《小白兔和小灰兔》教学案例 小白兔和小灰兔的故事一年级上册

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇1

　　《小白兔和小灰兔》教学案例

　　【案例背景】

　　《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

　　【案例过程】

　　课伊始，我启发谈话：小朋友，今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课，你们看，它们是谁？（出示媒体：小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景），揭示课题《22 小白兔和小灰兔》（读课题）让学生带着问题听课文录音：小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？让我们一起来听听它们的故事，边看动画边听录音，要求听清字音，听懂故事的大概意思。接着让学生自由轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不添字，不漏字。标上小节号。提问：读了课文后，你喜欢谁？为什么？从哪里可以看出？

　　在第二环节读课文，学习生字，感受内容时，根据学生的回答，教学内容的先后顺序，随机组织：如第三节，采取小组学习：四人合作分句读第三节，学习生字“蹦、施、肥、除”积累带有“足字旁”的字，说说带有“足字旁”的字一般与什么有关？找一找描写小白兔种菜的句子，用“——”划出，并在组内交流。全班交流：抽四人小组读生字，交流识字方法。找出小白兔种菜的句子，看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读。看着动画试着背一背。提问：小白兔在辛勤地种菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。师生配合读第四节，学习生字“运、饿”。

　　【案例反思】

　　第四单元中的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。

　　我们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇2

　　[情景说明]

　　《小白兔和小灰兔》是第二册中的一篇课文。文中的主要角色是一勤一懒两只小兔子。针对刚入学的儿童，他们的思维具体、形象，我在教学中着重抓住课文角色，再现鲜活的角色形象，吸引学生与角色见面、触摸角色、演绎角色。让学生在与生动形象的角色接触中，激发学习欲望，在自主参与、多向互动中感悟课文内容，受到教育。

　　片段一：角色见面

　　（屏幕上出现一只可爱的小白兔。）

　　师：谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。

　　生：小白兔，你好！

　　生：早上好，小白兔。

　　师：真有礼貌。我们一起来和小白兔打个招呼吧！

　　（学生齐声和小白兔打招呼。）

　　师：今天，老师给大家带来一个有关小兔的故事。（教师有声有色地讲《小白兔和小灰兔》的故事。）

　　【反思】

　　刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的课文角色进行教学，意在激起学生参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小白兔图呈现在面前，就很高兴地与小白兔打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。

　　片段二：“触摸”角色

　　（屏幕上出现两只小兔子。）

　　师：小兔子的故事好听吗？这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小兔子的特点给他们分别起个名。

　　生1：我给那只懒兔子起名叫小黄。

　　生2：我给懒兔子起名叫懒懒。

　　师：你为什么叫它懒懒呢？

　　生：它太懒了，什么事也不干。

　　师：这名字多好啊，它多符合这只小灰兔子的特点呀！（教师板书“懒懒”。）

　　师：谁有好办法记住“懒”字？

　　生：“竖心旁”，中间一个‘束’，右边一个负责的‘负’。

　　师：真好。我们一起来叫叫这位小朋友给懒兔子起的名字吧！

　　生（齐）：懒懒。

　　师：另一只兔子叫什么好呢？

　　生：我叫它灵灵。

　　师：好听。

　　生：我叫它勤勤。

　　师：什么勤？

　　生：勤劳的勤。

　　师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它……

　　生（齐）：勤勤。

　　生：它的名字正好和懒懒相反。

　　师：（板书“勤勤”。）你取的名字真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！

　　（学生齐声和勤勤打招呼。）

　　师：你们喜欢哪只兔子？

　　生（满脸喜悦地）：勤勤。

　　【反思】

　　每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师利用课文中两只形象鲜明对比的小兔子，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小兔子取名字。小朋友取名时是那样的有滋有味。在与故事中的主要角色-----两只小兔子的接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地了解了课文角色的特点，明辨了是非。

　　片段三：演绎角色

　　师：懒兔子那么懒，不知道小白兔从哪拿来那么多白菜。读一读课文，看看两只小兔子说了些什么。

　　（学生自由读课文。）

　　师：请小朋友用“_____”划出小白兔说的话。

　　（学生边读边划。）

　　师：再用“﹏﹏﹏”划出懒兔子说的话。

　　（学生边读边划。）

　　师：谁来读一读小白兔说的话？（课件上用线条标出。）

　　（学生朗读。）

　　师：谁来读一读懒兔子的话？（课件上用线条标出。）

　　（学生朗读。）

　　师：谁愿意来演演小白兔和懒兔子？

　　（两名学生分别戴上头饰扮演小白兔和懒兔子，有表情地朗读它们所说的话。）

　　师：他们读得真好，好在哪里？

　　生1：“小灰兔”读出了小小灰兔很奇怪的语气。

　　生2：“小白兔”读出了让人觉得它非常了不起的样子。

　　师：你喜欢谁？为什么？

　　生：同学们齐声回答：喜欢小白兔。

　　……

　　【反思】

　　这一片段中教师通过儿童化的语言和生动的多媒体画面再现课文角色，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，并让学生亲身演绎课文角色，能使学生在多向互动的情境中表演、阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇3

　　一、从自主发现中起步

　　[片断一]

　　（一）借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　　（二）同桌互读，并标出有几个自然段，同桌互查，集体订正。

　　（三）让学生再读全文，发现问题，师引导归纳、概括：

　　1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下了没有？

　　2、小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？

　　3、小白兔最后说的那句话对不对？为什么？

　　[教学反思：让学生带着问题读书固然好，而在自读中发现问题将会更好，因为这些“问题”是学生自己的。他们有了这些问题，紧随其后的就是一种阅读需要，一种阅读期待，进而悉心探究而乐在其中。]

　　二、在此较阅读中探究

　　[片断二]

　　学习1~3自然段。

　　1、师：老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下没有？

　　2、生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送它们白菜是表示谢谢它们。小灰兔收下了。小白兔不要白菜，要了一包菜子。（板书：收白菜、要菜子）

　　3、师：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，这说明什么？

　　4、生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，说明它们爱劳动。

　　5、师：从哪里可以看出小白兔和小灰兔很有礼貌，读书中的句子。

　　6、生：……谢谢您！表示小灰兔接受老山羊的白菜，很有礼貌。

　　“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量，请求老山羊给它一包菜子。

　　7、老师指导看插图（一）

　　师：小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想？

　　生：小灰兔接受了老山羊的一车白菜很高兴，天真地笑了。

　　生：小白兔正和老山羊间量，它想要一些菜子，不要白菜。老山羊答应了它的要求。

　　8、请三位同学，分别读1—3自然段。

　　[教学反思：比态度。学习 1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？”让学生形成悬念，从而自然地过渡到下面的学习。]

　　[片断三]

　　学习4~6自然段：

　　1、带着问题读4~6自然段。一个同学读4~5段，一个同学读第6自然段。

　　师：小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？（采用对比的方法加深理解）

　　2、生：小白兔回到家里，翻土、种菜、浇水、施肥、拔草、捉虫白菜很快长大了。

　　生：小灰兔回到家里不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。（板书：种白菜、吃白菜）

　　3、指导看图（二）（三）：

　　生：小白兔回到家里，翻土、种菜，过些天白菜长出来了。

　　生：小白兔常常给白菜拔草、施肥、捉虫、浇水，白菜很快长大了。

　　生：小白兔正在给白菜浇水，它看见白菜一天天长大，很高兴，笑呵呵的。

　　生：小灰兔枕着白菜，翘着腿在吃白菜，真是无忧无虑。

　　生：小灰兔只知道吃白菜，不知道种白菜，真懒呀！

　　4.集体朗读4~6自然段。

　　[教学反思：比表现。讲读 4~6自然段。引导学生理解：它们俩回到家里后表现有什么不同？课文里是怎样写的？抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样？②“就吃”说明小灰兔怎么样？接着循因索果，进行对比：因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。这为理解重点句做了铺垫。]

　　[片断四]

　　学习7~9自然段。

　　1、带着问题读7~9自然段，请三位同学每人读一个自然段。

　　后来怎样了？小白兔最后说的一句话是什么意思？

　　2、生：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。（板书：要白菜）

　　小白兔给老山羊去送菜。（板书：送白菜）

　　3、小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，这说明什么？

　　生：小灰兔只吃不种，很快就吃完了老山羊送的白菜。

　　生：这说明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不对的。

　　4、小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了，这又说明了什么？

　　生：这说明了小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜应当送一些给老山羊，表示感谢。

　　5、小灰兔为什么奇怪地问小白兔“菜是哪来的”？

　　生：它不明白小白兔没有收老山羊的白菜，为什么它还能给老山羊送这么多的白菜呢？

　　生：它不明白小白兔当初为什么要菜子，菜子有什么用。

　　6、师：小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。谁能说说“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思？（板书：只有自己种，才有吃不完的的菜。）

　　生：因为小白兔自己种白菜，所以收了许多白菜，而小灰兔只吃不种，很快就吃完了。

　　7、小白兔最后说的这句话对不对？为什么？

　　生：小白兔最说的这句话对。因为只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。（如学生回答不上来，老师可进行启发。）

　　8.指导看插图（四）

　　生：小灰兔和小白兔又都来到老山羊的家里。

　　生：小灰兔看小白兔挑来一担白菜，很奇怪地问小白兔：“你的菜是哪儿来的？”

　　生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。”

　　生：小白兔在对小灰兔说：“你以后一定要学会种菜，我也可以帮帮你！”

　　9、练习表情朗读或分角色朗读。

　　[教学反思：比结果。学习 7～9自然段。比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的？小白兔这时挑着一担白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”？小白兔是怎样回答的？小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的的菜子，怎么现在成为大白菜了？小白兔挑的大白菜是哪儿来的？听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。]

　　三、由思维发散处升华

　　[片断五]

　　（一）你喜欢故事里的谁？为什么？（让学生各抒已见，热烈讨论。）

　　生：小白兔是一只懂道理，爱劳动，非常可爱的小兔子。

　　生：小白兔是一只懂道理，热爱劳动，十分可爱的小兔子，它懂得凭自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。

　　生：小灰兔是一只天真可爱，有错就改的小兔子。

　　生：小灰兔不是好吃懒做，因为它和小白兔一样帮助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。

　　生：小灰兔只是缺乏生活经验，不懂得应该凭着自己的劳动，才能过上好生活。

　　生：小灰兔听了小白兔的话，一定会像小白兔一样热爱劳动的。

　　（二）小灰兔听了小白兔和话以后它会怎么想，怎么做？

　　（三）扩展活动。

　　回家后，同学们要是有在盆里或空地上栽种一两种蔬菜或花草，每天观察观察，那该多好呀！

　　[教学反思：依托课文内容，激活发散思维，这是培养学生创新能力的有效途径。从学生的语言表述中可以看出，这一片断的思维训练适时而又有效。

　　整体反思：

　　1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“（学生）有表达的自信心，积极参加与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励每一个孩子大胆地说出自己的想法，充分利用问题引路、人物对比、看图交流的方法，突出语文学科的人文性，体现语文学科的工具性。同时，既要肯定故事中的小白兔，也要发现小灰兔的闪光点，让教师真正成为学生学习和成长的引路人。

　　2、学生是学习的主人，发展的主人。这是一篇有趣而又有教育意义的童话故事。通过小白兔和小灰兔的不同表现，教育学生要热爱劳动。在教学过程中，根据课文内容和学生认识水平采用了 “对比”的方法设计教学过程，引导学生理解课文内容。充分让学生自主学习，通过读书、感悟、交流、评议、实践，自主-合作-探究的学习方式，确立学生的主体地位。学完这篇富有生活哲理的课文，把学生进一步引入生活，去感受生活，参与劳动，体会劳动成功的快乐。

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇4

　　改编课本剧《小白兔和小灰兔》剧本

　　一、白菜地里

　　旁白：老山羊种了许多白菜。白菜丰收了，这一天，老山羊到地里去收白菜。（老山羊推着两辆小车走到台中央）

　　老山羊：我的白菜长得真好呀！（弯腰把白菜收到小车里。然后直起身子，很为难的表情说）这么多的白菜，什么时候才能收完讶？（继续收白菜）

　　（小白兔和小灰兔手拉手，蹦着跳上台）

　　小白兔：看！山羊伯伯正在地里收白菜呢。

　　小灰兔：我们去帮帮他吧！

　　（小白兔和小灰兔跑到老山羊身边）

　　小白兔、小灰兔：山羊伯伯，我们来帮你收白菜吧！

　　老山羊：（高兴地说）好啊，谢谢你们！（拍着小灰兔的肩说）你们可真是好孩子！（三人弯腰收白菜）

　　（收完白菜后）

　　老山羊：谢谢你们两个。为了表示感谢，我送给你们一人一车白菜吧。小灰兔，给你一车白菜。（老山羊把一车白菜送给小灰兔）

　　小灰兔：（小灰兔接过白菜，有礼貌地说）谢谢您！山羊伯伯。再见（小灰兔拉着白菜下台）

　　老山羊：小白兔，也送给你一车白菜。

　　小白兔：（有礼貌地说）我不要白菜，请您给我一些菜子吧。

　　老山羊：好啊！给你一包菜子。（老山羊从兜里掏出一包菜子送给小白兔）

　　小白兔：（有礼貌地说）谢谢您山羊伯伯，再见！（小白兔拿着菜子下台）

　　（老山羊推着小车下台）

　　二、小白兔和小灰兔家里

　　旁白：小灰兔把一车白菜拉回家。他不干活了饿了就吃老山羊送的白菜。（一把小凳放在台右方。小灰兔拉着一车白菜回到家里，做在小凳上吃白菜）

　　小灰兔：白菜真好吃！以后我就不用干活了（吃完白菜后，就睡着了）

　　旁白：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

　　（小白兔拿着锄头走到台左方，做翻地、种菜子的动作。然后下台。）

　　旁白：过来几天，白菜长出来了。

　　（小白兔拿着洒水壶、盆子走到台左方，高兴地说）

　　小白兔：我的白菜长出来了！我要经常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　旁白：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。白菜很快就长大了。（小白兔做浇水、施肥、拔草的动作。旁白说完后，小白兔就下台。）

　　旁白：过了些日子，小灰兔把白菜吃完了。

　　（小灰兔从睡梦中醒来）

　　小灰兔：（为难地说）白菜吃完了，可是我的肚子又饿了，该怎么办呢？（突然想到好主意的样子）哎，我再到老山羊家里要一车白菜吧！（小灰兔下台）

　　三、老山羊家里

　　（老山羊走到台中央，小灰兔来到老山羊身边。）

　　小灰兔：山羊伯伯，您好！

　　老山羊：小灰兔，你找我有什么事吗？

　　小灰兔：我把您上次送给我的白菜吃完了，您能再给我一车白菜吗？（此时，小白兔推着一车白菜上台）

　　老山羊：（为难地说）这个……

　　小白兔：（大声地说）山羊伯伯，我来给您送白菜了！

　　老山羊：（笑着说）谢谢你，小白兔。

　　小灰兔：（奇怪地说）小白兔，你的白菜是哪儿来的？

　　小白兔：（自豪地说）是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。

　　老山羊：是呀，只有凭着自己的双手辛勤劳动，才能过上幸福的生活。（拍着小灰兔的肩说）小灰兔，你知道了吗？

　　小灰兔：（摸着自己的头，不好意思地说）我知道了。

　　（《劳动最光荣》的音乐响起，三位同学手拉手跑上台，与老山羊、小白兔和小灰兔手拉手站成一排。六个人一边唱歌一边做动作。音乐结束后，鞠躬下台。）

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇5

　　作者：惠民镇中心小学 蒋菊芳

　　教学目标：

　　教养：

　　1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　教育：热爱劳动。

　　发展：培养学生分析问题的能力。

　　教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1、小白兔和小灰兔的图片

　　2、课文录音、生字卡片

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　一、看图讲故事导入、感知课文大意

　　1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）

　　2、请一两名学生讲自己编的故事

　　3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。

　　4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）

　　二、布置学生借助拼音看课文

　　1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。

　　2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）

　　3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）

　　4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）

　　三、学习课文

　　以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）

　　1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。

　　（学生发表意见，先不作出评议）

　　2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？

　　A、相同点之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙

　　1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段

　　2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人

　　B、相同点之二

　　——小白兔和小灰兔都很有礼貌

　　1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

　　2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌

　　3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌

　　4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分

　　别是？（指板书齐读）

　　我们继续找它们表现不同的地方

　　C、不同点之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子

　　（板书：要白菜要菜子）

　　1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？

　　D、不同点之二

　　——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

　　2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

　　3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）

　　4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？

　　E、不同点之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

　　小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

　　1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）

　　2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

　　3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

　　4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？

　　（找学生读最后一句）

　　5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？

　　四、总结课文

　　1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？

　　2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

　　附板书：

　　22 小白兔和小灰兔

　　（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）

　　有礼貌

　　要菜子 要白菜

　　自己种 光吃不干活

　　吃不完 吃完

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇6

　　一 教材分析 《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课的教学内容。课文讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。教学中应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。二 学生分析由于我校地处侨乡，受一些客观因素的影响，使学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。三 设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，在演中悟。2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。四 教学目标1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、愿意做一个爱劳动的好孩子。五 教学重点认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。六 教学准备教学课件，生字卡片，小黑板。七 教学流程（一）童话引入边放动画课件边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿会一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）【通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。】（二）读文、识字、探究、感悟。1、提出自渎要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】2、认读带有拼音的生字：翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作的意识和竞争意识。】4、这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）5、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读，其中着重读第三、四、五、八自然段。）【对于一年级的学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读同课文。另外，阅读是学生的个性化行为，应以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不必去讲了，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】6、感悟小白兔说的话“只有自己种，才有吃不完的菜”：读了小白兔说的话，你们知道了什么？只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果，并合作填写以下表格。）第一次第二次第三次小灰兔的表现小白兔的表现【从小培养了学生的合作学习的意识和习惯。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。】8、练习分角色朗读课文。同学们还可以扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。【让学生根据课文内容质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。】9、说说自己喜欢故事中的哪只兔子，为什么？（三）再次巩固生字。1、按顺序指读本节课要记住的生字。2、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。学生：小组讨论，汇报识字方法。教师适当提供识字方法：用部件法记“饿”；用动作法记“挑”；用想象法记住“浇”……【在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】四 作业设计。1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】八 课后反思 学生是阅读的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读，分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性得到了充分的展示。 本堂课我将“读”、“演”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使他们对课文的理解更深刻了，收到了很好的效果。让学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇7

　　一、复习导入

　　1.读生字卡片。

　　2.出示图片一：上节课我们知道了，小白兔和小灰兔一起帮老山羊收白菜，所以老山羊要送他们一人一车白菜。可是，小白兔却想要一包菜子。请男同学帮小灰兔谢谢山羊伯伯吧，（男生读）也请女生帮小白兔请求一下吧。（女生读）

　　板书：要菜子 收白菜

　　二、理解课文4、5、6自然段。

　　导读：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？

　　1.自由读课文四、五、六自然段。

　　2.出示图片二，理解小白兔种菜的辛劳。

　　师：小白兔回家后忙什么了？你见过家长翻地吗？来，把我们身边的土地翻翻松吧！

　　（随机采访）师：小白兔，你翻了多少地了？生……

　　“小白兔，快歇歇吧，你都满头大汗了！”生：……

　　“小白兔，你把地都翻松了吗？”生：……

　　“小白兔，地翻好了，你接下来要干什么了呀？” 生：（种菜子）

　　（怎么中呢？）

　　师：菜子需要我们均匀地播种在翻松的土地里，小白兔弯着腰，种了好久才把老山羊给的菜子种好，可把他的累坏了。

　　朗读第4段。

　　师：那接下来小白兔是不是可以等着收白菜了呢？

　　还需要干些什么呢？为什么？

　　指名读第5自然段。说说小白兔在干什么？自读自画出表示动作的词。

　　师：是呀，蔬菜种在地里，还需要我们精心地照顾，来看看农民伯伯的劳动吧（幻灯片）植物的生长离不开水分和养料，如果有害虫或杂草的话，那也会影响他们的生长。

　　师：小白兔师怎么照顾这片菜地的呢？理解“常常”

　　师：白菜长出来了，小白兔几乎天天都要往地里跑，有时，他要给白菜……，有时……

　　感情朗读第5段。（你读懂了什么）（白兔的勤劳，白菜长得好）

　　师：（你来读一读，听出来了，是只勤劳的小白兔）

　　生齐读4、5自然段 板书：种白菜

　　师：小白兔回到家里是辛勤地种白菜，小灰免回家后怎样呢？

　　3.出示图片三，指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。

　　小灰兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）

　　引读第6段。师：小灰兔把一车白菜拉回家里。生：……

　　4.师：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？

　　三、理解课文7、8、9自然段。

　　1.出示图片，认真读七、八自然段。

　　2.学生思考并交流，指名读7、8段。 （板书 又要白菜 送白菜）

　　3什么事使小灰兔感到奇怪？（让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）

　　4.感情朗读问句。（谁会用奇怪的语气，来问一问。）

　　5.理解第九自然段

　　师：小白兔是怎么说的呢？ （自由读句子）

　　师：为什么自己种了，就会有吃不完的菜呢？还有什么东西，只有我们自己种，才会吃不完？

　　师：听小白兔还唱起了歌呢！播放歌曲《劳动最光荣》

　　四、拓展

　　听了小白兔的歌，小灰兔会有什么想法呢？你猜他接下来会怎么办呢？

　　五、感情朗读全文

　　让我们一起捧起书本，轻轻朗读课文，记住这两只可爱的小兔子吧！

　　板书： 小白兔 收菜子 种白菜 送白菜

　　小灰兔 收白菜 吃白菜 又要白菜

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇8

　　【教学内容】小学语文实验教科书一年级下册第七单元第二十六课《小白兔和小灰兔》。

　　【教学目标】

　　1、引导学生认识“浇”、“翻”等8个生字，会写“拉、把”等6个生字。

　　2、培养学生正确流利、有感情的朗读课文的能力和理解分析能力。

　　3、激发学生热爱劳动的情感，培养学生愿意做一个爱劳动的孩子的意识。

　　【教学重点】识字、写字。

　　【教学难点】了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　【教学准备】图片、词语卡片、故事课件、头饰。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入：

　　1、教师放动画课件。

　　2、同学们，你们认识动画片里的两个新伙伴吗？（认识）谁知道他们是谁呀？对，他们就是小白兔和小灰兔。谁能发挥想象力，编个小白兔和小灰兔的故事呢？

　　⑴　学生自由编故事。

　　⑵　全班内交流。

　　3、同学们，我们今天就一起来学习二十六课《小白兔和小灰兔》（板书课题）。

　　二、初读识字：

　　1、师范读课文，生注意生字读音。

　　2、学生选择自已喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生字。

　　3、同桌互相检查认字情况。

　　4、出示生字卡片，指名认读，随时纠正读音。

　　5、师指导三拼音节“浇”和“挑”，翘舌音“施”。

　　6、学生分组合作学习，用什么方式认识这些生字。小组学习后交流汇报。

　　三、再读质疑：

　　1、学生分组再读课文，有哪些地方不理解？

　　2、学生质疑：

　　⑴　小白兔和小灰兔为什么做的不一样呢？

　　⑵　“只有自己种，才有吃不完的菜。”是什么意思呢？

　　3、小结：

　　下面就让我们一同去解决这些问题吧！

　　四、精读感悟：

　　1、学生自由读课文思考：

　　小白兔和小灰兔有哪些相同点和不同之处？

　　2、学生分组合作交流。

　　3、全班汇报。

　　4、教师引导学生理解小白兔和小兔的不同之处。

　　5、引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。

　　6、指导学生朗读课文。

　　⑴　“谢谢你！”要读出感谢、有礼貌的语气。

　　⑵　“我不要菜，请你给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。

　　⑶　“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。

　　⑶　“是我自己种的……吃不完的菜。”要读出自豪的语气。

　　五、巩固活动：

　　1、学生分角色朗读课文。

　　2、同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗？

　　⑴　学生分组准备。

　　⑵　戴头饰表演。

　　⑶　学生评议后，评选出优胜小组。

　　3、学生分组续编故事。

　　4、利用生字片，开火车读生字。

　　六、系统整理：

　　同学们，通过今天的学习，你更喜欢哪个新伙伴？为什么？

　　（学生交流、讨论、汇报）

　　1、我喜欢小白兔，因为它劳动。

　　2、我喜欢小灰兔，加为它有礼貌。

　　……。

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇9

　　一,童话引入

　　边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事.老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家.到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜.这是为什么呢 这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》.(板书课题)

　　二,初读课文

　　1,教师范读或听录音朗读全文.

　　2,学生自读.这篇课文较长,要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音.

　　3,同桌互相检查认生字的情况和朗读情况.

　　4,指名试着朗读课文,大家进行评议.

　　三,认生字

　　1,出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音.

　　2,重点指导认读容易读错的字.提醒学生注意:

　　"浇"和"挑"是三拼音,"翻"和"肥"的声母是"f","施"是翘舌音.

　　3,小组合作学习:

　　学生分析这八个生字有一个什么共同的特点(都是左右结构的字);说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友.小组学习后汇报,交流,师生共同评价,订正.

　　4,采用"开火车","找朋友"(偏旁组字)等多种形式让学生熟练认记生字.

　　四,朗读课文,感悟课文内容

　　1,学生自由朗读:

　　要求在读准字音,读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号.

　　2,几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好.

　　3,重点指导:

　　读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气来.小灰兔说:"谢谢您!"要读出感谢,有礼貌的语气.小白兔说:"我不要白菜,请您给我一些菜子吧."要读出请求的语气."小白兔,你的菜是哪儿来的 "要读出惊奇的语气."是我自己种的.只有自己种,才有吃不完的菜."要读出自豪的语气.其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如,"白菜很快就长大了"中的"很快"要读得重些;"小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜"中的"又","要"可以读得重些.指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,或哪个词要读得重一些,应该通过范读,比较,评价来让学生体会和感悟.

　　在朗读过程中进行词句训练:

　　⑴ 说带"把"字的词语.先让学生读例子"把地翻松","把白菜吃完","把窗户打开",接着自己仿说,再同桌互相说,然后全班交流.

　　⑵ 学生反复读"只有自己种,才有吃不完的菜"这句话,看谁能用"只有……才……"再说出其他句子来.这一训练难度较大,可让学生"补句".如,"只有爱劳动,才(有幸福的生活).只有刻苦学习,才(有好的成绩)."

　　4,指名几位同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),仔细观察,展开想象:

　　小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想 小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么 自学思考后同桌互议,然后汇报交流.

　　5,学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答.

　　6,赏读课文.你最喜欢读哪一个(或几个)自然段 先自己试着读,然后开展比赛,看谁读得最好.

　　五,写字

　　1,读"我会写"里的字:

　　说说这几个字在字形上有什么特点.(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何 (每个字均为左窄右宽.)

　　2,练习给这几个生字组词.

　　3,指导写"拉":

　　先观察"拉"在田字格里的位置,然后看老师范写,再描红,临写.写完后评一评,对出现的问题进行指导.

　　4,学生独立写其余五个字:

　　教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导.

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇10

　　【教学目的】　　

　　1.学会10个生字和由这此字组成的词语。　　

　　2.理解课文内容，使学生懂得自己劳动才能生活得好，同时对学生进行热爱劳动的教育。　　

　　3.朗读课文，能讲述这个故事。　　

　　【教具】白板和生字卡片　　

　　【课时安排】三课时　　

　　第一课时

　　【教学内容】　　

　　了解课文大意，读准全课生字的字音；理解和朗读课文的一、二、三自然段，并理解和书写这三段课文里的生字词。　　

　　【教学步骤】

　　一、检查预习：和自己的学习伙伴互相检查

　　（板书课题、读课题）　　

　　二、初读课文　　

　　1.教师提出学习要求：　　

　　（1）朗读课文，借助拼音读准字音；　　

　　（2）在课文中画出田字格里的生字，并读准这些生字的音。　　

　　2.学生按要求自学后，进行检查：　　

　　（1）指名读课文（读后注意订正读音）。　　

　　（2）认读全课生字（用带拼音的生字卡片进行）。　　

　　三、再读课文。　　

　　1.教师提出自学要求：一边读课文，一边看插图，思考各图画的什么地方？小白兔和小灰兔在干什么？　　

　　2.学生按要求自学后，教师逐一出示各图，用上述提问进行检查。　　

　　四、分段理解课文内容　　

　　1.先让学生在每个自然段前划上序号，再分自然段齐读。　　

　　2.理解第一自然段。　　

　　（1）教师提出学习要求：　　

　　①这段课文告诉我们谁在什么地方干什么？　　

　　②“帮忙”这个词告诉我们什么？　　

　　（2）读、议。板书：收(shōu)、白菜( cài)，并认读这两个生字记词。　　

　　3.理解二、三自然段。　　

　　（1）导读：小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后，老山羊做了什么，小灰兔怎样，小白兔又怎样呢，请读二、三自然段。　　

　　（2）学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。　　

　　（3）集体讨论第二自然段里有几句话，每句话说谁，怎么样？板书：完(wān)您(nín)，理解这些生字词在句子里的意思。　　

　　（4）集体讨论第三自然段，这段里有几句话，每句话说谁，怎么样？板书：请(qǐng)、一包(bāo)，读准这两个字的音，并理解意思。　　

　　五、在理解的基础上，练习朗读一、二、三自然段，读出一定的语气来。　　

　　六、认读本节课所学生字，指导写字及练习写字。　　

　　1.认读黑板上板书的“收、菜、完、您、请、包”等生字词。　　

　　2.指导写字，重点指导“菜、包”两字的间架结构和笔画笔顺。　　

　　3.学生将本节课所学的生字各写三次。　　

　　第二课时

　　【教学内容】　　　理解课文四至九自然段及这几段课文里的生字词，并练习写这些生字，朗读全文。　　

　　【教学步骤】　　

　　一、检查复习　　

　　老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？他们收下了没有？　　

　　二、理解四、五、六自然段。　　

　　1.导读：小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？读课文四、五、六自然段。　　

　　2.学生按要求读这三段课文后，与同桌同学讨论。　　

　　3.指导仔细阅读四、五自然段和看第二幅图，集体讨论：　　

　　小白兔回到家里做了些什么？“常常”说明了什么？板书：捉(zhuō)虫读生字理解词义。　　

　　4.小白兔回到家里种白菜，由于它常常给白菜浇水、施肥、拔草，白菜很快地长大了，小灰免回家后怎样呢？指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。（板书：干(gàn)活）在这个过程中，可根据情况适当议一议，小白兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）　　

　　5.读四、五、六自然段，想一想小白兔浇水、施肥、拔草，捉虫可用第六段里的哪个词为说？（干活）　　

　　三、理解第七、八自然段。　　

　　1.导读：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？认真读七、八自然段，看第四幅图。　　

　　2.在学生自学思考的基础上讨论：“这时候”指什么时候？“他”指谁？什么事使小灰兔感到奇怪？（板书：奇怪)）小灰兔为什么感到奇怪？（这里要求不能过高，只要让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）　　

　　四、理解第九自然段　　

　　1.导读：小白兔最后说了什么？想一想小白兔为什么这样说？　　

　　2.读、议，引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理解小白兔的话。　　

　　3.讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，再分角色有感情地朗读八、九段中，小白兔与小灰兔的对话。背诵小白兔最后说的一句话。

　　4.小灰兔听了小白兔的这几话，明白了为什么？　　

　　五、认读本节课所学生字，指导这几个字的书写并练习写字。　　

　　第三课时

　　【教学内容】　　　复习巩固生字，朗读全文，讲述课文故事，完成课后作业第2题的训练任务。　　

　　【教学步骤】　　

　　一、复习全课生字　　

　　1.离开拼音准确地认读生字。　　

　　2.教师根据前两节课学生写字实际情况，作适当的订正和补救工作。　　

　　二、看图读文　　

　　看第一幅图，读一、二、三自然段。　　

　　看第二幅图，读四、五自然段。　　

　　看第三幅图，读第六自然段。　　

　　看第四幅图，读七、八、九自然段。　　

　　三、想象小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想，怎样做，结果怎样。　　

　　四、看图讲述课文故事　　

　　五、作业　　

　　1.按课后作业第2题的要求填、读、抄。　　

　　2.根据学生写生字时出现的问题，提出几个他们易错或难记的字，在订正指导的基础上，让学生再练习一下。　　

　　〔简评〕这一课的教学设计，有这么几个特点：一是重视指导学生自己读书、自己看图、自己思考。教学中让学生读得比较多，而且每次读都有具体明确的要求，读后认真组织讨论与检查，使学生每读一次都确有收获。二是字词教学抓得扎实，识字与阅读理解结合得比较好。在初读课文时借助拼音读准字音，从课文中画出生字；在逐段理解课文时，板书出该段中的生字词，结合理解课文内容理解生字词；引导学生联系小白兔给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，具体理解“干活”这个词的意思，这些做法都体现了大纲所提出的在语言环境中识字的思想。三是课时安排比较科学合理。三节课中都有读有写，这样互相调节，适合低年级学生注意力不能持久的年龄特点。而且这三节课中的读和写，是引导学生对课文内容从读懂到进一步加深理解的过程，对所学的生字从学会到进一步巩固的过程，这样的安排是符合学生认识规律的。　

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇11

　　王秀彬

　　一、看图讲故事

　　师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。

　　1.学生看图自由讲故事。

　　2.全班交流。

　　师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）

　　二、质疑问难

　　师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。

　　学生可能提出下列问题：

　　1.小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种

　　2.小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思

　　三、比一比

　　师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

　　学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。

　　相同点之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

　　相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

　　（指导读出有礼貌的语气）

　　不同点之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

　　不同点之二：

　　回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

　　师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）

　　师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）

　　不同点之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

　　师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）

　　师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇12

　　【教学设计说明】

　　《语文课程标准》中第一学段学生的阅读要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣；借助读物中的图画阅读。因此，在教学中，我设计了多媒体课件，聆听优美的课文朗读，欣赏丰富多彩的画面，从感官上让学生喜欢阅读。其次，我设计了师生合作表演，生生合作表演，激发学生学习兴趣，符合一年级的学生好奇心及注意力不集中的特点，突出人文素质教育，实现“自主学习，快乐学习”。

　　【教学内容分析】

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第26课《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

　　【教学对象分析】

　　一年级学生对童话故事特别感兴趣，注意力不集中，在教学过程中，我充分利用现代教育信息技术创设情境，把认知活动和情感活动结合起来，在读中体验，表演中培养表达能力，想象中发展思维能力。

　　【学习目标】

　　1、知识学习目标：认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

　　2、能力训练目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、情感态度目标：愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教学媒体的选择和运用】

　　用powerpoint和flash制作课件，自制声情并茂的有关文章的课文故事，开课伊始使用，文中的三副图在对比的时候使用，包括句子的训练，生字的笔顺规则在教学生字的时候使用。使优美的语言生动起来，激发学生读文的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、以文为主，识字导入，激趣引文：

　　1、这节课我们继续学习26课《小白兔和小灰兔》。

　　2、同学们还记得那只勤劳的小白兔吗？看看它给我们带来了什么？

　　（课件：小白兔摘白菜）

　　3、学生看到白菜上有什么就说什么。

　　4、你们生字认的这么准，我就请电脑小博士给你们讲一个小故事。

　　仔细听，看看你们能听懂什么，还有不懂的地方可以提出来。

　　（课件：以动画形式出示课文故事）

　　二、对比学文，读中感悟，演中理解：

　　1、同学们听故事听得很仔细，现在可以把你不懂的地方提出来。

　　（学生自由提问，教师随机点拨，总结。）

　　2、老师相信你们自己读文就能解决这些问题，有信心吗？读文时，你想给自己提出什么要求。

　　（学生自己总结。）

　　3、学生自由读文，边读边画答案。

　　4、找同学读文，看看谁读的好，好在哪里，随时让学生评价。

　　（这一环节让学生充分的读书。）

　　5、同学们都能认真地读书，你们发现了什么？我发现这两只兔子既有相同之处，又有不同之处，你们能读文比一比吗？小组合作读一读，找一找。

　　6、小组合作学文。

　　（教师要照顾全体，抓住好、中、差的思维，适当点拨，起到引导者的作用。）

　　7、学生汇报：

　　⑴　相同点。

　　⑵　不同点。

　　（出示课件）（学生贴板书）

　　学生说不同点时，教师随机出示文中的插图，让学生借助插图比一比，并引导学生分角色读文，师生共同表演，进行句子训练，猜测人物的内心。其中以记者采访、猜心理活动、小组合作演一演、分角色表演的形式感悟文章内涵。

　　三、再次质疑，指导书写：

　　做法不同，收获不同。相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好，现在我们就比一比，谁最认真，把字写得最好。

　　1、课件出示生字，学生拼读组词。

　　2、你们认为怎样写更漂亮？

　　3、课件演示笔顺。

　　4、师范写。生评价。

　　5、生仿写，互相评价。

　　四、巧妙总结，拓展思维：

　　1、你喜欢故事中的哪个人物，为什么？

　　2、猜测：

　　小灰兔明白这个道理了吗？这次他会怎么做，说一说。

　　（出示课件）

　　愿意的同学可以仿照课文画一画，写一写 。

　　【板书设计】

　　26、　小白兔和小灰兔

　　菜子　　白菜

　　干活　　不干

　　送　　　　要

　　只有自己种，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇13

　　教学内容：人教版语文第二册26、小白兔和小灰兔

　　德育目标：使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学要求：

　　1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重点：

　　练习朗读，认字。

　　教学难点：

　　1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　教学方法：

　　1、通过小组合作学习，培养学生自主识字，独立识字的能力。

　　2、把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　课前准备：

　　投影或课件、录音机

　　教学过程：

　　一、童话引入：

　　1、边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

　　2、板书课题，学生书空。

　　二、初读课文：

　　1、教师范读或学生朗读全文。

　　2、学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。

　　3、指名试着朗读课文，大家进行评议。

　　三、认生字：

　　1、出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。

　　2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。

　　3、小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友。

　　4、采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。

　　四、朗读课文：

　　1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

　　2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

　　3、重点指导学生的朗读语气。

　　五、感悟课文内容：

　　1、指名几位同学接力读课文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影图），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

　　2、学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

　　3、赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后展开比赛，看谁读得最好。

　　六、作业设计：

　　1、回家帮家长做力所能及的家务事。

　　板书设计

　　26、小白兔和小灰兔

　　小白兔　要菜子　送白菜　　他怎么想？

　　老山羊

　　小灰兔　要白菜　还要白菜　他又怎么想？

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇14

　　1、说教材

　　22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

　　2、说“学情”

　　通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

　　3、说教学目标

　　（教学目标见教学设计）

　　22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

　　4、说教法

　　教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。

　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如“找一找描写小白兔种菜的句子，用线划出。看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读，背一背。出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义。拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。

　　5、说学法

　　本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了一定自学生字的能力，能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，你喜欢谁？为什么？从哪里可以看出？”等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。

　　对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。

　　6、说实施

　　导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，有选择性，让每个学生都有成功的体验。

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇15

　　【教材分析】

　　本课是一篇童话故事，讲的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，他们却有不同的做法。文章巧妙地寓热爱劳动的教育于形象的故事之中。

　　【教学目标】

　　1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长，但情节性很强，适合于课本剧表演。这样充分体现个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析，从而激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学，演中悟。

　　【教学过程】

　　一、布置预习

　　1、课前要求学生初读课文,了解课文内容。

　　2、教师选定一个小组学生做小演员，帮助他们排练本课的课本剧。在课堂教学中，他们将起带头演示的作用。

　　二、课堂教学过程

　　1、细读“剧本”：

　　⑴　学生自读课文，并在文中勾画出生字，多读几遍。

　　⑵　同桌互读课文，要求读得正确、熟练。

　　⑶　小组合作，试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同语气。

　　设计意图：熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这样，在演剧本之前就引学生进入“剧”的氛围，让学生对“读”有了目的和兴趣。

　　2、表演“剧本”：

　　⑴　小演员表演事先排练好的课本剧，其他同学观看。

　　（教师提出评价要求：注意看哪个角色表演得好，好在哪里？哪个角色你认为表演得不够出色？还可以怎样改进？）

　　⑵　学生之间互相交流观后感。

　　⑶　指名评价

　　（可以说说假如你来演其中的一个角色，你会用什么样的语气来说台词？做什么样的动作。）

　　设计意图：先让学生自由交流，可以让学生在宽松的环境中交流互补。之后让学生表达自己的观后感，在评价的过程中有目的地多朗读，解决课文中的语言文字训练。这样，不仅训练了学生仔细观察的能力，还在学生的评价中落实了语言文字和朗读的训练。

　　3、创造“剧本”：

　　学生根据自己对课文的理解，自由组合，分为三组：

　　⑴　负责给本文续编结尾。

　　⑵　在原文的基础上尽可能发挥想象，或者增加人物，或者扩充台词，或者拓展时间空间。

　　⑶　可以不受本文的限制，自己编一个故事。

　　⑷　分组表演，全班评价。

　　设计意图：创造表演，可以使课文的道理升华，让孩子们不仅能明白这个道理；更知道怎样在生活中运用这个道理。尝试再创造的过程中，孩子们各抒己见，学习兴趣高涨，体现了课标提出的“自主、合作、探究”的学习过程。

　　4、再读“剧本”：

　　⑴　互读课文，检查生字的掌握情况，说说这些生字怎样记更快。

　　⑵　指导书写。

《小白兔和小灰兔》教学案例 篇16

　　一、复习导入

　　齐读生字卡片

　　师：昨天我们学习了小白兔和小灰兔的故事，这节课我先来考考你们，看看这些生字你们还记不记得。（生呼读生字）

　　开火车读生字

　　师：同学们学得真不错，生字认得又快又准确！读了这个故事，两只小兔你们更喜欢谁呢？

　　指名答，追问“为什么？”

　　师：今天我们就来继续学习两只小兔的故事。

　　二、朗读感悟

　　1、品读1—3段，比较相同点、不同点

　　师：请同学们自由地读一读1—3段，边读边想：两只小兔有没有什么相同的地方？

　　生自由朗读1—3段 出示挂图1

　　师：我请一个同学读读第一自然段。

　　指名读第1段

　　师：从这一段你能看出两只小兔有什么相同的地方吗？

　　生：他们都帮老山羊收白菜。

　　师：你觉得他们都是什么样的孩子呢？（他们都帮助老山羊收白菜，说明了什么啊？）

　　生：他们都爱劳动、爱帮助别人。

　　板书：爱劳动 乐于助人

　　师：小白兔和小灰兔都是爱劳动又乐于助人的好孩子！

　　师：面对老山羊的感谢，他们又是怎么做的呢？我请两个同学读读第2段和第3段。

　　指名读2、3段

　　师：老山羊送给他们一车白菜，小灰兔是怎么做的？

　　生：小灰兔收下了，说“谢谢您！”

　　板书：收下白菜

　　师：小白兔也收下白菜了吗？

　　生：没有。小白兔要了一包菜子。

　　板书：要菜子

　　师：我们来看看他们是怎么说的。

　　小黑板出示句子：“谢谢您！”

　　“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”

　　师：我请一个同学读读这两句话。师：两只小兔的回答有一个相同的地方，你们发现没有？

　　生：都用了“您”这个字

　　师：你真会观察！那“您”和“你”有什么不一样吗？

　　生：“您”表示尊敬、有礼貌。

　　师：你说得对！我们跟长辈说话的时候用上“您”表示对长辈的尊敬。从这里看出，小白兔和小灰兔都是什么样的孩子啊？

　　生：他们是有礼貌的孩子。

　　师：是啊！他们都很有礼貌。

　　板书：有礼貌

　　师：有礼貌的小白兔是怎么对老山羊说的呢？请一个同学读读小白兔的话。

　　指名读 “我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”

　　师：我听出来了，你把“请您”读得很重，让我感觉到了小白兔的请求。谁再来试试？

　　指名读

　　师：你的态度这么诚恳，老山羊不答应都不行呢！

　　师：我们一起来试一试吧！我读旁白，你们读两只小兔的回答。

　　师：收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔说——生接读“谢谢您！” 老山羊又把一车白菜送给小白兔，小白兔说——生接读“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”

　　2、品读4—7段，比较不同点

　　师：小白兔和小灰兔带着老山羊送的礼物，高高兴兴地回家了。回到家里，他们是怎么做的呢？请同学们自由朗读第4到第7段。

　　生自由读文 出示挂图2

　　师：小白兔回家以后在干什么呢？请两个同学读读第4段和第5段。指名读4、5段

　　师：小白兔在干什么啊？

　　生：把地翻松、浇水、施肥

　　师：能不能用一句话简单地说

　　生：小白兔在种白菜。

　　板书：种白菜

　　师：小白兔是怎样种白菜的？请同学们在课文里勾画出它种白菜的动作。

　　学生勾划、巡视。

　　师：小白兔种白菜，做了哪些事情？

　　生：小白兔把地翻松、种上菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫。

　　师：谁能看着图讲一讲：小白兔是怎么种白菜的？注意按照先后顺序来说！

　　生看图说话

　　师：原来种白菜要做这么多事情！你们觉得小白兔辛不辛苦啊？

　　生：辛苦！

　　师：看来，小白兔不仅是个爱劳动，而且是个善于劳动的孩子！看着这么多丰收的白菜，小白兔是什么心情啊？

　　生：高兴

　　师：请同学们带着这种高兴的心情再去读一读第5段。

　　生自由练读

　　师：你们读得怎么样啊？老师来听听看。

　　指名读

　　师：谁能读出小白兔那种高兴的心情？你来试试。

　　指名读

　　师：小白兔辛辛苦苦种白菜的时候，小灰兔又在做什么呢？请两个同学读读第6和第7段。

　　出示挂图3

　　师：小灰兔在干什么？

　　生：小灰兔坐在家里吃白菜

　　板书：吃白菜

　　师：它整天除了吃白菜，还做不做其他的事情啊？

　　生：它不干活了，饿了就吃白菜。

　　板书：不干活

　　师：那白菜吃完以后，小灰兔是怎么做的？

　　生：又去老山羊家要白菜

　　板书：要白菜

　　师：吃完了又去要白菜，你们喜欢这样的小灰兔吗？

　　生：不喜欢！它不爱劳动，好吃懒做。

　　师：哦！原来小灰兔变懒惰了！学到这里，你能不能告诉大家，为什么你更喜欢小白兔吗？

　　生：小白兔很勤劳，小灰兔很懒惰。

　　师：其实啊，一开始小灰兔和小白兔都是爱劳动、乐于助人又有礼貌的好孩子！可是后来，小灰兔变懒了，而小白兔却一直很爱劳动！我们可不能学小灰兔，受到一点表扬就退步了！

　　3、品读8—9段，理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　师：有一次，小灰兔去要白菜时遇到了小白兔，接下来发生了什么事情呢？请同学们自由地读读故事最后两段。

　　（出示挂图4）

　　师：小白兔去干什么呀？

　　生：给老山羊送白菜

　　板书：送白菜

　　师：小白兔真是个有爱心的好孩子！小灰兔看见了会怎么说呢？我们来看看它们的对话。请两个同学来读一读。

　　小黑板出示句子：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”

　　“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　师：送给老山羊的白菜是小白兔亲手种的，它多么自豪啊！老师用两种语气读读小白兔的话，听一听，你觉得哪一种更自豪。

　　师范读，第二遍读的时候重读“自己种、吃不完”

　　生：第二句更自豪。

　　师：你能不能用这样的语气读读小白兔的话？

　　指名读1、2、3

　　师：我们一起来读一读小白兔的话！

　　师：没有小白兔的辛勤劳动，就没有丰收的大白菜！所以，只有付出了辛勤的劳动，才会怎么样？

　　生：只有付出了辛勤的劳动，才会有收获！

　　师：是的，做任何事情，有付出才有回报！

　　三、拓展训练

　　师：请同学们想一想，小灰兔听了小白兔的话以后，它会怎么想？又会怎么做呢？和你的同座讨论讨论。

　　师：讨论好了吗？谁来说一说？

　　生：小灰兔会找老山羊要一包菜子，回家种白菜。

　　生：小灰兔向小白兔学习怎么种白菜。

　　师：知错能改还是好孩子！如果小灰兔能够改正缺点，我们还是很喜欢它！

　　四、再读课文、明白道理

　　师：读了这个故事，你明白了什么道理呢？请同学们把课文从头到尾、仔细地再读一遍。

　　生自读课文

　　师：谁来说说，读了这个故事，你明白了什么道理？

　　生：要做个爱劳动的孩子。

　　生：做任何事情，付出了才会有收获。

　　生：不能像小灰兔那样好吃懒做。

　　师：看来，同学们的收获还真不少！

　　五、音乐欣赏

　　师：接下来，老师要送给你们一首好听的歌曲——“劳动最光荣”。我们跟着音乐一起唱一唱吧！

　　播放音乐，师生拍手合唱。

　　两段音乐中的20秒过门——师：“就像儿歌里唱的：幸福的生活从哪里来？要靠劳动来创造！老师希望同学们像小白兔一样做一个爱劳动的好孩子。你们能做到吗？（能）

　　板书设计：

　　26.小白兔和小灰兔（黄色）

　　四幅挂图

　　黑板左边：

　　小白兔图 小灰兔图

　　爱劳动 乐于助人 有礼貌 红色

　　要菜子 要白菜 白色

　　种白菜 吃白菜、不干活

　　送白菜 又要白菜

　　教具准备：生字卡片、小黑板、两只小兔卡通图、四幅挂图、磁带《劳动最光荣》

　　小黑板：正——“谢谢您！”

　　“我不要白菜，请您给我一些菜子吧！”

　　反——“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”

　　“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”

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