《藏戏》教学课例及分析 藏戏教学设计一等奖课件

《藏戏》教学课例及分析 篇1

　　课文简介：

　　《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

　　先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

　　学情分析：

　　农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　教学目标：

　　[知识与能力]

　　1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　3、有感情地朗读课文。

　　[过程与方法]

　　以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　[情感、态度与价值观]

　　激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。

　　重难点、教学关键：

　　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　教学准备：

　　学生：预习课文。

　　教师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

　　教学时间：一课时

　　课 例 纪 要

　　一、播放录像，悬疑导入

　　1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。

　　师：这是一种什么戏？

　　2、简介藏戏。

　　藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏！

　　3、板书课题。

　　【短片播放，旨在艺术感染让学生获得对藏戏的初步感受；藏戏简介目的在丰富对藏戏文化的了解同时为引读课文，铺垫情感，设置悬疑。】

　　二、自读课文，理清文脉

　　1、生浏览全文，带笔阅读——圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)

　　2、汇报读书听课。

　　师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？

　　生汇报。(戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天)

　　师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么？

　　引导学生简述藏戏形成过程。

　　【此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，让学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。】

　　三、研读藏戏特色，感悟表达特点

　　(一)出示研读主题

　　(1)( )的面具 (2)( )的舞台 (3)( )的演唱风格

　　要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

　　(二)阅读交流展示

　　面具：

　　1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

　　2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。

　　(1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。

　　舞台：

　　1、指名读相关词句。

　　2、交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。

　　演唱：

　　1、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

　　2、结合“不要……不要……不要……只要……”

　　体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。

　　(三)对照开头，体会表达

　　1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

　　2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

　　3、评一评这样开头的好处。

　　【研读主题出示从一定程度上引导了学生的阅读，对学生自行阅读是一种目标，也是一种指引；交流环节旨在呵护学生独特的阅读体验和感受，倡导的是植根文本的个性化阅读。】

　　四、了解藏戏形成，积累魅力语言

　　1、小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？

　　2、交流生发：

　　○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖

　　○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥

　　○勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然

　　…………

　　重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　【仍然以自学、自读、自悟为主，师生剖析少许重点语句，挖掘语言深层魅力，体悟文本后文化内涵，以达到训练学生语感的目的。】

　　五、总结

　　1、师：时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处？

　　她是怎样永葆艺术生命的呢？

　　生：师传身授，言传身教。

　　2、进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。

　　【总结中再整体领悟文本文化精髓；质疑中再追究艺术生命源泉。】

　　板书设计：

　　藏 戏

　　为民造福 戴面具 师传身教

　　开创 特色 没有舞台 传承

　　(唐东杰布)

　　开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

　　课例分析

　　本课例教学，充分关注农村学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　作为略读课文教学，教者奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

　　自读中，通过1-3段与8-17段的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。

　　同时，教者在组织教学中，重视学生阅读习惯的培养，以个人自读，小组交流，师生研读等形式充分关注学生的阅读感受，充分尊重学生阅读体验，同时，不蔓不枝，立足文本。注重阅读过程的圈点批画，与注重阅读结果的品词析句，有效结合，将培养学生语文素养的目标落到课文字里行间的实处。

《藏戏》教学课例及分析 篇2

　　教学目标

　　1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达

　　方法：自主、合作、探究

　　第一课时

　　一、导入

　　观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。

　　学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。

　　二、授新

　　今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。

　　那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？

　　组织学生交流并适当引导

　　小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。

　　三、整体感知

　　藏戏是如何形成的呢？

　　自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？

　　（明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍）

　　四、具体分析

　　这个传奇故事最打动你的是什么？

　　指名1—2名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

　　第二课时

　　藏戏有哪些特色呢？

　　找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？

　　出示幻灯片 的面具　 的舞台　　 的演唱风格

　　引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落

　　出示相关图片

　　组织学生交流

　　体会作者是怎样概括的？

　　小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　组织学生交流，说说你是从哪体会到的？

　　①结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张②结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点③结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受

　　读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比

　　小组合作讨论：这样开头有什么好处呢？

　　明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的自豪感，同时吸引读者。

　　1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点

　　2、完成相关练习题

　　板书设计

　　《藏戏》

　　传奇来历：为民造福　开创藏戏

　　特色：（　 ）的面具——多样、夸张、形象鲜明

　　（　 ）的舞台——没有固定舞台、与大自然融为一体

　　（　 ）的演唱风格——固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

《藏戏》教学课例及分析 篇3

　　语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且《语文课程标准》也明确指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合《藏戏》一文的教学实践，谈谈做法：

　　《藏戏》一文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。

　　在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。

　　一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。

　　语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式，高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

　　个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。 在《藏戏》一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。

　　默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，因此，在教学《藏戏》一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。

　　男女生读，在《藏戏》一课教学中，我就是将师生合作读穿插了教师与男生合作读1自然段和8——16自然段，教师与女生合作读2自然段和17—18自然段，教师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。

　　齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《藏戏》一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我又让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

　　二、创设情境,注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。

　　指导学生朗读必须"入情入境"。叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。

《藏戏》教学课例及分析 篇4

　　《藏戏》这篇文章介绍了不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。

　　《藏戏》一文的教学目标为：

　　1、读读记记有关词语。

　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过合作交流解决问题，最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，我问孩子们读了这一部分的内容有什么感受，孩子们一下子热情高涨，兴趣盎然，还充分地读了这部分，轻松理解了这部分内容。当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感兴趣、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感兴趣，他才愿意去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。

　　本节课也存在很多不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

《藏戏》教学课例及分析 篇5

　　【教材分析】

　　本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。

　　整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

　　【学情分析】

　　我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

　　【我的思考】

　　这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。

　　【教学目标】

　　1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【教学重难点】

　　了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。

　　【教学准备】

　　多媒体

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导课：

　　1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗？（生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。）

　　【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

　　今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏（师板书课题，齐读。）

　　【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

　　2、读课前阅读提示，明确学习目标。（师板书目标）

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。

　　1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。

　　2、出示练习，请生上台完成，集体订正。

　　【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。

　　3、出示文中四字词语，齐读。

　　【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。

　　4、请生分段读课文，正音。

　　三、完成学习目标。

　　1、藏戏是怎么形成的？

　　找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？（用自己的话说说藏戏是怎么形成的）

　　这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？

　　2、理解文前的.三个反问句

　　（1）出示，请生读。

　　（2）把三个反问句改为陈述句

　　（3）从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？

　　（4）说说连续用三个反问句的好处在哪？（连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　（5）齐读三句话

　　【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。

　　3、了解藏戏的特点

　　（1）藏戏的主要特征——面具的特点

　　第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢？（板书：面具）请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么？

　　欣赏面具图片（请生适当结合文中语段介绍）

　　【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。

　　用一个词形容一下藏戏中的面具（出示填空: 的面具）

　　【设计意图】通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。

　　（2）藏戏的其它特点

　　除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？请大家默读17——20自然段，完成填空。（出示填空）

　　默读课文17——20自然段，完成填空。

　　藏戏的舞台（ ）；

　　剧情靠（ ）；

　　固定的程式是（ ）；

　　唱腔、动作（ ）；

　　演出时间（ ）。

　　（板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间）

　　结合板书师小结（板书：主要特征，其他特点）

　　【设计意图】对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。

　　4、齐读课文最后一个自然段

　　说说你读懂了什么？

　　四、回顾全文。

　　1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下（出示填空）。

　　全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点（ ）、（ ）、（ ），然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布（ ）的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征（ ）的特点及作用，之后又简略说明（ ）。最后用一句话（ ）全文。

　　2、结合填空，给课文分段。

　　【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。

　　五、作业：搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。

《藏戏》教学课例及分析 篇6

　　学习目标

　　1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　课时安排：1课时

　　教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2.板书课题

　　二、读文，理清思路

　　1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?

　　2.学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

　　(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。)

　　2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

　　(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

　　2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　5.你想看藏戏吗，为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

　　(三)师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

　　1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8-16自然段。

　　2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。

　　3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。

　　4.师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

　　2.交流、生发：

　　(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　六、作业：

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

　　板书设计： 戴面具演出

　　藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

　　三五天没结束

《藏戏》教学课例及分析 篇7

　　一、设计意图：

　　《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，独立阅读、个性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以学生自读自悟为主，教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。

　　二、学习目标：

　　(一)读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　(二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。

　　(三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化，激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　三、教学重点：

　　(一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　(二)通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　四、教学难点：

　　了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的`艺术魅力和文化内涵，激发学生对藏戏的喜爱之情。

　　五、教学准备：多媒体课件

　　六、教学时间：1课时

　　七、课前准备：

　　(一)学生读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。

　　(二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。

　　八、教学流程：

　　(一)播放录像片断，悬疑导入课文

　　1.播放《诺桑王子》片断

　　师：这是一种什么戏?

　　2.简介藏戏

　　藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!

　　3.板书课题，读题，同时引导学生分清“藏”的两个读音：zàng cáng

　　(二)自由阅读课文，理清文章脉络

　　1.学生自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受(注重阅读习惯的养成，不动笔墨不读书)。

　　2.交流初步阅读的收获。

　　师：藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?

　　学生汇报，老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天

　　师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么?

　　引导学生简述藏戏形成过程。

　　(三)研读藏戏特色，感悟表达特点

　　1.出示研读主题

　　(1)( )的面具(2)( )的舞台(3)( )的演唱风格

　　要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

　　2.阅读交流展示

　　面具：

　　(1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

　　引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。

　　(2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。

　　①展示藏戏面具图片。②出示京剧概念化脸谱。

　　舞台：

　　(1)指名读相关词句。

　　(2)交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。

　　演唱：

　　(1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

　　(2)结合“不要……不要……不要……只要……”

　　体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　3.对照开头，体会表达

　　(1)再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

　　(2)指名读1-3段，体会作者是怎样概括的?

　　(3)评一评这样开头的好处。

　　(四)了解藏戏形成，积累魅力语言

　　1.小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?

　　2.交流：

　　○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖

　　○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥

　　○勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然

　　……

　　重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　(五)设疑总结课文，提升学生认识

　　1.师：时至今日，藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?

　　学生：师传身授，言传身教。

　　2.进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。

　　(六)模仿开头写法，练笔迁移能力

　　课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色，学课文1-3段的方法写个开头。

　　板书设计：

　　为民造福

　　开创

　　开创藏戏

　　戴面具

　　藏戏特色没有舞台

　　三五天没结束

　　师传身教

　　传承

　　长盛不衰

《藏戏》教学课例及分析 篇8

　　藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。下面是第一范文网小编为你带来《藏戏》教案及反思，欢迎阅读。

　　教学理念：

　　《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。

　　教材分析：

　　本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。

　　学情分析：

　　六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　知识与能力

　　1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　3、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。

　　教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。

　　教学难点：体会写法，感受语言特点。

　　突破方法：点拨、引导

　　教学准备：

　　教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料;搜集感兴趣的其它剧种的资料。

　　学生：1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片; 2、熟读课文。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种?(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏)

　　1、播放视频：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段;同学们猜

　　2、简介藏戏

　　还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”( 出示藏戏的有关图片)关于藏戏，你了解多少?

　　学生简介自己收集到的资料

　　师：藏戏顾名思义，是藏族地区普遍流行的一个剧中，在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

　　3、今天我们将一起学习7*藏戏 板书课题：藏戏 齐读课题

　　师：首先老师来检查一下你们的预习情况。

　　二、初读课文

　　1、出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。

　　2、细心的同学发现，这篇课文带星号，是篇略读课文，略读课文怎么学?

　　3、生读导读提示，看看对我们提出了什么要求?(板书形成、特色)

　　【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

　　4、师：课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢?

　　【设计意图】帮助学生理清文章脉络。

　　三、研读课文

　　(一)自主研读，了解藏戏的形成。

　　1、用自己喜欢的方式读4-7段，想想藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　友情提示：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。

　　2、每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起;今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。

　　师：老师来给你起个头：(课件出示)要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

　　3、师：同学们听得真认真，倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事，你有什么感受。

　　4、师总结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　【设计意图】引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。

　　(二)自主研读，了解藏戏的特点

　　师：刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢?请同学们自由读课文，画出有关的句子，读一读，用自己的话说一说。(课件出示自学提示)

　　师：藏戏有什么特色呢?我们一起来交流交流。

　　生说,教师板书(面具、舞台 演出时间长)

　　师：关于面具，你还了解到了哪些?

　　看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：

　　善者的面具是白色的，白色代表纯洁;

　　国王的面具是红色的，红色代表威严;

　　王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺;

　　活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥;

　　关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏

　　师：除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢?我们继续交流。

　　【设计意图】此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，使学生在自读中有所发现，有所获得，以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。

　　四、再读课文，赏析写作方法。

　　学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，藏戏不愧为藏文化的“活化石”,那么作者又是怎样把藏戏这一独特艺术展示出来的?在写作方面，你有什么收获?

　　1、 详略得当，举例子哪是详写哪是略写。 板书：详略得当

　　2、师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

　　3、排比、反问开头，抓住了读者的心、埋下伏笔 板书：排比、反问

　　五、拓展练笔：练习写反问式开头篇方式

　　1、出示图片，了解安塞腰鼓。

　　安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，铿锵有力，流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”和“中国第一鼓”。安塞腰鼓从农村打到城市;从黄土高原打向大江南北;从农家小院打到天安门前;从自编自演走向电影电视屏幕;从农运会打到亚运会;从陕北的穷山沟走上世界领奖台。安塞腰鼓以它独特而精湛的艺术打遍全国，冲出亚洲，走向世界。

　　【设计意图】此环节旨在让学生通过总结再整体感悟文章的写法。并尝试着运用所学到的开头方法。

　　五、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　六、作业布置

　　1、学了本课，老师相信你一定对中国的戏曲产生了浓厚的兴趣，网上有很多相关的资料，回家之后利用网络了解其他地方的戏剧，增加对戏剧的了解，丰富自己的知识。

　　2、模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

　　【设计意图】此环节旨在让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中，另一方面让学生通过查找资料了解其他剧种，丰富自己的知识。

　　板书设计

　　藏 戏

　　形成 为民造福 开创藏戏

　　戴面具演出

　　特色 没有舞台

　　三五天没结束

　　一、由“藏”导入了解藏戏

　　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的，教师在板书课题的时候强调学生注意。同时学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力，调动全身感官跟随老师节奏开始学习。

　　二、围绕提示问题读书，有章可循

　　我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用到自己的学习当中。学课文之前，老师让学生读阅读提示，明确学习问题，然后带问题读书，使学生学习任务清晰明了。本课中的问题是1、藏戏是怎么形成的?2、它有什么特色?

　　学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。这个问题还没有说完，说透，老师已经引导学生说另外的内容了，弄得学生无所适从，老师也显得手忙脚乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我应该继续让学生在此特色上继续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

　　三、学习作者表达方法并运用

　　本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后老师强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我马上追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。

　　四、体会句子的独特魅力

　　本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，老师范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。

　　这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。

　　教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然写成了“带”。羞愧不已!有学生悄悄告诉我，本想纠正，可却忘记了。还有学生告诉我，他想说了，但一想有人听课就没有说。还有就是自己的语言，随意性非常强，由于语速快，总有表达不清楚的地方，一有人听课，就更为严重了。这些都是我在课堂教学中很严重的弱点，以后一定要注意。

《藏戏》教学课例及分析 篇9

　　1、读拼音写汉字。

　　jiānɡ shì jùn nuó

　　( )绳 ( )图 ( )俏 婀( )

　　边( ) 擦( ) 严( ) ( )动

　　2、把词语补充完整。

　　哄( )大笑 两面三( ) ( )心所欲 ( )哉游哉

　　3、在括号里填上恰当的词语。

　　( )的歌声 ( )的容貌 ( )的舞姿 ( )的江水

　　【句段集锦】 摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。

　　【课文链接】 读课文，用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。

　　【课外延伸】

　　1、阅读：

　　白银仙境的悲哀(节选)

　　一位叫罗宾逊的生意人，听说大山深处有一个叫白银仙境的地方，觉得这个名字很奇妙，便来到山中。

　　在镇长陪伴下，罗宾逊观赏了古老的森林。树木和花草随风摇( )，散发出浓( )的芳香。罗宾逊情不自( )地说：“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。”

　　望着透明的河水，吸着清新的空气，罗宾逊突发奇想：把这里的空气用罐子装起来拿到城里去卖，让那些深受大气污染之害的人们也能吸到来自原始森林的新鲜空气。于是，他把这个想法告诉了镇长，并和镇长签了一个买下白银仙境空气的合同。镇上的人听说自己天天呼吸的空气能卖钱，喜不自胜。

　　罗宾逊回到城里，找专家对白银仙境的空气样品进行了分析。白银仙境的空气中含有丰富的负氧离子。负氧离子被称为空气维生素，它可以有效地抵

　　( )空气污染对人体的危害，对小孩的智力发育有很大帮助。

　　(1)根据上下文，在括号里填上合适的字。

　　(2)请你用简洁的话写一写罗宾逊的突发奇想。

　　(3)罗宾逊为什么要买白银仙境的空气？

　　(4)现在人们用什么方法来清洁空气？请你举几个例子。

　　2、写话：

　　学习了课文，你想对唐东杰布说些什么呢？请把你想说的话写下来。

《藏戏》教学课例及分析 篇10

　　语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且《语文课程标准》也明确指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合《藏戏》一文的教学实践，谈谈做法：

　　《藏戏》一文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。

　　在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。

　　一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。

　　语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式，高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

　　个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。 在《藏戏》一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。

　　默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，因此，在教学《藏戏》一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。

　　男女生读，在《藏戏》一课教学中，我就是将师生合作读穿插了教师与男生合作读1自然段和8——16自然段，教师与女生合作读2自然段和17—18自然段，教师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。

　　齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《藏戏》一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我又让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

　　二、创设情境,注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。

　　指导学生朗读必须"入情入境"。叶圣陶曾说：" 读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学<<藏戏>>一课时,当我让学生自主研读了课文4—7自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，借此良机，我在此教学环节，留给学生充分的时间让学生有感情地朗读这一部分，促进了学生与文本之间的对话，这时孩子们兴趣浓厚, 在愉悦中积极朗读,都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的伟大精神朗读出了七位姑娘的善举,教师根本不需做过多的人文内涵的挖掘，学生所表达的感情色彩已非常到位。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。这样的方式既提高了学生的阅读欣赏和评价能力，又把培养学生的语文素养落到了实处。

　　……

　　三、充分发挥教师的示范作用，摹仿入境。

　　学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。在语文课堂教学中，范读能使学生很快入境，教师的范读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了知识的积累，这样一来久而久之，学生读书的能力也便逐步形成了。最后再让学生一遍遍入情入境地朗读创设出良好的情境，就能根据课文内容激发情感，宣染课堂气氛，从而把教师的心传递给学生，使作者与学生、教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的心情交融在一起，进而为教学创设了良好的情境。

　　示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。面对一首首优美的诗文，教师若能入情入境地范读，学生定会如沐春风，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教师可以声情并茂地朗读，学生就会激发情感，如临现场。我在教学《藏戏》一课的重点部分8—20自然段，学生在教师的激励点拨、释疑解惑中交流体会了藏戏的艺术特色和课文中作者所采用的相呼应的有详有略的表达方式，我让学生在前面的多种形式的默读、快速读、有感情地朗读 、自由读、齐读……之后，又采用了师生合作读的朗读方式，教师读1、2、3自然段，学生朗读与1、2、3自然段向对应的段落，即：师读1、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读8—16自然段。师读2、世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读17—18自然段。师读1、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然段。学生在教师抑扬顿挫的反问语气及强烈的排比句式朗读中受到了感染，教师表帅的作用创设出良好的情境，激发了学生体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵的情感，让学生进一步感悟了藏戏独具特色的艺术特色和作者在表达上的特点。在此教学环节有目的、有重点、有选择地读，敢于取舍以使长文短读，突出重点，凸显了略读课文的课型特点，让学生随着教师朗读，随着作者脉络清楚、有详有略的描述，想象出了绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力。

　　在教学《藏戏》一课后，回顾课堂教学，我也发现不少问题，例如，忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇略读课文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完藏戏形成后，我就把不少时间留给学生自学藏戏特色部分，如此一来，语文课的味道淡了。如果让我对教案内容进行再修改，我相信学生会对藏戏历史悠久有着更为深刻的印象。

　　纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。我相信在教学后只要不断地及时反思和改进，我们每一位教师的课堂教学一定会像藏戏一样更加独具特色。

　　我作为一名文科教研组组长，一名朗读研究课题的直接执教者，我一直把自己工作的重点放在推动教师读书上，因为我始终深信：一位热爱读书的老师才会像勤劳的农人一样，在孩子纯洁的心田播下一粒粒热爱读书的种子。我坚信，只要我们每一位语文教师能够正确认识朗读教学，不断提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，持续不断地感染和影响自己的学生，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出声音美、神韵美，从而达到炉火纯青的境界，就一定能为语文的教和学奠定牢固的基础，就一定能让学生的阅读思维在朗读中尽情地放飞。

《藏戏》教学课例及分析 篇11

　　教学目标：

　　1. 感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作

　　者对藏

　　戏这种传统文化的热爱之情。

　　2.在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意

　　思，了解各段大意。

　　3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。

　　教学重点：

　　1. 知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。

　　2. 了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。

　　教学难点：

　　采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。

　　教学安排：1课时。

　　教学准备：

　　1.媒体图片人物的视频和课件。

　　2.录音的戏剧欣赏片段。

　　3.本文朗读录音。

　　教学过程：

　　一. 激发兴趣，导入内容:

　　1. 播放媒体——人物图片。(各种戏剧的人物图片)

　　2. 指名说说，图片人物都有哪些民族。

　　3. 放录音，听戏剧片段，式说图片中对应的民族人物。

　　4. 自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么?

　　二. 引入课文，板书课题：《藏戏》

　　三. 学习课文：

　　1. 播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。

　　2. 播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。

　　3. 初读课文，整体感知课文内容。

　　出示阅读要求：(自学或同桌互学)

　　(1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容?

　　(2)藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么?(快速浏览课文，画出相关的语句和不理

　　解的词语)

　　4. 检查学习情况：

　　(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来?

　　生：“吞噬、奇葩”

　　指生解答：(略)

　　(2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容?

　　指生回答：(略)

　　教师板书：藏戏的形成、艺术特色。

　　(3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力?

　　5. 细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。

　　给学生时间思考，指名回答，老师明确。

　　6.全文分为四段：

　　第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。

　　第二段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成。

　　第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色。

　　第四段(19-21自然段)：藏戏形成了固定的形式，并一代一代师传身授下去。

　　7. 朗读品味了解藏戏的特点。

　　师：齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点?

　　生：(连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族自豪感。)

　　指名朗读这一段。

　　8. 有感情地朗读第二段，唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?

　　(1)分四人小组合作学习，讨论、交流。

　　(2)指小组代表回答。(略)

　　教师板书：传奇色彩：勇敢的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。

　　(3) 教师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时

　　至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉着他的画像，让他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出

　　几分神圣和肃穆感。

　　(4)全班有感情的朗读这一段。

　　9. 有感情的自读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　(1)出示主题，研读时填空：

　　( )的面具 ( )的舞台 ( )的演唱风格

　　(2)选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　(3)指2—3名学生结合具体内容回答，教师随机板书。

　　四. 教师板书：多样、夸张、形象的面具

　　没有固定的舞台

　　固定的程式、唱腔及动作丰富

　　五. 教师总结：

　　今天我们学习了这一课后，也许同学们已经喜欢上它了。从藏戏可以想象到，许多地区、民

　　族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。而藏戏自然、古朴，有神秘的独特魅力，看

　　戏时的轻松自然、随心所欲带给人们极美得享受。藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，

　　仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

　　9. 欣赏全文，体会作者的思想感情。

　　(1)读自己喜欢的片段。

　　(2)同桌交流学习收获。

　　三.布置作业：

　　1.给下列字组词。

　　婀(婀娜 ) 浑( 雄浑) 俊(俊俏 )

　　容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)

　　唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 赞(赞叹不已)

　　2.根据课文内容填空。

　　在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。

　　(1).(善者 )的面具是白色的，白色代表(纯洁 );

　　(2)(国王 ) 的面具是红色的，红色代表( 威严);

　　(3)(王妃) 的面具是绿色的，绿色代表(柔顺);

　　(4)(活佛)的面具是黄色的，黄色代表(吉祥);

　　(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(两面三刀);

　　(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(压抑和恐怖);

　　三. 板书设计

　　《藏 戏》

　　藏戏的形成、艺术特色。

　　传奇色彩：勇敢的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。

　　特点： 多样、夸张、形象的面具

　　没有固定的舞台

　　固定的程式、唱腔及动作丰富

《藏戏》教学课例及分析 篇12

　　《藏戏》从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把知识点不露痕迹地融合在教学过程中，是教者要认真考虑的。下面是第一范文网小编为你带来《藏戏》教案及反思，供你参考。

　　设计意图

　　《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子

　　也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析写作方法”三个学习板块。

　　学习目标

　　1. 读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能

　　歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

　　2. 默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富

　　的文化内涵。

　　3. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学难点

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　课前准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

　　教学时间 一课时

　　教学过程

　　一、导课(3分钟)

　　1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2、板书课题。

　　二、授课

　　板块一：初读，知晓文章大概(7分钟)

　　1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。

　　2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3、全班简单交流。

　　①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收

　　②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。

　　板块二：细读，了解形成及特点(14分钟)

　　1、教师出示“自学提示”，学生自主学习：

　　自学提示：

　　①自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　②研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。

　　2、引导学生交流，并相机指导学生朗读。

　　藏戏形成：

　　“那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。

　　藏戏特点：

　　“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。(抓住三个排比句品读)

　　艺术魅力：

　　①面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

　　板块三：再读，赏析写作方法(12分钟)

　　1、选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会(可以是受到启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的)，积累语言。

　　2、分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。

　　3、交流：从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物;从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

　　三、结课(4分钟)

　　1、有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　2、仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

　　板书设计

　　7* 藏戏

　　传奇来历： 为民造福 开创藏戏

　　戴着面具演出

　　特 点： 没有固定舞台

　　不受时间限制

　　结束课堂回到办公室已是一身的疲惫，上午外出参加活动，中午改作业，下午连续上课，但还是勉励自己坚持在这儿留下片言只语。

　　《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清晰，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课，我按照“预习课文我先知”(链接藏戏的相关知识背景)“检查字词我夺冠”(引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求：藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导学生梳理课文分段，概括段意)“美文品读我做主”(引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体)“对比阅读我清晰”(引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同?有了充分的学习铺垫，学生还是能很清晰地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别)“拓展知识我来试”(除了“藏戏”你还了解其他剧种吗?这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收能力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不清楚!)课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间耗费较长;二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。

《藏戏》教学课例及分析 篇13

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　课前准备

　　1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

　　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、播放地方戏经典片段。

　　2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

　　二、初读知意

　　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　　2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

　　3、出示本课生字新词，认读过关。

　　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

　　三、细读明趣

　　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

　　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

　　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成语听写大比拼。

　　2、一起哼唱家乡戏。

　　五、作业

　　扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

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