突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 培养锻炼意识

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇1

　　一、教学设计说明

　　《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。

　　《灰雀》一课教学力求以全国第三次教育工作会议精神为指导，意在体现语文课堂教学如何实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。

　　本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。

　　教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。

　　1.确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。

　　在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。

　　2.确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须*训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。

　　3.培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。

　　二、教学实录与评析　　

　　一、情景引入

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

　　［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。］

　　（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）

　　师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了——

　　生：不见了！（齐）

　　［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］

　　二、学习第3－10自然段

　　1.提出学习要求。

　　师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么

　　（要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）

　　师板书（旁批）：读、画、体会

　　（师巡视，辅导）

　　［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］

　　（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）

　　［实际上是引导学生抓住了重点句。］

　　2.自读体会。

　　师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。

　　［引导学生边读边体会重点句。］

　　（学生自读后抽查）

　　生：我体会出列宁非常着急。

　　生：我体会出列宁惋惜的心情。

　　生：我体会出了列宁对灰雀的关心。

　　师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗

　　（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）

　　3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

　　［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］

　　4.比较体会。

　　（多媒体：课后第二题（2）的句子。）

　　［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］

　　师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）

　　生：第二句。（齐）

　　（抽生读）

　　师：我们一起来体会体会。

　　［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］

　　5·引导概括。

　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么

　　（生纷纷举手，跃跃欲试。）

　　师：一齐说！

　　生：爱！

　　［引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。］

　　（师板书：爱

　　灰　雀

　　爱

　　列宁　　　　　男孩

　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗

　　［过渡自然，环环相扣。］

　　生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答）

　　师：孩子为什么捉走灰雀

　　生：他喜欢灰雀。

　　生：他怕灰雀冻伤了。

　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

　　［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］

　　（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）

　　生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。

　　生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。

　　生：再说，灰雀应该是给大家看的。

　　生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。

　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　师板书：

　　6.导读激情，深入体会。

　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

　　（师导读，生接读。）

　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——

　　生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

　　（生再接读）

　　师：男孩吞吞吐吐地说——

　　生：“没看见，我没看见。”

　　（此处读得不好，师教读，生再读。）

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——

　　生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——

　　生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——

　　生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——

　　生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——

　　生：“会飞回来”

　　（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）

　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——

　　生：“一定会飞回来！”

　　（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）

　　［采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］

　　师：是谁让孩子懂得了真爱

　　生：列宁。（齐）

　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做

　　学生：放鸟归园。（齐）

　　板书：

　　7.分角色朗读。

　　师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

　　（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）

　　（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）

　　师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话

　　生：我请和我一起读。

　　师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。

　　（同桌对读，再分大组对读。）

　　［上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］

　　三、学习第11一13自然段

　　（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

　　1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。

　　（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）

　　（师叙述12自然段。）

　　师：听到这儿，你有什么问题

　　［采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。］

　　生：列宁为什么微笑

　　生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它

　　生：鸟儿会回答吗

　　2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

　　［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］

　　（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）

　　生：因为他知道男孩是诚实的。

　　师：为什么这样说呢

　　生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。

　　师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子

　　生：诚实的孩子。（齐）

　　［既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。］

　　师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。

　　［老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。］

　　生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。

　　师：为什么呢

　　生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。

　　［此时，疑问已由学生自行解决。］

　　师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——

　　生：爱！（齐）

　　［爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］

　　师板书：

　　师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

　　（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）

　　［抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。］

　　师：列宁为什么而微笑

　　生：男孩承认了错误。

　　生；鸟儿又回到了枝头唱歌。

　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　［激励学生美滋滋地朗读课文。］

　　四、总结

　　师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧！

　　［安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。］

　　（生认真书写，师巡视辅导。）

　　生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。

　　生：我们要爱鸟。

　　生：我们要爱护大自然！

　　（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）

　　生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。

　　生：这个故事真美！

　　生：爱是温暖的家！

　　［学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。］

　　师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！

　　［巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。］

　　总评：

　　《灰雀》一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文教育目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。在教学程序上安排了环环相扣，由浅入深的递进方式，把教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中年级儿童的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上注意了适时，恰到好处。

　　三、执教教师简介　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本页页首　　

　　黄兰，女，28岁，小学一级教师。 1991年毕业于重庆市第一师范学校，参加工作后自修汉语言文学专业。

　　黄兰老师以“爱”为基点，在教育、教学工作中力求形成自己的风格。她在语文课堂教学中坚持全面实施素质教育，在课堂内外建立民主、和谐、平等的师生关系，让语文课堂焕发生命的活力是她孜孜不倦的追求。

　　从教几年来，黄兰以爱岗、敬业、奉献的精神在教育、教学战线上取得了可喜成绩。她多次上观摩课、教研课，并取得优异成绩。1994年获重庆市首届教学基本功大赛全能一等奖。1998年所上的《凡卡》一课获重庆市青年教师阅读观摩赛一等奖。1999年所上的《灰雀》一课获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。撰写的教研论文多次获奖。1998年所写的《融语言文字训练与审美陶情于一体》获重庆市渝中区小语学会首届优秀论文一等奖。黄兰老师还荣获区优秀班主任、优秀园丁、百优青年等称号，1996年被授予区“十佳青年教师”光荣称号。1999年被授予区“十佳师德标兵”光荣称号。黄兰老师在短短的几年里已成为教育战线上的一颗新星。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇2

　　教学目标：

　　1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备：

　　1.生字卡片。

　　2.教学挂图。

　　3.多媒体课件。

　　4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　教学时间：

　　2教时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1.以前我们学过一篇列宁的课文，谈谈你对列宁的了解。

　　2.今天我们又要要学习发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　(板书课题)

　　二、读通课文，初步感知。

　　1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3.自学生字词。

　　4.课文主要讲了一件什么事?什么地方最让你感动?

　　学生畅所欲言。

　　三、学习课文，第一小节。

　　1.看课件，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。当你看到这样的情景，你最想说什么?

　　2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3.从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找出有关句子。

　　抓住句式“每次……都……”，(可以进行说话练习)“还经常”等词句来理解。

　　通过上下文理解“仰望”的意思。

　　4.知道朗读第一段。

　　5、设置悬念：第二天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1.学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2.说说你是怎么记住它们的字形的?

　　3.提醒：重点指导“胸、步、或”

　　4.学生描红、摹写。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、认读词语。

　　2、看课件，激发兴趣。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

　　二、精读课文，感悟真“爱”。

　　1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

　　3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀?

　　d.他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　5.小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

　　6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，

　　三、烘托高潮，深入体会。

　　1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

　　4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

　　5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　四、小结板书，总结课文。

　　这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话?把它写下来吧!

　　课后分析：

　　美的升华

　　课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。

　　首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景灰说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的喜爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，让孩子对爱护动物有了更高层次的启示--真是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，终于放鸟回自然。最后一段话意味深长，教学时，采用学生质疑的方法，通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文关怀，激发孩子们的情感渴望，再一次一次美的升华中体验学习语文的快乐。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇3

　　学习目标

　　1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、教学挂图。

　　3、多媒体课件。

　　4、收集关于列宁的生平、故事等资料。

　　第一课时

　　看图导入，交流资料

　　1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　读通课文，初步感知

　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

　　3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

　　4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

　　学习课文，第一小节

　　1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

　　2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

　　4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　学习生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

　　4、学生描红、摹写。

　　第二课时

　　贴图导入，激发兴趣

　　1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

　　精读课文，感悟真“爱”

　　1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

　　2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

　　a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

　　b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

　　a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

　　b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

　　4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

　　5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

　　烘托高潮，深入体会

　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

　　2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

　　3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

　　4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

　　5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

　　6、小结板书，总结课文。

　　收集故事、积累提高

　　1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

　　2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇4

　　设计理念

　　通过朗读,引导学生通过语言和行动来揭示人物的内心活动,体会文章的表达特点,发展学生的思维能力.

　　教学目标

　　1,认识"桦,胸"等5个生字.会写"郊,散"等12个生字.能正确读写"郊外,散步,胸脯"等14个词语.

　　2,分角色有感情地朗读课文,了解课文主要内容.

　　3,通过人物的对话描写,体会人物的心理活动.

　　4,体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育.

　　重点难点

　　列宁发现灰雀消失后,通过耐心得体的交谈时孩子放回了灰雀的经过.

　　教学准备

　　1,生字卡片.

　　2,教学挂图.

　　3,多媒体课件.

　　4,收集关于列宁的生平,故事等资料.

　　教学过程

　　第一课时

　　步骤设计

　　教学互动设计

　　设计意图

　　一,

　　看图导入,

　　交流资料

　　1,出示列宁照片,说说他是谁 利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解.

　　2,学生交流后,教师小结简介列宁.今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事.

　　3,板书课题,书空"雀"字笔顺,提示"雀"字是从描摹鸟的体形而造出的象形字.

　　以图引趣.

　　随文识字.

　　二,

　　读通课文,

　　学习字词

　　1,学生自由读课文.

　　要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号.

　　(2~13是课文的具体写这件事的.)

　　2,指名逐段朗读课文,检查自读情况.重点指导读准"散(sǎn)步","胸(xiōng)脯(pú)","白桦(huà)树".注意"诚病蹦"读后鼻音.

　　3,赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好.

　　4,指导书写

　　a,难写字:注意"渣,者,惜"三个字中"日"的写法;"散,胸"中"月"字的写法;还有"者","步"字的长撇.

　　b,易错字:郊,步,胸,敢,低.

　　学习生字,是重点.

　　有重点的示范难写及易错的字.

　　三,

　　再读课文,

　　初步感知

　　默读.

　　a,课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事的

　　b,列宁为什么要寻找灰雀

　　c,找出列宁喜爱灰雀的句子,说说哪几个词语用得好.划出词语,如:"来回跳动","婉转", "惹人喜爱","每次","都要","经常"等.指导朗读第一自然段,体会列宁心中的感受.

　　2,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了.那只灰雀到哪里去了 列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢 下节课继续学习.

　　了解课文主要写了什么.

　　通过动作的描写,体会列宁非常喜欢灰雀,为下文找灰雀作铺垫.

　　第二课时

　　一,

　　贴图导入,激发兴趣

　　1,贴出三只灰雀在枝头欢歌,跳跃的图画.

　　听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱.列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们.可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢

　　与第一课时衔接,激发学生兴趣

　　二,

　　精读课文,

　　感悟真"爱"

　　1,自由轻声读一读课文2-13自然段.

　　找一找哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,并读一读.

　　屏幕出示课文3,5,7,9自然段.

　　a,读列宁的这几句话,你发现什么 你是从哪个词体会到体会列宁这些话的意思 并划出有关词语.

　　b,学生交流.可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家.

　　3,有谁知道灰雀到底到哪里去了 你从课文哪儿看出来的 (出示4,8,10段.)

　　a,各自练读这几段话,指名朗读检查.指导读好"一定会飞回来的!".教师运用手势,指导学生加强语气.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢

　　从对话,行动中体会列宁对灰雀的着急,担心,惋惜,关心情感.

　　从对话,行动中体会孩子决定要改正错误的内心活动.

　　三,

　　烘托高潮,

　　深入体会

　　1,在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了.

　　多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀.

　　2,齐读11-13自然段.

　　3,读了这几段,你会提出什么问题吗 学生交流,提出疑问,如"列宁为什么不问男孩却问灰雀呢 为什么说孩子是诚实的 "等等.

　　4,小组讨论上面列出的两个关键问题.教师参与讨论,引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!孩子也是个有错就改的好孩子.

　　5,小结板书,总结课文.

　　通过人物对话体会列宁善解人意以及对孩子自尊心的保护.

　　四,

　　巩固字词,

　　拓展训练

　　1,抄写词语及自己喜爱的句子.

　　2,写几句对话,把事情讲清楚.

　　巩固字词,积累佳句.

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇5

　　之一

　　佚名

　　《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

　　全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

　　课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

　　1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

　　2.学会本课生字新词。

　　3.培养学生创造性思维能力。

　　第一课时

　　一、导人新课，质疑。

　　1.出示课题。

　　2.质疑：看到课题，你想知道什么?

　　(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

　　二、初读课文。发生了什么事?

　　1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　3.检查自学情况。

　　(1)检查读音。

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

　　白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱

　　(2)字形难点。

　　散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

　　(3)理解词语。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一、情景引入，学习课文第一自然段。

　　1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

　　3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

　　4.朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　二、学习课文第二至十自然段。

　　1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

　　(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

　　(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

　　(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

　　3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

　　(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

　　(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

　　A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

　　(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

　　B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学习课文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考题。

　　(1)小男孩为什么低着头?

　　(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

　　(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

　　(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

　　2.分组读书、讨论思考题。

　　3.小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间。

　　1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

　　2.请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文。

　　课内练习

　　一、看拼音写词语：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地说 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

　　1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。

　　2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”

　　四、给下面的句子加标点符号。

　　1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了

　　2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷

　　五、阅读课文，回答问题。

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。

　　1.给文中带点词换上一个意思相近的词。

　　2.写出文中的数量词：

　　3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

　　4.你喜欢哪些动物呢?为什么?

　　我喜欢，因为它很，

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇6

　　生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?

　　师：啊!我也弄不明白。你们想想为什么?

　　（生读书思考）

　　生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。

　　生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。

　　生：列宁怕小男孩难堪。

　　生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。

　　《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇7

　　东北师大附小　王廷波　

　　一、教学内容

　　《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。

　　二、案例描述

　　（一）直奔重点，交流感受。

　　师：同学们一起读课题。

　　（生齐读）

　　师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？

　　生：第11自然段。

　　生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。

　　生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？

　　生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？

　　师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？

　　生：分角色朗读课文。

　　师：非常好，老师一定满足你的愿望。

　　生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。

　　师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。

　　师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。

　　（生自由读课文。指读课文2～10自然段）

　　师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？

　　生：（齐）想。

　　师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。

　　（学生自读课文）

　　师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。

　　生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？

　　师：你这个问题提的好。

　　生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？

　　生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。

　　生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？

　　师：课文中已经有了，谁来回答？

　　生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。

　　（二）适时点拨，深化体验。

　　师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？

　　生：不信。

　　生：信。

　　师：到底信不信？

　　生：不信！

　　师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。

　　（板书：爱）

　　师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。

　　（小组讨论学习）

　　生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。

　　师：结合课文中的语句具体谈一谈。

　　生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。

　　生：我觉得列宁爱灰雀。

　　生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。

　　师：怎么找才算找遍了呢？

　　生：树林里的每一棵树都找了。

　　生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。

　　师：他体会的多好啊！

　　生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。

　　师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）

　　生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。

　　师：什么机会？

　　生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）

　　师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？

　　生：没有。

　　师：是不是让你拿去了？

　　生：没有啊！（声音很大，很肯定。）

　　师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？

　　生：没看见。（声音小）

　　师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！

　　师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？

　　生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？

　　生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。

　　师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。

　　（三）师生互动，深入研读。

　　师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。

　　师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问――

　　生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

　　师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。

　　(生再读)

　　师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──

　　生齐：“没看见，我没看见。”

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──

　　生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──

　　生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说――

　　生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：列宁惊奇地问：

　　生齐：会飞回来？

　　师：男孩肯定地说──

　　生齐：“一定会飞回来!”

　　师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？

　　生：能。

　　师：好，自己练习读一读。

　　(学生练读课文)

　　师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。

　　（同桌分角色练读）

　　师：好了，哪个小组来？

　　（先后指两组同学分角色朗读）

　　（四）创设情境，类化体验

　　师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？

　　生：不同意。

　　生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。

　　生：课文显得虎头蛇尾。

　　生：那只灰雀到底怎么样了？

　　师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。

　　（课件播放鸟叫声）

　　师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？

　　生：听不懂。

　　师：听不懂？再听一遍。

　　（再次播放鸟叫声）

　　生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀！”

　　生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了！”

　　师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？

　　生：灰雀回答列宁了吗？

　　生：灰雀会怎么回答？

　　生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？

　　师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？

　　生：他已经知道男孩是诚实的了。

　　生：他想给男孩留一个面子。

　　生：他不想伤害男孩的自尊心。

　　师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。

　　（生齐读第12自然段）

　　师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。

　　生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！”

　　生：我想对男孩说：“男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？”

　　生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。”

　　师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。

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突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇8

　　师：在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

　　师：全班讨论：第一自然段主要写了什么？

　　生：灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　生：列宁非常喜爱它们。

　　师：课文哪句话写灰雀惹人喜爱的？找出来读读。

　　指名读。 （　板书：惹人喜爱）

　　师：谁来说说灰雀哪些地方惹人喜爱？

　　生：两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，比我们平时看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。

　　生：它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　生：它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

　　师：哪位同学有感情地朗读读这句话？

　　师: 谁来评一评？老师不但要看看哪个选手表现得最出色，还要看看哪个评委点评最精彩。”

　　生：他声音响亮、读得很流利。

　　师：你真不错，懂得评价他人要先表扬。

　　生：我觉得他没有读出灰雀惹人喜爱的感觉。

　　师：那你来读读。

　　师: 你读得真棒！老师听出来了，你把“欢蹦乱跳”，还有 “非常”这两个词读得比较重。说说看，你为什么这么读？

　　生：这样读，才能让别人听出灰雀活泼可爱、让人喜欢。

　　师：对，同学们我们读书就应该像他这样根据句子的意思，注意读好重点词语。

　　师：谁还想读？

　　师：你读得更好了。全班一起来，请拿好书，“公园里有一棵高大的白桦树”起！　　

　　师：灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？谁来读读有关的句子？

　　师：谁来评一评？

　　生：她读得很流利，声音很响亮，而且把“都要”这个词读得较重。

　　生：我觉得她读得还不够好，因为“每次……经常……”这两个词也能说明列宁喜爱灰雀，也要强调读。

　　师：你说得真好，看来你已经掌握了重点词语的朗读技巧了，老师真为你感到高兴。你来为大家示范读这句话，好吗？　

　　师：你读得真棒! 我们一起来读读吧。

　　【评析】在这教学片断中教学评价是课堂教学的一个重要环节，我鼓励学生自我反馈和评价，开展同学之间的互相评价。这样通过相互反馈和评价，学生学会了评价别人，也学会了评价自己。因为学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它好在哪里，不足在哪里，在评价过程中学生由“学会”转化到“会学”，使学生的自主学习能力得到培养与提高，逐步形成具有较强的学习能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动的发展。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇9

　　教学要求：

　　1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　1、看图说话：

　　1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；

　　2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）

　　3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

　　4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？

　　二、导读激情

　　列宁喜欢灰雀：

　　1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？

　　准备内容：

　　第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

　　第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

　　第3-10自然段：

　　从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。

　　2、引导概括。

　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！

　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）

　　孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）

　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　师板书：

　　男孩喜欢灰雀

　　1.导读激情，深入体会。

　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

　　（师导读，生接读。）

　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

　　师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”

　　师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）

　　2.分角色朗读。

　　(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。

　　（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。

　　（4）同桌对读，再分大组对读。

　　列宁爱孩子

　　（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

　　1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？

　　列宁为什么问孩子，而问灰雀？

　　师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！

　　列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　四、总结

　　学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。

　　板书设计： （右图）

　　教学后记：

　　设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：

　　1、课堂常规不到位。

　　开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。

　　本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。

　　2、多媒体运用结合程度轻。

　　在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。

　　课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。

　　3、情感共鸣不尽人意。

　　总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇10

　　课题：灰雀

　　教学目标：

　　1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。

　　2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。

　　教学重点：读懂句子

　　教学难点：感悟课文内容

　　教学过程：

　　一、以创设情境来显情。（出示多媒体课件：鸟在枝头歌唱）

　　提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。

　　二、导情

　　1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。

　　学生：观察、体会、想象、说想法

　　2、轻声读第二部分，画出列宁说的话，理解列宁的心情。

　　学生边读边思考后，出示列宁1、2句两句对话。

　　①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

　　②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

　　3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？

　　4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？

　　使学生再次体会“爱”的感情。

　　5、分角色表情朗读。

　　三、悟情

　　1、自读自悟

　　画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。

　　2、全班同读

　　①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？

　　②悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。

　　3、小组讨论：

　　学习每三部分，你们想知道什么？讨论后怎么解决的？

　　四、激情

　　1、看板羽，你想对他（它）说些什么？

　　2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。

　　板书：灰雀不见了 它怕冷 冻死了 可惜

　　一定会飞回来 善良、诚实 灰雀回来了

　　（一定会送回来）

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突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇11

　　【教学思路】

　　本课为精读课文，分为两课时。

　　第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。

　　第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。

　　1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　【教学难点】

　　从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

　　【教学媒体】

　　挂图、卡片、课件。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、课文导入

　　出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。

　　二、初读课文，大致了解课文内容

　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　3、检查自学情况：

　　⑴　检查读音：

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音：

　　白桦　胸脯　面包渣　惹人喜爱

　　⑵　字形难点：

　　散：左下“月”的第一笔是“ ”。右边的反文要写小一些。

　　惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“ ”。右边一撇不要丢掉。

　　⑶　理解词语：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　三、朗读课文，思考课后的问题

　　四、板书

　　灰雀

　　字音：白桦　胸脯　面包渣　惹人喜爱

　　字义：郊外　可惜　诚实　自言自语　欢蹦乱跳

　　第二课时

　　一、简单复习上节课内容

　　二、课文讲解

　　1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：

　　朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。

　　提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？

　　2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：

　　这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？

　　3、朗读第三到第十自然段：

　　多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

　　学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

　　分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：

　　⑴　男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵　男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

　　⑶　“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

　　提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？

　　（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）

　　分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：

　　⑴　列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

　　列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

　　⑵　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？

　　（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

　　最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

　　4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：

　　提问：男孩为什么低着头？

　　（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）

　　列宁为什微笑？

　　（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？

　　（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）

　　列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

　　三、拓展学生思维

　　1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。

　　2、请学生评价文中人物。

　　四、板书

　　不见了　　　　　　　　回来了

　　灰雀

　　列　宁　　　　　　　　小男孩

　　教育艺术　　　　　　　诚　实

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇12

　　一、学习目标

　　1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。

　　2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　二、教学重点：

　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。三、课时安排：　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、情景引题，激发兴趣

　　1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

　　2、学生交流后，教师简介列宁。

　　3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。

　　1）.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　2）.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

　　为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、初读感悟

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　　三、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　　3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

　　4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

　　四、学习生字，指导书写

　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”

　　书写时笔画要舒展。

　　4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

　　五、布置作业

　　布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。

　　第二课时

　　一、激趣导入，感悟课文。

　　（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然一只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那时因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。

　　预设

　　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

　　2、引导出示列宁的三句问话：

　　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　细细地读一读这些话，你体会到了什么？老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

　　3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。

　　（二） 那灰雀到底哪儿去了？

　　请生讨论回答：你从那看出来小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］

　　1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。体会

　　（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？

　　（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

　　为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有

　　谁能读好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来的！”

　　①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？

　　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”。

　　板书：勇于改错的决心

　　（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］

　　2、小结：是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来！” 在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？——（放鸟归园）

　　（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？

　　1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

　　体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？

　　（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？

　　鸟儿会回答吗）［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］

　　各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容

　　（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

　　把你的体会用你的朗读表现出来。

　　（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。

　　（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

　　2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文。

　　上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］

　　(四)还有哪儿不明白的地方吗？

　　二.体验、升华

　　1、（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］

　　2、小组交流，全班交流。

　　四、扩展延伸

　　1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗？

　　2、个别交流。

　　五、课后作业：

　　收集名人故事。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇13

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）会认5个生字，会写本课的12个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等，摘抄描写灰雀的句子。

　　（2）分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2、过程与方法

　　（1）借助工具书，自学生字新词。

　　（2）通过多种途径，查找与课文内容有关的资料、图片。

　　（3）抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发学生采用抓住关键词句、联系上下文的学习方法，品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。

　　3、情感、态度和价值观

　　体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、你们知道列宁吗？他是一个怎样的人？谁能说说。（学生联系查找到的资料图片介绍）

　　2、今天，我们要学习的课文，讲的就是伟大领袖列宁和一个男孩的故事。

　　二、读通课文，初步感知

　　1、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、指名分段读课文。

　　3、说说课文主要写了一件什么事。

　　4、通过自学，你还有哪些经过努力没有弄懂的问题？

　　三、学习课文第1、2自然段

　　1、个别读课文，思考：这2个自然段，你都读懂了什么，你是怎么读懂的，还有什么不懂的地方吗?

　　2、生汇报学习情况

　　a灰雀的美丽可爱（理解“婉转”及“惹人喜爱”的意思）

　　b列宁非常喜欢这三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、经常”这几个关键词语理解，并联系上下文体会他的爱鸟之情。）

　　c灰雀失踪后, 列宁很着急、担心（抓住“找遍了”）

　　3、指导朗读。（读出灰雀的惹人喜爱，列宁对灰雀的爱及一只灰雀找不到后，他着急、担心的心情。）

　　4、那只深红胸脯的灰雀不见了，它到哪里去了？我们下节课再继续学习。

　　四、学习生字，指导书写

　　1、学生讨论：自己是如何记住这些生字的？哪些生字要提醒同学注意。

　　2、可让学生当小老师，教同学记住生字。

　　3、指导书写：散、胸、或、低。

　　第二课时

　　一、创设情境，课件导入

　　看，白桦树上的三只灰雀多么惹人喜爱啊！列宁每次都要到树下看望它们。可有一天，列宁发现那只深红胸脯的灰雀不见了，它到哪里去了？带着这个问题，我们继续学习课文。

　　二、精读课文，感悟真爱

　　1、自由轻声读课文3-10自然段，找出哪几段是列宁说的话，哪几段是男孩说的话，并读一读。

　　2、课件出示：3、5、7、9自然段，请学生再读列宁说的话。想想：你对哪句话体会最深刻？列宁在说话的时候，心里会怎么想，是一种怎样的心情，你是怎么体会到的？可以通过朗读与同学交流自己的理解感受。

　　3、引导学生抓住一些重点词语及标点体会列宁当时的想法。如：“一定、或者、它怕冷、自言自语、多好的、可惜、会飞回来？”体会列宁没有直接批评教育孩子，而是通过对灰雀命运的担心，去感染教育孩子，认识错误及知道孩子决心改正错误时，那种喜出望外的心情变化。

　　4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（课件出示4、6、8、10自然段）

　　5、在分析描写男孩的句子时，也要抓住重点词语及标点，体会男孩说这些话时，从犹豫到安慰列宁，最后下定决心改正错误这一思想转变过程。

　　重点探究第6自然段，引导学生在这几段中找出一个描写男孩心理很矛盾的句子，说说从中体会到了什么？（引导学生联系上下文，明白为什么男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢说，更好地领会男孩心情和心理的变化）

　　课件出示句子：

　　男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　问：这2个句子有什么异同吗？你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？

　　（这一朗读对比训练，使学生领悟到男孩由知错而去安慰列宁到后来下定决心，放鸟归园的心理转变过程，再次感受列宁教育方法的巧妙。）

　　6、同桌讨论：男孩为什么要捉走灰雀？列宁爱灰雀，男孩也爱灰雀，他们对灰雀的爱有什么不同？（体会到列宁爱灰雀，给予灰雀自由，那是一种真正的爱，也正是这种爱感染教育了男孩，使他改正了错误。）

　　7、分角色朗读3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理变化。

　　四、烘托高潮，总结全文（学习课文11-13自然段）

　　1、出示上节课学生提出的问题：灰雀飞回来后，列宁为什么不问男孩却问灰雀，它到哪里去了呢？为什么说男孩是诚实的？

　　2、轻声读课文，同桌讨论这2个问题。

　　3、师生互动交流，引导学生抓住“果然、低着头”理解男孩用自己的实际行动及时改正了错误，言而有信，所以说他是诚实的。而列宁尊重孩子，理解孩子，不愿伤害孩子，体现他对孩子的爱。

　　4、看课件，追问：列宁为什么微笑？（列宁看到灰雀回来了很高兴，更高兴的是男孩知错就改）

　　5、让我们和列宁一样，带着高兴的心情朗读最后三个自然段。

　　6、学了这篇课文，你发现了什么？（列宁爱灰雀，更爱诚实的男孩……）你想对文中的人物说些什么呢？

　　五、拓展延伸，训练思维

　　课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇14

　　【教材分析】

　　《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　通过朗读、感悟、交流理解课文内容。

　　2、能力目标：

　　学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。

　　3、情感目标：

　　体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

　　【教学难点】

　　引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。

　　【教法】

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　【学法】

　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇15

　　《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

　　本课教学目标：理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理认识过程。

　　学习课文2-13小节

　　（一）品读灰雀不见了，列宁着急而又担心的语句（略）

　　（二）证明：灰雀是小男孩抓走的

　　师：小朋友，灰雀不见了，列宁是着急而又担心，那么灰雀到哪儿去了呢？你们从这些小节中找到答案了吗？

　　生1：灰雀一定是被小男孩抓走的。

　　师：你这么肯定，有什么证据吗？

　　生：有

　　师：其他同学同意他的判断吗？（学生都同意），但老师却不敢相信，这是事实。你们能从文中找出证据，让老师心服口服吗？

　　（学生研读文本寻找证据）

　　生2：男孩说：“没……我没看见。”从这句话可以看出灰雀是男孩抓走的，因为这里有个省略号，说明他说话吞吞吐吐。

　　师：这是一个伟大的发现。老师还想知道小男孩说话时为什么吞吞吐吐呢？

　　生3：那是因为他抓走了灰雀，做了错事，列宁问他时心里有些紧张，所以说话就吞吞吐吐。

　　（指导读好小男孩吞吞吐吐说的这句话）

　　师：你把生2找到的证据解释清楚了，但单凭这一个证据，不足以让老师相信。还有新的证据吗？

　　生6：第6小节也可以成为证据。那个小男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。那说明他知道灰雀现在的情况，又不敢讲，灰雀的失踪一定和他有关。

　　生7：没错，如果不是他抓走的，他怎么知道灰雀是死是活。

　　生8：他不敢讲是因为他刚才已经对列宁撒了谎，所以现在也不敢直接承认是自己捉了灰雀。

　　师：这是你们的证据之二，那么证据之三呢？

　　生9：当列宁担心灰雀再也飞不回来时，男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”我从“一定”可以看出，小男孩很肯定灰雀还活着，是他把灰雀藏起来了，所以他才那么肯定地说。

　　师：点头赞许（指导读好“肯定”的语气）

　　生10：也许小男孩此时已经被列宁的话感动了，他打算把灰雀放回到树上。

　　师：你们分析得真有道理，还有补充吗？

　　生11：第11小节写到：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳在枝头歌唱。从这一小节我读懂了灰雀是小男孩抓走的，他又把它放回来了，他知错了，所以低着头。

　　生12：还有文章结尾写到，男孩是诚实的。男孩把灰雀放回到树上，说明他承认了错误，所以说他是诚实的。

　　师：老师大概听懂了你们的分析，如果你们能把找到的证据整理一下，完整地帮老师分析一下这件事，我就心服口服了。

　　（学生准备后，请几个学生交流，他们的发言都比较精彩）

　　师：老师忍不住为你们鼓掌了，你们一个个都善于分析，善于思考，简直就像少年包青天。

　　（三）证明：列宁知道灰雀是小男孩抓走的。

　　师：老师想请在坐的“小包青天”帮个忙，再帮老师分析一下，列宁知不知道灰雀是小男孩抓走的，你的证据是什么？

　　（学生劲头十足，继续埋头于课本，寻找证据证明问题……）

　　教学反思：

　　以上是我执教《灰雀》第二课时的一个教学片段。本堂课以“寻找证据，当小包青天”为主要途径，引导孩子们阅读文本，剖析两大问题：①灰雀是不是小男孩抓走的；②列宁知不知道灰雀是小男孩抓走的。学生在当“少年包青天”的情境中学得趣味盎然。有了这样的热情，他们便会积极、主动地研读文本，而且研究得十分深入、透彻，连标点符号这样的“蛛丝马迹”也不放过。在孩子们有滋有味的咬文嚼字中，他们感悟到了小男孩从抓走灰雀到放回灰雀这一行为中的心理变化，也体会出了列宁为了不伤害小男孩的自尊心，话语间所包含着的循循善诱的引导。在这一片断的教学中，我凭着敏锐的教学洞察力，巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习。其次，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的想像能力。学生拥有较大的自主权，教师发挥引导者的作用，注重及时地进行点拨与指导。同时，我善于适时运用激励性的评价，创造了良好的课堂教学氛围。

　　叶圣陶先生曾经说过：“语文课的主要任务是训练思维。”在思维训练的过程中发展思维，才能发展学生的智力。本堂课上，我让学生到文本中寻找证据，这正是激发学生思维的良好手段。我用“灰雀到哪儿去了 ” 这个问题，引导孩子们下结论：灰雀是被小男孩儿捉去的，又以老师不敢相信小男孩捉灰雀的事实，学生必须拿出证据让老师心服口服为理由，顺理成章地组织学生对小男孩的语言进行分析讨论，学生至始至终思维紧张，兴趣盎然，可以说对文本的理解十分深刻。这个寻找证据的举措点燃了学生的思维火花，调动了学生思考的积极性，而且由判断到推理这也是对学生逻辑思维能力的培养。

　　阅读和思维是矛盾的统一体，两者互相依存，教学中把两者有机结合起来，注重思维训练，促进了学生语文学习的内化和外化，学生会越读越聪明。假如说问题是一张弓，那么思维就是一枝箭，弓拉得越开，箭就射得越远。有效地进行思维训练，加强思维力度，就在于老师问得恰如其分，恰到好处。

　　说实话，读《灰雀》一文时，我被列宁高尚的人格深深感动着，特别是他对灰雀，男孩源自心底的爱，一直感染着我，然而课文的语言表达很含蓄，这样的寓意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到，对于三年级的孩子来说这很困难。所以有一阵子，我脑海中一直在盘旋这篇课文的教学设计，反复思考，认真琢磨才开始备课。看到自己的设计是有效的，成功的，我很高兴，但是也存在着遗憾，当学生回答到文章可以看出列宁对男孩的爱时，由于我急于结尾，没有继续升华，而是仅仅停留在男孩的知错就改上！以致于对教学目标的落实就显得不够到位了

突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇16

　　教学过程

　　师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。[师播放影碟，生用心观看。]

　　师：[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

　　生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！

　　生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　师：[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。]

　　生：如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

　　生：如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。

　　师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

　　生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。

　　生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

　　生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

　　生：“这时……灰雀吗？”可以看出列宁非常喜爱灰雀。只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

　　生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。

　　生：“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。

　　师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？

　　生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

　　生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分学生表示赞同]

　　师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。[生找到词句后，四人小组加以讨论]

　　生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。

　　生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。

　　生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。

　　生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

　　生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。

　　师：你们可真是有心的好学生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。

　　生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？[生表演时一边摆手一边摇

　　头，并结结巴巴地说话，还直往后退]

　　生：小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。

　　生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！

　　生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。[生表演时态度坚定]

　　师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”[师板书]灰雀的。

　　师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。

　　生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实[师板书]的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。[同学们表示赞同]

　　师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？

　　生；一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的。

　　师：[肯定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀！本节课你有哪些收获？[生谈收获，略]

　　评析

　　本节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说主要有以下几方面的特点。

　　1、尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习，如课堂上教师一边听，一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。

　　2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

　　3、做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，教师善于运用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。

　　4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。

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突出训练意识 注重激发情感——《灰雀》教学实录与评析 篇17

　　课前准备

　　1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　　2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　　第一课时

　　谈话导入

　　1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

　　指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

　　2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

　　指导自学

　　1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

　　3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

　　读中感悟

　　1、自读课文

　　2、指名交流对课文内容的感知情况

　　a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

　　b.指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

　　c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

　　3、有感情地朗读课文。

　　a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

　　b.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习课文

　　1、指名朗读课文。

　　2、指导朗读对话。

　　a.同位分角色练读。

　　b.指名戴头饰分角色读。

　　c.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

　　4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　复习生字词

　　1、认读生字词

　　郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣

　　或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡

　　2、巩固生字词

　　a.卡片抽读、开火车轮流读。

　　b.给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

　　指导书写

　　1、学生描红，教师巡视。

　　2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

　　3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

　　积累运用

　　读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

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