我读《孔繁森》 《孔繁森》课文

我读《孔繁森》 篇1

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　　我读《孔繁森》

　　一、教材内容：课文讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。全文分四段：

　　1、孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　2、孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿。

　　3、孔繁森献血。

　　4、孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学。

　　课文以歌词作结，前后呼应，反映藏汉一家亲，生动表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。

　　二、教什么。

　　除了朗读课文、复述课文、学会10个生字、识读10个二类字、理解“请求恳求”等词语这些基本功训练外，还要教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人，主动帮助别人的思想。

　　三、怎么教。

　　1、寻找“文眼”作为教学的“切入点”。个人认为该课文“文眼”是“优秀”。从“文眼”入手，激起学生阅读兴奋：从课文中哪里可以看出孔繁森是一位“优秀”的援藏干部？

　　2、给学生充裕的时间自主读书。鼓励学生发现问题。

　　3、通过品词析句，体会词语含义，体会孔繁森的“优秀”。

　　四、如何拓展。

　　课文只讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的这么一个故事。这对“表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。”这一主题是远远不够的。那么，就很有必要补充阅读量，去了解孔繁森的更多感人事迹，只有这样，“孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献”的形象在学生心目中才会更加丰满起来，“关心别人，主动帮助别人”这样的思想才会自然而然地渗透到每个学生心灵。

　　农村的孩子，没有条件让他们在课前去收集有关资料，那么，这一部分内容只能由教师讲述。补充教材在什么时候呈现最合适？以什么方式呈现才能发挥最大效果？我以为，不宜在开课前就“讲”给学生听，这样就太无味了。应该是在学生最有疑问、思想堵塞之时“告诉”他们，这样，才更能震憾学生的心灵。我在解读课文的时候，第三、四自然段的内容引起我的疑惑：孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，他有那么穷吗？那他的工资收入呢？带着这个疑问，我读了关于他一些资料，“孔繁森每月要买几百元药品为藏胞治病，接济生活贫困的藏胞群众，还要赡养老家90高龄的老母和提供两个孩子的生活费”，所以才没有钱给孤儿缴学费的。所以才去献血的。读后，孔繁森的形象更高大丰满了。我认为，孔繁森的动人事迹很多，但是，作为补充阅读资料，不必过多呈现，否则会冲淡主题。

　　不知学生们会不会如我一样，在这个地方产生疑问呢？期待与学生产生共鸣。

　　用什么方式引导学生来理解与区别“请求、恳求”？我还在考虑之中

　　微笑的鱼

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　　凤凰语文

我读《孔繁森》 篇2

　　一、教材内容简析

　　〈孔繁森〉这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。

　　二、依据课标解读教材

　　孔繁森是一位优秀的援藏干部，然而要一个8岁的二年纪孩子来感受他的无私与伟大，光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。这就要求我们紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。在教学过程中需要我引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，懂得要全心全意为人民服务。

　　三、教学目标和重难点：

　　教学目标

　　1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。

　　2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质

　　2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。

　　四、学情分析

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。

我读《孔繁森》 篇3

　　教学目标：

　　1、初读课文，能正确流利、有感情地朗读；

　　2、认识本课16个生字，学会在田字格里正确美观地书写“孔、优、秀”三个字。理解由生字组成的词语。

　　3、精读课文1-2自然段，了解孔繁的事迹，体会孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀。

　　教学重难点：

　　1、重点理解“援藏”的意思，学会书写“优秀”。

　　2、体会孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、小黑板

　　2、教学挂图或多媒体课件

　　教学设计：

　　一、揭题导入

　　1、小朋友，今天老师要带你们认识一位大朋友，瞧！（出示孔繁森的照片）这位叔叔，他的名字叫孔繁森。你认识他吗？去喊喊他的名字

　　2、学习“孔”：谁能记住它？师板书，生书空。

　　3、今天，我们一起学习16课“孔繁森”齐读课题

　　4、听故事，要求：你对孔繁森有哪些了解？

　　5、我们一起看看课文是怎么写的？

　　二、初读检查

　　1、打开书读105页把课文字音读准

　　2、认读词语

　　优秀援藏拉萨市地震

　　曲尼曲印贡桑孤儿

　　献血恳求勉强营养费

　　帮助藏胞们热泪汉族

　　（1）同桌互读，提醒容易读错的地方

　　（2）小老师领读，同时指出读得准的地方

　　（3）齐读

　　3、再读课文，句子读通顺

　　4、指名分自然段朗读课文。

　　5、出示图片：孔繁森是什么样的人？板书（优秀）谁能读好第一自然段。（2-3人）

　　6、这一自然段中，有没有不懂的词语？

　　出示西藏的图片，这是一幅中国地图，西藏位于中国的西南部，那里有雄伟的布达拉宫、清澈的纳木错，西藏的第一大圣湖、有高耸的雪山和辽阔的草原，风景十分优美，那里生活着勤劳聪明的藏族人民，他们住在帐篷里，帐篷是用牦牛的毛编织成的，他们吃的是青稞面和蘸粑，喝得是牦牛奶和酥油茶，生活非常艰苦，小朋友你们看，孔繁森的家乡在中国的山东，离西藏远吗？他离开了自己的孩子和亲人，经过长途跋涉，不远万里的来到了西藏，帮助藏族孩子读书学习，帮助藏族的老人治病，支援西藏的建设。这就叫做援藏。一起读一读

　　7、谁能读好第一自然段？（2人）

　　8、孔繁森在西藏工作了十几年，他为藏民们做了哪些事情能看出他很优秀呢？自己读一读第二自然段。

　　出示第二自然段

　　1、自由读

　　2、指名答直接板书：抚养孤儿

　　3、引读，1992年，拉萨市附近发生了地震。……播放地震图片，地震过后，房屋倒塌了，人们失去了家园，老人失去了孩子和亲人，坐在床边看着残破的家，痛苦伤心，站在地震后的废墟上，12岁的曲尼、7岁的曲印、5岁的贡桑，他们失去了自己的家，失去了亲爱的爸爸、妈妈和其他所有的亲人，成了孤儿，如果你是这三个孩子中的一个，你心里的感受是什么样的？你最想要什么？你来读读这四个词语

　　4、谁能读好1-2句

　　5、引读，孔繁森把他们……

　　6、小朋友闭上眼睛想想，你的爸爸妈妈是怎样抚养你的？想想他们爱你养你的感人画面。

　　7、（点击像亲生儿女一样）：我发烧了，妈妈。

　　谁会填？出示：曲尼发烧了，孔繁森______________。

　　这就是像对待亲生儿女一样抚养他们。曲印犯了错误了,_____________________________。小贡桑哭着想妈妈了，。

　　孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！你能用优美的朗读来赞美他？

　　8、齐读此节

　　9、出示词串：

　　引导学生回忆1-2节的内容。

　　师述：孔繁森真是一位……1992年，

　　10、孔繁森在西藏工作的十几年间留下了许许多多感人的故事，小朋友可以读一读《课外同步补充阅读》以及登录孔繁森专题学习网站中的故事。下节课，我们再一起学习课文的3-4自然段以及你在课外学到的感人故事。

　　三、学习生字

　　1、本课的生字你记住了多少呢？我们来做个小游戏

　　2、如果你认识就读2遍

　　3、你们真了不起，今天，我们还要再学习4个生字，你有好办法记住它们吗？

　　4、优：你在哪见过？

　　秀：换偏旁，师提醒注意笔顺

　　尼：去偏旁

　　市：

　　5、打开习字册把今天学习的5个字描一描。

我读《孔繁森》 篇4

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　　听史老师《孔繁森》一课有感

　　看到史老师选择《孔繁森》一课，令我大跌眼镜因为这节课的内容离学生的生活实在太远了，文中的一些词句，比如“援藏”“藏族和汉族有同一个母亲”都很难让刚上二年级的学生理解。

　　但就是这篇大家觉得难上的课文，在史老师的精心设计下却上的让人耳目一新。她利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。老师采用各种渠道，收集有关孔繁森的音像、图片、文字资料，在这一过程中，学生们对当时的故事背景有了认识，也形象地理解了“援藏”等词语。课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。《苏霍姆林斯基给教师的一百个建议》中说：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。你们要像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”学生能够掌握优美的语言是我们每个语文教师的追求，现在在课堂上提倡“诗意”、“情感性”、“人文性”我想就是为了实现这个目标而作出的努力，然而“优美”不可能是一蹴而就的，而是建造在长期的“正确、纯洁”――即对词语的正确理解上的。如果脱离了这个基础，过分追求词语（表达）的“优美” ，结果只能是空中建楼、缘木求鱼，使课堂成为一个个美丽的肥皂泡而已。

　　在“抚养”一段中，孔繁森不想让孩子们想起的“亲情的缺失”；“象亲生儿女一样”这句话中通过各种手段的引导，将这句话多种意义建构在具体的语境之上，在学习词意的同时让学生体会词语多变的特性，懂得词的意义是动态变化的常识，在大脑深处储存一个动态发展的有血有肉有灵魂的词语，为课后课外的自读垫下一块基石。

　　我明白了真正的课堂气氛的活跃，是靠内在的知识的魅力，靠教师对学生学习心理和教育规律的灵活驾驭，而眼花缭乱的外在表象，只会诱导学生的思维远离文本，貌似热闹，实则浮躁。

　　于永正老师认为，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确流利有感情，并引导学生读得正确流利有感情，是一种美妙的境界。“指导学生把书读好的‘过程’”，更是他追求的亮点。其次，指导学生把字写好，也是语文教学的亮点。静下心来学语文也好，指导学生把书读好也罢，我们共勉吧。

　　周颖越 发表

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我读《孔繁森》 篇5

　　教学要求：

　　1.通过学习课文，体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。

　　2.结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。

　　3.指导有感情地朗读课文。

　　教学准备：与课文及教案配套的课件。

　　教学过程：

　　一、雄伟的布达拉宫图片，音乐《公仆赞》，渲染气氛。

　　二、朗读课题。

　　1、个别读题。

　　2、出示孔繁森照片。

　　3、老师给我们讲了有关孔繁森的哪些故事？

　　4、你佩服尊敬他吗？再读题。

　　三、学习第一节

　　1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。

　　2、在课文中找出哪个小节写这个意思？个别读。

　　3、共几句话？

　　4、出示第二句，点击“孤儿”

　　（1）个别读词语。

　　（2）用课文中的话来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）

　　（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。

　　（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。

　　5、出示第三句。

　　（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿

　　（2）小朋友，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？

　　（3）孔繁森旧案像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

　　出示：曲尼生病住院了，_____________________________。

　　曲印犯了错误了，_____________________________。

　　曲印学习退步了，_____________________________。

　　小贡桑尿湿了床，_____________________________。

　　选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的？用自己的话说一说。

　　（4）交流说话。

　　（5）孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？个别 评议 个别 齐读

　　四、学习第三节

　　1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。

　　2、出示第一句

　　（1）个别读，范读。

　　（2）这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？

　　夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。

　　读好这些词语。

　　（3）请求

　　如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？

　　告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”

　　这样让我们感动的话，一起来读好它！个别 指导 个别

　　3、可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。

　　4、医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说啊？

　　5、孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？

　　出示第三句，点击“恳求”读词语：个别，齐读。

　　6、注意“再三恳求”，理解。读词语。

　　7、孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那还吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）

　　8、孔繁森拍成电影，是很感人的，老师想请小朋友一起来表演一下。想演角色的快念台词。

　　9、师生共创情境，启发学生根据课文扩展，特别是说出“请求”和“恳求”的内容来。

　　场景演出来了，课文应该读得更好，自练 个别 齐读。

　　五、学习第四节

　　1、1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来—— 板书：献血

　　2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？

　　3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的婶婶感激和热爱，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：出示歌词

　　（1）自读

　　（2）太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——（兄弟）

　　（3）太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——？

　　（4）汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的？这些和孔繁森有什么关系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足迹。出示孔繁森的一组照片。

　　（5）有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。

　　（6）孔繁森是汉人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。

　　（7）学生读。自练 个别 男女生层次读 齐读

　　六、学习第一节

　　读了课文，你知道孔繁森是怎样的人？板书：优秀的援藏干部

　　个别读第一节

　　七、总结课文

　　1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。

　　2、让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森

　　让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森

　　优秀的援藏干部——孔繁森

　　孔繁森——优秀的援藏干部

　　3、让我们听着歌曲，看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。

　　板书设计： 孔 繁 森

　　献血抚养孤儿

　　优秀的援藏干部

我读《孔繁森》 篇6

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：83

　　《孔繁森》教学随笔

　　这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助几位孤儿上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高尚品质。在教学中对本文归纳文章的中心思想我是这样处理的：

　　师：今天我们来做个填空练习，请小朋友先读书然后填空。

　　小黑板出示：

　　1、孔繁森把（ ）孤儿接到（ ）的身边，像对待（ ）一样抚养他们。

　　2、孔繁森（ ）来到医院（ ）献血。起初医生没有同意。经孔繁森（ ），医生（ ）勉强同意。

　　3、孔繁森用献血所得的营养费，（ ）这几个孤儿（ ）。

　　（生各自轻声读课文，师指名填空）

　　师：现在我们来把黑板上的内容一起朗读一遍。

　　学生齐读。

　　师：从这些方面我们可以看出孔繁森是一位怎样的干部？请找出课文中的一句话来回答。

　　生：（读）孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　师：是的。孔繁森确实是一位优秀的干部，他能关心人民、无私奉献，值得我们好好学习。

　　（板书：关心人民 无私奉献）

　　这样教学我认为对低年级学生如何归纳文章的中心思想很有帮助，与低年级儿童的心理特点非常符合。采取按课文内容填空的方法，学生不必去讨论“这篇文章写了什么，告诉了我们什么？”，只在不经意间回忆了课文内容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂课学生的学习积极性非常高，那么我想对本堂课学习要点的掌握肯定也是非常棒了。

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我读《孔繁森》 篇7

　　教材分析：本课讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得营养费帮助他们上学读书的动人事堂迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。课文以歌词作结，前后呼应，情感激越，反映了藏汉一家亲，生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他确是一位“优秀”的援藏干部。

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课堂教学0个生字，其中田字格上面的个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：教育学生学习孔繁森关心他人、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：1、初读课文，了解课文大意。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、会毛会写本课生字。

　　教学重点：会读会写生字。

　　教学难点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学用具：生字卡。

　　教学过程：

　　教学内容 学生 教师 时间一、介绍孔繁森导入新课。1、了解孔繁森。2、齐读课题。1、师简介孔繁森。3’二、自读课文。1、了解自学要求 。2、学生按要求自学课文。1、明确自学要求：借助音节自读课文，要求读准字音、读通课文。再读课文，标出自然段的序号。划出生字词。划出不懂得的字词句。2、师巡视指导。10’三、检查学生自学。1、学生自告奋勇分段读课文，要求读准字音，能正确地读通课文。2、各种形式认读生字词，要求读准翘舌音、前后鼻音。3、练习用生字组词。4、一好生读全文。5、练习朗读全文，要求读得正确、流利。1、出示生字词。重点指导读准：失 养 血2、指导读好长句子：如：孔繁森就把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。12’四、指导学习生字。1、学生练习用各种方法识记生字的形。2、交流识记方法。3、观察生字在田联字格中的位置。4、练习描红、临写。5、再次练习书写。1、重点指导识记以下生字：失：注意撇要出头。医：注意书写时的笔顺。感：注意是上下结构的字。献：注意最后的点不能丢。2、师范写。3、师巡视指导。4、指出不足之处。10’第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，学习了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关 心别人、主动帮助别人的思想。能复术课文。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会孔繁森高尚的品质和无私的奉献精神。教学用具：挂图。教学过程：教学内容 学生 教师 时间一、学习第一段。1、齐读第一段。2、讨论，读了这一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。1、引导学生理解“援藏”的意思：是指孔繁森从其他省份调去支援西藏工作。3’二、学习第二段。1、读一读，数一数有几句话？2、想一想，每句话讲了什么？3、读读句子。4、讨论：这句话写出了什么？5、练习朗读句子，从读中体会孔繁森关心、爱护藏族儿童的深厚感情。1、出示句子：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。5’三、细读第三、四段。1、男生读一读这段话。2、讨论理解：医生为什么不同意孔繁森献血，最后为什么又答应了？藏族同胞们为什么事后感动得流泪？（从文中找出有关句子读一读，找出词语说一说）3、学生练习读一读这两句话。 讨论：这两句话都是说的什么意思？？ 第二句话和第一句话有什么不同？ 孔繁森为什么要悄悄地来到医院？ 从“悄悄地”这个词语，你们看出了什么？4、各种形式练习朗读，读时抓住“请求”“再三恳求”等词语，从中体会感情。1、引导学生关键词语说一说。2、出示句子：孔繁森来到医院。 孔繁森悄悄地来到医院。3、师范读歌词。20’四、作业设计。1、扩词。感（ ）（ ）（ ）医（ ）（ ）（ ）养（ ）（ ）（ ）2、写出下面字的部首。部（ ） 拉（ ） 感（ ）优（ ） 献（ ） 养（ ）3、练习复述故事。 孔繁森 （优秀的援藏干部）板书设计： 收养孤儿 请求输血7’

我读《孔繁森》 篇8

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：72

　　《孔繁森》教学设想

　　《孔繁森》一文是围绕第一句话“孔繁森是一位优秀的援藏干部”展开叙述的。如何根据学生的心理寻找一个突破口呢？

　　课文的第三幅插图描绘了这样的一个场景：蓝天下，两个藏族小朋友相拥在一个中年男子的身边，肩挎书包，手拿书本，甜甜地笑着，那分别是一位慈爱的父亲在送自己的孩子去上学。让孩子们看一看，说一说，孩子们也许会感兴趣的。

　　再读课文却是这样写的：孔繁森把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　那为什么孩子们会笑得如此灿烂呢？

　　他们也许不知道……

　　课后的第四题好像在暗示：

　　（1）一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。

　　（2）经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。

　　“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的，那为什么这样诚恳呢？前后文联系，孔繁森要“像对待亲生儿女一样抚养他们”是“用献血所得的营养费，帮助这三个孤儿上学读书。”

　　如何引导学生体会呢？在朗读的时候先找一找联系，然后补充教参上孔繁森献血的经过：先请山东老乡小杨悄悄开车去医院，再恳求山东护士刘业香抽血并拜托她保密。让学生根据课文内容演一演，评一评，他们可能会“悄悄”可能会“请求”也会“恳求”了。

　　给学生充裕的读书时间，有前三篇学文的基础，孩子们能找到类似的词句，就能读懂“藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪”的原因了。

　　读书时间充裕了，主要词语抓住了，事情也能概括了：

　　（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

　　（3）孔繁森去医院献血。

　　（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。

　　复述的问题也解决了。

　　孩子们对歌词可能理解不了，这就需要教师先在解释“援藏”一词时补充点背景。我在读课文和资料的时候有这样的一点感想：孔繁森优秀在什么地方呢？他是用自己的实际行动让藏胞们感受到了党和国家实实在在的关怀。在藏胞心目中，他是亲人，也是党和国家的形象。这就能理解为什么他们最后要这样唱了：太阳和月亮，有同一个母亲，她的名字叫光明。汉族和藏族有同一个母亲，她的名字叫中国。

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我读《孔繁森》 篇9

　　16、孔繁森

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

　　2、学会本课生字新词，理解词语意思。能说出“请求”“恳求”的意思。

　　3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。

　　【教学重点、难点】从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。

　　【教前准备】

　　1、建议学生在家上网看电影《孔繁森》

　　2、了解孔繁森的事迹。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第 一 课 时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：15 孔繁森

　　2、简介孔繁森的事迹。

　　孔繁森，1944年出生于山东聊城一个贫苦的农民家庭。他18岁参军，在部队干了7年，1966年加入中国共产党。1969年复员后，他先当工人，后被提拔为国家干部。1979年，国家要从内地抽调一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母亲年迈、3个孩子尚未成年、妻子体弱多病的情况下，仍然克服困难，再次带队进藏，任拉萨市副市长，分管文教、卫生和民政工作。1993年，孔繁森进藏工作期满，但他继续留在西藏，担任了阿里地委书记。为了摸清实际情况，他深入调查研究，求计问策，寻找带领群众脱贫致富的路子。1994年11月29日，完成任务返回阿里途中，不幸发生车祸以身殉职，时年50岁。他牺牲后，于1995年4月29日亲笔题词“向孔繁森同志学习”，时任国务院总理的李鹏也题词“学习孔繁森同志热爱人民、无私奉献的精神”。

　　二、初读课文

　　1、自由练读课文。要求：

　　⑴借助拼音，自学生字词

　　⑵将长句子读通读顺。

　　⑶标出自然段序号。

　　2、指名分自然段试读课文。

　　3、师范读课文。

　　4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。

　　5、讨论：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？

　　三、教学部分生字词

　　1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。

　　指名读词。

　　2、引导分析字形。

　　部，与“都”比较。

　　市，与“布”比较。

　　失，与“大”比较。

　　献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。

　　书空“血”的笔顺。

　　3、学生按笔顺描红

　　四、细读课文第1自然段

　　1、指名读第1自然段

　　2、这一段告诉我们什么？

　　为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再继续学习。

　　五、作业

　　1、抄写生字。

　　2、扩词。

　　感（ ）（ ）（ ） 医（ ）（ ）（ ）

　　部（ ）（ ）（ ） 养（ ）（ ）（ ）

我读《孔繁森》 篇10

　　一、【依据课标说教材】

　　《孔繁森》是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费的动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了许多可歌可泣的事迹，但课文只选取了他的一个典型事例来表现其伟大形象。我把这篇课文解读成两个词“优秀”“感动”。文章开篇就指出孔繁森是个优秀的援藏干部。细读文本，课文二到四自然段通过写孔繁森抚养孤儿，并献血帮助孤儿上学读书的事让我们感受他的“优秀”，他的无私与伟大。他的事迹感动了藏胞，感动了了全国人民。文末以歌词作结，前后呼应，情感激越，反映了藏汉一家亲，生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的杰出贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。

　　二、【以学定教说目标】

　　通过对文本的研读，根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合学生的实际，我把本课的教学目标定位为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。

　　2、学会本课10个生字，绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。

　　3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。

　　教学重点、难点

　　本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：

　　1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。

　　2、引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。

　　3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。

　　三、【立足教材说教法】

　　于永正老师曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。课文故事真实感人，但叙述很简单，他的事迹对于二年级的孩子来说比较遥远。为了突出重点、突破难点、实现目标，拟定以下教法：　1、情境教学法根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以读促悟法“读”是理解课文，体会人物精神的有效手段，通过读中想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学生深入理解课文，丰富语言积累。

　　3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更深入地品读出人物的精神实质。

　　四、【入情入境说过程】

　　一、歌曲渲染，解题定“情”

　　导入是一堂课中的重要环节，为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，开门见山地导入课题。范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书空，并教学生字“孔”。题目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题，孩子们脑中会显现出这些问题，这些也是阅读此文从基本层面上需要解决的。“学贵有疑”，带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学。

　　二、整体感知，初读生“情”

　　要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次。设想进行以下几步：

　　1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待

　　2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？

　　3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合。

　　交流：孔繁森是个怎样的人？引出第一自然段的教学，让学生联系生活一般什么时候我们会用到“优秀”这个词语？理解“优秀”；通过词串“藏族”“汉族”“藏胞”理解“援藏”，我国有个少数民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地图上显示西藏的位置。而孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和藏族亲如一家，都是中国人，我们亲切地称藏族朋友为“藏胞”。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”。 朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读成“qǔ”

　　朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应”

　　4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学生概括段落大意的方法，再让学生说说课文的主要内容，学生就比较能接受，只要把每一小节写的事连起来就可以了，这样有助于孩子对课文的整体感知。

　　三、深入文本，品读悟“情”

　　语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终。

　　在第2自然段的教学中，我借助图片资料让孩子加深地震给人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里从每一件细微的事情中深入体会孔繁森的优秀品质。从而引出：孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，孔繁森竟然去（献血）。这是课文第三自然段写的。教学时，我主要结合语境，抓关键词，品味阅读，引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，最后又为什么答应了？让学生边读边找找相关的词句，品读出人物的精神实质。首先，抓住“夜里”“悄悄地”读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森无私的精神实质。在理解“请求” “再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，“如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？”“医生不同意，孔繁森又是怎样向医生再三恳求献血的？”让孩子在说说、读读、演演中明白这几个词的区别，“请求”是孔繁森提出了要求，希望能得到满足；“恳求”则更进一步表示自己真诚、诚恳的要求，而且孔繁森还是一而再再而三地恳求医生，从而体会到孔繁森不顾自己个人的身体状况，要求献血的迫切心情。这样让学生走进文本，更容易读懂。在理解的基础上再指导朗读，学生读得更入情。从而再次引出：孔繁森不愧为一位优秀的援藏干部！

　　在教学难点文中的歌词时，我让孩子们先读，再以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，抓住“光明”一词多元化地解读，是孔繁森为西藏带来了希望，让藏胞们看到了光明，是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活。从而解读出“深情”的不同内涵（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充孔繁森为藏胞做事的图片资料，让学生知道孔繁森所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，激发情感进一步升华，也把全文推向最。

　　四、生字教学，重点指导“优秀”

　　在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。

　　五、拓展延伸，升华情感

　　伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，为此我进行课外的延伸，让学生自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生更全面地走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，使学生对孔繁森的 “优秀”品质有更深刻地感受。

　　五【说板书设计】

　　板书作为课堂教学和课文内容的一面镜子，构思简洁明了的板书，具有深化理解，提高教学效果等重要作用。

　　结束语：以上就是我对这一篇课文的初步设计，在真正的课堂教学中，我将分为2课时进行教学，并根据教学的生成情况及时进行调整。谢谢大家！

我读《孔繁森》 篇11

　　一、情境导入

　　（一）导入。

　　1、小朋友们，这节课我们继续学习16（齐读课题）

　　2、让我们再一起亲切地叫叫他的名字。（再读）看课件图片

　　（二）复习

　　1、这些词语你还认识吗？（第一张，评价）

　　2、出示第二、三张。

　　总结：上节课我们不仅认识了词语，读通了课文，还知道了孔繁森是一位。优秀变红。

　　过渡：就是这位优秀的援藏干部，响应党的号召，离开家乡，离开亲人，到环境艰苦的西藏工作，10年间，做了许多好事，留下了许多可歌可泣的感人事迹，其中就有这么一个动人的故事。

　　二、整体感知

　　1、师看课件解说：1992年，拉萨市附近发生了地震，一时间，天崩地裂，狂风大作，房屋倒塌，许多藏族同胞在这场灾难中离开了人间，又有许多孩子在灾难中失去了亲人，成了孤儿。曲尼、曲印和贡桑就是其中几个……

　　2、小朋友们，看到这个情景，你们心里觉得怎样？（伤心、难过、悲痛）

　　三、学习第三自然段

　　1、课文中的哪个地方描述了这个情景？找出来读读。

　　2、你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？理解“孤儿”

　　3、总结：这一场天灾，可以说是飞来横祸，那一年曲尼才12岁，曲印7岁，贡桑才5岁，他们以后的生活会怎样？

　　4、多么可怜的孩子啊！你能用朗读表达你此时的感受吗？

　　5、三个孩子可怜极了，这时谁出现了，（指名读，齐读）。

　　板书：抚养孤儿

　　（1）点出“像对待亲生儿女一样”，小朋友们都是爸爸妈妈的亲生儿女吧，平时都是我们的爸爸妈妈抚养着我们。请小朋友们想象一下，孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们，会为三个孩子做些什么事情呢？（苦钱买吃穿用，做饭，洗衣，辅导作业，盖被子，生病了带看病，节假日带他们玩，）

　　总结：像爸爸妈妈一样照顾他们，就叫抚养。

　　（2）练说句子。（评价）

　　（3）师述说事例。

　　贡桑很小，吃饭多数都是这位爸爸喂的。会尿床，经常要帮她换洗衣服和床单。

　　孔繁森是和三个孤儿睡在一张床上的，又挤又闹，睡不好。

　　晚上，等孩子们都睡了，还在灯下帮他们补衣服。

　　（4）孔繁森市长白天工作繁忙，晚上还要当爹娘，他为什么这么做呢？从中你体会到了什么？

　　（喜欢帮助别人为了帮助别人不怕吃苦受累非常关心藏族孩子的生活帮助有困难的人善良有爱心的人）

　　6、多有爱心的好市长啊，多好的孔繁森啊！多好的干部啊！（指导朗读）

　　四、学习第三自然段

　　过渡：孔繁森不仅抚养着三个孤儿，加上自己孩子的生活费用，家中老母亲的赡养费用，每次下乡，见到生活贫困的藏胞还要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，现在，这三个孩子要上学了，可学费从哪出呢？他想到了什么？（板书：献血）

　　1、出示课文第三段。

　　“献血”什么意思？（实义卖血）他什么时候来的？从“夜里、悄悄地”词语中你感受到了什么？（理解）

　　2、谁对谁提出了什么样的要求，并且希望别人能答应他的要求？这就叫请求

　　3、引读：可是医生认为，所以不同意孔繁森献血，可是孔繁森，医生只好。

　　4、不同意的理由是什么？可是孔繁森还是“再三恳求”，

　　5、比较两个句子：谁来读这两句话，一样吗？哪句好？好在什么地方？

　　6、总结：医生一次又一次地拒绝他的请求，可是孔繁森还是诚恳地请求医生答应他的要求，说了不止一次，可能是三次、四次，这就叫“再三恳求”。

　　7、“恳求”的近义词就在这个自然段中，你能找出来吗？孔繁森先是请求，医生不同意，结果他没有放弃，又再三地恳求，从这儿你看出什么？（他是真心想献血，非常迫切想要献血，为了抚养孤儿，看出他有无私的精神，去帮助有困难的人。）

　　8、孔繁森再三地恳求，医生只好勉强答应，“勉强答应”就是（很不情愿地答应）

　　有可能会怎么说？（“那好吧，但你只能献一次，下次我是肯定不会同意的。”这就叫勉强答应。）

　　9、多么动人的情景，多么感人的故事啊！我们一起来读读。

　　五、学习第五自然段

　　过渡：后来，孔繁森又来了两次医院，一共献了三次血，得到900块钱，瞧，孩子们终于可以上学了。（看图理解上学后的情景）

　　1、孔繁森用献血所得的营养费，来干什么啊？（板书：供孤儿上学读书）

　　2、这件事情被谁知道了？

　　3、他们有什么反应？（太感动了）引读课文：这件事，都感动得。他们深情地唱道：(引读：)

　　4、这是一首的歌词，太阳和月亮有同一个母亲，说明他们什么关系？汉族和藏族有同一个母亲？说明也是什么关系？谁知道我们国家有多少个民族呢？我们国家的56个民族就像一个大家庭，56个相亲相爱的兄弟姐妹，应该紧紧团结在一起，互帮互助，互敬互爱，共同奋斗，共同进步。孔繁森为了这个民族大团结，做出了很多的贡献。

　　5、我们也一起深情地唱道：（读出感情）

　　6、这首歌也是孔繁森最喜欢的，我们一起来吟唱。

　　六、延伸学习

　　1、学到这儿，你觉得孔繁森是一个什么样的人？

　　（有爱心善良帮助别人关心别人心里装着别人无私奉献好领导好干部好人不求回报）

　　板书：优秀的援藏干部

　　2、送成语：

　　这儿有几个成语，表现了孔繁森身上优秀的品质，老师送给你们。

　　3、讴歌孔繁森，可是，就在1994年，孔繁森去新疆考察，遭遇车祸，以身殉职，噩耗传到藏胞们那儿，人们悲痛欲决，许多群众长跪不起，失声痛哭，老百姓送上的哈达堆成了一座小山，人们将永远记住他的名字----孔繁森，

　　人民将永远记住一心想着别人，无私奉献的---

　　人民将永远记住帮助藏胞，关心孩子的---

　　人民将永远不会忘记这位优秀的援藏干部--

　　4、让我们再饱含深情地一起朗读这个故事。

　　七、课内作业

　　八、课外作业

我读《孔繁森》 篇12

　　教学目标

　　1能正确、流利、有感情地朗读。

　　2. 理解课文内容，激发学生对孔繁森的崇敬之情。

　　3继续学写剩余生字。

　　教学重点、难点及对策

　　重点：正确美观书写生字，有感情地朗读课文。

　　难点：激发学生对孔繁森的崇敬之情。

　　对策：紧扣文中的词句以及重点段落，激发学生情感，进而能有感情地朗读课文。

　　教学准备 挂图

　　一、复习导入

　　认读词语

　　二、学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段，说说从这一段中你知道了什么。

　　根据学生回答，逐步出示：

　　孔繁森是一位干部。

　　孔繁森是一位援藏干部。

　　孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　2、比较读这三句话

　　三、学习第二自然段

　　1、自我体验，朗读句子

　　（1）小朋友自由读这一自然段，根据你的理解，你认为怎样读最好，就怎样读

　　（2）同桌互读，交流自己的朗读方法

　　2、理解重点句，进行情境体验

　　出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　（1）抚养是什么意思？课文中是谁抚养了谁？

　　（2）小朋友，是谁抚养了你们？（爸爸妈妈）

　　爸爸妈妈怎样抚养你呢？你会用这个句式说说吗？

　　爸爸妈妈（为我）（帮我）（给我） 他们抚养了我。

　　（3）孔繁森就像你们的爸爸妈妈对你一样抚养着三个孤儿。

　　谁会用这个句式说说？孔繁森（帮）（对）（给）三个孩子_______像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　（4）那么这句话该怎么读呢？（指导读好“自己的”“像亲生女儿一样”“抚养” ）

　　四、学习第三自然段

　　过渡：孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个孩子，给他们吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的费用，家中老母的赡养费，微薄的工资所剩无几，现在三个孩子要上学了，可学杂费从哪里来呢？

　　（一）自我体验，朗读句子。

　　（1）自己认为怎样读最好，就怎样读

　　（2）男女生对读

　　（二）理解重点句子

　　出示：一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。

　　（1）这句话你是怎样读的？为什么？

　　（2）从“悄悄地”入手引发学生思考。读了这句话你有小问号吗？

　　估计学生会问：“悄悄地”是什么意思？孔繁森为什么悄悄地来医院呢？他为什么要献血呢？

　　（3）组织学生小小组讨论

　　（4）师生交流后再朗读。（指导读好“夜里”“悄悄地”）

　　（根据学生的生活，学生可能认为解决学费问题的途径有很多，可以做工，可以问别人借，教师可以适当介绍阿里地区的艰苦的生活条件，而身为地委书记的孔繁森白天也不可能去做工，所以献血在孔繁森看来是既不麻烦别人，又能迅速获得学费的方法。

　　2、教师引读：医生认为………所以不同意孔繁森献血。可是孔繁森……医生只好勉强同意。

　　出示文中句子：孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。

　　（1）医生为什么不同意孔繁森献血呢？孔繁森又是怎样向医生再三恳求的呢？请小朋友同桌互相认真读读书，想一想。

　　（2）比较：请求 恳求

　　?那天夜里，孔繁森怎样向医生请求献血的？指名说后小结：（请求：有事求别人帮忙）。

　　?医生怎样拒绝孔繁森献血？孔繁森又是怎样再三恳求的？谁愿意和老师一起演一演？

　　（教师在表演中有意一次次拒绝献血，从而让学生明白什么是再三恳求，什么是勉强答应。）

　　?指名上台表演后评议（重点评议再三恳求的语句是否符合人物说话的习惯，当时的心理特点。）

　　?学生同桌表演?再次朗读

　　（三）创设情境，感悟情感

　　出示孔繁森的图像，

　　1、三个孩子知道了这件事情，想一想他们会对孔繁森说什么话呢？

　　曲尼、曲印和贡桑对孔繁森说：“伯伯___________________________。”

　　2、假如孔繁森现在就在你的面前，你愿意跟他说什么呢？

　　练说：孔伯伯，你_______________，我____________。

　　四、学习第四自然段

　　过渡：虽然孔繁森不想让人知道他为三位孤儿做的事，但是这种无私奉献、一心装着别人的精神怎能不让人互相传送呢？藏胞们知道了这件事以后，都感动地流下了热泪，唱起了这样一首歌。

　　出示： 太阳和月亮

　　有同一个母亲，

　　她的名字叫光明。

　　汉族和藏族

　　有同一个母亲

　　她的名字叫中国。

　　1、练读

　　2、唱一唱，跳一跳

　　五、在该首歌的旋律中齐读课文

　　六、作业布置

　　1、感情朗读课文

　　2、和爸爸妈妈一起观看电影《孔繁森》

　　七、学写剩余生字

　　板书设计 孔　　繁　　　森

　　献血抚养孤儿

　　优秀的援藏干部

我读《孔繁森》 篇13

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：95

　　《孔繁森》教学设计四

　　《孔繁森》第二课时（获奖教学设计）

　　天籁之音 发表于 -3-17 22:39:00

　　教学目标：

　　1. 品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主动帮助别人的启示。

　　2. 理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。

　　3. 有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一. 读题、看图，认识孔繁森

　　1. 齐读课题。（屏幕显示：15孔繁森）

　　2. 看图，认识孔繁森的形象。（屏幕显示：孔繁森像）

　　要认识、了解一个人，往往是从外在形像开始，尔后再深入内心精神世界的。在读了课题后，学生对孔繁森这个人的长相有很多假想，教师及时利用多媒体手段用彩色的大幅画面呈现孔繁森的特写图像，使题中文字化的抽象的“孔繁森”真实化、具体化、生活化，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。

　　二. 学习第一自然段，了解孔繁森

　　1. 孔繁森是干什么的呢？打开书，轻读第一自然段。

　　2. 指读第一自然段。

　　3. 问：有不理解的地方吗？

　　（着重理解“援藏”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”。

　　师相机介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。）

　　4. 问：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎样的援藏干部？（点击：“优秀”）

　　4. 练读第一自然段。（多名指读→齐读）

　　课文第一自然段总述孔繁森是一个优秀的援藏干部，揭示了孔繁森的身份职业，概括了孔繁森的精神品质，是全文的总起、中心句。教学时先扫除字词障碍理解新词“援藏”，相机了解孔繁森故事的时代背景，再聚焦“文眼”——“优秀”一词，指导学生反复朗读，使学生对孔繁森获得一个总体印象。

　　三.学习第二→四自然段，品味孔繁森

　　1. 为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？课文第二→四自然段详细叙述了一件事。是一件什么事呢？请大家轻读二→四自然段，边读边想。

　　2. 讨论，用自己的话说说是一件什么事。（根据讨论，师板书：收养 献血）

　　3. 这个事例分三个自然段来写。究竟哪些地方表现出了孔繁森的优秀，他到底有怎样的优秀品质呢？让我们带着这样的问题细细品读第二→四自然段。先看第二自然段。

　　（1）自由轻读。

　　（2）交流。（重点理解“像对待亲生儿女一样”，让学生设想爸爸妈妈是怎样对待自己的，再师生利用事先所搜集到的图文资料介绍孔繁森是怎样“像对待亲生儿女一样”对待三个藏族孤儿的。）

　　（3）问：你从中体会到什么？（板书：关心儿童）

　　（4）练读第二自然段。

　　4. 小组自学第三→四自然段。

　　要求：先各自读一遍，再讨论交流从什么地方体会到孔繁森的什么优秀品质。

　　（1）生自学。

　　（2）交流。

　　a. 第三自然段。（重点理解：①“夜里”“悄悄地”——说明孔繁森不想让别人知道，不想让别人来帮助自己，宁愿苦了自己。

　　②“请求”。“请求”是什么意思？谁来演一演孔繁森是怎样向医生请求献血的？（师作医生）练读句1。

　　③“年纪大、身体不好” ——说明孔繁森为了别人，不顾自己。

　　④“再三恳求”。“恳求”与前面的“请求”意思一样吗？它们能不能调换一下位置？为什么？谁来演一演孔繁森是怎样向医生再三恳求献血的？（师作医生，与生配合表演，引导学生演好“请求→恳求”的渐进过程）

　　练读句2、句3。

　　练读第三自然段。

　　b. 第四自然段。① 引读句1。

　　② 看一下三个藏族孤儿背着书包去上学的画面。（屏幕显示）问：他们的心情怎样？他们的幸福是谁给的？

　　③ 引读句2。想象：藏胞们心里是怎么想的？

　　④ 师：他们用歌声来表达对孔繁森的深厚情意。（师范读歌词→生自读→指读→齐读）

　　⑤读了这首歌词，你体会到孔繁森为祖国作出了什么贡献？

　　（理解：孔繁森使藏、汉两族人民亲如一家，亲如兄弟姐妹，为祖国的民族团结作出了贡献。）（板书：无私奉献）

　　⑥再次齐读歌词。（自豪的语气）

　　课文第二→四自然段具体讲述了一个事例，体现孔繁森是一名优秀的援藏干部。从文章的中心入手，让学生细读课文，思考哪些地方写出了孔繁森的什么优秀品质，抓住关键的词句反复品读，利用表演理解重点词，利用角色替换法引导学生换位思考，深入人物的内心世界，使学生对孔繁森的优秀品质有具体的、深刻的认识。

　　四.文外延伸，走近孔繁森

　　5. 师述：孔繁森在西藏工作了十年，这十年中，他为藏族同胞做了许许多多的事，留下了许多可歌可泣的动人事迹。

　　6. 生根据自己事先搜集的资料介绍孔繁森的事迹。

　　7. 师放几个画面作补充介绍。

　　8. 小结，板书：关心人民

　　9. 再次齐读第一自然段。

　　10. 师述：人们歌唱孔繁森，请听歌曲《公仆赞》。（播放歌曲）

　　11. 师述：1994年，孔繁森在西藏不幸遇车祸而身亡,党和祖国失去了一位优秀儿女。人们为他悲痛，为他哭泣，但人们永远也不会忘记这位出色的共产党员、优秀的援藏干部——孔繁森。（再次深情朗读全文）

　　伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，让学生进行课外的延伸，自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生全面走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，怎样给世人以巨大的精神震撼而被世人所爱戴、歌颂，使学生进一步走近孔繁森，对孔繁森的“优秀”品质有更深地感受，对孔繁森的情感进一步升华。

　　五. 交流体会，学习孔繁森

　　1. 学了课文，你觉得孔繁森是怎样的一个人？用自己的话来赞一赞。

　　2. 你从孔繁森的身上得到什么启示了吗？

　　语文课程是工具性和人文性的统一，其教学目标之一是以其丰富的人文内涵影响学生的精神领域，提高学生的品德修养，促使学生形成积极的人生态度和正确的价值观。《孔繁森》一课是要让学生得到精神的陶冶。在学了课文、了解了孔繁森的许多动人事迹后，学生受到强烈的思想、感情冲击，教师组织学生讨论、交流、表达各自习得的感悟，自我教育、感化他人，达到“文以载道”的目的。

　　精彩片段：

　　师：你从第二自然段哪个地方感受到了孔繁森很优秀？

　　生：孔繁森对三个藏族孤儿“像对待亲生儿女一样”抚养。

　　师：小朋友们都是爸爸妈妈的亲身儿女吧？说说爸爸妈妈是怎样抚养你们的？

　　生：爸爸妈妈每天辛苦工作，赚了钱给我买吃的，买穿的，买玩的，还供我读书。

　　生：爸爸妈妈很关心我，每天早上送我到学校，晚上接我回家，给我做好吃的菜，还要检查我的学习，看好我弹钢琴。

　　生：我过生日的时候，爸爸妈妈都会给我买大蛋糕，还送我漂亮的礼物。

　　生：我生病的话，爸爸妈妈就会着急，会送我到医院看病，还会给我买好吃的东西。晚上妈妈还会和我睡在一起。

　　生：我每天身上都会弄得很脏，妈妈每天都要给我洗衣服。

　　生：家里有好吃的东西，爸爸妈妈都会留给我吃。

　　师：孔繁森也是这样对待三个藏族孤儿的。说说你们在网上查找到的有关资料。

　　生：当时曲尼12岁、曲印7岁、贡桑5岁，贡桑晚上经常要尿床，孔繁森经常要给她换洗衣服、床单。

　　生：孔繁森晚上是和三个孤儿睡在一张床上的，由挤又闹，睡不好。

　　生：孔繁森白天当市长，晚上当爹当娘，给三个孩子做饭、洗澡、洗衣服，教他们读书学习。

　　生：等孩子们睡了以后，孔繁森还要在灯下给他们补衣服。

　　师：孔繁森还要给年幼的贡桑喂饭吃呢。（屏幕显示相关图片）

　　师：孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？

　　生：孔繁森很喜欢帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。

　　生：孔繁森是市长，他很关心藏族孩子的生活。

　　师：是啊，孔繁森是干部，是领导，他关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他宁愿自己吃苦受累，这就是他的优秀品质。

　　评点：以关键词句为切入口，引导学生联系自己的生活实际回味体验爸爸妈妈是怎样关心、呵护自己的，再师生互动，交流从课外书上、网上搜集的相关图文资料，感受孔繁森是怎样像对待亲生儿女一样对待三个藏族孤儿的，他为之要付出多少心血，从而感受体会孔繁森的优秀精神品质。这样由己及他、由表及里，有利于学生深入理解课文的中心。

　　（此设计获《小学教学参考》举办的全国小学教学论文大赛一等奖）

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我读《孔繁森》 篇14

　　《孔繁森》教学反思

　　《孔繁森》这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于小学二年级的孩子来说，孔繁森这个人物距离他们较远，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及中心思想是本课的重点和难点。在课前，我让同学们仔细阅读语文同步阅读读本，使他们对孔繁森有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。而这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能准确地找到并理解这句话呢？

　　首先，我让学生自己读课文，问：小朋友们看一看这篇课文主要是围绕哪句话来写的？学生们各种答案都有，其中有个别人找对了，但是我没有立即就给予肯定，我又问：大家说的都有道理，那到底谁说的才是正确的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是个（ ）的人。问：现在这个题目该怎么填？生：优秀。“那再想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？”这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。

　　接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。

　　最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。

　　借图创境 入文悟文——《孔繁森》教学反思

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。

　　在学习第二小节的重点句：“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”时，我用一张图片缩短了时代距离，带领孩子们迅速地进入文本；也借助这张图片启发学生的想象，联系生活感悟他的无私关爱。

　　这是一张在网上找到的，孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。

　　1、“你觉得他们的关系怎么样？他们喜爱这个新爸爸吗？”

　　一张照片，早已吸引了所有孩子的目光，三个孤儿穿的是藏族衣服，很有特点。有的学生观察很仔细，笑容、搂抱，他们能自己从图片上感受到一家人的快乐，为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。

　　2、“这个新爸爸对他们怎么样？请你来读读这组句子。

　　孔繁森就把他们接到自己的身边抚养他们。

　　孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”

　　看了很多老师的教案，在这里都做了一组比较。“像对待亲生儿女一样” 光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣，而这组比较的确能够帮助学生感受到语言的具体与空洞，从而品味出作者遣词的独具匠心，领悟文章思想感情。而经过刚才一张照片的出示，为孩子们创设了情境，很自然地过渡到孔繁森对孩子们的关爱。在孩子们眼里，这不再只是书本上的优秀援藏干部，更是个疼爱孩子的好爸爸。当孩子们把图片映入脑海中后，爸爸，这个称谓，拉近了他们的距离，也为联系生活的想象和重点句的朗读训练铺平了大道。

　　3、联系生活，激发想象：

　　曲尼发高烧了，孔繁森……

　　曲印遇到不懂的问题时，孔繁森……

　　小贡桑摔倒了，孔繁森……

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　　“语文教学中要求学生要大胆地进行想象，而想象的基础是感性材料，而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要合适的时机展示它的价值。一张图片，一个称谓，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。

　　16《孔繁森》教学反思

　　《孔繁森》一文，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。

　　对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？

　　首先，我让学生观察孔繁森的照片，说一说你觉得他是怎样的一个人？再打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”而写的了。

　　接着，我让学生联系生活，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再话锋一转：“爸爸妈妈为我们做到的事，孔繁森同样也为三个孤儿做到了。”然后，我进一步激发想象：曲尼发高烧了，孔繁森……曲印学习退步了，孔繁森……小贡桑尿床了了，孔繁森……很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。”“语文教学中要求学生要大胆地进行想象，而想象的基础是感性材料，而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要合适的时机展示它的价值。一张图片，一个称谓，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。

　　在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了 “悄悄地”一词，紧接着我就让学生思考孔繁森为什么要悄悄地去献血。孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想麻烦别人的大公无私的品质。在理解“请求”、“恳求”时，我让两个学生上来演一演，孔繁森是怎样请求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。通过表演，学生很容易就理解了“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的。

　　在教学末，我还穿插了一首歌曲：《公仆赞》，音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。

　　最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。以上环节结构紧凑，环环相扣，取得了良好的教学效果。

我读《孔繁森》 篇15

　　去年，从拼音教学一结束，我便鼓励小朋友们进行课外阅读了。先前是纯拼音读物，阅读既可以巩固拼音教学的效果，也可以为之后的阅读作铺垫；随后，逐渐向注音读物过渡，并明确要求借助注音阅读，但之后必需脱离注音再阅读；第三步，自然是纯文字阅读。

　　这么早就引导小朋友们进行课外阅读，完全是源于我的一个观点：语文教学，没有课外阅读，学到老也是一场空的观点。

　　小朋友们阅读起步，蹒跚磕碰。不过，我们的家长一路陪伴着他们的小朋友，风雨同行，既充任了家长的角色，也充任了益友的身份，有时候也客串一下老师的身份。整整一年，我们班的小朋友每天坚持课外阅读，已经成了习惯。这种感觉真好！

　　感觉好，还不够；效果又如何？这得有验证的方式来判断。

　　于是，本学期一开学，我便明确要求小朋友新课学习前要预先。而且在安排回家作业时，预习——作为专项要求单列，还借助家校网短信告悉家长，以求关注、协助、提醒、督促每个小朋友都能认真预习。

　　为了小朋友们能很顺利地做好预习工作，在课堂上，我不止一次地有意识地进行指导：我把预习工作主要设定为三项：读准生字的音，读通课文每句话；边读边想，从文中你知道了些什么？预习中，遇到了什么疑惑？

　　一年来，我始终以此为要求向小朋友们安排预习作业的，尽管不可防止的遇到了一些问题，但是，小朋友们很努力，家长很负责，我心很欣慰。

　　这两天，教学课文《孔繁森》。

　　我习惯性的开场白：今天，我们学习课文《孔繁森》，谁来读读生字？于是，小朋友们都翻到生字表，总有许多的小手高高地举起，一般都能正确响亮地读准所有的字音，大半的学生都在生字表上或下还作扩词的训练。

　　继续我的话：谁能正确流利地读读课文呢？又是许多小手高高地举起，一般也都能做到正确响亮流利地一段一段读完。

　　最让我期待的便是接下来的这个环节：你在预习中有什么收获呢？

　　生一：我知道了孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　生二：我知道了故事发生在1992年。

　　师：是啊，这是故事的时间。

　　生三：我还知道，1992年拉萨发生了地震。

　　师：是的，这是故事发生的地点。

　　生四：故事中除了孔繁森，还有三个小朋友，他们是曲尼、曲印和贡桑。

　　师：是的，这就是故事中的人物。

　　生五：故事讲的是孔繁森收养了这三个孤儿，还用献血的营养费协助他们上学。

　　师：说得真好，这就是故事的主要内容。

　　预习的检查，或者说是学生预习资源的共享，已经将本文相当多的教学任务完成了，而且是课前小朋友们自身完成的。课堂上只是以展示预习效果的方式交流的。积极、快乐，富有成绩感，便是他们此刻的状态，也是我这个师者一直追求的境界。

　　第三个环节，我继续：那大家在预习中有疑惑吗？？

　　生一：援藏干部我不懂。

　　生二：什么是孤儿？

　　生三：藏胞什么意思？

　　针对小朋友们提出的三个疑惑，我引导大家再次阅读课文，弄清了孔繁森和三个小朋友本不是同一民族，分属汉、藏；又解释了失去所有亲人的小朋友成为孤儿，并将小朋友们的思维迁移到——孔繁森既非这三个小朋友的本族，也非亲人。铺垫到此处，时机已经幼稚，我便抛出了：

　　孔繁森献血协助孤儿上学的过程中，最感人之处是什么呢？

　　以此设问直指文中紧要句段，与刚才的铺垫形成鲜明的对比：

　　非同族非亲人——视同亲生、献血供上学

　　更有“医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经过孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。”两句对主题起到了推波助澜的功效。如此，对唱词中的那句“有同一个母亲”的理解也水到渠成了。

　　一堂课就是这么接近尾声的，一篇课文就是这样教授的，学生的自我交流成为了课堂学习的主流；师者，以生本资源为起点，仅仅是托了一把，将理解推向更深一层，将主题提升一步而已。

　　这样的学习，生快乐，师轻松；生主动，师点拨；生“累”，师“懒”。何乐而不为？

我读《孔繁森》 篇16

　　第一课时

　　教学内容：初读课文。

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题，指名拼读：繁森

　　2、简介孔繁森的事迹。

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。画出生词，圈出生字，读准生字字音。遇到长句子多读几遍，标出自然段序号。

　　2、指名分段试读课文，教师正音。

　　优秀援藏干部拉萨市失去孤儿抚养

　　请求献血答应感动

　　3、范读课文。

　　4、引导看图，说说图上画了谁？写的是什么事？

　　三、作业。

　　正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文。

　　教学目标：教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。

　　教学难点：理解孔繁森的优秀品质。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、细读课文。

　　学习第一自然段

　　1、指名读，想：这一段告诉我们什么？

　　2、查字典，理解"优秀"。

　　过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。

　　学习第二自然段

　　1、自由读，这一段有几句话？每句话分别告诉我们什么？

　　第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。

　　2、指名读第三句话。

　　3、指导朗读。

　　学习第3、4 自然段

　　1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？

　　2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？

　　哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？

　　引导学生比较近义词：请求恳求

　　3、"藏族同胞们知道了这件事"，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？

　　4、范读歌词。

　　自由练读，指名读，齐读。

　　指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？

　　5、指导朗读。

　　"悄悄"要重读，"再三恳求"要重读。

　　歌词要读出藏胞们的深厚感情。

　　三、总结课文。

　　1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？

　　优秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收养了（ ），用鲜血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个、的优秀干部。

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　求医

　　2、复述课文。

　　出示提纲。

　　孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

　　孔繁森去医院献血。

　　孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。

　　学生练习复述。

　　第三课时

　　教学内容：生字书写。

　　教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：生字书写。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　抽读词语卡片。

　　组词。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　1、教学字形。

　　出示词语，指名读。

　　学习生字字形。

　　2、指导书写。

　　医：注意笔顺，里面不能写得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作业。

　　1、读一读，抄写。

　　干部失去来到献血

　　医生答应知道感动

　　2、朗读课文。

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