《狐假虎威》课堂教学实录 《狐假虎威》课本剧

《狐假虎威》课堂教学实录 篇1

　　老师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？

　　学生：高兴！

　　老师：请同学们看到课文，齐读课题。（板书课题——狐假虎威）听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。（老师读毕）这课你们已经预习了，有什么不懂的地方吗？

　　学生：“狐假虎威”是什么意思？

　　学生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？

　　学生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？什么叫“半信半疑”？

　　学生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？

　　老师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？

　　学生：（读）

　　老师：这个同学读得怎么样？

　　学生：他把逮（dai ）读成逮（dei）了。

　　老师：他听的得很仔细。同学们和老师一起读一次。逮（dai）。狐狸和老虎谁厉害？（板书：狐狸、老虎）你从这段什么地方看出来的？

　　学生：老虎厉害。书上说“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”

　　学生：狐狸从老虎身边窜过，“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，说明老虎是一种凶猛的动物。

　　学生：这个“扑”字说明老虎凶猛。

　　老师：同学们说得很对。请看电视，一边看一边听，体会老虎的凶猛。（播放老虎捕捉狐狸的画面）

　　老师：这时狐狸就在老虎的爪子底下，而且老虎正在寻找食物，它到底把狐狸吃了没有？请自己小声的读第二段，要边读边想：从那些地方看出狐狸很狡猾？

　　学生：（小声读课文）

　　老师：同学们读得很认真，你从那里看出狐狸狡猾？

　　学生：我从狐狸“眼珠子骨碌一转”和“扯着嗓子说”看出狐狸狡猾。

　　学生：从狐狸说“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令，我看你有多 大的胆子。”也可以看出来。

　　（老师板书：骨碌一转、扯着）

　　老师：“眼珠子骨碌一转”怎么能表现出狐狸狡猾？

　　学生；狐狸“眼珠子一转”是在想坏点子。

　　学生：它转眼珠子是在想鬼点子。

　　老师：狐狸想出了什么坏主意使老虎松开了爪子？谁把它的第一个坏主意读读？

　　学生：（读）

　　老师：狐狸为什么“扯着嗓子”说？

　　学生：因为狐狸不害怕老虎，胆大，所以扯着嗓子说。

　　学生：我不同意他的意见，狐狸很怕老虎把它吃掉，它是故意装成不害怕的样子，想把老虎吓唬住。

　　老师：这个同学说的很对，狐狸本来害怕，为了把老虎震住，装成不害怕的样子。谁能读出狐狸扯着嗓子说话的样子？

　　学生：（读）

　　老师：狐狸的第一个坏主意把老虎震住没有？从书上哪个词可以看出来？

　　学生：震住了，从老虎“一愣”可以看出来。（老师板书：一愣）

　　老师：老虎为什么“一愣”？它是怎么想的？

　　学生：老虎想：森林里那么多的动物，我毫不费劲就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？

　　学生：老虎想：我是兽中之王，野兽们都怕我，可这只小狐狸为什么对我这么凶？

　　学生：老虎一愣，说明它真的被狐狸震住了。

　　老师：狐狸见老虎上圈套，下一步又怎么做的？书上是怎样写的？听录音。

　　学生：（听）

　　老师：狐狸说“老天爷派我来关你们百兽的“，这是打的什么鬼主意？

　　学生：骗。（老师板书：骗）

　　老师：狐狸见老虎一愣，胆子就大了，说话的口气怎样了？

　　学生：口气就硬了。狐狸是话应该怎样读呢？

　　学生：（读）

　　学生：狐狸见老虎一愣，它想老虎就要上当了，所以比刚才凶。

　　老师：老虎“蒙住”了是什么意思？

　　学生：就是上当了。

　　学生：就是被欺骗了。

　　学生：就是蒙了，糊涂了。

　　老师：“蒙住”就是听了别人的话或者看了别人做的事，被搞糊涂了。这里是说老虎听了狐狸的的话后糊涂了。

　　同学们，老虎那么凶猛，都被狐狸欺骗了，可以看吃出狐狸真够狡猾的。这段集中写了狐狸和老虎对话，现在我们分角色朗读。

　　学生：（分角色读）

　　老师：老虎已经松开了爪子，狐狸为什么不赶紧逃命，还要带老虎到百兽面前走一趟？

　　学生：现在狐狸也跑不了。它一跑，老虎又会逮住它。

　　学生：老虎一时糊涂了。脑子还没转过弯来，一会儿明白过来还会吃掉狐狸，所以狐狸还要继续骗老虎。

　　老师：狐狸为什么摇了摇尾巴？

　　学生：狐狸看自己把老虎骗了，很得意。

　　学生：它装着满不在乎的样子，继续骗老虎。

　　老师：这是狐狸的第三个坏主意，读出狐狸得意、满不在乎的语气来。

　　学生：（读）

《狐假虎威》课堂教学实录 篇2

　　一.说教材：

　　《狐假虎威》是教科版教材二年级下册第三单元第6课。是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　二.说教学目标

　　根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：

　　1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；

　　2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；

　　3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.说学生：

　　二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

　　四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 说教学准备及教学安排：

　　根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

　　六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1.回忆旧知

　　学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

　　2.观察图画

　　在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。

　　3.导入新课

　　学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。

　　4.解题

　　让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

　　（二）初读课文，扫除障碍

　　1.同桌互读

　　对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。

　　2.检查读书情况

　　①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。

　　3.初步识记，描红部分生字。

　　让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

　　4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。

　　5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。

　　（三）再读课文，理解题意

　　1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的

　　读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。

　　2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。

　　3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。

　　（四）精读课文，指导朗读。

　　1.角色分析

　　这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。

　　2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。

　　3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。

　　4.分角色朗读

　　对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。

　　（五）读、演结合，体会寓意

　　1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

　　2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

　　（六）总结复述，布置作业

　　1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。

　　2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

　　3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

　　（七）说板书

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　8 狐 假 虎 威

　　借着

　　摇 跟

　　神气活现 半信半疑

　　摇头摆尾 东张西望

　　吓跑

　　（百兽）

　　这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

《狐假虎威》课堂教学实录 篇3

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

　　重点、难点：

　　1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教具准备：

　　头饰、生字卡片、课件

　　教师活动过程学生活动过程

　　一、检查复习

　　出示生词卡片认读生词卡片

　　二、导入新课

　　1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑：它们是谁?你对它们有什么印象?1、自由发言

　　2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

　　3、板书课题。2、齐读课题

　　三、精读训练。

　　1、学习第一自然段

　　(1)指名读。你听明白了什么?1、汇报听后的收获

　　(2)理解“窜”字的意思。2、讨论交流

　　(3)课件出示图画。

　　(4)指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张?大家读一读，看谁能让大家感到紧张?3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢?

　　2、学习2—5自然段

　　(1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作

　　(2)质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，

　　说明了什么?

　　(3)理解：扯着嗓子

　　(4)指导朗读2、尝试读

　　(5)师做“一愣”的动作，3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。

　　(6)质疑：老虎为什么一愣?4、联系生活实际，陈述原因。

　　(7)(课件展示图画)师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢?

　　(8)指导朗读5、加上动作朗读，

　　6、指名上台读。

　　(9)师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　3、学习6—8自然段

　　(1)这时，你是狐狸，你会怎么做?1、自由发言、交流，加动作朗读。

　　(2)指导朗读第6自然段。

　　(3)师：走吧!我们到森林里地看看!2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。

　　(4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。

　　(5)问狐狸，你什么要这样做?

　　4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

　　(6)理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读

　　(7)问老虎：你东张西望些什么?7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演

　　(8)问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想?

　　(9)理解“纳闷”一词的意思

　　(10)你们为什么跑?你们怕谁?

　　(11)师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　(12)指导朗读6、尝试读

　　7、齐读

　　4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

　　四、师生共同总结

　　质疑：你喜欢这只狐狸吗?为什么?讨论、交流

《狐假虎威》课堂教学实录 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学准备：课件、生字卡片、头饰

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）

　　2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）

　　二、理解题意，指导学法

　　1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？

　　2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

　　3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

　　4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）

　　5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）

　　三、精读课文，指导朗读

　　（一）精读第一自然段。

　　1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。

　　2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）

　　3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

　　（学生练读）

　　4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。

　　（二）精读2~5自然段。

　　1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）

　　2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

　　（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）

　　（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）

　　（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）

　　3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？

　　（觉得很奇怪。指导读句）

　　4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？

　　（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

　　（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）

　　5、演读2~5自然段，读出不同的语气。

　　（三）精读6~8自然段。

　　1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。

　　2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）

　　3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。

　　4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）

　　理解：摇头摆尾神气活现

　　半信半疑东张西望

　　（请当导演的学生对表演进行评价）

　　5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

　　6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）

　　7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）

　　（四）学习第九自然段。

　　1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）

　　2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引）

　　3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

　　四、拓展延伸。

　　想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？

　　五、教学生字。

　　1、观察生字结构，交流识字方法。

　　2、讲解书写要领，教师范写。

　　3、学生描红。

《狐假虎威》课堂教学实录 篇5

　　教材解读

　　狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。

　　比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

　　学情分析

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　教学目的

　　1 通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2 有感情的朗读课文。

　　教学重点

　　1 对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2 对狐狸的做法有现代的独特见解。

　　教学流程

　　1导入新课 通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.

　　（ ）的狐狸 （ ）的老虎

　　师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。

　　2阅读理解 整节课就围绕

　　（ ）的狐狸 （ ）的老虎

　　通过学生的各种方式的读来理解，来填空。

　　3 指导朗读 重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。

　　4课外延伸 以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？

　　以“ 我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

　　总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。

《狐假虎威》课堂教学实录 篇6

　　教学要求：

　　1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3 指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：头饰、布景、生字卡片。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：

　　2 学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形

　　教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生字卡片，小动物图片

　　教学过程：教学过程

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）

　　（生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

　　二、学习课文

　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　7、请学生进行评价。

　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

　　9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

　　所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

　　10、齐读最后一节。（学生读）

　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

　　一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

　　我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

　　学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

　　学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

　　教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

　　学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

　　教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

　　学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

　　教师：为什么？

　　学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

　　教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、学习课文中的生字

　　1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

　　2、找找这些字的字型结构：

　　左右结构：派吓抗狐胆借假

　　上下结构：寻兽

　　半包围结构：威

　　独体字：爪

　　3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

　　4、进行书写指导

　　“派”和“旅”的右边的区别

　　“狐”和“爪”的区别

　　5、学生进行区别、临摹。

　　二、口头作业

　　1、（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望

　　（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）

　　2、比比组词

　　派（ ） 爪（ ） 胆（ ）

　　旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

《狐假虎威》课堂教学实录 篇7

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：9

　　于永正《狐假虎威》

　　by: 闲居 ]

　　年级：二年级

　　第1课时

　　1、板书课题，请生读文，正音。

　　2、出示三幅图，看图练讲故事。

　　3、请生上台看图讲故事。

　　4、谁能用一句话把这个故事讲出来？引导到文中找句子。

　　5、用自己的话把这句话的意思说一说。

　　6、理解“假”的意思。——用查字典的方法验证。

　　7、认真地读好课文。第一节：理解“窜”。——再次运用查字典。读出紧张感。

　　8、读3~6节，教师板书：骨碌、扯、蒙。

　　9、理解上述词语的意思。

　　10、读第4节狐狸的话，用什么语气才能蒙住老虎？

　　第2课时

　　1、认真读第7、8两节，准备表演。

　　2、指名读。教师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。

　　3、请五生做演员，其余的当导演。根据书上的要求指导。

　　4、一生读，五生演。教师参与其中。

　　5、认读板上词语。

　　6、老虎会怎么想？所以说老虎〖受骗〗了。

　　7、齐读最后一节。出示小短文。

　　8、借课外小短文，在具本语境理解“狐假虎威”。

　　9、读读写写，用带点的词造句。先找原句，教师提供语境，学生造句。

《狐假虎威》课堂教学实录 篇8

　　上午听了唐莉老师执教的《狐假虎威》一课，以下我从几个训练点粗略地就唐老师在课堂教学中呈现的成功与不足，谈一些自己的想法，和大家一起探讨学习。

　　唐老师以她那执着地干劲，清新大方的教态，丰富的知识，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析和写字等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。课堂上唐老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

　　一、能注重读的训练

　　让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，总是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。唐老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读，分角色读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。

　　二、能注重字词句的训练

　　整堂课中老师很重视字词句的训练，以逐步培养学生的感悟、概括能力。如抓住“扑、逮”体会老虎的厉害，抓住“骨碌一转、神气活现、摇头摆尾”等词感悟狐狸是在蒙老虎，体会其狡猾，抓住“一愣、半信半疑、东张西望”等体会老虎的愚钝，让学生读了感悟，在此基础上再投入去读，融教学于语文能力的培养之中，是值得借鉴的。

　　三、教学主线的渗透清晰，阅读训练凸显整体性

　　本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎，又借着老虎的威风吓跑了百兽，在此基础上体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响，对聪明和狡猾不能做出完全正确的判断，因此这也成为教学的难点。唐老师为处理好这个重点和难点，教学时可以抓住一个“蒙”字逐渐展开，而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住“蒙”字后抓住狐狸和老虎的对话及神态，让学生知道狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子，体会其狡猾。这一过程中又引导学生找到老虎的反应“一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望”这些词语，引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化，体会其愚钝，从侧面又感受狐狸的狡猾，对“蒙”这个字也有了更深的理解，相信这样训练学生在表述时也会有内容讲，表达会更加完整、连贯、规范。

　　不足之处：我感觉学生的读书和感受比教师分析更重要。

　　一些老师总是认为，要让学生理解和掌握语文内容非得经过自己的分析不可，以为学生的语言能力是靠教师分析获得的，实际上，要读懂读懂课文内容，掌握基础知识对学生来说并不困难，难的总要让学生弄明白课文是怎样表达的，这就需要有一个语言内化的过程。

　　让学生通过学习真正有所得，就要注重学生自己的感受。而这种感受主要是通过交谈，通过他自己的阅读所获得的，只有让学生自己读，在读中感受课文的意境，感受语言，感受人文精神才能真正完成学习任务，当然，也不能完全排斥教师的分析讲解，只是要少说一些，让学生多些读书的时间，多些自己的感悟。以上仅是我的一些肤浅的看法，不足之处敬请各位同仁批评指正。

《狐假虎威》课堂教学实录 篇9

　　狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：

　　第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。

　　经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

　　第二部分，创设情景，让学生进行表演。

　　多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

　　在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟

　　第三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。

　　围绕第8节进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

　　整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓励，活用资源，实践表演等教学方法。

《狐假虎威》课堂教学实录 篇10

　　一、教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情的分角色朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要

　　注意健康的价值取向。

　　2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文。

　　三、教学过程：

　　（一）检查前置性作业

　　1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物？（导入新课）

　　2、浏览课文，检查识字，理解词语。

　　茂密 犹豫不决 冷笑 神气活现

　　摇头摆尾 半信半疑 狡猾 东张西望

　　3、学生回答：课文写了一件什么事？你对狐狸的做法是怎么看的呢？

　　（二）小组合作学习

　　思考题：用自己喜欢的方式学习课文，看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？

　　（三）小组展示

　　1、学生质疑

　　（1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢？大家共同表演一下。

　　（2）表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

　　2、教师质疑

　　（1）看到老虎犹豫不决，这时狐狸会想什么呢？

　　（2）看到狐狸后面跟着老虎，小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？

　　3、分角色朗读课文。

　　4、课本剧表演

　　（四）教师总结

　　狐狸真是太狡猾了，他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　（五）拓展延伸

　　（1）课文学完了，你想对狐狸说点什么？想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗？为什么？

　　（2）说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情？

　　四、教学结束：

　　作业布置

　　日记：续写《狐假虎威》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。

《狐假虎威》课堂教学实录 篇11

　　在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。

　　一、出示头饰，分辨特点，激起悬念

　　新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？”老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而……

　　二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

　　正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，“你们刚才看到了些什么？”这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。

　　三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

　　（一）幻灯再现生活，了解故事起因

　　教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么”再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

　　（二）朗读再现生活，理解课文内容

　　1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

　　2.学生戴头饰，分角色读课文。

　　3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

　　（三）表演再现生活，加深对课文的理解

　　1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

　　2.启发提问。

　　（1）问“观众”：“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对？‘狐狸’为什么要抢在先？”

　　（2）问“狐狸”：“你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？”

　　（3）问“老虎”：“你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？”

　　（4）问“百兽”：“你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？”

　　（5）问“观众”：“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么？”学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。

　　四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

　　教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

　　课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

《狐假虎威》课堂教学实录 篇12

　　教学目标

　　知识和技能

　　（1） (学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。 理解由生字组成的词语.

　　（2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

　　（3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　过程和方法

　　（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

　　（2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。

　　（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

　　3、情感、态度与价值观: 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

　　教学准备

　　教学挂图（师）、面具（学生）

　　教学过程

　　第二课时

　　课时目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

　　教学过程

　　1、出示卡片： （ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望 神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

　　3、课文讲了一件什么事？ 课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

　　4、逐段讲解。

　　(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。 分角色读第二部分（2~5自然段）

　　(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

　　(4)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　(6)引读6至8自然段。 讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

　　7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ） 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　板书

　　狐 假

　　虎 威

　　狐狸 借 老虎

　　威风 狡猾 愚蠢

《狐假虎威》课堂教学实录 篇13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）

　　2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

　　3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

　　指名分小节朗读课文。

　　4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

　　二、学文。

　　过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　1、学习第1——5自然段。

　　（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

　　（ ）的老虎（图）

　　（ ）的狐狸（图）

　　（2）同桌分角色读文。自由练读——指名读

　　（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

　　过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

　　2、学习第6——8自然段。

　　（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

　　（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）

　　（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？

　　②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。

　　③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

　　（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

　　（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

　　3、学习第9自然段。

　　（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

　　（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？

　　三、说一说：

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？

《狐假虎威》课堂教学实录 篇14

　　教学要求：

　　1.能正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3.分角色朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1.懂得“狐假虎威”的意思。

　　2.培养学生会用简单的方法积累成语。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上节课，我们已经初读了《狐假虎威》这则寓言故事，并学习了生字。今天我们将继续学习这篇课文。先请同学们自由读课文，要求把课文读得正确、流利，声音要响亮。

　　2、同学们读得都很认真，课文中有一句话把这个故事的内容概括出来了，你能找到吗？请把它划出来。

　　3、让我们一起把课文最后一节好好地读一读，大家边读边想：能不能用自己的语言说一说“狐假虎威”这个成语是什么意思？

　　①谁能用一句话说说“狐假虎威”是什么意思？

　　②这里的“假”是什么意思？（板书：“借”）

　　4、狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面就让我们一起来认真地读一读这个故事，看看狐狸是如何借用老虎的威风把百兽吓跑的。

　　二、学习第一小节

　　1、谁来给大家读读第一小节。其他同学边听边用圆点把表示老虎和狐狸动作的词画出来。

　　2、从这些词中，你体会到了什么？

　　① “窜”是什么意思，可以换个词语吗？（跑）

　　②在这里用哪个词更好一些？（“窜”说明狐狸很害怕老虎，看见老虎来了，很紧张，就想逃跑。）

　　③我们来读一读这句话，看谁能大家感到紧张。

　　④老虎怎么样呢？（扑 逮）（说明老虎的凶猛）

　　⑤我们在读第一自然段时，就要读出狐狸的紧张和老虎的凶猛。（指名读、全班读）

　　3. 过渡： 狐狸的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐狸的命运会怎么样呢？请大家接着往后看。

　　三、学习二至五自然段

　　1.请大家快速地默读课文的二至五自然段，把狐狸说的话用波浪线画出来，标上序号。并想想，从它和老虎的对话中，说明了什么？

　　2.学生读狐狸的三句话。

　　3.你是怎样理解狐狸说的这三句话的？我们该用怎样的语气来读？

　　①“骨碌碌”是什么意思？谁能做个动作给大家看？

　　②狡猾的狐狸眼睛骨碌碌一转，你知道它在干什么吗？（狐狸在想主意）

　　③它想到了什么主意？（“扯着嗓子”对老虎说：你敢吃我！）

　　④它为什么要扯着嗓子说？（指导朗读这句话）

　　⑤老虎一愣，它会想什么？（你一只小小的狐狸，我怎么不敢吃你！）

　　⑥狐狸又是怎么继续编造它的谎言的？谁来读狐狸的第二句话。

　　你能想象出狐狸说这话时的神态和动作吗？自己练习读一读。

　　⑦听了狐狸的话，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在这里是什么意思？（骗）

　　⑧为了让老虎完全相信自己，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，你们一起来读狐狸的第三句话。

　　这时，狐狸说话的语气是怎样的了？（得意的语气）（生练读狐狸的第三句话）

　　3.狐狸由刚开始的紧张，到现在已经洋洋得意起来了。现在，请同桌两人分角色练习读狐狸和老虎的对话，要配上动作和表情来读，比比看，谁读得最好。

　　4.指名表演，其他同学读旁白。

　　5.小结：同学们读得可真有感情，下面就让我们跟着狐狸，一起到森林去走一走，看一看。

　　四、学习6至7自然段

　　1.请同学们自由读6~~7自然段，用自己的话说说，老虎跟着狐狸来到森林后，发生了什么事情。（板书：神气活现 半信半疑 吓跑百兽）

　　从哪句话看出百兽被吓跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）

　　2.这两个自然段该怎么读呢？指名练读。

　　3.全班起立，请大家配上动作和表情，一起来朗读6~~7自然段。

　　4. 故事学完了，现在，你们知道“狐假虎威”这个成语用来比喻什么了吗？

　　5.小结：后来人们就用“狐假虎威”这个成语，比喻那些依仗别人的势力来欺压人的行为。

　　五、拓展训练

　　1.你喜欢这只狐狸吗？为什么？

　　2.教师总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　3.请大家一起把这个有趣的故事再有感情地读一读，记住这个故事所告诉我们的深刻的道理。

　　4.象“狐假虎威”这样的成语，你还知道哪些？

　　六、练笔（十分钟）

　　续编《狐假虎威》的故事。用这样的句式来开头：

　　后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……

　　要求：写的时候，想象要合理，看谁写的内容最精彩！

　　七、板书设计：

　　7 寓言两则

　　狐 假 虎 威

　　狐狸图 （借） 老虎图

　　神气活现 半信半疑

　　吓跑百兽

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