《称赞》多音字同音字形近字组词 称赞的拼音怎么写的呢?

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇1

　　【多音字组词】

　　背：bēi（背负、背债）

　　bèi（背后、背诵）

　　【同音字组词】

　　板（地板、死板）傍（傍晚、傍午）

　　扳（扳手、扳道）榜（红榜、榜样）

　　【形近字组词】

　　采（采访、神采）清（清洁、冷清）

　　彩（彩色、挂彩）青（青年、青苔）

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇2

　　教材分析：

　　本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

　　教学目标：

　　1.认识10个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3.学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　2.认识10个生字，会写8个生字。

　　教学难点：

　　在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　头饰。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。

　　教学目标：

　　1.感悟课文，正确、通顺地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1.小朋友们，喜欢看动画片吗？（出示：课文四幅插图）

　　2.师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。

　　3.你喜欢这个小故事吗？（喜欢）那，我们就一起来学习18课吧！

　　4.板书课题，齐读。

　　二、学生自学：

　　1.你想来读读课文吗？（想）用你喜欢的方式开始读吧？注意可要读准字音，把课文读通顺呀!

　　2.成果交流：

　　①出示生字：谁来考考大家？（选不同的方式：开火车、想记字方法等）

　　②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

　　③汇报读课文情况，学生评议。

　　三、指导书写：

　　1.课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你！

　　2.出示“田字格”

　　3.学生自学：

　　（1）你用什么好办法记住它？

　　“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。

　　（2）写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？

　　①写正确。

　　“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。

　　②写美观

　　“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

　　第二课时

　　一、复习旧知：

　　1.开火车读字卡。

　　2.训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义）

　　二、学习课文：

　　1.你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？

　　2.想演好要注意什么？（动作、语气、表情）

　　3.台词也很重要，我们先把课文读好，才行！先来表演1~4自然段。

　　（一）学习1~4自然段：

　　1.同位分角色练读。

　　2.师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。

　　（1）但是看得出，他做得很认真。

　　小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾的话：“真的吗？”

　　措施：你指导的真好，能来读读吗？

　　3.师及时鼓励评价

　　4.师生共同表演（带头饰）

　　（二）学习5~10自然段：

　　1.学习小组分角色表演、交流。

　　2.请小组上台展示，生生互评。

　　（1）动作指导：“拉手”“闻苹果”....

　　（2）表情：不好意思

　　（3）语气：

　　a.“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

　　b.“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（结合看图）

　　三、表演读全文：

　　1.请三位同学上台表演。

　　2.看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？

　　3.发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？

　　四、实践活动：

　　1.自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。

　　2.读读写写：

　　闻一闻一个比一个好

　　瞧了瞧一棵比一棵壮

　　了一比一

　　了一比一

　　五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。

　　教学内容：

　　通过表演来理解课文，学会欣赏别人。

　　板书设计：　　　　18.称赞

　　刺猬　　　　小獾

　　消除疲劳　增加自信

　　教后记：

　　本课以学会欣赏别人、学会称赞为主题，讲述了一个动人的童话故事。教学时，分为两部分。第一部分是小刺猬称赞小獾小板凳做的好，采用了以读代讲的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓励下小板凳做的越来越好，并称赞小刺猬的苹果好吃。这一部分采用表演的方法，来体现学会欣赏别人的优点是一种美德。从本课看，学生已能结合语言文字来表演，这说明已掌握了表演的方法，前段的训练已初见成效。

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇3

　　教学内容:人教版小学语文第三册18课第二课时

　　课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.

　　设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.

　　语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.

　　教学目标:

　　1,认识10个生字.会写8个字.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.

　　3 ,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.

　　教学重点:

　　了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.

　　教学难点:

　　引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.

　　课前准备:1,让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗 是对你哪一方面的称赞

　　2,本课教学软件.

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学内容:学习生字

　　教学过程:

　　一,初读课文,了解大意.

　　二,自主识字.

　　三,指导写字.

　　四,完成课后练习"读读写写".

　　第二课时

　　一, 发现一首赞美的诗.

　　1,复习生字.

　　师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!

　　2,出示生字

　　刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

　　同学们的记忆力可真棒!

　　3,下面我们就来学习这《称赞》首诗歌.哎!这位同学你为什么举起了你的小手 生:老师我可以打断一下吗

　　师:好.

　　生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!

　　师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:

　　你真能干,

　　小板凳做得一个比一个好!

　　你的苹果香极了

　　我从来没有看见过

　　这么好的苹果.

　　在我有点泄气的时候,

　　是你称赞了我,

　　让我有了自信.

　　谢谢你,你的称赞,

　　消除了我

　　一天的——疲劳.

　　师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢 这节课我们一起来学习,好吗 好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)

　　二, 感悟一段称赞的情.

　　师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!

　　师:请同学们拿出笔来,用波纹线( )画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)

　　生:划书.

　　师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:

　　读.师相机出示句子

　　你真能干,小板凳做得一个比一个 好!(师板书)

　　你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.

　　2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.

　　师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开

　　心, 读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!" 的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗 老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)

　　3,迁移方法读好第二句称赞的话

　　师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话 谁来试试

　　(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.

　　注意:香极了 又好 要读重音

　　三,体验一片真诚的心.

　　(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.

　　师:刚才同学们读得可好了.那当小獾听到小刺猬的称赞心情会怎样呢 来,哪位同学愿意当小獾,老师来采访他 当你听到小刺猬说:"你真能干,小板凳做得一个比一个 好!"你心里会怎么想

　　生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.

　　生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.

　　师:那课文是怎样写的呢 咱们一起找找看,用横线"——"画出来.

　　(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.

　　1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."

　　(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话

　　(2)你来!谁愿意再来读.谁来评议

　　生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信

　　师:那自信和泄气是什么意思呢 可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子)

　　师: 所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师: 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗 来咱们来个小比赛.

　　分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)

　　强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.

　　过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢 (不是)

　　师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样

　　(1)引出句子"板凳做得很粗糙".师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬还要称赞他呢

　　(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)

　　过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.

　　于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.

　　(3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)

　　过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗 课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来 生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾 生:苹果)

　　师 :那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)

　　小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们

　　3,读法提示.

　　师:看见同学们读得这么好,小刺猬又忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:称赞别人要真诚,

　　语气诚恳带微笑.

　　受到称赞要谦虚,

　　说声"谢谢"表礼貌.

　　大家都记住了吗 (生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.

　　师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)

　　还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!

　　过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.

　　四, 分享一份诚挚的爱.

　　1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢

　　(生:有)那是对你哪一方面的称赞 我们可以用上这样的句式

　　(课件出示) 称赞 说 (记住用上称赞的语气啊!)

　　2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

　　3,分享受到称赞的心情.

　　师:受到别人的称赞你的的心情怎样

　　生:开心!自豪!很自信!很高兴!

　　师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞)

　　4,让学生称赞你想称赞的人和事.

　　(1)学生自由称赞.

　　(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)

　　(3)你们还想称赞吗 比如我们伟大的祖国,我们的神州6号,我们象扬利伟,聂海胜,费俊龙你们想不想称赞他们 怎样称赞

　　(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.

　　(5)总结:这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信与温暖和希望. 那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗

　　五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞

　　你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.

　　六,板书设计:

　　18称赞

　　小刺猬:一个比一个好

　　小獾: 香极了,又好

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇4

　　学习目标:

　　1,能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音.

　　2,创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐.

　　3,善于发现别人的优点.

　　学习重点:有感情地朗读课文,积累语言.

　　学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点.

　　设计理念:

　　1,以"称赞"为基点,自主感悟"称赞"的神奇魅力,体会称赞带来的快乐.课中学生也在不断地获得"称赞",体验快乐.

　　2,朗读感悟,积累语言,在情境中为画面配音,内化语言,升华情感.

　　3,寻求"称赞"与"鲜花"的相通点,让"称赞花"绽放在课堂中,绽放在生活中,美丽自己(他人)的人生.

　　课前准备:头饰,实物(苹果),课件.

　　课前谈话:听音乐《金孔雀》,学生边歌边舞.

　　预设过程:

　　一,欣赏"称赞"语,导入"称赞".

　　1,配乐欣赏"称赞"语.

　　★你真棒!

　　★你真能干!

　　★你真会观察!

　　★读得流利极了!

　　★你的声音太好听了!

　　★你的字写得非常漂亮!

　　(2)小朋友,自己大声读读屏幕上的话儿,你发现了什么 (生:都有叹号;都是夸奖,表扬别人的话)对呀,夸奖,表扬也叫称赞,称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福.

　　(3)下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿.学生依次读句子,读得好老师送小花.(你读得真好,送你一朵小花;声音真响亮,也送你一朵)

　　(4)我们一起读一读.

　　2,昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬,小獾.他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢

　　二,欣赏故事,整体感受.

　　1,请小朋友把书本翻到85页,昨天我们已经读过这个有趣的故事了,我相信今天会读得更正确,更流利.下面请三位小朋友合作读故事,一生读旁白,一生读小刺猬的话,一生读小獾的话.

　　2,分角色读课文,其他小朋友认真听,静静地想.

　　3,交流:他们获得称赞了吗 谁称赞谁

　　相机板书:

　　刺猬————————小獾

　　(对!他们是相互称赞.你听得真仔细!送你一朵美丽的花)

　　三,朗读感悟,体会"称赞".

　　导:小刺猬,小獾是怎样相互称赞的呢

　　1,请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话.划下来,多读几遍.

　　2,交流:谁来读一读他们相互称赞的话

　　相机出示:

　　●他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"

　　●小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."

　　3,朗读感悟第一句.

　　出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"

　　獾,男生当小刺猬,也来称赞称赞我.读

　　故做惊喜状,"真的吗 "小獾——高兴极了.小獾此时非常(惊喜,高兴……)齐读.

　　①他为什么这么高兴

　　再自由读读1——4段,想象说话.(小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,看!一边高一边低,他觉得不满意,有点灰心,泄气.他听到小刺猬的称赞,高兴极了!

　　②小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗

　　(用上"虽然……但是……)说话.

　　4,这是发生在清晨的事儿,让我们拿起书本齐读1——4自然段.

　　5,引读(傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走.小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子.小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.")

　　6,朗读感悟第二句.

　　出示:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."

　　(1)师拿出两个又大又红的苹果,让生闻.你闻一闻,怎么样 (很香)你呢 (香极了)这就是小刺猬采的苹果.

　　(2)指导朗读.小獾怎么夸的

　　指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗 )——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调"从来"(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了.)

　　7,说话练习.小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧.齐读.看哪个小朋友能用自己的话说了!

　　出示:

　　小刺猬称赞小獾.

　　小獾称赞小刺猬.

　　(你真会说话!送你红花.你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!)

　　四,

　　1,相互欣赏,相互称赞,从小刺猬的表情和动作中,你感觉到了什么 (出示第四幅图)

　　2,"称赞"有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么 读读5——10自然段.找一找称赞给他们带来神奇力量的句子.

　　3,交流:

　　●小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."

　　●小刺猬也高兴极了,说:"谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!"

　　4,自主朗读感悟两句话.

　　(1)同桌互读欣赏两句话.说说读懂了什么 还有什么不懂的

　　(2)交流:读懂了什么 还有什么不懂的

　　①第一句:小刺猬的称赞给小獾带来了自信.有了自信,小獾会努力做好小板凳.后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的.

　　指导朗读:指同桌读(生称赞,你愿意把小花送给他吗 )——小组读(生夸)——小组读(生夸)——齐读.

　　还有什么不懂的

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果

　　所以,小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去.还送给小刺猬一把椅子.表表自己的心意.

　　②第二句:小刺猬听了小獾真诚的话语,也表示感谢,连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

　　读懂了什么 (小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了.刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果.)

　　还有什么不懂的 (消除,疲劳)

　　指名读——齐读.(送红花)

　　5,这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味.(傍晚——)齐读.

　　五,积累语言,做配音游戏.

　　1,老师根据课文制作了一部动画片,想看吗 不过动画片没有声音,哎,真可惜!你能不能给他配配音 不急不急,要配好音一定得记记配音词,而且要念得好听.注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话.

　　2,记配音词.

　　3,四人小组根据动画配音.三人配音,一人评价.

　　4,推荐一组表演配音游戏.(送上四朵小花)

　　六,总结拓展,升华情感.

　　看,多美丽的称赞花呀!花儿在刺猬与小獾中间开放,也在我们之间开放.让他美丽我们的生活,美丽我们的人生吧!我愿意把称赞花送给你,送给所有的人,你愿意吗 愿意的上来贴吧!让我们一起拍拍小手,一起唱一唱.

　　出示儿歌

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇5

　　课前在每位同学座位上发放动物头饰。

　　师生共同边歌边舞《金孔雀》

　　上课铃响。

　　师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗？

　　（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）

　　师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？

　　它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）

　　师：看了课题，你有什么问题？

　　生：为什么它们要互相称赞？

　　生：它们怎样称赞的？

　　师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。

　　（生自由读课文）

　　出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅

　　师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读

　　（生指读生字）

　　师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。

　　师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。

　　（生自由读课文）

　　师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。

　　（生小组内交流读课文）

　　师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。

　　（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）

　　师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）

　　师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？

　　（小组互相交流——集体交流）

　　师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（齐读）

　　师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名朗读）

　　师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？

　　（生齐读）

　　师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏

　　（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？）

　　（同学们带上头饰，练说）

　　师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！

　　（师生共同完成，生说称赞的话）

　　师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？

　　（课件）

　　游戏1：生字回家

　　出示本课生字，学生认读

　　游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）

　　小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）

　　师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。

　　师：同学们平时要能多发现别人的优点。

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇6

　　《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事.在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果.学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的.

　　一,自然揭题,营造气氛

　　在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等).这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣.

　　二,读中悟意,读中悟情

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目.为此教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读,同桌对读,分角色读,表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次,多角度,多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解.

　　如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."这两句话.通过抓重点词"真一个比一个香极了"等指导学生朗读.同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟.如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢 进而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真"这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度.学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐.

　　三,拓展延伸,入情入境

　　本节课中我还充分体现了新教材自主,合作,探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生,教师,文本之间对话的过程.为了巩固课堂教学效果,我在最后设计了一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人.如:同学,老师,父母等.来体会他们给我们带来的帮助.学会感恩,在这一民主,平等,和谐,温馨的氛围中,激励了学生敢想,敢说,乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验.

　　本堂课中我也有许多不完善的地方,应改进:

　　1,时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏.

　　2,活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会.

　　3,学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文本理解不深.

　　4,关键词语讲解不够透彻,学生掌握的不是很好.

　　5,在课堂中营造的称赞氛围,而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得不到位.这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些.

　　诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机.

　　《称赞》教学反思

　　翟庄小学:：郜聪敏

　　上周四，我有幸参加了区教研室承办翟庄中心小学主办的优质课大赛，参加完之后，感叹颇多，下面将我在本次大赛中所讲授的〈〈称赞〉〉一课的教学反思记录如下：

　　〈〈称赞〉〉是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

　　一、自然揭题，营造气氛

　　在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

　　二、读红悟意，读中悟情

　　在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

　　通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，为了让学生更好的身临其境地朗读，指导朗读第二句话时，我拿出了一个大苹果引导学生读，把苹果的香味通过学生的朗读弥漫在了整个教室。

　　三、拓展延伸，入情入境

　　本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程，如最后拓展环节我给学生创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。

　　当然，本课中我也有许多不完善的地方，应改进：1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2、预设与生成有一点距离。3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。

　　诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认读生字。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

　　2、指名逐段朗读课文，正音。

　　3、认读生字：

　　课件出示本课的生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　⑴　自读生字。

　　⑵　说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。）

　　⑶　齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

　　4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，感知课文内容。

　　2、思考并回答问题：

　　课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）

　　3、图文结合，读中感知：

　　⑴　出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？

　　引导学生有感情的朗读课文。

　　⑵　出示课件第二、三、四幅图：

　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

　　说说你知道了什么？

　　在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

　　⑶　思考并回答：

　　称赞别人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

　　朗读全文。

　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？

　　4、三人小组分角色朗读表演课文：

　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

　　评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

　　5、小结：

　　自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

　　四、实践活动

　　1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。

　　二、复习巩固

　　1、课件出示本课生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　学生复习巩固。

　　⑴　同桌互读。

　　⑵　指名读。

　　⑶　开火车认读生字。

　　2、用生字扩词：

　　指名说词语，教师板书。

　　齐读字词。

　　学生选几个词语抄下来。

　　3、三人分角色朗读课文。

　　三、积累运用

　　课件出示：

　　闻了闻　一个比一个好

　　瞧了瞧　一棵比一棵壮

　　了　　　　比　　　

　　了　　　　比　　　

　　1、读一读给出的短语。

　　2、比较一下每一组词语有什么特点。

　　3、照样子说词语，说给小组的同学听。

　　4、集体交流。

　　5、写一写。

　　四、写字

　　1、课件出示词语：

　　采果子　背着　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

　　⑴　读一读。

　　⑵　用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。

　　⑶　各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。

　　2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3、指导写字：

　　⑴　学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　⑵　教师范写，互相提示要注意的问题。

　　⑶　学生描红仿写。

　　⑷　同桌互相评价，修改。

　　【板书设计】

　　称赞

　　小獾　　　　小刺猬

　　做板凳　　　摘苹果

　　一个比一个好　消除一天的疲劳

　　【教学后记】

　　学生对生动有趣的故事非常感兴趣，通过学生朗读、分角色表演，学生渐渐的体会到了其中的道理，而且学生的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇8

　　教学重点:

　　体会"一个比一个好"

　　教学过程:

　　一,谈话导入

　　1,称赞与他们有关的东西.引出课题

　　今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》(板书课题,读题目,读得好的称赞)

　　2,那课文是谁称赞谁,因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧!

　　二,初读感知

　　1,先把课文读通顺,读正确了,做到不添字不落字,再去读懂课文内容.

　　2,交流谁称赞谁(出示课件图片,认读刺猬和獾,正音)

　　3,生字教学:

　　他们俩是互相称赞!我们班小朋友真会读书,叫他们俩的名字也叫得特别好听!如果他们俩的朋友你也都认识了,老师会觉得你们更了不起!

　　出示生字:

　　(1),他们都来了,自己跟他们打声招呼

　　(2),都会读的小朋友举手,请当小老师领着大家读(小老师读得真好,把前后鼻读得特别准确,林老师要称赞你!)

　　(3),去掉拼音开火车读

　　火车开得又快有好,我们班的小朋友真的了不起啊!

　　三,研读课文

　　过渡:现在再读读课文,一定读得更好了!

　　1,读好了想想:小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的

　　2,交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么

　　出示句子:

　　在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信.瞧,我已经会做椅子了."学生齐读.(带来了"自信")

　　3,小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊

　　出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

　　(1),你觉得小刺猬怎么说的,就怎么来读这句话,好吗 (指名读)

　　(我发现了,你把"真","一个比一个"强调了读,就读出了称赞的语气!你真会读书!)

　　学着他的样子一起来读读(齐读)

　　(2),我换句话,这样称赞好不好 (出示相似句子)不急着回答,再去读读课文,联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好.

　　"粗糙": 小板凳做得一点都不精细,可能……(是呀,板凳做成这样,小獾都快要泄气了,你还跟他说"做得真好!",不合适!他一定很伤心!你不是故意气我吧 !)

　　(3),所以,出示句子:

　　小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"

　　仔细地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很认真,虽然做得不好)

　　师:是啊,虽然做得很粗糙,可是,他做了三个,一个做得不好,又做一个,又不好,再做……做到……

　　你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动.来,一起发自内心地称赞他(指名读,读后问:你在称赞他板凳做得 越来越好了,更好了,好多了,进步了……)

　　(板书:进步)

　　4,引导说话,体会自信

　　师引:"真的吗 "小獾高兴极了.

　　他想————

　　5,再次出示句子,师引读

　　小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."

　　四,小结,写字

　　小刺猬的一句称赞,让小獾有了自信,让他在短短的时间里不仅会做板凳,还会做椅子了!称赞的魔力真大啊!下节课我们继续去体会.现在让我们学着小獾认真地把"板","椅"写好!

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇9

　　【设计意图】

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　【学习目标】

　　1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　【课前准备】

　　1、制作课件。

　　2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　3、学生自读课文。

　　【教学流程】

　　一、看图识字、写字，故事导入

　　1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由读──同桌互读──开火车读）

　　随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名读──开火车读）

　　随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

　　4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

　　师讲故事（略）。

　　5、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文。

　　2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）

　　三、朗读感悟

　　1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！

　　2、生读课文。

　　3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　相机板书课题──称赞。

　　⑴　句中的你、我分别指谁？

　　⑵　小刺猬是怎样称赞小獾的？

　　⑶　出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）

　　⑷　小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）

　　4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？

　　相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　朗读（谁来读一读？）

　　引读──小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？

　　6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？

　　⑴　在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：

　　（清晨）

　　小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾高兴极了──“真的吗？”

　　（傍晚）

　　小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

　　小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

　　小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　⑵　师生合作读对话：师读旁白，生读对话。

　　⑶　按这样的对话演，行吗？

　　⑷　补充：小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你！”

　　7、学生自由组合表演，评比最佳组合。

　　四、拓展

　　1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！

　　赞美

　　小小刺猬心意诚，

　　板凳粗糙赞美真。

　　小獾听了更自信，

　　傍晚时分椅子成。

　　……

　　故事虽小启发大，

　　暖人的称赞嘴边挂，

　　自信涌，疲劳除，

　　小事大事都能成，

　　都能成！

　　2、学生自由读诗。

　　3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？

　　4、总结：

　　小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇10

　　《称赞》教学片段与反思

　　桑翠香

　　片段一：导入话题

　　师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？

　　生：老师喜欢画画。

　　老师喜欢读书。

　　……

　　生：老师喜欢唱歌。

　　师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？

　　生：想！

　　师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。

　　师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。

　　生1：你唱得非常优美！

　　生2：你唱得很好，可以去当歌手了！

　　……

　　师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。

　　片段二：称赞奥运健儿

　　师：同学们 ，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！

　　生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。

　　生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”

　　生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。

　　生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。

　　……

　　师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！

　　生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。

　　生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！

　　……

　　师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？

　　生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。

　　生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。

　　生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。

　　师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。

　　片段三：称赞同学

　　师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！

　　……

　　生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。

　　以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。

　　喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。

　　心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。

　　这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。

　　在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。

　　上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。

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《称赞》多音字同音字形近字组词 篇11

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　教学要点：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

　　(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

　　二、学习课文

　　(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

　　(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

　　(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

　　(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

　　(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

　　(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

　　(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

　　因为 称赞能__________________________________

　　(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）

　　齐读这句话。

　　三、组内分角色读，在分角色表演读。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、练习说话：

　　1、举例： 最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

　　学生说话训练、交流。

　　2、做心情卡

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。

《称赞》多音字同音字形近字组词 篇12

　　一、识字写字

　　1、借助图画和生活经验识字：

　　⑴　借助第一、二幅插图，有条件的可结合生活实际，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等词语的意思，认识其中的六个生字。提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。

　　⑵　借助第二、三幅插图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　2、在朗读词句中认读生字：

　　⑴　清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺”是平舌音，“猬”在这里读轻声）

　　⑵　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c）

　　3、让学生简单说说自己记这些生字的好办法。

　　4、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。

　　5、写字指导：

　　⑴　写正确：

　　“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。

　　⑵　写美观：

　　“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

　　二、朗读感悟

　　本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。

　　要通过自读、范读，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，可以抓住下面的句子进行感悟。

　　“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”（肯定别人的认真态度）

　　“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（善于发现别人的长处）

　　“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（肯定别人的点滴进步）

　　再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，可抓住下面的句子进行感悟。

　　“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（培植自信）

　　“瞧，我已经会做椅子了。”（从粗糙板凳到会做椅子，多大的进步啊！）

　　“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）

　　本文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，可让学生分角色朗读，细心体会。还可在熟读课文的基础上，让学生演一演，提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。

　　三、实践活动

　　1、自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　四、资料袋

　　1、刺猬：

　　哺乳动物。身体肥而矮，长约25厘米，四肢短，爪子锋利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害时能卷曲成球状，用刺保护身体。夜间活动，主要吃昆虫和蠕虫，对农业有益，但有时也吃农作物。

　　2、獾：

　　哺乳动物。体长50厘米左右，头长，耳朵短，前爪特别长，善于掘土。毛通常灰色，有时发黄。常在土丘或树下挖洞居住，吃食较杂，经常在夜间活动。有冬眠现象。

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