听《水乡歌》有感 水乡歌朗读

听《水乡歌》有感 篇1

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　　听《水乡歌》有感

　　陆玮娟

　　《水乡歌》是苏教版第三册第21课，这是一篇热情讴歌水乡美景的赞美诗，语言文字优美，让人浮想联翩。

　　听了朱老师的教学活动，体会到教师的角色转变了，观念更新了。

　　在教学中使学生的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性得到了充分的体现和发挥。

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，教师要充分相信学生，要给学生自主阅读探究的空间，要让学生先与文本充分交流之后，再与老师、同学合作交流。阅读教学中，谁是真正的主人？教师该扮演什么角色？其实，学生是学习的主人，教师是学生学习的促进者。所谓促进者，指教师从仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

　　首先，教师由教学者变为了引导者。

　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　其次，教师由传授者变为了促进者。

　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

　　在朱老师的教学过程中，教师从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学生朗读背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。感触最深的是教者大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。教者深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。教师要放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。否则怎会有“尝一口河水的味道”、“在清澈的河水中畅游”的奇思妙想呢?《语文课程标准》明确指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”课堂上，教师只放不收，学生便会放任自流；只收不放，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。

　　最后，教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”

　　教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

　　我认为，阅读教学中，我们的教师若是能做到“尽职而不越位，出手而不牵手”，学生就会有更多的自主阅读的空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。一切为了学生的发展，教师要跳出陈旧观念的束缚，解放思想，这种解放将使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

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听《水乡歌》有感 篇2

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　　《水乡歌》多媒体教学课件制作随想

　　清露盈荷 发表

　　本文是一首诗歌。全诗围绕水多、船多、歌多三个内容进行描，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。根据我的教学设想，制作网页时我设计了“学课文”、“游水乡”、“生字屋”、“知识库”和“涂鸦馆”五个栏目。

　　在“学课文”中存入了“引子”、“课文”、“课文录音”及“课文动画”四个子栏目，以便于教学使用。根据课文水多、船多、歌多三个内容分别做了版面，方便教学。在课文中还做了视频和图片的超链接，例如“水多、船多、歌多、千条渠，万条河等，更生动、更形象的来介绍风光秀丽的水乡。“游水乡”中收藏着美丽、灵秀的水乡风光图、有关水乡的歌曲和视频，以“情”、“景”、“歌”、“画”四个子栏目的形式展现。“生字屋”内是方便教师教学及学生自学的flash生字。“知识库”内收入了很多关于水乡的小知识，如：我国江南六个著名的水乡古镇周庄、同里、甪直（音陆直）、西塘、南浔和乌镇。为浏览者对江南的水乡有了进一步的了解，并解决了浏览者很多疑问。“涂鸦馆”是学生自由发挥、创新的天地。学生自己动手在涂鸦版里做画，并可马上发表，其他小朋友还可以评价小伙伴的作品，给他们提提意见和建议。这一设计潜移默化地培养了学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

　　这个网页不仅可供教师参阅、授课、查找资料，还可让学生进一步了解江南水乡，并能让他们在“涂鸦馆”中大显身手，从而更好的去体会课文、品味课文。通过课文学习对水乡产生的兴趣则是网站能继续在课后发挥作用的关键。

　　附课件网址：

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听《水乡歌》有感 篇3

　　背景：

　　《水乡歌》是苏教版小语第三册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

　　本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。

　　教学过程和评析：

　　一、创设情境引入新课

　　1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）

　　2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）

　　【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文整体感知

　　1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！

　　板书课题。读课题。

　　师：这是一首献给水乡的赞歌。

　　2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。

　　3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

　　4、同桌互读，相互评价。

　　5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

　　【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

　　三、自读自悟朗读交流

　　1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？

　　2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

　　【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

　　四、鼓励质疑引导解惑

　　1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）

　　2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

　　3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）

　　②“歌”怎么会装在“船”里？

　　教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。

　　【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

　　五、表情朗读鼓励创作1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

　　2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

　　【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

　　六、指导书写教认新偏旁

　　1、练读生字并组词。

　　2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）

　　4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

听《水乡歌》有感 篇4

　　教学过程：

　　一、复习导入，直奔主题

　　师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。

　　（生抢读课题，整齐而响亮）

　　师：读得美些！

　　生：水乡歌。

　　师:美多了。小朋友们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是什么。

　　生轻声读课文。

　　生:水多，船多，歌多。

　　（屏幕相机出示，并板书：水多 船多 歌多）

　　师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。

　　二、细读品味、交流感受

　　学习第一段

　　师：请小朋友们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。

　　（生边读边圈画）

　　【不动笔墨不读书，圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】

　　生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。

　　师：如果让你选一两个字来，你会选择什么？

　　生：“千”和“万”。

　　师：你还能从哪儿读出来？

　　生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。

　　（屏幕相机显示）

　　师：小朋友们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？

　　（指名读。）

　　师：同学们，边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。

　　生：我的眼前出现了很美的景象。

　　师：能具体说说是什么很美吗?

　　生1：我看到一个个池塘。

　　生2：我还看到了到处是绿水荡清波。

　　（出示图片）

　　（生情不自禁地说：哇，真美呀！）

　　师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。

　　生：处处绿水荡清波。

　　师：你觉得她读得怎么样？

　　生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。

　　师：你来试试！小朋友可以边读边做上动作。

　　（师示范水波荡漾的动作）

　　生：处处绿水荡清波。

　　师：读得慢些、再柔和些会更好。

　　师：再来读！

　　生：处处绿水荡清波。

　　（掌声响起）

　　师：我们一起来读。

　　（生齐读，做动作。）

　　师：老师请小朋友们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）

　　（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）

　　师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？

　　生1：多。

　　生2：美。

　　（板书：美）

　　师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）

　　【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小朋友边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】

　　师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是什么呢？

　　生：我想作一首诗来赞美河水。

　　师：你是个小诗人。

　　生：我想看看水中有几条鱼。

　　师：是啊，河水清澈见底。

　　生：我想画一幅画。

　　师：呵，又来一个小画家。

　　生：我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。

　　师：想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？请认真做好准备。

　　（会背诵的学生站起来背）

　　学习第二段

　　师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那又多又美的水。

　　【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】

　　出示学习步骤：

　　1.找出描写船多的词。

　　2.边读边想像书中描绘的景象。

　　3.把第二自然段美读几遍。

　　生自由读学习步骤。

　　（给充分的时间学生自学）

　　检查自学情况。

　　师：小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然段？

　　生读。（平常很少举手的一位学生）

　　师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了什么？

　　生：船很多。

　　(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)

　　师：为什么这么说呢？

　　生1：白帆很多，像白云。

　　生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。

　　生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。

　　师：小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。

　　出示：

　　说一说：船儿（ ）在湖面上，远远望去，就像白云（ ）在蓝天上，可真美呀！

　　生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

　　生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！

　　师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？

　　出示图片和填空：

　　水乡人民有的开着游船（ ），有的开着货船（ ），还有的开着渔船（ ）。水乡人民真（ ）！

　　师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！

　　（板书：忙）

　　【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】

　　师：小朋友们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？

　　指名读。

　　师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？

　　指名读。

　　男生齐读。

　　学习第三段

　　师：请同学们用刚才的方法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。

　　（给充分的时间让学生按步骤自学）

　　师：有什么问题吗？

　　生1：“箩”是什么意思？

　　（出示图片）

　　生2：什么叫“新生活”？

　　师：有谁能帮他解决这个问题吗？

　　生：“新生活”就是幸福的生活。

　　师：哦，有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。

　　生：水乡人民都非常的忙碌。

　　师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——

　　生1：快乐。

　　生2：幸福。

　　生3: 富裕。

　　师：对，这就是“新生活”。

　　生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。

　　（出示一张丰收的图片）

　　师：歌可以装吗？

　　（生都摇头。）

　　师：那装的是什么？

　　生：是鱼虾。

　　师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉快，一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡。

　　（板书：乐）

　　【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的主动性，同时也为联系上文，理解“人乐”营造了良好的氛围。】

　　师：让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。

　　齐读最后一段。

　　三、熟读成诵，自主迁移

　　师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。

　　想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。

　　师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么?

　　生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。

　　生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。

　　师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说

　　出示：

　　水乡什么多？

　　__________多，

　　千_______，万_______，

　　______________________。

　　生同桌讨论，自由练说。

　　（举手人数少）

　　师：没关系，我们可以一起来创作。

　　生：水乡什么多？

　　桥多。

　　东一座，西一座

　　……

　　师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？

　　生：水乡什么多？

　　笑脸多。

　　千张笑脸，万张笑脸，

　　人们的笑声到处飘，

　　水乡的生活真快乐！

　　（掌声响起）

　　【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】

　　四、布置作业，拓展延伸

　　师：小朋友们想说的一定还很多，回去跟爸爸妈妈一起创作，还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。

　　出示作业：

　　（1）搜集写水乡的诗歌读一读。

　　（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的家乡。

　　生自由读。

　　师：水乡之旅结束了，相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟爸爸妈妈去水乡尽情游玩吧！（画面配乐）

听《水乡歌》有感 篇5

　　水乡什么多？花儿多。千朵花，万朵花，处处花香飘满地。

　　水乡什么多？树多。千棵树，万棵树，树林一片又片，美化环境挡风沙。。

　　水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，游满河面游满湖，丰富我们盘中餐。

　　——汤镒嘉

　　水乡什么多？树多。千棵树，万条枝，树林一片连一片，处处绿色百鸟飞。

　　水乡什么多？鱼多。 千条鲢，万条鲤，披波斩浪像泳儿，鱼跃龙门喜事多。

　　——王鑫阳

　　树林什么多？树多。左一片，右一片。前后左右千万片。

　　树林什么多？草多。东一丛，西一丛。东南西北千万丛。

　　树林什么多？鸟多。千只鸟，万首歌。歌声一片又一片。

　　——徐涵卓

　　水乡什么多？桥多。千座桥，万个洞，一座连一座，桥儿弯弯像月亮。

　　水乡什么多？笑多。这里笑，那里笑，笑声连笑声，笑咱水乡好生活。

　　—— 吴钰

　　水乡什么多？鸟多。千只鸟，万只鸟。处处有鸟处处叫，我们都要保护它。

　　水乡什么多？人多。这一群，那一群，大家忙着采莲藕，处处丰收大美景。

　　——郑菁阳

　　水乡什么多？树多。千棵杨，万棵柳，绿树一片连一片，形成绿海美水乡。

　　水乡什么多？山多。千座山，万座峰，山峰一座又一座，山环水来水抱山。

　　水乡什么多？房多。千户房，万户屋，房屋一排又一排，小桥流水人家多。

　　——符艺晨

　　水乡什么多？树多。千棵树，万棵树，大树挡风又挡沙，我们都要保护它。

　　水乡什么多？虾多。千只虾，万只虾。虾儿一箩又一箩，渔民看了乐呵呵。

　　——潘崇明

　　水乡什么多?雨多。朝一场，晚一场，下出水乡好美景，下得庄稼长得好。

　　水乡什么多？多。一行行，一排排，行行排排连成荫，荫下孩儿齐欢笑。

　　——陈涵

　　水乡什么多？鱼多。千条鲫，万条鲢，各种鱼儿游啊游，渔民欢声传不断。

　　水乡什么多？花多。千朵花，万朵蕾，花儿朵朵像云锦，点缀乡间点缀路。

　　水乡什么多？桥多。千条桥，万条梁，连接一路又一路，走出水乡新生活。

　　——丁桐欣

　　水乡什么多？树多。千棵树，万棵柳，一棵一棵连成墙，处处绿荫抱阳光。

　　水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鲢，肥美鱼儿水面蹦，渔民忙啊忙不欢。

　　——王睿

　　水乡什么多？田螺多。东一把，西一把，装满一箩又一箩，爷爷奶奶笑开花。

　　水乡什么多？桥多。东一座，西一座，出门就要把桥过，走了一座又一座。

　　——钱璟

　　水乡什么多？虾多。千只虾，万只虾，小虾一只连一只，大船小船装满虾。

　　水乡什么多？水草多。千种草，万种草，水草一片连一片，鱼儿乐得笑哈哈。

　　水乡什么多？鸭多。千只鸭，万只鸭，鸭子一只连一只，小朋友们笑呵呵。

　　水乡什么多？荷叶多。千片叶，万片叶，荷叶一片连一片，青蛙乐得笑呵呵。

　　——刘璨嫄

　　水乡什么多？桥多。东一座，西一座，出门就要把桥过，走过一座又一座。

　　水乡什么多？花多。东一片，西一片，花朵连成一片片，姹紫嫣红美如春。

　　水乡什么多？房子多。千家屋，万家户，说咱水乡的新风貌，唱咱水乡的新生活

　　——姜琳琳

　　水乡什么多?风景多。青山绿水和小桥，一处风景一幅画，欢迎四方游客到。

　　水乡什么多？美食多。河鲜时蔬和小吃，道道美食回味多，大家品尝乐陶陶。

　　——姜铭一

听《水乡歌》有感 篇6

　　教材分析：

　　这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解《唱歌的小河》。

　　学习目标：

　　知识目标：学会10个生字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。

　　能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵《唱歌的小河》。

　　情感目标：通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　教学重点：

　　了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜。

　　教学难点：

　　从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　教学准备：

　　课件、生词卡片

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　1.认识本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。

　　2.练习书写本课的生字词。

　　教学过程：

　　一、问题导入。

　　1.你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？

　　2.揭示课题：今天我们来学习一个小朋友写的一篇日记，看看他都在日记中记载了一些什么。

　　3.理解“则”

　　二、汇报交流预习情况，了解文章的大体内容。

　　1.认读词语。

　　嘹亮、喉咙、崎岖、昼夜、奋斗、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、碰到、道路、读书、精神

　　2.理解词语：

　　嘹亮：

　　奋斗：为了达到一定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。

　　崎岖不平：高低不平的样子。文中指小河流过的地方高低不平。

　　勇往直前：勇敢地一直向前进。

　　昼夜不息：白日和黑夜都不停息。

　　3. 指名读课文，集体正音。

　　4.自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。

　　三、课堂作业。

　　1.写出文章的主要内容。

　　2.写本课的生字、生词。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1.理解课文内容，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　2.背诵《唱歌的小河》

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　指名读课文，说说文章的主要内容？

　　二、阅读理解。

　　1.自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节

　　2.指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决。

　　3.指名读诗歌第二节。

　　我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声）

　　读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来？

　　你能够称赞一下这条小河么？

　　4.那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段。

　　指名读第二自然段。

　　读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。

　　出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道了什么？（诗歌写的好，作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜）

　　5.你还能从文中什么地方看出小作者很喜欢这首诗歌？（最后一自然段）

　　全班齐读。

　　6.“我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？你们现在知道了吗？（学生说）

　　三、齐读课文，背诵古诗。

　　四、深化拓展。

　　你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？

　　警世贤文之勤奋篇：

　　有田不耕仓禀虚 有书不读子孙愚

　　宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来

　　少壮不经勤学苦 老来方悔读书迟

　　书到用时方恨少 事到经过才知难

　　板橙要坐十年冷 文章不写一句空

　　智慧源于勤奋 伟大出自平凡

　　书山有路勤为径 学海无涯苦做舟

　　少时不努力 老大徒伤悲

　　欲求生富贵 须下死功夫

听《水乡歌》有感 篇7

　　教学目标：

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多，水美、船美、人民的新生活美。读好这三种多、三种美。

　　3、背诵课文。

　　4、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然。热爱生活的思想感情。

　　重点、难点：

　　重点：读懂、读好这首诗。

　　难点：让学生感受到水乡的秀丽风光和水乡人民生活的美好、幸福。

　　活动练习设计：

　　自学活动

　　朗读活动

　　讨论交流等活动。

　　板书设计：

　　╱水

　　水乡歌─船多

　　╲歌

　　一、导入、揭题。

　　常熟是我们的家乡，这一带称为江南水乡，但是，你们知道为什么称它为江南水乡吗？水乡是风景优美、物产丰富的鱼米之乡，今天，我们就来学习一首唱水乡的歌。板书：水乡歌。

　　二、初读课文，读通课文。

　　1、自读，要求：读准字音。

　　2、检查正音。

　　qú

　　千条渠一箩清波万只驳池塘装满

　　像新生活白帆咱

　　①齐读。

　　②找出前后鼻音，平翘舌音。

　　③去拼音，开火车读。

　　3、再读，要求：看看有几小节，读通课文。做到不添、不漏

　　不破、不错。检查，分节抽读、评议。

　　4、同桌互读，相互检查。

　　三、刚才我们读通了课文，下面请大家来试着读懂课文，把你弄懂了的意思读出来。

　　（一）、第一节

　　1、自由练读，你读懂了什么？你是怎么知道的？

　　2、检查。

　　①板书：水乡多

　　你把写水多的句子找出来读一读。（评议）

　　老师帮助学生体会水多，读出水多。看图体会水多，并理解渠。把写水多的词语找出来读一读。（千、万、一个连一个、处处）再自由练读句子，抽读、评读。

　　②、再读“处处绿水荡清波”，问：还能读懂什么？

　　辅助练习，看图理解水美，学生自练→抽读→评读，读出水美。

　　③、反复读1、2句，说说读懂了什么？（一问一答，师生一问一答反复朗读，读出问的语气和回答的语气。）

　　3、齐读，读出水多、水美。

　　（二）、第二节

　　1、自由练读，讨论：你读懂了什么？并试着读好这一小节。

　　2、交流，板书：船多

　　说说你从哪句话里读懂了船多，看图理解“驳”。从哪个词里读懂了船多？

　　3、抽读第二节，评读，说说读得好不好？为什么？

　　4、读“白帆片片……”问：除了读懂了船多，还读懂了什么？看图理解船美，并读出船美。

　　5、齐读第二节。

　　（三）、第三节

　　1、自由练读，讨论，你读懂了什么？并试着读好这一小节。

　　2、板书：歌多，说说你读懂了歌多，是从哪句话里看出来的？从哪个词里看出来的？

　　3、这些歌唱的是什么？水乡人民的新生活是怎样的？（展示画面理解新生活）

　　4、自由练读，抽两名学生练读，评议是否读出水乡人民的生活美满幸福。

　　四、小结：

　　水乡歌这首诗一共有三小节，主要讲了水乡的水多、船多、歌多，同时赞美了水乡的水美、船美、歌美，人民的新生活美好。看谁能完整地读好这首诗。

　　自练→抽个别学生读→评读

　　五、背诵：

　　1、下面我们看着画面一起来歌唱水乡，歌唱水乡水美、船美、生活美。

　　2、抽个别学生背。

　　六、总结：水乡的多、水乡的美还多着呢，真是千首曲，万首歌，唱不尽咱水乡新生活。今天，我们所学的这首诗歌，只是千首万首歌颂水乡人民新生活的歌曲中的一首歌，所以题目就叫水乡歌。

　　七、作业：练习背诵。

听《水乡歌》有感 篇8

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：49

　　《水乡歌》教学设计十一

　　重庆师大初等教育学院附小李俊淑

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

　　2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写；认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；

　　3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：指导朗读，感受意境。

　　教具准备：水乡美景图。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：读熟诗歌，了解大意，学习书写生字。

　　第二课时

　　教学内容：理解诗意，体会意境，学习书写生字：荡、飘。

　　教学过程：

　　一、复习生词，引入课文。

　　1、师：昨天我们学习了21课的生字词，孩子们能把他们的名字叫出来吗？（读词语卡片）

　　2、读读课文。读后老师说：“这首诗里出现了三次‘水乡什么多？’李老师也想用这句话来问你们，你读了课文给我们介绍了水乡的什么多？谁能用一句话来说出？”

　　二、学习课文。

　　、整体感知，理清思路。

　　（一）请一个孩子来读读这首诗歌，其他孩子思考：这首诗告诉了我们水乡的什么多？

　　（二）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图，看，清清的水，绿绿的山，我们再让片片帆船飘荡在水面吧，让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗？（根据学生的回答随机贴画：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐节学习，体会意境。

　　1、教师指图描述，创设学习氛围。

　　2、你喜欢哪一节就好好地读一读，读后来说说你体会到了什么？

　　第一节：水多

　　1、喜欢这一节的孩子读一读（多抽几个孩子读）

　　2、说说你体会到了什么？（水多——千条渠万条河一个连一个处处）

　　3、谁来读一读，读出水多的情景。

　　4、师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？（加深体会水乡的美）

　　5、师描述指出水乡不但水多，而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多，还要读出它的美。

　　6、抽生读，齐读。

　　第二节：船多

　　1、自己读第二节，读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听，并问问他从你的朗读中感受到了什么？

　　2、抽生读，其他学生谈听的体会。

　　3、齐读

　　4、师：我想知道船里都装着什么呢？你们能告诉我吗？（引导学生说到水乡的美吸引着许多人。）

　　5、把第一二节连起来读一读。

　　第三节：歌多

　　1、听，水乡的孩子们正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、师：划着小船穿行在如诗如画的水乡，一定不止这么一首好听的歌曲。不信，我们来读读第三节。

　　3、如果你也是一个水乡的孩子，你想唱点什么呢？还想说点什么呢？

　　（三）、齐读全文，升华感情。

　　1、在风景秀丽的水乡，人们过着幸福愉快的生活，让我们一起读读全文，祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗？

　　2、联系背一背。

　　3、听了孩子们的朗读，水乡绿水荡清波的样子，白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来，美美地读读这两个词。

　　二、学习书写生字：荡、飘

　　三、学生写字练习。

　　(本教案在《当代重庆教育论文大系》中获得二等奖)

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　　老百晓在线·网友投稿

听《水乡歌》有感 篇9

　　苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》，是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。

　　教学设计如下：

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　二、课前准备

　　1、收集有关福安风光、物产的资料图片。

　　2、教学用具：课件

　　三、教学课时：两课时

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，激发情感

　　1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？

　　今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？

　　2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）

　　3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？

　　这么美的水乡，你想夸一夸它吗？

　　4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。

　　生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。

　　5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。

　　（设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。）

　　（二）进入情境，初步感知

　　你都看到什么？赶快借助拼音读一读吧。

　　1、自读（师巡视）。

　　2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）

　　3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

　　4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

　　（设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。）

　　（三）精读课文，感悟意境

　　1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

　　（水多、船多、歌多）（板书）

　　2、导读第一小节

　　（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。

　　（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。

　　（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

　　“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

　　（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）

　　这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

　　（5）就把这种感觉美美地读出来吧。

　　（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）

　　3、自学第二、三小节

　　（1）你还喜欢哪一节？

　　你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

　　（2）学生反馈。

　　（3）创造方法，合作学习。

　　（4）各组展示成果。

　　A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

　　①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？

　　②平时你有没有坐过船？你去干什么？

　　③船这么多，它们在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）

　　句式联系：

　　水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

　　B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。

　　（5）你由船多想到了什么？

　　（6）读读第三小节，提出不明白的问题？

　　什么装满一箩又一箩？你认为呢？

　　（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？

　　（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？

　　有感情朗读。（配乐）

　　（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）

　　（四）赏读课文，体会意境

　　1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？

　　2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

　　3、赛读，评价。

　　4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

　　5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

　　（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

　　（五）指导写字

　　1、出示生字，读音。

　　2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它？

　　3、谁来当小老师？

　　4、自学笔顺表。

　　5、重点指导难记的字。

　　荡：草字头。

　　飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。

　　装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。

　　6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。

　　7、反馈。

　　（设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。）

　　（六）拓展延伸

　　1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？

　　你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

　　2、生反馈（写信、画画、编儿歌等）

　　那就赶快行动吧。

　　3、展示、评价。

　　（设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。）

　　板书设计：

　　水多

　　水乡歌 船多

　　歌多

听《水乡歌》有感 篇10

　　一、教材分析

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　《水乡歌》全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。

　　二、学情分析

　　二年级的学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引，而孩子对于水乡也并不熟悉，依据孩子这个年龄段的特点和教材自身的特点，这一课我主要采用多媒体课件进行辅助教学。

　　在教学中采用多媒体引领学生进入情境，运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。

　　三、教学目标

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标:

　　1、认知目标：学会本课生字新词，重点认读“荡”、“船”、“飘”、“装”。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

　　1、识字教学:流利朗读课文生字词。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过多种形式的朗读;采用多媒体教学，欣赏水乡美丽的风光, 引起学生共鸣, 感受到水乡人民的美好生活, 从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　五、教学流程

　　（一）、赏——创设情境 ，领略水乡情韵

　　(二)、品——进入课文意境，品味水乡魅力

　　(三)、思——创编赞歌，抒发对水乡的热爱

　　六、教学媒体的设计与意图

　　1、提供感性材料，激发学习兴趣

　　2、增加课堂容量，提高学习效率

　　3、再现课文情景，突破知识的重难点

　　七、教学反思

　　在课堂教学中，我将现代信息技术与课文内容相整合，利用多媒体直观、生动、形象的特点，选择适当的教学视频创设情境，激发了学生的兴趣与求知欲，调动学生多种感官进行学习，使学生整节课都兴致盎然的投入到学习中，课上，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦，使得教学达到预期的效果。因此，有效地将信息技术与学科教学整合在一起，可以促进课堂教学优化发展。

听《水乡歌》有感 篇11

　　一、复习。

　　认读生字卡片。指名认生字组词。

　　二、练习。

　　说话练习：“我爱江南，因为……”

　　三、指导学生写生字。

　　四、作业：

　　1 练习写生字。

　　2 配乐朗诵课文，可以录下来，跟大家交流。（选作）

　　3 根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画（选作）

听《水乡歌》有感 篇12

　　一.创设情境，以读激趣：

　　师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题

　　（学生读：水乡歌）

　　上节课啊我们熟读了课文，

　　大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多呢？（板书：多）

　　交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水船歌）

　　过渡：是呀，水乡 “水多、船多、歌多”，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看课文的小电影）

　　过渡（指板书）:正因为水乡绿水清波,才会显得生机勃勃,

　　三 学习 第一段

　　课文是怎样描写水乡的水多的呢?现在请大家自由的读一读课文的第一段想一想：哪些词语让我们感受到水乡的水很多很多呢？（用笔把这些词语画出来）

　　(出示自读要求,学生自由读课文老师巡视检查)

　　四.师:谁来说一说，从哪儿可以看出水乡的水多？

　　（点击课件：水多）

　　1感受水多

　　（指名学生汇报：千条渠万条河一个连一个处处）

　　师：同学们很会读书也很会思考。现在老师请你们自己好好地读一读课文的这一段，边读边想象文字中所描绘的画面，当你读到这些词语的时候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么样？

　　（学生自由的读一读课文第一段边读边想象）

　　（指名读课文的第一段 并说一说读了第一段你好像看到了什么？）

　　（预设：当我读到这些词语的时候，我觉得小河非常多，池塘也很多 (还有谁来说说你读到的画面? <我看到了一个一个的都是池塘>(师:是啊!一个连着一个,密密麻麻。 ) <我看到了 到处都是水，数也数不清的河渠和水塘>(是啊!处处就是到处这里也是水那儿也是水)）

　　师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。）

　　那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？

　　（指名学生读）

　　评价a 老师觉得你读的还不够多！能读得再多一些吗？

　　b 水渠，小河有千千万万，可真多呀，请你读---

　　c老师觉得河渠读的很多，但是池塘读的还不够多

　　d哇，多的数也数不清啦！让我们一起读---

　　师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,数不胜数的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,潺潺的河水从房屋中间缓缓流过,人们撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走,这里的水可真-----(生:多啊!)

　　（看过图片以后再读。）

　　师:水乡水汪汪的一片，到处是绿水清波，谁来读好它？

　　(指名刚才读的不怎么到位的一个学生读)

　　评价：a这次你读的水比刚才读的多很多

　　b老师听出来了，你读的有点水多的感觉了

　　（相机可以把学生读的不到位的那一句范读一下）

　　c老师看到了不计其数的池塘跟河渠，你读的真好，

　　2.感受水的美

　　(1)这水是什么样的？老师也想读一读， 请小朋友们想象一下，你的眼前出现了怎样的画面？

　　老师读：处处绿水荡清波

　　你感觉到了什么？

　　生：水很绿 水很清 水很美

　　师：哎呀！来到水乡，看到河渠纵横交错，池塘一个一个紧紧相连，来到小池塘边，踮起脚尖儿，你会发现---（出示：池塘的水真（ ），都可以看见。（指名学生读这句）

　　师:那就请你来读一读这清清的水！（学生读：处处绿水荡清波）

　　（感觉到了水很清但是还不够绿）

听《水乡歌》有感 篇13

　　朱老师执教的苏教版二年级语文第21课《水乡歌》，是一节低年级教研研究课，是新课程实施以来，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。

　　一、师课改的观念新。

　　整节课，教师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。

　　（1）关注每一位学生。

　　教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

　　（2）关注学生的情绪生活和情感体验。

　　孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，在学生充满激情的朗读中，听课的教师都不由得一同朗诵起来。

　　（3）关注学生的道德生活和人格养成。

　　朱老师在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。

　　二、教师角色新。

　　（1）由教学者变为引导者。

　　在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。

　　教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

　　（2）由传授者变为促进者。

　　教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

　　（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”

　　教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

　　三、学生的学习方式新

　　学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

　　正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐，听课者听得动情。

听《水乡歌》有感 篇14

　　《水乡歌》评课

　　《水乡歌》是第三册的一篇课文。本文是一首诗歌，作者抓住了绿水清波，白帆如云的特点。给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀美风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。王颖老师昨天上了这节课，整节课我的感受是：王老师在整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高学生语文素养，体现了在情境中教学，把课堂还给学生，以生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确流利有感情的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受江南水乡的饿秀美风光和水乡人民的美好生活。我认为本节课有以下几个成功之处：

　　一、反复朗读，重在感悟

　　读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木，无源之水，抓住了什么语文能力。在教学课文第一小节，感悟水乡水多时，王老师提了一个问题：你从哪些字词中感受到水多？学生不仅从文字中感受到水多，而且体会到水美。通过引导学生自由读，指名读，全班读，最后让学生把"心情写在脸上"读.这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得乐在其中，读书声充满整个课堂。

　　读是方法是手段，感悟是目标。王老师对文中优美的句子不惜时间，采用形式多样的朗读方式,积淀了学生的语感.水乡秀美之图尽在学生脑海中。

　　二 、创设情境，重在激发兴趣.

　　.如何激发孩子门学习的兴趣，增强他们的体验，王老师至始至终引导学生投入到情境之中。上课开始，老师创设情境：引导孩子们回顾前面学习的识字6塞北有骏马,海岛有椰树骄阳,高原有牦牛冰雪.江南有什么?水乡。这一问题有效激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生个个精神抖擞，好象要整装待发开始江南之旅。在学习课文时，王老师更是利用多媒体课件，让学生进入江南水乡的情境，让学生理解“白帆片片像云朵”，利用图片让孩子理解了“渠、驳”的意思，。这一情景的创设，学生如临其境,教学难点更是迎刃而解。

　　三、课内外结合延伸,重在迁移。王老师的课堂教学就没有局限于书本,而是适时向课外延伸。老师在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡临淄，学生从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性。积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣。

　　《水乡歌》评课

　　听闫静老师的《水乡歌》第一课时的教学，给人一种耳目一新之感。最大的感受是只有二年级的学生，自主学习的能力竟然那么强，这与老师平时严格扎实的训练是分不开的。整节课，课堂的容量大，但由于教学形式多样，融识字、组词、说话、找同音字、找同偏旁的字、找反义词等知识一炉，课堂气氛活跃，教师的教态富有亲和力，学生在教师的激励引导下，你争我抢，积极发言。另外，检查生字的方法也比较灵活，小组学习活动有序、有效。如果能把识字与写字结合起来就更好了。（晓俊）

　　《水乡歌》评课

　　我们进行课堂教学模式的改革，目的之一就是要充分调动学生的积极性，让学生主动学习，乐于学习，让所有的学生都能进入良好的学习状态。闫静老师的这节识字课采取的是集中识字的方法,尽管识字量很大,但是，我们看到学生在课堂上的识字兴趣从始至终丝毫没有减弱，所有的学生都在积极参与学习活动，原因是什么呢？我认为最重要的一点是：孩子们已经把学习当成了自己的事情，在他们看来，学习已经成了一种良好的习惯，他们在预习的过程中根据自己的识字基础从多角度积累识字知识，从中享受到了自学带来的成功感；他们在交流中勇敢地展示自我，大胆地发表自己的见解，善意地给别人提出合理的建议，充分享受到了合作学习带来的成就感……所有这些体验，更激励所有的学生积极投入到学习中去。

　　值得借鉴的一点是，闫静老师在这节课安排了识字检测环节，设置这个环节，学生能够进行有目的地识记，有助于提高学生的识字效果，达到了课课清的目的。给闫静老师一个小小的建议：在进行检测的过程中，培养“小老师”向大家提出具体要求的习惯：如果大家回答正确，请送给掌声，如果回答错误，请大家及时提出，马上改正……我们要想真正实现24字课堂教学模式，必须培养出更多的“小老师”，让他们能够主宰自己的学习，主宰自己的课堂，主宰自己的人生。

　　从中得到的几点启示：

　　1、要想让学生养成良好的习惯，教师必须先养成良好的习惯，而且要学会坚持，只有这样，学生才会慢慢地养成良好的习惯；

　　2、我们要抓住教学中的每一个细节大做文章，构建充满创意的课堂。

　　3、相信学生，想方设法让每一个学生有压力，有动力，充分挖掘学生的内在潜力。

听《水乡歌》有感 篇15

　　一、谈话导入新课：

　　1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？

　　2。师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。

　　（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）

　　二、过生字关。

　　1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）

　　师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们能把船票后面的词语读出来，你们就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。

　　生：自由读，互相读。

　　2、师：会读了吗？那就请小朋友拿好船票，准备上船了。谁先来验票？

　　指名读，小组读，齐读。

　　师注意及时鼓励：（你真棒，欢迎你上船！）

　　（祝贺你，你也可以上船了。）

　　（真不错，请上船！）

　　3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）

　　欢迎各位小朋友乘上浏览水乡的小船，请坐好，船儿就要开了。让我们一边浏览水乡的美丽风光，一边听一曲水乡歌。

　　（课件播放水乡风光）

　　（评：教师巧妙地利用“船票”的形式，充分地激发了学生学习生字的兴趣，调动了学生的学习积极性，让学生在一种强烈的学习欲望中自主学习生字，并通过自读和小组互读，使生字的学习真正落到了实处，为下面的教学做好了必要的铺垫。）

　　三、品读课文

　　1、学习第一小节

　　师：你们觉得水乡怎么样？

　　生：水乡的水很多……

　　师：是啊，水乡的水多，船多，水乡美。那就让我们划着船儿，赶紧去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一小节。

　　生：自由读。

　　师：谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，让学生评议，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了教学思想。）

　　师：水乡的水真的很多吗？请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？（师配乐范读）

　　生1：我看到池塘，一个连一个。

　　生2：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。

　　生3：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。

　　……

　　师：看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？

　　生1：我想到河里去玩水。

　　生2：我想到池塘里去捉小鱼。

　　……

　　小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）

　　师：就这么读，谁还能读得更美些？

　　谁能把小河、池塘读得再多些？

　　……

　　（评：在学习这一小节时，教师通过范读，学生边听边想象，你看到了什么呢？孩子的思维插上了想象的翅膀，也让二维的文字在孩子们的小脑瓜里变成了三维的动画。我觉得一旦孩子头脑里出现了鲜活的画面，他就会对课文产生强烈的情感，学习的积极性会更加高涨。在接下来的朗读指导中，没有枯燥乏味的繁琐分析，也没有滔滔不绝的告诉，有的是学生在教师指导下的自读自悟，学生在自读自悟“过电影”的过程中，已经学懂了课文，感受到了渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）

　　2、学习第二小节

　　师：水乡的水多，船也多，船是水乡重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！

　　生自由读这一小节。

　　……

　　师：水乡的船各种各样，小朋友做的船又是怎样的呢？（生展示）

　　师：如果你划着这么美丽的小船来到水乡，你最想去干什么？

　　生：我想去捞鱼……

　　师：无论你想到水乡来捕鱼捞虾，还是旅游观光，开上你的小船出发吧！

　　生：上台贴画

　　师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳配音员。

　　先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，还可以加上动作读。

　　生上台表演。

　　生评议。

　　（评：学生在品悟了上一小节后，在潜移默化中积累了不少朗读方法，提高了品悟能力。在这一小节中，教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，活跃了课堂教学气氛，又通过合作学习将所学方法不断内化，学以致用，真正做到以读促悟，读中见悟。很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）

　　3、学习第三小节

　　……

　　师：读完这一小节，你们有什么问题要问吗？

　　生1：歌怎么能装在箩里呢？

　　生2：水乡的新生活是什么样的？

　　生3：……

　　师：你们该怎样解决这些问题？

　　生1：小组讨论

　　生2：到课文里去找答案……

　　师：那就请我们一边读书，一边解决这些问题。

　　……

　　师：如今的水乡，房子高了，环境美了，鱼儿肥了，交通便利了，通讯发达了，水乡人心中也装满了幸福的歌，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？

　　个人、男女比赛读。

　　（评：质疑质在有疑处。思维的激活，起于对问题的困惑和探究，对问题的思考，可以激发学生的求知欲。培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地提问，教师能抓住课文的难点，让学生在真正有疑问的最后一小节去质疑，并通过读书、讨论自己解决。让学生在和文本、教师的互相对话中，充分地说出他们的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。）

　　四、拓展

　　1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）

　　2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？

　　（分四人小组讨论）

　　3、展示交流。

　　五、总的评析

　　一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。

　　整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。

听《水乡歌》有感 篇16

　　今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。

　　首先说说教材分析。

　　《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的`特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。

　　《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：

　　1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。

　　3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。

　　下面说说教法和学法：

　　一、创设情境

　　《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力

　　二、自主学习

　　《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。

　　再说说教学设计

　　围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培养，体现平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。

　　一、创设情境，领略水乡情韵

　　本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。

　　其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。

　　第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。

　　第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。

　　第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）

　　第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。

　　二、进入课文意境，品味水乡魅力

　　这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。

　　学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。

　　具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？

　　第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）

　　第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）

　　水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。

　　第四步，指导学生练习生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。

　　上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。

　　学习第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相近的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。

　　第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。

　　三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱

　　这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。

听《水乡歌》有感 篇17

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：49

　　《水乡歌》教学设计十四

　　作者：张红波

　　教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生

　　热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　[教学过程]

　　一、复习

　　1、指名分节读课文

　　2、通过第一课时的学习，水乡给你留下了怎样的印象？板书：美

　　过度：假如说昨天我们是听了导游介绍了水乡的话，那么今天我们要手拉手走到水乡去亲眼目睹水乡那迷人的风光。百闻不如一见啊！好了，我们出发吧！

　　二、细读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读，其他小朋友数一数，这一自然段共有几句话？

　　2、回答

　　3、第一句是什么句？你能读出问的语气吗？

　　4、谁会回答？读，相机板书：水多

　　5、第三句去掉了行吗？为什么？哪些词语能看出水多呢？（千，万，一个连一个，处处）

　　6、这清凌凌的水呀，光灿灿的波，多美啊！老师被眼前的水陶醉了，让我给大家读读好吗？请小朋友闭上眼睛想象。

　　7、交流你刚才所见到的景象。

　　8、你能把刚才的美读出来吗？自由练读，读出水的多和美。

　　9、指名读，齐读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、水乡还有什么多呢？第二自然段的写法和第一自然段差不多，自己去读读，看能不能读懂。

　　2、才你们读书的时候啊，老师手搭凉棚，想远处望去：发现水乡的水面上飘着朵朵白云呢！小朋友，你们说是吗？老师看到的到底是什么呢？为什么会有这种感觉呢？

　　3、学生交流

　　4、上面是蓝天、白云，下面是碧水、白帆，他们相互映衬着，多美呀！

　　5、同桌读，一问一答。

　　6、男女问答读。

　　（三）想象说话

　　1、这水，这船，给水乡人民带来了什么好处呢？（小组讨论）

　　2、交流（水产养殖、水上运输、灌溉庄稼等等）

　　3、俗话说得好：一方水土养一方人，靠山吃山，靠水吃水，水乡人民靠着得天独厚的水资源创造了富裕的生活，幸福的歌儿飞出了心窝窝！你们听，嘹亮的歌儿从水面上传来了！

　　（四）学习第四自然段

　　1、读第四自然段，回答：水乡什么多？板书：歌多

　　2、他们在唱什么歌？让学生说出歌名，会唱的大声唱一唱。

　　3、我们的生活比蜜甜，幸福的歌儿唱不完。除了唱，你还想用什么方式表达你对水乡的赞美？（画画、写诗、朗读、）

　　（五）配乐朗读全文

　　三、完整板书，拓展内容

　　1、其实，我们的水乡风景优美、物产丰富、人杰地灵，古往今来，就有许多赞美水乡的诗歌、舞蹈、俗语等，比如“鱼米之乡”，你还知道哪些？（《忆江南》、《江南春》，边写到黑板上）更有“上有天堂，下有苏杭”这一句把我们水乡的苏州杭州与天堂相妣美。你们看，所有这些就像一个个跳跃的音符，组成了一支动听的歌，一支对水乡赞美的歌！（完成音符和五线谱组成的板书）

　　此时此刻，你是否为自己生长在水乡这块土地上而感到自豪呢？

　　2、天，老师还带来了有关水乡的资料，想看看吗？看完之后，你会发现水乡多的东西还有很多很多呢！

　　3、交流（茶叶、竹子、鱼虾、荷花、漂亮姑娘……）

　　4、结束：依我看哪，水乡的聪明小朋友最最多！

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