一双手 一双手套多少钱

一双手 篇1

　　学习目标：

　　1、体会林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

　　2、学习抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手，从而表现了主人公崇高的精神境界。

　　学习重点：学习作者抓住特征表现人物方法

　　教具使用：黑板，直尺

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课：世间有许多双手。手是勤劳的，在田野中若隐若现的农民，每天都用着一双手在田地里劳动，不怕吃苦为人们做贡献，农民的手是一双默默奉献的手；手是灵巧的，艺术家能制作出完美无瑕的工艺品，为我们的生活添加一道道彩色的光芒。今天，我们也来看一双手，同学们知道是谁的手吗？（林业工人张迎善的手）（板书：张迎善）

　　二、整体感知：

　　1、在学习本单元《绿》这篇课文时，我们学会了用一些圈点符号赏析课文，还记得有哪些符号吗？（书：p.216）

　　2、老师范读课文，请学生用“﹋﹋”划出描写张迎善手的语句，并根据找出的语句，用一个词语填写“张迎善有一双 的手”这句话。（板书）

　　3、组织学生讨论（侧重如何多角度地写这 双手：感官，修辞，列数字）

　　（1）那简直是半截老松木。（比喻，视觉）

　　（2）皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。（视觉）

　　（3）掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。（触觉）

　　（4）手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。（比喻，视觉）

　　（5）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。（视觉）

　　（6）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。（列数字，夸张）

　　（7）我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。(触觉，视觉)

　　4、手的特征：大、粗、硬、老、干、厚、色深……

　　5、刚才同学们已经感受到张迎善同志的手很大，请同学们用直尺量自己的手，并记录下尺寸，和张迎善的手比比看。思考：为什么他的手会这么大？ （让学生体味手与劳动的关系）

　　三、体味人物精神

　　1、从刚才的讨论中我们看到，张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。接下来请同学们试结合文章语句，说说造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？用“——”在课文中划出相关语句，再思考一下，具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？

　　（1） 栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗跟得用手送进土里。栽一颗苗，手得往土里插三四次。

　　（赏析：这些话主要是回答为什么“手指各个关节都缠着线”这一问题。话虽然不多，且很朴实，却又很感人。这些话不见包含了丰富的植树经验，更表现了张迎善对树苗深厚的感情 。“苗苗”“送进”，在张迎善的眼里，一棵树苗简直就是一个婴儿，必须百般呵护，精心照料。言为心声，从张迎善的话语中，我们看到了一个造林工人无比热爱造林事业的赤诚之 心。）

　　（2）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光了，磨透了。

　　（赏析：按照通常的理解，铁是坚硬耐磨的，人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。但在这句话中，用“铁铸”与“肉长”比较，用“铁铸”衬托人“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，这就极为充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现了作者由衷的赞美。）

　　（3）这双手已经栽树26万多棵。仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”

　　（赏析：用具体的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。）

　　（4）这是一双创造绿色宝库的手。

　　（赏析：说明这双手是为祖国做出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手）

　　（5）看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……

　　(赏析：“仿佛”在这里不是修辞，是作者 的想象，意味着这双手绿化了无数荒山秃岭，为祖国大地披上了绿色的盛装)

　　相对于张迎善的手的丑的外形，又了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗？ 美往往是以丑作为代价获得的。文章正是通过张迎善的一双奇手，表明了他是一个______的人。

　　学生概括：不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在。

　　小节：张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面地、具体地去介绍他，而是获取一个最佳角度，抓住了主人公的一双最具特征的手，塑造 出他的形象。（板书）我们曾今学过什么文章和这篇文章有异曲同工之处吗？（学生回顾）

　　我们来回顾朱自清的《背影》，其中有一 段是最经典的，曾今还要求同学们会背诵的，你们还记得吗？我请一位同学来给我们读一下。（一学生读）

　　这篇文章与《一双手》都堪称是佳作，这一段作者抓住了父亲最典型的一个局部特征———背影进行了细致刻画，表达了作者的情感。为什么朱自清的这篇文章会如此感人呢？在塑造人物上，它和《一双手》在塑造人物上有什么异同吗？

　　1、精当的动词。

　　2、朴实的语言。

　　3、细致的观察。

　　4、饱含深情的叙述。

　　材料：我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看 说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边 月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴 着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　三、布置作业：

　　以“妈妈的一双手”为题写一篇短文。

　　1、请同学们借鉴着写一段话。

　　要求：仿照本文写法，写一篇短文，要求抓住人物最有特征的部分，运用多种表达方式，描写人物外貌，来塑造人物的形象。字数不少 于400字。

　　板书设计：

　　一 双 手 姜孟之

　　有一双 的手。（丑）

　　（大、粗、硬、老、 干、厚、色深）

　　张迎善

　　是一个 的人。（美）

　　（不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在）

一双手 篇2

　　教学目标：

　　1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

　　2、学习抓住特征表现人物的写法。

　　3、培养仔细观察的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、以小见大的手法。

　　2、林业工人无私奉献的精神。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手，他们的手各有哪些特点？互相交流一下好吗？

　　大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。

　　二、朗读课文，整体认知。

　　三、理清文章思路。

　　四、探究：

　　1、课文是怎样去写主人公的“一双手”的？

　　2、文章通过一双手写出了主人公什么样的精神？

　　3、用自己的语言描述一下张迎善的手。

　　4、学生齐读有关描写张迎善的手的语句。

　　5、其实，古今中外，有许许多多的像张迎善这样在自己的平凡的岗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，说出来，与大家交流交流。

　　五、小结。

　　六、布置作业。

　　1、留心观察一双劳动人民的手，学习本文的手法，以“ 的手”为题，写一篇短文，200字左右。

　　2、画一画你爸爸妈妈的手。

一双手 篇3

　　教学要求

　　1.引导学生通过学习课文感受到,在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后,是这位林业工人植树造林,绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀.

　　2.继续培养学生在阅读过程中质疑,解疑,自主阅读的能力.

　　3.指导学生正确,流利,有感情的朗读课文.

　　教学重点 继续培养学生在阅读过程中质疑,解疑,自主阅读的能力.

　　教学准备 ppt教学课件(图片,背景音乐,带△符号的句子等等)

　　教学过程(第二课时)

　　一,课前谈话

　　展示小兴安岭的美丽图画,简述小兴安岭的美丽并非天生的,而是一个个林业工人靠他们勤劳的双手一棵一棵地栽树而成的.今天我们来认识一个劳动模范——张迎善

　　二,齐读课题导入

　　三,新课教学

　　1.学生自主质疑

　　(1)提出问题……

　　(2)梳理问题:

　　a,这双手什么样

　　b,这双手为什么这样

　　c,这双手为了什么而这样

　　2.品读课文解疑

　　(1)这双手是什么样子的

　　(自由读课文,画出重点词句,写写自己独特的体会)

　　◎汇报交流:(幻灯片展示)

　　△ 活像是半截老松木!

　　△ 整只手呈木色,手的纹络深,粗,染着黑土色.

　　△ 掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆.一个手指似三节老干蘑.

　　△ 左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条形成上下两个"人"字形的黑且深的裂纹,手指各个关节缠着线,线染成了泥色.

　　△ 长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米.

　　◎ 引导学生感受这双手的样子:黑,硬,伤痕累累,大,粗……

　　◎ 引导学生读出自己的感受

　　(2)这双手为什么这样

　　(小组合作学习,画出重点词句品读)

　　△ 一天能栽一千多棵树!他的手一天得往土里插三四千次!(幻灯片展示)

　　△ 这双手已经栽树26万多棵.仅1981年至1985年造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧.这双手生产木材1300立方米,枝丫3500层积立方米.(幻灯片展示)

　　◎ 汇报交流:

　　◎ 结合重点词句,引导学生感悟他在不计其数的种树过程中,把自己的双手磨得伤痕累累,活像老松木.

　　◎引导学生初步感悟,体会数字说明的好处.

　　(3)这双……的手到底是为了什么

　　◎ 引导学生读出自己的感受.

　　(张迎善为了绿化小兴安岭无私奉献,从而感悟到张迎善的高尚情怀.)

　　◎出示"小兴安岭美图"老师随着背景音乐响起慷慨陈词——

　　△ 历经千锤百炼,却知难而进; 忍受千辛万苦,却毫无怨言.他是一名普通的育林工人,他把自己的青春献给了大山,他像一棵青松,屹立在苍山之上;他像一棵小草隐没在山林之中. 一双丑陋的手,种下无数棵树,他为祖国,为了后人!留下一片油油树阴……

　　3.感情升华

　　◎ 引导学生交流自己读文的感受:我们看着张迎善的手,仿佛还看到……(补充)

　　△ 看着张迎善的手,我看到一山山翠绿的森林……看着张迎善的手,我仿佛还看到_____________.

　　◎ 提问:此时此刻你认为张迎善的手是怎样的一双手 (指导理解丑手之美)张迎善的手外表虽然很丑,但实际上他的手是最美的手,因为他的一双手给大自然,给人类创造了无限的美!

　　四,课外延伸

　　板书:

　　《一双手》文本解读

　　北师大版四年级下册第四个主题单元第二课

　　容桂华口小学——刘仕强

　　本文是北师大版四年级教材第四个主题单元《手》的一篇阅读文章,选入教材时有改动.身为教育者的姜孟之通过自己不断地深入生活,细致地观察生活,并结合自己的见闻和感受,通过对一双"简直是半截老松木"的手的描写,塑造了一个不畏艰辛,无私奉献的劳动者朴实而感人的形象.教学本文时注重让学生把握文中抓住最具特征的部分描写人物外貌;综合运用描写,记叙,说明等表达方式,表现手法的特征;体会林业工人对造林事业的无比热爱的思想感情.

　　本文是一篇与现实生活联系很紧密的文章,学生与实际生活接触多,对此类的文章比较感兴趣,也容易走进作品,感情也容易触发.但真正走进生活,了解生活,观察生活的人的确很少.而描写人物外貌,许多同学只是简单的认为刻画人物的肖像,语言,动作,心理等各方面进行,很少见到本文别开生面的抓住一双最具特征的手来表现一个人物.因此在学习过程中学生对这种特有的写法可能一下子不容易接受.

　　我让学生根据这一系列对比发自内心的说说自己的感受.有的说我体会到了张迎善是个勤劳的人,为祖国创造了财富;有的说我感受到了张迎善非常辛苦,非常劳累,使我深深的敬佩;有的说张迎善那么年轻,却创造了那么多奇迹, 是个了不起的人…….借着同学们的有感而发,我总结道:"是啊,作者也和你们一样,回想着这一系列惊人的数字,回放着和张迎善握手,谈话的一幕幕,心中也充满了无限崇敬,天下还有多少个这样的劳动者呀,他们是多么伟大呀!"主题思想一下子脱颖而出.

　　本节课在学生亲身体会的同时,激发了他们的真情实感,他们把文章读得入情入境,对张迎善和全体劳动者的崇敬流露其中.

　　丑

　　一双手

　　美(奉献)

一双手 篇4

　　教材分析：

　　《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀，也折射了像张迎善一样在平凡岗位上为人民服务的广大劳动人们。

　　教学目标：

　　1、理解课文的内容，了解张迎善那双手的特点，探讨那双手形成的原因，从而了解张迎善为绿色事业作出的巨大贡献，感受张迎善勤劳、坚韧、敬业的高尚品质。

　　2、能运用抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验等阅读方法品读句子、理解文章。

　　3、学习作者细致观察和描写事物的方法，体会运用数字说明的好处，感知以小见大，借手写人的写作手法。

　　重点难点：

　　文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的特点。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘愿奉献、造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵是学习的重点和难点。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、猜一猜：观察几双手，猜一猜这些手的主人是怎样的人？

　　2、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）

　　3、引导学生就课题质疑。

　　预设 ①这是谁的手？②这是怎样的一双手？③这双手的主人是一个怎样的人？④课文主要讲了一件什么事？（……）

　　二、初读感知

　　1、带着问题自由朗读课文，读后提问：你知道了什么？

　　2、学生汇报，初步了解主人公——张迎善

　　三、再读课文，直奔重点。

　　1、默读课文，思考：

　　张迎善的手是怎样的？请找出描写这双手的句子，再读一读，你体会到什么？请在这些句子旁边做好批注。

　　2、小组交流：你划了哪些关于这双手的具体描写？有什么感受？和大家交流一下。

　　四、品读感悟，层层深入

　　（一）形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

　　1、学生交流汇报，并出示学生划出的具体描写。

　　2、引导学生品读这些具体描写这双手的句子，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？

　　3、小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？或者有什么疑问？

　　（二）、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。

　　1、计算启情。这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　2、圈数促情

　　课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

　　3、看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

　　4、看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

　　5、拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

　　6、小结

　　（三）借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

　　1、课件燃情。

　　2、联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？

　　3、小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。

　　四、作业

　　其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干父母的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把给你留下印象最深的那双手写一写。

　　板书

　　粗糙、 的 一双手

一双手 篇5

　　《一双手》教学案例

　　《一双手》是北师大小学语文四年级下册中的一篇课文，带着对林业工人张迎善的敬意，我和学生一起品读学习了这篇课文。

　　文中有这样一句话“这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”

　　理解好这句话，有利于学生感受张迎善一双手所做出的巨大贡献，从而进一步领悟到张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。学习这一句话，我先让学生说说课前查到的关于“垧”的意思。学生汇报如下：垧，量词，计算地亩的单位，各地不同，在东北一般合十五亩。学生汇报的和我查到的一样，我于是引导学生进一步计算得出：3315＝495亩；44.515＝667.5亩。

　　教学进行到这里，我本来想让学生谈谈“张迎善一个人植树这么多，你有什么想法？”之类的问题，但是学生迷惑的眼神告诉我，他们还没有弄明白一垧（即15亩）到底有多大。这时一个前排的学生小声说：“15亩有多少地呢？”是的，15亩，对于成人来说有多大地方已经建立了概念，但是对于四年级的小学生来说，可能还一下子形成不了清晰的概念，更不用说495亩和667.5亩了。

　　看来，我课前备课考虑不周，此时，必须给学生一个熟知的参照物，让学生建立清晰的关于垧（也就是15亩）的概念。

　　怎么说给学生听呢？教学必须从学生的实际出发，恰巧我们学校上一周，向上级填报了学校的占地面积，我们学校占地15.1亩。可以说，校园多大，对于已经在这里学习四年的学生来说，再熟悉不过。于是我告诉学生，我们程集小学校园占地面积约有15亩，学生很快算出33垧树林相当于33个学校这么大，44.5垧迹地林和次生林相当于44.5个学校这么大。班里的学生沸腾了，“张迎善真了不起，这确实是一双创建绿色金库的手……”学生一下子在数字面前，认识了张迎善这位普通的林业工人可敬和不平凡。

　　教学的美好感觉往往是在教学预设中的精彩生成，我期待着课堂上有更多生动的教学生成。

　　《一双手》教学案例

　　成都市双流县中和小学 刘 骊

　　《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但是对于四年级的学生来说，要透过一双手体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并且产生敬佩之情，真的很不容易。因此，教学时，我按以下思路，引导学生从读中领悟，从读中体验人物品质。

　　一、整体入手，层层推进。

　　我先让学生感知全文内容，知道课文通过写张迎善的手来赞扬这位默默无闻、为造林事业作出了巨大贡献的普通劳动者。然后认识这双手的特点，了解这双手不辞艰辛、默默奉献，为造林事业作出的巨大贡献，从而对这位普通的劳动者油然而生敬佩之情。只有具备了整体思路，才能很好把握教材，充分利用文本资源达到以情育人的目的。

　　二、细读品悟，充分认识手的特点。

　　手，作为人物品质的外在表现，必有其与众不同的特点，只有充分认识手的特点才能更深入地了解人物品质。教学中，我引导学生先从课文中找出具体描写手的句子，然后用“这是一双（ ）的手”的句式概括手的特点。孩子们读得那么投入，品味得那么深刻，用语是那么的精当！请看：这是一双粗糙的手；这是一双老松木般，沾满泥土色的手；这是一双硬邦邦的大手；这是一双伤痕累累的手；这是一双天下第一大手……言语间闪烁着无穷的思维火花。

　　三、数据解析悟美德

　　在文章中多处使用数据是本文的一大特色，运用好这些数据对领悟人物品质起着不可磨灭的作用。为什么张迎善的手会那么粗大、硬邦却伤痕累累呢？原来，是因为他一天要栽一千多棵树。“一千多棵”到底有多少呢？假设种在我们校园里应该有多大一片呢？我引导孩子们充分想象，感受张迎善的巨大贡献。栽一棵树手得往土里插三、四次，那栽一千棵树呢？你们有什么感受？孩子们全都发出低声惊叹，那惊叹里有心疼，有敬佩，有不可思议……我抓住契机乘胜追击： “此刻，你想对张迎善说什么？”使孩子们从心灵深处真真切切地体会到张的不辞艰辛，艰苦创业，默默奉献的精神。那么，这双手究竟为造林事业作出了多大的贡献呢？我让孩子们找出文中数据，并通过和我们学校比较，和他们熟悉的小区比较，告诉他们那么多木材能够盖多少大楼，可以覆盖多宽的地盘，孩子们的脸上满是敬佩之情。我借机发问，“孩子们，你们想说什么，想对张迎善说什么？”使孩子们此时的心情随动人的言语表达得淋漓尽致。相信他们一定受益匪浅。

一双手 篇6

　　教学目标:

　　1,学会本课9个生字新词,能够正确读写.

　　2,通过学习,了解课文内容,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操,感受作者对他的敬意.

　　3,学习本文运用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法,学会在写作中恰当运用.

　　4,通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.

　　教学重点:

　　1,调动学生情感参与,引导学生角色互换.

　　2,读中质疑,读中解决问题.

　　教学过程:两课时

　　第二课时

　　一,继续学习课文,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操,感受作者对他的敬意.

　　复习上节课的内容:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情.他的手是一双怎样的手呢

　　要求学生说出这双手的特点:如:宽大,粗糙,有力,勤劳.这双手创建了绿色金库,创造了美好生活;这双手与众不同,比钢铁还坚硬,称为天下第一号大手……

　　2,指导阅读:

　　在预习课文中有哪些疑问 (1)不懂的词语方面:礼节性,镐,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手吗 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色."同学之间互相合作学习,解决疑难.

　　在预习课文中有哪些好的学习方法 (1)摘录喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子.(2)摘录喜欢的词语.(3)有感想的地方:布满老茧,看到一山翠绿的森林,植树26万多棵……

　　3,为什么这双手会成为这样 课文中多次描写了老张的手,你是怎样做摘录笔记的 汇报给大家听.(体会老张因为长期艰苦的植树劳动,变得异常粗糙,丑陋.)

　　4,分角色读课文8——14自然段中,作者"我"和全国劳动模范张迎善的对话.特别是一些数据,:如:"一天栽一千多棵树.""……往土里插三四千次"……都要重读,读出这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情操,感受作者对他的敬意.

　　5,课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢 说说为什么

　　6,齐读课文最后两个自然段.

　　7,"看着这双手,我看到了一山山翠绿的森林……"这句话表达了作者怎样的感情 (感动,赞美)

　　8,全班同学带着感动,赞美的语气再读一遍这句话.

　　二,自我小结:本文的主要内容是什么 作者为什么要写这篇文章

　　1,小组讨论并汇报:课文主要写了全国劳动模范张迎善的一双手.因为长年累月的辛苦植树,老张的手很不好看,变得异常粗糙,丑陋.可正是这双手,创造了美,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林.赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵.

　　2,如果你在现场,亲眼看到全国劳动模范张迎善,你想对他说些什么 你想用什么样的语言来赞美他

　　三,本文有什么特点 说出文中我最喜欢的地方,为什么 (养成主动积累的良好习惯)

　　(1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一样硬.

　　(2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小,多少.

　　四,拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用.

　　(最好说说爸爸,妈妈,老师,阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通)

　　五,布置作业:

　　1,有感情地朗读课文.2,结合本单元习作,观察妈妈的手,回忆妈妈的手都为你做了什么,完成习作:《妈妈的手》.

　　六,板书:(略)

一双手 篇7

　　教学目标：

　　1、养成圈点批注的读书习惯。

　　2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。

　　3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

　　教学重点：

　　体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

　　教学难点：

　　学会抓住特征多角度描写人物的写法。

　　教具使用：

　　多媒体课件。

　　教学策略：

　　引导自学 以读促悟 合作探究 拓展延伸。

　　学习策略：

　　自主学习 圈点批注 合作探究 总结提升。

　　一、导入新课

　　1、欣赏图片（课件出示）：说一说，这可能是谁的手？你从哪儿看出来的？

　　2、谈话导入，板书课题。

　　二、检查课前预习——我来考考你

　　1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。

　　2、课文初读感知。

　　（1）这篇文章写的人物是谁？这个人物的职业是什么？

　　（2）文章的作者是什么身份？本文的体裁是什么 ？

　　三、自主学习

　　（一）整体感知——认识一双手。

　　自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了（ ）的一双（ ）

　　手。（谁的一双怎样的手）

　　（二）细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。

　　1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文

　　⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。

　　⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？

　　可以用“这是一双 的手，你看：“ ”的句式交流。

　　2、我来为张迎善这双“手”建档案。

　　主人： 身份： 手感： 手的肤色

　　手指： 纹络： 掌面： 手的大小

　　手指细节： 手的别号： 手的价值

　　3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。

　　4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

　　5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。

　　6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处？

　　7、欣赏图片体会贡献。

　　四、深入探究，赏析“一双手”

　　1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）

　　2、学生汇报，师总结。

　　五、情感升华，赞美“一双手”

　　1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？

　　2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。

　　3、课堂总结。

　　张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。

　　六、作业

　　1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。

　　2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。

一双手 篇8

　　教学目标完成

　　本节课主要是引导幼儿在玩玩唱唱的过程中基本掌握游戏的规则和玩法，体验与同伴一起愉快游戏的乐趣。

　　鼓励幼儿根据歌词内容大胆表演动作，培养其艺术表演能力，培养幼儿对音乐活动的兴趣，体验音乐的快乐和美。

　　教学亮点

　　《我们都有一双手》这首歌曲我主要是以儿歌的形式引发幼儿的兴趣。

　　在游戏中练习歌曲的节奏型：我们分别用拍手、拍腿、跺脚来练习。

　　教师担当领唱，请几位能力强的幼儿演唱齐唱部分，示范领唱和齐唱的演唱形式。

　　幼儿喜欢音乐，喜欢美是孩子的天性，他们天生就乐与表现美，而这节课我就运用了孩子这一点，让他们在音乐声中充分的欣赏美和表现美，激发他们表现美的渴望，并从中培养幼儿共同创作互相交往的能力。

　　教学启示

　　我在组织幼儿游戏时全面照顾能力强和能力弱的幼儿，胆子大、胆子小的幼儿也要轮流担任领唱，对后者更要多给予鼓励和帮助。

　　这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种愉快的心情，所有的幼儿都融入到整节课中，充分体现了音乐带给孩子那种愉悦。

　　孩子们通过自己的表情和动作把整首歌曲所要表达的情感都表现得淋漓尽致。

　　问题与分析

　　教师与幼儿一起创编领唱部分的歌词。

　　在日常活动中，教师可播放此音乐游戏的音乐，鼓励幼儿自由选择同伴自娱自乐。

一双手 篇9

　　一、导入　

　　今天真是很高兴能认识咱们清河四小――班可爱的孩子们，老师还准备了一个谜语，想考考大家是不是真的很聪明，等老师说完谜面之后，看谁能够迅速地、大声的说出谜底。“十个小朋友，你有我有大家都有，五个在左，五个在右，只会做事不会开口。”

　　同学们真聪明，下面我们就来学习一篇课文，题目就是一双手。（板书：一双手）

　　读课文了吗？课文里写的是谁的一双手？张迎善是谁？有人知道吗？（师作简单介绍）

　　二新课

　　老师一直认为善于思考、善于提问的孩子是最会学习的孩子，也是最聪明的孩子，那么你们都读过课文了，通过初读课文，你们想提什么问题？

　　学生提问题

　　1、好的，下面我们就带着这些问题快速的浏览课文，看看都有哪个自然段写了这双手的样子，请你用曲线画出来，并且读一读。

　　（指名说、读）

　　同学们找得很好，那么你认为这是一双什么样的手呢？是从哪儿看出来的？

　　（师根据学生的回答相机板书：粗、大、黑、硬、有力、伤痕累累）　

　　建议：此处让学生说透，粗得什么样？象摸到什么一样？可以和自己得手对比一下。大：有多大，光从数字上学生感受不深，最好照尺寸大概画一个，让学生和自己的手甚至老师的手对比一下，再读出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么样？〔又干又硬，何况还有老茧〕　其他三个特点看录像，说得很好。　　　一定要让学生带着感受读。

　　刚才我们一起了解了这双手的特点，下面谁来做一次总结性的发言，来说一说这是一双什么样的手。

　　（指名说）

　　这样的一双手哪儿像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的时候有这样的感觉：

　　（投影：：在两只手握在一起的一瞬间，我惊讶了，我握的是手吗？活像是半截老松木！）

　　2、于是我们接下来情不自禁的要问为什么他的手会是这个样子呢？

　　默读相关段落，思考这个问题，找出重点语句，可以简单的做一下批注。

　　指名说

　　师相机投影：（一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。）

　　想象一下，这双手栽了那么多棵树，他在栽树的过程中还会遇到什么困难？

　　指名说，说完带着感受读。

　　同学们，这是我们想到的他会遇到的困难，其实还有我们想也想不到的，你知道吗？张迎善每年春天去种树，往往都用他的手插入带冰的泥水里，一干就是10几个小时，课文中说他的手指粗大肥圆，那哪儿是肥圆啊，那分明就是肿得溜圆啊，带着这种感受读读这段话。

　　指名读

　　这双手是肉长的啊，完成的却是铁打的手也干不成的的事啊，那么最后一句应该怎样读？（指名读）

　　3、刚才我们了解了这双手为什么这样，下面我们去了解张迎善这样做时为了什么啊？

　　指名说、读

　　投影：这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年到1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500……）

　　这段话里有很多数字，你们可能不明白，那么老师换算了一下：

　　4年造林77.5垧，相当于156个清河四小的校园，生产木材共4800立方米，大约能堆满一个大礼堂。

　　下面谁来说一说这些数字给你的感受。

　　带着这些感受读一读。

　　下面结合刚才同学们的发言，在读一读整个19自然段，做一个总结性发言，张迎善这样做为的是什么？

　　（为了改善环境）

　　让我们在随着作者看一看这双手，作者说：投影：看着这双和手，我看到了一山山翠绿的森林……

　　我还想说：看着这双和手，我不仅看到了一山山翠绿的森林，我还看到了（　　　　　　　）

一双手 篇10

　　一、说教材分析

　　《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1.围绕课后问题理解课文内容，了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

　　2.引导学生通过数字理解课文，体会数字说明的好处，鼓励学生在写作中运用。

　　三、说教学重、难点

　　教学重点：

　　了解张迎善一双手的特点，并探讨形成的原因，感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

　　教学难点：

　　感知作者运用打比方和数字描写的方法凸现张迎善双手的特点，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

　　四、说本课研究、训练点

　　鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验。

　　五、说教学方法

　　结合教学重难点，为了突出本课的训练点，本节课我鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地谈出自己对这双手的初步感受，产生强烈的情感共鸣。本节课由复习导入“这是谁的一双手？”，然后让学生通过质疑，引出本文的重点问题“这是一双怎样的手？这双手为什么会成这样？”，接着让学生通过自读、批注，抓重点词语初步感知手的特点，全班交流合作感知手粗、硬、大的特点，并在感知特点的同时了解作者运用打比方和数字描写的方法，然后小组讨论学习手形成的原因，一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？再一次让学生通过计算感触到这双手成为这样的原因，从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起。最后出示满山翠绿的图片，让学生说说向对张迎善说什么，从而调动学生情感的参与，体会到张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。

　　在朗读中体会感情，在品议朗读中寻求答案，读中质疑，评中解疑，用读来引发学生对文章内容的理解和认识。

一双手 篇11

　　《我们的手》

　　［教学分析］

　　《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

　　［教学目标］

　　1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2. 体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

　　跟老师一起学：

　　1. 同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。

　　2. 初读课文，整体感知。

　　（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。

　　（2）展示读。

　　3. 精读课文，深化目标。

　　（1）自由读文，想一想：读懂了什么？

　　（默读诗歌，看看能读懂哪些内容?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“？”）

　　（2）交流

　　①读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？读一读？并说说你的理由。

　　②有感情地诵读诗歌。

　　4. 联系实际，拓展延伸。

　　整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？再仿编一段，来表达一下你们的感情。

　　5. 大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义。

　　6. 作业：

　　（1）请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？

　　（2）继续完成仿编。

　　《一双手》

　　［教学分析］

　　《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。

　　［教学目标］

　　1. 学会本课生字，能正确流利有感情地朗读课文；

　　2. 了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

　　3. 学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

　　［重点难点］

　　文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

　　跟老师一起学：

　　1. 人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？　　　

　　2. 这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？

　　3. 小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？

　　4. 把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。

　　5. 轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。

　　6. 你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。

　　7. 品读感悟，层层深入

　　形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

　　（1）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（大、硬、粗的特点）

　　（2）比手感知——大。

　　句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

　　①抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

　　②根据自己的感受读一读。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。硬、粗。

　　①指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

　　③结合自己的体会进行有感情地朗读。

　　④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

　　（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？

　　（这是一双令人敬佩的手；这双手一定干了很多活；张迎善的手为什么会成这样呢？）

　　8. “张迎善的手到底干了些什么，让同学如此敬佩？”“张迎善的手为什么会成这样呢？”请学生默读课文

　　9. 好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　10. 课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。

　　［课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米］

　　11. 看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？

　　12. 看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？

　　13. 林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？

　　14. 小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情地读一读。

　　15. 想象，从情感的角度赞美手，赞美人。

　　作者说：看着这双手我看到了一山翠绿的森林，孩子们看着这双手看到了什么？

　　16. 张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。

　　17. 其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒的清洁工人的手，传递知识的老师的手，勤劳能干的爸爸的手，温暖细腻的妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你们仔细观察，试着把它写一写。

　　《手上的皮肤》

　　［教学目标］

　　基础性目标：

　　1. 教给学生归纳课文主要内容的方法；

　　2. 了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；

　　3. 培养学生快速收集信息的能力。

　　发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。

　　跟老师一起学：

　　1. 学生自由朗读课文

　　2. 选择自己喜欢的方法识字。

　　3. 交流识字方法。读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

　　4. 说一说课文主要讲了什么？用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。

　　5. “金钥匙”今天又有学习的好方法要教给大家了，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。

　　课文从哪几个方面介绍了手的皮肤？

　　6. 你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？

　　7. 作业：请回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　一. 下面字形完全正确的一组是（ ）。

　　1. 不可胜数 金壁辉煌 形象各异 清爽

　　2. 变化多端 温揉可亲 枝折花落 淘气

　　3. 慕色降临 相依为命 长年不空 报酬

　　4. 朴素大方 稀世之宝 柔和安详 观赏

　　二. 查字典填空。

　　1. “册”字典中的解释是：①量词；②册子。“画册”中“册”的意思是（ ）。

　　2. “精”的意思是：

　　①提炼出来的精华； ②经过提炼或挑选；

　　③细； ④精通。

　　“精美”中“精”的意思是（ ）。

　　3. “屏息凝视”中“屏”的意思是（ ）（①屏风；②屏条；③遮挡；④抑止；除去）。

　　“凝”的意思是（ ）（①凝结；②注意力集中）。

　　“屏息凝视”的意思是（ ）（①有意地暂时抑止呼吸，聚精会神地看；②用屏风挡住呼吸，让视力凝结到一点；③抑止注意力集中）。

　　三. 判断下面句子中的关联词语是否正确，在括号内用“√”、“”标出。

　　1. ……于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处走去。（ ）

　　2. 不管天气怎样，我们明天却去公园玩。（ ）

　　3. 不仅你去和我去，连隔壁的小弟弟也跟着一起去。（ ）

　　4. 虽然战场在香港，可我们好似也参加了战斗，精神紧张，心潮随着球起落。（ ）

　　5. 因为我爱你的脸，所以只有脸才能显示战士的英勇和豪迈。（ ）

　　6. 周末的晚上，我或者看电视，或者读小说。（ ）

　　四. 用“√”在括号内标出比喻句。

　　1. 古井像一位温情的母亲。（ ）

　　2. 她长得很像我的妈妈。（ ）

　　3. 春光似海，盛世如花。（ ）

　　4. 老奶奶那爬满皱纹的脸高兴得像一朵绽开的花。（ ）

　　五. 成语积累（在括号内填上一种植物名称，使之成为成语。）

　　顺（ ）摸（ ） 火（ ）银（ ） 囫囵吞（ ）

　　世外（ ）源 （ ）落归（ ） （ ）红（ ）绿

　　胸有成（ ） 桃（ ）不言 粗（ ）大（ ）

　　沧海一（ ）

一双手 篇12

　　《一双手》教学反思

　　一,无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞.

　　《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但对于四年级的小学生来说,要透过一双手, 体会出林业工人张迎善这位"全国五一劳动奖章"获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易.在教学过程中,在学生熟读课文的基础上,让学生找出文中描写"手"的外形,以及形成这双手的原因几段文字,细细品读,潜心会文本,并借助看,比,画手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮,干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画,演算中思考,在师生,生生对话中升华, 从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来.

　　二,平实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞.

　　"我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次 十天这双手往土里插多少次 二十天呢 张迎善一共栽了多少棵树 这双手又往土里插了多少次呀 ""课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象 把它圈出来,大声地说一说.""看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么 "在教学活动中,多用平实的课堂引导语,用爱心和情感引发学生的智慧,灵动.在老师的引导,激励下,积极性,主动性被充分调动起来,他们入情入境地读书, 感悟,交流,情感的心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们不再害怕张迎善那双粗糙,奇大的手,而是用赞赏的眼光,怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手,他们透过这双手看到了劳动者之美,看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情,激动之余,学生想起了爸爸,妈妈的手,争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手,足见孩子们对父母深深的敬意!

　　《一双手》教学反思

　　杜木桥小学 肖玲美

　　在新课改中，如何在语文教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试，从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标：

　　一、住文本，让学生听起来、读起来、说起来、写起来

　　新课标指出：课程目标根据知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高，而知识和能力就是大厦的基座，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中，传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文，整体感知这双手，让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，请同学听一听，并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。

　　二、角色转变，让过程与方法更民主、更自由。

　　教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，教师要转变角色作一个引导者，引导学生有效参与到课堂教学中来，让学生选择适合自己的学习方式。

　　在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比，激发了他们的学习兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了；在为“手建档案”这一环节，同学们一听档案很陌生，非常想知道有关档案的信息，从而也激发了他们找答案的动力。

　　三、随风潜入夜，让情感教育水到渠成

　　情感、态度，价值观是新课程的一个基本理念和基本特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现，因此在课堂教学中，教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受，参与和体验情感的机会。本节课中，让学生拿自己的手和主人公的手进行比较，初步感受主人公的独特之处，再通过仔细分析了“手丑”的原因之后，让学生谈感受，还认为“手丑”么？学生在入情入理的读书感悟、交流后，学生的情感心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们通过一双手，看到的不仅仅是一双奇特的手，他们看到了劳动者的美，看到了因为劳动而获得的财富，看到了默默无闻、无私奉献的品质，他们由衷地想要去赞美他，所以在颁奖辞这一环节，学生有感而发，让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。，同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去，看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的，同学们自然会去观察，会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。

　　《一双手》教学反思

　　《一双手》这篇课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章获得者张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手，透射出这位普通劳动者质朴美好的心愿及其高尚的情怀。让学生掌握抓住主要特征描写和运用数字对比的方法，同时体会课文中“美”与“丑”的关系，在朗读中表达对张迎善的敬意，是本课教学的重难点。

　　本节课开始，我引导学生边默读课文，边划出这双手的特点的句子，并让学生明白，这些特点作者是通过看、问、量、摸等方法知道的，也及时渗透学习方法，即抓主要特征一定要具体，可以像作者一样通过多种方式来获取资料，使所表现的特征更加详细、具体、深刻。学生说到手的长度和宽度时，我在黑板上边量边画，和学生一起完成一双特征显明的手，并通过多层次的朗读，让学生在心中深深地记住张迎善的这双与众不同的手。

　　接着我提出一个问题，是什么原因导致张迎善的手变成了这个样子呢？从而引导学生向下文积极探索，引出一系列的数字，相机讲解用数字进行说明的方法，并通过对本校数字的一些了解，真切地感受到数字说明的好处。最后出示关于森林的图片，让学生欣赏张迎善的一双手为我们带来的不可估量的财富，进而体会到张迎善这个人不怕吃苦、无私奉献的精神。

　　本课教学中，我重视课程资源的开发与利用，不仅包括课堂资源也包括课外学习资源，即个人知识，直接经验，生活世界。比如为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，我运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解，从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。再如，再学习数字描写的时候，我适当地利用我们学校的一些数字和张迎善创造的林地的一些数字来进行对比，学生就可以更直观地感觉到张迎善创造的财富之多。

　　在进行课堂总结时，我提出的问题是：对这双手，大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？学生结合自己的认识，谈了一些独到的感受，有的甚至发出了议论，提出了倡议。看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上，也由此，把对文本的理解和感悟引向了深入。

一双手 篇13

　　一、积累与运用

　　1.根据注音写汉字。

　　xīnɡ sōnɡ( ) shn( )间 得chěnɡ( )

　　老jiǎn( ) 铁zh( ) cuō( )

　　2.辨字组词。

　　（1） （2） （3）

　　3.解释词语。

　　（1）惺忪：

　　（2）得逞：

　　（3）亏得：

　　（4）瞬：

　　4.指出下列比喻句分别属于比喻中的哪一种。（注意三种比喻的特征）

　　（1）我握的是手吗？那简直是半截老松木。（ ）

　　（2）一只手指就像一根三节老甘蔗。（ ）

　　（3）这是一双创建绿色宝库的手。（ ）

　　5.指出下列句子所使用的表达方式。

　　（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。（ ）

　　（2）这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。（ ）

　　（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。（ ）

　　（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。（ ）

　　二、阅读理解

　　（一）

　　我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。

　　和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手来，可是没有得逞，那只大手把我的手紧紧地裹住了。

　　他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。

　　这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

　　掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。

　　左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

　　“缠线做什么？”我问。

　　“治手裂。”张迎善说。

　　“手裂贴胶布涂手油多好？”

　　“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

　　“你一天能栽多少棵树？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。

　　林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1981至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材 1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创建绿色宝库的手。”

　　6.解释下列词语。

　　（1）素常：

　　（2）瞬间：

　　（3）得逞：

　　7.本文对人物主要进行了

　　a.外貌描写 语言描写 b.语言描写 动作描写

　　c.动作描写 心理描写 d.心理描写 外貌描写

　　8.填空。（掌握对“一双手”的具体描写方法）

　　（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手 。

　　（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指 。

　　（3）“手指都缠着线”中，“缠”字突出手指 。

　　（4）“长24 cm，宽10 cm，厚2.5 cm”，突出手 。

　　（5）“我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色”，这一对比突出手 。

　　9.作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？（注意理解内容）

　　10.“这是一双创建绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”什么特点？

　　11.“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？（注意“仿佛”的含义）

　　12.“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。”加点的词表达了作者什么样的感情？

　　（二）

　　自从我懂事的那天起，我就认识到父亲的侧影像一张弓。

　　记得8岁那年，父亲陪我上学。一路上，一些不晓事理的小学生以一种嘲笑的眼光注视着我们。期末，我在班上被评为“三好”学生，可是，当时大队不批准。这天傍晚，我正为此深感委屈和伤心，父亲过来轻轻地对我说：“别伤心。爸妈心里都知道，一张奖状并无多大用处，有用的是学得为人民服务的真才实学。”说前父亲走近窗口，遥望着天边依稀的山峦，那眼中充满着疑惑、忧郁和怨愤。那侧影确是一张弓——一张绷得很紧的弓，似乎要把一支无形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那时，我不能完全理解作为一个教师的父亲对祖国教育事业的忧虑。但看到那侧影，我再也 （a.压抑 b.抑制 c. 制止）不住内心的委屈，心头一酸，泪水 （a.噙满眼眶 b.夺眶而出 c.簌簌流下）。

　　就在那天晚上，父亲第一次让我翻看那本珍藏在箱底的影集。从中我看到一个与眼前完全两样的健美的父亲的形象。那侧影，是那样地挺拔、刚毅充满着蓬勃的朝气和对生活、对理想的追求与向往。我不禁感到惊诧。父亲大概从我瞪大的眼睛中发现了这一点，他告诉了我事变的缘由。

　　1954年8月，他告别了大学的高楼，迈进那准备献出毕生精力的教育园地。当时，父亲年轻力壮，风华正茂，承担了6个高中班的化学课程，长年累月地用青春的汗水来浇灌祖国的簇簇鲜花。他住房的墙壁上，贴着一张张“先进工作者”的奖状。可谁也未曾想到，他那年轻的躯体里却潜伏着深深的危机。他终于病倒了。父亲患的是风湿性脊椎炎。这对于正满怀激情为党的教育事业挥汗大干的父亲是怎样猛烈的一击啊！紧接着，内乱开始，那政治厄运，致使父亲病情日甚一日，炎症侵入骨髓。本来挺直的父亲终于弯成了一张“弓”，一张无人过问的痛苦的废弓。

　　1977年的春天是明媚的。他抖擞精神，拖着那弯曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的讲台。从此，他废寝忘食地埋头于教学工作。一次，我无意中从父亲上课的教室旁经过，看到父亲正在黑板上写化学分子式。那在讲台前的姿态，使我的心倏然一阵震颤。父亲微微踮起一只脚，身体竭力向后侧，仰着脖子，伸手板书。那侧影简直就是一张张开了的弓。“弓如霹雳弦惊”，这劲弓，不正猛扣着知识的金箭，引导学生对准了那科学的高处吗？

　　这时候，我仿佛看到了父亲挥弓跃马，英勇拼搏的无比刚健的身影。此时此刻，一种从未有过的自豪感油然而生，从而完全抹去了长期深藏在心中的伤感的阴影。

　　13.为这篇文章选标题，最恰当的是

　　a.背影 b.身影 c.侧影

　　14.在第2段横线上选词填空。（抓关键语句）

　　15.文章三次写了父亲的身影，第一次写父亲，像“ ”，心中充满了伤感，同时也下了与命运抗争的决心；第二次写父亲像“ ”，说明

　　的原因；第三次写父亲像“ ”，反映 。全文以 比喻父亲的身影，放得开，收得拢。

　　16.本文的主旨是什么？

　　17.本文最后一段的表达方式： 。

　　参考答案：

　　一、1.惺忪 瞬 逞 茧 铸 搓

　　2.略

　　3.（1）形容刚睡醒时神志和眼睛还处于模糊不清的状态。

　　（2）实现，达到目的。

　　（3）幸好。

　　（4）眼珠儿一转。

　　4.（1）暗喻 （2）明喻 （3）借喻

　　5.（1）记叙 （2）描写 （3）说明 （4）议论

　　二、（一）6.（1）平常 （2）转眼之间（一眨眼之间） （3）达到目的

　　7.a

　　8.（1）奇大无比

　　（2）手指特别粗大肥圆，老茧特多

　　（3）手指上裂口多

　　（4）奇大无比

　　（5）坚硬耐搓

　　9.塑造了一个不畏艰辛、乐于奉献的劳动者的朴实形象。

　　10.突出手贡献大，奇手创奇迹。

　　11.不能。“仿佛”是好像的意思，不确定，而去掉后就变成肯定，没有原句准确。

　　12.亏得：幸好，含有庆幸、赞叹之意，表现了作者由衷的赞美之情。

　　（二）13.c 14.b b

　　15.“一张绷得很紧的弓” “一张无人过问的废弓” 父亲致残 “张开的劲弓” 父亲残躯再挑重担，焕发了青春的活力 弓

　　16.歌颂了父亲为教育事业无私奉献的精神。

　　17.抒情

一双手 篇14

　　】《一双手》教学设计之一 】《一双手》教学设计之二

　　教学要求

　　1.引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。

　　2.继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。

　　3.引导学生初步感悟，数字说明的好处。

　　4.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　欣赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。

　　二、导入

　　1.板书课题。

　　2.回顾初读课文中的问题。

　　（1）这是谁的“一双手”？

　　（2）张迎善是谁？

　　三、新课教学

　　1.学生自主质疑：

　　（1）提出问题。

　　（2）梳理问题。

　　2.结合学生问题进一步阅读课文。

　　（1）这双手什么样？

　　自主学习：默读描写这双手的样子的段落

　　画出重点词句

　　做批注

　　汇报交流：

　　引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗

　　这双手“活像半截老松木”

　　引导学生读出自己的感受

　　（2）这双手为什么这样？

　　自主学习：默读课文

　　画出重点词句

　　做批注

　　汇报交流：

　　结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。

　　引导学生初步感悟，数字说明的好处。

　　引导学生读出自己的感受。

　　3.引导学生交流自己读文的感受

　　提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？

　　4.总结全文。

　　四、安排课后参与学习活动

　　五、板书设计

　　一双手

　　张迎善的手

　　（　）的一双手

一双手 篇15

　　《一双手》教学反思

　　《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。

　　《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。

　　在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生积极探究，大胆质疑。课前布置学生做好预习，在预习中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。

　　《一双手》教学反思

　　红英小学 刘军

　　手是劳动的工具,是创造的凭借.手是人类最神奇的一个器官.《一双手》从手的角度写了张迎善的巨大贡献,赞美普通劳动者勤劳,敬业的高尚品质.课文中有很多对手的细节描写,为了让学生更好的体会课文所表达的感情,我设计了一个"比一比"的活动.让学生在读文的过程中,找出张迎善手的特点,和自己的手做个比较,在画出的词句后写下自己的感受.

　　这个活动引起了学生们极大的兴趣.在读书的过程中,有的边读边用尺子量着自己的手,书,蹬圆了眼睛,张大了嘴,对张迎善手的尺寸表示出惊讶.有的还不时捏捏,按按自己的手,还有的情不自禁的和同桌交流着自己的感受.通过学生的亲身体会,总结出了如下特点:

　　我们的手 张迎善的手

　　小 大(长……宽……厚……,第一号,裹) 与

　　软 硬(像鼓皮,老干蘑,老茧布满每个角落) 众

　　细腻 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不

　　平凡 神奇(创造绿色金库) 同

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　　我让学生根据这一系列对比发自内心的说说自己的感受.有的说我体会到了张迎善是个勤劳的人,为祖国创造了财富;有的说我感受到了张迎善非常辛苦,非常劳累, 使我深深的敬佩;有的说张迎善那么年轻,却创造了那么多奇迹,是个了不起的人…….借着同学们的有感而发,我总结道:"是啊,作者也和你们一样,回想着这一系列惊人的数字,回放着和张迎善握手,谈话的一幕幕,心中也充满了无限崇敬,天下还有多少个这样的劳动者呀,他们是多么伟大呀!"主题思想一下子脱颖而出.

　　本节课在学生亲身体会的同时,激发了他们的真情实感,他们把文章读得入情入境,对张迎善和全体劳动者的崇敬流露其中.

　　小学语文教学反思——《一双手》教学反思：品读感悟，层层深入

　　1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。

　　（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。

　　方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

　　在黑板上按照这个尺寸画一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。

　　（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大

　　指导学生根据自己的感受读一读。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。

　　方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（ ） 。

　　生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？ （联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）

　　结合自己的体会进行有感情的朗读。

　　出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？

　　张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）

　　结合此时的体会再来读。

　　【教学反思】：

　　《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。

　　如：小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。

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