《卧薪尝胆》教后记 卧薪尝胆教学设计第二课时

《卧薪尝胆》教后记 篇1

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　　作者：佚名转贴自：转载点击数：131

　　课前我先观摩了薛老师的课堂实录，受益匪浅。课上依葫芦画瓢借鉴了两点，一是复习导入，利用了课文中的“转弱为强”“卧薪尝胆”“万般无奈”和“兵败会稽”这四个词语，让学生概述课文内容。三年级学生概述本领不强，平时概述课文经常变成复述课文，课上常化好多时间来纠正。这回，有了这四个词语的提纲挈领，学生很快找到了概述的思路，语言简洁完整，效果真是立竿见影。二是在教学“奴仆”一词时，也是用古汉字引入，那形象的文字，让学生深刻地感受到了在古代，没有自由和地位的奴仆是何等悲凉，从而更深刻地体会到越王勾践的“万般无奈”。这种新鲜新奇的教学方法，让班上的每个学生学得那样投入，连一贯做小动作的小阳也被吸引住了，睁着大眼，听得那么入神。行家毕竟是行家，他们的课堂中凝聚着多少教育的智慧和先进的教学理念。也让我深深地认识到，要让自己的课受学生欢迎，不能一成不变地用老方法，只有不断地创新的课堂，只有闪光烁着智慧的课堂，才能让学生充满兴趣地学语文。

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《卧薪尝胆》教后记 篇2

　　设计理念：

　　随着课改的不断深入，“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可，将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。语文课堂中，朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟得一个重要手段。我们学校也正是充分认识到了这一点，并通过长期课堂实践，逐步形成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。

　　三年级的孩子可以说是语文阅读的起步阶段，低年级时他们主要学习和积累大量的汉字词语，在此基础上，三年级开始就凭借这孤立的汉字，词语进入到一定的语言环境，进行段、篇的学习。这中间的一个跨越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正符合他们的这种需要。然而一开始我们往往只把这“三读式”作为老师课堂中的一个操作流程或者说是课堂组织的方向。至于学生他永远都只是跟着老师在走，而我却觉得这样对待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，训练发展学生读书技能的最终目的是要让学生形成一种自主，自能读书的习惯。习惯的养成离不开良好的方法的，而“三读”从另一角度讲也正是一种读书的好方法。这样好的读书方法如果能为学生所用，那我们语文教学的真正目的之一不就也达成了吗？因此面对《卧薪尝胆》这篇课文，教者正是从这一点考虑出发打破常规，结合学生的实际需要，凭借教材引领学生掌握“三读”的方法。具体操作如下：

　　一、导入：

　　1、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！老师播放课文录音）

　　2、同学们，你觉得他读的好听吗？为什么会觉得好听呢？（指学生说，教师借机板书）

　　3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗？（出示目标：我们一起来读好这个故事）

　　二、读通sect;1

　　1、同学们，俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通sect;1）

　　你觉得怎样才是读同呢？不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。（指名两生读）

　　2、小评委，说说你听了之后的想法。（指名生评，师借机概括：正确：不添不偏流利：不破不拖

　　3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通sect;1，同桌两生互做评委

　　4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的，请他站起来（生站起）

　　你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢？（生说：仔细看清……）

　　5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。

　　三、读懂sect;1

　　1、读了这么多遍，读通了sect;1，那么sect;1到底在讲些什么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。

　　2、再请大家不发出声音，在心里默读一下sect;1，看看从sect;中你知道了些什么？或者还有那些不明白的？（生默读后说，理解：征服）

　　3、现在谁能不看书把你sect;1读懂的内容连起来给大家说说。

　　4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂sect;1的？（生：读懂词句）

　　四、读好sect;1

　　1、sect;1我们都读懂了，知道了吴国和越过都想征服对方，把对方打倒。如果你是吴国的大王，你会怎么想？（指名学生说）如果你是越国的大王呢？

　　2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。（指读）你为什么能读得这么好呢？

　　3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好sect;1）

　　4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。

　　5、配乐齐读。

　　五、小结

　　1、同学们，到现在我们把sect;1读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了哪些收获呢？（指定说）

　　六、读通，读懂，读好sect;2

　　1、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好sect;2，好吗？第一步读通，我们同学自己来试一试。（学生读通）

　　2、读通了吗？请同学来读读。

　　3、评一评，是否读通。齐读。

　　4、从sect;2中你读懂了些什么或者还有那些疑问？指名说。

　　5、连起来说说sect;2

　　6、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情？（生说）

　　7、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好……当奴仆。同学们看着这句话，仿佛看到了什么？

　　8、谁能来读好这句话呢？（指读）

　　9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。

　　10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？（生说）

　　11、谁来读好这句。

　　12、可是吴王呢，这时非常骄傲，不听大家的建议，他说________，答应了勾践的要求。

　　13、谁来当当骄傲的吴王，读好这句话。

　　14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）

　　七、小结

　　1、同学们，时间关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，大家又学到了那些新本领呢？（生说）

　　2、今天课后，就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后试着用今天学的方法，一步步自己也来读好3~5段。

　　板书： 我们一起来读好这个故事

　　读好：有感情，想象，体会……

　　读懂：理解内容：弄清叫难得词句

　　读通：正确：不填不漏

　　流利：不破，不拖

　　课堂效果小结

　　本课堂，学生不仅充分经历着用“三读”来学习课文，同时，也在逐步渗透和掌握着这种读书的方法，而且这种结合具体教材实例在老师逐步引领下的感性学习更能为学生所接受并较快掌握，课堂中不乏学生读书的兴致，也不乏对方法的反思和小结。一节课下来，听者确实感觉学生的朗读有了一定的提高，对这种方式也似有所悟，相信前期将这种细想和方式继续灌入课堂进行训练，学生的朗读、阅读能力会很快提高的！

《卧薪尝胆》教后记 篇3

　　《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战，越王勾践战败求和并忍辱负重卧薪尝胆转弱为强的故事。

　　要不怎么说一篇文章的题目是文章的灵魂呢。就“卧薪尝胆”这四个字几乎就可以把课文内容说全了。在第一课时教学时，我让学生读课题，就当生字词一样的去教授这四个字的写法，反复的读。然后让学生就课题提问：看到题目，你有什么疑问？因为以往有此类揭题质疑的经验，所以学生提的问题都很有价值。问到：是谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？他是怎么卧薪尝胆的？卧薪尝胆的结果如何？带着这次疑惑直奔故事内容，自读课文3遍。自读课文，不是盲目地去读课文，每一遍的读都要有一定的目的。例如，第一遍读课文时，应放声朗读，要求读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。第二遍读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。第三遍读课文时，就一边读一边解决根据课题提出的问题。一般情况下，三遍课文一读，根据课题质疑的问题也就干脆的解决了。毋庸置疑是越王勾践卧薪尝胆的。解决“什么叫卧薪尝胆呢？怎样卧薪尝胆呢？”这一问题时提示他们可以联系上下文来理解，也可以借助课本插图来理解。在文章中找到相应的语句去回答问题。

　　第一课时相对简单，完成阅读生字词和课文阅读的基础上，就课文课题的提问与解答帮助学生梳理了课文脉络，知晓了课文的主要内容。

《卧薪尝胆》教后记 篇4

　　教学要求：

　　1、变序学文，指导朗读。

　　2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

　　3、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

　　4、创设情境进行写话，夸一夸越王或教育吴王一番。

　　教学准备　投影

　　教学过程

　　一、导入新授

　　1、齐读课题

　　2、上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置及两国都想征服对方的心愿。

　　3、我们一齐来读一读，好不好？请把语文书翻开到135页。

　　二、导读第四自然段

　　1、过渡：（出示图片）通过昨天的学习，我们一定都已知道图上画的是——勾践。他在干什么？

　　课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢？请小朋友们默读课文，找找看！

　　2、谁愿意自告奋勇读一读？

　　3、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

　　读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

　　“卧薪”是什么意思？“尝胆”懂吗？那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢？

　　4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？

　　出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心？（板书：报仇雪恨）

　　5、帮助理解，指导朗读

　　出示：回国以后，越王勾践不忘报仇雪恨。白天，他下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆，饭前，先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

　　和课文中比一比，看看老师漏掉的是哪些词？这样好吗？为什么？

　　6、学生自由读，比较，发言；教师点拨，归纳。

　　7、要求学生在自己的书上把这几个词圈出来，朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来！

　　三、导读第三自然段

　　1、过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

　　2、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。

　　3、指名读。

　　4、为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？

　　出示：勾践夫妇在越国穿的是_______________，在吴国穿的是_______________；

　　在越国住的是_______________，在吴国住的是_______________；

　　在越国吃的是_______________，在吴国吃的是_______________；

　　在越国生活上_______________，在吴国却还要_______________。

　　先同桌互相练说，再说给大家听。

　　5、对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱！而且，这屈辱不是一天两天的事，而是——整整三年，真是（板书：受尽屈辱）

　　6、小朋友们，现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读？

　　四、导读第二自然段

　　1、过渡：可是，越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢？

　　2、请小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，待会儿告诉老师原因。

　　3、交流，板书：兵败求和

　　4、越国打了败仗，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？你从哪些词中看出的？（万般无奈只好）

　　5、指导读1、2句，读出勾践的万般无奈。

　　6、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？

　　7、指名读3、4句。

　　8、交流。“后患”指什么？

　　9、指导读出骄傲的语气。

　　10、这一节懂了吗？把你的理解通过朗读表现出来。（齐读）

　　五、导读第五自然段

　　1、过渡：吴王怎么也没想到，后患未除，最终竟让他——灭国了，这真是后患——无穷！

　　2、齐读第5自然段（板书：转弱为强灭掉吴国）

　　六、回顾第四自然段

　　真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！

　　七、写话，总结

　　1、小朋友们，你们想不想夸一夸越王勾践？那么，又想不想教育吴王一番？

　　2、出示写话要求：

　　根据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；

　　或者，想想吴王惨败的原因，用自己的语言教育他几句。

　　3、交流

　　4、小朋友们，后来根据这个历史故事，就形成了一个成语——卧薪尝胆，意思就是形容人刻苦自励，发奋图强。

　　八、课后作业：

　　1、有感情地熟读课文，把《卧薪尝胆》的故事先讲给爸爸妈妈听，下节课讲给大家听。

　　2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》等历史故事，准备在阅读课上交流。

　　板书设计

　　卧薪尝胆

　　（报仇雪恨）

　　兵败求和　　　　转弱为强

　　（受尽屈辱）　　 （灭掉吴国）

《卧薪尝胆》教后记 篇5

　　《卧薪尝胆》教学反思

　　前几天师傅来听我的课，由我执教《卧薪尝胆》一课，下面就来说说我的一些教学反思。

　　《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。

　　要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！

　　不足和遗憾

　　1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比较沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。

　　2、对教材的研究上，我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比如为什么越王勾践“万般无奈”，为什么说他们在吴国所做的事情是“受尽了屈辱”，如果这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更加入情入境了。

　　教学是一门艺术，作为年轻教师的我才刚刚起步。通过这一次公开课的教学，我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石，要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。前面的路还很长，今后我要更加深入研究教材，钻研教材，吃透作者的写作意图，对不同题材的课文要设计不同的教学方案，精心设计每一堂课，让不同层次的学生在我的课堂上能各有所得。

　　《卧薪尝胆》教学反思

　　《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。着重表现越王励志图强的精神。

　　我在钻研教材后，看了薛法根老师的课堂实录，又结合本班学生实际情况，设计了以下几个教学环节，收到了实效。

　　1、第一课时学习中，向学生较为详细地介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，及早将学生带入文章的情景中。为学习课文内容，做好铺垫。

　　2、课文的重点部分入手，达到牵一发动全身的效果。《卧薪尝胆》讲的是一则历史故事。我并没有从故事的开端讲起，而是用概述性的语言直接过渡到越王勾践卧薪尝胆的部分，让学生观察图画，读课文，说说勾践怎样卧薪尝胆？主要让学生体会勾践经受的苦难。然后，再提问：为什么要卧薪尝胆？这样自然就引出了故事的开端和发展。

　　3、以读代讲，以读促讲，读中感悟 。在这节课的教学中，我抓住重点词句，并以问题的形式来指导学生读书，注重课堂导语设计，努力做到“以情激情”。如引导学生体会勾践报仇雪恨的决心，我采用了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？”又如在了解了整个故事情节后，我带领学生再次强化对课文第四自然段的理解，设计了这样生动有感染力的导读语：“真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！”这样的指导，让学生读出了感情，有了感悟。

　　4、随文识字，理解句意，体会情感。通过字理教学法随文学习“奴仆”一词，学生了解古代的女人见了男人就要侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前，一副温顺的样子。尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”。“仆”是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。这是对人的侮辱！这样的人过着猪狗不如的生活。当学生知道“奴仆”的含义，再提问勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？这样让学生更深刻地理解越王所受的耻辱，促使他卧薪尝胆的原因，从而体会文本的内涵。

　　5、设计口头填空练习，在具体可感的比较、推想中体会人物心情。勾践夫妇在吴国“穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨”，学生并不能很好地理解这对于他们来说是“受尽了耻辱”，于是我设计了这样的口头填空题：“勾践夫妇在越国穿的是，在吴国穿的是 ；在越国住的是 ，在吴国住的是 ；在越国吃的是 ，在吴国吃的是 ； 在越国生活上 ，在吴国却还要 。”学生在对比、讨论中领悟了对于一国之君来说，这是违背常理的，而且作为越国的国君在他国如此作牛作马，更是整个越国的耻辱。

　　《卧薪尝胆》教学反思

　　教学参考用书关于《卧薪尝胆》的教材说明中说：“课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。”看了这一说明，似乎要被它迷惑，分不清哪个才是这篇课文的重点，所以不少教师在进行第二自然段的教学时，把吴王夫差一方也作了详细教学。我认为，《卧薪尝胆》这篇课文的重点在于越王一方。虽然是由于夫差的骄傲，不听忠言，才使越王获得了成功，但这不是主因，吴王夫差一方只是起了个陪衬作用。从课题也可看出，应着重体会越王卧薪尝胆，发奋图强的一面。

　　基于这点，我在进行第二自然段的教学时，重点引导学生对越王当时的心境作了细致揣摩，而对吴王夫差一方的表现一读而过。详细过程如下：1、自由读第二自然段，感知内容；2、结合“万般无奈”、“只好”等词揣摩越王心境：越国打了败仗后，越王面对眼前的困境，想些什么呢？追问：如果你是越王，你肯放弃尊贵的地位去当奴仆吗？从而体会越王为国为民忍辱负重的高尚情操。3、引读第二句话，并指导感情朗读。4、引读完第三四句：但是越王勾践的心思并没有瞒过吴国的谋臣们，他们—— 得胜的吴王—— 于是—— 我觉得这样的教学，既训练了学生的能力，又突出了重点，使主人公形象在学生心中更加丰满。

　　补充：对于上述教学有两点思考：

　　1、钻研教材很重要

　　教材是教学的重要依据，教师在上课前一定要准确地把握教材，不能人云亦云，盲目从之。也就是说，在课前教师一定要与“文本”展开充分的“对话”，深入挖掘文本内涵，对教材内容进行重新建构，使课堂教学更好地为学生的发展服务。在课堂上，教师才能引导着学生与这个“文本”对话，一步一步地挖掘其内涵，一步一步地触及作者心灵，一步一步地感知文本所传达的意蕴。只有充分地钻研教材，学生才能更易理解课文内容，同时他的思想得到熏陶，能力得到提高。

　　2、“补白”应为主题服务

　　一直以来，“补白”这个话题总为人所津津乐道。“补白，作为一种阅读教学的操作技巧，是指在教学过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密，清楚，从而提高教学效率，达到教学目标的教学方式。”不难看出，这“补白”是有“针对性”的，而不是随意的。虽说都能训练学生的想象能力、语言表达能力，但它作为一种教学方式，应该为教学目的服务。如《卧薪尝胆》第二自然段中应该启发想象的是越王的心境“白”，而不是吴王的骄傲“白”，因为体会越王的“忍辱负重”才是这段的教学目的与重点。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。

《卧薪尝胆》教后记 篇6

　　《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。

　　在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开始是什么关系，后来又是什么关系。充分让学生说话从而进行了语言训练。然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快乐的三年。最后结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。

　　在教学中，我还非常重视学生的语言训练。在学生理解了课文内容以后，联系生活实际讨论：越王勾践是不是英雄?最后归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗?又是一阵热烈的讨论，开始学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。

　　这样整节课，学生掌握较好。

《卧薪尝胆》教后记 篇7

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文理解卧薪尝胆的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。

　　3、有感情地讲述这个成语故事。

　　二、教学过程

　　（一）揭题导入。

　　1、今天我们继续学习成语故事-《卧薪尝胆》。（读题）

　　2、卧薪是什么意思？尝胆是什么意思？

　　3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。

　　（二）学习课文。

　　1、整体感知课文，指名朗读课文14自然段。

　　2、学习第一段。

　　快速自读第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

　　3、学习第二段。

　　（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？

　　（2）理解万般无奈的含义，并指导学生读好这种心情。

　　（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷（引读第二段）

　　4、学习第三段。

　　（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。

　　（2）完成填空：

　　勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________

　　，住进了___________

　　，给吴王____________

　　，___________受尽了屈辱。

　　（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。

　　完成填空：

　　勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________

　　，住进了___________

　　，给吴王____________

　　，___________，____________,受尽了屈辱。

　　5、学习第四段。

　　（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。

　　（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。

　　（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。

　　（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。

　　6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以（引读第五段）

　　（三）、讲故事。

　　提示：

　　1、熟读课文；

　　2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。

　　（四）、课后作业。

　　把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。

《卧薪尝胆》教后记 篇8

　　之一

　　星辰实验学校 周伟华

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。

　　3、有感情地讲述这个成语故事。

　　二、教学过程

　　（一）揭题导入。

　　1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）

　　2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？

　　3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。

　　（二）学习课文。

　　1、整体感知课文，指名朗读课文1—4自然段。

　　2、学习第一段。

　　快速自读第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

　　3、学习第二段。

　　（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？

　　（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。

　　（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）

　　4、学习第三段。

　　（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。

　　（2）完成填空：

　　勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________受尽了屈辱。

　　（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。

　　完成填空：

　　勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________，____________,受尽了屈辱。

　　5、学习第四段。

　　（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。

　　（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。

　　（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。

　　（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。

　　6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）

　　（三）、讲故事。

　　提示：1、熟读课文；

　　2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。

　　（四）、课后作业。

　　把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。

《卧薪尝胆》教后记 篇9

　　一.揭示课题，检查预习。

　　师：今天，我们来学习一个成语故事，请大家齐读课题。

　　生齐读：卧薪尝胆。

　　师：我们已经布置了这一课的预习，现在请同学们再读一遍课文，熟悉一下课文内容。

　　生自由读课文，教师巡视检查。

　　指名分段读课文。

　　（多媒体出示词语：兵败会稽　受尽屈辱　卧薪尝胆　转弱为强）指名读词语。

　　二.学习课文，指导朗读。

　　师：越王勾践在兵败会稽之后，到吴国做了奴仆。“奴仆”见过吗？

　　生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。

　　生：在王宫里的太监也是奴仆。

　　师：老师把他们画出来。你可要仔细看哟！

　　师：（在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画“奴”字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。

　　师：（在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。（边说边画，众大笑）如果是你，会觉得怎么样？

　　生：只有动物才有尾巴，很难为情。

　　师：不把人当人！

　　生：我会觉得耻辱！

　　生：我感到是一种屈辱。

　　生：这是对人的侮辱！

　　师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆”！这个字就是“奴仆”的“仆”！

　　师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？我请一位同学读一读第三自然段。

　　师：（等学生读完后）谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？

　　生：……给吴王养马驾车，舂米推磨（mó），受尽了屈辱。……

　　师：“舂米推磨”见过吗？

　　生：没见过。

　　（多媒体出示“舂米”和“推磨”的图片）此处多媒体的运用，让这些从没干过农活的学生直观的了解了什么是“舂米推磨”。

　　师：看图，拿米放在里面磨，拿棒戳，就这是舂米。 再看这幅图，这是一头驴在推磨。

　　干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？

　　生：勾践夫妇。

　　读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？

　　生：不是。

　　师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？

　　生：因为勾践是越国的国君，不应当干这些活。

　　生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。

　　生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。

　　师：现在谁再来读读写勾践受尽屈辱的句子。

　　指名读。

　　师：课文中其实还没写完越王受的屈辱，谁知道其他的事。谁在课外书上见过？

　　生没人回答。

　　师：没有吧，老师告诉大家，有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。

　　师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。

　　生读。

　　师：这样的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，他了不起，就了不起在，他能做到一个字，忍，他忍的是什么？辱。因为他要回到自己的国家，要报仇，这叫忍辱负重。

　　生齐读忍辱负重。

　　师：三年后，他又回到了自己的国家做国君，回国后，他是怎么做的？请自读第四自然段。

　　指读。

　　生：白天。他。。。

　　师：先停一停，就这叫—

　　生齐：卧薪。

　　生接着读。

　　师：这就叫—

　　生齐：尝胆。

　　师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。

　　齐读。

　　师：如果勾践每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝尝苦胆，这样做叫不叫真正的卧薪尝胆？

　　生：不叫真正的卧薪尝胆。

　　师：他还干了什么？

　　生：勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。

　　生：他还要练兵，建设一支强大的军队。

　　生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。

　　师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？

　　生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。

　　生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。

　　师：这就叫“坚持不懈”！现在老师就请一位同学来读一下课文的最后一段，要把勾践坚持不懈的精神读出来。

　　生有感情的朗读最后一段。

　　师：现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？

　　生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！

　　（多媒体再次出示词语：兵败会稽　受尽屈辱　卧薪尝胆　转弱为强）

　　师：现在请同学们再来看看这四个词语，谁能用上这些词语，把课文的主要内容讲一讲？

　　生：两千多年前，……

　　师：说得很好，每个同学学了课文之后，都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容，这也是会读书的标志。

　　师：学习了这个成语故事，你明白了什么道理？或者对文中的两个王，你有什么话要说？

　　生：我建议吴王要听谋臣们的话，不要太骄傲。

　　生：我懂得了做一件事要坚持不懈，才能取得最后的成功。

　　……

　　三.学习经典，拓展知识。

　　师：其实每个成语都有一个有趣的故事，也都包含了一个深刻的道理。今天，老师还个大家带来了两个成语故事，请看动画。

　　（多媒体播放成语故事《郑人买履》和《囫囵吞枣》的动画。）通过多媒体播放的动画，不但提高了学生学习成语故事的兴趣，还是学生很轻松的就理解了成语的意思。

　　师：现在，我们就来学习这两个成语故事的原文，请大家打开《经典读本》第34页，先听老师读一遍课文，注意把不熟悉的字注上拼音。

　　师范读，生注音。

　　生自由读课文。

　　师指名读课文。

　　师：下面老师把时间交给大家，请同学们把这两个成语故事多读几遍，读熟了，背过它，然后找小老师检查。

　　生读课文，背课文，找小老师检查。

　　附：

　　郑人买履

　　郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反归取之。 及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”

　　囫囵吞枣

　　客有曰：“梨益齿而损脾，枣益脾而损齿。”一呆弟子思久之，曰：“我食梨则嚼而不咽，不能伤我之脾；我食枣则吞而不嚼，不能伤我之齿。”狎者曰：“你真是囫囵吞却一个枣也。”遂绝倒。

　　课后反思：

　　《卧薪尝胆》是语文三年级上册中的一篇课文，是一个寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事，着重表现了越王励志图强的精神。

　　我介绍了“奴”、“仆”、“舂”这三个象形字的来历，用简洁而富有说服力的语言使学生深入浅出地理解了“奴仆”的含义，同时紧扣这个词，让学生想象越王在吴国的遭遇。在讲课的过程中，我把“欺辱、屈辱、耻辱、侮辱”等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。

　　在学习第四自然段时，通过上下文，通过语言环境，让学生自己理解什么叫“卧薪尝胆”。字面上的意思学生一读第四自然段就能懂，我又问：“是不是晚上卧在柴草上，每顿饭前尝尝苦胆的味道，这就叫做卧薪尝胆呢？”学生在老师的引导下，抓住课文词句，体会感悟到“卧薪尝胆”这个成语后面隐含的意思，指那种忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的意志和精神。

　　我还把两个成语故事引入课堂。整个一堂课中，学生得到了很多，很自然地、不知不觉地学到了很多知识，听说读写得到了扎实的训练。

　　在教学中，我适时使用了多媒体技术，使学生更加直观，更加清楚地掌握了课文内容和新知识，并有效地激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。

《卧薪尝胆》教后记 篇10

　　本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。这又是一篇成语故事，学生比较感兴趣，上课气氛活跃，孩子们都能积极举手回答问题。在第一课时的时候，我教学了生字词，并且着重理解了两个词语的意思。舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。

　　第二课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。想一想越王真的愿意去求和吗?如果不去会怎么样?让学生想象说话理解越王的万般无奈。在此基础之上让学生有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。我觉得重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让学生自己去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上补充一些课外知识，让学生感受越王是如何忍辱负重的。第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导学生说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。

　　通过这样一梳理，我相信孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。

《卧薪尝胆》教后记 篇11

　　之一

　　作者：张艳红

　　教材简析：

　　本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

　　3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

　　教学重难点：

　　三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。

　　教学准备：

　　学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。

　　教师准备图片，文字投影片。

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，学习生字新词。理清脉络。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。

　　2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）

　　3、看了课题，你有什么问题吗？

　　4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？

　　二、初读课文，感知全文。

　　1、带问题自读课文。

　　要求：读准字音，认清字形。

　　边读边想，理解词语的意思。

　　简要说说故事的意思。

　　2、检查生字。

　　出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉

　　（指名读，开火车读，齐读）

　　3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。

　　（1）“薪、臣”是前鼻音。

　　（2）“夫、差”是多音字。

　　（3）“会稽”中的“会”读kuai

　　（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。

　　（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。

　　（6）练读课文，做到熟练。

　　4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？

　　三、指导写字。

　　1、说说哪些词语写的时候要注意。

　　2、指导写好“患、臣”

　　3、学生描红。

　　四、布置作业。

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

　　2、有感情地讲述这个成语故事。

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）

　　2、这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。

　　快速自读第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

　　3、齐读。

　　二、精读感悟。

　　过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！

　　1 、学习第四自然段

　　（1 ）、指名读

　　（2 ）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

　　（3 ）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

　　“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？

　　“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

　　板书：卧薪尝胆

　　（4 ）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

　　出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

　　板书：报仇雪恨

　　（5）轻声读这一自然段，思考：

　　这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

　　从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

　　交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

　　（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

　　两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？

　　（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

　　（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

　　2、学习2、3自然段。

　　激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

　　学习第2自然段。

　　（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？

　　（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

　　（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）

　　（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）

　　（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说）

　　指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。

　　（5）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。

　　（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？

　　学习第3自然段。

　　（1）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

　　（2）交流：

　　穿：粗布衣；

　　住：石头房；

　　做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）

　　小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。

　　板书：受尽屈辱

　　（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）

　　（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

　　一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）

　　看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）

　　4、理解第五自然段

　　（1 ）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

　　（2 ）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

　　（3 ）、齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文

　　1 、听课文配乐朗读。

　　2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

　　3 、教师小结： 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

　　四、讲讲这个小故事。

　　五、指导造句。

　　1、找出句子读一读。

　　2、理解词语的意思。

　　3、完成下面的填空；

　　在中队会上，队长李红建议____________________。

　　_________________________建议______________________-。

　　___________________的建议________________________。

　　4、学生造句，教师评议。

　　六、布置作业。

　　课内作业

　　1、抄词。

　　2、多音字组词。

　　夫、差

　　3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。

　　课外作业

　　收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

　　板书设计： 兵败求和

　　忍辱负重

　　26、卧薪尝胆

　　奋发图强

　　转弱为强

《卧薪尝胆》教后记 篇12

　　在进行这一单元的教学中，我就有这样的想法：要将这两篇课文对照起来读。

　　之所以这样的考虑，我是基于这样的考虑：目前的教学似乎已经陷入了一种困境，很多的老师开始向外面突围。突围的途径就是让学生阅读一些课外书，意图是通过课外书的阅读来让课内的一些方法能够获得巩固。所以就出现了很多的课外阅读的类型。

　　但是我基于这样的想法：重视课外阅读，我不反对，而且我很是赞成大量的课外阅读。但是现在的问题是，如果我们在对于教材的阅读教学中，充分开发教材的自身资源，在教材的已经学习的内容上下功夫。让意境学习的内容能够重放光彩。从而让学生产生这样的感觉，那就是对于文本的解读是一个永无止境的过程的。

　　所谓的文本的解读意义的不同，往往就是基于文本的不同背景下的文本意义的理解过程的。所以，我想在很多时候作为教师要能够开发教材的理解意义，我想就是要能够给予文本的不同背景。

　　而要能够给予文本的不同背景，我想作为教师所能够做到的可以从这样的几个方面入手的：

　　将文本置于单元背景中进行对比解读。

　　所以，在这样的思想指导下，我在今天的上课过程中，我这样进行阅读的：

　　课堂流程如下：

　　1、谈话激趣：

　　今天我在读《卧薪尝胆》《第八次》的时候，发现它们之间有一些共同的地方，而且在读书的时候，我感到很是有意思。

　　2、对比异同

　　首先寻找相同处

　　学生找到这些相同处：

　　成功过程相同：都是先失败后成功。

　　主要人物身份相同：都是首领。

　　都有一个支撑他们的凭借：一个是蜘蛛，一个是柴草、苦胆。

　　不同点：

　　对于困难的反应不同：

　　一个是有点灰心，一个是不灰心。（在说到这一点的时候，有一个优秀的学生评价勾践是狡猾。）

　　当然当学生能够说到这一点的时候，我想学生对于人物的喜怒之情就是能够真正体现出来了。

　　打仗的性质不同：

　　一个是抵抗外来侵略，一个是征服对方。

　　打仗的次数不同

　　一个是八次，一个是很多次。

　　（在说到这一点的时候，有一学生这样说到自己的理由：我从“会稽一战”体会到了他们打仗的次数多。

　　更有一个学生说到“长江中下游有两个国家”看到他们的祖辈就在打仗。老实说，学生的这样的一种对于语言的天赋我市没有想到的。）

　　一个学生说到，人民的反应不同。一个是召集打散的军队，一个是经过二十年的努力。

　　学生说出这样的话的时候，我想在他们的意识中能够意识到人民对于战争的反应，对于非正义战争的区别的。

　　一个学生说到，他们的国家不同。

　　一个学生说到他们的成功方式不同。

　　一个是带领军队和侵略者正面的斗争，一个是二十年的积蓄，然后出奇兵灭掉吴国。

　　（可以看得出来，孩子们对于两个人所采用的方法看出了人性的不同，看出了性格的不同。）

　　再想到办法后的反应不同

　　一个是跳起来，一个是对于自己对于自己进行提醒。在提醒中不忘报仇雪恨。

　　（可以看得出来，学生还是能够感受到对于竞争的意味的。一个是晚的计谋，讲究的是出奇兵，一个是光明磊落。所以，在这个地方，当我们提倡卧薪尝胆的时候，我们往往只是看重的是那种坚韧不拔，但是，我们忽视了这样的复仇动机和手段了。当然这只是我的一点遐想了。）

　　总结谈话

　　让学生带着这样的方法来找一找这篇文章的三篇文章的异同点。

《卧薪尝胆》教后记 篇13

　　一、教学要求：

　　1 、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

　　2 、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

　　三、教学准备： 多媒体

　　四、教学过程：

　　一、复习导入：

　　1 、认读词语：

　　2 、通过上节课的学习，我们认识了吴王夫差和越王勾践，知道他们都想征服对方。

　　二、精读

　　过渡：老师请你们看看这幅图，知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写这幅图的意思？请同学们默读课文，找找看！

　　1 、理解第四自然段

　　（1 ）、指名读

　　（2 ）、出示：

　　白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

　　板书：卧薪尝胆

　　（4 ）、同学们，这可是越王勾践啊，贵为越国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

　　出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

　　板书：报仇雪恨

　　这句话也是这段的中心句，从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

　　交流归纳：围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构

　　这一段用了几个“不忘”分别是——（指名读）两个不忘说明了什么？

　　（仇恨和耻辱刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

　　2 、牵动理解2 ——3 自然段

　　师：激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

　　兵败会稽（补充资料）“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱）

　　（1 ）、理解第二自然段

　　越国打了败仗，出现了哪些情况？会稽一战，夫差率兵把勾践打得大败，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，后来勾践被包围，无路可走，准备自杀

　　这时的越王已经是走投无路了，用书上的词语是：万般无奈。那是不是就一点点办法都没有？唯一的办法就是求和。理解奴仆

　　指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。

　　你觉得勾践求和有哪些目的？

　　对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？

　　“后患”指什么？（越国再次强大，反攻吴国）看来他们都是有才能的人，看出了勾践的真正目的。

　　吴王因为骄傲而没有意识到这一点。一个国家的君王来给自己当奴仆，任由自己使唤，这是一件多舒心的事啊，他答应了勾践的请求。

　　你认为吴王的决定对不对？

　　吴王的决定也给勾践翻身提供了机会。

　　指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气。

　　齐读

　　（2 ）、理解第三自然段

　　勾践夫妇给吴王当奴仆，我们来说说奴仆是什么样的人？（没有自由，挨打挨骂、受屈辱）

　　指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

　　交流：

　　作为奴仆，仅仅做这些事吗？从哪可以看出？（受尽了）那他还会受到哪些屈辱？

　　这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？

　　师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？

　　师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？

　　师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？

　　指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

　　3 、牵动理解第五自然段

　　（1 ）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

　　（2 ）、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，

　　再次读第四自然段

　　师：读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？

　　生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。

　　生：他还要练兵，建设一支强大的军队。

　　生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。

　　……

　　师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？

　　生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。

　　生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。

　　师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？

　　生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！

　　师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

　　他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

　　补充材料转弱为强

　　（3 ）、齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文

　　1 、听课文配乐朗读

　　2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

　　3 、教师小结：

　　越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

　　四、练习：

　　写习字册

　　附板书：

　　20 、卧薪尝胆

　　兵败求和

　　忍辱负重 转弱为强

　　点评：

　　1、教师钻研教材、把握教材到位，构思精巧，以文中图入手，找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”，以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文，紧扣主线问题展开教学。

　　2、能紧扣重点语段的关键词语，引导学生理解、感悟、朗读，体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区别，更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。

　　3、能结合课文内容适时有效地补充相关资料，既让学生了解当时的背景，有突出了人物个性特点，为更好地解读教材，理解教材，升华情感做了很好的铺垫。

　　4、能把练习4的相关成语有机的结合课文内容出示，让学生有效地运用。

《卧薪尝胆》教后记 篇14

　　教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后，静静的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不可谓不是一种促进，且是一种质的促进。

　　《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，遗憾也就产生了：

　　一、新授仓促，学生接受困难。

　　我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。

　　二、主体学生，关注失衡

　　在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。”另一个学生稍加解说后，我即一笔带过，没有多做引导。这里应该展开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。

　　三、练习说话，安排不妙

　　我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的.水是无法收回的，只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教学出现了一个断层，缺少艺术的安排。

　　四、引导主题，有待推敲

　　现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进行拓展的理解。比如：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，终于成功的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进行运用。

　　一次反思，一次进步。多次反思，多次进步。一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花一定会越开越旺盛的。

《卧薪尝胆》教后记 篇15

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　　wuyixin 发表

　　在这一课的教学中，我进行了一次新的教学模式的尝试。我改变了以往第一课时导入新课，读通课文，理解大意，教学生字；第二课细读课文，理解内容，指导朗读的模式，而是采用了加强课前预习指导，课上直入正题，开门见山，合理进行变序教学的模式，在两课时内完成了全部教学任务（包括以前总是在写字天天练上进行的识记、书写生字环节），感觉这样的教学过程紧凑合理，大大提高了课堂教学效率。不过，要形成这样的教学设计，课前必定要花费更多的时间钻研教材，对教师把握处理教材的能力也有较高的要求。

　　王美卿老师时常教育我们，板书是一课教学浓缩的精华，一定要充分发挥板书的作用。受王老师的影响，在设计这一课板书时我一方面紧紧围绕课文重点，合理选择关键词语，另一方面在学完课文后，又引导学生利用板书进行归纳性回答，说说勾践为什么会反败为胜？有了板书的辅助，学生顺利地记住了故事的主要内容，明白了勾践取胜的根本原因，懂得了只有吃苦耐劳，忍辱负重，发愤图强，才能取得胜利的道理。

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　　12、卧薪尝胆

　　（失败时）　　甘当奴仆　 忍受屈辱　　　忍辱负重

　　↓

　　（回国后）　　卧薪尝胆　 不忘耻辱　　　发愤图强

　　↓

　　（二十多年后）转弱为强 　灭掉吴国

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《卧薪尝胆》教后记 篇16

　　《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差与越王勾践进行了一场战争，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和，带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，终于使越国转败为胜，用奇兵灭掉了吴国。

　　在执教这一课时我确定文章的重难点是帮助学生了解越王勾践败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆的顽强意志，和百折不挠的精神。我利用历史知识，激发学生多读书、多交流，从而进一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，从中得到启发。

　　在学习第二节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自己的建议。假如你们就是吴国的谋臣，你们会怎么说？“我还引导他们想象，越王勾践在吴国除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，还可能会受到哪些屈辱。学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。

　　学习第四自然段时，让学生弄清楚勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？他为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学习第四自然段的兴趣。当学生读到“晚上，就睡在柴草上”时告诉学生这就叫做“卧薪”当学生读到“。。。。。。总要尝尝它的苦味。。。。。。”时我就说这就叫做“尝胆”这样一来学生就能说出卧薪尝胆的意思了。紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨，引导学生了解事情的起因。

　　上课过程中，我紧紧抓住重点词句进行教学，比如在学习越王为什么要向吴王求和时要抓住“万般无奈”这个词，反复朗读、品味万般无奈的心情。在学习越王在吴国的生活时抓住“受尽屈辱”这个词来展开、探讨越王在吴国受过哪些屈辱并且结合“奴”和“仆”这两个字的象形文字来引导学生来感受这种屈辱。这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。

　　在课文快要结束时我问孩子们，从越王勾践身上你学到了什么？学完这篇课文，你体会到了什么？抓住这两个问，能够让学生巩固文章的重难点。

《卧薪尝胆》教后记 篇17

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　　作者：佚名转贴自：转载点击数：129

　　太仓市经贸小学 高枫

　　教学要求：

　　1、读中感悟越王勾践卧薪尝胆、有志者事竟成的品质。

　　2、创设情境，劝劝吴王，学习勾践。

　　3、听写词语，帮助复述，抓住重点，变序学文。

　　教学过程：

　　一、复习：默写词语

　　1、勾践报仇雪恨亲自柴草苦胆尝苦味提醒

　　2、检查

　　师述：写字不仅要写得正确，还要写得漂亮，学习语文更是如此，不光要写会，更要学好，今天我们就来学好卧薪尝胆好不好？（好）有志者，事竟成！

　　二、学文（第四自然段）

　　1、看着这些词语，听老师讲故事，待会儿老师请你也来讲讲，看谁能更老师讲得一模一样（师讲故事，放音乐）

　　2、练讲一下，然后再指名讲，要求：（1）讲得正确（2）有感情

　　3、这就是课文的第四自然段（出示）以四人小组为单位进行分工合作，读好这一段，想想怎么分配最好？

　　4、指名小组读，说说为什么要这样读？

　　（这一段是总分结构的段落，这样读可以读出段落结构来）

　　5、从哪里看出他时刻不忘报仇雪恨？引读

　　他这么做不是故意折磨自己吗？他想干什么？（板书：奋发图强）

　　6、出示“雪”，理解“报仇雪恨”。快速朗读法读其余段落。

　　（默读全文，思考）

　　（1）勾践的耻辱是什么？（第三自然段）

　　a、穿粗布衣，住石头房，养马驾车，舂米推磨是十分自然的事，为什么对于勾践夫妇来说，却是受尽了耻辱？这不是他自找的吗？他为什么要这样做？

　　b、这屈辱不是一天两天的事，而是整整三年。

　　指名读，齐读。（板书：忍辱负重兵败求和）

　　c、你觉得这是一个怎样的国王？（引读课文）

　　d、他如此忍辱负重，如此奋发图强，结果怎样？

　　（2）指名读第五自然段。

　　a、怎样才能读好，提提建议。

　　b、指导读（二十多年，终于）

　　c、理解“奇”最让人意想不到的还是吴王夫差（板书：转弱为强）

　　d、吴国怎么会转强为弱的呢？

　　出示：

　　______________建议______________灭掉越国

　　______________不听大家的建议，________________________________________________________。

　　演一演：群臣提建议：“启奏吴王，……”

　　e、吴王怎么也没想到，后患未除，竟让他灭国了。这真是后患无穷！

　　f、想象越国的奇兵兵临城下时，吴王会怎么想？你有什么话对吴王说？

　　三、总结

　　1、学了这篇课文，你有什么启发？（联系学习说一说）

　　2、齐读全文。

　　3、说说卧薪尝胆是什么意思？

　　4、夸夸越王勾践。

　　板书设计：

　　兵败求和

　　忍辱负重

　　26、卧薪尝胆

　　奋发图强

　　转弱为强

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