生上来，居庸关采用从两端同时向中间凿进的方法；八达岭用中部凿进法）

　　师：（点击出示：居庸关山势高，岩层厚 …… 八达岭隧道全长 …… 工期缩短了一半等两段文字）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，有没有不同意见？

　　生：开凿居庸关从两端同时向中间凿进，可这个同学画的两个箭头一高一低，到时候怎么贯通呢？也太粗心了，应该在一条直线上，我来给他改一改。

　　师：是呀！这将给工程带来多大的麻烦。嗯，改得好。还有不同意见吗？

　　生：老师，八达岭隧道上的两口直井之间的距离靠得太近了，如果这样，中间一段很快就能贯通，辛辛苦苦打了两口直井，不能发挥最大的作用。我认为这两口直井应打在八达岭全长的三等分处，并且要选山的凹势处。

　　生：对，选八达岭全长三等分处且是凹势的地方打直井，不但打得快，而且六个工作面之间的距离也差不多，既省时，又省力。

　　师：你来 “ 打一打 ” 这两口直井。

　　生：我有一个建议，既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢？

　　师：有道理，老师也这么想。赞同他的观点吗？

　　生：不同意，打直井能缩短工期，但并不是越多越好，因为打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿隧道，又不是打直井。

　　师：请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。

　　【赏析】以新闻发布会为载体，以 “ 智慧路 ” 的命名为切入口，辨山名，画凿法，提意见，每一环都引导学生亲近文本，在理解、品味、比较、判断中，提高语言感受力。尤其是学生的质疑，充分发挥批判性思维潜能，凭借文本语言，调用生活感受和阅读经验，展现个性化的感悟。

　　师：还有谁要发布？

　　生：我取的是 “ 杰出路 ” ，其实跟 “ 智慧路 ” 是一个意思。詹天佑顺着山势上陡坡设计了 “ 人 ” 字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。

　　师：（点击在大屏幕上出示 “ 人 ” 字形线路）这就是詹天佑设计的 “ 人 ” 字形线路，请你根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在 “ 人 ” 字形线路上运行的？

　　生：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样火车就上山了。

　　师：下面让我们真切地感受一下火车在 “ 人 ” 字形线路上运行的场面。（课件演示）

　　师：看了以后，你有什么感受？

　　生：我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形线路是一个伟大的创举。

　　生：我觉得也只有 “ 人 ” 字形线路、有两个火车头的火车才能解决这一难题。我一直在想，有没有更好的办法让火车上这样的陡坡？可是没有，只有 “ 人 ” 字形线路最合适。詹天佑确实太了不起了。

　　【赏析】点击出示 “ 人 ” 字形线路，形象引路，言语为本，在言说中感悟语言，理解语言，凸显形象；透过语言挖掘、品味人文内涵，引发高质对话，生成独特理解与体验。

　　师：还有其它的路名吗？

　　生：我叫它 “ 回击路 ” 。因为这条铁路不满 1 年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　师：为什么说这是一个有力的 “ 回击 ” 呢？

　　生：因为在 1905 年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国报纸还轻蔑地说： “ 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” 现在我们成功了，这是给他们一个有力的回击。

　　师：（点击出示一家外国报纸的话）你是如何理解 “ 还没有出世 ” ？

　　生：这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。

　　生：我以为这回击路取得太恰到好处了。帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。现在这条铁路不满 1 年就全线竣工了，而且还比原计划提早两年。这难道不是给帝国主义者一个有力的回击吗？

　　生：我觉得这 “ 回击路 ” 其实就是 “ 爱国路。 ”

　　师：说得好！（激情澎湃地）在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨的任务。他满怀信心、披荆斩棘，凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这一攸关民族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的自豪！

　　【赏析】如果说智慧路和杰出路的阐发是为了感悟语言，理解内容那么回击路的生成则是为了探究这一语言、内容背后蕴含着的更深层的内涵。构建了一个以回击路为核心，以智慧路和杰出路为两翼的立体对话空间，让对话更富人性，更显灵性。

　　三、超越对话内化文本

　　师：刚才的新闻发布会，许多同学发布了自已取的路名及其命名的理由，下面我们来评一评自己心目中的最佳路名。

　　生：评价（略）

　　师：（小结）是啊，大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧（点智慧路）和爱国热情（点爱国路）这两个角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。

　　师：最后让我们肃立在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感情来朗读课文最后一个自然段。

　　【赏析】此时的对话，已不是一般意义上的沟通，它意味着对学生生命的唤醒与欣赏，意味着以石击石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，以智慧开启智慧的相互造就。

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇5

　　辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预习，整体感知。

　　1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）

　　三、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）

　　四、突出主线，引发探究。

　　1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　2、自由交流，简要陈述。

　　（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）

　　五、分组合作，问题探究。

　　1、教师在合作前提出明确要求。

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）

　　六、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（感情升华，促进积累。）

　　七、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇6

　　张祖庆教学实录二——小学课文《詹天佑》

　　一.导入：建构阅读话题

　　师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。张老师再向你们打听一个人。这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：詹天佑）知道他吗？

　　生: 知道。

　　师：谁能用一句话来介绍詹天佑。

　　生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

　　师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。

　　生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。

　　师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。

　　生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。

　　师：最后请一位同学说。

　　生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。

　　师：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。（师板书1905）孩子们，今年是几几年？

　　生:2005年。

　　师:（师板书：2005）大家发现了什么？

　　生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。

　　师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。孩子们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。请同学们看大屏幕：

　　10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；

　　10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；

　　10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；

　　……

　　师：看到这儿，你有什么想法？

　　生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。

　　生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。

　　生: 我真想亲自参加这样的活动。

　　师：看了这些材料，张老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到小学课文《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书，教师巡视）

　　[“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本案开讲的设计确实是一个很好的诠释。教师从组织学生交流关于詹天佑的信息入手，并丛中渗透了连缀、点拨、拓展的引领功夫，尤其耐人寻味。特别是借“1905年”到“2005年“这个时空隧道的飞跃而渲染的百年庆典，凭借现代教学手段的造势，为进入新课作了行云流水般的铺垫。李渔《闲情偶记》有云“开首笔机飞舞，墨势淋漓，有自由自得之妙，则把握在手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧……”作课如成章，开篇之理共通，于此可见。]

　　师：读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。

　　生:课文向我们介绍了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。

　　师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了什么事情？

　　生:詹天佑开始勘测线路。

　　师：浓缩成四个字。

　　生:勘测线路。

　　师：好的，你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。写在这个位置。特别注意他写的“勘”字是否正确。（生板书后）大家继续说，还做了什么事情？

　　生:开凿隧道。

　　师：非常简洁。把这四个字写在旁边。请同学特别关注“开凿”的“凿”字他是怎么样写的。课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。

　　生:还向我们介绍了詹天佑设计路线。

　　师：设计路线。好，也请写上去。

　　[初读课文能把课文读通，是阅读教学的“底线”，也是教学全程的“基石”，实在不可忽视。教师在这里以概括要点作为初读检查的反馈，又自然地溶于字词教学中，无疑是可取的。若能有更多的投入，必然会有更多的收获。]

　　二、品读：再现动人细节

　　师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。

　　屏幕出示：

　　细读课文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？

　　[把“细读”与学生的“感触”联系起来，是极妙的一问。]

　　师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流）

　　师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？

　　生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。

　　师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。

　　生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。

　　师：这叫同甘共苦！孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。

　　生齐读句。

　　师：好，我们继续交流。

　　生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”

　　我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。

　　师：你读出了他的爱国情怀。孩子们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读）

　　生1:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关……

　　师：简单的说，开凿隧道是很大的困难。还遇到了什么困难？

　　生2:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。

　　生3:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……

　　师：我发现这个孩子说得很简练：“八达岭长，居庸关高。”一个“长”，一个“高”，概括了这两座山岭的特点，真会读书。

　　生4：在凿井的时候，由于井底下的氧气不足，所以他们很难进行施工。

　　生5：我还从高山深涧、坠入深谷、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。

　　师：是啊，这些都是困难。张老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。

　　高山深涧悬崖峭壁狂风怒号

　　黄沙漫天山高坡陡隧道渗水

　　攀山越岭定点构图坠入深涧

　　师:谁来读读这些词语。读出感觉来（生读略）

　　师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？

　　生：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。

　　生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。

　　生：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。

　　师:孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。

　　两名生读句子（比较有感情）

　　师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。张老师从课外资料中摘录了一份：

　　（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）

　　█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

　　█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

　　█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

　　█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

　　师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？

　　生：我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。

　　生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。

　　生:我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。

　　师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。

　　屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

　　师：来，孩子，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——

　　生1读。

　　师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——

　　生2读。

　　师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——

　　生齐读。

　　师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——

　　生齐读。

　　师：好，孩子们，继续交流。詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？

　　生：“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。”从这个细节，我感到他非常的尽职尽则。按说他是总工程师，他可以指导别人去做，他可以在家。但是，他却不离开工地，跟同事一起干。

　　师：特别欣赏你能联系生活来谈体会。还有其它让你感触很深的细节吗？

　　生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。

　　师：请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？

　　生：我知道一个事例。有一次，他们上山去勘测线路。风沙特别大，所以，他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。后来，詹天佑又上去，重新勘测之后再回到他们的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测错了，就……

　　师：他还会在什么样的情况下说这句话？

　　生：詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励他的工作人员。生读句。

　　师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！我们一起来读这句话。

　　生齐读。

　　[进行“自主、合作、探究”的课堂，“交流”便成了一个将学生边读边思的“暗箱”操作转化为合作共享的“白箱”呈现的重要环节。“交流好，才是真的好”，已成为教师修炼教学艺术的共同追求。研读这段“实录”，我们看到了教师或正面激励，或侧面拓深，或补充实证，或顺势转移，或梳理小结……那有声有色的引领交流的功力，使课堂交流既是个体探究成果的展示，又是群体合作使探究不断拓深的延续。这是极具现场感的随机生成的教学智慧。]

　　师：孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。哪一个细节给你留下了很深的印象？

　　生：他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿，这是一个非常艰巨的任务。因为……

　　师：（提示）他就想出了……

　　生：他就想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”缩短了很大的工期。

　　师：缩短了工期。到底是怎么样开凿隧道的呢？孩子们，看大屏幕。

　　（屏幕出示：居庸关图片和字幕）

　　这是哪一条岭？

　　生齐读：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。

　　师：怎么开凿呢？大家看。（课件演示）（两端凿进法）

　　师：（屏幕出示：八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？

　　一起读：从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。（八达岭——中部凿井法）

　　生齐读。

　　师：它是怎么凿呢？请同学看（课件演示），先打两口直井：一口、两口。然后分别向两头开凿：一个工作面、两个工作面，三个、四个、五个、六个。这样开工有什么好处呢？

　　生：这样可以缩短工期。

　　师：为什么？

　　生：因为它有六个工作面，两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。

　　师：既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？

　　生：是因为多打直井也要工作的时间，打得太多还不如用这些时间一个工作面去挖隧道。

　　师：是啊，多打直井要时间，那干脆不打好不好？

　　生：不好。

　　师：詹天佑前前后后设计了好几套方案，最终才定下这一套方案。他的计算是多么的——

　　生：精密。

　　师：他的思考是多么的——

　　生：周密。

　　师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？

　　生：詹天佑很聪明！

　　生：詹天佑很智慧！

　　师：“聪明”和“智慧”用哪个词语更正确？（生：智慧）是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！

　　师：好，咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形线路。谁把这一段话读一读。

　　指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。

　　师：列车究竟怎样过山呢？明白吗？请同学自己研究研究。

　　（师请一学生朗读相关句子，一学生上台用话筒当火车，在老师画的线路图上演示行车轨迹）

　　师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，这叫什么？

　　生：独一无二！

　　生：创新！

　　生：创举！

　　师：对，是创举！一般的小聪明，想得出这样的创举吗？这需要大智慧呀！孩子们，一起来读读这段话。

　　生齐读：北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。

　　[用图示解读詹天佑为缩短工期的两种开凿法和人字形线路的设计原理，无疑有助读功能，因而被普遍采用。但是读图的轻松有时会损害学生解读学生的兴趣和能力。所以要不要以图示代读，何时以图示代读，是教师的智慧选择，而孔子的“不愤不启，不悱不发”便是一种准则，“愤”、“悱”才是机不可失之时。]

　　三.研读回眸百年沧桑

　　师：孩子们，刚才我们穿越时光隧道，抓住一些细节了解了当时的情况。但詹天佑在修筑铁路的过程当中让我们深有感触的细节，不仅仅是这一些呀！孩子们，如果我们对当时的情况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。请同学们把目光投注到课文的2－3两段。默读这两段，一边读一边回想詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中哪一些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，想一想为什么让你不平静了？

　　生默读2－3自然段。

　　师：每一个有良知的中国人，读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。来，说说哪些句子让你的心不平静了？

　　生：“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”

　　师：这句话为什么让我们不平静呢？你能说吗？

　　生：外国人正在嘲笑我们。

　　师：你听出了这句话的弦外之音，他似乎嘲笑我们什么？

　　生：嘲笑我们中国人的落后。

　　生：嘲笑我们清朝政府的腐败。

　　生：嘲笑我们中国人才的贫乏。

　　师：是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，孩子们！我们一起来读读这句话。

　　生齐读句。

　　师：来，继续说，哪一句话，让你心不平静了？

　　生：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……想进一步控制我国的北部。”我知道，那时候非常得激烈，他们都想得到中国的北部，他们都用尽任何办法不让我国得到修筑权。

　　师：他们在阻挠我们。他们仅仅在阻挠我们吗？还有一些句子，也说明了他们当时的一些做法，你找到了吗？

　　生：“他们以为这样一要挟，铁路没法动工……”

　　师：对不起，老师想打断一下。“这样一要挟”是怎样地“要挟”？

　　[从学生的交流中抓住一个词往深处开掘，是本案教学富有个性的引领艺术。此处是抓“要挟”说事，前面还有抓“经常勉励”、“遇到困难“等的反诘。这些都是学生提到，但是阐发不透的“穴位”，教师在这里点“穴”，既有“顺学而导”的本色天然，又有“曲径通幽”的艺术匠心，自是可圈可点。]

　　生：他们以为这样就能把清朝政府给打跨了，彻底的跨掉了。最后就只能让他们其中的一个国家来修筑京张铁路。

　　师：尽管你用自己的话来解释了“要挟”，但是，还没有把他们怎样要挟讲清楚。你把眼睛往上看，这句话的上面，注意“他们最后提出一个……”

　　生：“他们最后提出一个条件，清朝政府如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问。”

　　师：“不再过问”就是什么？对，“要挟”！他们仅仅在阻挠、在要挟吗？

　　生：他们认为清朝政府没办法修筑这条铁路，最后还得求助那些外国人帮助来修筑这条铁路，所以，他们会这样一而再地欺负我们。

　　师：说得好，欺负咱们。阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连结着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。

　　生齐读：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……他们以为这样一要挟，铁路没法动工，最后还得求助于他们。”

　　师：让我们心情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？请关注当时修筑铁路的自然条件。读了这些句子，你的心情一定也会不平静的。

　　生读：“原来从南口往北……至于中国人是无论如何也完不成这样的工程的。”

　　师：说说为什么读到这句话，你的心情很不平静呢？

　　生：因为本身在这里修筑铁路就是很难的事情，再加上当时中国的科技很落后，外国主义者……

　　师：帝国主义者。

　　生：帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路，所以他们这样要挟。

　　师：你在心里为詹天佑拈了一把汗！孩子们，再看看当时国内的反应。看到了吗？一起来读这句话：“1905年，清政府任命詹天佑……”

　　生齐读句。

　　师：这句话表面上是说咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？

　　生：意味着詹天佑必须要完成这项工程。

　　师：意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感受到了吗？

　　生：感受到了。

　　师：但是詹天佑有没有犹豫？

　　生：没有。

　　师：有没有放弃？

　　生：没有。

　　师：有没有动摇？

　　生：没有。

　　师：从哪句话看出来？

　　生：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”

　　师：在修筑铁路的过程中，他遇到很多困难，他总是想，读——

　　生齐读“遇到困难，他总是想：……而且会使中国工程师失掉信心。”

　　师：孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年8月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。

　　生齐读最后一段。

　　[全程以“那些细节让你深有感触”统领，但又把“施工现场”和“为国争气”分成两个板块来做，更加凸显了詹天佑的生命精神。对课文作如是处理，实现了由实到虚，由内而外的提升，既是逐层深入的探究规律，又传达出拾级而上的艺术情韵，显得慧意玲珑。]

　　四、活读倾诉满腔情怀

　　师：这是危难中的

　　四、活读倾诉满腔情怀

　　师：这是危难中的奋进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。这天上午，举行了铜像的揭幕仪式。詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定，眺望远方。尽管，我们没能亲眼目睹詹天佑的铜像揭幕的那一刻，但是，我们可以通过想象去弥补这个遗憾。假如，这一天，我们目睹了詹天佑铜像的揭幕仪式，面对着高大的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是，一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。（音乐《沉思曲》渐起）

　　课件屏幕出示：

　　假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……

　　先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：

　　阻挠　　要挟　　　嘲笑　　　藐视　　　毅然　　　

　　竣工　　回击　　赞叹不已　　　高山深涧　　　　

　　悬崖峭壁　　　狂风怒号　　　爱国　　　杰出

　　（生写话，师巡视）

　　师：好，孩子们，放下你手中的笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。（和着音乐）

　　生1：詹天佑爷爷，我很敬佩您！您不怕困难，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念。我长大了，也要像您一样为祖国奉献出自己的一份力量。

　　师：写得多么好啊！来，孩子们，以掌声来表达我们的感动。

　　生2：在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。当铁路提前两年竣工的时候，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。您是一位杰出的爱国工程师！我们应该向您学习。

　　师：更多的是国人的欢喜，更多的是国人的振奋！

　　生3：詹天佑爷爷，您太棒了!如果当时没有您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。你不管遇到种种困难，总是为自己的祖国、为自己的国人着想。我为您所做出的一切感到骄傲、自豪！

　　师：你为什么把一句话落下了？“您虽然失去了女儿、亲人，但是，我们可以做您的亲人。”为什么不可以呢？孩子，这是真情的流露，你，以及所有的同学，我们为什么不可以做詹天佑的亲人呢？是吧？（该学生含泪点头）

　　生4：詹天佑爷爷，您以自己杰出的工作，完成了值得中国人骄傲的创举。悬崖峭壁、狂风怒号、高山深涧在您的眼里能算得上什么？您的创举，使全世界的人对您、对中国人的意志都赞不绝口。

　　师：是啊，您是中国人的杰出代表。孩子们，我们对詹天佑爷爷有着无尽的情怀要倾诉。来，站起来，面对着詹天佑的铜像，尽情地倾诉我们的感情吧。

　　[以结果来判定教学行为的过程价值，此处的“读写结合”应该是水到渠成的顺理之章。学生在短短的时间里能写出有个人感受的一段话，体现了“情动于衷而形于言”的那种生命状态，而非形式的矫情之举。]

　　生面对铜像真情告白。

　　师：听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，张老师想起了很多很多。我不由地想起了电影小学课文《詹天佑》当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话）

　　五、究读体察历史意义

　　师：孩子们，让我们把思绪拉回到刚刚开始上课的时候，张老师提出的一个问题：为什么今天，我们要隆重地纪念京张铁路的肇建，隆重纪念詹天佑？

　　生1：（动情地）詹天佑爷爷他不怕艰难困苦，不怕高山深涧、狂风怒号，在铁路上奉献了自己大半生。他是中国人民的骄傲，因此我们要怀念他。

　　生2：因为他是一个伟大的工程师。我们要纪念他，纪念他为中国付出的一切。

　　师：是呀，想起他，我们就会想起他为中国做的一切。这一切怎能不值得纪念呢？（师潸然泪下）

　　生3：因为这是我国第一条自修的铁路。作为工程师，他为我国人民争得了光荣，而且给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　师：是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？张老师也想就这个问题发表自己的看法。我写了一首小诗：（屏幕出现，教师朗诵）

　　1905 2005

　　百年沧桑

　　可以改变很多很多

　　但，詹天佑用生命书写的“人”字

　　永远留在了华夏大地

　　纪念一条铁路

　　是为了牢记一段历史

　　缅怀一位伟人

　　更为了传承一种精神

　　师：请大家一起读屏幕上的话：

　　（师生共读）

　　纪念一条铁路

　　是为了

　　牢记一段历史

　　缅怀一位伟人

　　更为了

　　传承一种精神

　　师：孩子们，老师的话还没有说完：（点击屏幕出现以下文字）

　　但是不要

　　仅仅在特别的日子里

　　才将詹天佑想起

　　下课！

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇7

　　一、激趣导入

　　为了迎接2008年奥运会，弘扬祖国历史文化，让中国走向世界，让世界了解中国，环球旅游公司新开辟了京张铁路旅游专线，现正在招导游，你来当导游好不好？你不会，没关系，学完这篇课文，你一定能行。上节课，我们已经读过课文，这个人物给你留下怎样的印象？这节课，我们从字里行间感受詹天佑的爱国思想和杰出才干。

　　二、出示自学目标

　　学习目标：1、感受詹天佑的爱国思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗读课文

　　师：这节课的任务全靠大家自己学习，大家有没有信心学好？

　　三、出示自学建议：

　　自学指导：

　　1、学习任务：品读感悟，找出詹天佑爱国、杰出的具体表现。

　　2、学习建议：抓句段——朗读体会

　　抓事例——体会（画图、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以体会和朗读为主。

　　五自然段以画施工图为主。

　　六自然段以模拟演示为主。

　　四、学生自学

　　五、全班交流

　　师：谁来谈谈你的感受？（或读完课文后你有什么体会）。

　　生：当我读到（当时清政府……北方）我非常愤怒，因为修铁路本来是我们中国自己的事情，帝国主义者有什么资格出来指手画脚？而且一再的阻挠，他们的野心就是想控制我国的北方！真是欺人太甚！（教师根据学生的发言作相机的相继的朗读指导，教师要求学生把自己融入课文，读出真情，读出个性。）

　　师：是啊，帝国主义的嘴脸是多么丑恶！你能把这份愤怒的感情读出来吗？（也可以说：一针见血，揭露他们丑恶的面貌。）

　　生：当我读到“帝国主义者认为这是个笑话……还没有出世呢！”时，我感到非常屈辱！因为他们分明是说中国人没有能力修筑铁路！真是狗眼看人低！

　　师：说得好！这叫门缝里瞧人——把人看扁了。他们看不起的仅仅是中国的工程师吗？

　　生：他们看不起所有的中国人，看不起整个中国。

　　师：这是对中国国格的侮辱，让我们无比愤怒的读这一句。生齐读

　　生：当我读到“原来从南口以北……至于中国人，是无论也完成不了这样的工程的”这话时，我感到有些担忧，因为那里的环境太恶劣了，加上我们国家当时科技落后，没有经验，詹天佑能完成任务吗？

　　师：请把你的担忧读出来。生读书。你的担忧不无道理，那里实在太险了。你能把这种险读出来吗？（困难不大；环境有一点恶劣；实在太险了；老师奖励你，再读一遍）

　　师：同学们，某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义的阻挠、要挟、和嘲笑。面对十分恶劣的自然环境。我们愤怒、我们屈辱、我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒；我们的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我们的担忧也正是詹天佑的担忧，但是詹天佑（学生接读-——不怕困难也……）这份挺身而出的无畏；（这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执着）。怎能不让我们感动。同学们，让我们再一次读“詹天佑不怕……线路”

　　师：老师这里有一封信，是他接受任务后不久给他美国的家长写的，我们来看一看。

　　插入第一封信。

　　亲爱的夫人：

　　……

　　我现在为7个孩子的父亲——三女四男！我现在任“京张铁路总办兼总工程师”。本路

　　长约125公里，将开凿隧道3处，其中最长的为四分之三英里。本路为第一条全部由

　　中国工程师负责修建之铁路，企望吾人能顺利完成！…

　　你忠诚的詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顾，妻子需要他留下的时候，为了维护祖国的尊严，毅然接受任务。

　　这种舍小家，为大家的精神是多么的令人动容。

　　师：我们接着看他的言行充分领略他的风采。你还从哪些语句感受到了什么？

　　生：我从说的知道他对工作严肃认真，一丝不苟。（还可联系测量中的小故事）

　　师：你能像詹天佑那样读一读吗？（读出他语重心长）

　　师：你还从那些语句感受到了什么？

　　生：我从詹天佑做的可以看出他……（说感受）

　　师：每次读这一段，老师总是非常感动。我也想读一读。请大家闭上眼睛。师读詹天佑

　　做的一段。听了老师读的这一段，你脑海中浮现怎样的画面？

　　生：我仿佛看到了……

　　师：是呀，我们仿佛看到了……这怎能不让我们感动。带着你想象的画面，再读这一句，

　　打动自己，也打动别人。

　　生读文。（好一个身先士卒的詹天佑，这样对待工作能做不好吗？）

　　师：你还从那些语句感受到了什么？

　　生：我从詹天佑想到的看出他有为国争光的信心。

　　师插入第二封信：屏幕展示。

　　亲爱的诺索布夫人：

　　……

　　全体中国人和外国人都注视着我的工作。如果我失败，不仅是我个人的不幸，也为全体中国工程师和所有中国人的不幸，因为中国工程师将来不会再被人们信赖！

　　在我受命此工作前，即使出任之后，许多外国人公开宣称中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任，因为要开山凿石，并且修建极长的隧道！

　　你最忠实的詹天佑

　　1906年10月24日

　　师：第一期工程9月30日完工通车，迎来更为艰巨的二期工程，这时詹天佑又写给美国的养母一封信。里面句句真诚，是一个儿子对母亲在吐露心声。是发自肺腑的对母亲的倾诉。你能读出来吗？

　　师：怀着满腔的爱国情对母亲这样倾诉，这就是他内心的声音。你能再把他想的读一读吗？生齐读。

　　师：要突出谁修的，怎样读？重读中国人自己。

　　要突出铁路的历史意义，怎样读？重读第一条。

　　要突出修路的决心，怎样读？重读一定

　　好，就这样，再齐读这一句。

　　师：这朴实而饱含真情的一字字，无不浸透着詹天佑深深的爱国情怀。然而，光凭这一腔爱国情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艰巨的任务吗？你还体会到什么？

　　（五自然段）生：詹天佑非常聪明，根据不同山势采用不同的开凿隧道的方法。与他精密的勘测，周密的计算分不开的。（未来的小工程师分析得头头是道。）（火车再次提速，没准功劳就是你的）

　　生展示自己画的示意图，讲解。

　　师：孩子，你说的很好，讲清开凿方法了。还有补充的吗？

　　师：你更胜一畴，讲出开凿方法的好处。还有要说的吗？

　　师：（与他精密的勘测，周密的计算分不开。那里……那里……）

　　你真棒，联系前后文学习是一种很好的学习方法。

　　师演示课件。体会他的杰出。

　　（六自然段）生：我从人字形铁路中看出他有杰出的创造才能。演示自己的理解。

　　师：老师也做了一段动画，大家看一看。师演示动画，一生读文。

　　师：这是对山区铁路的一大贡献。

　　（七自然段）师：正是凭着满腔的爱国情怀，正是凭着超群的智慧和高度的创造，詹天佑克服了千难万险。以铁一般的事实，有力的回击了帝国主义为中国争了一口气。自读一遍课文，说说你的心情。

　　生：骄傲；自豪

　　师：把这种自豪感读出来生读文

　　六、感情升华

　　师：让我们再一次感受通车典礼上那振奋人心的场面。放光盘。

　　梦想变为现实，圆了几代中国人的梦，你能把詹天佑和京张铁路的事自豪的讲给游客听吗？。小导游们，快，结合你搜集的资料小组中再做最后的斟酌。看哪个小组能做有创意的导游。

　　师：各位女士，各位先生。欢迎大家来到北京，乘上京张铁路的观光列车，今天的导游是大平台小学的学生。祝大家旅途愉快。

　　生：做导游介绍。

　　师：各位旅客，你对我们的小导游满意吗？让我们用掌声祝贺他们

　　师：京张铁路默默无言，但他用铁一般的事实向世人宣告：中国人有骨气，中国人有智慧。中国有希望。在不久的将来，我们班的同学中一定会有像詹天佑一样的仁人志士活跃在祖国的各行各业。为中国走向世界贡献力量。我坚信，你能行！

　　七、拓展延伸，选择完成：

　　1、写一篇读后感。

　　2、读一篇讲述爱国人物事迹的文章。

　　3、了解我国青藏铁路的施工情况。

　　4、搜集近代中国人民的奋斗史，办一个小展览，以喜爱的形式展示。

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇8

　　《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

　　教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法;画一画，浅显明白;演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质?再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

　　学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

　　从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

　　1、尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。

　　2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。

　　3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采用了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。

　　通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇9

　　一. 本周教学内容：

　　第七单元：科学精神

　　单元课文：《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》

　　《当代神农氏》

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容。在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题。

　　2、通过重点词句理解课文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。

　　3、激发献身科学事业的热情，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育，提高学生科学素养。

　　教学重难点：

　　整体感知课文内容。在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题，分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。

　　跟老师一起学

　　1、有这么一个人，他成功地培育了杂交水稻，掀起了粮食生产上的“绿色革命”，席卷了神州，震惊了世界。西方世界称杂交水稻是“东方魔稻”。他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交水稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。他是被誉为“当代神农氏”的科学家，在国际上被称为“杂交水稻之父”，他就是袁隆平。

　　2、读通课文，划出不理解的词语、句子。

　　（1）

　　袁隆平lóng 召 zhào 迹 jì 誉 yù 耒耜lěi sì

　　骤zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè

　　孕yùn 秆gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó

　　穗suì 痒yǎng 挫cuò 坛tán 钵bō

　　涕tì 搅jiǎo 籁lài 辗转zhǎn zhuǎn

　　笃dǔ 曦xī 霏fēi

　　（2）岌岌可危：形容十分危险，快要倾覆和灭亡。

　　沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。

　　万籁俱寂：各种声音全部停止。

　　肆虐：任意残杀或迫害；起破坏作用。

　　忧心忡忡：忧愁的样子。

　　馥郁：形容香气浓厚。

　　3、再读课文，理清课文脉络。

　　（1）分为三段

　　第一段：袁隆平被世人称为“杂交水稻之父”。

　　第二段：袁隆平经过反复试验，终于取得了大面积栽种杂交水稻的成功。

　　第三段：袁隆平的杂交水稻，使国产粮食增产，引起了世界各国的关注。

　　（2）第二部分的每个小段加一个小标题。

　　片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。

　　4、介绍资料

　　杂交水稻之父

　　袁隆平，1930出生于北京，中国工程院院士，现任国家杂交水稻工作技术中心暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南省政协副主席，中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂交优势的第一人。

　　袁隆平从60年代开始致力于杂交水稻的研究，经过12年的努力，成功培育出了“三系杂交稻”。1976至1987年间，他培育的杂交水稻种植面积累计达到11亿亩，增产稻谷1000亿公斤。1979年，杂交水稻作为我国第一个农业技术专利转让美国。以后，他又研制出一批比现有三系杂交水稻增产5％—10％的两系品种间杂交组合。

　　1997年，袁隆平在国际“超级稻”的概念基础上，提出了“杂交水稻超高产育种”的技术路线，引起国际上的高度重视。为进一步解决大面积、大幅度提高水稻产量难题奠定了基础。

　　袁隆平热爱祖国、品德高尚，他的成就和贡献，在国内外产生了强烈反响。杂交水稻的研究成果获得我国迄今为止唯一的发明特等奖。他还先后荣获联合国知识产权组织“杰出发明家”金质奖、联合国教科文组织“科学奖”、英国让克基金会“让克奖”、美国费因斯特基金会“拯救世界饥饿奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障奖”、日本“日经亚洲大奖”、作物杂种优势利用世界“先驱科学家奖”、“日本越光国际水稻奖”等八项国际奖。国际同行称他为“杂交水稻之父”。

　　如今，袁隆平虽已70余岁，仍然一如既往地活跃在科研与生产实践的第一线，从不间断地进行着研究、实验与应用。

　　中国科学家绘出水稻基因组草图

　　水稻基因组草图的意义

　　2002年4月5日出版的美国《科学》杂志的封面出现了中国云南红河哈尼梯田。原来，这份世界权威学术期刊，以封面文章形式，登出了中国科学家绘出的关于水稻基因组草图的论文。

　　《科学》杂志总编肯尼迪说：“毫无疑问，中国基因组学研究已达到世界水平。”破译世界上最重要的农作物——水稻的遗传密码，将加速改进农作物的营养、产量和可持续农业的发展，以满足世界不断增长的粮食需求。从近期应用和改进人类福利方面来说，水稻基因组草图也许比人类基因组草图还要有意义。

　　水稻基因比人多但并不比人聪明

　　酵母有4000多个基因、人类有3万到4万个基因，而我国科学家发现，水稻竟有4.6万至5.5万个基因。中国科学家的研究着实让人们吃了一惊：作为低等生物的水稻，基因数目竟然比“万物之灵”的人还多。那为什么比我们低等许多的水稻却比我们的基因要多呢？

　　专家解释说，虽然水稻的基因总数要比人类多，但是这并不表明水稻比人类要进步。在进化历史上，人类无疑是最智慧的生物。打个比方，人类的基因就好像一把多功能的瑞士军刀，它可以让你用一个基因干很多不同的事；如果你没有瑞士军刀，那你只能在口袋里携带一大堆工具，就像水稻基因那样。

　　草图用处何在？

　　“民以食为天”，正如专家们所说，绘出水稻基因草图最大的贡献在于世界粮食安全，它会成为提高粮食生产的利器。

　　水稻基因组的价值，不仅在于水稻是人类的主食之一、地球上最重要的谷物，还在于它是研究玉米、小麦、大麦、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它为科学家们识别抗病等基因、分析基因功能，并进而改良物种、甚至改进其他谷物的生产提供了可能。

　　5、这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。

　　6、还想知道些什么呢？

　　（1）袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？

　　（2）袁隆平搞人工杂交水稻的试验有哪些困难？是怎样克服的？

　　（3）袁隆平的杂交水稻给世人带来哪些好处？

　　（4）袁隆平是怎样的一个人？

　　（5）为什么把袁隆平称作“当代神农氏”？

　　7、（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？

　　题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。

　　（2）哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？

　　“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。

　　当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。

　　“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现了袁隆平坚忍不拔的精神。

　　“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。

　　“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。

　　“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。

　　“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。

　　8、学习了这篇课文，你的内心都有哪些想法或感受呢？

　　《一个这样的老师》

　　教学目标：

　　1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构；

　　2、学习围绕中心选取材料；学习正、侧面相结合的描写方法。

　　3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

　　4、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。

　　教学重点：

　　1、学习围绕中心选取材料；学习正、侧面相结合的描写方法。

　　2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

　　跟老师一起学

　　1、在你的学习生活中，哪位老师给你留下的印象最为深刻呢？有这样一位老师，他使大卫难以忘怀，为什么呢？

　　2、阅读课文，读通课文，划出不理解的词语、句子。

　　（1）觑qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 驳bó 纠jiū 惕tì 骇hài

　　（2）面面相觑：你看我，我看你，形容因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

　　狡黠：聪明而狡猾。

　　饶有兴趣：有很大的兴趣。饶，丰富、多。

　　胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑，也写作成竹在胸。

　　3、课文故事发生的先后顺序。

　　叙述了在一节科学课上，怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。

　　4、（1）“我”对怀特森先生的感情是如何变化的？在文中有怎样的作用？

　　喜爱→怀疑→不满→敬佩。以对怀特森老师感情的变化作为线索，把所有情节贯穿在一起，使情节完整，结构紧凑。

　　（2）文中两次写“比利”的反应有什么作用？

　　“比利”在“生物比赛得过奖”，他在生物课上最有发言权，写他很有代表性，侧面烘托怀特森的与众不同。

　　（3）为什么两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”呢？

　　这样写是强调怀特森老师对我们教育的成功。使我们认识到，当面对科学的时候要看到自己身上的不足。使我们培养自己的新怀疑主义。这是通过一个侧面来进行表现的。

　　（4）本文通过怎样的角度描写人物？

　　本文最大的写作特点是正侧面相结合的描写人物的方法。文中有对怀特森的语言、动作、神态的正面描写，也有通过对学生的心理描写侧面烘托怀特森的形象，还有就是作者不惜笔墨地续写怀特森的教育结果，这样写也是为了侧面烘托怀特森老师教育的成功，对学生产生的深远影响。

　　《詹天佑》

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　教学重点：

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　教学难点：结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　跟老师一起学

　　1、课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

　　2、读课文。

　　3、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　4、京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中华人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　5、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　6、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　《床头上的标签》

　　教学目标：

　　1、学习围绕中心选取材料；

　　2、学习巧妙的细节描写方法。

　　3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法；

　　4、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。

　　教学重点：

　　1、学习围绕中心选取材料；

　　2、学习巧妙的细节描写方法。

　　教学难点：

　　1、学习巧妙的细节描写方法。

　　2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

　　跟老师一起学

　　1、李比希，德国著名化学家，在化学领域做出了突出的贡献，被称为“化学史上的巨人”。在他的科学研究故事中有一则特别值得我们读一读，故事的名字很有特点，叫“床头上的标签”。

　　2、读课文，读后说一说本文讲了一件什么事？

　　3、（1）与本单元的前几篇文章相比，本文的题目有什么特点？本文为什么要以此为题？

　　（2）本文是怎样围绕中心选材的？

　　（3）找找文中的细节描写，想想从这些细节描写中你有哪些感受？

　　4、（1）标题别具匠心。本单元其它文章均以人名或人物职业为题，而本文却以一件看似毫无关系的事物“床头上的标签”为题。“床头上的标签”是李比希“浅尝辄止”而导致失败的见证，他用这个标签时刻提醒自己在做科学研究时要有严谨的科学态度。同时。标签也是本文的线索。

　　（2）本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，既有成功的喜悦，也有失败的痛苦。同时也让读者明白：只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。

　　（3）本文有两处精当的细节描写：一处表现了李比希对科学研究慎重的态度和懊悔的心情。另一处再现了他求实、自律的形象。

　　《炸药工业之父——诺贝尔》

　　教学目标：

　　1、学习侧面烘托的描写方法。

　　2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法；

　　3、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。

　　教学重点：

　　1、学习侧面烘托的描写方法。

　　2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

　　教学难点：学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

　　跟老师一起学

　　1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥尔摩和挪威首都奥斯陆都要进行诺贝尔将的颁奖仪式，这一世界性的盛会越来越引起全球各界人士的关注。诺贝尔奖从1901年正式颁发已经走过了102年的历史。

　　今天，就让我们一起走近这个奖项的设立者——诺贝尔。

　　2、在了解诺贝尔的过程中，你觉得诺贝尔是个怎样的人？

　　整体感知课文，理清课文脉络：

　　第一部分（1）

　　第二部分（2—8）

　　第三部分（9）

　　3、读第3节：在课文中，我们了解到诺贝尔一生在_______，他由看到工人在荒山野岭里用，萌发了想发明一种能的东西，这种东西就是后来的炸药。

　　4、十几年中，诺贝尔不断发明越来越安全的炸药，你从中觉得他是一个怎样的人？

　　5、在炸药发明的过程中，有着许多令人感动的事例，学习第3---9节。

　　（1）读课文，用“——”划出诺贝尔在发明炸药过程中令人感动的语句。

　　（2）抓关键字体会诺贝尔的精神、品质。

　　6、诺贝尔“百折不挠、献身科学”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他临终的时候做出的决定，把他财产的一部分献给了科学事业。

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　一、选词填空。

　　尊敬敬爱敬仰敬佩

　　1、（）师长，是我们学生的美德。

　　2、纪念碑前的棵棵松树，象征着全国人民对先烈的怀念和（）。

　　3、我们怀着（）的心情访问了战斗英雄们。

　　既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……

　　如果……就…… 既然……也…… 只要……就……

　　4、（）来到了山脚下，山再高再陡，我们（）要爬上山顶。

　　5、我们（）来到了山脚下，（）要鼓足勇气爬上山顶。

　　6、（）这座山再高再陡，我们（）要爬上山顶。

　　二、按要求把句子换个说法，句子的意思不能变。

　　1、看到天安门广场这璀璨的华灯，我怎么能够忘得了这位亲爱的战友？

　　陈述句：

　　2、读了《十六年前的回忆》一课，我们怎么能够不受教育？

　　陈述句：

　　3、把“小草终于掀翻了阻止它生长的石块”改成“把”字句和“被”字句。

　　“把”字句：

　　“被”字句：

　　4、扩句和缩句。

　　扩句：小河流水。

　　缩句：端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。

　　三、读下面一段话，找出修改的地方，把它修改过来。

　　我画了枚火箭飞象月球。别的同学有画商人的，有画海面浮着大楼的、李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。

　　四、阅读短文，回答问题。

　　《病床上的作家》

　　《灰尘的旅行》是小学语文课本中的一篇课文。它的作者是现代著名微生物学家、科普作家高士其爷爷。高士其爷爷是在全身瘫痪的情况下（从重）事写作的。

　　高士其爷爷生于1905年，年（青轻）时去美国留学，（攻功）读细菌学。1928年，23岁的高士其，在一次试验中染上（恼脑）炎病毒。病情逐（渐惭）恶化，致使他全身瘫痪了，头向左歪，语言不清，两眼发直，四肢不能动，连饮食都很困难。

　　但是他（完玩顽）强地活着，几十年来，为我们少年儿童写下了一百多万字的作品，如《我们的土壤妈妈》《太阳的工作》《时间伯伯》……写（作做）时，他先是吃力地口述，请别人（纪记计）录。由于他说话不清，别人很难听明白，他就要反复好几遍。半天下来，往往只记下一二百字。而他却已累得满头大汗。（即既）使这样，他仍然顽强地（坚艰）持着。《灰尘的旅行》也是在这样的情况下写出来的。

　　1988年，敬爱的高士其爷爷永远离开了我们。

　　1、划出短文括号中使用正确的字。

　　2、联系句子和上下文理解词语。

　　攻读：恶化：吃力：离开：

　　3、用“______”划出短文中具体描写高士其爷爷写作时很困难的句子。

　　4、用“ ”划出短文中具体描写高士其爷爷病情严重的句子。

　　5、“即使这样”中的“这样”是指什么？

　　【试题答案】

　　一、选词填空。

　　尊敬敬爱敬仰敬佩

　　1、（尊敬）师长，是我们学生的美德。

　　2、纪念碑前的棵棵松树，象征着全国人民对先烈的怀念和（敬仰）。

　　3、我们怀着（敬佩）的心情访问了战斗英雄们。

　　既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……

　　如果……就…… 既然……也…… 只要……就……

　　4、（只要）来到了山脚下，山再高再陡，我们（也）要爬上山顶。

　　5、我们（既然）来到了山脚下，（就）要鼓足勇气爬上山顶。

　　6、（即使）这座山再高再陡，我们（也）要爬上山顶。

　　二、按要求把句子换个说法，句子的意思不能变。

　　1、看到天安门广场这璀璨的华灯，我怎么能够忘得了这位亲爱的战友？

　　陈述句：看到天安门广场这璀璨的华灯，我不能够忘了这位亲爱的战友。

　　2、读了《十六年前的回忆》一课，我们怎么能够不受教育？

　　陈述句：读了《十六年前的回忆》一课，我们很受教育。

　　3、把“小草终于掀翻了阻止它生长的石块”改成“把”字句和“被”字句。

　　“把”字句：小草终于把阻止它生长的石块掀翻了。

　　“被”字句：阻止它生长的石块终于被小草掀翻了。

　　4、扩句和缩句。

　　扩句：小河流水。略

　　缩句：端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。

　　居里夫人与实验室，给记者留下了印象。

　　三、读下面一段话，找出修改的地方，把它修改过来。

　　我画了枚火箭飞向月球。别的同学有画商人的；有画海面浮着大楼的。李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。

　　四、阅读短文，回答问题。

　　《病床上的作家》

　　1988年，敬爱的高士其爷爷永远离开了我们。

　　1、划出短文括号中使用正确的字。

　　2、联系句子和上下文理解词语。

　　攻读：用功学习恶化：病情严重

　　吃力：很费劲、费力的样子离开：逝世

　　3、用“______”划出短文中具体描写高士其爷爷写作时很困难的句子。

　　4、用“ ”划出短文中具体描写高士其爷爷病情严重的句子。

　　5、“即使这样”中的“这样”是指什么？

　　略

　　【励志故事】

　　宋朝司马光出生于官宦世家。从小机智过人，勤奋好学。刚满二十岁即考上进士。他为官清廉，公务之余常利用时间读书，立志写一部通志，作为人们的借鉴。为了把握时间读书，他特意制作一个圆木枕头，枕头的妙用是睡觉时身子只要一翻动，它就会滚动，人也就惊醒了，可以继续研究学问，因此称「警枕」。每当司马光需休息时，便枕着「警枕」，如此学习的结果，就是他终于成为一位学问渊博的人。

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇10

　　教材分析：《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材第十二册的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　学生分析：这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。

　　教学理念与教学方式：注意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，有效地培养了学生的语文素质。

　　学习方式：通过课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、有趣。

　　应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。

　　课前准备：课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　出示：詹天佑是一位-——————————————。

　　（让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况）

　　教师导入：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。

　　二、小组学习

　　詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。（学生分组学习，教师巡回指导）

　　三、汇报交流

　　1、勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。

　　2、克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。

　　3、根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。

　　四、根据以上几个方面深入了解

　　（一）理解第一部分

　　①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。

　　②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。

　　③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。

　　（二）理解第二部分

　　出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“_____”、“（）”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。（运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以“读”取代教师的繁琐分析。）

　　（三）理解第三部分

　　①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边观察地形（书中的描述）边设计方案。

　　②将课前准备好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的方法开凿隧道。（从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。）

　　③把沙子垒成陡坡，试走“人字形线路”

　　（引导学生体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）

　　五、给京张铁路取名

　　京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。

　　（参考：A、詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。B、争气路。这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。C、爱国路。爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。D、中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。E、成功路。这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。F、“人”字路。这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。G、光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。）

　　（设计这一教学环节，训练学生的扩散思维，加深学生对课文中心的理解。）

　　（完）

　　镇江实验学校李欣

　　2003.4

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇11

　　《詹天佑》教学反思

　　教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

　　从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

　　1、尽管采用多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。

　　2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。

围绕中心句展开思路—— 《詹天佑》导读篇12

　　通情入境兴趣盎然——《詹天佑》教学片断

　　□朱玉棣唐建华

　　作为一篇传统课文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版小学语文第十二册中。如何体现“新标准”、“新要求”，本文作者就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试——

　　◆课前：

　　（在学生预习完课文《詹天佑》后）

　　师：同学们，收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文？

　　生1：我觉得应该通过上网搜索、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。

　　生2：我觉得应了解一下1905年前后清政府的情况以及帝国主义对我国的态度。

　　生3：还可以查阅一下当时清政府的铁路建设情况。

　　生4：我认为还应该通过查看地图，了解一下“京张铁路”所经路线的地形。

　　师：同学们的建议很好，我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面，通过各种途径来收集资料，以利于更好地理解课文。可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面，欢迎查两个方面，当然全查更好！

　　（学生分组收集，并利用班会时间组织学生看电影《詹天佑》）

　　◆课中：

　　一、通情

　　师：以你喜欢的方式读读课文第二、三自然段，读后谈出自己最真切的感受！

　　（生读课文）

　　师：谁能告诉大家自己的感受及原因？

　　生1：我很气愤！清朝政府刚提出这条铁路的修筑计划，一些帝国主义国家就出来争夺修筑权，横加干涉我们自己的事。

　　生2：其实他们的目的是要控制我国的北部。我从收集到的资料中知道，帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地图册，教师示意他把地图放在实物投影仪上）京张铁路是连结华北和西北的交通要道。他们争夺铁路的修筑权，就是想吃西北这块“肥肉”。

　　师：说得好。不仅联系了课文内容，还巧妙地介绍了自己收集到的资料，让我们看到了帝国主义者的真正嘴脸。这种强盗行径真令人气愤。

　　生3：还有令人气愤的事。帝国主义者欺侮我们技术落后，进行要挟，真是欺人太甚！

　　生4：更令人生气的是，他们知道清政府任命詹天佑为总工程师后就进行嘲笑，他们以为，他们的著名工程师不敢轻易尝试的事，中国人就无论如何也完成不了真是“狗眼看人低”。

　　师：1905年是清朝末年，我们还处在半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。想自己修条铁路，帝国主义者就进行阻挠，阻挠不成就要挟，要挟不成就嘲笑。实在是令人气愤。谁来读一读要求读出这种感情来。

　　（两生读，老师评议）

　　师：那么除了气愤，你们还有什么感受？

　　生：高兴！因为我们有詹天佑这位总工程师为国争光了。大家都说这一回咱们可争了一口气。

　　师：对，这是一条争气路！长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。

　　师：再读读这两个自然段，把这种气愤而又高兴的复杂心情表现出来。

　　（先各自练读，再指名读，然后评议）

　　二、入境

　　师：大家能把这两个自然段的内容演一演吗？注意把课外搜集到的内容也体现出来。

　　（学生分组准备，积极性很高。在老师指点下，一生扮演“清政府”，八生分别扮演英、法等帝国主义国家，一生扮演詹天佑，其余学生在座位上扮演中国民众。同时准备中国地图一幅。）

　　“清政府”先在地图上比划一番，提出修筑京张铁路的计划。

　　“帝国主义国家”就开始纷纷阻挠，相互争夺修筑权。争持不下就要挟，认为清政府最后还得求助于自己（其言行由学生根据时代背景自由发挥，注意表现出了帝国主义的嚣张气焰）。

　　然后“詹天佑”义正辞严地大声说：“我们国家已经有自己的工程师了，我就是其中的一个。”

　　“清政府”接着宣布任命詹天佑为总工程师主持修筑京张铁路。

　　民众（欢呼）：这一回咱们可以争一口气了。

　　“帝国主义国家”这是个笑话，能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。我们的工程师都不敢轻易尝试的工程，中国人是无论如何也完成不了的！

　　师（表演即将结束时，教师扮演记者采访詹天佑）：詹总工程师，在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，你接受了这一艰巨而光荣的任务，压力大吗？

　　“詹天佑”（因事先没有准备，片刻后回答）：压力很大，但是我相信一定能完成这个任务。外国人能办得到的事，我们中国人一定能办到；外国人不能办到的事，我们中国人也能办到。

　　（台下学生热烈鼓掌）

　　师：光有志气可不行，还得有实力！想想：詹天佑是何许人也？（转向其他几位学生）现在假如你是詹天佑，你这位詹总工程师怎么评价自己？

　　生1：我是导师最得意的学生，我是最棒的，没人能比。

　　生2：我12岁就离开父母离开祖国，独立性很强，什么苦都能吃，那高山深涧、悬崖峭壁奈何得了我吗？

　　……

　　◆评析：

　　首先，这一教学片断是老师引导学生自觉自愿读书的成功例子。笔者让学生猜问题，扮演记者采访“詹天佑”，实际上是利用学生的好奇心和求知欲，鼓励学生读书、提问、质疑、思考。让学生真正把书读到心里去，产生喜怒哀乐。“天下最神圣的莫过于情感。”（梁启超语）笔者的两个问题以及所采访的问题，问在情感上，问在学生的内心感受上，学生已由文外之“我”变成了文内之“我”。有了真切的情感体验，学生带着愤恨、高兴的心情去读、去说，这样的学习效果是不言而喻的。

　　其次，这一教学片断也是老师培养学生“获取信息能力”的成功例子。在教学前，学生通过各种途径自主合作搜集了有关资料，对詹天佑以及时代背景有了一定的了解，这无疑是培养学生获取信息能力的过程。在教学中，笔者一改以往“学生交流材料”以达到“资源共享”的做法，引导学生把收集到的材料巧妙地渗透于问题的回答之中，使学生将手中的材料进行筛选提取的“二次搜集”，学生自然提高了获取信息的能力。

　　而且通过兴趣盎然的交流后，学生对詹天佑的认识已达到了一定的程度，为学习下文打下了良好的认知基础和情感基础。

　　（作者单位系江苏张家港市东莱小学）