《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 花瓣飘香阅读训练答案

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇1

　　作者：王志芳转贴自：江苏省常熟声谢桥中心小学)点击数：69

　　《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课

　　作者：王志芳　

　　师：同学们，令天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季，并把它带来了。喜欢吗?

　　生：喜欢!(高声齐答)

　　师：好好欣赏一番。谁来描述一下?

　　生：红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美，还散发着淡淡的清香呢!

　　师：是啊，美好的事物总那么吸引人!有位小女孩，她也很喜欢这美丽的花儿!大家想认识她吗?让我们一起走进课文--花瓣飘香(板书课题)

　　学生自读第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演?许多学生兴致高涨，想一演为快。不急，要演好，得先把这段内容读好。请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。

　　指名一女生表演。且看以下镜头：

　　她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。

　　表演者又折回来，欲将花瓣放回花 朵中。师抚摸着她的头说：你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送 给你！掌声再次响起。鼓掌的还有不少 听课教师。

　　接着，教师引导这生结合文中的重 点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。

　　同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的诗朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。伴着优美的音乐，四位女同学深情吟诵诗歌《花瓣飘香》……

　　师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学!想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。

　　生1：我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复!听大人说，外公的病可能很难治好了！说着黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：多么懂事的孝顺孩子!你外公会很欣慰的!

　　(其他学生纷纷举手表示。)

　　师：同学们，下课后每人都来摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一个心愿。然后把这过程写在日记中，让老师一起分享，好吗?

　　[启示]

　　一、教学资源，如何看待

　　一提及教学资源，我们往往会不自觉地联想到多媒体课件。时下的公开教学中，多媒体课件总以其美丽的身影频频亮相于课堂，于是，在教师们的潜意识中，多媒体课件之于课堂就如同味精之于菜肴--不用就不鲜。不用课件就意味着设备闲置，就意味着资源浪费，甚至还意味着理念的落后。尤其教学这样一篇情境性较强的课文，有几位教师敢于不用课件呢？

　　诚然，上网查找资料，制作精美课件，是开发利用教学资源的重要手段。但是，课件与资源之间并不能简单地画上等号!资源有其更丰富更深广的内涵，课件在资源宝库中只占一席之地。

　　在本课教学中，这束鲜艳的，就是十分可贵的教学资源。

　　小小的一束月季，从创设情境到引导学生表情感、寄心愿，从作为道具到

　　当作奖品，其作用发挥到了极至。

　　可以这么说，在这堂课中，这束娇艳的月季所带来的功效毫不逊色于精制的多媒体课件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同绒布一般的感觉，是再好的媒体设备都无法传达的：那采摘花瓣，奖励花瓣，赠送花瓣是难以通过媒体手段来实现的，而这些恰恰是课堂的亮点。

　　二、课堂诗意，缘何而来

　　让我们回首这堂诗意盎然的语文课，其诗意何在，首先，在情境中。课堂，不再局限于现实的时间，现实的教室，它因一束鲜花点缀而在师生头脑中幻化为一种情境。(它所带给学生的，不仅仅是红花绿叶清香。)在这样的情境中，认识那位心灵如花儿般美好的小姑娘，使情境更加充满诗情画意。尤其是在学完全文后，以配乐诗朗诵的形式总结全文，使得课堂诗意四溢。其次，在手段中。以花瓣作奖品，这怎不是富有诗意的奖励手段呢，特别是用在学习(花瓣飘香)这篇课文之时。以花瓣表情感，寄心愿，这较之以常见的练说练写，又何

　　尝不是一种诗意化的训练方式呢'

　　追根究底，这充满诗意的一切，何来，一言以蔽之，来自于教师的情意、创意和诗意。

　　(作者单位：江苏省常熟声谢桥中心小学)

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇2

　　教材分析

　　《花瓣飘香》描写了一个小女孩摘花瓣送给她生病的妈妈的事，赞扬了小女孩体贴母亲、爱惜花草的美好心灵。

　　教学目标

　　1﹑通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，提高运用语言的能力。

　　2、体会小女孩是个懂事的好孩子，从她身上学会爱自己的母亲。

　　3﹑理解课文中的新词，识记生字。

　　教学重点让学生练习分角色朗读课文，通过反复训练，积淀语感。

　　教学难点透过字里行间体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的亲情。

　　设计理念

　　全文明白如话，学生一读就懂。教学时我放手让学生自主、合作朗读，在读中感悟，并通过学生相互评价，教师的适当引导、点拨，不断完善教学过程，有效地提高了学生的语文素养，使师生双方的主动性和创造性在教学中得到充分发挥。

　　教学过程

　　一、实物导入，激发兴趣

　　出示月季花，学生闻一闻，说说味道怎样：摸一摸，说说感觉怎样。

　　就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。

　　（评析：课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。）

　　二、媒体渲染，营造氛围

　　听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了一件什么事？

　　（评析：优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。）

　　三、创设情境，自读感悟

　　1、当作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就从集市上买了两盆带露水的月季花，一盆送到了小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？让我们道课文中去寻找答案。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组同学进行分角色朗读课文。

　　3、交流朗读。

　　（1）指名小组分角色朗读课文。其他同学当评委，边听边在书上做一些记号，读得精彩的词语、句子、段落，在课文中打个“*”，不足之处，打个“？”，评价的时候就提醒他们，让他们有所改进。

　　（评析：评价是一种方法，一种手段。把评价的权利交给学生，让评价的过程成为学生学会倾听，学会吸纳和表达意见的过程，符合学生的自我需要。）

　　（2）（学生评到哪儿就学到哪儿，在学生互评的基础上，再次深化感情朗读，在读中谈自己的感受。）

　　重点指导：“几天后的一个清晨……她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

　　指名一学生上台摘花瓣，老师叫住她。

　　你看到的小女孩是怎样的？

　　a、小女孩非常害怕。出示词卡：惶恐，谁来读？

　　b、小女孩简直不知道怎么办才好。出示词卡：不知所措，谁来读？

　　练读这一自然段。

　　（评析：运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生在具体可感的真实情境中理解词语。）

　　4、全班分角色朗读课文。

　　（评析：朗读是完成教师、学生、文本之间对话的必经之路，是一个再创造的过程，它能外显出你对教材的理解、感悟、经验相融合，达到心领神会的境界。此时，无需进行朗读知识与技巧的指导，学生的朗读自然能打动自己，感染别人。)

　　5、读到这儿，同学们的心中一定和作者一样，都在默默地称赞小女孩，那就把你想对小女孩说的话写在花盆底下的那张纸条上。

　　6、交流

　　（评析:新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教学时，教师让学生代作者在送给小女孩的花盆下写张纸条，学生带着这一目标，充分、自主地朗读课文，在读中理解了课文内容，感悟倒小女孩美好的品质。）

　　四、范例引路，情感流淌

　　1、教师讲述母亲把鸡蛋省给自己吃的故事。

　　2、学生讲述自己与母亲的小故事。

　　3、交流

　　4、（多媒体演示花瓣飘落的动画）伴着月季花的清香，我也想给自己的妈妈送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小诗）：

　　妈妈是绿叶，

　　我是花瓣。

　　是您给我美丽、清香，

　　是您给我快乐、成长。

　　让轻风捎去我的心声，

　　妈妈，我爱您！

　　5、学生在花瓣形纸上写对妈妈问候的话或小诗。

　　6、交流

　　（评析：母子间的爱是多么熟悉而亲切的感情呀！教师以自己的事例调动学生的生活经验和情感，为了尊重学生的个性差异，让学生说自己与母亲的小故事，自己选择写的内容，使他们的思维既不脱离教材诱导与课堂教学，又有超越创新的一面，使学生我心想我感，我笔抒我心，让学生的认知领域和情感领域相互沟通，把说和写的训练与情感的熏陶有机融合，实现语文课程工具性和人文性的统一。）

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇3

　　阅读理解主要用来考查学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。为提高大家的阅读能力，今天，小编给大家分享《花瓣飘香》阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。一起来看看吧!

　　阅读理解。

　　花瓣飘香

　　我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。

　　一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。 她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。

　　她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　“摘花瓣做什么呀?”

　　小女孩说 妈妈生病了 我摘片花瓣送给她 花瓣摸上去像绒布一样 闻起来有淡淡的清香 妈妈会高兴的

　　“你爸爸呢?”

　　“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　真是个懂事的好孩子。

　　第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。

　　1.给文中第7自然段加上标点。

　　2.我能在文中找到合适的词填在下面。

　　( )的花朵 ( )的花瓣 ( )的清香

　　3.为什么说小女孩“真是个懂事的好孩子”?

　　4.读了这篇短文，我感觉到月季花 。

　　花瓣飘香 阅读答案

　　1.：“ ， 。 ， ， 。”

　　2.红艳艳 带露水 淡淡

　　3.小女孩的爸爸在南沙当兵，小女孩能牢记着爸爸的嘱咐，听妈妈的话，不惹妈妈生气。在妈妈生病时想到把几瓣月季花的花瓣送给妈妈，让妈妈高兴。所以说她是个懂事的好孩子。(意思对即可)

　　4.“略”

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇4

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　　《花瓣飘香》教学案例

　　师：小女孩为什么“眼眶里闪动着泪花”？大家再读一读课文，联系上下文体会体会。

　　生1：小女孩非常思念自己的爸爸。

　　生2：小女孩担心妈妈的病情。【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是m.diyifanwen.com】

　　生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顾妈妈，显得孤单。

　　生4：小女孩牢记爸爸的嘱托，没有惹妈妈生气而激动。

　　生5：小女孩偷花，可能会受到花主人的责备，感到害怕。

　　生6：小女孩随便摘了人家的花，惹妈妈生气了，感到难过。

　　生7：小女孩没有受到花主人批评，反而得到了关心，她激动地流下了眼泪。

　　师：大家体会得非常好，真是“书读百遍，其义自见”。相信大家也能读好。

　　生：（分角色表演朗读课文）

　　师：听了小女孩和“我”的对话，你们想说些什么呢？

　　生1：小女孩是个懂事的孩子。

　　生2：我祝愿小女孩的妈妈能早日康复。

　　生3：我想送一盆花给小女孩。

　　生4：我还想送一盆鲜花给小女孩的妈妈。

　　师：同学们体会得真好，让我们像小女孩一样关心自己的妈妈。我们一起来朗读课文，享受这份亲情，享受读书的快乐。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。我们要积极倡导学生与文本的个性对话。文本并非仅指物化的客观存在，而是一种理性化的生命体。这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，只有通过阅读文本，解读文本，与文本进行对话，才能有所感悟。因此，要引领学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践。学生在与文本进行生命的对话中自行发现，自行创造。教师要创设和谐温馨的学习氛围，使学生学得积极，学得主动，学得无拘无束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，达到心灵的共鸣，思维的共振。使课堂不再是教师独霸的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃、气象万千、五彩缤纷的天地，是浮想联翩、精神焕发，智慧飞扬的沃土。这样，就能让学生感受到学习语文的乐趣，在自由愉快的阅读中享受精神生活。

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《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇5

　　教学过程

　　一、通读课文，感受花瓣香美

　　1.齐读课题后出示：这是一片 的花瓣。要求学生自由朗读课文，从文中找出相应的答案，看看谁填的答案多。

　　2.组织交流，并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。

　　（1）这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”

　　（2）这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”

　　（3）这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种什么样的感觉？从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

　　（4）这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

　　【用“这是一片

　　的花瓣”引导学生通读课文，既是紧扣文题整体感知课文内容，又是以语言文字训练为抓手引导学生理解课文内容，使学生对花瓣形成了深刻的印象，也为学生体会小女孩的“懂事”做好了铺垫。】

　　3.结合课文第一自然段和填空题“这是一片 的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。

　　学生先练说，再指名说，在此基础上教师小结描述：我家门前有一丛月季，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。

　　【学生通过填空题理解了花瓣的特点，但还只是停留在“部分”上，此环节结合课文内容，引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点，就将语言文字训练和理解课文内容巧妙结合在了一起，在表达训练的过程中学生也接受了美的熏陶。】

　　二、研读课文，品悟女孩心理

　　1.指名读第二自然段。师问：那小女孩跑远了，跑到哪儿去了呢？这是一个怎样的小女孩？

　　交流回答：小女孩跑回家，将花瓣送给生病的妈妈（第七自然段）；这是一个懂事的女孩。

　　师：读读第二自然段，说说你从哪些词语感受到了这个小女孩的懂事。

　　引导学生结合“小心”、“捧着”、“飞快”理解：“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣；“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣；“飞快”是说明小女孩想让妈妈早点看到红艳艳的花瓣，摸到像绒布一样的花瓣，闻到花瓣那淡淡的清香。总的目的是让妈妈高兴。

　　小结：看来这个花瓣在小女孩心中不一般，它代表着小女孩一颗孝敬心。再次补充填空：这是一片 的花瓣。（这是一片代表小女孩孝敬心的花瓣）。

　　（3）带着这样的感受有感情地朗读第二自然段。

　　【语言文字训练包括理解与运用。这一环节的教学，引导学生抓住“小心”、“捧着”、“飞快”等关键词，品悟小女孩一颗了不起的孝敬心，在此基础上，再次从理性的高度完成“这是一片

　　的花瓣”填空，从而使学生的思维上了新的台阶，情感得到了升华。】

　　2.读第三自然段。师问：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。她为什么不知所措，为什么惶恐？出示填空题：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我，心里在想：“

　　。”

　　组织交流。可以从以下三个方面入手，引导学生说话。①月季花不是自家的，怕别人责怪。②生怕别人不允许将花瓣带回家。③别人要是将这件事告诉妈妈，那就坏了。（联系第十自然段：爸爸在南沙当军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。如果妈妈知道了花瓣是“偷”的人家的，不但不高兴，反而会生气。那样，小女孩心里一定会非常难过。）

　　3.读第四、五自然段。师问：小女孩为什么不摘整朵花给妈妈呢？怎样理解“我舍不得把整朵花都摘了……”？

　　组织交流。①花儿太美了，应该由大家欣赏，自己每次都摘一朵，摘光了，别人就欣赏不到了。②每次摘一片，妈妈欣赏花儿的次数就会增多，妈妈高兴的次数就多。

　　【语言文字训练不能游离于文本之外，要与理解课文内容有机结合。这一环节的教学，就是要求学生联系上下文，在揣摩女孩心理的基础上进行语言文字的表达训练，在表达训练的过程中，让学生在内心深处体验小女孩的“懂事”。】

　　三、赏读课文，领悟“懂事”内涵

　　1.师：课文说小女孩“真是个懂事的好孩子”，小女孩懂事在什么地方？

　　2.组织交流。①摘花瓣给妈妈，让妈妈高兴，热爱母亲，很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了，心灵很美。

　　3.读最后一个自然段。体会：“我”被小女孩的“懂事”深深打动了，所以送她一盆月季花，也在母亲的阳台上放了一盆月季花。

　　4.点拨：热爱母亲要落实在具体的上，要体现在日常平凡的生活小事中。

　　5.练习分角色有感情地朗读全文，读出小女孩当时的语气，读出小女孩美好的心灵。

　　【有了前面的基础，这一环节的教学水到渠成。在学生理解了“懂事”的内涵后，再次指导学生有感情地分角色朗读全文，就完成了“整体——部分——整体”的螺旋上升过程。在教学中，学生一定会用心地朗读、动情地朗读，在朗读中学生进一步体验到女孩的“懂事”，思想、情感也会得到进一步的感染与熏陶。】

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，当前不少课堂教学过分地强调了语文学科的“人文性”，将语文课上成了在分析基础上的思想品德教育课，忽视了语文学科的工具性特点，弱化了语文课堂的“语文味”。本课的教学设计，就是努力增加学生的语文实践活动，带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，进行思想、情感的熏陶与感染，从而体现工具性与人文性的有机统一。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住课文重点句段，在语言文字训练的基础上，指导学生联系上下文品悟小女孩的心理变化，理解“真是个懂事的好孩子”的丰富内涵。

　　3.激发学生热爱母亲，做个懂事的好孩子。

　　总评

　　语文课要有浓浓的“语文味”，“语文味”从何而来？首先要紧扣课文内容，使教学不游离于文本之外，如教学中就不能花大量的时间让学生说说“学了文章后，用哪些实际表达自己热爱母亲”；其次，要将语言文字训练与理解课文内容、品悟文章情感有机结合起来。将语文课上成纯粹意义上的语言文字训练课也不可取，这样的课堂显得繁琐而支离破碎，使学生对课文的理解因缺少了整体观照而流畅不够。

　　本节课的教学就注意到了上述两点。两道语言训练题：这是一片 的花瓣；她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我，心里在想：“

　　。”贯穿于整个课堂教学之中，统领着全文的学习。第一道题的训练，实现了由浅到深，由表及里的过程，“这是一片代表小女孩孝敬心的花瓣”是理性的升华，是带着情感的。第二道题的训练，引导学生用自己的“心”去体验小女孩的“内心感受”，从而使学生与文本产生了情感上的共鸣，达到了语文教学的高境界。在上述教学过程的基础上，学生分角色朗读就会投入“真情”，读出“真情”，课堂也就进入一种美妙的意境。

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇6

　　6　花瓣飘香

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学准备：一束月季花、文字片、录音带

　　预习要求：

　　1、读通课文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教学过程：

　　一、引入情境，初读课文。

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。

　　4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

　　出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

　　5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

　　6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　结合进行板书：摘花瓣

　　二、引导自学，读中感悟。

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

　　3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

　　4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

　　（一）探究问题1，学习第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

　　2、交流摘花的动作。

　　3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、学生评价。

　　5、请表演学生自己说说：

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

　　你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

　　小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

　　（怕花瓣上的露珠滚掉。）

　　6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

　　（二）探究问题2，学习第3-5段。

　　1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，

　　⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

　　⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

　　⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

　　⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

　　⑸分角色读好3-5

　　（三）探究问题3，学习第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　　⑴送给生病的妈妈。

　　⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

　　让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

　　2、再读读还有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

　　⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

　　（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

　　⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

　　这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

　　⑷分角色读好6-9段。

　　三、总结升华，体验感情。

　　1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

　　真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

　　2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

　　3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

　　4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

　　⑴送给课文中的小女孩

　　⑵送给老师的妈妈

　　⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

　　花瓣飘香

　　清晨，月季花上闪动着露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　轻轻放在妈妈的枕边。

　　表一份心愿，

　　道一声祝福，

　　妈妈的脸上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像绒布一样柔软，

　　淡淡的清香随风飘散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一样透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣吗？

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇7

　　《花瓣飘香》课本剧

　　地点:门前小花园

　　时间:清晨

　　人物:小女孩,中年男子

　　第一场门前小花园

　　[环境]:门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵.

　　[小女孩上.

　　小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,从

　　花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了.)[小女孩下

　　[一个中年男子上.

　　中年男子:这个小丫头,怎么招呼都不打一声就随便摘别人家门前的花呢真不懂事!唉......[一个中

　　年男子下

　　第二场门前小花园

　　[环境]:门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵.

　　[小女孩上

　　小女孩:这花多香啊!趁没人的时候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带

　　露水的花瓣,双手捧着.

　　[中年男子上小女孩拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着中年男子]

　　中年男子轻轻地)为什么只摘花瓣呢

　　小女孩低着头不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......

　　中年男子:摘花瓣做什么呀

　　小女孩:妈妈生病了,我摘片花瓣送给她.花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的

　　.

　　中年男子:你爸爸呢

　　小女孩眼眶里闪动着泪花)爸爸在南沙当解放军.他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气.

　　中年男子点点头,感动地)真是个懂事的好孩子.

　　后记:第二天早晨,中年男子买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在

　　他妈妈的阳台上.

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇8

　　情满课堂爱满人间——《花瓣飘香》教学设计

　　作者：张家港市万红小学尹玉转贴自：张家港市万红小学点击数：111

　　情满课堂 爱满人间——《花瓣飘香》教学设计

　　张家港市万红小学 尹 玉【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是m.diyifanwen.com】

　　一、教材简析：

　　《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

　　二、设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。

　　三、教学目标：

　　情感目标：

　　通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；

　　能力目标：

　　感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。

　　知识目标：

　　学会本课的生字，理解文中的词语。

　　教学重点：

　　通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。

　　教学难点：

　　凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

　　教学准备：课件、一束月季花

　　四、教学过程：

　　第一乐章：酿 情

　　一、创设情境引发情：

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。

　　围绕“你们喜欢月季花吗？”这一话题谈话。

　　2、板书课题：花瓣飘香。

　　3、说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？

　　板书：摘花瓣 送给妈妈

　　[环节解析：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，选择合适的教学方法。当课堂中出现了一束红艳艳的月季花时，学生与文本之间也出现了沟通情感的桥梁，鲜花为学生创设了良好的自主学习的情境，也是贯穿整堂课的情感线索的维系点。]

　　第二乐章：入 情

　　二、精读词句品味情：

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，学生质疑，写在黑板上。

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、小组合作学习，选择其中一个问题开展讨论。

　　3、学生交流：

　　（一）品读“摘花瓣”（学习第2小节）

　　1、指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句）

　　2、表演小女孩摘花瓣的情形，评价。

　　3、采访小演员：

　　你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　4、再读小女孩摘花瓣的情形。【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是m.diyifanwen.com】

　　（二）品读“只摘花瓣”的内容（学习第3-5小节）

　　1、课件显示，说说从中读懂了什么？

　　2、再读小女孩的话。

　　3、“我”理解她吗？显示句子，比较：

　　（1）“为什么摘花瓣？”我问。

　　（2）“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

　　4、分角色读好3-5小节

　　（三）品读“摘花瓣做什么”（学习6-9小节）

　　1、默读6-9小节，指名回答：摘花瓣做什么？（板书）

　　让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈心里的感觉。

　　2、再读读还有什么原因？

　　想一想：小女孩在给爸爸的回信中会说些什么呢？

　　3、说话训练（课件显示）：这是一位（ ）的小女孩。

　　4、分角色读好6-9段。

　　5、显示：“真是个懂事的好孩子。”学生齐读，小结。

　　[环节解析：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本环节的设计中，通过学生的合作学习，自主选择，体现了个性化阅读；而写一写，演一演，说一说，比一比，读一读，调动了全体学生的学习兴趣和参与积极性，深化了对文字的理解，感悟到了平淡文字下蕴藏的人物的美好情感。这些综合性活动，使学生的朗读能力、主动发展意识得到了加强，是对新课标所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的一次探索。]

　　第三乐章：动 情

　　三、以美传情突出情：

　　1、老师送给学生一首自己写的小诗，声情并茂地配乐朗诵：

　　清晨，月季花上闪动着露珠， 小小的花瓣，

　　小女孩摘下一片花瓣， 像绒布一样柔软，

　　轻轻放在枕边。 淡淡的清香，随风飘散。

　　表一份心愿， 小小的女孩，

　　道一声祝福， 像露珠一样透亮，

　　脸上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣吗？

　　你喜欢老师诗中的哪句话？说说理由。

　　2、那片片花瓣飘出的淡淡幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播、扩散吗？齐读第四段。

　　3、说一说:“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？

　　4、演一演：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问“我”？“我”又会怎么回答？小组表演，然后师生共演，再读课文。

　　5、学生说说平时是怎样孝敬父母的，随机送出月季花。

　　6、分送花瓣 ：愿你们就像那一片片带着清香的花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。

　　[环节解析：别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”本环节中以美传情：老师的配乐诗朗诵使课堂的集体情感由淡而浓，生生、师生的互动表演使爱的旋律不断奏响，学生美好的心灵使爱的情感溢满课堂，而片片花瓣的清香已飘进了学生的心田，也定会撒向整个人间。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本环节正体现了“重视语文的熏陶感染作用”这一新课程理念。]

　　转载

　　一叶

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《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇9

　　我们都知道：文本、音像、教室和师生等都是课堂学习的构成要素，但精彩的课堂不是他们的简单相加，也不是他们在课堂上的任意延伸。它应该是远离高傲、粗俗、平庸、而具有鲜活灵动、真情真实、扣人心弦的学习现场。

　　的确，创设一个好的学习现场十分有利于学生的学习和成长。我在执教苏教版语文第六册第六课《花瓣飘香》这篇课文时，我觉得学生读完这个简单的故事之后，也能明白他们应该像小女孩一样从小具有孝敬父母、关心家人的情感，但从情感上真切体会却不容在教学时，我便创设了新的学习现场，让学生扮演小女孩，边读课文边谈感受。这样学生的体会就会更深刻。同时我又让他们联系生活实际谈谈平时妈妈是怎么关心我的，把他们从文本拉回到现实生活，通过联系自己的生活实际让他们的情感进一布升华。当然，学习现场的创生维度是很多的，可以从目标中开拓，从教材中再创，从生活中延伸，从学生中聚集。

　　总之一句话：只要我们用智慧和激情去开拓，就一定能创造出满足学生学习需要的现场。

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇10

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：141

　　《花瓣飘香》实录片段

　　涵溆

　　献丑了，下面是我上完《花瓣飘香》后整理的一小段，请各位多多指教。

　　（我们班的生物角养了好几盆花）开始上课：

　　师：华夏，请你帮老师到生物角摘朵花来，谢谢！（学生都非常好奇，一直目不转睛的看着华夏，直至他把花交到我手中。）同学们的目光一直追随着华夏，谁能告诉我，刚才他是如何摘这朵花的？ 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是m.diyifanwen.com】

　　生：他走到生物角，随意折了一朵，就拿在手里伸直手臂，走过来递给了老师。

　　师：从学生说话中选择板书： 随意 折 伸直 走过来递给

　　真不错，观察到了华夏摘花的动作和细节。（投影出示课文第二自然段）请看这个小女孩，又是如何摘花的呢？把能体现小女孩摘花时的心情的词画出来，并用你的朗读来告诉大家你画出了哪些词。

　　生：她俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　师：听学生朗读，随机板书： 俯 小心的 一片 捧 飞快地

　　找得真准，读得也很清楚，那么，从你画出的词语中你体会到些什么？

　　生：小女孩很舍不得摘那朵花，你看她只摘了一片花瓣，而且摘得那么小心，还用双手捧着，似乎生怕一个不小心摔疼了那片花瓣。她很爱护那朵花。

　　师：你真会读书，说的真好。既然小女孩那么爱花，为什么还要去摘掉一片花瓣呢？

　　几天后的又一个早晨，我解开了这个谜底。请同学们自读课文第三至十自然段，看看作者找到的是什么样的答案。

　　转载自凤凰语文网

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《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇11

　　一、引入情境，课前导入

　　1.小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示滚动的文字——《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）

　　听了这首诗，你想说什么？（妈妈的爱是感人的，我爱妈妈。）是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢？

　　点评：常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢地吸引学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发其求知欲。

　　2.上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）

　　3.好，大家学得真好！不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的。这节课上，我们要通过仔细读书来走近她，感受她。

　　二、读悟第二自然段

　　1.课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2.让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）

　　3.指名说说找到了哪些词，有哪些体会。（课件出示“俯在花前，小心地摘，双手捧着，飞快地跑……”）

　　4.谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？（生演）

　　师：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？

　　师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你拿什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西、珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友能从文字中读出情境、读出自己的感受来，真是会读书啊！

　　点评：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。

　　5.现在，让我们把自己的心放进课文，好好地读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们面前。哪位小朋友能给大家读一读？（指名读）

　　咱们一起来读一读。（齐读）

　　6.过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个什么样的孩子？（懂事）从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子？

　　三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意

　　1.出示内容，一边读一边画出表示“懂事”的语段，然后在小组内交流。

　　点评：通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。

　　2.汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）（指名谈体会）

　　3.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）

　　4.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。（指名读、齐读）

　　点评：课堂里洋溢着浓浓的亲情，孩子们读得情真意切。

　　5.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）

　　6.还从哪儿看出小女孩的懂事？（指名回答并谈体会）

　　（出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）

　　你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南端，有“中国的南大门”之称。驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任。小女孩有着这样一个身穿军装、手握钢枪的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（指名回答）

　　7.小结：是啊！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福，这是幸福的泪花！

　　8.创设情境，练习说话。同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀！她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）

　　9.说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？（指名读）多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）

　　10.一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达对妈妈的孝心，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

　　点评：凭借初读时的整体印象，强调咀嚼词句，做到“入境始与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。

　　11.从哪些语句还能看出小女孩的懂事？（生汇报）（相机出示：“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？（生说）

　　12.评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”，这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

　　点评：不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。

　　13.你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是爱花的孩子。（指名读）

　　14.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢？（引导学生想象说话）

　　15.小朋友真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受）

　　16.理解词义：也许你可能想放下，但又没有；可能想藏起来，但也不敢；也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬——这就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　点评：这一片断中“不知所措、惶恐”两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生的个性得到充分的发展。

　　17.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（指导朗读）我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴含着极深的感情。能读好吗？

　　（师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，师读旁白部分。）

　　点评：学生通过自由读书，画词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了小女孩确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点再让学生读一读。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读的过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。

　　四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解

　　1.小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——（出示内容，引读最后一段。）

　　2.你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来，我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：“我”　送花）

　　3.明白了作者的心思，也就明白了全天下儿女对母亲那份深深的爱！（板书：爱）

　　4.学到这儿，你对题目是否有了更进一步的感悟？小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（还是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　现在谁来读读题目——花瓣飘香。（花瓣飘香——花瓣飘香——）

　　闻到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女儿对妈妈的深情！

　　让我们一起深情地读一读——（花瓣飘香——）

　　点评：回到本课题目，再次审视题目，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。

　　五、总结升华，体验感情

　　1.一片小小的花瓣，洋溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：

　　花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

　　笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

　　花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……

　　可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

　　小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飘香”！

　　一起读——花瓣飘香——

　　2.亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？

　　3.好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每位妈妈的心头！

　　点评：以一首小诗来赞美小女孩，并通过教师声情并茂的朗读，升华了主题，使学生受到了很好的感染，可谓“水到渠成”。整堂课，小女孩、作者、学生、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌着。

　　板书：

　　花瓣飘香

　　小女孩 摘花瓣

　　爱

　　“我” 　送 花

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇12

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2、通过有感情的朗读，体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感；培养孩子有一颗感恩的心。

　　一、导入新课

　　1、师吟诵小诗《母爱》

　　母爱

　　小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；

　　上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；

　　寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；

　　雨天里，母爱撑在雨伞里，擎（qíng）着它，泪涟(lián)涟。

　　听了这首小诗，你想说点什么？

　　2、师：同学们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过你的妈妈呢？今天，我们接着来学习第六课《花瓣飘香》，细细地品味小女孩对母亲的爱。

　　3、生齐读课题：花瓣飘香

　　师：再读一遍：看你们能不能读得让我闻到花瓣的味道？

　　二、朗读课文，揣摩人物形象

　　（一）听录音谈感受，分析小姑娘形象：

　　1、师：谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的孩子吗？（板书：懂事）

　　2、师：看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

　　（丛书上找相关的句子）

　　师：你们说得真好，看来，大家主要是从小女孩说的话里面体会到她的懂事的，我们一起来看看她说的这几句话。

　　3、出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名读。

　　a、小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？（生畅所欲言）

　　你从课文那些地方可以知道小女孩喜欢和“舍不得”摘花呢？

　　（生可从第二自然段中找相关词语然后细细品读，读出舍不得的心情来，多练多指导，抓住“俯”“小心地”“双手捧着”“飞快地”来指导朗读，适当时师可范读）

　　b、既然“舍不得”为什么还要摘呢？

　　生找第七自然段，

　　c、小姑娘想送给妈妈什么呢？

　　你们想一想，妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？（生畅所欲言）

　　指导朗读（注意语气语调读出那份幸福甜蜜）

　　d、为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美丽的月季花，但还是忍不住摘下了带露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说：

　　“真是个懂事的孩子！”

　　e、从哪些地方还可以看出小女孩很听话？

　　（生找第九自然段）这泪花里告诉了你们什么？

　　指导朗读：读出自己的感觉

　　f、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军，保卫祖国，多么听话的孩子！所以我要说：

　　“真是个懂事的孩子！”

　　（二）、分析另一人物形象

　　a、小女孩在说这些话的时候，是和谁在对话呢？

　　b、通过读课文，你觉得这个“我”是个什么人呢？从哪个词可以看出来？

　　读阿姨说的话时应该用什么样的语气？

　　（分角色朗读课文多朗读）

　　c、小女孩这么懂事，深深地触动了作者。从文中什么地方可以看出来？齐读最后一段。

　　d、当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说呢？

　　三、再读课题，揭示内涵

　　a、让我们再来看课题，大家齐读。

　　小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？

　　b、生再读课题

　　c、小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。你在平时做了哪些让妈妈高兴的事？

　　（师评价）听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。师：同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报你们的母亲吧！师：同学们，这堂课上你们都学到了什么？

　　一生：我知道妈妈为我们付出了太多了，我要学会关心我的妈妈。

　　师：我们的社会就是一个大家庭，每一个成员都需要互相帮助，让我们在爱自己、爱亲人的同时也爱家庭中的其他人吧！

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇13

　　谈话导入

　　上节课我们接触以为非常可爱小女孩，还记得她为妈妈做了一件什么事吗？师板书：摘花瓣

　　今天的这节课上我们就通过细细的读课文来走进她、感受她、真正地认识她，好不好啊？

　　二、第二自然段

　　一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　1.读一读，找一找课文的哪一段说的是小女孩摘花瓣的情景。（课件出示第二段

　　2.指名读第二段，其他学生画出摘花时的动作。

　　3.指名汇报。俯在（花前）

　　摘 （小心地摘）

　　捧着 （双手捧着）

　　穿过 （飞快地穿过

　　4.自由认真读第二段，体会动词

　　5.指名读。大家一边听，一边想，看看你能不能通过她的朗读看到这位小女孩。

　　6.指名汇报。

　　7.学生摘花，注意动作

　　8. 你为什么这么小心呀，轻轻地摘呀

　　9. 谁知道她为什么这么轻轻地摘。

　　10. 为什么不拿着这一片花瓣呢

　　11. 谁再来说一说她为什么这样双手捧着

　　12.联系生活谈什么时候用捧着

　　13. 小朋友来双手捧一捧。

　　13.指名读，读出小女孩对花瓣的珍爱。评价：感受到珍爱了

　　14.指名读，再小心一点。评价：能不能再珍爱一些

　　15.一起来感受一下，齐读

　　16. 小心地摘了一片花瓣，双手捧着飞快地穿过田野，跑远了。小朋友当你读到这里的时候，你的脑海里有没有什么问题？

　　为什么要飞快地跑？

　　摘了这片花瓣要去做什么呢？

　　为什么只摘花瓣呢？

　　为什么小女孩俯在花前摘？

　　她摘这个花瓣有什么用？

　　为什么要摘一片带露水的花瓣？

　　过渡：课文中的我也是这么想的，我们大家都有这个问题对不对？那么就让我们带着这两个问题去深入的读一读课文。相信小朋友们一定会在可课文中找到答案的，好不好？

　　学习三---五自然段

　　几天后的一个清晨，我又见到那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

　　她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　出示第三到五段，生自由读，

　　生汇报

　　我知道她为什么只摘花瓣了，因为她舍不得把整朵花摘掉。

　　想一想她为什么舍不得把整朵花都摘下来呢？（板书：舍不得）

　　这段有没有告诉我们整朵花很漂亮？

　　那我们从课文的其他的内容，看看你能不能从课文中读出这朵花非常的漂亮。自由读

　　花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香。

　　指名读，读出花瓣很美

　　摸花瓣。有什么感觉？闻一闻

　　再找找看还有哪些地方也告诉我们花很美的。

　　我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。

　　指名读，读得美一点

　　红艳艳的花朵多美呀，还有什么地方也有（带露水的花瓣）真美呀。

　　从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，

　　出示幻灯片，带露水的月季花

　　瞧红艳艳的花朵，上面蘸着晶莹的露水散发着淡淡的清香，看到这么娇美的花朵，小女孩怎么忍心摘下它呢？她多么的爱这朵花呀所以她舍不得摘，谁能把小女孩的这句话再读一读呢？

　　她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　（我舍不得把整朵花都摘了）指名读

　　她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　感受到你舍不得摘，但是大家注意小女孩在说这话话的时候还有一个什么词呢？指名读

　　为什么要不好意思？

　　她觉得自己怎么样

　　谁再来把这句话读好，让我们感觉到既爱花，又有点内疚。自己练习读一读好不好

　　13. 师：为什么只摘花瓣呢？引读，指名2人读

　　“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

　　第三段哪个词让我们感受到小女孩此时此刻的心情？

　　几天后的一个清晨，我又见到那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　细心地看这两个字有什么特点？

　　这两个字都跟心有关系，那你猜猜看是什么心情呢？

　　害怕什么？

　　因为心里边害怕，所以当我叫住她的时候，大家看她会怎样做？

　　此时此刻她多么的尴尬啊，课文中哪一个词告诉我们？（不知所措）

　　齐读。

　　同学们就因为她摘了别人家一片花瓣被人家叫住了，她就感到不知所措，感到惶恐，你感觉这位小女孩是一个什么样的小女孩？（非常善良。非常诚实）

　　是呀让我们再次感受一下这位诚实的善良的小女孩。

　　（自由读第三段）

　　指名读

　　分角色读女生读小女孩的话，男生读我问的话。师评男生感受到你不想打扰这位小女孩，引读女生。评你们读得真好。

　　过渡：小朋友这朵花真美呀，她舍不得摘，那她为什么还是摘了呢？她到底摘了这朵花瓣要去做什么呢？请大家读下面几个自然段，相信你一定会找到答案的。

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇14

　　本节课教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、通过阅读能读懂课文，明白小女孩是个懂事的好孩子，体会她的一片孝心。

　　教学准备：灯片

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上节课，大家跟孙老师一起初读了课文，学习了生字新词和课文的一、二自然段。

　　来，王老师带大家再到月季花丛中看一看。这月季花真美啊！花瓣纷飞，闻一闻，花瓣飘香。出示课题。

　　二、精读课文

　　红艳艳的月季花开了（板书花开），口述第二段（板书摘花）第二天……

　　如果你看到有人来偷偷摘花瓣，你会怎样想？

　　读读课文第三自然段，课文中的我是怎么做的？小姑娘什么反映？（换词理解不知所措、惶恐）

　　小姑娘一定吓坏了。可我并没有责怪她，而是轻轻地问……引读。

　　我的轻声细语让小女孩消除了恐惧，跟我聊了起来（板书谈花）最后，我还夸小女孩呢。请你快速浏览课文，找出我夸奖她的一句话。

　　同学们满眼疑惑，想问什么？（为什么说小女孩真是个懂事的好孩子）认真读读谈花部分，课文的4——9自然段，把相关的句子用横线画下来。

　　在小组里读一读你画的句子，交流交流，为什么那些句子能说明她是个懂事好孩子

　　汇报

　　★珍惜美丽的花

　　你能体会到了小女孩的想法，这些欲言又止的话文中用了什么标点符号来表示呀。这个省略号既表达了小女孩爱花的想法，又表现了她摘花的不好意思。

　　谁能试着来读读这句话。

　　小结：爱花的孩子是懂事的好孩子。

　　★摘花瓣送母亲，有孝心

　　小朋友们很会读书，读懂了小女孩对妈妈的爱，读懂了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。

　　同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，小女孩会怎么说？怎么做呢？谁来演一演。你就是那个小女孩，我就是小女孩的妈妈。

　　指导朗读。

　　小结：最美的花瓣送给最爱的人，真是个懂事的好孩子。

　　★听爸爸的话

　　南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。所以，他常常来信叫女儿要听——不要—— （红色标出“眼眶里闪动着泪花”）想到这些，小女孩的眼里闪动着泪花，这是激动的泪！思念的泪！

　　有了这些的体会，谁再来读读这句话。

　　小结：听到这里，我情不自禁地说：真是个懂事的好孩子！

　　这是作者听了小女孩的话，感受到小女孩的一颗爱心、孝心，（板书：孝心）发自内心的赞叹，感情再强烈些，读！

　　三、指导分角色感情读

　　一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。根据老师的提示，让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。

　　（自由读——指名分角色朗读）

　　他们谁读得更有感情？我也听出来了，我想除了她把小姑娘的感情体会的到位以外，提示语也及时地提醒了她。

　　我们来试着给这两句加上提示语吧。

　　小结：可见，提示语可以放在前也可以放在后，它不仅可以提示我们是谁说的话还可以提点一定的感情。

　　把这些提示放在心里。我们再来读一读。

　　再读一读。（小组合作读，师旁白）

　　四、感情升华

　　一片美丽的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）

　　出拓展练习：我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，

　　，另一盆放在母亲的阳台上，感谢她 。

　　让我们再次走进这红艳艳的月季花丛，闻一闻，花瓣飘香。看，小女孩也来了，她多么像这美丽的花瓣呀，小女孩的孝心就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒。（此情此景，真是花美，人更美。孝心，永飘香）

　　五、延伸（机动）

　　用花瓣写上你祝福的话语，可以献给小女孩的妈妈也可以献给你爱的人。

　　板书：

　　花瓣飘香

　　花美，人更美；

　　孝心，永飘香！

《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课 篇15

　　情满课堂爱满人间——《花瓣飘香》教学设计

　　作者：张家港市万红小学尹玉转贴自：张家港市万红小学点击数：83

　　情满课堂 爱满人间——《花瓣飘香》教学设计

　　张家港市万红小学 尹 玉

　　一、教材简析：【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是m.diyifanwen.com】

　　《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

　　二、设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。

　　三、教学目标：

　　情感目标：

　　通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；

　　能力目标：

　　感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。

　　知识目标：

　　学会本课的生字，理解文中的词语。

　　教学重点：

　　通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。

　　教学难点：

　　凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

　　教学准备：课件、一束月季花

　　四、教学过程：

　　第一乐章：酿 情

　　一、创设情境引发情：

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。

　　围绕“你们喜欢月季花吗？”这一话题谈话。

　　2、板书课题：花瓣飘香。

　　3、说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？

　　板书：摘花瓣 送给妈妈

　　[环节解析：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，选择合适的教学方法。当课堂中出现了一束红艳艳的月季花时，学生与文本之间也出现了沟通情感的桥梁，鲜花为学生创设了良好的自主学习的情境，也是贯穿整堂课的情感线索的维系点。]

　　第二乐章：入 情

　　二、精读词句品味情：

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，学生质疑，写在黑板上。

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、小组合作学习，选择其中一个问题开展讨论。

　　3、学生交流：【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是m.diyifanwen.com】

　　（一）品读“摘花瓣”（学习第2小节）

　　1、指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句）

　　2、表演小女孩摘花瓣的情形，评价。

　　3、采访小演员：

　　你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　4、再读小女孩摘花瓣的情形。

　　（二）品读“只摘花瓣”的内容（学习第3-5小节）

　　1、课件显示，说说从中读懂了什么？

　　2、再读小女孩的话。

　　3、“我”理解她吗？显示句子，比较：

　　（1）“为什么摘花瓣？”我问。

　　（2）“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

　　4、分角色读好3-5小节

　　（三）品读“摘花瓣做什么”（学习6-9小节）

　　1、默读6-9小节，指名回答：摘花瓣做什么？（板书）

　　让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈心里的感觉。

　　2、再读读还有什么原因？

　　想一想：小女孩在给爸爸的回信中会说些什么呢？

　　3、说话训练（课件显示）：这是一位（ ）的小女孩。

　　4、分角色读好6-9段。

　　5、显示：“真是个懂事的好孩子。”学生齐读，小结。

　　[环节解析：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本环节的设计中，通过学生的合作学习，自主选择，体现了个性化阅读；而写一写，演一演，说一说，比一比，读一读，调动了全体学生的学习兴趣和参与积极性，深化了对文字的理解，感悟到了平淡文字下蕴藏的人物的美好情感。这些综合性活动，使学生的朗读能力、主动发展意识得到了加强，是对新课标所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的一次探索。]

　　第三乐章：动 情

　　三、以美传情突出情：

　　1、老师送给学生一首自己写的小诗，声情并茂地配乐朗诵：

　　清晨，月季花上闪动着露珠， 小小的花瓣，

　　小女孩摘下一片花瓣， 像绒布一样柔软，

　　轻轻放在枕边。 淡淡的清香，随风飘散。

　　表一份心愿， 小小的女孩，

　　道一声祝福， 像露珠一样透亮，

　　脸上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣吗？

　　你喜欢老师诗中的哪句话？说说理由。

　　2、那片片花瓣飘出的淡淡幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播、扩散吗？齐读第四段。

　　3、说一说:“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？

　　4、演一演：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问“我”？“我”又会怎么回答？小组表演，然后师生共演，再读课文。

　　5、学生说说平时是怎样孝敬父母的，随机送出月季花。

　　6、分送花瓣 ：愿你们就像那一片片带着清香的花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。

　　[环节解析：别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”本环节中以美传情：老师的配乐诗朗诵使课堂的集体情感由淡而浓，生生、师生的互动表演使爱的旋律不断奏响，学生美好的心灵使爱的情感溢满课堂，而片片花瓣的清香已飘进了学生的心田，也定会撒向整个人间。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本环节正体现了“重视语文的熏陶感染作用”这一新课程理念。]

　　转载

　　一叶

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