口语交际《劝说》教案 口语交际《劝说》说课稿

口语交际《劝说》教案 篇1

　　教学目标

　　1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。

　　2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。

　　3、从劝说他人中学会与人和谐相处。

　　教学重、难点

　　根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。

　　课前准备：

　　PPT课件

　　教学过程

　　一、引入情境

　　1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！

　　2、请看这幅图，你想说点什么？

　　如果这时你在场，你会对他们说些什么？

　　二、探究劝说技巧

　　1、出示案例

　　情景一

　　劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！

　　行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）

　　情景二

　　劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？

　　行人：是啊。我急着上班，快迟到了。

　　劝说者：阿姨，千万不要着急呀。人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。我陪您说说话吧。

　　行人：好，好。你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。）

　　2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。

　　生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。

　　生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。

　　3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？

　　劝说的话要有道理，即以理服人。

　　劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？

　　4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？

　　要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。

　　三、角色体验，尝试实践

　　1、师：同学们，你该如何礼貌、诚恳地劝说呢？任选一种情况进行劝说。

　　1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

　　2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

　　3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。

　　4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。

　　2、学生展示，集体评议

　　四、拓展劝说

　　1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？

　　2、选择一种情况开展劝说。

　　五、总结

　　师：同学们，在生活中我们不仅要劝说错在边缘的他人，也要劝说处在错误中的自己，让我们的生活充满融洽与和谐吧！

口语交际《劝说》教案 篇2

　　设计理念：

　　口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，应注意与学生生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。

　　教学目标：

　　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

　　2.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

　　教学重点：

　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　教师制作多媒体课件。

　　学生查找吸烟害处及玩电子游戏）白话文○（的危害性资料。

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题

　　1.今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？（讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）

　　2.听完故事，你有什么想说的吗？（学生回答晏子非常聪明、很有才干。）师追问：你从哪看出他有才干？聪明又是从哪看出的？（体会晏子劝说语言的魅力）

　　3.教师小结：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转的劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮我们解决很多问题。怎么样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。（板书课题）

　　二、情境体验，尝试实践

　　1.最近，老师的邻居小雪非常苦恼，原来她爷爷一直抽烟，小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爷爷戒烟。谁能帮老师再现下这个情景？

　　（学生表演小雪劝爷爷不抽烟的对话片段。）

　　2.看完刚才的表演，你们说小雪把爷爷劝说成功了吗？她为什么没有说服爷爷？

　　过渡：师这可真是个固执的爷爷，小雪真是有些无可奈何，那你们愿意帮小雪去劝劝爷爷吗？我们大家想想：怎样劝才能使爷爷戒烟呢？

　　我们还请刚才那位同学来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他（她）了！想挑战吗？先自己思考一下，再同桌互相说一说。

　　3.小组讨论，交流。

　　（我们同桌先来讨论一下：怎样劝说才能说服爷爷呢？）

　　4.集体交流：在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。

　　5.全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　（师点拨：台上的同学在展示的时候，台下的同学要用心地听，大胆地想，评一评他们劝得怎么样。）

　　6.师生共同评价劝说效果。

　　过渡：固执的爷爷终于被说服了，大家想想在刚才同学的劝说中你发现了哪些技巧呢？

　　7、老师把大家的发现梳理了一下，大家一起来看大屏幕。（课件出示劝说技巧）

　　师小结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话压人、说软话求人都不大可能奏效，要以理服人，以情感人，让对方心服口服。

　　（板书：以理服人以情感人）

　　8.师：同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素影响着劝说的效果。结合你的生活实际谈谈是哪些因素呢？（万一学生说不上来，可以出示一段劝说成功的案例）

　　9.生交流总结：

　　（课件出示：影响劝说效果的因素）

　　（1）劝说还要注意方式方法，态度要诚恳；语言要委婉。

　　（2）劝说时要有感情，站在对方立场，善于换位思考；要讲究语速、语调、语气，娓娓道来，多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。

　　（3）善于运用体态语向对方传递信息，增强亲和力。

　　（板书：换位思考态度诚恳语气委婉讲究语速用体态语）

　　三、联系实际，拓展劝说

　　1.现在，我们掌握了一定的劝说技巧，也看到了晏子的劝说挽救了一个人的生命，这几位同学的劝说使爷爷走上了健康道路，劝说在我们的生活中是多么重要啊，这不，又有许多人等着我们劝说呢。（课件出示：情境练习，模拟表演）

　　A。这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？

　　B.走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；

　　C.剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；

　　D.邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。

　　2.请大家在小组内交流一下，看看这些人你能劝说成功吗？请选择你感兴趣的话题来劝劝。

　　3.模拟表演：请若干小组上台进行模拟表演，小组成员补充。

　　4.全班评议：评一评谁的劝说效果好，为什么好？（课件出示评价标准：）评价标准：态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，语速、语调、语气是否恰当，是否能换位思考，被劝者是否心悦诚服。

　　四、课堂小结，鼓励运用

　　师：同学们，生活处处有语文，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！

　　五、拓展作业

　　生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己尝试都未成功的事情进行劝告。

　　注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

　　板书设计：

　　劝说

　　以理服人以情感人

　　换位思考态度诚恳语气委婉讲究语速用体态语

口语交际《劝说》教案 篇3

　　进行，可教者恰恰忽视了这个最重要的前提。虚拟情境与真实生活的本质差距，使得学生在参与中一直以演戏的心理对待本该是真实的情境，他们很难真心投入，也无须真心投入。虚拟情境虽然对提高学生的口语交际能力是有效的，但无法使学生得到精神生活的充实和提高。

　　2、“简单从事”——忽视了交际的鲜活资源。对学生进行真实的口语交际训练比起虚假的情境创设要麻烦得多，也许正因为如此，不少教师便简单从事，甚至流于形式。这样，一方面在创设情景进行虚假的口语交际，另一方面又在浪费资源，失去训练的契机，不仅可惜，而且可笑。案例中，本班同学中值得劝说的事情一定存在，如：校园内本班某某同

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