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高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案高考语文第二题

2024-03-16共人围观

简介高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇1　　九.《雷雨》导学案　　《雷雨》是一部四幕悲剧。剧本以集中的时间（从一天的上午到午夜两点钟），集中的场景（周家的客厅和鲁家的住房），高度提炼了周鲁两家30年的旧恨新仇。曹禺在谈到他创作时说：“《雷雨》对我说是个诱惑，是我的一种蛮性的遗留，是抓牢我心灵的一个麾法，是我觉得的天地间的残忍。”　　第一幕：　　一个灰暗郁闷的夏天的上午。周公馆里上上下下都在忙着，

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇1

　　九.《雷雨》导学案

　　《雷雨》是一部四幕悲剧。剧本以集中的时间（从一天的上午到午夜两点钟），集中的场景（周家的客厅和鲁家的住房），高度提炼了周鲁两家30年的旧恨新仇。曹禺在谈到他创作时说：“《雷雨》对我说是个诱惑，是我的一种蛮性的遗留，是抓牢我心灵的一个麾法，是我觉得的天地间的残忍。”

　　第一幕：

　　一个灰暗郁闷的夏天的上午。周公馆里上上下下都在忙着，只有美丽阴鸷的太太繁漪无事可做。老爷周朴园从矿上回来两天了，由于不久前矿警开枪打死了30多个工人，矿上最近一直在闹罢工。身为煤矿公司的董事长，他正忙着同警察局长商讨对付工人的办法，自然没有见到太太繁漪。好在繁漪对周朴园也并不关心，她心里自有惦念的人。

　　周家的女仆四风刚煎好药，太太繁漪下楼来了，她向四凤打听昨天大少爷周萍是什么时候回家的。四风心里非常紧张，因为刚才从她爹鲁贵那里得知，大少爷和他继母繁漪之间原来有段私情，而且四凤的母亲侍萍今天才从济南回来，太太立刻就要她来府上谈话，不知道葫芦里卖的是什么药。

　　四凤把老爷让太太喝的药端上来，繁漪勉强喝了一口，因为嫌苦，让四凤倒了。这时繁漪的亲生儿子，周家的二少爷周冲欢跳着进屋向母亲访安。他只有17岁，但他告诉母亲自己爱上了年轻美丽的四凤，并希望父亲能把他的教育费分一半给四凤上学。繁漪很吃惊，但她见周冲连父亲的反对也不怕，反而觉得欣慰了许多。她想起了自己的负心人周萍由于害怕父亲而厌弃自己，不禁悲从中来。

　　周萍进屋找父亲有点事，他只和弟弟打了招呼，对繁漪十分冷淡。周冲不知二人有瓜葛，善意地问哥哥：“你不知道母亲病了吗？”不等周萍回答，繁漪便醋意十足地说：“你哥哥怎会把我的身体放在心上。”周萍找到周朴园请父亲允许他明天就到矿上去，周朴园考虑了一下，答应了。他对周萍说，繁漪有点精神失常，要请德国的克大夫替她看病。周朴园处理完公务，踱进屋来，他看到繁漪没有喝药，便强迫繁漪喝下去。暴雨将临，屋里闷得透不过气来，可窗户却紧闭着。因为这房子里的家具及摆设都是30年前的老样子，周朴园不许别人移动，柜子上还放着一张年轻女人的照片。这个女人就是30年前周朴园的第一个妻子，她叫梅侍萍，是周家女仆梅妈的女儿。跟少爷周朴园发生了非同寻常的关系以后，她生下两个儿子。在第二个儿子刚刚出世三天时，周朴园为了娶一位“有钱有门第的小姐”，便在大年三十寒冷的雪夜将侍萍和病危的婴儿一同赶出家门，走投无路的侍萍在绝望中投河自杀。周朴园为了纪念她，将房子里的摆设完全按照她的喜好布置。

　　繁漪是一个热情倔强、要求自由、向往真正爱情的女性。18年前她和周朴园结婚后，生下了周冲。从威严专横的周朴园那里，她得不到丝毫的温情和爱情，早已心如死灰。忽然三年前周朴园的长子周萍（周朴园与侍萍所生）从乡下来到这里，只比周萍大7岁的繁漪病态地、疯狂地爱上了他。他们的幽会被用人鲁贵发现了。懦弱苍白的周萍十分后悔，他开始紧紧抓住美丽纯朴的四凤，以逃避这乱伦式的畸形之恋。但繁漪把周萍当作自己生命的最后的寄托和归宿，当她知道四凤和周萍有了秘密之后，非常嫉恨。繁漪今天特意叫来鲁妈，就是要赶走四凤，重新得到周萍。

　　第二幕：

　　午饭后，天气更加阴沉闷热，地点周公馆。四凤听说她热恋的对象周萍要去矿上，心里很不安。她告诉周萍，太太有可能要辞退她，要周萍带她一起走。周萍没有答应，两人约好晚上十一点在四凤房中相会。听说周萍要走，繁漪更是焦急。她向周萍诉说自己来到周家18年精神上所受的折磨，责备周萍不该当初引诱她而如今却想一走了之，希望周萍能留下来，但遭到周萍冷酷的拒绝。这实在伤透了她的心，她警告周萍：“你不能就这么抛弃我，我不能受周家两代人的欺负。我要让你尝尝一个女人受伤害时的力量。”

　　鲁贵带鲁妈来见繁漪。鲁妈看着屋里的家具摆设以及那关着的窗户，觉得分外眼熟，她疑惑了；当看到放在柜子上的照片竟是年轻时的自己时，她惊呆了：这里竟是周公馆！原来，鲁妈就是侍萍。侍萍还活在人世，她投河遇救，后来嫁给了鲁贵，还生了一个女儿叫四凤。两年前鲁妈到济南的一所学校做工。她走后，丈夫鲁贵恰恰做了周公馆的仆人，并且违背鲁妈的嘱咐，把女儿四凤也带进周公馆当侍女。

　　繁漪来了，她告诉鲁妈，自己的儿子周冲对四风有了感情。鲁妈害怕女儿重犯自己年轻时的错误，决定立刻带四凤离开。

　　这时周朴园进来，命令繁漪去克大夫那里看病。繁漪走后，周朴园发现侍萍，才意识到当年的梅小姐并没有死，面前的这个女人便是她！周朴园为了表示忏悔，递给侍萍一张五千元的支票。侍萍拒绝了周朴园的钱，她提出见周萍的要求，周朴园答应了。

　　这时外面传来争吵声，原来鲁大海要见周朴园。说来凑巧，这次罢工运动的领袖是侍萍的儿子，也是周朴园曾经抛弃的儿子——鲁大海。仇人又是父子在周公馆见面了，周朴园告诉他：其他三位代表已回矿上，工人已经复工，而他被开除了。鲁大海知道这次工人罢工是被周朴园破坏的，怒不可遏地扑向他。站在一边的周萍气愤地打了鲁大海两记耳光。侍萍看到父子、兄弟势不两立的惨剧，悲恸欲绝。为了顾及自己的名誉地位，断绝周、鲁两家的一切来往，周朴园辞退了鲁贵和四凤。周萍决定晚上去四凤家，繁漪劝周萍不要去，她说：“不要把一个失望的女人逼得太狠了，她是什么事都做得出来的！”周萍不听。这时窗外雷声大作，暴风雨就要来了。

　　第三幕；

　　当天晚上，四凤家中。外面下的一阵暴雨仍然驱不走天气的闷热，空中时而打着闪电。侍萍决定明天带四凤去济南，因此和大海一起出去找保人变卖家具。外面忽然有人敲门，原来是周冲。年轻单纯的周冲很不满意白天父亲对工人鲁大海的态度，当他得知鲁大海是四凤的哥哥时，便来侍萍家，送来一百元钱。四凤坚决不要，贪财的鲁贵却抢先收下了。大海正好这时回来，他见周家人就怒火中烧，他很自己的妹妹不争气，还在勾引周家少爷。他误解了周冲的善意。他从鲁贵手里拿过钱还给周冲。侍萍回家，正好撞见四风送周冲出门，她联系事情的前后经过，疑窦顿生，赶紧问四凤到底和周家少爷发生了什么事情。侍萍心乱如麻，一天之中发生的变故是她承受不了的，但她始终没有说出和周萍的关系。侍萍要四风起誓：从今以后再也不见周家的人。

　　深夜，周萍悄悄地冒雨来到鲁家见四凤。他翻窗跳入四凤的房间，这对情人哭作一团。窗外下着倾盆大雨，黑暗中隐隐传来女人的哭声。原来繁漪也在暗中尾随周萍来到鲁家屋外，目睹自己的至爱投入他人的怀抱，想想自己被人遗弃的不幸，怨恨愤怒油然而生。天幕中划过的闪电照亮了繁漪怨毒而惨白的脸，她从外面紧紧封死了四凤房间的窗户。这时，侍萍和大海进四凤的屋里来了，惊慌失措的四凤和周萍想逃跑，可哪有退路。大海见了周萍就打，幸而被侍萍死命拦住，周萍才得以逃脱。和周萍的私情暴露了，四凤羞愧万分，哭号着冲出家门。侍萍和大海也赶紧追出门去，他们担心四凤想不开。

　　第四幕：

　　午夜约摸两点钟光景，周公馆客厅内。周朴园正看着报，突然想起花园藤萝架那根漏电的电线，便向仆人查问。仆人说，刚才大少爷的狗碰到那根电线被电死了，可是天下雨，明天才能修。这时繁漪进来，浑身湿淋淋的。周朴园问她到哪儿去了，她报复地说：“我有神经病，在花园里赏雨。”正说着，周萍走来，对父亲说他准备马上乘两点半的夜车去矿上，周朴园同意了，并递给他一把手枪做防身之用，自己回房休息。周萍正准备走，却被繁漪叫住。繁漪不甘屈从命运的摆布，期望用最后的力气挽救她和周萍的关系。她也是个脆弱的女人，渴求周萍把她从这个地狱似的家救出去。但她的苦苦哀求已打动不了周萍的铁石心肠，绝望之下的繁漪完全失去了理智和母性。

　　四凤找到周萍商量出走的事，传萍和大海也为找四凤来到周公馆。侍萍坚决不同意四风和周萍私奔。但是，可怜的侍萍怎知她再也没办法拆散这对情人了。因为四风终于说出自己已经怀上了周萍的孩子，周萍也满怀希望地对侍萍说，他将和四凤一起创建美好的生活。面对两兄妹充满希望和憧憬的眼睛，侍萍只好隐瞒真相，痛苦地答应了。

　　这时繁漪拉着周冲进来，她本想让周冲从他哥哥手中抢回四凤，但周冲却说他对四凤的感情算不上爱情。可怜的周冲目睹了他原本崇敬的母亲那罕见的蛮劲和野性。他的母亲当众公开了自己和周萍的关系，痛快淋漓地声称自己已不是母亲，不是妻子，她只是被周萍激活的女人，一个闷死又活过来的女人。最后她又喊来周朴园来见他的“儿媳妇”。被繁漪弄得一头雾水的周朴园以为繁漪已经知道侍萍的身份，便命周萍跪下认他的生母。血缘关系彻底揭穿。这犹如晴天霹雳，震惊了在场的每一个人。在可怕的事实面前，四凤狂奔而出触电身亡，赶去救护的周冲也跟着毙命。悔恨交集的周萍开枪自杀，干了他人生中仅有的一件强者所干的事。侍萍呆了，繁漪疯了，黑夜中电闪雷鸣。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇2

　　妙析教材

　　本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

　　学情分析

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

　　教学建议

　　在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1.会认5个生字，会写8个生字。

　　2.朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　3.结合句子，体会动词运用的巧妙。

　　4.用自己的话描述不同样子的雨。

　　【过程与方法】

　　通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

　　重点难点

　　重点

　　1.会认5个生字，会写8个生字。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.结合句子，体会动词运用的巧妙。

　　难点

　　1.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　2.培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件，挂图。

　　学生：预习生字新词。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1.会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

　　2.整体感知课文内容。用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　3.说说自己见过的不同的雨的情景。

　　二、重点难点

　　重点

　　1.会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

　　2.朗读课文，整体感知课文内容。

　　难点

　　用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　三、联系生活，导入新课

　　1.雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？(板书：雨)(学生自由说)

　　2.出示课后练习题的四种雨的名称及动图。

　　毛毛雨阵雨雷雨暴雨

　　(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。

　　(2)哪种雨最大？

　　3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。(板书：雷雨)

　　你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　雷雨一般是在什么季节下的？(夏天午后)

　　4.有一位小朋友把他观察到的.雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。(板书课题，齐读课题)

　　四、初读课文，识字学词

　　1.学生听课文录音。

　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　3.出示带拼音的生字，指名认读。

　　4.互相交流识字方法。

　　5.出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

　　6.找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

　　7.认读词语卡片。(出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子)

　　五、朗读感悟，理清文脉

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.教师引读。

　　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　5.分组朗读，教师随机指导。

　　六、指导写字

　　1.出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

　　2.教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。

　　3.学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

　　七、梳理板书

　　雷雨

　　雷雨前(第1～3自然段)

　　雷雨中(第4～6自然段)

　　雷雨后(第7、8自然段)

　　雷乌黑压

　　第二课时

　　一、课时目标

　　1.会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

　　2.背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

　　3.体会动词的巧妙运用。

　　二、重点难点

　　重点

　　1.会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

　　2.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

　　难点

　　背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。

　　三、复习导入

　　1.上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？(有)真是好样的！(出示生字词，学生“开火车”读)

　　2.同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

　　(雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。)(师板书)

　　3.齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　四、朗读感悟，理解课文内容

　　(一)学习第1～3自然段。

　　1.同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。

　　2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。(课件出示雷雨前的画面)

　　3.说说你从图上看到了什么，听到了什么。

　　4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。(生读)

　　5.雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

　　(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，(指名说)哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。(师板书：闷)

　　(2)作者还写了雷雨前的什么景象？

　　(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)

　　(3)从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

　　(忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。)

　　①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？(一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了)哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？(指名读)

　　②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。(齐读)

　　从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

　　③比较句子：

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

　　小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。(齐读)

　　(4)就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！(出示第3自然段)

　　师：谁想来读这句话？(指名读)

　　师：他读得好吗？评一评。(学生评价)

　　师：来！我们一起来读这句话。

　　生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。谁来说说老师读得怎么样？(学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么)

　　师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

　　6.指导朗读第1～3自然段。

　　师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

　　师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！(齐读)

　　(二)自学第4～6自然段。

　　过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。

　　1.出示自学提示：

　　默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

　　2.练习有感情地朗读课文第4～6自然段。

　　3.过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？

　　4.汇报交流。

　　(1)“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？(指名读)这场雨下得真大啊！

　　我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

　　(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

　　好大的雨呀！(一起读第4、5自然段)(师随机板书：大)

　　(3)师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

　　师：这里为什么用了两个“渐渐地”？(指名读这句话)

　　5.雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？(播放课件)

　　6.看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

　　(三)对比学习第7、8自然段。

　　1.看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？

　　2.学生交流。

　　(1)你看到了什么？(天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)

　　①彩虹是什么样的呢？(出示彩虹图片)多美啊！

　　②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？(指名说)

　　(2)你听到了什么？(蝉叫声、青蛙的叫声)

　　3.好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？(指名读第7、8自然段)(师随机板书：美)

　　4.瞧，(出示课件)雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！(齐读第7、8自然段)

　　(四)回归整体，朗读全文。

　　1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！(播放课件)

　　2.请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　五、填词，比较词句

　　1.满天的乌云，黑沉沉地________下来。

　　2.一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。

　　3.一条彩虹________在天空。

　　比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。

　　六、指导写字

　　1.出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。

　　2.同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

　　3.教师范写，学生在田字格中临摹。

　　4.展示交流。

　　七、课堂小结，背诵课文

　　1.一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

　　2.是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

　　3.想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。

　　八、梳理板书

　　雷雨

　　雷雨前：闷

　　雷雨中：大

　　雷雨后：美

　　垂户迎扑

　　九、教学感悟

　　正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇3

　　我曾经和不少老师有过一样的感受：有别人听课的时候，学生不如平时在课堂上表现精彩，自己也不如平时在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我渐渐明白，之所以出现这样的情况不外乎以下原因：一、备课的时候，没有踏踏实实研读教材、确定教学目标之前，就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以，教师的表现成了老师备课中的主要关注点。二、上课的时候，教师总是想着怎样让学生跟着教案走，紧张情绪很容易让老师变的怕学生的表现和自己的教案不一样，和自己的预设不一样。课堂上，老师成了表演的主角，学生成了很努力地配合老师表演的配角。

　　可以理解，有别人来听课，教师总想将自己最好的教学理念，最精彩的执教风格展示给别人，但是，过度地对自身的关注，往往适得其反。听很多“大家”的课，感觉他们在课堂上总是那样自如，看不到表演的痕迹，学生在老师的启发引导下，一步步走进文中。很多时候，我们拿这些“大家”的课来上，同样的教案，同样的语言，但是，就是上不出人家那种精彩的效果。还是因为立足点不一样， “大家”之所以精彩，是因为他把表现、展示的舞台让给了学生，整个教学展示的是学生的学习过程，展示的是学生在课堂上的进步。而我们拿同样的教案来上，不自觉中，还是要学生配合你来完成教案中的每一个环节，学生的回答自然和课堂实录上的不一样，自然也没有课堂实录上人家学生的精彩。

　　成功的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。

　　06 年11月份，支玉恒老师来我们学校，在老师们的要求下，临时增加执教一节阅读课。晚上，问支老师需要准备什么，要不要教材。支老师淡淡地一笑：“什么都不需要。”我心里直嘀咕，这堂课您老人家虽然在全国讲过不少遍，但是，怎么可能连教材都不准备，我还是给他把教材送去了。第二天，老人连着讲了两堂课，《可爱的草塘》让一百多个孩子们读得入情入境，老师们听得如痴如醉。指导朗读是最难的，但是在那堂课上，看不出刻意指导的痕迹，孩子们在老人的引导下，从站在教材外，逐渐被吸引着捧起读书，直至读得有滋有味，读得投入，读得忘我，读进了草塘，喜欢上了草塘，被草塘的美景陶醉，就连听课的老师，也情不自禁地跟着支老师的手势，抑扬顿挫地读起来。

　　在那堂课，我切实体会到了支老师说的：“课堂是学生学习的圣地，不是老师展示个人才华的地方。”不论是在平时的教学中，还是在公开课一类的课堂教学中，教师只要明白自己的任务就是扎扎实实带领学生读书，认认真真让学生喜欢读书，巧妙机智引领学生入境悟情，教学就成功了一大半。

　　《雷雨》一课在备课的时候，和飘然以及几个网友共同探讨，怎样让学生读得入情入境。但是，感觉在商讨备课的时候，总有什么地方不对劲，相约试讲后，也是感觉课堂上缺少什么。夜深人静的时候，回忆教材的内容，文字幻成画面在我脑子里清晰起来，猛然间豁然开朗，短短的八段文字的后面还隐藏着雨前的乌云密布、一丝风没有、狂风大作、电闪雷鸣；雨中的倾盆大雨、渐渐变小、天亮起来；雨后的太阳出来、彩虹高挂的天气变化特点，这条线如果不能抓住，就不能将整篇文章更好地串起来。和几个老师备课的时候，自己还是没有用心研读教材呀!

　　执教这课时，无论是课前谈话，还是检查读词语，练习读课文，在学法上都贯穿了把文字读成画面，读出味道的指导渗透；抓住雨前、雨中、雨后学生的总体感受，深入联想读文，体会雨前、雨中、雨后的特点，渗透总结概括、热爱大自然、用笔写自己的所见所闻的教育。

　　引导学生读进文中，是教学的难点，是老师所要努力做到的，也是最容易流于形式，致使课堂上又出现教师努力调动，学生启而不发的尴尬局面。

　　果然如课前预设的一样，学生能够自己整体把握雨前雨后的特点，但是对于雨前部分缺乏整体认知。在这一部分，先请一个读得比较出色的同学读课文，其他孩子想象画面，找出雨前的情景和平时有什么不一样。在学生回答的基础上，抓住“压”、“垂”指导朗读，孩子渐渐静心读书。课堂上，让学生静心读书是很关键的。只有沉下心来，才能渐渐走进文中的情景。以第一自然段为例：

　　师：通过乐妍的读，认真倾听的同学一定想象到了不少画面，说说，和大家一起分享。

　　生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。

　　师：看到这个画面，你有什么感觉？

　　生沉思。

　　师：（打着手势）孩子们，刚才还烈日炎炎，突然，来了一片片乌云，乌云越来越多，越来越厚，越来越重——

　　生：黑沉沉地压下来！

　　师：感觉？

　　生：闷热

　　师：板书（闷热）把这种感觉读出来吧。

　　生：读

　　师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感觉，抓住几个词读好是很关键的，读读看，你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉？

　　生：读第一段（师动作示意学生“压”，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”）

　　生：读。

　　师：看着我的手势，一起读。

　　生：（齐读）满天的乌云，黑沉沉地压下来（不自觉地双手做“压”的动作，眉头也皱起来）。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　一堂课下来，感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前讨论的，要想让学生读好，除了学生感悟到文字的描述的情景，还要有读法的指导，而这个，恰恰是我专业知识缺少的一面。

　　一堂课40分钟，但是这堂课所反映出的内容却很多：教师的教育理念、教师的专业知识、教师的业务水平、教师的思想内涵、教师的驾驭能力......教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师，更需要每天坚持认认真真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇4

　　第一课时

　　一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?

　　二、初读课文，识字学词

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2、认读词语卡片。

　　3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学习新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉。

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然阵大风；……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……)。

　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。

　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的.景象。

　　5、分组朗读，师随即指导。

　　第二课时

　　一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?

　　小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声

　　2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　小结归纳：雷声和雷声从大到小。

　　天色由暗到亮，空气清新。

　　3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又在网上。

　　比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。

　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练习

　　1、指导写生字。

　　2、完成课后习题“读读抄抄”

　　六、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇5

　　《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心准备，在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。

　　一、成功之处。

　　1.调动了学生的学习兴趣。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的兴趣。学生对于剧中错综复杂的人际关系特别感兴趣，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的快乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了《雷雨》演出的录像，更让学生很感兴趣。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的积极主动性。

　　2.保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。第二课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的兴趣;对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中愉快地度过了一节课。在第二课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或悲伤，或愤怒，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深入地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思考，热烈争论，有断地将问题深入，有的学生的思考甚至超出了我准备的范围，很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。

　　二、不足之处及再教设想。

　　在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个最大的不足就是教师对于学生放得还不够多。例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，如果让学生课前准备，上课时来一个小的比赛效果应该会更好些。同时又可以激发学生平时看书搜集资料的兴趣。在第二节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。

　　总之，在以后的教学中，我会创造更多的机会让学生自由地表现自己，注意教师和学生之间的角色关系。

　　通过《雷雨》的教学，我得到的最大收获是语文课堂首先要吸引学生的学习兴趣，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇6

　　《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册的阅读教学内容。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷门后的自然景象。

　　一、教学目标

　　1.学会本课的生字，及由生字组成的新词。

　　2.会用“越……越……”、“渐渐”说句子。

　　3.理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　4.激发对大自然现象的兴趣。培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。

　　二、教学重、难点

　　弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

　　三、教学准备：课件卡纸做的“小雨滴”

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，引入课题

　　1.板书“雨”

　　问：谁？

　　生：雨

　　2.你知道有哪些雨？

　　生：暴风雨

　　生：蒙蒙细雨

　　师：看，这有一些“小雨滴”（用卡纸做的小雨滴形状上面写了有关雨的词语和句子），老师写了一些与雨有关的词语和诗句，上课认真听讲，积极发言的同学，它就是你的！

　　送你“蒙蒙细雨”小雨滴。

　　生：酸雨，由于大量燃烧含硫量高的煤而形成的，还有各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。对环境危害很大。

　　师：（惊讶）你怎样知道这么多？

　　生：（自豪）我喜欢读课外书呀！

　　师：（竖起大拇指）爱看书，就是知道得多！

　　生：阵雨。

　　师：雨来得快，去得也快。可能刚刚还是阳光明媚，现在竟是倾盆大雨。

　　过渡：今天，我们就来迎接这样的一场雷雨。和学生一同板书：“雷”注意第三笔是“﹃”

　　3.指名读课题，齐读课题。

　　过渡：让我们就来读读夏天午后的雷雨。

　　二、初读课文，随文识字

　　1.问：你想怎么读课文？（自由读，分段读，同桌合作读）

　　要求：把字音读准，能做到吗？

　　2.课件出示要求认识的字。

　　师：当你看到这些字时，请你多读几遍。

　　3.交流

　　师：刚刚你怎么读书的？

　　生1：我读了三遍，第一遍：我和同桌一人读一段轮流读；第二遍：我们一人读一句；第三遍，我们生字都认识了就齐读。

　　师：“好雨知时节，当春乃发生。”小雨滴送给你，你真会读书。

　　生2：我喜欢一个人静静地读书，遇到不认识的字，我就问了同桌，他告诉了我。我把课文读通了。

　　师：“风雨无阻”的小雨滴送给你，遇到困难你会想办法去解决，会学习！

　　4.课件出示要求认识的字

　　（1）指名读

　　（2）齐读（正音）

　　师：看！这些生字跑到句子中去了。

　　5.课件出示句子：

　　（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　（4）一条彩虹挂在天空。

　　师：谁来读一读？（指名读）

　　师：“压、乱、垂、虹”既是要求认识的字，又是要求写的生字。谁有好办法记住他们？

　　师：这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写。（师范写生跟着书空）

　　师：（生观察）你会提醒大家注意哪个笔画？

　　生：我知道“垂”的最后一横最短。

　　师：你的眼睛真亮！

　　师再范写（边写边提醒：大家注意的是“垂”的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。

　　生练写、扩词

　　三、朗读感悟，理清文脉

　　过渡：生字认识了，再读课文就更有信心了吧！

　　（一）课件出示图（雷雨前）

　　师：你看到什么？

　　生：满天的乌云。

　　生：云层很厚像一块巨大的石头压下来。

　　师：你不但会观察，还会用比喻句来描述。图中的景色更清晰了。“来风雨声，花落知多少”小雨滴，奖给你。你会说，相信以后你的习作也会写得很美的。

　　师：对，这就是雷雨快要下时的情景。

　　（师板书：雷雨前）

　　师：我们看看，雷雨前书中是怎么写的。

　　问：雨下下来了吗？（师板书：雷雨前1──3）

　　（二）课件出示图：雷雨中

　　（1）指名读，引导分层（雷雨停了吗？）

　　师：正在下雷雨，那我们说是雷雨──（板书：雷雨中4──6）

　　（三）课件出示图：雷雨后

　　师：你想推荐谁来读课文？（指名读）

　　师：雨停了吗？谁再来读？（指名读）

　　读得真好！我看到了灿烂的阳光。“雨过天晴”的小雨滴奖给你。）

　　随机板书：（雷雨后7──9）

　　（四）学习生字“蝉”“蜘蛛”

　　过渡：看，雨停了，太阳出来了。你听，谁在叫？

　　（1）出示图，生字：“蝉”，还有谁？“蜘蛛”

　　师：你发现了什么？

　　生：都有虫子旁。

　　师：对，你们认为哪个字最难？老师就教你写，因为老师最喜欢向困难挑战。

　　生：蜘蛛的“蜘”，它的笔画最多。

　　师：杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”送给你。好！（学写“蜘”并扩词。）

　　师：自己自学“蝉”和“蛛”有困难吗？

　　（学生自学生字，书写生字。）

　　小结：这节课，我们的收获真大！学习了这么多生字，还读了课文。下节课，我们继续了解夏天午后的雷雨前，雷雨中，雷雨后是什么样的情景。

　　板书设计：

　　雷雨前（1──3）

　　18.雷雨　　雷雨中（4──6）

　　雷雨后（7──9）

　　课后反思：

　　这节课是第一课时，主要是识字、写几个难写的字和读通课文。

　　在教学时我把识字和读通课文紧密结合起来，随文识字。识字后再帮助读课文。

　　一、本课由“雨”导入

　　说说你知道的雨？

　　帮助学生说话，丰富学生语言。积累有关雨的词语。同时安排了“小雨滴”这个环节。（用卡片做成小雨滴的形状，写上有关雨的词语或是句子课堂随机奖励给学生。）激励学生学习的积极性，培养学生分类积累词语的方法。低年级孩子对于这种方法喜闻乐见。

　　二、自读课文，读通句子。

　　我安排学生“你想怎样读课文？”要求把字音读准，平时教学中也是这样常规教学，所以学生喜欢用自己的方式读书，（同桌轮流读，一人读一句或是一人读一段；齐读等）从课堂反馈看，学生是真正在读书，有的同学已经读了四遍，给足了学生读书的时间。

　　三、随句子识字、写字

　　我出示带有本课要求认识的生字、要求写的生字的句子。读句子后识字。分散难点，本课共有6个字较难，“垂”“彩”和“蜘”难写。教学时我重点指导。同时，给学生自学的机会，在“蝉”和“蜘蛛”中让学生选一个最难的字，老师指导学，其余学生自学。大大激发了学生学习生字的热情。

　　四、再读课文，理清文章层次。

　　根据问题：雨下下来了吗？雨还在下吗？雨停了吗？引导学生按雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序朗读课文。

　　扎扎实实上好第一课时才能精彩呈现第二课时。语文课就得实实在在。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇7

　　一、教学内容的选择

　　又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏……我的脑海犹如放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原来潜在着很多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！

　　二、教学方法的选择

　　还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。

　　三、满意之处

　　1、积累词语，让课堂充满语文味。课开始，就让学生说说“雨家族”的`成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。

　　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的准确，我故意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现错误后，又让学生学小树乱摆，接着采访“小树”：你为什么乱摆？学生对话也很好：“因为风太大，我都控制不住自己的身体了。”而“垂”字采用了动画演示，让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　　四、迷茫之处

　　1、几个生字的教学

　　生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。

　　2、“雷雨后”要学到何种度？

　　因为是第一课时，因此将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。但是后来教学时间比较充裕，因此教学有点随意。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清新，然后帮助朗读。但是学生说到了很多自己想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实这里完全可以放开让学生说。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇8

　　师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。

　　生：（全体起立）

　　师：都认识，那大家一起来读。

　　生：yǔ

　　师：读得很准，请坐。谁能用“雨”组词？

　　生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

　　师：你能把这个词写在黑板上吗？

　　生：能。（生写）

　　师：你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。

　　师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？

　　生：我听到了刮风和下雨的声音。

　　生：我听到打雷的声音。

　　生：我还听到了青蛙的叫声。

　　师：青蛙什么时候发出的叫声？

　　生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。

　　生：雨停之后我还听到了知了的叫声。

　　师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？

　　生：听到了。

　　师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？

　　生：愿意。

　　师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。

　　师：想好的同学可直接站起来说。

　　生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。

　　生：我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。

　　生：我也同意用“雷雨”做题目合适。因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。

　　师：有没有不同意见？

　　生：没有。

　　师：那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。

　　师：你们见过雷雨吗？

　　生：见过。

　　师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。（教师巡视并参与讨论）

　　师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你们知道吗？有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？

　　生：想。

　　师：好，接下来我们就学习他的文章……

　　评析：

　　教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇9

　　一、说教材地位特点

　　我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

　　二、说教学目标

　　知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。

　　能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位

　　2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。

　　情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。

　　三、说教学重难点

　　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

　　重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。

　　难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

　　四、说学法引导

　　1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。

　　2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。

　　3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。

　　4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。

　　五、说教学过程

　　一、导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）

　　上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读兴趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。

　　接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。

　　二、资源收集和整合分析（约13分钟）

　　1、设问提示，提出问题

　　我采用换位思考。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。

　　2、信息收集处理

　　⑴聚焦问题

　　就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。

　　a、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）

　　b、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景

　　⑵资源搜索

　　教师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，教师提供给学生解答问题的途径。

　　 收集课文和课外资料上的信息

　　 利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。

　　为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。

　　搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。

　　在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。

　　3、交流、汇报、讨论

　　接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。

　　之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。

　　之后，教师作简要小结。并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。为下面教学做好准备。

　　三、文本深入研读及网络实时讨论（约27分钟）

　　1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。

　　2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。

　　a、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。

　　b、分析人物性格。

　　3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题a。

　　以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。

　　⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据。

　　⑵两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？

　　⑶周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现？

　　（学生简要口头回答）

　　4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。

　　（教师在网络讨论区发布讨论问题）

　　a、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？

　　b、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？

　　之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。

　　学生在网络讨论区对这两个问题进行广泛的、深入的讨论。（其中，教师向学生提供一些有关资料的网址）

　　5、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。

　　四、课外研究拓展（约3分钟）

　　在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。

　　1、教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如：a、《雷雨》的命名

　　b、曹禺创作《雷雨》的前后历程

　　c、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛

　　d、周朴园和他的三个女人

　　e、《雷雨》和《原野》比较谈

　　2、鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。

　　3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱

　　五、结束词

　　我的结束词是这样的。

　　同学们。今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇10

　　第一、 高度个性化

　　所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。

　　周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

　　鲁侍萍不是我要来的。

　　周朴园谁指使你来的？

　　鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

　　刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。

　　周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

　　鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

　　周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

　　无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。

　　人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。

　　鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：

　　鲁大海可是你们完全错了。……

　　鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……

　　鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……

　　个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。

　　第二、丰富的潜台词

　　潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。《荷花淀》中的水生嫂这样说：

　　“你总是很积极的。”

　　这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。

　　潜台词的作用是使语言简练而有味。简练而无味，不是潜台词。有味不简练？那几乎不可能。简练到晦涩，那只是作者的一厢情愿而已。

　　下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说：

　　尽在不言中。如果说出来，那就不是艺术了。潜台词的特点是语言简练而有味。简练而无味不是潜台词，有味不简练也不是潜台词。下面的潜台词使语言简练，情形是当事人不便说：周朴园（汗涔涔地）哦。

　　鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周朴园（抬起头来）你姓什么？

　　鲁侍萍我姓鲁，老爷。

　　“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？也是同样的道理。再看“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚？又如：

　　下面的下面的潜台词，，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：

　　鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？①

　　周朴园 这个人跟我们有点亲戚。

　　鲁侍萍 亲戚？②

　　周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

　　鲁侍萍 哦，——那用不着了。③

　　周朴园 怎么？

　　鲁侍萍 这个人现在还活着。④

　　另一个角色的意思就是：

　　①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死，现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

　　我想，潜台词之所以与戏剧特别有缘，是由戏剧的特点所决定的。欧洲古典戏剧的“三一律”可以为之注脚：时间一律，地点（场景）一律，情节一律。如此集中的戏剧在语言上岂能拖沓冗长，岂能不以一当十？若把什么都交待清楚，岂不要演三天三夜？若什么都说得明明白白，那还有什么吸引人的地方？

　　以下鲁侍萍的两句话反映了她复杂的内心世界，我们也可以把它看成使潜台词：

　　①

　　我想，潜台词之所以与戏剧特别有缘，是由戏剧的特点所决定的。欧洲古典戏剧的“三一律”可以注脚：时间一律，地点（场景）一律，情节一律。如此集中的戏剧在语言上岂能拖沓冗长，岂能不以一当十？若把什么都交待清楚，岂不要演三天三夜？若什么都说得明明白白，那还有什么吸引人的地方？以下鲁侍萍的两句话表明了她复杂的内心世界，我们也可以把它看成是潜台词：鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？

　　周萍 你是谁？

　　鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。

　　愤恨，痛苦，失望，悲哀……什么都有，真是百感交集。

　　第三、富于动作性

　　戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

　　第二幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：

　　繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。①

　　周萍我已经准备好了。②

　　繁漪好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！③

　　①暗示了情节的发展（后来她确实把什么都抖出来了），②推动了情节的发展（周冲对繁漪的背叛使矛盾激化），③暗示了情节的发展、人物的命运；一语双关。

　　我国古代小说深得动作语言的精髓，写书写到无法再写的时候，往往就会“无巧不成书”的“节外生枝”。刀架到好人的脖子上了，会有侠客从天而降。不过这种动作语言不全是作品中的人物语言，更多的是作者的叙述语言（环境描写也在其中）。这种语言，有时是不经意，不露痕迹的，有时却是经意的；但目的只有一个，那就是让情节发展下去。

　　《雷雨》中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言：

　　1、鲁侍萍 我前几天还见着她！（ 暗示周朴园，使情节继续 ）

　　2、鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？（ 推动情节发展 ）

　　3、鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（ 强烈的暗示；不问也行）

　　4、周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。

　　鲁侍萍 说不定，也许记得的。( 推动；几乎是提醒周朴园 )

　　5、鲁侍萍 我倒认识一个姑娘姓梅的。( 推动；几乎要明说了 )

　　周朴园 哦？你说说看。

　　鲁侍萍固然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。

　　最典型的例子要数下面两个：

　　1、鲁侍萍固然很想见到自己的儿子，但她每每在情节快要中断的时候的这些语言就不但反映了她的心理，而且恰好起了暗示和推动情节发展的作用。最典型的例子要数下面两个：1、鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？( 暗示 )

　　周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？( 直接推动；节外生枝？ )

　　2、鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（ 暗示）

　　周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（ 直接推动；多么重要的衬衫！ ）

　　可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，如果没有她精确的说出衬衫的件数和绣有“梅”字的衬衫，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而这一点，正是作者的高明之处，也是一个剧作者必备的基本功。

　　戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，当然还有其他特点，比如语言的口语化，便于观众当场接受等，这里就不涉及。通过学习《雷雨》，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应该是大有裨益的。

　　【小资料】

　　（－）关于（雷雨》的标题。

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁峙感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒，繁腊通知四凤的母亲侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。

　　她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四风终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁滑的儿子周冲为救四风不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁瀚疯狂了，倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭终于崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　（三）重点内容图示。

　　周朴园与侍萍的矛盾冲突

　　戏剧冲突

　　周朴园与鲁大海的矛盾冲突(本质冲突)

　　个性化

　　动作化

　　人物语言精炼性（潜台词）

　　戏剧语言交代时间、地点、环境

　　雷雨提示人物动作，表现人物个性

　　舞台说明推动剧情的发展

　　时间集中

　　地点集中

　　戏剧结构：集中紧凑

　　人物集中

　　矛盾集中

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇11

　　一、教学要求：

　　1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

　　2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。

　　3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。

　　二、教学重点：

　　本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。

　　三、教学难点：

　　1、新笔画"。

　　2、“雨、乌、风”的写法。

　　四、教具准备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。

　　五、教学时间： 两课时

　　六、教学过程：

　　一、揭示课题，指导看图。

　　1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。

　　2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)

　　3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)

　　4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说："下雨了!下雨了!"

　　二、学习纯拼音句群。

　　1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)

　　2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)

　　3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。

　　4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。

　　三、学习"云、电、风、雨"四个字。

　　1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)

　　2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún)

　　3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示"云"的生字卡片)

　　4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) "云"字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)

　　5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。

　　6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)

　　7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shǎn diàn)

　　8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示"电"字的生字卡片)

　　9、"电"字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)

　　10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)

　　12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

　　13、课间休息。

　　14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。

　　15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēng hū hū)

　　16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示"风"字的生字卡片)

　　17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。

　　18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)

　　19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)

　　20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)

　　21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)

　　22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)

　　23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)

　　24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)

　　25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。

　　26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

　　27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。

　　28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。

　　29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。

　　四、书写"云、电、风、雨"四个生字。

　　1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

　　2、写出"云、电、风、雨"的笔顺。

　　五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)

　　（获区青年教师三献课优胜奖）

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇12

　　【学习目标】

　　1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【课前准备】

　　1、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2、生字词卡片。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、默读课文

　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。

　　天色由暗到亮，空气清新。

　　3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地___________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　2、雷雨后：一条彩虹_________在天空。蝉叫了。蜘蛛又___________在网上。

　　3、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练习

　　1、指导写生字。

　　2、完成课后习题“读读抄抄”。

　　六、课外延伸

　　1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　2、拓展阅读《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　　【板书设计】

　　叶不动枝乱摆

　　雷雨前：乌云压下来──刮大风──电闪雷鸣

　　蝉不叫蜘蛛逃

　　18、雷雨雷雨中：下起来──越下越大──渐渐小了

　　天亮了空气清新

　　雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

高考语文第二轮专题复习《雷雨》导学案篇13

　　从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真思考。学生的认真，不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因，我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说，存在着比较多的问题：

　　第一，课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现，肯定影响课堂质量。

　　第二，教师语言不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点，就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。

　　第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。

　　评课的时候，老师们提出了我指导朗读做的比较到位，能够让学生的朗读有变化，能够抓住重点词句评析课文，仿写指导时有一定的方法。

　　反思这几年的校级公开课，觉得自己在进步。找出08年的《雷雨》，居然只有教学设计，没有反思。本来还想借鉴一下上一次的.课，有哪些优点有哪些不足的。如果我再找得仔细点，可以拿出08年《雷雨》的评课稿。这样我就可以明白自己是否有改进。在上这节课之前，我看了08年的教学设计，那次是第一课时，内容是和我这次设计得差不多，似乎比第二课时还有多，还有生字书写，觉得那样的设计，有些匆忙，学生都是被老师牵着走，学生的思维没有被激发，学生是为了配合老师，学生真正的体会不多。所以做了今天这样的设计。理想很美好，现实很骨感。我以学生为主体的理念是体现出来了，但是自我感觉还有很多不足。我要把自己的想法，同事的想法，点点滴滴记录下来，以备下次再上这课时，有所借鉴。本来，这次这样设计时间应该还是比较充分，应该有比较充裕的时间给学生写话，展示学生写话的。可是由于准备不充分，很多时间被我白白的浪费掉了，以至于有些整体感知整段文章的环节被掐掉了，很可惜。突然间，我感觉到自己的态度问题，精心制作了课件，撰写了教案，就在上课前都不肯好好看看教案，把教案中的顺序及连接语记住，上课的时候还要看桌上的教案，我现在真的是有些后悔了。既然认真做，就要认真到底啊，这样自己的收获才会更大，现在就以一个没有充分准备的借口掩饰了很多的缺点。