《梦圆飞天》自评稿 梦圆飞天怎样提问题并解答

《梦圆飞天》自评稿 篇1

　　今天，我执教五年级下册《梦圆飞天》这一课。《梦圆飞天》写了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过。这篇课文激情澎湃,字里行间充满了自豪与骄傲.设计3课时授完，我讲的是第一课时。本节课的教学任务是学会本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

　　教学这一课时，我注重引导学生从字里行间感悟“神州”5号飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。抓住重点，突破难点，让学生通过自主学习，汇报交流来掌握新知，是一节完整的课。其亮点如下：

　　一、注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯的养成是我们在小学阶段的一个教育重点。所以，在本节课中，我非常重视这一点。具体表现在以下几点：1、在初读课文之前，先让学生明确读书要求。读书要求里的第一条就向学生提出了良好的读书习惯。2、在检查完生字的认读之后，重点指导学生写字，培养学生写好字的习惯。3、注重培养学生“不动笔墨不读书。”的阅读习惯。在四读课文，把印象最深的场面找出来读一读，感悟和体会人们的心情时，我让学生边读边划，并把自己的感受以批注的形式写下来。这样学生就养成了有读有悟，随文记录的良好的读书习惯。

　　二、合理采用多媒体课件辅助教学，借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入到梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。如：1、当学生找到印象深的场面是第12自然段描写火箭升空的段落。并说“读了这一段我十分感动，我从发射的一刹那间，我觉得祖国十分强大……”时，我及时的播放课件，看完之后再让学生读读这段话，体会人们的心情。这样让学生学习语言文字的过程是一个由理解到直观理解然后再回到理性上的感知。2、当学生找到杨立伟眼中的太空和地球这一段，谈感受时，我及时的播放杨立伟在太空中拍摄的太空和地球的画面。并让学生说说看到画面想说什么？以激发学生的自豪感。我在这时又通过多媒体课件使用了从直观到理性的理解方式。达到了预期的目的。

　　三、注重导语和过渡语的使用。恰当的导语和过渡语就像一根线可以把几个不同的环节巧妙的、自然的串连起来，使整个一堂课浑然一体。在本节课中，从新课导入、初读课文、认读生字词、学写生字、指导朗读难读的句子一直到感悟印象深的场面，我都设计了不同的导语和过渡语使每一个环节的过渡都巧妙自然。

　　本节课的不足之处：

　　一、教师课前准备不够充分，对教材不熟悉。讲课过程中不能做到沉稳，因慌张两次写错字，而被学生指出。

　　二、教师的课堂调控不佳，在指导学生读难读的句子的时候用的时间过多，而导至时间前松后紧。

　　三、学生的学习兴趣没有充分调动起来，对差生关注的太少，面向全体学生上做得还不是尽善尽美。

　　教后感悟：

　　“熟能生巧。”不能轻松自如的驾驭课堂，说明自己的课前准备不充分，教材钻研的不透。“吃一堑，长一智。”在今后的教学中，我一定会一步一个脚印的走下去。

《梦圆飞天》自评稿 篇2

　　一﹑填空。

　　1﹑第二自然段中“寒风凛冽”是表示天气寒冷的词语，像这样的成语还有：

　　天寒地冻 ﹑ 冰天雪地 ﹑ 滴水成冰 ﹑ 鹅毛大雪。

　　2﹑第二自然段中“人们就把目光聚集到这里—酒泉卫星发射中心”这句话中的破折号的作用是表示解释说明。

　　3﹑第二自然段中“嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……”这里省略号的作用是省略了欢迎场面的内容。

　　4﹑用一句话概括第二自然段的内容：人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。

　　5﹑2003年10月25日，是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。因为航天员杨利伟乘坐着“神舟”5号飞船飞入了太空。浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。

　　二﹑课文主要内容与中心思想。

　　课文记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程。表现了中华人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪之情。

　　三﹑课后题。

　　1﹑﹙略﹚。

　　2﹙1﹚﹑人们当时的心情：紧张。

　　2﹙2﹚﹑人们当时的心情：激动﹑喜悦﹑自豪。 3﹑答：火箭升空时的壮观景象﹑发射成功后指挥大厅的激动人心的场面给我留下的印象最深刻。

　　4﹑杨利伟 03.10.15 ﹙神5﹚；聂海胜﹑费俊龙 05.10.12 ﹙神6﹚；翟志刚﹑景海鹏﹑刘伯明 08.9.25 ﹙神6﹚。

　　注：﹙此题句略﹚

　　四﹑我想对杨利伟说的话。

　　杨利伟叔叔，您是我们心目中的英雄，我向您致敬！是您，圆了中华民族千年的飞天梦想；是您，在浩瀚的太空留下了中国人的脚印，写下了中国人的名字；是您，让中国的航天史翻开了崭新的一页……您，永远是我们的骄傲！

《梦圆飞天》自评稿 篇3

　　教学评议

　　金红淑

　　9月中旬，学校举行了教研组评优课活动，我有幸听取了由徐宁老师主讲的《梦圆飞天》这一课，整堂课教学思路清晰，课堂气氛活跃，不管是从教师的角度来讲还是从学生的角度来说，我都认为是非常成功的一节课。

　　首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。

　　其次，是教师的多样化教学，教师多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，教师采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，教师精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，教师课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，教师用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。

　　不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

《梦圆飞天》自评稿 篇4

　　[教学片断一]：

　　师：现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼近，听（播放滴答的钟声），此时，你的心情怎样？

　　生：紧张极了。

　　师：紧张到什么程度？能具体说说吗？

　　生：我的心弦绷得紧紧的。

　　师：你把紧张的心情说生动，说形象了。

　　生：我的心都快快跳到嗓子眼了！

　　师：夸张的方法把你紧张的心情表现得恰到好处。

　　生：我心里好像揣了只小兔子一样怦怦直跳。

　　师：你还能用比喻的方法来说！是呀，当时人们的心情也是这样的。

　　出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。

　　师：谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。

　　[教学片断二]：

　　出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

　　师：读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？

　　生：无比的激动、喜悦、自豪。

　　师：当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。

　　师：您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么？

　　生：我们的工作人员付出的努力没有白费！我为祖国的航天事业有了新的突破而感到无比的激动，自豪！

　　师：虽然你的话不是激情澎湃，但同样饱含着深情，我能听出你的喜悦、自豪之情和对祖国深沉的爱。

　　师：接着要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员。您好，此时，你的心情怎样？

　　生：我太自豪了，我们中国的载人飞船终于上天了！

　　师：您是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢？

　　生：杨利伟的胜利就是我们中国的胜利，我为我的战友自豪！

　　师：响亮的声音，你的喜悦之情溢于言表！你的胸襟让人敬佩！

　　师：最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹“神5”发射成功的普通的中国人，此时，您的心情怎样？

　　生：我太激动了，我们中国人终于扬眉吐气了！杨利伟真了不起！我们中国的航天事业又前进了一大步！

　　师出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

　　师：谁能把自己的感受放进去，读好这段话。

　　生读。

　　师：读了这段话，你联想到了哪些成语？

　　生交流，如：欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、载歌载舞、热泪盈眶……

　　师：是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎能不充满着澎湃的激情？中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。

　　生读。

　　[简析]：

　　通过阅读、思考，联系上下文体会飞天前人们紧张的心情以及飞天成功后无比喜悦和快乐是本课教学重点，心情是一种很“玄”的东西，如果学生没有亲身经历，是很难进入文本体会并通过朗读表达出来的。所谓情动于衷而发，如果让学生情动于衷，我想让学生联系自己的生活实际是一个好的方法，让学生换位思考，设身处地地揣摩他人的心境也是一种方法，这两个片断正是运用了这样的两种方法，抓住文本中诱发学生情感的关键点，把学生带入课文情境，同时，让学生用各种语言形式来表达自己的心情，如“紧张到什么程度？能具体说说吗？”，又如“读了这段话，你联想到了哪些成语？欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、载歌载舞、热泪盈眶……”鼓励学生自主学习，把语言训练落到了实处，引导学生通过反复诵读和感悟来实现教学目标，既培养了良好的学语文习惯，也提高了理解和表达能力。

《梦圆飞天》自评稿 篇5

　　《梦圆飞天》教学实录之一

　　建邺 蒋勇

　　师：你们有梦吗？

　　师：我们中华民族也有许多梦

　　师：你们知道中华民族圆了哪些梦吗？

　　生：第一次载人飞行升入太空的

　　生：申奥成功

　　生：征服朱木拉马峰

　　师：今天我们就来回首中国的飞天梦

　　师：让我们激动得告诉全世界自豪“梦圆飞天”

　　师：大声朗读全文，第一遍朗读知道要做什么吗？

　　生：朗读

　　师：出示生字词，开火车朗读

　　师：齐读，写正确

　　师：先观察一下这六个生字，再动笔写，书上的描红

　　师：你为什么描“缘”吗？

　　生：笔画多难写

　　师：师范写，生比画

　　师：猜缘是什么意思

　　生：缘分

　　师：今天我们能共聚一堂，这就是缘分啊

　　生：边际的意思，边缘

　　师：你能通过文中的一个词来理解很好

　　师：再读材料，把你刚才觉得难读的地方再读一读。

　　师：能把文中你最有把握的一段话向我们展示一下吗？

　　生：读

　　师：流利，有感情，给他掌声

　　生：读

　　师：真好，再给他掌声

　　师：五3班同学读书读的真棒

　　生：读

　　师：我仿佛看到你描述的这个画面，读的真好！

　　师：再请一个同学来读

　　生：读

　　师：你体会到杨利伟……

　　师：我们大家现在应该知道了梦圆飞天的意思了

　　生：中国首次载人航天飞行成功了

　　师：你再说清楚明白一点

　　生：中国人民做了几前年的飞天梦今天终于醒了（成功了）

　　生：杨利伟圆了我们中国千年的飞天梦

　　师：其实文中有一句准确的话，把他找出来

　　生：齐读

　　师：注意标点，再读一遍

　　师：读了这句话，你有什么感受？

　　生：中华民族十分了不起

　　生：作为中国人十分骄傲

　　生：我们中国人真伟大

　　生：中国非常了不起，我应该为中国而自豪

　　师：这篇文章就是写了杨利伟乘坐神州5号飞天的场面，把文章中动人的场面找出来，读一读

　　师：把你们的感受写下来

　　生：写感受

　　师：把你最深的感受说给大家听

　　师：12自然段，我感觉是仿佛看到了火箭被托举着飞如茫茫太空

　　生：我感到中国人感到自豪

　　师：感到祖国非常发达强大，以前祖国发射的不是载人的飞船，今天重于成功了

　　生：作为中国人没有什么比这个更令人高兴了

　　师：你们想看看这个升天的场面吗？圆你们这个梦

　　师：播放课件，师朗诵课文相关语句

　　师：看了这样一个片段，你们还想读这段话吗？

　　生：齐读

　　师：还有其他的场面吗？

　　生：我认为6-11自然段是整篇课文中最激动人心的部分，从倒计时可以看出紧张

　　师：你可以把这段紧张的内容读一读吗

　　生：生朗读

　　师：我仿佛回到了2003年那一刻，让我们一起走近历史，感受一下。

　　生：齐读

　　师：还有其他的场面给你留下深刻的印象吗？

　　生：15自然段，发射成功……成功的后是感叹号，表达了炎黄子孙的喜悦

　　师：你们知道我们国家是第几个登上太空的？

　　生：第三个

　　师：继美国‘俄罗斯之后第三个国家，你们自豪吗？

　　生：齐读这段，教师导读

　　师：再读一下好吗？自己来

　　师：还有其他场面吗？

　　生：第四自然段这次飞天一定能成功，从坚定的语气看出来，感叹号

　　师：杨做了多少准备吗？

　　师：经历了无年的魔鬼式训练

　　生：说补充资料

　　师：你是怎么知道的？

　　生：网络上查的

　　师：网络是好东西，可大家上网也要注意呀

　　师：还有哪些场面？

　　生：第五自然段，我每次读都涌起自豪的波涛

　　师：这次的发射关系到民族的自豪荣誉，庆幸的是神州五号成功了

　　师：想知道神州5号在太空的样子吗？再圆你们一个梦

　　师：播放课件

　　师：今天看到这样一个画面想说什么？

　　生：真是太壮观了

　　生：这是我第一次看到这样的画面，非常激动，比杨还激动

　　生：从太空船上看地球是十分美丽的，和图片上看不一样的

　　生：从图片上看已经很美丽，从这里看比图片更美丽

　　生：现在我已经有了说不出的高兴，说不出的自豪

　　生：在蔚蓝色的地球真像镶了一条金色的边一样

　　生：地球是全星球中最美的了

　　生：在图片上看到的地球是美的，但从太空上看更美了，我以后也要像杨一样去探索太空。

　　师：现在你们想对带给我们美丽画面的杨说什么呢？

　　生：非常感谢你

　　生：一起对杨说一声“谢谢“！

　　生：全中国人都应该感谢他，中国已经做了几千年的梦了

　　师：播放红棋的歌曲

　　师：下节课我们进一步感受人们激动喜悦的心情，神州6号也成功了，7号更是指日可待。大家课后收集资料，相信你们会有更大的收获。

　　下课

　　因为水平问题，有不完整的地方，致歉。

《梦圆飞天》自评稿 篇6

　　作者：吴敏敏转贴自：转载点击数：165

　　《梦圆飞天》教学设计二

　　第二课时

　　作者：吴敏敏

　　教学目标:

　　凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　朗读课题。

　　二、分析课文第一部分

　　1、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

　　2、请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?

　　3、交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。

　　人多壮观:在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

　　4、师生朗读，体会喜悦心情。

　　5、杨利伟叔叔又是怎样的呢?

　　(通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。)

　　6、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

　　7、有感情地朗读课文第一部分

　　二、分析课文第二部分

　　1、最激动人心的时候马上就要到了,

　　“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画.

　　2、学生展开自主学习

　　3、交流发言

　　* 指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

　　* 反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。

　　点名读，分角色读。

　　* 播放发射录像，激发学生想象力。

　　* 再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

　　* “一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

　　4、指导朗读杨利伟的话。

　　三、分析课文第三部分

　　1、请学生读第三部分。

　　2、杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

　　3、请男同学和女同学轮流朗读。

　　4、请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

　　5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!

　　1）、指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽

　　2）、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。利用网络的优势，将自己搜集到的资料，回复到教师发出的帖子上。

　　3）、展示一部分学生的帖子，评讲

　　四、朗读课文最后一部分

　　五、总结

　　课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?可以完成一次小练笔，同样也发到教师发出的主题帖子上。

　　六、布置作业

　　1、朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵

　　2、搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍

　　板书设计

　　5、梦圆飞天

　　送行----发射----问候----梦圆

　　太仓市实验小学

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《梦圆飞天》自评稿 篇7

　　今天的语文课和孩子们一起上《梦圆飞天》,这是一篇新课文,为了使自己上课的时候能更加胸有成竹,驾驭自如,在上课之前我仔细地研读教材,查阅了许多相关的资料,我知道我们班孩子一个个古灵精怪,自以为知道得多,可别在上课的时候把我问个摸不着头脑,答不上来。

　　上课了。

　　师:请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么？

　　生:我感受到当时人多很壮观:在送行的人中,有“宇航员朝夕相处的教练,专家”有“举鲜花的少先队员”他们“人脸上写满了喜悦与自豪”因为中国的飞天之梦将圆。

　　生:我补充,我觉得还会有许多中外媒体来到这里争相报道这举世瞩目的壮举。

　　师:是啊,中国是世界上第三个将航天员送上太空的国家,世界上不同肤色,不同语言的人们都翘首以待。

　　课堂顺利地进行着,冷不丁,我班最最主意多,想法多的高建华高高地举起了手。

　　高建华:老师,你说这些外国人也会为此而感到喜悦与自豪吗？

　　还没等我接过话题,夏永硕就抢着说:肯定不会,他们会希望我们发射失败!

　　哈哈……顿时,教室里炸开了锅,调皮的王嘉明居然还用手做着下坠的动作。

　　怎么办？向以来,这帮孩子就像一群不受拘束的野马一样,这样下去,课堂不是无法收场了。时的我灵机一动。

　　我镇定地说:同学们,你们认为呢？国人是不是会像夏永硕说的那样妒嫉我们呢？

　　(教室里顿时安静了下来,这帮孩子,遇到需要思考的问题他们就静了.不一会儿,他们便一个个举起了手。

　　生1:老师,我觉得外国人会很佩服我们。是我国首次发射载人航天飞船,在此之前只有美国和前苏联有这样的实力,成功发射过载人航天飞船。次飞行反映了我国所具有的先进的技术实力,还向世界证明了中国的综合实力.中国再次令世界瞩目的日子终于来到了!

　　生2:我觉得外国人也会非常惊讶。次载人飞行使中国成为世界航天俱乐部中的一员,中国在美国,俄罗斯和欧洲面前不再低人一等了。

　　生3:这些外国人同样也会和我们一样十分期待。待中国这次太空之旅的顺利启航,凯旋而归。

　　生4:作为一个外国人,他也为中国成为第三个能够在我们地球家园之外旅行的国家感到骄傲。是一个伟大的成功,中国的成功能够将世界人民拉得更近,尽管中国和外国有着不同的文化,但我们拥有一个共同的家园,探索太空是人类共同的愿望!全人类都应该为此而感到骄傲!

　　教室里静静的,孩子们显然也进入了情境,一种自豪之情油然而生,读书也格外的有感情。

　　反思这一教学片断,也许课堂并没有在教师预设的轨道上进行,但这又有什么关系呢 当课堂上教师面对学生精彩的,或有缺陷的发言,教师是打断学生的发言,或者把学生的思路拉回到自己预设的轨道上来,还是适时捕捉,引导,在讨论,交流,互动过程中,生成新的富有创意的见解,激发起独特的感受 在“基础教育”来,课堂教学中蕴藏着丰富的生命资源,包括学科自身的教育价值,课堂教学中的生成性资源等.重要的是,只要我们直面真实的生存状态,努力发现问题,捕捉资源,及时调整预设方案,才会有“程生成”，能在这过程中生成更多的资源,从而丰富师生的课堂体验,真正实现生命的成长。

　　“基础教育”倡把课堂还给学生，是不要教师在课堂上发挥作用.教师要善于倾听,梳理学生有价值的观点，点睛之笔，织全班学生参与学习过程，师是不可替代的责任人和学生的指导者。是这样的课堂教学，“造”还给了教师,使教学对教师充满智慧挑战。

《梦圆飞天》自评稿 篇8

　　【课前预学】

　　1.自学生字词，在书上描红。

　　2.试读课文，借助拼音、字典读顺课文。

　　3.了解课文大意，试着进行概括。

　　4.搜集杨利伟、神舟5号的资料。

　　【课堂导学】

　　一、图片导入，读题入情。

　　1.（出示图片：杨利伟）同学们认识这是谁吗？你是怎么知道的？你能简要介绍他的事迹吗？

　　2.师：“千年飞天梦，今朝梦终圆”，板书课题：梦圆飞天。同学们，让我们激动地告诉全世界，我们中国人将……（生读题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能……（齐读：梦圆飞天）让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人一定能……（齐读：梦圆飞天）

　　二、初读感知，小组交流。

　　1. 先检查一下同学们的词语认读情况：

　　嘹亮 刚劲 橘红 划破 浩瀚 侨胞

　　戈壁大漠 寒风凛冽 亮如白昼 肃然伫立

　　烈焰升腾 大漠震颤 直指苍穹 清晰可辨

　　澎湃的激情 胜利的喜悦 无限的自豪

　　指名读（每人一行），齐读。

　　2.课文描写了神舟五号发射时哪些激动人心的场面？请同学们按照学习小提示先自学课文。

　　出示学习小提示：

　　（1）快速浏览课文，画出让自己感受最深的语句反复练读，读出感情。

　　（2）不动笔墨不读书，把自己心中的感受写出来。

　　（3）小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。

　　3.师生交流读书体会：哪位同学想来读读让自己感受最深的句子？

　　三、精读感悟，感受成功。

　　（一）送行（1-5自然段）

　　1.读课文1-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?（板书：送行）

　　交流发言，指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。

　　2.人们的心情是怎样的？（激动、喜悦、自豪）通过朗读把当时的气氛表达出来。

　　3.杨利伟叔叔又是怎样的呢?

　　通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。

　　4.指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

　　（二）发射（6-15自然段）

　　1.随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。

　　（1）你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了）

　　（2）同学们，想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是中国首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）

　　是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！

　　2.离发射时间越来越近了，“五分钟准备！一分钟准备！”让我们一起10秒倒计时！齐读——（课件出示句子）

　　“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

　　这是十秒倒计时！你觉得这是怎样的十秒倒计时？（紧张的、激动的、兴奋的）

　　因为倒计时的开始就意味着飞船将要发射升空了，谁再来激动地倒数这十个数？

　　（指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动）

　　这10秒钟，虽短犹长，它牵动着近14亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒，让我们再和总指挥一起10秒倒计时！ 生齐读

　　3.“烈焰升腾，大漠震颤……直指苍穹。”

　　这是“神舟”5号升空的场面，相信一定还有不少同学都划出了这段话，哪位同学来读一读？

　　你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑海中变为一幅幅生动的画面，看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！

　　能读出这气势吗？齐读

　　4.“飞行正常！”

　　虽然它只有四个字，但却非常的铿锵有力，振奋人心。

　　仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波传来消息。这简单的四个字告诉人们什么？生自由表达（“神舟”5号发射成功！中国成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家）

　　你体会到当时人们的心情怎样？（无比的兴奋、喜悦、自豪）

　　读第15自然段（“神舟”5号发射成功！……无限的自豪）

　　神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人，他们的感受也是不同的，让我们来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群（师开始采访学生）

　　a：（先来采访总指挥先生）您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么？

　　b:（接着我要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员聂海胜）您好，聂海胜！大家都知道，你是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动呢？

　　c:（最后来采访一下同学们）你好，这位同学，看到“神舟”5号发射成功，你有什么想说的吗？

　　同学们，“神舟”5号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻，作为一名中国人，怎能不扬眉吐气？每个人的心里都洋溢着——（齐说）澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起带着内心的激动、喜悦和自豪齐读——“神舟”5号发射成功！

　　5.下面，就让我们一起通过录像，直观地感受一下当时神舟飞天的壮观气势，（播放视频）激动人心的时刻就要到了，让我们一起低低地倒计时引读：10、9、8——点火！起飞！

　　6.看完录像，我们再来读6-15自然段，老师相信你们一定能读得更投入，更有情！齐读 6-15自然段。

　　（三）激情问候，欣赏美景。

　　1. 让我们听听来自太空的问候，指名读第17自然段。

　　2.你认为该怎么读这段？（深情、激动、声音响亮、充满自豪）指名读。教师评价：

　　我感受到了你的激动，你读出了难以抑制的豪迈之情；

　　你语调高昂，充满了自豪！

　　你读的话语铿锵有力。

　　3.还有好多人想读，这样我们一起深情而又自豪地向全世界发出我们的问候。

　　4.在与家人的通话中，杨利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了。这里的“家”指的是什么？（地球）在太空中看地球是什么样子的呢？自己默读第19自然段，并想象你看到的景象。

　　5.通过阅读，你仿佛看到了什么？交流。

　　6.你能通过读的方式表现出你所看到的美景吗？指名读。

　　7.（出示地球图片）这就是我们赖以生存的美丽的地球，美吗？茫茫太空，多么令人神游向往啊！你能通过你的朗读，将这奇妙的景色给读出来吗？

　　8.这么美的景色，是谁给我们带来的呢？你想对杨利伟叔叔说些什么呢？

　　四、总结全文，升华感情。

　　1.同学们，“神舟”5号发射成功了！浩瀚的太空从此写下了——引读最后一自然段。

　　2.同学们，在继神五发射成功后，2005年，我国又成功地发射了神舟6号载人航天飞船。2008年，神舟七号的发射又相当成功。作为一个中国人，我们感到骄傲、自豪。让我们衷心祝愿祖国的航天事业越来越辉煌！更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。

　　3.最后，让我们牢牢记住这个难忘的日子——2003年10月15日，这一天，我们——齐读课题：梦圆飞天。

　　五、布置作业

　　作业超市：（任选）

　　1.继续搜集“神州”号飞船或我国航天员的有关信息，和同学分享。

　　2.和自己的伙伴们合作，把有关的信息整理成手抄报，在班级里展示。

　　板书设计：

　　梦 圆 飞 天

　　2003年10月15日

　　送行——发射——问候——梦圆

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。

　　4.激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

　　【教学重点】引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。

　　【教学准备】多媒体课件

《梦圆飞天》自评稿 篇9

　　各位评委：

　　我今天要说的题目三苏教版九年义务教育六年制语文第十册的一篇讲读课文《梦圆飞天》。

　　一、说教材

　　(一)教材分析、

　　《梦圆飞天》是苏教版九年义务教育六年制语文第十册的一篇讲读课文。《梦圆飞天》这篇课文按事变生长的次序细致地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟初次飞行太空的历程，体现了中国人民实现飞天空想的无比高兴与自大。文章通过送行——发射——问候——梦圆的次序，生动地形貌了“神舟”5号飞船乐成发射的历程，表达了中国人民实现飞天空想的无比高兴与自大。

　　(二)、教学目的

　　凭据教材设置装备部署和学生现实，我将本课的教学目的订定如下：

　　1、引导学生精读感悟，领会飞船发射历程人们的心情;

　　2、依附详细的语言笔墨感觉气氛，通过有情感地朗读课文，表达本身的奇特感觉;

　　3、明白梦圆的庞大意义。从而引发学生对太空的兴趣，树立对故国航天奇迹而高兴学习的雄心勃勃

　　(三)、教学重、难点

　　1、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受;

　　2、理解梦圆的重大意义。从而激发学生对太空的爱好，树立对祖国航天事业而努力学习的雄心壮志

　　(四)、课时安排

　　为完成教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文，理清课文脉络。第二课时：精读感悟，凭借具体的课言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。

　　(五)教学预备

　　多煤体课件

　　二、说学情

　　本班学生大多数是农村的小学生，他们大多数在朗读和回答问题上还活跃，是教学中的有利因素，不过在收集信息这方面，由于条件有限，学生在要求上比较困难。

　　三、说教法、学法

　　根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。

　　(一)、说教法

　　本课的教法是：采用导学案进行。这样能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学方法

　　(二)说学法

　　本课时学生的学习方法：通过阅读——讨论交流——反馈的环节进行，这样能便学生在学习中动脑、动口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受过程;是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程;是教师引导学生在阅读实践中处我构建、学习阅读、促进表达的过程。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学过程，我分三大部分进行

　　(一)、复习旧知，导入新课。这部分我从四个要点来说

　　1、谈话引入并板书课题

　　同学们，我们每个人都有自己的梦想，当你的梦想实现时，心情会是怎样的呢?

　　板书课题：梦圆飞天

　　梦圆飞天是什么意思呢?

　　2、要求学生默读课文，并用自己的语言描述“神舟”5号飞船发射过程

　　3、理清文章脉络

　　4、教师小结，相机板书

　　送行：人们心情激动

　　梦圆飞天发射：扣人心弦

　　问候：布满自豪

　　梦圆：意义重大

　　(二)、围绕板书进行教学

　　1、送行

　　让学生朗读课文第一段

　　①、指名学生说说读懂的内容，然后提出疑问，通过讨论交流并回答

　　②、我向学生提出三个问题

　　a、XX年10月15日是什么日子?

　　b、我国第一个在太空中飞行的航天员是谁?

　　c、找出人们为杨利伟送行时表达心情的句子。

　　让学生来讨论交流

　　③、指名学生反馈

　　④、教师小结

　　(希望这时刻快点到来)

　　2、发射

　　①、指名朗读

　　②、让学生讨论，找出发射人们心情变化的句子，感受喜悦和自豪

　　③、让学生有感情地朗读倒计时和烈焰升腾，大漠震颤，地动山摇，腾空而起的这些词语

　　3，感受火箭升空时的壮观景象

　　④、教师小结

　　3、问候

　　①、我在这里提两个问题让学生讨论交流

　　②、齐读第三段

　　③、找出杨利伟说话的句子

　　④、指名有感情朗读这部分内容

　　⑤、提问：从这些语言当中，你们感受到什么?

　　⑥、学生讨论交流并回答。

　　⑦、教师小结(这些语言文字的描述，表达了杨利伟登上太空的兴奋之情和布满自豪，感受地球是那么迷人、可爱。

　　4、圆梦

　　让学生朗读末了一自然段

　　①、梦圆的意义是什么?

　　②、让学生讨论交换，感觉高兴和自大

　　③、老师总结

　　(三)、拓展延伸，深化主题

　　学习课文后，让学生网络有关“神舟”号飞船的信息，使学生进一步相识我国航天梦是怎样实现的，从而感觉到梦圆的庞大意义，引发学生对太空的兴趣，对立对故国的航天奇迹而高兴学习的雄心勃勃。进一步造就学生查阅信息，处置处罚积聚信息的本领，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟，更好地突出了本组训练的重点。

　　五、说板书计划

《梦圆飞天》自评稿 篇10

　　一、说教材

　　《梦圆飞天》一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

　　（一）、教材的地位和作用：

　　本单元主题是“科技之光”，《梦圆飞天》就是围绕这一主题来安排的。“神州”五号是2003年发射的，在时间上比较接近学生，在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。

　　（二）、本篇课文我用三课时来完成，针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为以下4点：

　　1、知识目标：理解课文内容，指导学生精读感悟。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女同学轮流朗读课文，师生朗读课文，学生体会“神州”5号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。

　　3、能力目标：激发学生的想象能力。

　　4、品德目标：激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。

　　（三）、设重难点为：

　　有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。

　　（四）、教具准备：拷有图片和视频录象的u盘、《歌唱祖国》的光盘，重点句子的纸张。

　　二、说教法

　　三、说学法

　　我设计的教学思路是这样的：

　　（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。

　　（二）、重点读，以读促解，理解课文。

　　（三）、看录象，激发想象，加深理解。

　　（四）、课堂演，丰富课堂，加深体会。

　　（五）、感情读，大胆质疑，谈谈收获。

　　（六）、创情境，课外延伸，资源共享。

《梦圆飞天》自评稿 篇11

　　一、学习目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3.凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。二、预习学案【预习目标】1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3.课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序记叙的？描写了哪些激动人心的场面?是怎样描写的？【预习内容】（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。乳白色 执行划破控制 海外侨胞 蔚蓝色 澎湃洋溢浩瀚橘红色（二）我会填1.通过对课文的预习，我知道课文主要写了 ，可以分为这几个场面描写 、 、 、 。（三）我的搜集我搜到了有关“神5”发射的资料。（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。 三、导学案【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.想象课文所描写的情景，体会“神州5号”发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。【小组合作深入探究】1.课文描写了哪些激动人心的场面，是如何描写的，划出有关句子，谈体会。2.在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？找出来读一读，谈谈自己的感受。【精讲点拨，升华认识】“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”你知道吗？“在神五发射后的几年，我国的载人航天事业又有了新的突破：介绍中国载人航天工程（多媒体课件）中国航天英雄棒（多媒体课件）几千年来，中国人民不断地实现着梦想，而且不停地在超越梦想!（多媒体出示、超越梦想音乐）——教师引读“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”课文学完了，你有什么心里话想对大家说吗？四、课堂检测1.看拼音写词语。lǐnliè liáoliàng zhùlì cāngqióng( ) ( ) ( ) ( )yóuyì péngpài xiánchuāngbiānyuán( ) ( ) ( )( )2.把下列词语补充完整。寒风（　　　）　　 （　　　）相处　　（　　　）伫立　　 地（　　）山（　　）3.读下面这段话，把你联想到的成语写下来。（至少三个）“神舟”5号发射成功！指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。__________________________________________五、【主题阅读，课外延伸】阅读语文主题学习丛书《超越梦想》中的《“神舟”5号飞船航天员出征记》、《飞出地球村——人类探索太空的历程》，畅谈自己的阅读收获六、课后作业：1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。2.在“神舟”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？摘抄相关的句子，并认真朗读体会。七、板书设计：梦圆飞天送行----发射----问候----梦圆

《梦圆飞天》自评稿 篇12

　　一、导入：

　　1.播放《超越梦想》歌曲

　　同学们，我们刚刚听的是哪一首歌曲？

　　超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻， 让岁月铭记这一回。通过上一节课的学习，我们知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族的一个重任去实现我们千年的飞天梦。

　　让我们激动的告诉全世界，我们中国人将……（生读题：梦圆飞天）

　　让我们自豪地告诉全世界，我们中国人能……（齐读题：梦圆飞天）

　　让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人一定能……（齐读题：梦圆飞天）

　　【设计意图：让学生在教学开始就了解自我阅读课文的习惯、方法。同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。】

　　2.通过上节课的学习，我们知道，中国航天史将永远记下这样的一些文字：

　　一座大漠中的航天城——酒泉卫星发射中心

　　一艘神奇的宇宙飞船——“神舟”5号

　　一个难忘的日子——2003年10月15日

　　一个英雄的名字——杨利伟

　　一次圆梦的壮举——中国首次载人航天飞行

　　3.课文写了中国首次载人航天飞行实现了中华民族千年的飞天梦想。这一过程写了哪三个场面？（板书：送行——发射——问候——圆梦）

　　二、精读感悟，感受成功

　　1.古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的？请同学们读课文并感受。

　　出示读书小提示：（一人读提示）

　　学习小提示：

　　⑴快速默读课文6～15自然段，把你自己最喜欢的语句划出来，并在旁边的空白处写下你的感受。

　　⑵小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。

　　【设计意图：有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。】

　　2.同学们刚才都在认真写着，还有的读得很认真，眉毛和眼睛都在读书啦。老师想请同学们说，你喜欢这部分的哪些语句呢？

　　师生交流：

　　⑴预设1：

　　第6自然段我喜欢。为什么？为什么紧张。（这次载人飞天任务重大、任务危险）。能将你的紧张读出来吗？老师真的听到你紧张的呼吸声了。还有谁也喜欢这句话呢？好的，你也读读啊。好的，还有人想读！

　　在这发射前的场面中，其他同学喜欢哪句呢？

　　⑵预设2：

　　“十秒倒计时”从倒计时可以看出人们的紧张。前面几个数字由高到低再到高。你读出了起伏感。让人感受到你内心的紧张啊！

　　为什么喜欢这句话？你的心情怎么样？（紧张，激动）为什么激动？（因为倒计时的时候就要发射了。）对，首次发射的激动，把你的激动读出来。（一人读）从你的声音，从你的表情看出了激动，其他同学呢？你觉得这十秒钟预示着什么呢？（成功与失败）要根据学生回答灵活改变。（每回答一次，读一次）

　　教师总结：是啊，这10秒钟是中华民族几千年来的期盼、凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！它牵动近14亿中国人的心，它是吸引全世界目光的10秒。

　　十秒钟后，会出现什么呢？（神五飞天的场面）那你想看让人紧张，让人翘首以待的神舟五号升天时候的情景吗？好，今天老师也圆你们一个梦。

　　最激动人心的时刻就要到了，让我们一起低低的倒计时。引读：10.9.8——点火，起飞！播放课件。

　　火箭越去越远了，我们的心也随之而去，你们仿佛看到了什么？听到了什么？内心又在想什么呢？

　　⑶如果先说12自然段的话，引导学生想看神舟号腾飞。顺带教学“十秒倒计时”。

　　哦，要想看到神舟腾飞的情景，我得听从工程总指挥的命令，你看上文都有十秒倒计时，我请你读一读这10个数字。想一想，我们读着这10个数字？心情是怎么样呢？

　　（联系课文中是怎么说的）课文中哪一段具体描写神舟飞天的情景的呢？

　　出示课文中的语句。

　　烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。

　　你们喜欢这段话吗？为什么喜欢呢？

　　怎样读才能读好这一段呢？（学生自由说）谁愿意来试一试呢？

　　还有谁愿意读一读呢？（教师适时评价）

　　男同学一起读，有点激动，有点紧张，还要读出神舟五号腾飞的气势吧！

　　句子练习：

　　面对腾空而起的“神舟”五号，我 。 （学生写出来）

　　指导学生说说看到什么，听到什么，想到什么，或者当时你的神情动作等。（学生说，唱，演等）

　　【设计意图：这里是学习语言文字的一个轮换交替：1.理解；2.直观理解；3.理性上的感知。】

　　⑷预设3： 第13和14自然段：

　　课文还有些段落谁喜欢呢？为什么喜欢呢？（说明了这样的喜讯传遍了祖国各地，因为这是成功的喜讯传达得非常的快非常广。）那让我们也大声的将这喜讯告诉全世界吧！（齐读13和14自然段）

　　⑸预设4：15自然段表现了人们的兴奋与自豪。

　　神舟五号飞天成功了，神州大地共沸腾，几代人的不懈坚持，终于得到回报了。对此，你们自豪吗？让我们一起读读这段话。让我们再自豪一次，让我们自豪的情感再强一些。（学生再读这段）

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