《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 爱如茉莉阅读理解答案

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇1

　　《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案）

　　吴江庙港实验小学 张学青

　　教学目标：

　　1、引导学生透过语言文字的细节，读到词语背后的意思，感受文本中一种平淡而琐细的爱的体验，体会“探”等词表达的效果。

　　2、以“这也叫爱”为主线，从爱之问号到句号到感叹号到省略号，引导学生多角度体验爱的丰富性，积累故事与词组群。

　　3、形式训练：关于爱的比喻。

　　教学重点：通过文本的细节，感受一种平淡无奇的爱的体验。

　　教学难点：爱的表现形式各有不同。

　　教学过程：

　　一、“这也叫爱”之问号

　　板书：这也叫爱

　　追问：这样的语气，后面应该加什么标点——？

　　2、为什么作者觉得“像茉莉一样的爱不叫爱”？

　　结合课文描述，引导学生体会“平淡无奇”：

　　洁白——色彩不鲜艳；幽香——香味不浓烈；花小——不惹人注意

　　3、在作者心中爱应该是什么样的？

　　（1）出示词组群：

　　花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠

　　（2）出示故事：

　　王子与美人鱼（童话故事）

　　梁山伯与祝英台（民间故事）

　　项羽与虞姬（历史故事）

　　（3）你了解这些故事吗？简要说说感人在哪里？

　　小结：这些小说故事里的爱，浓浓烈烈叫人荡气回肠，但生活中的日子平常平淡如水，而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了水中，荡出了爱的涟漪。

　　二、“这也叫爱”之句号

　　1、概括的说说，作者因为哪些事而感到了父母之间的爱。

　　引导学生归纳：父亲出差回来了顾不上吃饺子，直奔医院（吃不下）

　　父亲为了照顾母亲，在床沿边睡，母亲为了不打扰父亲的睡眠，睡着不敢动。（睡不好）

　　2、爱，往往在细节，一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下加点或画圈。

　　3、交流：

　　小结：这焦心苦心细心和甘心，皆源于真心。我们来看这样一个画面：

　　出示文字：妈妈睡在床上，嘴角……的光泽里。

　　这个画面给你留下怎样的印象？

　　引导关注“探”字，体会画面的静谧，温馨和美好——人有情，景有语。这样的镜头，谁都不忍心破坏。

　　指导朗读。

　　1、小结。

　　出示文字：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　出示文字：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们心中。

　　引导关注“钻”字来朗读“哦”字，从内心深处发出，徐徐送出。

　　引导关注“钻”字来朗读“爱如茉莉”，表达作者的喃喃谓叹。

　　小结：擦去“？”，添上“。”

　　三、“这也叫爱”之叹号

　　1、设疑：小说故事里的那些浓浓烈烈叫人荡气回肠的爱可是真爱？

　　引导体会：

　　每个人的体验不一样；

　　生活与小说故事不一样；

　　正是这些不朽的艺术作品中的爱的感召，才有了生活中的相濡以沫和患难中的真情。

　　2、小结：教师擦去“。”加上“！”

　　四、“这也叫爱”之省略号

　　1、爱是一道多解的题目，不同的人有不同的回答。就算同一个在不同时期，爱的感受也不一样。

　　教师读自己创作的《爱是什么》，配乐投影

　　2、布置作业，与家人分享《爱如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道爱的作业：爱是什么。教师擦去“！”加上“……”。

　　教学实录：

　　今天我们继续学习课文，打开课本，让我们一起走进那个飘着茉莉清香的黄昏。谁愿意和老师一起来读读课文。

　　师生分角色读课文中女儿与妈妈的对话。

　　——这也叫爱。（板书）女儿说这句话的时候是什么心情呢？生：不理解，有点要笑出来的感觉。

　　师；那请你把这笑声送进句子里，再来读

　　生笑不出来

　　师：我发现你是从鼻子里出来的，再来从心里发出。

　　生再读

　　师：如果这句话要加上标点的，可以加什么标点。

　　生：？

　　齐读

　　师：这茉莉平淡无奇，平在哪里，淡在哪里？

　　生：没有牡丹的艳丽，也没有牡丹的大

　　师：星星点点，我曾去看过牡丹，那真是艳丽无比，富丽无比。

　　师：书上用哪个词说它的香味的？

　　生：缕缕幽香

　　师：这是说它的香味——不太香

　　师：淡淡地，在女儿心中，爱怎么能像这样的平淡无奇呢？我们再来看一些爱情的故事，出示：（生读）

　　王子与美人鱼（童话故事）

　　梁山伯与祝英台（民间故事）

　　项羽与虞姬（历史故事）

　　师：这些故事你们知道吗？你发现这些爱有什么特点？

　　生：刻骨铭心，经过大风大浪才走到一起。

　　师：这是怎样的一种刻骨铭心啊，你能用词语来形容吗？

　　——一波三折，荡气回肠。

　　师：梁山伯与祝英台你知道吗？

　　生：知道，他们轰轰烈烈的。

　　师：他们生不能在一起，死也要在一起。让我们一起来读一组词语。

　　出示——齐读

　　花前月下 缠绵悱恻 海誓山盟 生死与共 浓浓烈烈 荡气回肠

　　师：在作者的心中爱应该是想这样的，怎么能像茉莉一样呢？那么我们来看，课文写了爸爸妈妈之间的哪几件事呢？

　　默读，学生说。

　　师：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的几件事可以怎么概括呢？

　　生：睡不好。

　　师：爱往往在细节，在一个动作，在一个表情里，细读课文6---16小节，哪些细节打动了你，哪些词句让你感受到了爱的温度？请你在下面画点或者打圈。

　　师：咱们一起来交流一下

　　生：第八段“然而，爸爸没有……直奔医院”

　　师：你为什么画这个句子？——可以看出爸爸对妈妈的爱

　　师：有一个字读“奔”第四声，从这个直奔你读出了什么？（焦虑）

　　师：一个直奔你读出了爸爸的焦心，你会读书。还有一词是说……

　　师：照顾病人是需要耐心的，爸爸这么多天照顾妈妈，这是耐心。还有谁来说？

　　生：妈妈睡在病床边……

　　师；为什么要紧握着妈妈的手，要知道一个人睡着了十完全放松的，是不是写错了？

　　生：这是因为妈妈睡得不沉。

　　生：妈妈对我说要让爸爸吃完了饺子再说。（这看出妈妈的细心）

　　生：爸爸对我说和妈妈对我说的话。

　　师：那么妈妈对我说的，爸爸对我说的，他们之间互相听到了吗？

　　生：会听到，

　　生：不会，为什么？

　　生：因为他是把握拉到一边点或地，而且是蹑手蹑脚的走到门边裁对我说的

　　师：这样看来，爸爸两个晚上都没有睡好。还有吗？

　　生：从睡眼朦胧、轻轻、蹑手蹑脚看出来，爸爸不想惊醒妈妈。

　　师：还有吗？你找的和大家不一样，你说。

　　生：“布满血丝的眼睛，我对爸爸说的话。”也可以看出爸爸很关心妈妈。

　　师：你们再来看第九段的第一句话，我不知道有没有感受，谁来读。

　　指名读。这句话中有一个词语是叮嘱，什么叫叮嘱？（说了一遍又一遍）

　　师：为什么要这么做呢？

　　生：要病房充满花香，

　　师：再说了妈妈也喜欢——茉莉花

　　总结：父母之间的事情就是这样，让我们感受到他们之间就是这么焦心、苦心、细心和甘心。

　　师：配乐朗读 ，你们自己也自有读一读。

　　师：这样一幅画面也给你留下什么印象。（温馨，亲切）

　　我们都知道，阳光一般用照射，而这里用的是探字，为什么？

　　生：探好像阳光也不愿意惊动他们。

　　师：是啊，这叫景语，仿佛阳光也有感情。看着这样的画面，作者此时的心情又是怎么样的？书上一个词语——

　　生：不禁怔住了。

　　师：他没有想到的是——爸爸是这么爱妈妈。是啊他没有想到，他惊讶，他感动，他震撼了。他没有想到，有这样一种爱，可以为对方吃不下，有这样一种爱可以为对方睡不着。所以课文最后，作者发出了这样一种感叹——出示“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　师：谁来读

　　指读，谁还愿意读。齐读

　　师：这时爱如茉莉是从哪里发出的？——从心中。

　　师：对，那就让我们深深吸一口气，就像老师这样，深深吸，让后突出，哦，爱如茉莉（范读）

　　师：再来看，两个爱如茉莉如果第一个爱如茉莉，是徐徐地送出去，那第二个爱如茉莉，就是把爱如茉莉送回自己的心底。来就像这样一起读。

　　生读

　　师：这时候作者又笑了，这是什么样的笑？

　　生：感动，理解的笑。

　　一起读。

　　师：现在作者终于明白了，原来——

　　……——生：这也是爱

　　……——生：这也是爱

　　师：作者心中的疑问解决了，可是张老师心中的疑问却产生了，爱如茉莉，可是我们刚才说的那些爱难道就不是爱了吗？

　　生：爱有的热烈，有的平淡，只是表现的方式不一样。（师：你是说他们表达的方式。）

　　师：你说的这些都是表现在哪里——小说中的，这些小说写出来是干什么的？（生：给人看得。）

　　师：爱是一道多解的题目。在每个人心中的爱是不一样的。我们办公室的数学老师说，爱是周末的早晨是慵懒的，英语老师说爱是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一个人在不同时期爱也是不同的。那么在张老师心中爱是什么——（配乐朗读自己的爱的文章）

　　小时候

　　爱是一柄大伞

　　……长大后……

　　……现在……

　　师：那么在你的眼中爱是什么，今天回去与家人一起分享《爱如茉莉》，一起完成爱是什么，也可以向老师这样用上一些比喻，完成后可以发给老师出示邮箱号码。

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇2

　　教学目标：

　　1、通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，

　　教学难点：

　　1、关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

　　2、感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、读题。

　　2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

　　二、品味细节，感受“爱如茉莉”

　　爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

　　语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱

　　1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。

　　2、组织交流（相机出示）

　　（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。

　　（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？

　　指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

　　（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？

　　（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

　　指名读

　　1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。

　　2、交流。

　　（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

　　感情朗读

　　（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

　　接读-----茉莉。

　　（3）、抓住“一动我就惊醒”

　　“边打哈欠边说”

　　“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

　　（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

　　填空

　　接读-----茉莉。

　　3、有感情地朗读那一段交流并说明理由

　　（1）爱是一声轻轻的叮嘱。

　　（2）爱是紧握的双手。

　　（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

　　体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。

　　1、映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”

　　2、再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

　　3、小结

　　这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　引读。

　　1、接读——“病房里……”

　　2、（体会用“钻”字好处）

　　3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　三、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会

　　1、出示爱的小诗

　　2、你觉得“爱是什么？”

　　3、齐读爱的小诗

　　4、交流

　　四、布置作业

　　1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。

　　2、围绕“爱是什么”写一首小诗

　　板书设计：

　　16、爱如茉莉

　　简简单单

　　平淡无奇

　　真切无私

　　洁白纯净

　　感人至深

　　缕缕幽香

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇3

　　执教：江苏省吴江市盛泽实验小学　薛法根　

　　教师课前板书：平淡无奇 洁白纯净

　　缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉

　　弥 漫 诗 意

　　课前交流：请同学们读老师的名字。

　　一、引入。

　　齐读课题。

　　师：这些词语哪些同学来读。

　　指名读（2名同学），齐读。

　　师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。

　　生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。

　　师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。

　　（学生说）

　　（一学生描述，用了三个词）

　　师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？

　　（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）

　　师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

　　（生用上了六个词语，师表扬）

　　师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。

　　（学生反应不积极，沉默了一会）

　　生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……

　　师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

　　二、读书。

　　师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　（师板书：语言有温度，字词知冷暖）

　　师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

　　（学生自读，声音较小）

　　师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。

　　（教师巡视）

　　师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。

　　（教师与学生小声交流）

　　师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。

　　三、交流。

　　师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。

　　（学生没有动静）

　　师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励）

　　（指名说）

　　生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。

　　师：还有补充吗？在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？

　　生（齐）：病！

　　师：在妈妈心里？

　　生（齐）：饺子。

　　生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。

　　（教师板书：奔bēn和bèn）

　　师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？

　　生：bèn有目的，bēn无目的。

　　师：文字是不是有温度的？从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说?

　　（学生有一会沉默）

　　生：“你爸爸在床边睡着了……”手脚麻木了，表达了妈妈特别爱爸爸。

　　师：再读一下行吗？

　　（学生读）

　　师：还有什么新的看法吗？

　　生：（没听清老师的要求）我还划了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相为对方着想。

　　师：两处联系起来看，爱是双方的。有新的认识和理解吗？还有其他地方吗？

　　生：第8自然段“爸爸没有吃饺子，也没有听我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份纯洁的爱。

　　师：文中很多（这样的地方），要敢于表达自己的观点。（再一次鼓励）

　　生：病房中的茉莉更加洁白、纯净……

　　师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。

　　生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。

　　师：“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁……人们心情好，感到周围的一切都是好的。

　　师：第9自然段表述了一幅画面，有没有特别的留意？认真读，读完谈留下什么印象。读出声音。

　　（自由读）

　　（指一名学生朗读，学生把叮嘱读成叮属）

　　师：对自己的朗读评价一下。

　　生：读得不太好。

　　师：怎样才能读得好？

　　生（齐）：读熟练。

　　师：推荐一名同学，你觉得她会比你读得好。

　　一名学生朗读。

　　（仍把叮嘱读成叮属，教师纠正。）

　　师：自己评价一下。

　　生：不怎么好。

　　师：要读好，要读熟，还要投入得读。自己大声读，一会找同学来读。

　　（学生齐声朗读）

　　师：同学们喜欢合唱，老师希望独唱。现在有两位同学举手了，还有没有第三位、第四位、第五位？

　　师：第五位（举手的）同学来读。

　　师：谢谢！读得非常投入。老师来读一下，我读的不是最好的。你听老师读，体会给你什么感受？

　　（师范读）

　　师：描述感人的画面与情景，哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？

　　（学生没有表示）

　　师：轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？有没有温暖？是几度呀？“探”字有温度吗？（教师板书：探）

　　生：应该是有的，因为阳光充满了温情。

　　师：“探”和“照”有什么不同？

　　生：“探”用的是拟人的写法。

　　师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。

　　生：这样写比较轻……

　　生：改了别的字就不是拟人了。

　　（师生笑）

　　师：完了吗？

　　生：用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。

　　师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。

　　（学生齐读。）

　　师：还有许多地方值得感受、体会。请同学们齐读最后一句。

　　（学生齐读）

　　师：为什么用了两个“爱如……”

　　生：强调。

　　师：爱就如茉莉？还有吗？

　　生：表示一种感叹，可以深入心灵。

　　师：充满温馨。

　　生：为了点题！

　　师：点题一个就够了，为什么用了两个？

　　生：也是为了强调。

　　师：为什么不用三个？

　　生：多用就啰嗦了。

　　师：开始作者认同吗？为什么后来写出来了？

　　生：看到当时的情景明白了。

　　师：爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

　　（学生齐读）

　　师：拿出感情来读行不行？

　　（学生读）

　　师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。

　　四、拓展。

　　师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。

　　（学生写，教师巡视。）

　　（汇报交流）

　　生：爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特别白，比喻成“白百合”。

　　生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。

　　师：爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要忘记爱如茉莉。

　　生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡……

　　师（笑）：什么东西？

　　生：卡布西诺，苦中有甜。

　　生：爱如荷花，出淤泥而不染。

　　生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

　　生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。

　　（全场笑声）

　　师：要有热烈的爱，爱也要有理性。

　　生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。

　　生：爱如繁星……

　　生：爱如空气，无所不在，无微不至。

　　（掌声）

　　生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

　　生：爱如动力……

　　生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

　　师：爱如咖啡……

　　师：人生不同阶段，对待爱情的看法也不同。生活中需要爱，除了爱情，更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。

　　下课。

　　（注：此实录据2005年7月25日下午阿远整理，四部分内容的划分为阿远所为。）

　　附：　　　　　　　　　　　爱如茉莉

　　那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：

　　“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。”

　　我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。

　　此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

　　一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：

　　“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子：

　　“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

　　“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

　　“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

　　哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　（此文摘自网站）

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇4

　　一、一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面：

　　1、一个大问题“从那些细节感受到了父母之间的真爱?”统领第二课时的教学，重点突出，思路清晰。

　　2、充分给足了学生自主默读、交流探究、课堂练笔的时间。

　　3、析词品句，体会了真情。李海林说：“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。 字词知冷暖，语言有温度。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心;通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出;透过“探”字体悟“人有情，景有语”……

　　二、40分钟的时间没有完成教学任务，以致匆匆结束。反思这一教学行为存在的原因主要有：

　　1、为体现这节课情节的完整，我将第一课时理清文章的情感脉络又提了出来。本想以复习的形式带过，没想到学生对这个问题显得有点懵，可能是我提问的语调唬着他们了吧。

　　2、整节课的节奏有点松散，本想让学生在宽松一点的氛围中自主学习的，很显然对课堂的驾驭能力还不足。同时也给我提出了这样一个问题：如何保证优等生的提高又要照顾到层次低一些的学生。在练笔环节就出现了这样的现象：好的学生早就写好了，差的学生还在写写涂涂改改的……说实话，如果是赛课，我可能就“带”过去了。

　　3、个人语言还需锤炼，重要的是把很多的东西吸收、内化为自己的东西。

　　4、读写结合的切入点把握的还不准。正如叶圣陶所说：读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。如何能让读写“水到渠成”还需不断研读文本，教学研讨，从实践中摸索。

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇5

　　作者：刘红强转贴自：重庆市人民小学点击数：265

　　《爱如茉莉》教学设计

　　作者：执教者：重庆市人民小学 刘红强　

　　教学目标：

　　1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。

　　2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

　　4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。

　　教学重点：

　　1. 有感情地朗读课文。

　　2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，

　　教学难点：

　　1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。

　　2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

　　教学过程：

　　一、 整体感知，了解大意。

　　1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

　　2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？

　　3. 随文识字读生字词。

　　4. 说说课文讲了一个什么故事？

　　二、感悟好词，体会茉莉的特点。

　　1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

　　2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

　　点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

　　（设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。）

　　三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

　　1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

　　起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词）

　　（设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。）

　　2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。

　　作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。

　　3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。

　　（1）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”

　　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？（训练想象读）

　　（2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读和写作方法引导）

　　当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊？ （处理细节：紧握、微笑）

　　除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受？（点拨：情景交融。）

　　小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！（副板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。

　　怔是什么意思？作者为什么怔住了？（相机板书：感人至深）

　　全段朗读训练：齐读——范读——齐读

　　（3）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　b“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”c:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　（处理生活中的细节）

　　小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗？（每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。）

　　（注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。）

　　4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。

　　此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个“爱如茉莉”？朗读2遍。

　　（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。）

　　四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。

　　1.观看课件，拨动心弦。

　　是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。（课件）

　　2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面？你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。

　　（设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。）

　　交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗？

　　3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号？

　　（设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。）

　　五、 深情引读，回扣文本。

　　1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。

　　（设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”）

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇6

　　作者：杭州市天华学校孙云丽转贴自：:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html点击数：84

　　从《爱如茉莉》深发开去

　　杭州市天华学校 孙云丽

　　爱原来可以像茉莉花那样，虽然平淡无奇，但所散发出来的缕缕幽香，能让人久久回味。这是我从薛法根老师的《爱如茉莉》的课堂中所深深感受与体会到的。

　　薛老师的课其实就如同茉莉那样，看似简简单单，实则却是经过精心的设计，细细咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住内心的激动抑或是冲动，想说上几句自己对薛老师这堂课看法与建议。

　　欣赏完《爱如茉莉》，觉得这堂课有这么几个方面可谈：

　　一、形式简单 内蕴丰厚。

　　我们看到在薛老师的这堂课中，没有课件，教学根本就没有运用多媒体，只有一张纸、一只粉笔、一张嘴，教法简单、简洁、简化，然而整堂课却在薛老师的独特引导与点拨下，使得文章中那份平淡、和谐的爱充斥着学生的心灵，让学生与文本深层次的碰撞，擦出了对人生真谛的感悟——平凡的爱是经久不衰的。

　　二、教学设计 软中带硬

　　听课中你几乎不容易察觉出薛老师的设计痕迹，在不经意间，把学生带到了文本中，让学生亲临父母间的那份“茉莉爱”，引起共鸣，从而很好地落实了人文性的需求。如对“探”、“叮嘱”的挖掘，薛老师是把学生慢慢地带入，引到这个点上来，最后升华到“一切景语皆情语”这个中心上来。在悄无声息中，把知识已落实。

　　三、教学氛围 庄谐相融

　　整个课堂氛围可以明显地感觉出是两部分：前一部分的感情基调以庄重、宁静为主，可以去聆听；后一部分以轻快、明朗为主，可以充分地展开，发挥想像力。这样的安排是合理的，如果一味的庄重，就会使人压抑，如果一味的诙谐、活泼，那只会让人感觉课堂过于喧闹，而薛老师这样的动静结合安排就非常的和谐。

　　四、评语自如 环环相扣

　　我特别注意了一下薛老师对每位发言的学生的评语，发现薛老师的话中没有重复，而且紧接着学生说话的轨迹继续延伸下、拓展下去，还间或以幽默风趣的语言相对，调动了课堂的氛围，从而我们可以看出薛大家的语言功底之深。

　　接下来我想浅谈一两点对薛法根老师这堂课课的小小意见：

　　第一点就是对课文的朗读，特别是有感情地朗读，留给学生的时间太少，这样就缺乏一个实实在在的情感指导，引起的共鸣感不足。

　　还有一点就是对爱的解读稍有欠缺，我感觉薛老师好像就仅局限于父母之间的爱，其实他忽略了一点，那就是孩子对父母的爱的深深理解与感悟，这一暗线也应该脱颖而出，让学生去发掘，从而使得父母之间、父母与子女之间的爱交错，互相感染，这样可能会让课堂的内容与精神底蕴更加厚实。

　　:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇7

　　《爱如茉莉》教案

　　【教材分析】

　　《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

　　文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

　　【设计理念】

　　1、读出教材特色

　　字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出阅读本色

　　爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

　　2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

　　3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激qing导入

　　1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱

　　2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱

　　3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱

　　4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱

　　二、揭示课题

　　1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

　　2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。

　　3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）

　　4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。

　　5、在书上描红、临写：茉 莉 掏 胳 膊

　　三、初读感受

　　1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。

　　2、交流，板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意

　　四、细读思考

　　1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（6－17小节）

　　2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“－”画出来。

　　五、小组交流

　　请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。

　　六、全班对话

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。

　　【主要问题】

　　师：能这样大声地读吗？为什么？

　　【小结】

　　师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　【学习方法】抓住“奔”，想象画面。

　　【主要问题】

　　师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？

　　【小结】

　　师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。

　　细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

　　【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，

　　【主要问题】

　　师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？

　　【小结】

　　师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

　　细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

　　【学习方法】以问促读，以读代讲。

　　【主要问题】

　　师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

　　【小结】

　　师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

　　细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　【学习方法】前后对比，读中感悟。

　　【主要问题】

　　师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？

　　师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？

　　师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

　　【小结】

　　师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。

　　七、用心读图

　　1、同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？

　　2、用心读图，说出自己的感受。

　　八、感悟升华

　　1、读一读文中的句子：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　2、体会“钻”在句中的意思。

　　3、指导朗读。

　　4、小结：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。

　　九、玩味标点

　　1、出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□

　　2、如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。

　　3、请你们看看课文，看看课文中加的是什么标点？

　　4、小结：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。

　　十、延伸归纳

　　1、提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。

　　爱

　　爱是什么？

　　爱是妈妈的牵挂；

　　爱是爸爸的叮嘱；

　　爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

　　爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

　　爱是清晨淡淡的阳光；

　　爱是病房里那簇芳香的茉莉。

　　爱如茉莉，洁白纯净；

　　爱如茉莉，幽香缕缕；

　　爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

　　2、结束语：这样的爱，作者映子一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课我们接着学习。

　　十一、布置作业

　　1、写好生字，记住生字新词。

　　2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。

　　第二课时

　　一、复习巩固，再说茉莉的特点

　　1、指名上黑板听写词语：

　　平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫

　　2、任意选择其中的一些词语，说一说茉莉给你留下了什么印象？

　　生：平淡无奇的茉莉洁白纯净。

　　生：我心中的茉莉平淡无奇，开出的花散发出屡屡幽香。

　　生：多么富有诗意的茉莉，洁白纯净，平淡无奇，但散发着屡屡清香。

　　二、回朔前文，触摸作者的情绪

　　1、茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？

　　2、默读课文（1-5）小节，找到问题的答案后，画出来。

　　3、交流、讨论，重点围绕课文的第5小节，体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。

　　出示：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

　　4、指导朗读。

　　三、比较阅读，感受不同的爱情

　　1、把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。

　　课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道： “妈妈，你爱爸爸吗？”

　　原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗？”

　　2、小节：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常，这样的爱却很持久。

　　四、自由表达，诉说对爱的理解

　　1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？

　　2、交流、表达：

　　感动，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？

　　（备注：此课获南京市2006课堂阅读教学大赛一等奖，江苏省教育学会优秀案例评比一等奖）

　　如烟茉莉

　　茉莉花开的时候，正是江南雨意最浓的季节。当如烟的雨笼过枝头，必将结出一朵朵素雅的小花。

　　现在不是七月，今天却下着雨，犹如眼角滑过的泪滴，随风飘起。

　　也许是太在乎这次阅读教学大赛了，于是便有了包袱。背着这个包袱，嚼了一个寒假的《语文课程标准》，啃了一个寒假的《名师课堂实录》，学了一个寒假的《苏教版国标本五下教材培训资料》，读了一个寒假的《爱如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的笔记，教案修改了6次。间接的成果是：我那上中班的儿子可以把《爱如茉莉》从头至尾背出来，声情并茂，如我。

　　我知道：精致是我的优点，也是我的致命；诗意是我的特点，也是我的局限。虽然每种风格都有自己存在的价值，但如果能兼收并蓄，岂不完美？

　　然而，我终究难以突破自己，就像《爱如茉莉》的作者映子，终究难以突破“爱与感动”这样的主题，创作空间的过于单调和狭窄，所以在整体的感觉上就比较“闲”情了，难免有人不喜欢。

　　我想，我是真的喜欢语文，我也总希望自己的课堂上再多一点“语文味”。苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”语文教育需要激qing，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是一个感情丰富并学会“煽情”的人。而我“煽情”手段的运用最初得益于李吉林的情境教育理论，那就是：以语言描述情境，以音乐渲染情境，以画面再现情境，从而营造出一种诗意盎然的境界，学生置身其中，受到美的感染和熏陶。

　　我教《爱如茉莉》，就是想让孩子们在诗意的情境中，通过细节，感受到那茉莉般淡淡的爱，淡淡的情。让孩子们和作者一起，以一颗细腻的心，感动着父母的一句话、一个动作，感受着生命中花开的细节。

　　都说第一课时难以出彩，在这节课的教学设计上，我努力尝试着有所突破。

　　突破之一：分散识字，化整为零。

　　具体做法：本课共有9个生字，我把它们渗透在了四个环节中。环节1：在揭示课题时，让学生直接上来写“茉莉”这两个字，指导书写，并了解形声字的构字方法。环节2：根据形声字的构字方法，认读记忆“掏”“揉”“胳膊”。环节3：让学生圈画描写茉莉花特点的词语时，随机学习“缕缕幽香”中的“缕”和“幽”。环节4：“哈欠”的“欠”则是指导学生诵读感悟爸爸说的话时随机正音。

　　突破之二：舍末求本，直奔重点。

　　具体做法：让学生在整体感知的前提下，直接找出描写妈妈病中的段落，然后引导学生从这部分的细节描写中，感受到“爱如茉莉”。

　　突破之三：抓住重点，上挂下联。

　　具体做法：以课文的第9小节为突破口，在反复诵读的基础上，抓住感人的细节，联系上下文，感悟到父母彼此的关爱和深深的牵挂，感受到爱的温馨与诗意。

　　……

　　课堂上，我努力创造机会让孩子们充分读书，我预设的教学目标都已达成。如果说不足的话，那就是缺少生成的精彩和师生灵性的互动。究其原因有二，其一：因为是第一节上课，没有时间和孩子接触，也没有来得及调试一下话筒，调动一下孩子上课的情绪，就匆匆上场了；其二，在引导孩子感悟细节的时候，我却忽视了一个重要的细节，那就是，我从孩子那里借来的手表居然是坏的，它不知什么时候已经停止了脚步，所以，课的前半部分节奏慢了，等发现时间来不及时，后半部分就显得有些仓促了，那些能让学生闪耀火花的地方已经没有时间让他们闪耀了。

　　是不是有些遗憾？

　　散会的时候，和悠然、语丝、红叶等几位“大家语文”网上的朋友相聚。

　　舞者见我沉默不语，硬要帮我提着笔记本；

　　悠然说：“放下包袱。”

　　语丝说：“别太苛求完美。”

　　天道酬勤似乎有些惋惜，他说：“你没有把你的优势最佳地发挥出来。”

　　忙里偷闲在我的身边，为我撑起了一把雨伞，浅蓝色的。

　　……

　　雨还在下，心里一直潮湿着，满脑子茉莉。

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇8

　　三、选择恰当的词语在下面的横线上，再品味。

　　1.似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了回去。从所填的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱

　　2.病房里，那茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中所填词语的意思是说我们都深深地体味到了如茉莉般的真爱，这样用词的好处是让抽象变得具体可感，使语言更加生动形象

　　3.爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。从所填的词语中，我读出了爸爸的心急火燎，以及他对妈妈深深的爱。

　　四、阅读课文片段，完成练习。

　　2.“怔”在本文中的意思是发愣、发呆。“我”为什么会“怔住了”？我被眼前温馨、美好的情景深深打动。

　　3.这是一段细节描写，妈妈的细节体现在“嘴角挂着恬静的微笑”，爸爸的细节体现在“一只手紧握着妈妈的手”，对阳光描写的细节体现在“悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩”。这样，将阳光和人物放在一起描写，让我们感受到父母间的真爱，连阳光也被感动，怕惊扰了他们

　　4.文中提到的“生命的芬芳与光泽”实际指的是父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光般充满生命的光辉。

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇9

　　《爱如茉莉》教学反思

　　《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温柔的动作，“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都赋予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了强烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常？可不可以给学生创造的空间呢？于是我设计了一个问题：“如果这句话让你加标点，你会怎么加？”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊叹。

　　这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作能力。

　　语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如……有的说爱如……

　　我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体味，也需要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发现生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。

　　但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时。教学过程还可简单些。因为简单是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越，简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来的快乐和甜蜜。

　　《爱如茉莉》教学反思

　　《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

　　而这样的一个关于爱的主题，如何在自然和谐中传递给学生，让一个个十几岁的孩子理解感悟呢？这引起了我的思考，并进行了几次尝试：

　　第一次：我以各种鲜花的图片展示，以及鲜花所包含的不同寓意，通过对比的形式引出茉莉花，引导学生初步感知茉莉的平淡无奇、洁白纯净。接着再让学生通过多种形式的朗读，体会父母的生活细节，相机板书动作、语言的关键词语，最后由父母之间亲情的爱，延伸到生活中同学朋友的友情，再延伸到社会中的大爱，谈自己的感受与收获。

　　整节课上下来，感觉学生对茉莉与父母之间爱的相似点，处于分隔的状态，联系不够紧密，学生提出“为什么爱就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己对文本的理解，仍处在表面的状态，没有能够抓住题目，解题、破题。

　　第二次：我围绕课题质疑“有人把爱比作玫瑰热情似火，有人把爱比作爱百合芳香怡人，那为什么课文却把爱比作茉莉呢？”，让学生带着问题去阅读课文寻找爱如茉莉的相关语句，教师结合学生反馈相机引导抓住细节体会真情。最后从关注文本细节上升到关注生活细节，回忆自己身边的真爱，体会爱。

　　第二次尝试过后，学生能够清晰地明了，母亲将爱比作茉莉的内涵，爱就表现在生活中的细节，一声叮嘱、一个动作、一个微笑中，细节中的爱就如同茉莉平淡无奇。然而，学生却无法真正的体会，为什么如此平凡的爱，能够打动人心，能够温馨甜美呢？我想，学生可能仍然没有走进英子的生活，没有能随着英子对茉莉认识情感的变化而变化，也没有能走进父母病床前的那一幕美好的画面，细细地品读。由此反思，抓住英子的认识情感变化，进行情境创设，再通过朗读引领是本节课的突破口。

　　经过反复尝试，最后，从《小学语文标准》中，我们知道了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”于是，我再一次认真地研读教材，深入理解文本，并结合学生的年龄特点，定了一个主调——以情促情，以情育人。我抓住映儿对“爱如茉莉”的认识情感变化，和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，精心设计了这样的教学过程。

　　第一步，我采用创设情境，试着把学生带入到映儿的生活，了解作者对他*的话 “真爱就像茉莉”感到了怀疑，借此提出 “那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”让学生带着质疑，到父母平常生活细节中感受，激发学生读书的兴趣。在导入部分，五（3）班的学生，顺利地进入了文本情景当中，体会到了映儿真爱就象茉莉最初认识态度！

　　第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我首先让学生自主学习探究，接着把自己的感受在课堂上交流，充分发挥了学生的主体性地位。我相机点拨学生抓住人物的语言、动作,神态，关键词语等，慢慢地体会真爱往往表现在生活中极其平凡简单的细节 ，一声叮嘱、一个动作，一个微笑等等。在交流过程的同时，通过多种形式的朗读指导，读中感悟，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。它就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

　　第三步：从关注文本细节上升到关注生活细节，让学生通过观看爱的一组图片，回忆自己身边的真爱，引导学生与自己心灵对话，写出自己对爱的理解，感受爱、懂得爱、表达爱。！

　　从课堂中学生的反馈来看，我感觉有几点精彩之处：

　　1、注重学生的情感交流。将课程的主动权交给学生，让学生大胆地谈自己的感受，在交流中共同体会人物的内心活动，体会真爱。

　　2、在朗读指导方面：让学生在充分谈感受的基础上，再读课文，找准关键词读出感情。小学生的模仿能力是最强的，我还恰当地运用了范读，用声情并茂的语言来渲染环境，用音乐营造气氛，激发学生的情智，通过努力，学生的朗读水平有了一定的提高。

　　3、在这个总结升华部分，我感觉到一播放这一组爱的图片，学生被深深吸引住，因为这些图片贴近学生的生活，能够勾起学生的点滴回忆，借时我再将写话训练融入课堂。《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。”通过学生写作的发馈，感受到学生的情感有所触动，效果比较好。

　　当然，课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出景语文字的温度。这样的教学，或许就是一种更有效的教学。

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇10

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　　《爱如茉莉》课堂教学评析

　　《爱如茉莉》是一篇描写“如茉莉一般”爱的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱意。让我们感受到真爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的美丽谎言，爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远…

　　本篇课文教学主要目标是通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　有幸听了唐老师的一节研讨课。感触颇深。

　　语文课应该强调对文本的基本解读。这节课，教师没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文本来进行教学。

　　上课伊始，老师先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最后结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。

　　本节课，教师还注重了学生的自读自悟。 教师放手让学生通过自己读寻找答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并根据学生的答案来确定品读感悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。教师能够抓细节，深入引导学生感悟字词。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。

　　课文学完之后，让学生听音乐《让爱住我家》，给学生感受的时间，给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中学生发言最热烈的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思考，并且能够表达。也说明教师前面的教学已经产生了效果。如果，每节课都有这么一点时间让学生说一说，写一写，学生不但语言表达更为老到，并且逐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇11

　　教材理解：《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！设计理念：通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份分，虽平淡无奇却幽香缕缕。同时，通过对文中个别词语的品味，体会作者遣词造句的独具匠心。教学目标：1、学会本课的生字新词，理解文中的重点词语。2、揣摩细节，通过细节把握理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。4、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。教学重点：体会细节，感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。

　　教学难点：通过细节体会人物的内心世界和理解这份爱的内涵。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设想导入1、茉莉入手2、读题质疑指导学生朗读课题，从爱字入手体会在我们的生活中，“爱是回报。” “爱是一种责任。”读题质疑（谁和谁之间的爱，茉莉是什么样的，什么样的爱会像茉莉一样）初读文本，了解大意1、出示初读要求：（1）、读准字词，读通读顺课文（2）、从文中了解到这份爱是产生在谁和谁之间的，茉莉是什么样的。a找出文中描写茉莉的词语，划出来，读一读。（平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意）b用词语来描述茉莉是什么样的。2、检查字词学习情况，朗读检查学生自由朗读课文学生按要求边读边找出文中的词语能用这些词语来描述茉莉花的特点。会读写这些词语，理解词语的含义了解课文大意，熟悉课文内容，落实基础教学再读文本重点段落，揣摩细节，理解“爱如茉莉”我们通过朗读课文发先，茉莉花虽平淡无奇，但又是洁白纯净，散发着缕缕幽香。那么父母之间什么样的爱会像茉莉这样，我们再次朗读课文，去找找，哪里让我们感受到了父母之间的爱。1、聚焦情节一出示句子1、第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（细节揣摩：“虚弱”一词在妈妈的心目中，生病和饺子哪个更为重要？）那么爸爸又是怎样的呢？出示句子2、然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。（细节揣摩：“直奔”一词，“奔”的读音bèn从这个词语中读出了爸爸怎样一种心情？）朗读指导，语言渲染是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。2、聚焦情节二，感受“如茉莉”出示文字3、当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（1）朗读，整体谈感受，读了这段文字，你感受到了什么？（2）如果将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？平常之举，传递出真爱。（3）在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖？“恬静的微笑”，妈妈是否真的安静入睡了，联系下文中的话，可以知道妈妈并没有睡着。内心独白填补完整——夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着——夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________[出示课文插图]小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。（3）品读“探”字，比较朗读体会。（4）引读最后一句爱就是妈妈——爱就是爸爸——爱就是我手中——爱就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。（5）朗读指导，朗读（6）袅袅地钻到我们的心中，是什么钻入我们的心中？又是怎样的爱钻入我们的心中。学生再读文本，边找边划能够感受到父母间真爱的词句。学生交流词句，讨论。朗读训练，虚弱时该怎样读？思考妈妈对我说的话包含着什么？区分多音字“奔”朗读训练，体会爸爸的心情。主题探究阅读引导学生自主学习。升华主题，拓展延伸1、哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（“哦”字的理解，联系上下文我对“爱如茉莉”的态度转变。为什么要用说两次“爱如茉莉”？）小结：父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人，我们也不约而同地感叹到——。2、世界上爱有千钟，各有不同，在我们这个年纪，如果让你给爱作一个比喻，你会把爱比作什么。是什么样的。仿写：爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯净，素雅温馨。爱如___________________________（随堂讲评）仿写句子：爱如________随文练笔，既是情感表达，又是能力提升。以诗小结综合全文的内容，我们通过映子的文字读懂了父母之间那平淡无奇而又细腻温柔的爱，所以我们可以有这样的感受——爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角的微笑；爱是爸爸紧握着的双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……课堂小结学生配乐朗读。情感升华，渲染整个课堂。在浓淡相宜的爱的氛围中结束课

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇12

　　《爱如茉莉》第二课时

　　一、语言描述，激qing导入

　　爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题——爱如茉莉。

　　二、与茉莉花对话，领略其特点。

　　1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。

　　（学生介绍，教师适时评析。）

　　2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱”。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？

　　3、而随着故事情节的发展，作者完全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？

　　三、精读课文，品味爱心

　　1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。

　　2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。

　　3、交流

　　引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

　　你能扮演妈妈用虚弱的声音说说这句话吗？练习读。

　　真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱

　　引导2: 直奔的奔还有一个读音ben ，ben和ben的意思有什么区别吗？我们查查字典。

　　读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词读出了什么?

　　你仿佛看到一幅怎样的画面？

　　谁能读出爸爸的急切。

　　读得真好，充满了牵挂。

　　教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。

　　引导3：什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？联系下文的有关语句来议一议？

　　我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。

　　引导4：为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么

　　引导5：还有哪个画面，哪个词语给你留下了深刻的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？

　　引读

　　这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？

　　读得太好了，我的眼前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。

　　引导6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。

　　引导7:目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉显得……

　　幽香怎么会“钻”到心中？

　　幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

　　4、分角色朗读

　　让我们再读读课文的第二部分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。

　　哦——引读最后一句。

　　为什么用了两个“爱如…

　　开始作者的想法是？

　　现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

　　四、归纳提炼

　　1、师诵读诗歌

　　爱如茉莉

　　爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；

　　爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；

　　爱是阳光下静谧的微笑，

　　爱是病床上紧紧相握的双手；

　　爱是爸爸布满血丝的双眼，

　　爱是妈妈精心伪装的假寐……

　　爱如茉莉平平淡淡，

　　爱如茉莉洁白纯净，

　　爱如茉莉清幽香远，

　　哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

　　2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。

　　3、交流

　　三、小结

　　不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。

　　简简单单 平淡无奇

　　爱 如 茉 莉

　　真切无私 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇13

　　教学目标:

　　1. 继续熟读课文，从细节之处体会爸爸和妈妈之间平凡如茉莉 般的真爱

　　2. 品读课文第九自然段，感悟真爱的真谛

　　3. 拓展练习，升华情感、

　　教学过程：

　　一、 导入语

　　昨天是圣诞节，我们班的同学都送给老师节日礼物。为了表示感谢，老师今天也带了两份礼物给大家。你们想不想要呀？

　　好，就看你们的表现了！下面我们开始向在座的老师汇报学习收获。

　　二、 按组分别展示内容

　　第一组：1----5节

　　第二组：6----8节

　　第三组：9---12节

　　第四组：9----12节

　　第五组：13---18节

　　第六组：13----18节

　　注：1、展示相同内容的小组之间可以相互补充

　　2、各小组展示的内容多样，可说、可唱、可读、可写。

　　三、教师重点指导对第九节的学习

　　（1）师：关于文中的第九节，这儿有一幅图。

　　实物投影出示图

　　师：如果让你给这幅图来配一个名字，你打算起个什么名字？并说明理由。

　　各小组讨论

　　各组派代表发言，教师给打分

　　（2）品读第九节

　　小组内练习感情朗读

　　派代表参加朗读比赛

　　（3）感悟真爱的真谛

　　昨天一位同学送给我一张圣诞贺卡，我想给她握手。你们说我的握手表达了我想对她说的什么话呢？

　　过渡

　　师引导学生想象爸爸紧握着妈妈的手，他最想对妈妈说些什么话呢？

　　小组内讨论

　　代表发言

　　师总结：老师这儿有一首歌最能表达爸爸和妈妈想给对方说的话。这也是老师今天送给你、们的第一个礼物。

　　放苏芮的《牵手》

　　学生边听边唱

　　听后谈一谈感受

　　再次有感情的齐读第九节

　　四、 拓展汇报

　　（一） 仿写

　　爱如茉莉，平淡无奇。

　　爱如--------，--------------。

　　（二）课外搜集的关于爱的主题的诗歌、古诗、美文、歌曲等

　　（三）师发放第二份礼物 课外阅读《麦琪的礼物》

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇14

　　提炼“文眼”，经营课堂感悟的核心

　　对语言文字的习得和语感能力的获得，必须“一字未易忽，语语悟其神”，当然，也不是说“倾筐倾箧”，而是要“画龙点睛”。全文就是一条龙，在何处点睛?文眼。《爱如茉莉》的文眼是什么?愚以为是“爱”与“如茉莉”。紧扣“爱”字，父母之间爱的表现与发现成为学生感悟的中心;紧扣“如茉莉”，父母之间爱的实质便会步步彰显。

　　1、如何让学生感悟“爱”?

　　具体细节在文中相当多，不一一详说，只针对9~16自然段设计一个指导流程。

　　这部分写的是女儿去医院看到爸爸妈妈相互体贴相互关爱无微不至的一件事。顺着作者的思路进行感悟，实践证明无法深入、真切地体悟。经过思绪和验证，如下流程比较实用：

　　a 、教师设问过渡：爸爸每天都去医院，那么爸爸是如何照料妈妈的呢?指名学生朗读9~16自然段，其他同学边听边思考，哪些地方给自己留下深刻印象，为什么。

　　b、于无疑处激疑：爸爸每天来医院照料妈妈，竟然让妈妈那么累，“手脚都麻木了”，怎么搞的?有这样照料病人的吗?手脚为什么会麻木?学生能够一眼找到相关语句：“你爸爸伏在订边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”接着追问：手脚麻木有什么简便易行的办法?这学生都知道。既然手脚都麻木了，为什么不动一动呢?学生也知道。为什么妈妈手脚动一动就会惊醒爸爸?喔，爸爸紧握着妈妈的手睡着呢(第9自然段中的“紧握”自然就照应上了)。爸爸为什么紧握着妈妈的手睡觉?自己睡得深不易醒，担心妈妈不事不叫他而耽误了妈妈养病。妈妈牵系着爸爸，爸爸牵系着妈妈。多么感人的一幕啊。正暗合了这样一句话： “初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”再领学生读一读这一句，潜意识里总会有所触动。

　　c、两个“一切”概括出了“我”眼中所见的美好。设问：这两“一切”指什么?学生自然会找到“我”推开病房的门所见到的一幕。关键词 “紧握”因上一环节迎刃而解，否则学生是很难体味到“紧握”的内在涵义的。妈妈嘴角挂着的“恬静的微笑”，也正是因为接收并享受着爸爸的爱而自然流露出的幸福，也会水到渠成。

　　2、如何让学生感悟“如茉莉”?

　　这个步骤是在感悟“爱”的基础上实施的。要让学生敞开来谈谈，妈妈即使病着，心中牵挂的还是谁?爸爸纵使累着，心中牵挂的还是谁?你从何处见得?这种心底无私爱自大的境界不凸显出来了吗?你们觉得爸爸和妈妈之间相爱吗?爱得深吗?你从哪儿看出来的?一件件小事啊，一个个细节啊，一个动作、一个眼神、一句话、一缕微笑……只要留心，我们便会发现它们都发生在我们自己身边啊，但因为太平常了，常常给忽略了，正酷似茉莉的质朴无华、幽香袅袅、平淡无奇。听——“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”十里飘香听过，花气袭人听过，却没有听过花香还能“钻”到人的心里去。除了花香钻进了人的心里，同时还有什么也钻了人的心里?为什么用钻呢?学生思维的空间很大的。

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇15

　　教学目标：

　　1、通过朗读，在具体的语句中感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

　　2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。

　　2、互动生成，价值引领，体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。

　　一、复习词语导入

　　1、这节课我们将继续学习第16课，齐读课题。初读完课文，作者眼中的茉莉是怎样的，还记得这些词语吗？

　　课件出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 清香弥漫 缕缕幽香

　　齐读这些词语

　　你心中的茉莉又是怎样的？ 学生说特点，教师相机请他读相应的词

　　二、品读重点词句，感悟真爱

　　（一） 过渡：茉莉是一种普通而不起眼的花，作者为什么用它来形容父母之间的真爱呢？

　　请打开书默读课文6—18小节，用笔勾画出表现爸爸妈妈之间很相爱的语句。在感动你的地方写下自己的感受。

　　（二）学生默读自学，教师巡视

　　（三）交流

　　1、第一件事7—8小节

　　①课件：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了，再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　分析：

　　（“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。“虚弱的声音”“记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。） 板书：病中挂念

　　小结：妈妈对爸爸的爱是一份担心，一份体贴。

　　指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来？

　　2“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”

　　分析：

　　没有…也没…体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。

　　爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。

　　师：老师有个好奇，爸爸怎么知道妈妈生病在医院的？

　　（也许从饺子中就查出端倪，也许是他已有了直觉。）

　　师：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗？板书：脚步急切

　　（预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶；骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了；大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背。。。。。。）

　　师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀！谁来读读这段话？指读，评议。

　　2、过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？

　　第二件事（9—18小节）

　　1出示：

　　妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

　　为什么划这一处，说说你的感受。（爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。）

　　注意到爸爸妈妈的样子了吗？

　　板书：微笑恬静 双手紧握

　　过渡：这样舒服吗？

　　不舒服，为什么爸爸还要这样睡？

　　出示：1爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就醒了。” 你能感受到什么？

　　我们顺势说说还有哪里也表现了爸爸对妈妈的爱?

　　出示：②“他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”

　　（从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”这些细小动作可以看出爸爸小心翼翼，生怕惊醒妈妈。）请男生朗读第10、12小节，读出爸爸对妈妈那份深深的爱

　　过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？

　　1“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　分析：

　　“不敢动”是为了让爸爸休息好，“手脚麻木”可以看出妈妈在病中，为了让爸爸能多睡会儿，忍耐着，心甘情愿地付出。

　　小结：妈妈的话没有一个爱字，却字字句句都是爱！

　　指名读 请女同学饱含深情地读一读

　　4、于是，在那天清晨，我推开病房的门，不禁怔住了：

　　课件出示： 齐声朗读

　　妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

　　我一定奇怪———？（他们为什么这样睡？这样睡不难过吗？）

　　当我了解了事情的真相，我又一定会———（被感动了。）

　　被什么感动？（爸爸妈妈之间真挚的爱）

　　你被感动了吗？说说自己的感受

　　师：爸爸妈妈之间的爱有没有豪言壮语？（没有）有没有惊天动地？（没有）他们互相体贴，互相着想，所作所为都是一些看似微不足道的——板书：细节 ，却又爱意浓浓，感人至深。

　　谁愿意有感情地读读第一句话。

　　过渡：这是一幅温馨的画面，作者还看到了什么？

　　课件出示：齐读

　　初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

　　还有什么事物写得很动情？（太阳）

　　哪一个字用得好？说说它好在哪里？

　　（探 字可以换成什么词，作者不用“照”，不用“射”为什么用探 字呢？此时作者把阳光当做人来写了，他十分的善解人意，阳光也有感情，也不愿意打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。）师：这个“探”显得多么情意绵绵！

　　谁愿意来读读这段温馨动人的文字 配乐朗读

　　5、过渡：爸爸妈妈互敬互爱，如茉莉一般散发着生命的芬芳与光泽。此时此刻，

　　出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？

　　（香味很浓，在心中的印迹很深很深。师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！）

　　齐读第17小节

　　三、归纳提炼，积累语言

　　1、感悟了这么多，文中的我终于明白了----哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢？可以同座议一议

　　师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。

　　同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。

　　2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-------读18小节

　　3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么？”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗——

　　（爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手……）

　　爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（加“……”）在你的心中，爱是什么=？请给这首小诗再补充几句。

　　学生练写，交流。

　　（教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛……）

　　让我们告诉所有的人——（引读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

　　茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人！

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇16

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：153

　　江宁行——关于《爱如茉莉》的几点建议

　　非儿

　　13日去了江宁，很高兴。今天，看了众位的江宁有感，仍回味无穷，忍不住也来凑凑热闹。将当时听课随感整理，记录下来。

　　[建议1]：先说说为什么爱如茉莉？

　　一因为母亲是爱茉莉之人。文中写“那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，母亲在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去”。二因为父母之间的爱如茉莉一般“洁白纯净”，“它送来的缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心里” 这是不需要回报地无私付出，这就是钻到骨子里的爱，它已化为生活中的每一处细节，可谓无痕胜有痕。因此爱——茉莉，需紧紧相连，甚至包融。

　　[建议2]：“情人眼里出西施”

　　在我眼里，茉莉花“平淡无奇”，然而当“我”触摸到那份淡淡的却紧紧包裹在身边的爱时，在“我”眼中的茉莉纯洁而美丽。因此，我建议可将欣赏茉莉图片配以动听乐曲这一环节安排在末尾处。此时再看，恐怕吸引眼球的不仅仅是它外表的清新淡雅，更倾心于它的气质，它背后那份暖融融的爱意。

　　此时，再让我们去体会作者的那种恍然大悟，轻轻地说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　此时，再让我们去感受父母的无私的亲情，大声地说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　此时，再让我们去触摸那份无痕却又浓浓的爱意，深情地说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

　　[建议3]：让我们的教学也如茉莉沁人心脾

　　郭老师和杨老师不约而同地住了文章的第6—8、9小节重点分析，可否先重点分析重点段后，再让学生去文中找一找：“哪些词句让你感受到那份真爱？”此时，学生此起彼伏的小手不正告诉我们：这份真爱，在文中无处不有，如茉莉，丝丝缕缕，在字里行间，沁人心脾。

　　说得拉拉杂杂，说得也许不对，只希望能贡献绵薄之力，衷心祝愿杨老师成功，期待更多精彩！

　　转载自

《爱如茉莉》（第二课时教学实录及教案） 篇17

　　夏集镇中心小学　陆海峰

　　一、复习导入：

　　1、读题:带着上节课对茉莉的感觉读题。

　　2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉？

　　填空：_________的茉莉。

　　板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）

　　洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）

　　幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）

　　这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。

　　3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗？你从哪个自然段看出来？打开书，找一找。出示第五自然段——指名读——

　　4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）

　　指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。

　　二、学生自读感悟：

　　1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课我们就细细地读读课文6——18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来

　　师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

　　2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。

　　三、学习6——18自然段。体会“这也叫爱！”

　　引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。

　　1、指名读6——8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）

　　从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）

　　妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）

　　小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。

　　2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。

　　轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？

　　3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——

　　引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）

　　4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？

　　出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，

　　练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）

　　爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）

　　同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。

　　指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）

　　再齐读

　　5、再品味细心。

　　还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？

　　a“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）

　　（联系前文理解。）

　　b、出示第10节——去掉一些红色的词，对比读，有什么感觉？

　　作者将这些细微的地方描写得如此细致，这就叫细节描写。细节描写最能打动人心。——再读。

　　从中我们体会到了爸爸的那一份什么心呢？（板书：细心）

　　6、小结：父母之间的那一份相互担心是爱吗？体谅对方的那一番苦心是爱吗？不经意间流露出的细心是爱吗？

　　这一份担心，这一番苦心，这一片细心，都源于一种“甘心”，（板书），那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。他们心里都想着对方，这就叫——（板书：心系对方）——读。

　　7、父母那平平淡淡的爱，真真切切的感情，就像茉莉花香充满了映子的心田，在映儿的眼里，那簇茉莉——引读第17节。——“钻”是什么意思？（进入）——仅仅是花香进入我们的心中吗？（真爱滋润我们的心田）——再读。

　　8、此时我发自内心的吐出——引读18节——你读懂了什么？（“哦”字）

　　（生：真正的爱往往在放弃个人的幸福之后才能产生。）

　　我终于明白了他们之间的爱就像茉莉一样——巧连板书：

　　作者开始的疑问终于化解了，此刻那句没说出口的话可以改成什么标点了呢？

　　加！号，齐读，连在最后一段后面读。

　　最后一节在全文中起到什么作用？

　　四、总结作业：

　　爸爸、妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。爱是一道多解的题目，同一个人，在不同时期，对爱的感受体验，也是不一样的。在老师眼里，爱是什么呢？

　　投影出示：《爱是什么》，教师朗读。（配乐班德瑞《仙境》）——

　　爱是什么

　　小时候

　　爱，是一柄大伞

　　撑起小小的世界

　　给我一方温暖的天

　　长大后

　　爱，是一粒誓言

　　镶嵌在银色的圆环里

　　闪着熠熠的光焰

　　而将来呵

　　爱，该是一把摇椅

　　摇着过往的岁月

　　皱纹悄悄爬上了我们的容颜

　　同学们，在你心里，爱又是什么呢？在你家里，爱又是怎样的表现呢？请你们也来打比方，写一个句子。我想，你们心中的爱，一定是丰富多彩的，因为爱，本身就是这样丰富多彩。（师加上“……”）老师期待着你们的精彩。

　　14、结课：我发现爱已经在同学们心中静静地流淌了，最后再次聆听茉莉花优美的乐曲，伴随着屡屡幽香结束这节课。

　　我终于明白了——出示，读：

　　爱像茉莉一样看起来平淡无奇，却耐人寻味；

　　爱像茉莉一样品起来洁白纯净，引人入胜；

　　爱像茉莉一样闻起来散发幽香，沁人心脾。

　　今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，读给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的作业：爱是什么。

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