《棉花姑娘》优秀教案 棉花姑娘讲了一个什么故事

《棉花姑娘》优秀教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、认识姑娘等7个生字, 会写只 星等6个字。

　　2、分角色朗读课文, 读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点识字、 写字, 有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。

　　三、 教学难点 有感情地朗读课文，读好对话的语气。

　　四、课前准备：多媒体课件, 查阅有关益鸟和益鸟的资料

　　五、教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是

　　2、出示课件（谜语）“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。

　　生猜

　　3、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）

　　4、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑 娘 。随机正音，轻声：娘 花。

　　二、设疑激趣，初读课文

　　可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？

　　1、生自由发言

　　小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书翻到137页，自己读读故事吧！

　　2、自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读拼音，尽量把课文读正确, 读通顺。

　　3、小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。这样吧，一人读一个自然段，我们开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。（随机纠音）

　　三、学习第一自然段

　　棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸)

　　1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　2、感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”, 你有什么办法来记住它？

　　3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？

　　如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？

　　（疼 可怕）指名读，齐读

　　4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？

　　哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？

　　随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音

　　这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读

　　（四）学习课文第二至四自然段

　　1、大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。

　　2、交流（指名说，师板书。）随机教学生字“啄”，老师觉的这个字很难记，谁能帮帮我？

　　比一比，谁最能干。出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）、（ ）帮它治病。自由练说——请生说——同桌互说

　　3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。

　　4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？又会怎么说呢？

　　指名读, 连忙, 高兴 , 大声

　　可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？板书：空中飞

　　这时，燕子会怎么说？

　　师生分角色——同桌分角色对话——教师引读 , 棉花姑娘高兴地说： 可是，燕子抱歉地说：

　　5、燕子飞走了，棉花姑娘请了来为它治病，选择一个同桌分角色读

　　6、交流展示

　　啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对读。）

　　你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里

　　男女分角色读

　　7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？

　　(有礼貌) 棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？

　　8、生分角色读。

　　9、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?

　　(五) 学习课文5 --- 6自然段

　　1 自由读5 ---- 6自然段, 想想是谁治好了她的病

　　2 指名说, 课件出示七星瓢虫, 介绍

　　3 七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的? 医生的本领大吗? 从哪 句话, 哪个词知道的?

　　4这时棉花姑娘会是什么心情? 她会对医生说些什么? 指导读对话

　　5 棉花姑娘的病好了吗? 碧绿碧绿是什么样子?(课件出示棉花图) 雪白雪白呢? 还有哪些东西是碧绿碧绿的, 雪白雪白的?

　　6 看着棉花姑娘美丽的样子, ,你们高兴吗?齐读最后一段

　　(六) 总结拓展

　　学习了这一课你知道了什么? 你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?

　　(七)、巩固生字。现在老师要考考你们，还记得它们吗？认读生字：齐读——开火车 叫叫它们的朋友吧！认读词语：自由读——齐读

　　（八）指导生字书写

　　1、出示句子“请你帮我捉害虫吧！”观察生字“请、帮”，提醒注意点。

　　2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。

　　3、反馈：同桌或四人小组交换，自己觉得写得好的字画朵小红花。

《棉花姑娘》优秀教案 篇2

　　一、谜语导入

　　1出示谜语

　　今天老师给大家带来一则谜语，请小朋友听仔细了。

　　青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。

　　2揭示谜底板书课题

　　对，真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗？板书课题：棉花姑娘

　　3读课题

　　指名读　谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。花也读作轻声。

　　二、自读识字，合作交流

　　1导语：想想，讲了棉花姑娘的什么事？

　　2自渎课文

　　请小朋友带着这些问题自由的读一读课文，碰到不认识的字可以多读几遍。

　　3汇报 读生字 汇报

　　5了解蚜虫

　　你们知道蚜虫吗？

　　老师简介：蚜虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业的害虫。种类很多，棉蚜、烟蚜，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。

　　三、品读领悟

　　学习课文第一自然段

　　1导语：蚜虫是害虫，当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫，她的心情是怎么样的，她想对我们说些什么呢？

　　2自读课文　

　　3解决问题　

　　a棉花姑娘生病了，叶子上有学多可恶的蚜虫，她的心情怎么样？

　　b那棉花姑娘会想些什么，对我们说些什么呢？

　　4朗读

　　是啊，棉花姑娘多么难受啊，她是多么盼望有医生来给她治病啊！你能把你此刻的感受用读体现出来吗？读一读这句话：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　a自由练读　　b个别读　　c齐读

　　5齐读第一自然段

　　学习课文第五自然段

　　棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？（七星瓢虫）

　　1自读：请小朋友自由的读一读第五自然段

　　2同桌互读：现在请你和你的同桌合作，一个读一个听，要求读准音，如果错了请你帮帮他

　　3学习第一句

　　a七星瓢虫的本领大吗？（大）

　　你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（很快就把蚜虫吃光了。）

　　哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快）

　　b介绍七星瓢虫

　　是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

　　c齐读第一句

　　你们喜欢七星瓢虫吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句

　　4学习第二句

　　a七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么？

　　b朗读：指名读，谁来当一回棉花姑娘，带者惊奇的表情读一读这句话

　　齐读，我们一起来问问七星瓢虫

　　5学习第三句

　　这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？

　　a朗读：自由读　指名读　齐读

　　学习第六自然段

　　七星瓢虫本领怎么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　你从哪段看出来的？（第六自然段）

　　a指名读：你能把你知道的读给大家听一听吗？

　　b想象说话：棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？她会对七星瓢虫说些什么？

　　是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，你感受到她的快乐了吗？

　　c朗读：自由读，就请你高高兴兴的读一读这一自然段

　　男女生赛读，比一比，谁更快乐，更会把快乐传递给自己的伙伴

　　d完成课后读读说说

　　棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）

　　你还能用碧绿碧绿的形容什么？

　　棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：a分角色朗读对话。

　　b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。 分角色朗读

　　a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b. 汇报小组学习收获。

　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

《棉花姑娘》优秀教案 篇3

　　教学要求:

　　1,有感情得朗读课文,分角色表演.

　　2,了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

　　教学过程:

　　一, 导入

　　1,小朋友们,今天老师给你们带来了一位新朋友,她是谁呢 我们一起来认识一下吧.(出示拼音)谁能把这位新朋友请出来呢

　　2,(指名读课题)棉花姑娘啊很高兴,我们再一起叫一叫她吧(齐读课题)

　　3,多可爱的棉花姑娘啊,对于我们的热情啊,她挺高兴的.可是今天棉花姑娘……(出示图片)观察图片,提问:我们看看棉花姑娘这是怎么了 (有气无力的,生病了,爬满了蚜虫)

　　4,我们小朋友如果生病了怎么办 (看医生)棉花姑娘生病了,这可怎么办啊

　　我们一起来看看这个故事.

　　请小朋友在四人小组里按自己喜欢的方式把课文读一读,在课文找一找吧!看看课文共有几段.

　　二 ,巩固生字,初读课文,整体感知.

　　1,说说有几段,请小组轮流读.

　　复习生字,巩固词语.

　　大家还记得学过的这些生字么

　　蚜虫 惊奇 斑点 七星瓢虫 碧绿 姑娘 盼望 治病

　　学文

　　1,学习第一自然段

　　a讨论:棉花姑娘生了什么病呢 读读第一段,.

　　b哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫.我们现在就来看一看.

　　棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫,你要是棉花姑娘,你的心里会想些什么 (学生自由回答)

　　c谁能带着自己的理解读一读第二句 个别读,全班齐读.

　　2,学习2——4段

　　a棉花姑娘的病这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊!那她盼来了谁呢 请你把文中出现的几个动物医生划出来.你找到了谁 (生说,师相应板书)

　　b朗读指导

　　体会棉花姑娘看到燕子,啄木鸟,青蛙时充满希望,高兴的心情,读出她有礼貌的请求的语气.

　　c体会燕子,啄木鸟,青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是"心有余而力不足".

　　学习5——6段

　　a棉花姑娘请了这么多医生,他们都不能为她治病,棉花姑娘可伤心了,那可怎么办啊

　　b到底谁帮助她治好了病 一起说吧,它是谁

　　c请你找到这一段,和同桌一起再好好读一读.

　　d你能向同学介绍一下七星瓢虫吗

　　e七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样 你从哪个词知道的 (惊奇).

　　你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗 (自由练,指名读)

　　f那小虫又是怎么回答的

　　对话练习(同桌读,男女生读,齐读)

　　g棉花姑娘的病治好了,来看看现在的棉花姑娘.(齐读第六段)

　　h齐读第六段,语句训练.

　　碧绿碧绿的————

　　雪白雪白的————

　　i她的心情怎样 你能说说吗 棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫 它们会说些什么

　　四,齐读课文

　　1,学生在组里分角色朗读课文.

　　2,请一个学生扮演棉花姑娘,分组扮演小动物,旁白全班齐读.

　　五,延伸拓展

　　1,燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫这些小动物都是捉害虫的小医生,他们各有各的本领,他们都是人类的好朋友,我们把他们叫做-----(益虫益鸟).我们以后看到他们要怎么做呢 (要保护他们)

　　还知道森林里有哪些益虫益鸟呢 给大家介绍介绍吧.

　　七星瓢虫是著名的害虫天敌,成虫可捕食麦蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介壳虫,壁虱等害虫,可大大减轻树木,瓜果及各种农作物遭受害虫的损害,被人们称为"活农药".

《棉花姑娘》优秀教案 篇4

　　教学目标　1、认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字

　　2、有感情的朗读课文一、五、六自然段

　　3、了解蚜虫和七星瓢虫

　　4、，培养口头表达能力

　　一、谜语导入

　　1出示谜语

　　今天老师给大家带来一则谜语，请小朋友听仔细了。

　　青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。

　　2揭示谜底板书课题

　　对，真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗？板书课题：棉花姑娘

　　3读课题

　　指名读　谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。花也读作轻声。

　　齐读　我们一起来叫叫她吧

　　4认识“姑、娘”两个字

　　这两个字小朋友在什么地方见过呢，你是怎么记住的？

　　二、激趣学文，整体感知

　　1导语：棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿者绿裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉着脑袋，无精打采的样子，她这是怎么了，生病了吗，有没有请谁来帮帮她

　　2自渎课文

　　请小朋友带着这些问题自由的读一读课文，碰到不认识的字可以多读几遍。

　　3汇报读文情况

　　读了课文你知道了什么？

　　相机板书　蚜虫　燕子　啄木鸟　青蛙　七星瓢虫

　　4认识生字

　　现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧

　　读　蚜虫　燕子　啄木鸟　青蛙　七星瓢虫　提醒：啄是翘舌音

　　识记蚜　你有什么好方法记住蚜呢？

　　5了解蚜虫

　　你们知道蚜虫吗？

　　老师简介：蚜虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业的害虫。种类很多，棉蚜、烟蚜，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。

　　三、学习课文第一自然段

　　1导语：蚜虫是害虫，当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫，她的心情是怎么样的，她想对我们说些什么呢？

　　2自读课文　

　　3解决问题　

　　a棉花姑娘生病了，叶子上有学多可恶的蚜虫，她的心情怎么样？

　　b那棉花姑娘会想些什么，对我们说些什么呢？

　　4朗读

　　是啊，棉花姑娘多么难受啊，她是多么盼望有医生来给她治病啊！你能把你此刻的感受用读体现出来吗？读一读这句话：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　a自由练读　　b个别读　　c齐读

　　5齐读第一自然段

　　四、学习课文第五自然段

　　棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？（七星瓢虫）

　　1自读：请小朋友自由的读一读第五自然段

　　2同桌互读：现在请你和你的同桌合作，一个读一个听，要求读准音，如果错了请你帮帮他

　　3学习第一句

　　a七星瓢虫的本领大吗？（大）

　　你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（很快就把蚜虫吃光了。）

　　哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快）

　　b介绍七星瓢虫

　　是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

　　c齐读第一句

　　你们喜欢七星瓢虫吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句

　　4学习第二句

　　a七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么？

　　b朗读：指名读，谁来当一回棉花姑娘，带者惊奇的表情读一读这句话

　　齐读，我们一起来问问七星瓢虫

　　5学习第三句

　　这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？

　　a朗读：自由读　指名读　齐读

　　b说话训练

　　如果你是七星瓢虫，你还会怎么介绍自己？

　　五、学习第六自然段

　　七星瓢虫本领怎么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　你从哪段看出来的？（第六自然段）

　　a指名读：你能把你知道的读给大家听一听吗？

　　b想象说话：棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？她会对七星瓢虫说些什么？

　　是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，你感受到她的快乐了吗？

　　c朗读：自由读，就请你高高兴兴的读一读这一自然段

　　男女生赛读，比一比，谁更快乐，更会把快乐传递给自己的伙伴

　　d完成课后读读说说

　　棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）

　　你还能用碧绿碧绿的形容什么？

　　棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？

　　六、指导书写

　　1小朋友今天学得是那样的认真，有两个生字宝宝见了，高兴的说想和我们一起回家，你们想带他们回家吗？（想）

　　2看看是谁？（只、星）

　　3仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的

　　4生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）

　　5学生描红练写，师巡视指导。

　　反思：

　　《棉花姑娘》这篇课文讲的是棉花姑娘受到蚜虫的伤害，生病了，请了三位医生燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，但都治不了她的病，因为这三为医生有着各自不同的本领，最后七星瓢虫治好了她的病这样一个童话故事。通过这样一个故事，要让学生明白几种大自然医生的不同本领，学会与别人说话时要进行礼貌用语，还要在这个过程中达到保护益虫这样的情感目标。而我在教第一课时，主要就是完成以上四个目标。上完课之后，在两位老师的指导中，我做了以下总结：

　　1、作为借班上课的老师，应该要先考虑到学生，让学生对自己慢慢适应，而不是一开始就以较快的语速，这样学生很难在课开始的这段时间听懂老师说的话。

　　2、抛出去的问题不够清晰，教师语言不够简洁。对于第五段的教学，在课堂上显得繁琐，主要是这一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他时露出了什么样的表情，这个他是学生读完第一句后的问题，学生对于这个“他”可能还没有明白，之后我又问。我意在让学生说出惊奇这个词， 但这一块教学让听的人觉得有些模糊。这个也是我日后要多加注意的地方。

　　3、课堂上对自己的教学环节还不够熟悉。1识记“姑娘”两字在读完课题之后很自然的就被遗忘了，当学生在初读课文时才想起自己忘了，但已经过去了就没有在去注意，认为这在第二课时时通过复习可以巩固。对于其它生字的教学，我也是针对这课生字少，字型简单，在课堂上也就没有向往常一样以读为主，而是让学生在读课文的过程中先自己去掌握。2七星瓢虫的介绍在课堂上我把它安排在“假如你是七星瓢虫你会怎么介绍自己”的前面，而原先的安排意在让学生加深 对“很快”的理解。课堂上的安排虽没有使这个目标达成，但也为下面的自我介绍做了一个铺垫。

　　4、细节处理上还不够，如“瓢虫”的“瓢”学生多次以第一声出现，我只是简单的点明，而未让学生自己再去读，因而之后学生又出现这样的情况。第六段读的不够多。对于一些重点句，没有拿出来让学生看、读，使目标更加明确，也顾及到较差学生。生字书写指导上应该范写。而不是简单的让学生看、说、练。

　　5、当然我也有进步，课堂上及时对学生进行一些人文教育。如你还能想到雪白雪白的什么？一个学生说雪白雪白的墙壁，我就环顾四周后问了一句，我们教室的墙壁是雪白雪白的吗？以此让学生明白要爱护的教室。再如第六段教学中出现的“棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？”学生都在说感谢的话，那我就说“在生活中，对帮助我们的人要说什么？当我们的小伙伴碰到困难时你又会怎么做？”使学生跳出课文，学会在生活中也要互帮互助，做一个有礼貌的孩子。

《棉花姑娘》优秀教案 篇5

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感受美丽

　　小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，看看是谁呀？（课件出示）

　　随机板书：棉花姑娘

　　1、棉花的“花”读轻声，指名读，谁读？一起读

　　2、姑娘，发现了吗？这两个字都是“女”字旁，读时“娘”是轻声，姑娘

　　3、两个词连起来读。指名读，齐读

　　4、多漂亮的棉花姑娘呀！谁来夸夸她？

　　5、小结：棉花姑娘白白嫩嫩的，长着绿绿的叶子，多像漂亮的姑娘呀，让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘

　　二、设疑激趣，自学课文

　　过渡：可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？

　　1、生自由发言

　　过渡：小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书翻到137页，自己读读故事吧！

　　2、自读课文：注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字请教拼音，尽量把课文读正确。

　　三、检查自学，认识字词

　　过渡：小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。这么多，叫谁好呢？这样吧，一人读一个自然段，请几个小朋友呢？（6个）好吧，我们开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。

　　1、读第一自然段，随机认读“治”，读准翘舌音

　　2、读第二自然段，两处停顿

　　3第三自然段 啄木鸟 读准 了解多少？树干的“干”多音字

　　4、第五自然段 斑点 读 比较 怎么记 点课件 指名斑点

　　四、理解课文 感情朗读

　　（一）学习第一自然段

　　过度：小朋友们都很关心棉花姑娘想知道她们到底怎么啦？是谁使她变成这个样子，读读第一自然段

　　1、（课件出示一段话）边读边圈出那个坏蛋的名字

　　2、抓住坏蛋了吗？（点击蚜虫）

　　3、过渡：对，蚜虫是棉花姑娘（指课件），身上有许多可恶的蚜虫在吸取他们的营养，这时候你有什么感受？（痛苦，难受）

　　4、把你的感受带到句子理解读读（点击一下）

　　1）指名读（评价 痛苦又痛恨）

　　2）齐读

　　5、这时候你最希望什么？（治病，解除痛苦）

　　6、这段话里哪个词意思和希望差不多？（盼望点一下）

　　1）解释：盼望希望更强烈，多么（点一下）盼望说明什么？

　　2）再来读读这句话（指第二句）

　　7、连起来读读这段话

　　（二）学习第2——4自然段

　　过渡：就在这时候，燕子飞来了（点击一下）棉花姑娘说 （点击一下）燕子说 （点击一下）（多有礼貌的燕子呀！）啄木鸟飞来了，（点击一下）棉花姑娘（点击）啄木鸟说 青蛙跳来了，棉花姑娘说 青蛙说

　　1、情感诱导

　　1）棉花姑娘（指——男生）在你最能难受，最痛苦的时候的时候看到燕子来了，你心里怎么想？（这下有救了）为什么？

　　你于是请求燕子 所有的棉花姑娘请求

　　（2）啄木鸟飞来了，棉花姑娘（指——女生）你这时又是怎么想的？

　　你又一次请求

　　3）青蛙跳来了，这次读怎么请求？

　　（指医生）为什么这么急切？

　　所有的棉花姑娘急切地请求

　　过渡：棉花姑娘请求了三次，他们都没有帮他治病，为什么呢？

　　2、轻轻读2——4自然段，边读边划出最后说明不帮原因的句子

　　3、过渡：找到了吗？（指名说）

　　4、用句式说话

　　你能用这样的句式来说说吗？（点击课件） 只会捉 的害虫

　　小结过渡：可见，燕子，啄木鸟，青蛙不是不想帮，而是心有余力不足呀。让我们一起分角色说说2——4自然段。

　　（女生读棉花姑娘，男生读燕子，啄木鸟，青蛙，其于老师读）

　　（三）学习第5自然段

　　过渡：就在棉花姑娘三次请求都没有成功的时候，忽然，飞来了一群圆圆的小虫，（点击一下）他们是谁呀？对极了，小朋友，你好好读读第五自然段，能介绍一下七星瓢虫吗？

　　1、外形上：（点击一下） 齐读，怪不得叫七星瓢虫。

　　2、作用上：会捉蚜虫 益虫 益鸟 哪里看出来？

　　补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，怪不得他们很快消灭了蚜虫。

　　（四）拓展思维，升华情感

　　过渡：不久，棉花姑娘病 （点击一下），长出了 的样子，吐出了

　　的棉花。她咧开嘴 啦！

　　1、棉花姑娘会说什么？

　　（感谢棉花姑娘是救命恩人，保护益虫等）

　　五、巩固字词，书写生字

　　过渡：棉花姑娘的病治好了，生字宝宝也要和我们说再见了，让我们一起和她们打声招呼：

　　1、读带拼音生字

　　2、去掉拼音还认识吗？再指名读，齐读

　　3、今天要写6个生字，哪个最难写？需要大家帮助？

　　4、师范写其中1至2个

《棉花姑娘》优秀教案 篇6

　　教学目标：

　　1、 认识姑娘等7个生字，会写只、星等6个生字。

　　2、 分角色朗读读文，读好请求的语气。

　　3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重难点：

　　1、学习生字词

　　2、朗读课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学准备：生字词卡片，多媒体课件（插图句子）

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课（4分钟）

　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。老师说谜面，大家猜谜底。

　　2、出示课件（谜语）

　　师：谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。

　　生：谜底是“棉花”。

　　3、师：真聪明！瞧，这就是棉花。她美吗？（美）谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）

　　师：（说得不错或了解得真多）

　　4、师：棉花的用处真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，这可怎么办啊！想知道吗？（想）让我们快来学习课文《棉花姑娘》，手拿起来跟着老师一起写课题，看看到底发生了一个怎样的故事。

　　板书课题：　　30　《棉花姑娘》

　　二、初读课文，认读生字（6分钟）

　　1、师：请同学们把书翻到137页，自由地读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。开始吧！

　　2、师：同学们读得都很认真，我发现有些同学读得不够流利，如果大家学会了生字，再读课文就会读得更好了。

　　过渡：哎呀！能干的棉花姑娘给小朋友们带来了没有拼音的生字宝宝，你们想读吗？谁第一个来读？

　　3、认读不带拼音的生字卡片

　　指名读生字，组词，读第一个“治”字时说说记忆的方法，还有哪些字可以用这种方法记忆（用这种方法记一记组词，读3遍）

　　过渡：词语会读吗？

　　4、课件出示词语，（一组读第一个词，二组读、三组、四组、男生、女生）

　　过渡：大家认识了这么多的生字词，再来读读课文吧！

　　三、再读课文，感悟课文（27分钟）

　　（一）学习第一段（4）

　　1、师：谁来读课文的第一段（指名读）

　　2、师：棉花姑娘得了什么病？（叶子上有很多可恶的蚜虫）

　　3、出示课件（蚜虫的图片）（课文插图棉花、蚜虫）

　　师：大家看，这就是蚜虫，蚜虫是一种昆虫，它专门吸取植物的汁液，是农业害虫，你看成千上万只蚜虫待在棉花姑娘身上，它会觉得怎样？心里一定很怎样？（着急）

　　4、出示课件句子“它多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　师：用着急的语气试着读一读这句话。

　　①自由读

　　②指名读（生评价）

　　③你能读得更着急些吗？再指名读。

　　④齐读

　　过渡：棉花姑娘的病这么重，有人来帮助她吗？

　　（二）学习2－4自然段（配乐朗读）（9）

　　1、师生合作分角色读

　　师：老师想和同学们一起读读2、3、4自然段，我读作者的话，谁读燕子、啄木鸟、青蛙说的话。（师指导对话）

　　2、谁飞来了？（贴图片）

　　3、棉花姑娘请人帮她治病的时候说的都是哪句话？（请你…）读的时候语气和语速一样吗？（不一样）应该怎样读？（一次比一次急）

　　师点拔：听老师读，想想老师是怎么读的？老师的声音一次比一次怎样？

　　4、出示课件

　　a、请你帮我捉害虫吧！

　　b、请你帮我捉害虫吧！

　　c、请你帮我捉害虫吧！

　　①自由读一读；②指名读（评价祈求的语气）③师范读④指名读⑤齐读

　　5、师：燕子、啄木鸟、青蛙帮棉花姑娘治病了吗？（没有）为什么？

　　a、同桌之间相互说一说，找出原因用横线画出来。

　　b、汇报交流，师板书：

　　空中

　　捉　　树干　　害虫　　　

　　田里　　　　

　　师：燕子为什么不能帮棉花姑娘？

　　生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以……（板书　捉　　空中　　害虫　）

　　师：你从哪儿知道的？请你读一读

　　师：啄木鸟为什么不帮？

　　生：因为啄木鸟只会捉树干里的害虫，所以……（板书　树干）请你读一读啄木鸟说的话。

　　师：青蛙为什么不能帮？

　　师：因为青蛙只会捉田里的害虫，所以……（板书　田里）你能读青蛙说的话吗？

　　过渡：到底谁治好了棉花姑娘的病呢？赶快读读第5自然段！读完后聪明的你自然就明白了。

　　（三）学习第5自然段（4）

　　1、师：老师读作者的话，女生读棉花姑娘的话，男生读七星瓢虫的话。

　　2、师：能够帮助棉花的是（七星瓢虫）贴图片，也就是说七星瓢虫只会捉（叶子上）的害虫。（板书　叶子）

　　3、师：大家看，七星瓢虫是什么样子？（七个斑点）谁把小虫说的话读一读？

　　过渡：不久，棉花姑娘的病好了，当我们再次看到棉花姑娘的时候她会是什么样子？

　　（四）学习第6自然段（5）

　　1、指名读最后一段。

　　2、师：棉花姑娘变成什么样子啦？（长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花）

　　3、请大家看屏幕（课件出示）

　　碧绿碧绿的叶子　　　碧绿碧绿的　　　　　

　　雪白雪白的棉花　　　雪白雪白的　　　　　

　　（第一句指名读题，第二句齐读题）

　　4、师：棉花姑娘的病好了，心情怎样？（高兴）

　　5、师：让我们用高兴的心情齐读最后一段。

　　（五）配乐分角色读文、表演。（5）

　　1、分角色读文（课件播放伴音插图）

　　师：还想读课文吗？（想）老师读作者的话，谁读燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、棉花姑娘的话？请看屏幕。

　　2、分角色表演

　　师：请同学们在小组内分角色读一读，演一演。

　　师：老师想请表现最好的一组上台表演

　　师：表演的精彩吗？请大家用热烈的掌声欢迎他们！

　　四、归纳总结，拓展延伸（3分钟）

　　1、学完课文，你有什么收获？

　　2、师：它们都是益虫、益鸟，我们要爱护它们！同学们，你们在课堂上的收获可真不少啊，老师相信课外你们会有更大的收获，请多收集一些有关益虫、益鸟的资料。

《棉花姑娘》优秀教案 篇7

　　教学目标:

　　知识与能力:认识13个生字。初步了解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

　　过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

　　情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

　　教学重难点:指导朗读

　　第一课时

　　教学预设:

　　一、激趣导入,揭示课题

　　1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你们认识它吗?谁来说说棉花给我们的帮助?棉花对我们的帮助可真大,所以呀,大家亲热地叫它:棉花姑娘(学生读)这两个字宝宝是我们的新朋友,分开时读--连成词时读--(读好轻声)你们发现这两个字结构上有什么相同吗?(姑、娘都是女字旁)

　　2、一起来轻轻地叫叫她。

　　二、初读课文,感知大意

　　1、漂亮的棉花姑娘,近来可有些苦恼,是什么呢?听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。

　　2、(读完以后问)还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗?那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗?(你听得真认真,真会学习)

　　三、指导朗读,体验心灵

　　(一)学习第一节(出示第一小节)

　　1、师:我们一起来读读第一小节,哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象?(可恶)为什么?正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了,变成了什么模样?(学生回答)

　　(一边指导阅读,一边认读词语--可恶、蚜虫、生病……)

　　2、师:棉花姑娘难受吗?痛苦吗?那要治吗?我看不要治,我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀!

　　3、一起读这句话:她多么"盼望"有医生来给她治病呀!理解"盼望"--盼望什么?你有过盼望吗?盼望什么?对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来?(重音:多么)(学习词语:盼望、多么)

　　注意学生说话的语气。说出盼望,再马上结合读课文句子。

　　(二)学习第二、三、四节

　　1、师过渡语:棉花姑娘真是痛苦极了,你们有好办法能帮助它解除这样的痛苦吗?小动物里有专捉害虫的医生,棉花姑娘请了谁来帮助自己?

　　(出示词卡:燕子、啄木鸟、青蛙)

　　2、它们有没有治好棉花姑娘的病?为什么呢?这些医生中你最喜欢谁你就说谁?(随机学习燕子、啄木鸟或青蛙)

　　3、师:你的声音真好听,老师就让你来当啄木鸟吧!谁愿意当棉花姑娘?大家一起读旁白好不好?这位棉花姑娘可真有礼貌,所有小朋友都来试试读这句话。(板书:请你帮我捉害虫吧!)谁能把这个感叹号读得更好些?(带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你)

　　师:可是真遗憾,啄木鸟只会捉树干里的害虫,它无能为力。(出示词语:树干)

　　4、棉花姑娘还请了哪一位医生?这位小朋友手举得最好,你悄悄地告诉老师。哦,老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节,等会儿请表现最好的小朋友来说说。(分组当棉花姑娘、青蛙、旁白)

　　师:很可惜,青蛙也只会捉田里的害虫。

　　5、那还有哪一位医生没有出场啊?(燕子)刚才大家读得真不错,现在老师有个建议,如果加上动作、表情,那不是更妙吗?你们同桌一个当"棉花姑娘",一个当"燕子"试一试。

　　(三)学习第五、六小节

　　1、棉花姑娘真是伤心极了!到底谁能治好她的病呢?(学习词语:瓢虫)课文哪一节告诉我们?请大家仔细读读第五节。

　　2、七星瓢虫长怎么样?(学习词语:斑点)那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗?你是怎么知道的?怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问?(指名读,请男同学当棉花姑娘来问一问,女同学来问问)

　　3、七星瓢虫本领大吗?你是从哪里知道的?(很快就把蚜虫吃光了)

　　多有本领的七星瓢虫啊!在它的帮忙下,不久棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦!多美的棉花啊,那就请你们美美地来读一读吧!齐读。

　　4、这一小节你最喜欢哪些词?为什么?(碧绿碧绿、雪白雪白)练习说短语。

　　四、归纳总结,布置作业

　　不知不觉中,我们已经学了那么多词语,大家一起再来读一读。今天,老师和小朋友一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是我们的好朋友,它们是捕捉害虫的能手。那我们周围还有好多益虫、益鸟,你们想知道吗?那就请你课外收集一下资料吧,你会懂得更多。

　　附:板书

　　30 棉花姑娘

　　燕子 空中

　　啄木鸟 捉 树干 害虫

　　青蛙 田里

　　七星瓢虫 叶子上 蚜虫

《棉花姑娘》优秀教案 篇8

　　教学设计思路

　　生字教学是本课教学的重点，如何让学生在这节课中记住这些枯燥无味的生字，在教学中我特别注重培养学生自主学习的意识和习惯。使学生在语文实践中学习语言，学习知识，让语文课活起来。但是自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句，引导学生在学习体味课文内容方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

　　教学目标

　　1.知识目标

　　认识“姑、娘”等七个生字。

　　2.能力目标

　　分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3.情感目标

　　把握和识别一些在交际中有的语气。

　　教学重难点

　　生字；朗读课文。

　　教学方法

　　探究法、情景法、合作学习法

　　教学媒体

　　1.把课文读正确。

　　2.找出本课生字卡片读一读。

　　3.准备纸和水彩笔。

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，自学生字

　　师：小朋友们，今天老师想带你们去郊外的一片庄稼地去看看。听说那里长着好多可爱的棉花姑娘呢！愿意去吗？去可有条件，先过生字关，不然农民伯伯可不让我们进去。

　　（出示生字：姑娘 蚜治 盼 啄 斑。）

　　师：你有什么好办法记住它们？

　　生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。

　　我是用换一换的方法：抬－－治妈――姑娘……

　　师：这些生字在课文中和我们捉迷藏呢！你们能在课文中找到它们吗？

　　（学生在书中圈出新学生字。）

　　师：你们识记的方法真棒！好了，我们去农庄吧，跟老师一起来。（放录像）咦？怎么回事？有两天还好好的，这里的棉花姑娘怎么都耷拉着脑袋呢？

　　师：打开课文看看怎么了？

　　二、通读课文

　　师：请大家把书翻到137页，听老师读课文，注意听难字音。

　　师：下面请同学们用自己的方式读课文。

　　学生自由读。

　　师：谁愿意试着读课文？（指5名学生）其他同学仔细听他们读得怎么样？（读后评议。）

　　师：下面请同学把课文读给同桌同学听听。

　　三、学习课文

　　四人为一个学习小组（指1名学生读课文）。

　　师：读到哪你最着急，读到哪儿你最高兴？

　　（学生汇报。）

　　师：蚜虫在棉花姑娘身上待久了，会把它身体里的汁液慢慢吸干。听到这儿，你心里会怎么想？

　　生：我特别担心，替棉花姑娘着急。

　　师：你从哪个词知道棉花姑娘也很着急？你心里怎么想就怎么读。

　　师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”假如你就是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？

　　生：我会语气加重，快一点说这句话。

　　师：这可怎么办？燕子、啄木鸟、青蛙，都不能救棉花姑娘。别急，看谁来了？

　　（打出“七星瓢虫”投影片。）

　　师：棉花姑娘有救了，高兴吗？你读到哪最高兴？

　　生：我读到第五自然段最高兴。

　　师：这么快就吃光了蚜虫，你说棉花姑娘会有什么表情？书上有词告诉了我们，找找看。

　　生：惊奇。

　　师：请大家齐读最后一段，说说你为什么高兴。

　　（学生畅所欲言。）

　　师：棉花姑娘的病终于好了，她也高兴地笑了。我们永远留住她的笑脸，好不好？你们想想棉花姑娘会笑着说什么？

　　生：谢谢你七星瓢虫……

　　四、课外实践

　　这次可多亏了七星瓢虫，它是益虫，我们该怎样感谢它？希望回家后多寻找一些我们的好朋友，想想今后我们该怎样保护它，好吗？（学生想象棉花姑娘的图画，然后展示。）

《棉花姑娘》优秀教案 篇9

　　教学目标：　1.认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。

　　2.理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　3.读好文中的对话。

　　教学准备：课件、动物图片。

　　教学过程：

　　一、情境激趣，导入新课

　　1、出示棉花（课件），认识棉花。

　　今天老师要带同学们去棉花地里看一看，你们看到了什么？

　　师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！

　　2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　板书课题。学习生字“姑娘”，特别注意轻声。

　　齐读课题两遍。

　　师：小朋友们，仔细的观察图，谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。

　　过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）

　　2.生观看。

　　师：同学们看得都很认真，你觉得故事有趣吗？那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢，能这个故事读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字，就用喜欢的符号标出来，并借助拼音多读几遍。开始读吧！

　　学生自由读。

　　师：同学们读得真棒， 那老师要考考你们。（课件出示本课生字）这里有几个生字，认识的，就大声念出来 ，学生自由读。

　　谁愿意当小老师带大家读一读？齐读。

　　3、学习第一自然段

　　（1）师：刚才我们课文也读了，生字也认识了。现在，请你用课文中的句子告诉我，棉花姑娘到底遇上了什么麻烦？

　　学生读句子回答，相机出示课文第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　我们一起来读一读。

　　板书：蚜虫。

　　你们知道蚜虫吗？

　　（课件出示蚜虫图）

　　你们看，这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的，有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。

　　你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀？

　　唉，都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样？（坏、讨厌）书本上有个很好的词语描写它们（可恶）

　　是呀，这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗？

　　多可恶的蚜虫呀，谁再来读一读。

　　多讨厌的蚜虫呀，还有谁也想来读读。

　　是呀，浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。

　　（2）这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上，她感到（难受、伤心、有气无力）

　　出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——

　　是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。

　　多焦急的棉花姑娘呀，谁还想来读一读？

　　棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。

　　下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。

　　4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！

　　5.指名回答。（相机贴动物图片）

　　6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫？

　　（师相机板书：燕子（图） 空中飞的

　　啄木鸟（图） 树干里的

　　青蛙（图） 田里的

　　七星瓢虫（图） 蚜虫

　　三、读中感悟，理解课文

　　1、学习第五自然段。

　　师：这么多动物医生来给棉花姑娘治病，那，到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢虫。）

　　七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。

　　（1）同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病，棉花姑娘正伤心难过呢。

　　（出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）

　　这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)

　　他们很快就把蚜虫吃光了，他们的本领大吗？

　　是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

　　多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句

　　(2)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么？

　　一起来读一读。

　　（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）

　　谁来当一回棉花姑娘，带着惊奇的表情读一读这句话

　　多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘？

　　我们一起来当当棉花姑娘吧。

　　（3）学习第三句

　　这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自己读一读。

　　（出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）

　　谁当一当七星瓢虫？谁还想来当一当七星瓢虫？

　　我们一起来当一当七星瓢虫。

　　2、学习第六自然段

　　七星瓢虫本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）

　　我们一起来读一读第六自然段吧。

　　（出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）

　　棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？

　　请你高高兴兴的读一读这一自然段。

　　男女生赛读，比一比，谁更快乐。

　　棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）

　　你还能用碧绿碧绿的形容什么？

　　棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，还吐出了怎么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能想到雪白雪白的什么？

　　师：你们真了不起！你们太棒了！让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！

　　四、观察描红，指导书写1师：今天，小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。 (出示生字“只”、“星”)

　　2仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的

　　3生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）

　　4学生描红练写，师巡视指导。

　　附：板书设计:

　　30.棉花姑娘　

　　燕子（图） 空中飞的

　　啄木鸟（图）捉 树干里的 害虫

　　青蛙（图） 田里的

　　七星瓢虫（图） 蚜虫

《棉花姑娘》优秀教案 篇10

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、就”两个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重难点：

　　1、认字、写字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学准备：

　　多媒体课件、棉花姑娘和动物们的图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、（课件出示棉花图）同学们知道这是什么吗？（棉花）

　　2、你们知道棉花有什么用处吗？学生自由回答。

　　3、揭示课题，板书课题。

　　4、认识“姑、娘”两个生字。

　　5、齐读课题。

　　二、观看课件，整体感知。（课件演示童话故事）

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以问老师，问同学或看拼音。

　　2、学习生字。

　　（1）（课件出示棉花田，单击鼠标，棉叶丛中逐个出示带拼音的生字）认读带拼音的生字：同学们咱们到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看谁能找到生字娃娃并领着大家叫出生字娃娃的名字。（指名领读生字）

　　（2）（课件演示棉叶丛中生字去掉拼音）认读不带拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你们还认得吗？请一组学生读，其余学生当小评委，听后评价。

　　（3）（课件演示棉叶丛中出现新词）认读新词：生字娃娃把它的词语朋友带来了，快看看都有谁。（齐读）

　　3、按组分段读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。读后教师评价。

　　四、朗读感悟，理解课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、（课件出示课文第一幅插图，去掉燕子）同学们，图上的棉花姑娘皱着眉头，一幅有气无力的样子，她怎么了？指名回答（课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）

　　2、（课件出示蚜虫吸食棉叶汁液图）看，蚜虫在干什么？看到这个情景你心里有什么感受？学生自由回答。结合理解“可恶”。

　　3、指导朗读：把你心里的感受读出来。（指名读）

　　4、身上长满蚜虫的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（课件出示：她多么盼望有医生来给他治病啊！）

　　5、谁能给句子中的“盼望”换个词。指名回答。

　　6、指导朗读：谁能读出棉花姑娘对医生的盼望？（指名读，愿意读的同学一起读）

　　7、齐读第一自然段。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、（课件演示：燕子飞入）这时，棉花姑娘看到燕子飞来了，她心里会怎么想，她对燕子说什么？指名回答。（课件出示：请你帮我捉害虫吧！）

　　2、指导朗读：棉花姑娘是多么盼望燕子能帮她捉害虫啊！谁能读读这句话，读出盼望、请求的语气，（指名读）

　　3、燕子答应她了吗？燕子是怎么说的？（课件出示燕子说的话。）

　　燕子图

　　4、燕子为什么没有为棉花姑娘治病？指名回答。（教师板书：

　　捉 空中 害虫）

　　5、男、女生分角色读第二自然段。

　　（三）学习三、四自然段。

　　1、燕子没有为棉花姑娘治病，棉花姑娘又请了哪些小动物给她治病，结果怎样？请同桌小朋友一起学习第三、四自然段。

　　（课件出示合作学习提示：

　　1、读一读课文三、四两个自然段。

　　2、找一找棉花姑娘又请了哪些小动物为她治病。

　　3、说一说小动物们给棉花姑娘治病了吗？为什么？）

　　2、学生齐读合作提示。

　　3、同桌学生合作学习。

　　4、学生汇报学习成果。（教师相机板书：啄木鸟图 树干

　　青 蛙 图 田里）

　　5、师生合作分角色读三、四两个自然段。

　　（四）学习第五自然段。

　　1、最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？指名回答。（课件出示第四幅插图）

　　2、课文哪个自然段写七星瓢虫给棉花姑娘治病？指名回答。

　　3、自由读第五自然段。想想：七星瓢虫是怎样治好棉花姑娘的病呢？指名回答。

　　4、课文哪句话告诉你，请你读给大家听。（忽然，一群圆圆的小虫飞来，很快就把蚜虫吃光了）。 指导朗读。

　　5、这么快就把蚜虫吃光了，棉花姑娘感到怎样？理解“惊奇”一词。

　　6、（课件出示：“你们是谁呀？”）指导朗读：带着惊奇的表情读这句话。

　　7、七星瓢虫是怎样自我介绍的？（课件出示放大的七星瓢虫及七星瓢虫的话）指名读。

　　七星瓢虫图

　　8、大家现在认识七星瓢虫了吗？它身上最明显的特点是什么？（课件在七星瓢虫身上标注出“斑点”）它有什么本领？(教师板书： 叶子）

　　（五）学习第六自然段

　　1、（课件出示棉花姑娘病愈图）师引读每六自然段。（课件相机出示：“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”）学生齐读这两个词组。

　　2、（课件出示：说一说，“碧绿碧绿的 、雪白雪白的 ”）指名说。

　　3、指导朗读：现在的棉花姑娘美吗？她的心情怎样？让我们高兴地、美美地读读这一段。

　　4、如果你是棉花姑娘，此时你想说些什么？

　　五、分角色读全文。

　　六、归纳总结，拓展思维。

　　1、学完这篇课文，你知道了什么？

　　2、燕子、啄木鸟 青蛙、七星瓢虫都是捉害虫的能手，是人类的好朋友，我们应该怎么做？

　　七、引导观察，指导书写。

　　1、（课件出示：“请、就”二字）学生齐读这两个字。

　　2、引导学生观察，并说说写好这两个字要注意什么。

　　3、教师示范讲解。

　　4、学生书写，教师巡视指导。

　　八、自主选择，课外延伸。

　　课件出示如下内容：

　　我会讲：把《棉花姑娘》的故事讲给爸爸、妈妈或好朋友听。

　　我会找：找一找有关益鸟，益虫的资料，剪一剪，贴一贴。

　　我会编：学着《棉花姑娘》编故事，如：《苹果姑娘》等。

　　学生从中选择一件自己喜欢的完成。

　　九、板书设计：

　　30、棉花姑娘

　　生 字 燕 子 图 空 中

　　请 就 啄木鸟图 树 干

　　青 蛙 图 捉 田 里 害虫

　　七星瓢虫图 叶子

《棉花姑娘》优秀教案 篇11

　　教学目标：

　　1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。

　　2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出棉花姑娘请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。

　　3、读懂课文，知道每个动物都有各自的本领，能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。

　　1、师：小朋友们，先看老师写一个音节（mián），谁来拼？

　　师：拼读“棉”时要注意它是“三拼音”。男生拼，女生拼。

　　板书：棉（看老师写这个字，棉是植物，所以左边是“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是“白”，它可以作成毛巾，所以右下是“巾”）

　　师：再看老师写一个音节（hua），注意它是轻声，谁来拼？（指名拼读，再全班拼。）

　　板书：花

　　谁来读这个词？开一组火车读这个词。

　　2、师：棉花是一种植物，课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”。

　　完整板书课题。

　　谁来叫一叫她的名字。

　　全班一起读“棉花姑娘”

　　3、棉花姑娘什么样呢？

　　（出示句子：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，有雪白雪白的棉花。）

　　（1）借助拼音，自己读一读。指名读。

　　（2）句子中有个词，请你读。（出示词语：碧绿）

　　“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。

　　谁来读读这个词？（出示词语：碧绿碧绿）

　　这样的颜色真美呀！你再来试试“碧绿碧绿”。

　　棉花姑娘可真美啦！它有“碧绿碧绿”的叶子。

　　（出示词语：雪白雪白）这个词同样写出了她的美。指名读。

　　像雪一样白，太美了。女生一起读。

　　（3）棉花姑娘这么美，愿意再来读读句子吗？（齐读）

　　二、学习第一节，了解棉花姑娘请医生治病的原因。

　　1、师：可是，美丽的棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。（出示第一节第一句）一起读这句话。

　　（1）看这就是蚜虫，（出示蚜虫图片）简介“蚜虫”：蚜虫专门吸食植物的汁叶，对植物的危害极大。

　　（2）师：许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液，真是……“可恶”（出示“可恶”）读“恶”时要注意（整体认读音节）。这些蚜虫真讨厌啊，开火车读这个词。

　　“恶”这个字是多音字，它有三种读音。课文中读“wù”，第二种读音是“è”，组个词（邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔）。第三种读音我们现在还没碰到过，以后再学。在课文中，它读wù。

　　（3）谁再来读这句话？[引导学生强调“许多”“可恶”。]

　　2、所以，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！（出示句子）

　　学习生字“盼”。

　　3、指导朗读：

　　三、整体感知，知道课文中出现的医生。

　　1、医生来了吗？结果怎样？请小朋友们翻开书，自己读一读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，并且标上小节号。

　　2、我们开小火车分节读课文，其他同学仔细听他们是不是读准字音，再找找课文中有哪几位医生？

　　3、根据回答，随机板书：

　　燕 子

　　啄木鸟

　　青 蛙

　　七星瓢虫

　　师：七星瓢虫不常见，我们来看一看（出示媒体）这就是七星瓢虫，它圆圆的背上有七个斑点，就像（七颗星星），所以大家就叫他（七星瓢虫）

　　能连起来说一说课文中有哪些医生吗？

　　四、学习2-5小节，了解三位医生不能治病的原因。

　　1、棉花姑娘看到这三位医生时，是怎么说的？快速地找一找。

　　（1）指名说说棉花姑娘的话。（媒体出示句子）

　　（2）谁来读读她的话？

　　2、面对棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢？自己轻声地读读2-5小节，找出他们说的话。

　　（1）学生交流，燕子说，啄木鸟说，青蛙说（媒体出示三句话）

　　（2）我们先来看燕子说的话，如果你就是这只燕子，你会怎么样地说呢？老师给了你三个词语，选择一个，填在括号里，读一读这句话。

　　（出示练习：选择合适的词：燕子（ ）说：“对不起，我只捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 ）

　　学生交流。教师适时引读句子。

　　（2）现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗？

　　（引导学生用“因为……所以……”进行表达。）

　　板书：只捉空中飞的害虫

　　3、燕子飞走了，留下失望的棉花姑娘，接着又飞来了啄木鸟，跳来了青蛙，（出示媒体）这是他们之间的对话，选择一组，和你的同桌合作读一读。

　　（1）棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读？

　　[①这只啄木鸟也是无能为力，真为难呀！②这只啄木鸟读得真好，就请你告诉大家，为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书：树上

　　（3）棉花姑娘和青蛙的对话谁来读？

　　师：青蛙可是跳出来的，我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙，看着屏幕读。

　　原来青蛙只捉“稻田里的害虫”。（板书：稻田里 ）

　　同步学习生字：“稻”是个生字，看老师写：左边是禾木旁，右边上面是爪字头，右边下面的笔顺要注意，快速看看书上177页的笔顺指导，记一记。你们说，老师来写，右边下面的笔顺是

　　（3）谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫？

　　4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因？（因为…所以…）

　　[①你用了三次因为……所以……只用一次，连起再说一说；②他们三人结果是一样的，可以再加个“都”字，谁再来试试）]

　　5、我们一起读读2到5小节，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话，老师读旁白。

　　五、学习6、7小节

　　1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力，正当棉花姑娘非常失望的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，……。来我们拿起书，一起来读一读第六小节。

　　（中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫，所以惊奇地问”，帮助学生理解“惊奇”）

　　2、哦，原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。（板书：吃蚜虫）

　　谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病？

　　3、引读第七节：不久，……。（媒体出示第七小节）

　　六、复习字词

　　1、在七星瓢虫医生的治疗下，棉花姑娘恢复了健康，看，她丰收了，让我们摘棉花吧（做摘棉花游戏。）

　　复习词语：棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿

　　2、写字：盼。

　　先描一个“盼”，“盼”是左右结构的字，先描左边的“目字旁”，再描右边的“分”。看老师写一遍，注意横中线、竖中线上的关键笔画。

　　附板书：

　　mián hua

　　棉 花 姑 娘

　　燕 子空中飞

　　啄木鸟 只捉 树 上 的害虫

　　青 蛙稻田里

　　七星瓢虫 吃 蚜虫

《棉花姑娘》优秀教案 篇12

　　教学内容本课选自义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册

　　教学设想

　　本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　教学目标

　　1.认识“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备投影片，词卡，字卡

　　教学流程

　　第一课时

　　一.导入

　　1.直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？

　　2.板书课题：30.棉花姑娘

　　3.齐读课题。

　　4.师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！

　　二.初读课文

　　1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？

　　2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！

　　3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？

　　出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。

　　三.理解课文

　　今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）

　　1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）

　　2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。

　　3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。

　　4.师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？

　　5.“盼望”是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把

　　你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。

　　6.是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最大为什么？说一说你的理由。

　　7.师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？

　　随机板书空中的害虫

　　捉树干的害虫

　　田里的害虫

　　蚜虫，

　　8.师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？

　　学生练习读，指名读。

　　9.师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）

　　生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别“碧绿的叶子”，有什么不一样。

　　生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别“雪白的棉花”有什么不一样。

　　碧绿碧绿的叶子

　　碧绿的叶子

　　雪白雪白的棉花

　　雪白的棉花

　　还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美？

　　四.写字指导

　　1.师：“雪白”的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？

　　生：上下结构，雨字头，下面是“山”字横着放。

　　师：看它放在田字格中需要注意些什么？

　　学生观察后自由发言。

　　2.书上描红

　　五.小结

　　通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！

　　六.板书设计

　　通过图片引起读书的兴趣。

　　扩大词汇量

　　训练口头表达能力。

《棉花姑娘》优秀教案 篇13

　　棉花姑娘教案（第一课时）

　　教学目标：

　　知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

　　过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

　　情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

　　教学重难点：指导朗读

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）

　　2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？

　　师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大，还很漂亮呢！像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。

　　3、板书课题

　　请小朋友们认真地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。一起叫一声。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、漂亮的棉花姑娘，最近有些烦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小朋友们打开书本，翻到30课。（听清楚要求）

　　要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。碰到难读的多读几遍。

　　2、学生自渎课文，教师巡回指导。

　　评价：小朋友读得真认真，有的读完以后已经标好了段落序号。

　　有的读完一遍以后又读了第二遍。

　　3、真好。老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）

　　读字、词，句子先让学生自己试着读一读，再指名读。

　　评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。

　　三、再读课文

　　1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文，比比谁读得更棒。（也可以自由读）

　　2、读得真认真，课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？

　　出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来治病，最后（ ）治好了她的病。

　　三、指导朗读，体验心灵

　　（一）学习第一节

　　1、师：是谁让棉花姑娘这么烦恼呢？（出示蚜虫的词和图）。知道蚜虫吗？让电脑老师来告诉大家吧！

　　听了后，你有什么感受？真是一只可恶的蚜虫。读读这个词：出示：可恶。我们可以在课文的什么地方找到它？读读这一段。找找这句话。

　　2、假如你是棉花姑娘，有许多可恶的蚜虫爬满了你全身，大口大口地吸着你的汁水，你有什么感觉呢？[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受]（难受、恶心）那就请这种感受送到句子当中，用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。

　　读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　评价：1、这位棉花姑娘病得不轻啊，连眉头都皱了起来。

　　2、这位棉花姑娘难受极了，病得连声音都快发不出来了。

　　3、这时候你们最想干什么呢？最希望干什么呢？（找医生看病）是啊，课文中哪一句？请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧！（哪位棉花姑娘愿意来试试）

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名朗读，指导多么、盼望读重音）

　　评价：1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

　　2、这位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望医生马上出现在她的眼前。

　　4、（出示整段话）棉花姑娘们，咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗？齐读第一段。

　　（二）学习第二小节

　　1、正当棉花姑娘发愁的时候，谁来了？（出示：燕子图）我是燕子，我飞来了，你怎么对我说？哪位棉花姑娘来说一说。（多请几个）

　　评：哟，多有礼貌的棉花姑娘啊。谁还想来试试。

　　听得出急着想治好自己的病呢！

　　（若读得不好）你身上长满了蚜虫，你会有什么感觉？那就难受地来说一说。

　　2、棉花姑娘真是又高兴又着急？我能治好你们的病吗？为什么？板书：空中飞

　　3、指导朗读

　　是不是我不想帮你们呢？是呀，我很丰收帮却帮不上，这时，我的心情怎么样呢？

　　那你也来当当小燕子，读读这句话。指名读。分角色读。

　　评：你真是一只热心的燕子，可却帮不上忙，真遗憾。燕子帮不上忙真失望啊。

　　棉花姑娘们，我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

　　（三）自由学习第三、四小节

　　1、这时候又来了谁呀？他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢？请你大声地读一读第3、4自然段，然后把读懂的和小朋友们交流一下，好吗？（随机板书：啄木鸟、青蛙）

　　2、交流把馈。

　　你读懂了些什么？（啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫）

　　板书：树干里、田里

　　3、指导朗读

　　评：你真了不起。 你真会读书

　　虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫，但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

　　咱们分角色来读一读3、4两段，好吗？请啄木鸟，请青蛙。

　　4、遗憾的啄木鸟、失望的青蛙，高兴又着急的棉花姑娘。多美的一个动画片啊。我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段，行吗？（请燕子、啄木鸟、青蛙，请旁白。其余学生当棉花姑娘）

　　（四）练习说话，拓展延伸

　　（出示蜻蜓图片、壁虎图）这时候又来了两位小伙伴，是谁呢？谁能学着课文的样子，说一说。

　　出示： 来了，棉花姑娘高兴地说：“ 。” 说：“ 。”

　　小结：它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫，后来是谁捉住的呢？七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢？我们下节课再去交流。

　　四、归纳总结，复现生字，练习书写

　　哟，一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了，我们轻轻地叫它们一声吧。

　　咱们把“请、帮”这两个字请到我们的田字格中，好吗？请你观察一下上面的两个字，该怎么写呢？指导书写（请、帮）

　　棉花姑娘教案（第一课时）提高课教案

　　教学目标：

　　知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

　　过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

　　情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

　　教学重难点：指导朗读

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）

　　2、你能来说说这是一朵什么样的棉花吗？（语言训练）棉花可以做什么呢？

　　师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大，还很漂亮呢！像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。

　　3、板书课题

　　请小朋友们认真地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。一起叫一声。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、漂亮的棉花姑娘，最近有些烦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小朋友们打开书本，翻到30课。（听清楚要求）

　　要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。碰到难读的多读几遍。

　　2、学生自渎课文，教师巡回指导。

　　评价：小朋友读得真认真，有的读完以后已经标好了段落序号。

　　有的读完一遍以后又读了第二遍。

　　3、真好。老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）

　　读字、词，句子先让学生自己试着读一读，再指名读。

　　评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。

　　三、再读课文

　　1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文，比比谁读得更棒。（也可以自由读）

　　2、读得真认真，课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？

　　出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来治病，最后（ ）治好了她的病。

　　三、指导朗读，体验心灵

　　（一）学习第一节

　　1、师：是谁让棉花姑娘这么烦恼呢？（出示蚜虫的词和图）。知道蚜虫吗？让电脑老师来告诉大家吧！

　　听了后，你有什么感受？真是一只可恶的蚜虫。读读这个词：出示：可恶。我们可以在课文的什么地方找到它？读读这一段。找找这句话。

　　2、假如你是棉花姑娘，有许多可恶的蚜虫爬满了你全身，大口大口地吸着你的汁水，你有什么感觉呢？[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受]（难受、恶心）那就请这种感受送到句子当中，用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。

　　读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　评价：1、这位棉花姑娘病得不轻啊，连眉头都皱了起来。

　　2、这位棉花姑娘难受极了，病得连声音都快发不出来了。

　　3、这时候你们最想干什么呢？最希望干什么呢？（找医生看病）是啊，课文中哪一句？请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧！（哪位棉花姑娘愿意来试试）

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名朗读）

　　指导“多么盼望”的朗读训练：

　　下了那么多天的雨，我多么盼望————。

　　看到高年级的同学去春游，我多么盼望————。

　　————-，我多么盼望——————————。

　　棉花姑娘也有一个迫切的愿望，我们把她的盼望读出来。

　　评价：1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

　　2、这位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望医生马上出现在她的眼前。

　　4、（出示整段话）棉花姑娘们，咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗？齐读第一段。

　　（二）学习第二小节

　　1、正当棉花姑娘发愁的时候，谁来了？（出示：燕子图）我是燕子，我飞来了，你怎么对我说？哪位棉花姑娘来说一说。（多请几个）

　　重点读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”

　　2、棉花姑娘真是又高兴又着急？我能治好你们的病吗？为什么？板书：空中飞

　　3、指导朗读

　　燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　是不是我不想帮你们呢？是呀，我很想帮却帮不上，这时，我的心情怎么样呢？

　　那你也来当当小燕子，读读这句话。指名读。分角色读。

　　棉花姑娘们，我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

　　（三）自由学习第三、四小节

　　1、这时候又来了谁呀？他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢？请你大声地读一读第3、4自然段，然后把读懂的和小朋友们交流一下，好吗？（随机板书：啄木鸟、青蛙）

　　2、交流把馈。

　　你读懂了些什么？（啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫）

　　板书：树干里、田里

　　3、指导朗读

　　虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫，但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

　　咱们分角色来读一读3、4两段，好吗？请啄木鸟，请青蛙。

　　我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段，行吗？（

　　（四）练习说话，拓展延伸

　　（出示蜻蜓图片、壁虎图）这时候又来了两位小伙伴，是谁呢？谁能学着课文的样子，说一说。

　　出示： 来了，棉花姑娘高兴地说：“ 。” 说：“ 。”

　　小结：它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫，后来是谁捉住的呢？七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢？我们下节课再去交流。

　　四、归纳总结，复现生字，练习书写

　　哟，一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了，我们轻轻地叫它们一声吧。

　　出示：生字词

　　咱们把“请、帮”这两个字请到我们的田字格中，好吗？请你观察一下上面的两个字，该怎么写呢？

　　指导书写（请、帮）

《棉花姑娘》优秀教案 篇14

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、帮”两个字。

　　2、初步了解课文内容，知道不同动物消灭害虫的不同本领。

　　3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，有感情地朗读课文，读好请求的语气。

　　4、初步培养孩子读懂一句话的能力。

　　教学预设：

　　一、猜谜导入

　　1、小朋友，老师给大家带来一个谜语（示谜语）雪白一团，长在树端。填在衣里，冬天可穿。（正音：棉花）

　　（出示图片）瞧，这就是棉花，雪白雪白的棉花穿着碧绿碧绿的裙子，多像一个个可爱的小姑娘啊！（出示课题：棉花姑娘）

　　2、看清楚拼音，谁来亲热地叫它一声？（正音，指导读准轻声）

　　3、“姑娘”这两个字是我们的新朋友，分开时……连成词时……(读准轻声)“姑娘”这两个字还是一对好朋友呢，你发现了什么？（偏旁）为什么是女字旁啊？只要我们留心，会发现我们的汉字很有意思。 让我们一起再来叫叫她？

　　二、初读课文，学习第一自然段

　　1、孩子们，《棉花姑娘》是个能让我们增长知识的童话故事。请你认认真真地读读课文，把生字朋友圈一圈，再给每个自然段标上序号。

　　开始前，先提个小要求：人坐正，书拿正，眼看正，好，开始读吧。（生自由读，教师巡回指导，强调读书姿势，表扬读书认真的孩子。）

　　2、（学习第一自然段）孩子们，这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到第一自然段去了。能把他们读正确吗？自己试一试。

　　a自由读 带拼音的字再读读

　　b淘气的生字朋友从句子里跑出来了，谁来读读？（生字卡片：可恶 蚜虫 盼望 治病）

　　3、读准“蚜虫”，“蚜”是新的生字，你怎么记住它？

　　（示图）这就是蚜虫，“蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养”。你们觉得这是一群（ ）的蚜虫？（读好词组：可恶的蚜虫）

　　4、想象说话：此时，你是棉花姑娘，被那么多可恶的蚜虫咬着，你会怎么想？

　　是啊，长满蚜虫是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——（引读）多么盼望有医生来给她治病啊！

　　你来试试（指名读）

　　孩子们，你们看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睁大着眼睛，每一分每一秒都望着远方，希望有人来救救她。能把这种苦苦等待、苦苦盼望的心情读出来吗？（齐读第一自然段）

　　三、再读，练说主要内容

　　1、老师感受到了，我们小朋友也都为棉花姑娘担心、着急。接下来的故事怎么样呢？赶快往下读吧，读完后思考一下上面的填空题。

　　棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。

　　2、反馈：（指名说）

　　3、这两个生词来读读（啄木鸟 七星瓢虫）

　　这就是“七星瓢虫”（示图）知道它为什么叫“七星瓢虫”吗？

　　这个呀，叫斑点，（读）这七个斑点就像七颗小星星，所以就叫——

　　“七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，是植物的好朋友。”

　　4、我们一起来读读这句话。（填空）

　　四、学习第一组对话

　　接下来就让我们一起走进这个故事吧！现在你们就是生病的棉花姑娘。身上有许多可恶的蚜虫爬着、咬着，盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中鼎鼎有名的医生啊！棉花姑娘，赶快请求他吧！

　　1、示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

　　指名读（评价语：多有礼貌啊；多伤心啊；真痛苦；都皱起眉头了“瞧，这位棉花姑娘多焦急啊！”“哟，这位棉花姑娘都有气无力了！”“你的脸上有了一丝笑容，是不是又看到了希望啊？）

　　宣情引读：棉花姑娘的叶子上爬满了蚜虫,她难受地喊——;

　　棉花姑娘的叶子开始脱落了,她痛苦地喊———;

　　棉花姑娘的病越来越重了,她喊道——-

　　2、燕子是怎么回答的呢？你能找出课文的句子来读读吗？（生答后出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

　　这句话告诉我们什么？

　　师：棉花上的蚜虫，燕子——不会捉，如果是树干里的蚜虫，燕子会捉吗？——田里的害虫呢？——燕子只会捉——，所以燕子感到很无奈又很抱歉，它只能不好意思地说：——

　　哪只小燕子来道声对不起？（指名读）（评价语：我感受到了你的无奈；你是想帮却帮不上忙啊）

　　能跟我合作吗？（指名）大家一起跟老师来合作好吗？（教师与学生合作分角色读）。

　　五、学习第二组对话

　　燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。他们在说些什么呢？（示：请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人来帮忙吧！）

　　1、同桌两个小朋友一个当棉花姑娘，一个做啄木鸟，合作着读读这组对话。

　　2、同桌朗读反馈（2组）啄木鸟只会捉——瞧，这就是——树干（示图，讲清多音字读音）

　　3、女生做棉花姑娘，男孩子做啄木鸟，一起来读读吧。

　　六、学习第三组对话

　　引读：啄木鸟摇摇头，也飞走了。这时，号称“田园小卫士”的青蛙跳来了。棉花姑娘可高兴了，

　　心想：太好了，这下可有救了！她又高兴又着急地请求……小青蛙摇摇头，说……

　　原来，小燕子、啄木鸟、青蛙不是不帮忙，而是帮不上忙。

　　七、课中操

　　老师啊，把这些医生们的本领编成了一首儿歌，一起来看看。

　　（甲：你拍一，乙：我拍一，甲：空中害虫谁来捉？乙：空中害虫燕子捉；甲：你拍二，乙：我拍二，甲：树干害虫谁来捉？乙：树干害虫啄木鸟捉；甲：你拍三，乙：我拍三，甲：田里害虫谁来捉？乙：田里害虫青蛙捉；甲乙：燕子青蛙啄木鸟，都是我们的好朋友。）

　　八、师生分角色朗读

　　接下来我们把前半个故事来分角色朗读，好吗？（分配角色）老师也想加入你们的朗读队伍，欢迎吗？我来读作者的话，其余小朋友干吗呀？

　　九、巩固生字并书写

　　1、刚才我们已经跟生字朋友见了一面了，再来打声招呼吧！（姑娘 蚜 盼 治 啄 斑）

　　2、猜字谜 老师给其中几个生字编了几个字谜，你能猜出来吗？

　　小水珠落到舞台边（ ）看见一分钱（ ）王家兄弟学文化（ ）

　　“斑”和我们学过的哪个字很像？这对双胞胎该怎样分辨呢？提醒：中间的“文”最后是点

　　3、书写生字这节课，我们读懂了课文，知道棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙帮她治病。下面我们就来学写“请”和“帮”这两个字。

　　仔细观察一下这两个字在田字格中位置，有什么要提醒大家注意的吗？（师范写，生跟写）

　　提醒姿势：头正、身正、脚平

　　教学反思：

　　《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。最后七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，对学生了解科学知识有较强的启发作用，而语言符合儿童特点，有很多动物之间的对话，所以又是很好的朗读训练材料。根据本文的特点，我确定本课的教学目标为

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、帮”两个字。

　　2、初步了解课文内容，知道不同动物消灭害虫的不同本领。

　　3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，读好请求的语气。

　　4、初步培养孩子读懂一句话的能力。

　　在一年级教学中，识字教学是很重要的，平时对生字词我比较习惯于集中教学，那么在本课中我认为自己最大的一个尝试是将生字词的教学，理解课文、情感的体会和朗读的指导融为一体。在语言环境中开展识字教学，使学生在学习词语和句子中识字，在阅读故事中识字，做到字不离词，词不离句，在识字时融入朗读、阅读、想象、说话、体验等更多的学习要素，使识字不孤立、不枯燥。

　　比如揭题部分，对于“姑娘”的突破。以及研读部分对于“七星瓢虫”“可恶”“斑点”“蚜虫”“盼望”的突破。看似简单的词语教学，却与课文内容的理解合理的整合在一起，学生在理解词义的同时，更加深了对课文的理解。但有时我也有一种被打断、跳来跳去的感觉，就是在指导朗读或填空时，突然窜到了字词，可能在设计上还要再圆滑、顺畅、合理些。

《棉花姑娘》优秀教案 篇15

　　设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

　　2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。

　　3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

　　教学重点：

　　1、用不同的识字方法认识7个生字。

　　2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

　　教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

　　一、揭题，导入新课

　　师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）——

　　生：棉花姑娘

　　师：（板书：棉花姑娘。 边写边说）在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）

　　师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）

　　师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？

　　生1：他们都是左右结构。

　　生2：女加古是姑，女加良是娘。

　　生3：它们都有女字旁。

　　师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？

　　生：叫女孩子为姑娘。

　　师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题！

　　师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

　　二、理解课文1——4小节，并随文识字

　　（一）学习第一自然段

　　1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）

　　生：读第一小节

　　师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？

　　生：棉花姑娘生病了。

　　师：她得了什么病呢？

　　生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫！

　　师：你真会读书！蚜是个生字，谁来记记它？

　　生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。

　　师：说得对极了！

　　生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

　　师：你用了加一加的办法，真不错！ （课件）蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。）

　　2、指导朗读

　　（1）师：这样的蚜虫您们喜欢吗？是呀！这蚜虫真——？

　　生：真可恶！

　　师：你能把这种感受读出来吗？试试看！（自由读）

　　预设1

　　生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫！

　　师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫！大家学她的样子来试试！（齐读）

　　预设2

　　生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫！

　　师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读

　　师：（师范读）你能学老师的样子读读吗？（齐读）

　　（2）师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉？

　　生1：非常不舒服。

　　生2：很痛苦！

　　师：此时你心理最想的是什么？

　　生：赶快找位医生帮忙治病！

　　师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病！你看，他心理怎么想的呢？

　　生：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　师：“治”还可以跟谁做朋友？

　　生：治疗。

　　生：医治。

　　师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字？（生纷纷举手）

　　生：是“盼”字！

　　师：是呀！她非常非常地想啊！谁能读好这句话？

　　生：他多么盼望有医生来给她治病啊！

　　师：是呀！再不请就来不及啦！谁再来读？

　　生：他多么盼望有医生来给她治病啊！

　　师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。（齐读第一段）

　　（二）指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”

　　1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

　　师：读2、3、4小节

　　2、练说主要内容（课件）

　　棉花姑娘请、和帮她治病。

　　a、指名二生说。

　　b、学习“啄”：

　　师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧！

　　生：燕子、啄木鸟、青蛙

　　师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字？

　　生：啄木鸟（指名读1、2、3）

　　师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗？

　　生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

　　师：谁补充？

　　生：她说得落了一点。

　　师：是呀！你真会发现！啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢！（课件演示）

　　三、教学课文2~4小节。

　　1、师：为什么燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘呢？请大家翻开书到课文2~4小节读读他们的对话。

　　生：自由读2~4小节

　　师：（出示对话）看，这就是他们的对话，前面的小图片是告诉你这句话是谁说的？

　　谁告诉我燕子为什么帮不了棉花姑娘呢？

　　生：燕子只会捉空中飞的害虫。（贴出燕子）

　　师：啄木鸟为什么帮不了棉花姑娘呢？

　　生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。（贴出啄木鸟）

　　师：青蛙为什么帮不了棉花姑娘呢？

　　生：青蛙只会捉田里的害虫。（贴出青蛙）

　　师：我是生了病的棉花姑娘，谁愿意当燕子和我对对话？（生纷纷举手）

　　师：燕子姐姐，请你帮我捉害虫？

　　生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

　　师：多有礼貌的燕子姐姐呀！帮不上忙就跟我说“对不起”，我知道了你只会抓空中飞的害虫。

　　师：啄木鸟哥哥，请你帮我捉害虫吧！

　　生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

　　师：多好的啄木鸟哥哥呀，他虽然帮不了我，但是他也希望我的病早点好，所以叫我请别人帮忙呢？

　　师：青蛙弟弟，青蛙弟弟，请你帮我捉害虫吧！

　　生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

　　师：多可爱的青蛙弟弟呀，原来你只会捉田里的害虫，想帮忙也帮不上呀！

　　师过渡：孩子们，棉花姑娘三次都说了同一句话：请你帮我捉害虫吧！三句同样的话，她的心情是一样的吗？（看课件）你看，棉花姑娘三次发生了什么变化？那她的心情会越来越——？

　　生：越来越难受！

　　师：我请三位棉花姑娘来试试！

　　(预设：你现在身上的蚜虫比刚才多多了，那你就从声音或表情中告诉我你比她更难受吧！

　　对，你学的真快，我听出你心情的变化了！）

　　2、创设情境引读：孩子们，你们就是棉花姑娘。

　　①师：你生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，你们很不舒服，燕子飞来了，有礼貌地说：________________。

　　生：（皱着眉头）请你帮我捉害虫吧！

　　师：我从你的表情中看出了你很难受！

　　②师：过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，你们很难受，啄木鸟飞来了，着急地说：_______________。

　　生：我从你的声音中听出了你比她更难受！

　　③师：又过了几天，蚜虫爬满了整片棉花地，你们痛苦极了，盼呀盼呀，终于盼来了青蛙，你高兴地说_______________。

　　师：你就是当时的棉花姑娘！

　　师：把你们此时此刻的心情送到对话中，让我们来分角色演一演他们之间的对话吧！请4人为小组分配好角色，自己在下面练一练吧！

　　生：分组展示读（老师读旁白）

　　师：把掌声送给自己，这是对自己最好的鼓掌！

　　四：小结

　　师：燕子、啄木鸟、青蛙帮不了棉花姑娘，可是他们都能为别人做自己能做的事，对别人有好处的事。最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课我们再来学习！

　　五、巩固字词

　　1、师：棉花姑娘让我们认识了六个生字宝宝，我们一起来叫叫他们吧！（课件）

　　生：棉花 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟

　　2、师：生字宝宝夸小朋友能干，所以想和你们做二个游戏呢！（课件）

　　游戏一：我是小小朗诵家

　　师：儿歌中藏着五个生字宝宝呢？你会读吗？

　　空中害虫谁来捉？ 燕子燕子我来捉。

　　树中害虫谁来捉？ 啄木鸟啄木鸟我来捉。

　　田里害虫谁来捉？ 青蛙青蛙我来捉。

　　可恶蚜虫谁来治？ 棉花姑娘很着急！

　　生：自由练读。

　　师：让我们跟着音乐一起读起来吧！

　　游戏二：我是小小书法家

　　师：棉花姑娘告诉我们，有困难的时候要请人——（课件出示“请、帮”字）

　　生：请人帮忙。

　　师：小书法家们仔细看看，“请”字什么结构？

　　生：“请”字左右结构。

　　师：书写的时候要注意什么呢？

　　生：“请”字左窄右宽，左要让着右。

　　师：你真会观察！（师范写）

　　师：“帮”是什么结构？上边有几个部分组成？

　　生：帮上下结构，上面两部分组成

　　师：是呀，帮字上宽下窄，上要盖着下。（师范写）

　　3、师：拿起笔就在田字格里先描红，再认真写一个。

　　4、先写一个，把学生作品拿上来，评价后再写一个。

　　六、作业

　　我们一起去查查资料，问问别人，找找还有哪些动物医生。把你找到的记下来。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　请

　　燕子 啄木鸟 青蛙

　　帮（田字格）忙

《棉花姑娘》优秀教案 篇16

　　教学目标：

　　1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

　　2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）

　　二、学习第一自然段

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

　　2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读

　　三、整体感知课文

　　过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

　　1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

　　2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）

　　3、交流，板书：

　　燕子

　　啄木鸟

　　青蛙

　　七星瓢虫

　　四、学习第5——6自然段

　　1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

　　2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

　　3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫

　　4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

　　过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

　　五、学习第2——4自然段

　　1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

　　2、交流、随机学习课文第2——4段

　　a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

　　（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫

　　（2）分角色朗读：

　　谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读

　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议

　　b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫

　　（1）分角色朗读：

　　谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读？叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读

　　（2）找小伙伴演一演

　　c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫

　　（1）师生合作读一读——齐读

　　（2）师生合作演一演

　　3、棉花姑娘请……（师引说）给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说一说——指名说

　　出示句式：来了。棉花姑娘说：“！”说：“！”

　　六、延伸

　　1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）

　　2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

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