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苏教版第一册《识字４》 苏教版第一单元思维导图
苏教版第一册《识字４》 篇1
教学目标：
1、图文结合学习字词，培养学生识字学词的兴趣，提高自主识字的能力。
2、学习本课生字：虫、蚂、蚁，准确把握其音、形、义。
3、了解一些昆虫的名称，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：图文结合识字学词
教学准备：多媒体
教学过程：
一、图片欣赏，激发兴趣：
1、欣赏蝴蝶标本，作简单介绍，引出“昆虫”。昆虫种类很多，蝴蝶只是其中的一种。
2、质疑激趣：看了后你想知道什么？（自由提问）大家真爱动脑筋！让我们一起去神秘的大自然寻找答案吧！
二、创设情境，学习字词：1、看一看：课件出示“大自然”插图。
小朋友们来到了大自然，啊！大自然景色可真美呀！这里是什么地方？学生说，这是一望无边的（田野）；茂密的（树林）；开满鲜花的（花丛）……（学生说，教师贴词卡：田野、树林、花丛）每出示一个词后，指名读，教师正音，再齐读。
2、说一说：小朋友们在干什么？
（1）说一句完整的话。相机出示词卡：观察、采集、昆虫，贴在相应的图上。
每出示一个词后，指名读，教师正音，五六人开火车读。
（2）说一段连贯的话。要是你能用“有的……有的……还有的”把所有小朋友活动的情况都说出来就更棒了！
3、找一找：大自然不仅景色秀美，更是各种昆虫的乐园。瞧！许多昆虫在跟我们捉迷藏呢！你能找到它们吗？（学生说，教师贴相应的词卡）指名读，相机正音后，再女生读。
4、读一读
（1）自由读词。根据词上的拼音读正确，看看你已经会读了哪些词？
（2）在读的过程中，哪些词比较难读？谁愿意当小老师来领着大家读一读？
（3）去拼音读词。（看黑板上贴出的词卡读）
（4）齐读词语。
5、今天我们认识了六种可爱的昆虫，看着黑板上的词卡，引读：它们是-----
6、过渡：认识了这么多昆虫，小朋友们，你们开心吗？下面让我们一起走进美丽的大自然去和可爱的昆虫们来个亲密接触，好吗？
7、唱一唱： 唱歌曲《郊游》 师生边唱边作动作。
8、美丽的大自然到了，小朋友们，这些昆虫你能说出它们的名字吗？
9、出示课件：我还认识的昆虫有__________，有__________，还有____________。
10、学一学
（1）学习“虫”字。出示“ —— ——虫”，说说“虫”字是怎么得来的？（象形字）书空。昆虫可分为益虫和害虫，你知道哪些昆虫是益虫，哪些昆虫是害虫吗？我们要保护益虫。（益虫：螳螂、蜻蜓；害虫：蝴蝶、天牛、蟋蟀；中性：蚂蚁）
（2）学习“蚂”、“蚁”。看了“蚂”、“蚁”两个字，你发现了什么？（都是“虫”字旁）你知道这是为什么吗？同桌交流识记的方法再汇报。
（3）小结：“虫”是象形字；“蚂”、“蚁”两个字，左边的“虫”字旁表义，右边的“马”、“义”表音，这两个字都叫形声字。
7、写一写
（1）观察字形：“虫”是独体字，写在格子的中间
“蚂”、“蚁”都是左右结构，均为“左窄右宽”。
（2）指导书写：教师范写，学生描红，再书写。
三、课外延伸，拓展视野。
收集有关昆虫的知识，可采取多种途径、多种方式（画、写、说、猜谜语等方式），比一比，看谁收集的昆虫知识最多，为开展“昆虫知识竞赛”作准备。
《识字4》教学反思：
低年级教学的主要任务是——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。为了上好这节课，我查阅了很多有关昆虫的资料。本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中掌握知识，用生动、活泼的课件让学生了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言。这样的教学符合新课程理念，一节课下来，有较好的地方，也有值得探讨的问题。
一、教学闪光点：
1、层层递进，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、引导发现，培养学生的识字能力。
识字教学最终目的是让学生能独立识字。在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。调动学生的各种感官去感受，培养了学生的识字能力。同时通过形式多样的识字方法，避免了识字课的枯燥，学生乐意去记，而且记得特别牢。
3、注重朗读形式，让学生读出兴趣。
课堂中，我注意让学生多种形式去读，读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、比赛读等；读儿歌时，让学生选择自己喜欢的动物活动去读、加动作表演读、学生合作读等。通过变换读的方式，学生越读越起劲。
4、注重课外拓展，发展学生语言。
在学生熟读儿歌后，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话，学生的创新能力得到了进一步的激发。此环节中，我注重调动学生的主动性，谈谈自己对这些昆虫的了解，让全班学生参与教学活动中，把教材内容进行拓展，训练了学生的语言表达能力和创新能力。
二、存在的不足：
1、在指导学生写字一环节中，评价学生的书写不够科学，不够贴切，感觉有点草草收场，没充分到位。
2、老师语言的亲和力还不够，上课的语速有点快，学生有时对我的要求听得不够清楚。
纵观整个教学过程，有值得继续发扬的地方，也存在着不足。我以后在教学中，一定要继续探讨，在实践中不断总结经验，改正不足，让学生在每堂课中都得到发展。
苏教版第一册《识字４》 篇2
课题 苏教版第一册识字2 教学时数 教学时数 教学分析 本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于朗诵记忆。课文配以相应的图画。图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。 教学目标 学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识四种笔画，理解由生字组成的词语。 按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 初步训练学生健康的生活常规。 教学重、 难点 指导学生识字、写字。 教学准备 课件、生字卡、头饰、vcd片、彩色笔、图画纸 第一课时教学任务 初读课文，读准字音，学习基本笔画和生字的笔顺。 教学过程 教师活动 学生活动 设计及说明 故事导入 读中感悟， 品味韵文： 1、同学们，你们早晨的生活是不是这样的呢？现在请同学们看图读韵文，回忆自己早晨的生活。注意读准字音。 2、读了这篇韵文，同学们有没有不理解的词语或者其它问题呢？（理解“用餐”） 3、同学们觉得这位阿姨读得好吗？谁愿意和她比一比，争当我们班的“朗读高手”？（指名读或开火车读） 4、范读：听到同学们读得那么好，老师也想读一读，如果你们觉得老师读得好就给点掌声鼓励好吗？请同学们闭上眼睛听老师读。你们知道老师为什么读得好吗？老师是一边读一边过电影，刚才老师在朗读的时候，不由想起自己早晨的生活，我仿佛看到同学们正在认真地晨读，精神抖擞地在做早操，还有升旗等画面。5、同学们，你们能不能也一边读一边过电影呢？ 一名学生表演，其它看表演，听故事。 读一读、想一想 说一说 学生一边读一边过电影，读后说自己的早晨是怎样度过的结束后小记者采访。 通过表演和讲故事复习课文，激发学生学习的兴趣。 通过不同形式的朗读，达到“读准字音、读中感悟、品位韵文”等目的。
通过小组讨论、小记者采访等不同形式让学生再现生活，调动学生学习积极性，使学生明白早晨生活的重要性，从而懂得珍惜时间。
教后反思：在现代化教育日新月异的今天，课堂上运用多媒体已经成为一种时尚，特别是公开课的教学，几乎每堂课都有用课件，似乎没有运用课件会成为一种缺憾。课件直观形象，能使一些抽象的事物变得通俗易懂，还能拓宽学生的知识面。可是课件运用不当，会给人华而不实的感觉。从网上下载课件往往会被牵着鼻子走，自己制作课件却要花费大量的精力，有时不仅没有达到应有的效果，甚至会成为课堂教学的“绊脚石”，这一点在这堂课我深有体会。
为了让学生学得扎实又有兴趣，在教学设计时我用童话的形式贯穿课文的始终，还设计了不同梯度的朗读和生动活泼的教学方式，有开火车读检查学生读准字音的情况，有互动对话，有选择自己喜欢的方式进行个性化朗读，有让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，在头脑中“过电影”等，还通过讲故事、表演、小记者采访、猜词游戏、边唱边跳等形式调动学生学习的积极性，发展学生的口语交际能力和思维能力，让学生在不同形式的朗读和活动中品味韵文，写好生字，懂得珍惜早晨的时间，达到文道结合的效果。
在教学设计上我没有花太多的时间，但在课件方面我却花了很多精力，课前，我通过许多网站查询和下载了相关的资料、图片、音响等。而我万万没想到上课时课件打不开，当时很多人听课，我一慌神，便影响了整堂课的教学效果。现在想想，即使我把课件用上了，它又能发挥多大的效果呢？而我在课堂的始终都被课件所累，这样值得吗？这对于我来说是一个深刻的教训，也希望大家能得到借鉴：恰当地运用好课件，不要让课件成为课堂上的“绊脚石”！
苏教版第一册《识字４》 篇3
一、识偏旁的演化及“日”字旁与古文字“日”与太阳形状的联系。
1、师出示“日“字旁演变图。引导孩子说说有什么发现。
2、生自主识读“晴空 温暖 晾晒”，师结合读指导读准字音。
3、引导发现：这组三个词语有什么相同的地方？为什么都是“木”字旁？
4、诵读感受：
（1）联系生活感受“晴空”明丽壮美，春季“温暖”的感受。
（2）诵读词串，感受万里无云的温暖，及小朋友在太阳下洗衣服晾晒时的情景。
二、同法引导孩子认识“目字旁、两点水旁、三点水旁”及由这些偏旁组成词语的内在联系。重点引导诵读感受，做到披文入情。如：
“眼睛 瞄准 眺望”边读边做动作感受。
“寒冷 冻结 冰雪”联系生活体验感受。
“东海 黄河 长江”借助多媒体感受。
总之，要利用一切可以利用的资源，使每一个词语的意象丰富起来，让孩子在边读边想象中获得真切的情感体验，提升语感。
三、指导写字。
《识字4》在引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空 温暖 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助多媒体感受“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。
苏教版第一册《识字４》 篇4
一、词串识字是苏教版小学语文教材特有的一种识字课文类型，国标本1一2年级学段共编人词串识字17课。什么是词串识字呢了二年级上册《识字6》就是“词串识字”。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词jl的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。《识字6》共四行:“骏马秋风塞北” 是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“耗牛冰雪高原”是讲的西藏高原。纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。
二、四两行押an韵，读来朗朗上口。具体地说，词串识字有以下三个特点。一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字5》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字2》则是展示了常见的体育运动项目。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。如二年级上册的《识字2》:“城楼红灯金水桥/大典检阅海陆空/礼炮焰火狂欢夜/神州腾飞中国龙”。儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。三是可读性。
词串排列整齐，押韵合辙，或为2一2一2音步，或为2一2一3音步，是可以作为一首六言(或七言)小诗来诵读的。词串的语文教育功能是多方面的。首先它是识字教材，所以识字的功能应是第一位的。在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。将生字编成韵语.念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参差不齐的句子好。启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的，不管你是多大的权威 (如朱熹的《小学》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。
“词串识字”吸收了传统作者简介:张庆，特级教师，中学高级教j沛，苏教版小学语文教材主编二心诊识字教学的这一宝贵经验，就能有效地提高识字教学效率。让儿童诵读词串，还有利于加快识字的“自动化”整体认知过程。儿童认识了生字，并不能马上进人阅读。小学生在读书」的时候，如果只有把每个字的细微末节看清了才能识别，那就无暇一把这个字放到上下文中去领悟语义，也就是说不能顺利地进行阅读。因此，阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到“自动化” 的整体认知。也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。词串识字，要求学生识了就读，能加快这一进程。
其次是帮助儿童认识事物和享受审美乐趣。词串的编排具有认识功能与审美功能。就拿一年级上册来说，儿童读了《识字2》(太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/ 刷牙洗脸早餐/上学升旗做操)，就能知道小学生的生活常规，从而养成每天按时早起、按时到校的良好习惯。词串描绘了早晨的情景:太阳公公露出了笑脸，闹钟调皮地呼唤:“懒虫起床!懒虫起床厂小鸟在枝头歌唱。能让小朋友感到早晨景色的美好，给他们以美的感受。再次是可以发展儿童的想像力和整合力。词串只是列举了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爷爷奶奶小丁丁/竹椅蒲扇萤火虫/牵牛织女北斗星”。
除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名称。词与词不连贯，中间有“留白”如“竹椅”是谁坐着的? “蒲扇”是谁用着的了“萤火虫”在哪里衅爷爷奶奶小丁丁”跟“牵牛织女北斗星”有什么联系了都没有说。但儿童读了，却可以看到一个夏夜祖孙乘凉的生动图景。这是什么原因呢?原来人的大脑是有整合功能的。尽管词串提供的信息并不完整，但它却能够将儿童头脑中储存的相似模块激活，与之进行相似匹配，从而将这些并不完整的信息整合起来，构建成各不相同的、打上个人相似经验印记的图景。儿童边诵读边在头脑里“过电影”，就能发展他们的想像能力和整合能力。这类课文该怎么教呢2我们还缺少比较成熟的经验。重庆市人民路小学郑荻老师在教学国标本一年级上册《识字4》一课时做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鉴。
《识字4》是介绍常见昆虫的一篇课文:“观察采集昆虫/田野树林花丛/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂蚂蚁蜻蜓”。第一行是讲儿童的活动，有的在观察昆虫，有的在捕捉昆虫，准备做标本;第二行是讲昆虫生活的地方;第三、四行是讲常见的昆虫。下面拟结合郑老师的教学，谈谈“词串识字”的教学方法。把识字的主动权交给学生刚人学不久的儿童学习了汉语拼音，认识了80多个常见字(其中60多个是部首字)，初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。· 郑老师就是这样做的。在教学这篇课文之前，她鼓励学生通过各种渠道了解课文中提到的昆虫。有的学生看了录像，有的学生去问大人，有的学生在父母的帮助下上网查询。通过这么一番准备，学生不仅开阔了眼界，而且激发了学习这篇课文的兴趣。
苏教版第一册《识字４》 篇5
一 教学目标：
1、认识本课的生词，读准字音。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索大自然的兴趣。
3、熟读词串。
二 教学重点：了解一些昆虫的名称，培养学生看图识字、识词的能力。
三 教学难点：借助图片了解一些昆虫的名称。
四 教具准备：图片，词语卡片，投影仪,自制课件。
五 教学过程：
（一）复习导入。
课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
观 察 采 集 昆 虫 田 野 树 林 花 丛
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 蚂 蚁 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、学生按顺序读，老师指正。
2、打乱顺序让学生比赛读。
（二）图文结合，诵读韵文。
1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。
识字4
观察 采集 昆虫
田野 树林 花丛
螳螂 蚂蚁 蟋蟀
蝴蝶 天牛 蜻蜓
（1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里交流。
（2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。
（3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。
（4）让会背的学生站起来背诵韵文。
2、指导学生用上本课的词语说一句话。
例：蜜蜂在(花丛)中飞来飞去。
（1）( )是小鸟的家。
（2）夏天的夜晚，( )在(田野)里唱歌。
（3）一群( )正在搬粮食。
（4）( )在(花丛)中翩翩起舞。
（5）小朋友们细心地( )地上的(蚂蚁)。
(6） 。
（三）观看昆虫标本，培养学生探索大自然的兴趣。
1、老师先引导学生说一说：“生物小组的小朋友采集了哪些昆虫？”然后，投影出示昆虫标本，指导学生细心地观察，达到看图识字、识词的目的。
蜻蜓
蝴蝶
天牛
螳螂
蟋蟀
蚂蚁
2、让学生结合自己的生活经验，观察下面的昆虫标本。
蚊子
蜈蚣
椿象
蜜蜂
苍蝇
蟑螂
3、小组合作学习：
学生以四人为小组自由发言，相互交流在生活中还见过哪些昆虫？老师让小组长注意收集好信息。（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭虫、毛毛虫、七星瓢虫、飞蛾、蚕、知了......）
4、学法指导：利用生活空间识字。
5、做游戏。（让十四个小朋友手持昆虫图片和词语卡片，分别找到各自的朋友。）
蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂 蟋蟀 天牛 蚂蚁 螳螂
（四）学习生字。
1、投影出示田、牛、蚂蚁的图片，让学生看图猜字。
2、指导学生写好铅笔字。
虫 田 蚂
蚁 天 牛
虫子 蚂蚁 天牛
3、词语开花，让学生做扩词练习。
虫 （ ）（ ）（ ）（ ）
田 （ ）（ ）（ ）（ ）
天 （ ）（ ）（ ）（ ）
牛 （ ）（ ）（ ）（ ）
（五）人文教育。
苏教版第一册《识字４》 篇6
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
苏教版第一册《识字４》 篇7
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
1、多媒体课件制作。
2、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。
2、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
3、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个）
4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
10、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
11、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
12、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
13、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
14、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
4、师板书“助”字，生书空。
5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
6、让生自己观察后练写“功”字。
7、师生共同板写“功”字。
8、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）
四、熟读扩展
1、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）
2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）
4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）
5、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）
6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）
7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）
8、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）
9、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）
10、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）
11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）
12、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
13、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
14、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
15、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
苏教版第一册《识字４》 篇8
教材分析：这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。
教学目标：学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。
教学重点、难点：习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。
教学构想：本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
教学准备：录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”
学生学习过程：
一、情境导入。
(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。
二、指导看图，出示词语。
1.到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)
2.指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)
3.(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)
4.读准这六个词语。
5.教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。
三、教学韵文。
1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)
2.有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。
3.教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
四、教学生字，指导书写。
1.虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。
2.教师范写“田”。
“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。
板书设计：
集、昆、野
课后反思：
第二课时
教学内容：复习《识字四》，书写剩下的生字。
学生学习过程：
一、复习词语。
(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）
继续教学韵文。
1.(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。
2.瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。
3.有感情地读好前两行。
三、介绍其他昆虫。
1.呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。
2.蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)
3.瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)
4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。
5.抽读词语，看谁读得又快又准。
6.教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)
四、教学生字，指导书写。
1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)
2、指导书写“牛”。
牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。
3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)
天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
板书设计：
虫、田、蚂、蚁、天、牛
课后反思：
苏教版第一册《识字４》 篇9
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
苏教版第一册《识字４》 篇10
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识新部首："马、大、土"
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
一、复习导入新课
1、复习生字，指名认读并组词：梨、燕、高、竞、问、远、击、泳、什、
2、说说这些生字的部首。教师选择性板书：燕（四点底）、高（六字头）、问（问字框）、远（走之）、击（画字框）、泳（三点水）、什（单人旁）
3、偏旁家族成员多，兄弟姐妹一大摞。汉字能够发展好，他们的贡献没得说。
二、字盘激趣识字
1、今天，我们就和这些偏旁做一个游戏。（出示字盘）瞧，这就是做游戏用的道具，叫字盘。（将黑板上的偏旁以一个魔术手势扔进字盘。）认读单人旁和三点水。还有两个偏旁朋友，你认识他们吗，能够叫出他们的名字？转动字盘，指名认读"马字旁""提土旁".
2、师：他说得真好！她很会动脑筋。（板书"ta"）两个"ta"都是怎么写的？教师随机板书：他她
我们班级中，有男孩，有女孩，听课的老师看到你们坐得这么端正，说：他们学习很认真！请问，他们的"他",是哪个？为什么？
3、两个"他"（她），去掉偏旁后有个共同的部分，指名读"也".（魔术师手势）这个字，跑到了字盘上，因为它和这几个偏旁都是好朋友，手拉手就能变成四个字。
4、借助ppt,认读生字。
（1）驰指名看图，说说你看到什么？认读"驰",什么驰？认读"奔驰".老师再送大家两个词：飞驰、驰骋。换词游戏：骏马奔驰在一望无际的草原上。
（2）地转动字盘，出示"地".这个字，你会读吗？指名认读。"de"快乐地奔跑
"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜欢吗？认读"田地".（田地里长满了庄稼。又是一个丰收年。多好啊！）
（3）（出示字盘）师：这个字出现之前，我给大家猜个字谜。"有人不是你我",请问是什么字？为什么？（他）认读"你我他".这是三个称呼，我们平时经常用到他们。想听听我们怎么用的吗？
请一个学生起来，和教师进行交流：师：你认为上课的时候谁的表现最出色？生答。师：能说说理由吗？师：你觉得自己表现怎么样？生答。师：在我的眼里，你们的表现都很棒！
师：瞧，很短的一段对话，就用到了你，我，他。看来，这三个称呼和我们是密不可分的。再次读"你我他".（亲切些）教师示范手势指读。（指一个学生，你，指自己，我，指另外一个人，他。）
（4）认字，多快乐呀！那老师再转转。认读"池".三点水的字，一般和什么有关系？你们能说出哪些带有三点水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！让我们也美美地读读这个词吧。认读"池塘"（"塘"的韵母是后鼻音）
5、游戏巩固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。
6、打开书本，读第10页的内容。教师示范，学生跟读。（小老师请下一位）
三、学习字谜歌
1、11页上，有一首字谜，请大家借助拼音自由朗读，注意读准字音。
2、出示卡片，开火车检查字音。
提醒学生注意："行"韵母是后鼻音。"稼、千、虾、庄"都是三拼音。
3、指名读字谜歌，集体读。
这首字谜，每一行都让我们猜一个字。
4、同桌讨论：这首字谜的谜底是什么？
5、全班交流。
师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。
6、指导朗读。
（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。
（3）指名读字谜歌。评一评。
（4）一起读字谜歌。
7、课外延伸。
小朋友，猜字谜有趣吗？课后请大家搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字"奔驰、池塘".
（2）教学新部首："马、大、土".
（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
（1）让学生仔细观察字帖中的范字"池塘、奔驰".
（2）说一说怎样才能把"池塘、奔驰"写规范，写漂亮。
（3）教师范写生字并重点指导：
"奔驰"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的时候，脚步要迈得大一些，手臂十分用力地甩动，两条腿前后有节奏地跑。"奔"大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。"十"写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。"驰"左窄右宽。马字旁最后一笔是提。"塘"左窄右宽，"土"要写得偏上些，短些。
（4）播放音乐，生说写字姿势歌。
（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。
苏教版第一册《识字４》 篇11
第一课时（详案）
一、 积累活动，引出新知
师：上课之前，我们先来复习一下本学期刚背诵过的几首古诗。
师点题，学生背诵三至四首，最后一首为《锄禾》
师：刚才听同学们背《锄禾》，让我想到了一个问题。在这首诗里，“禾”是什么意思呢？
生：禾苗。
师：对，这就是“禾苗”的“苗”字，也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记这个字？
生：草字头加田苗苗苗。
师：用儿歌法来记，真好。还有什么其他方法吗？
引导学生拓展思维，用多种方式记住本课“母字”。在学生能用“田上长了草，就是苗”来记忆时，表扬学生会利用昨天学过的会意法认识新字。
师：这个“苗”啊，还是个神奇的汉字。它能和许多偏旁做朋友，组成新的字。
二、初读儿歌，寻找新字。
师：有许多带有“苗”字的新朋友，都躲进课文14页的儿歌里了。同学们要把它们找出来，就得先会读儿歌。请你们打开书，自己好好地把儿歌读上几遍，可一定要把字音读准了。
生自由练读，师下位巡视。
师：谁来读一读
生个别读，师相机正音，并适时纠正学生读书姿势。
请两位同学读后，生再齐读，强调字音要咬准了，做到字正腔圆。
师：现在，我们来找找看，你找到了哪些带有“苗”字的新朋友？
生找到“猫”、“锚”、“喵”字后，进行辨析认识。
师：呀，这些字长得这么像，我该怎么来记住他们呢？
生讨论回答后，师归纳。
师：我明白了，要想不混淆这几个字，用儿歌中的一句话就是“看看偏旁就知道”。偏旁不同，字的意思和用法也就不同。
三、转盘识字，强化规律
师：用这样的方法来看我手中的转盘，我想，你一定能轻松记住这些字并且弄懂它的意思。
请你来转转盘，读出这个字，并说一说为什么要加这个偏旁。如：描，要用手“描”，所以描是提手旁。
请学生上台来自己转转盘，读字，说字理。
师：现在，我要加快游戏速度。老师来转转盘，请你们快速读出这个字，注意看准了。有没有信心？
师加快速度转转盘，生读。
四、转盘组词，巩固生字
师：我们通过这个转盘呀，复习学习了这些字。现在，小转盘请你不仅要把这个字认出来，还要给它组一个词。和书上一样的词，可以。和书上不一样的词，更好。谁来？
生开始看转盘，读字，组词。
五、选字游戏，检查反馈
师：在这么短的时间里，记得这么牢，分得这么清，不简单。可老师认识的一个小朋友就像宁宁一样，是个粗心的孩子。你愿意来帮助他吗？
小黑板出示：
1. 地里的禾喵绿油油的。
2. 瞄红的时候要记住字的样子。
3. 船上的猫能停船。
师：请你睁大眼睛，仔细观察，看看他错在哪里？
生仔细找错，并说出原因。
六、练习写字，当场评点
师：嘿，咱们的小朋友了不起，不仅记得住，分得清，还能帮助粗心的孩子改正错误。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。
指向“描、猫、苗”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们像怀素一样读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？
生观察后举手说。
师：小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。
师边说边板书，生书空。
师：打开你们的习字册，做好写字的准备。
提醒学生写字的方法和姿势。
几分钟后进行评析，好的字当场画上红圈圈。
总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说（青、也），对，同学们下课以后也可自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友。好，下课。
第二课时（简案）
一、 复习转盘，再次巩固。
二、读熟儿歌，认识生字。
三、学背儿歌，练绕口令。
四、教写生字，学生练写。
苏教版第一册《识字４》 篇12
教材简析：
这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。
教学目标:
1、学会本课“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字，并能在田字格中准确、规范书写。
2、认识两条绿线内的9个字，能利用图画和联系生活实际理解词语。
3、正确有节奏地诵读韵文，了解一些昆虫的名称。
教学重点：指导学生认读12个词语，能按笔顺正确地书写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。
教学难点：会写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。读准 “察、采、牛、虫、蟀”等字的音。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
第一课时
教学过程：
一、导入：
师：小朋友们，春天的早晨，阳光明媚，有几个小朋友带着背包结伴来到了美丽的郊外，可是他们的包里装的不是吃的也不是玩的，那他们究竟要去干什么呢？今天我们一起走进识字4，（板书，学生书空，齐读课题）请你打开语文书100页，边看图边借拼音小声读一读，把字音念准，词要连读。
二、新授：
（一）学习第一行词串
出示图片，图上的这个小男孩在干什么呢？预设：
生：拿着放大镜在看小蚂蚁
生：他在观察蚂蚁（观察蚂蚁，观察这个词用得好，你从哪看出他们是在观察？）
1、观察
师：小朋友们说得非常好！这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，这样仔仔细细地看，老师送个词给你们，（出示：观察）（贴词卡：观察）
师： 你能读好这个词语吗?注意翘舌音
评价：能再读的用心一点 认真一点吗？
评价：翘舌音读得真准！
评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦
2、采集
这个小女孩拿网干什么呢？
生： 拿网捉蝴蝶
师：她用了个“捕捉”老师送你一个更好的词。我说她在采集蝴蝶，出示：采集，谁会读？读好这个词要注意什么？谁来提醒我们小朋友？（指名读）
3、昆虫
出示：昆虫，谁会念这个词？你要提醒大家注意什么？（指名读，正音）
4出示整行词串，指导朗读
师：老师这有3个词语，谁能连起来读？出示（观察 采集 昆虫 ）
（指名读，跟小老师一起读）
（二）学习第二行词语
1、田野
师：可是我们到哪儿才能观察、采集到昆虫呢？我们赶紧去找找吧！瞧，我们走着走着就来到了美丽的---（出示图片田野）你能读好这个词吗？指导朗读，读出田野的广阔。（你来，好听，响亮，一起来）
2、树林
还有哪也能观察采集到昆虫呢？（出示树林）
(1)仔细观察“林”字由什么组成?
(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。（ppt出示）许多树木连成一片，就成了——树林。（指导朗读，正音）（谁来提醒小朋友注意什么？谁能来试试啊？）
3、花丛
（1）.很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?指导朗读，读出“花丛”的美。（谁能来试试，平舌音，真好，一起来）
4、指导朗读第二行词语。
小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊！谁能把三个词语连起来，美美地读一读吧。
（出示第二行 小组开火车读——齐读。）
评价：你读的好极了，好像置身与这些美丽的地方！
评价：你把树林读的多茂密呀！
评价：你就是一朵在花丛中盛开的小花呦~读的多美呀！
（三）学习第三、四两行
1、师：（出示图）他们在田野、树林和花丛中都观察、采集到了哪些昆虫呢？你认识吗？赶紧去书上找找吧，谁来说一说
2、学生自由说
3、看，老师把这些昆虫的名字请来了，你们想读好吗？
出示两组词串，你们想读好吗？靠拼音帮忙自己试试，（指名读）你有什么需要提醒大家注意的？谁再来试试？谁愿意再来读一读这6个词？（指名读）
（注意提醒学生“蚂蚁”两个三声在一起，前面一个要读第二声）
哪个小组愿意开火车一个接一个读？
我们大家一起来念这6个名字。
4、观察两行词串，它们都有一个共同的名字叫—昆虫，再看两行词串中的昆虫有什么不同？
（第一行是在地上爬的，第二行是在天上飞的）
小朋友们观察的真仔细，你们能读好它们吗？(齐读)
5、巩固：游戏
下面我们来做个小游戏：每个小朋友桌子里都有一张小昆虫的名片，先看自己拿的谁的名片，想不想介绍它们，那老师来教方法（我拿的是 ，读两遍）小组交流
接下来小动物来啦！看螳螂来了，谁是拿螳螂名片的朋友，请你站起来和它打个招呼，小蜻蜓你好！
小朋友们很认真，一下子就认识了自己的朋友，你最喜欢它们中的谁啊？和我们说一说？（我最喜欢 ，因为 。）
齐读六个词串
6、出示全文，小朋友们今天学了这么多词语，你有本领全念出来吗?
小组赛读、去拼音读
7引读：
我们去大自然中做了什么事--------（出示）观察、采集、昆虫
到过哪些地方？-----（出示）田野、树林、花丛
有哪些昆虫？---（出示）螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
三、 学习生字
1、这12个词中有6个生字朋友，出示6个生字，哪些字音比较难读？
（翘舌音，后鼻音）
2、去掉拼音开火车读
3、换位置读（观察字的结构，你发现老师为什么这么安排？第一排独体字，第二排左右结构
4、（出示蚂蚁）今天我们就来学习写蚂蚁的名字，请小朋友们注意观察他们有什么相同的地方？
蚂和蚁左边都是---（虫字旁）对！因为他们都是昆虫。用偏旁来记忆字形真是一个好办法！-
5、仔细观察，你有什么好办法记住它呢？ 怎样才能把它写漂亮呢？
出示“虫”先书空笔顺，教师在田字格中写，口子写得扁，带学生描一描
出示“蚂”虫—虫字旁（变小了，位置变了）一起写笔顺，描一描
出示“蚁”自己先看书上的笔顺，谁有本领当小老师教大家写，请学生说笔顺先点评再老师板书）
6、学生临帖，适当点评。
（注意：写字之前调整好自己的坐姿，“三个一”要做到）
总结：今天这节课我们走进了大自然的怀抱中，不但欣赏了大自然美丽的景色。而且还和可爱有趣的小昆虫们做了好朋友，你想认识更多的昆虫朋友吗？老师给大家推荐一本书《昆虫记》，希望小朋友们回去以后也能认真仔细观察它们，收获更多的知识。
苏教版第一册《识字４》 篇13
教学目标：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
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