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课文3《小小竹排画中游》 小学课文小小竹排
课文3《小小竹排画中游》 篇1
在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。
教学重点是识字、写字和朗读课文。
1认识12个生字。会写3个字，认识“、”两个笔画和“、纟”3个偏旁。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
（一）识字写字
1识字。
（1）在学生初读课文时，要求他们借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍。十二个生字中，“中、唱、树”是翘舌音，要提示学生读准字音。“绿油油”的“油”课文中注的是本音，朗读时应读第一声。可通过认读生字卡片、同桌互读等形式巩固要认的字，并鼓励学生相互纠错正音。
（2）指导学生识记字形时，可先学习新偏旁“、纟”，然后让学生自主识字，交流识字的方法，使学生在互相启发中，提高识字能力。如：
①加一加：
树＝＋对
苗＝＋田
②比一比：雨—两
2写字。
本课要求会写的三个字，笔画都比较少。要引导学生观察，自己发现三个字有什么共同点和不同点。共同点是三个字都有“口”这个部件，但形状不同。要引导学生看清字的每一笔在田字格里的位置，把字写正确，写匀称。
口：认识新笔画。防止学生把“口”写成方块。教师可写一个方块与口比较，让学生自己得出写好“口”的要领：口字要写好，上大下要小。
日：认识新笔画，提醒学生注意“日”的两竖要直。
中：最后一笔竖要写在竖中线上。
（二）朗读感悟
1让学生读读课文，画出不懂的词句。先同学之间答疑，解决不了的问题，教师再作指导。可借助插图、投影片或多媒体课件帮助学生理解词语。如，“竹排”，可通过看图，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。然后演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。又如，指导学生看图或投影片，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。拉动投影片或演示课件，让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。
2在了解感悟课文内容的基础上熟读成诵。要求学生一边读一边想象诗歌所描绘的江南水乡的美丽风光。鼓励学生用适当的语气表达自己的感受，如，“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读得轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读得缓慢些，以表达赞美的感情。让学生在反复朗读的基础上背诵。
（三）实践活动
1课外收集有关介绍江南风光和物产的图片、照片，张贴在教室里，供大家观赏。
2学生展示自己旅游时拍摄的照片，向同学介绍旅游景点的美丽风光。
（四）教学时间
教学本课可用2—3课时。
例一
（一）课题导入
读课题，先理解“游”的意思，再理解课题的意思。
（二）范读课文，整体感知课文内容
播放小竹排在画中游的课件，配乐范读课文。也可以播放课文朗读的录音。
（三）初读课文，学习生字
借助拼音读准字音，读通句子，小组交流记字方法。
（四）朗读感悟
创设情境，使学生入情入境地朗读课文，感受江南水乡的美丽、富饶。
1播放“小竹排在画中游”的课件，请学生说说小竹排顺水流，如果你坐在上面会看到哪些美丽的景物？（鸟儿、鱼儿、树木、禾苗）读有关句子，理解“密”、“绿油油”。
2看到这些美景，你会说些什么？
3为什么说小竹排是在“画中游”？
4用多种形式练习朗读，感悟“江南鱼米乡”的美景。
（五）拓展说话
再创情境，练习说话。
继续播放课件：小竹排游到了江南的其他风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。
（六）巩固识字，指导写字
（七）课外延伸
收集江南的风景图片，在教室里展览；准备旅游照片，并作介绍。
例二
（一）看图，揭示课题
1学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。
2读了课题你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在画中游？）
（二）初读课文，学习生字
1借助拼音读课文，画出生字，自学字音并读通句子。
2指名试读课文，检查自读情况。
（三）创设情境，指导朗读
播放乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。
（四）练习有感情地朗读课文，背诵课文
（五）复习巩固生字词
（六）指导学生写字
（七）完成练习
完成课后练习“我会读”，并练习用本课要认的字口头组词。
江南鱼米乡
在长江中下游平原上，河网纵横交错，湖泊星罗棋布，一向称“鱼米之乡”，又称“水乡泽国”。那里盛产稻米、鱼虾，粮食产量在全国占有重要的地位。
古诗
江南
江南可采莲，
莲叶何田田，
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
课文3《小小竹排画中游》 篇2
教材分析：
在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。
教学重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析：江南风光旖旎，是我国的旅游胜地，课文教学采用孩子们感兴趣的“组织旅行团出游”的方式，让孩子们在一定的情境中了解江南、认读生字、感知图画、朗读课文。
学习目标：知识与技能：
1.认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
情感、态度与价值观：理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
过程与方法：在自主、合作、探究的学习过程中掌握多种识字方法。
教学重点：
1.识记生字和朗读课文。
2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：教师：多媒体课件，字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。
学生：生字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。
1.小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2.用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）
3.导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4.各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。
5.出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。
6.出示词卡（江南江水 禾苗 树苗 树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 中国 旅游 流水 河流 唱歌），开展各种形式的朗读。
7.再读景点介绍。
8.老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！
二、乘竹排，畅游江南美景。
1.师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）
2.多媒体展示“竹排”画面（或简笔画勾勒“竹排”）
导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！
3.演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。
4.看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，我还写了一首小诗来赞美江南的景色呢，大家有兴趣读一读吗？
5.多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。
6.游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）
字条：小竹排，顺水流.鸟儿唱，鱼儿游
两岸树木密.禾苗绿油油
三、创造性朗读：我也试着做导游。
小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？
第二课时
一、复习巩固：
1.开火车检查词语：
师：呜……
生：开火车啦！
师：火车开到江南去。
师：（承上启下小结）火车开得真快，江南到了！
2.…下面我们做个“回家”的游戏，老师想请你把这些词语送到江南的老家。
请三人上来贴，其他同学同桌合作将信封里的词语送到江南的老家。（江南民乐）
二、书写生字。
小朋友，你们还有一处江南美景没有看呢！想看吗？那请你闭上眼睛老师带你去（师边念：小竹排……，边出示：凉亭）小朋友这是什么呀？（生：凉亭）凉亭里有个小姑娘在写字呢！（出示：姑娘写字图）下面我们一起来念一念写字歌，看看小姑娘的写字姿势好不好？（生念写字歌）
1.先请小朋友告诉她田字格里写字要注意什么？
（1） 字写在中间。
（2） 写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画？
2.出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗？我们一起来读一读。
*请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么？
（1） 新笔画：横折──是一笔写成的。（书空）
横折有两种写法（出示范字）：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同？
结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写， 生书空。
（2）引导：这三个字有什么相同的地方？
*都有三个“口”。
*中间加一横变成“日”； 中间加一竖变成“中”；还可以变成哪些字？
生：白、目、申……
师：对，这些字都是由“口”变化而来的。
3.小朋友，你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗？出示三个字的书写笔顺，你能看得懂吗？请你说一说。
4.那我们和小姑娘比一比，看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺，一边在书上写。（音乐）
板书设计：田字格里范写生字。
教学反思：
本设计注意营造开放的语文教学课堂氛围，激发学生主动学习的兴趣。“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。本文的开放教学设计理念主要体现在：以孩子们熟知的“组团旅行”为线索，串以“推荐旅游景点，组织小小旅游团”、“乘竹排，畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块，巧妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。设计行云流水，天然自如。
教学设计突出教学重点，注重在各个教学细节上去充分发展学生听说读写等语文综合能力。如，在写字教学上，把握关键笔画的指导；开展多种形式的读，将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，使学生学习兴趣很浓。
课文3《小小竹排画中游》 篇3
人教版新课标小学语文一年级上册中课文的第三课《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思：
教学后感觉还不错的地方：
一、课前预习，降低难度
把《小小竹排画中游》作为教研课，比进度稍微早了一点，对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。
二、课件辅助，形象直观
“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。
三、多种方式，巩固识字
在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。
教学后感觉需改进的地方：
一、课堂教学机智有待加强。
就像这节课上发生的：
师：课题告诉我们小竹排在哪里游？
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。
教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。
二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里？其他学生没有学习的方向。
三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。
关于《小小竹排画中游》的教学反思我只能想到这几点不足了，但我相信不足还有很多，可谓当局者迷。希望今天听课的老师多提宝贵的意见和建议，让我更好更快的成长吧！
《小小竹排画中游》教学反思
今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的；当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今天的教学中，以下几点还是比较可取的：
1、课件辅助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边（孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的），接着给学生欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多？学生观察的很仔细，一个学生说：“水多。”另外一个马上接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了；当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南！”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里？”虽然听起来似乎他的话不着边际，但细思量，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而高兴。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。
2、关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像小叶这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓励，因为他的勇敢。的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。
3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。（开学两个多月来，一年级的孩子进步是最明显的，他们从不会到会，真的很了不起了。所以面对课堂的冷场也是我预想之中的。）
这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：
1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。。在学习常规上还应该加强训练。
2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些，导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。
3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信孩子们会更加投入，比歌曲的效果会更好。毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。
4、低年级的学生很活泼，课堂上有时候真的会有好多“意外”发生，就比如那句“我们的教室在哪里”，真的让我心中一震，虽然我也及时处理了。课堂是有生命力的，对于生成，我应该更好地处理，这样课才会更精彩。
5、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些，课堂上应该再从容些。
一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。还望各位同行多提宝贵意见。
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：
一、培养学生预习习惯，提高课堂效率
本班学生课外阅读少，识字量较小，为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，根据学生年龄特点，要求比较简单：1、把课文读熟 2、给课后二类字加上拼音 （别小看这两个要求，如果在课上全部完成大约需15分钟左右，而且学生学习时间参差不齐，对好学生来讲，浪费了许多时间）经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的二类字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。人教版教材的特点是识字量多，对于我现在所教的学生来讲每一个字几乎都是生字，提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。
有要求更要有检查，每次布置完预习作业，我都要逐一检查，完成的表扬，未完成的批评，并请学生监督其课下完成。连续两次没完成的和家长取得联系，给家长讲清预习的重要性，以求取得家长的配合。到本课为止我留过了四次预习作业，情况越来越好，全班学生基本能按要求完成。什么是习惯?就是行为的一种累积，我相信预习会成为本班学生的一种良好习惯。
二、在教学中不断巩固语文的知识点
语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。在《在家里》一课中我就带领学生认识了两种基本标点符号“，。”在这一课中又进行了复习，请学生独立标出句子，订正后再指名分句读，对读错句子的同学不急于指正，而请全班同学帮助他，这样使大家在思考的同时，对句子的分法又进行了巩固，在后面的分句朗读中学生们都能够正确读出相应句子，并根据标点在朗读时注意了相应停顿。
三、运用多种方法，带领学生走进文本
语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中要引导学生读，读出情，读出趣，读出思。
在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，出示课文投影片后我问学生：小朋友在宽阔的江面上划着竹排都看到了什么？快自己读读课文。学生怀着好奇的心情认真地读着课文，很快找到了鸟儿唱、鱼儿游、树木密、禾苗绿油油等处，在反馈时我要求学生尽量用自己的话说文中的意思，这样就使学生理解了“密”、“绿油油”等词语的意思。同时也训练了学生语言表达能力。
诗中有一句是“江南鱼米乡”，学生对于江南的美景不能理解，就不能理解后面为什么说小小竹排画中游？在询问了本班学生，确认没有家乡在江南的以后，我从江南的地理环境及气候、物产等方面进行了绘声绘色的介绍，同学们听得入了迷，借机我说到：江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。老师今天就向大家介绍一首白居易的诗《忆江南》
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
接下来我请同学朗读课文，再结合我刚才的讲解说一说江南给人的感受，同学们踊跃地举起了手，虽然他们的语言还显得单调，但听得出那是真心地赞美。为什么说小小竹排画中游？这个本课的理解难点也随之解决，因为学生已经感受到江南美得就像一幅画。再次朗读课文，学生的感情已经能够融入其中，读得绘声绘色了。
教师要善于把握住教材中作者的情感因素，去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、反思。这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。
课文3《小小竹排画中游》 篇4
编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。下面是由小编为大家带来的关于一年级上册《小小竹排画中游》教案，希望能够帮到您!
一年级上册《小小竹排画中游》教案
设计理念
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
预设目标
1、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程
一、创设情境
1、谈话：小朋友们坐过竹排吗?(板书：竹排)让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(出示江南美丽风光课件)看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2、今天我们就来学习 3、小小竹排画中游。(指名读课题，正音)
(设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一开始就利用课件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、范读课文。
师配乐范读课文，生看课文插图。
(设计意图：一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。)
三、初读课文
1、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)
2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能发现这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提醒他。(指名读，提醒注意所学的生字)
3、(课件出示生字组成的词)你会读读吗?(对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。)
4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读。)
下面我们来开火车读，哪组先来?
(设计意图：通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。)
四、熟读课文。
过渡：同学们生字学得这样好，相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。
1、学生读课文。(自由读，指名读)
2、四人小组合作，比比谁读得最熟练。(师巡视指导)
五、精读课文。
1、播放课件，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。
2、思考：你们看到了哪些美丽的景物?
3、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……
点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样?(学生回答，教师伺机板书)
4、美读：让我们怀着快乐的心情读课文，把你美丽的心情读出来。(学生练读)
5、汇报读：指读、对读。
6、交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢?(教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。)
(设计意图：创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)
六、课间操：同学们学得真不错，老师要奖励一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一起唱，愿意表演的同学可站起来表演。(师生共舞，录音机播放歌曲《我们的田野》)
七、拓展练习
1、师述：我们的家乡在江南，昨天，老师要你们画了家乡的风光图，老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友，介绍的时候，可以仿照本篇课文编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编，行吗?
学生准备
2、师：谁愿在全班交流?
师随时评价：编得真好!真能干!真有创意!(对于说得特别好的：哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。)
3、总结：我们的家乡在江南，她美丽富饶。同学们，我们要热爱自己的家乡，保护环境，让她越来越美。
(设计意图：让学生画江南，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。)
评点：
本节课设计较好地体现了语文新课程标准概念，而又充满情趣，具有时代气息，在设计上有以下特点：
1、让学生在阅读实践中提高语文素养。
遵循“读书内化”的阅读教学规律，本节课设计了“初读——熟读——精读——美读”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。“以读为本”、“以读代讲”的指导思想和训练层次性十分明确。
2、改革方式、方法，促进学生自主发展。
“阅读教学是个性化行为。”本设计以学定教，把原本属于学生的权利还给学生，一是选择权。尊重学生的个性差异，鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是起点拨作用。二是评价，学生朗读、发音，尽量让他们去评价，从而培养学生分析、判断能力。
3、努力开掘语文学习的丰富资源。
本课教学，在课前要求学生了解江南的知识，画画自己家乡的景色。在课堂上，让他们借助图、景理解课文，学习语言;朗读课文，练习说话，课末处引导学生展开想像，联系已有经验，仿编儿歌，会激活儿童的求异思维，让他们在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣和创造的乐趣。实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯通、互补，课堂教学会更充实，更具活力。
课文3《小小竹排画中游》 篇5
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 认识12个生字，会写3个字，认识新笔画和新偏旁。
⑵ 正确流利地朗读课文，背诵课文。
⑶ 了解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
2、过程与方法：
从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，指导他们按照整体——部分──整体的顺序观察，教给方法。激发学生自主识字的信心，通过小组协作学习，达到知识共享。自主学习、协作学习和感情诵读是本课教学的主要过程。
3、情感态度价值观：
学会观察生活、了解生活、感受生活，发现生活中的美，欣赏美，歌颂美。激发学生爱江南、爱家乡、爱祖国
【教学重、难点及教学突破】
1、重点：
识字、写字和朗读课文
2、难点：
扣住“画中游”，体验作者愉悦心情。
3、教学突破：
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。本课可以从以下几点突破：
⑴ 运用cai课件制作动画效果（小竹排飘流的全过程），指导观察说话，欣赏江南水乡的美丽景色。
⑵ 运用自主学习和协作学习的方法进行识字、写字教学，让学生在主动积极的思维和情感活动中，感受语言文字的魅力。
⑶ 民主的交谈，声情并茂的赛读，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶性情。
【教学准备】
1、教师准备：
第一课时：cai课件；
第二课时：生字卡片、录像。
2、学生准备：
搜集家乡风光图片。
【教学课时】
2课时。
【教学步骤】 第一课时教学流程设计
〖教师指导〗
1、情境导入
2、指导识字
3、欣赏佳句
〖学生活动〗
1、感受情境
2、合作学习
3、品读课文
一、谈话导入，动画激趣
〖教师活动〗
1、同学们喜欢旅游吗？把你到过的地方给大家介绍一下。
2、这节课老师带你们去一个美丽富饶的地方看看。课件演示。
3、看到这样的景色，你想对同学们说点什么？
4、说得好，我也想跟大家交流一下。（有感情介绍画面）
5、有首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们快读读吧！
〖学生活动〗
1、学生兴致勃勃地回忆说出旅游的地点和特点。
2、学生发出感叹。
3、学生自由发言。
4、学生认真倾听。
5、学生迫不及待地读书。
二、初读课文，自主识字
〖教师活动〗
1、你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2、小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
3、（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、艹”。教师适时出现带有“山”、“木”的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。
4、你如何在生活中使用这些字呢？
5、游戏：拼飞机
同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廊内有“江南、江水、禾苗、树苗、树木、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。
6、在诗歌中再认生字。
〖学生活动〗
1、学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。
2、小组长组织学习读生字，仔细听，纠正读音。
3、学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排”的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。
4、生可组词造句，或说出在什么地方见过这些字。
5、用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。
6、个别认读。
三、师生合作，赏读课文
〖教师活动〗
1、认识句号。数一数这首诗有几句话？
2、读中感悟：自由读──选句读。你喜欢读哪一句，读出来。
3、讨论：你觉得这首诗美吗？朗读的时候，应注意些什么？
4、练读、赏读。读出韵味，熟读成诵。
5、出示课件，小竹排顺水漂流，现在我们就是站在竹排上的小朋友，我们来边看风景，边诵诗。
6、还有别的诗也是写江南景色的？（试诵诗）
〖学生活动〗
1、回答
2、练读。
3、领悟诗歌的押韵，表达感情方式。
4、熟读成诵。
5、情景诵诗。
6、诵其它写江南的诗。
第二课时教学流程设计
〖教师指导〗
1、强化记忆
2、品词赏句`
3、体验感悟
〖学生活动〗
1、巩固字词
2、熟读成诵
3、升华情感
一、识字写字，强化训练
〖教师活动〗
1、出示生字卡认字。重点认读“中、唱、树”（翘舌音）
2、小组合作识字。“找朋友”游戏，认读教材中词语。
3、指导写字。边讲边示范书写“口、日、中”。
4、巩固两个重点笔画和三个偏旁“木、艹、纟”。
〖学生活动〗
1、齐读字音。
2、比赛组词。
3、练习写字。
4、看准笔画的部位，口书笔画，认偏旁。
二、师生互动，朗读感悟
〖教师活动〗
1、同学们读这首短诗时，是什么表情什么心情呢？朗读感悟。
2、放录像：江南水乡行。
〖学生活动〗
1、自由读，不同的语调，不同的语速试读。
2、配画面背诵。
三、总结全文，感情升华
〖教师活动〗
1、看完录像后，同学们有什么话要说吗？
2、展示收集的家乡风光图片，为大家介绍自己的家乡。
〖学生活动〗
1、学生自由表达、赞美水乡之情。
2、小组活动，观赏、介绍、赞美。
四、本课小结（略）
【教学探讨与反思】
本课应重在观察说话，教师在演示课件时，注意引导一年级学生按顺序看，从画面感受江南美；然后从语言文字中欣赏，训练学生的观察、朗读能力，激发爱美情愫。
课文3《小小竹排画中游》 篇6
学习目标：
1、认识12个字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画和“山、木、艹”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
学习重点：认识12个字。会写“口、日、中”3个字
知识链接：我们的祖国有一条很长很长的江，叫长江。长江以南地区，风景优美，气候温暖，物产丰富，是有名的鱼米之乡。
预习任务：
1.根据拼音认识12个字，会写“口、日、中”3个字。
2.根据拼音读懂课文内容，会背诵课文。
自主、合作、探究：
1.在文中找一找，画一画本课的生字。
2.看书中的插图，向同学说一说你看到的和想到的。
3.有感情地朗读课文，读给同学听。
4.请你当一当“小小旅行家”，向同学介绍江南风景。
我来闯关：
1.我能读好：
2.我会读：
江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排
两岸两天绿色绿地
3.我能说出下面的图上有什么。
学校班级课时第二课时
主备人张春林审核人组别使用人使用日期
教学思路
（纠错栏）
学习目标：
1精读课文，学习词句。.
2、学习生字，指导书写.
学习重点：读准生字的字音，掌握生字的书写。
预习任务：
1.背诵课文。
2.书写“口、中、日”
自主、合作、探究：
1.“苗、江、游、绿”怎样记住字形？
2.怎样书写“口、中、日”。
我来闯关：
1、读拼音，写句子。
2、我会写。
3.我会组词。
流两绿
岸江唱
4.我会把课文背给爸爸妈妈听。
课文3《小小竹排画中游》 篇7
一。说教材 1.教材的地位与作用 这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。 这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。 2.教学目标及确立的依据： 根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
一。知识与能力 1、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。 2、用自己的方式认识12个生字，认识三个偏旁。 3 、能够正确流利地朗读课文，利用生活经验 、图片、 联系上下文等方式理解竹排、树木密、 禾苗 、江南、 鱼米乡等词语，
二。过程与方法 1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。 2、在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。
三。情感、态度、价值观 《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。 3、教学重难点及确立的依据： 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在： 1、认识笔画、 偏旁和生字。 2、能够正确流利有感情地朗读课文。
二、教材处理 1、学生状况分析及对策 一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。 2、教学内容的组织与安排 我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是： 一 推荐旅游景点，组织小旅游团。 二 乘坐小小竹排，畅游江南美景。 三 创造性地朗读：我也试做导游。
四、 课外拓展延伸，积累丰富语言 三。教法学法说明 1、说教法。 1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。 2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。 3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。 4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。 2、说学法 根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画---读一读---议一议---说一说”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。 四。设计理念 课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。
五、 说教学过程 一 推荐旅游景点，组织小旅游团。 1 小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗？这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音（介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。） 各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。 2 各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。 并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如 用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”…… 排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南 。 3 经过学习后，学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固，学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！ 一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。
二 乘坐小小竹排，畅游江南美景。 1、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。 2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。 3、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解 （1）自由练读。 这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧！ （2）选句朗读。 你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。 “有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。 接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”，树木密的“密” 、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。 （3）品味朗读。 在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境： 我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。 这景色美吗？那我们应该用怎样的心情来读呢？鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，“小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟“江南鱼米乡”的美景。 学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。
三 创造性地朗读：我也试做导游。
小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？同时利用课件创设情境，让学生入情入境。 这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。 四、课外拓展延伸，积累丰富语言 1.质疑问难 你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。 教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资 料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。 “学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。 2.扎实积累 江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？ 语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。 3.课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在《知识小宝库》里，还可以画一画我们的家乡。 由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。 六、说板书设计 由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书 在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。
课文3《小小竹排画中游》 篇8
【教学片段】
师：江南很美丽，竹排也很漂亮。有一位诗人游了江南以后写下了这样一首诗。（出示课题──小小竹排/画中游）谁来读一读？
（生读课题）
师：他读得很正确，就像他这样，读读整首诗。
（生自由读整首诗）
师：谁想来读给大家听一听？
（生大胆地朗读全文）
师：能帮他提些小意见吗？
（随机正音）
生1：绿油油（yóu yóu）应该读成绿油油（yōu yōu）。
生2：竹排的“竹”应该是翘舌音。
生3：顺水流的“顺”他读成平舌音了。
生4：他读得太快了。
师：是呀，我听到标点宝宝也在跟你们提意见了。逗号宝宝说──你看到我怎么不停一停？句号宝宝说──你们看到我怎么也不停一停？没有标点的地方你看老师标上了什么？（出示全文）小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。两岸/树木密，禾苗/绿油油。江南/鱼米乡，小小竹排/画中游。
（生自主地轻声说）
师：你们能看清标点和记号读一读吗？
（生自由读）
师：请一位小朋友站起来读一读。
（根据逗号、句号和自然停顿的提示，生正确地朗读全诗）
师：你会停顿了，读得也很正确。现在，你们能拍手读一读，读出他们的节奏吗？
（生自由地拍手读书）
师：谁来试一试？
（生一句两拍，读出了节奏）
师：你读得很好，节奏也打得好。谁还能读出不同的节奏？
（生一字一拍地读）
师：现在就请你们用自己喜欢的节奏拍着手读一读。
（生学生拍手齐读）
师：喜欢江南吗？我们就生活在江南。让我们去看一看美丽的江南。
（边说边点击课件，播放有关江南的风景图片，老师作简单的介绍）
作为江南人，我们更应该读出快乐。
（生自由读──同桌互读）
师：选择你喜欢的句子读给大家听一听。
生：鸟儿唱，鱼儿游。
师：“唱”和“游”读得很响，很有味道。谁知道鸟儿是怎么唱的呢？
（生模仿布谷鸟叫：布谷──布谷──）
师：还有其他的鸟吗？
生：模仿燕子叫：“叽叽叽”、“叽叽叽”
师：让我们一起来开个鸟儿演唱会。
（生模仿自己喜欢的鸟叫声开心地叫）
师：我从你们的表情和叫声中感觉到鸟儿们很开心。不仅鸟儿开心鱼儿也很开心。（随机点击鱼儿群游图）雨儿们在干什么？
生1：鱼儿们在比赛跑步。
生2：鱼儿们要去给朋友们过生日。
生3：鱼儿们在抢东西吃。
生4：鱼儿们在跳舞。
师：谁再来读一读这句话？
生：鸟儿唱，鱼儿游。
师：我从你们的表情和声音中感受到了鸟儿和鱼儿的快乐。
……
师：我们一句句读好了，相信大家一定能读好全文。
（生有感情地朗读全文）
师：江南美得就像一幅画，让我们再美美地读一读。
……
【听课赏析】
这是乾潭中心小学吴小燕老师《小小竹排画中游》课中的一个片段。
《课标》第一学段的阅读目标中有这样的要求：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读。
4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
细细阅读这些目标，再来欣赏吴老师的课，我们可以感觉到，她不但对这些目标的描述了然于胸，而且已经完全将这些目标落实在她的教学中了。课一开始，她就让孩子们借助拼音把每一个字读正确，翘舌音、后鼻音，还有“绿油油”的变调，她是一个也不放过。在读正确的基础上，她又引导孩子们看清标点，注意逗号和句号的停顿时间，这还不够，她还引导孩子注意朗读中的自然停顿。接着她让孩子们拍手读，读出节奏。这样读着读着，孩子们把课文读流利了。在孩子们对江南有了整体的感知后，老师又借助读物中的图画和媒体上的画面，让孩子们进一步感受江南的美丽，再快乐地读一读。最后又结合生活实际引发孩子们的想象，比如：小鸟会怎么叫？小鱼会游向哪儿呢？开个鸟儿歌唱会等。在学生获得了初步的情感体验之后再让孩子们用表情和声音有感情地读好每一句话，最后美美地读好整篇课文。
整堂课，孩子们就在老师的一搀，一扶，又抱又放的关注中感受着语言的优美，享受着阅读的乐趣。我在想，如果我们每个一年级的老师都能像吴老师一样小心翼翼地领着孩子在阅读中徜徉，我们的孩子以后怎能不会阅读，不喜欢阅读呢？
一年级的孩子，看似能走，能跑，也能跳。可是，他们常常因为走得不小心，跑得太急，跳得不协调而摔交。他们还小，他们仍然需要爸爸、妈妈热情的关注和即时的搀扶。语文学习何尝不是这样？
乾潭镇小一（6）班的孩子，他们好幸福！因为他们拥有一位努力关注着他们，在他们走得不小心的时候给予提醒，在他们跑得太急的时候给予搀扶，在他们因为跳得太高下不来的时候给予拥抱的老师妈妈──吴小燕。
领着孩子们慢慢行，感觉真好！
课文3《小小竹排画中游》 篇9
【课前透视】
这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏。读出美，读出韵味，美读移情，培养语感，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【课前准备】
挂图、卡片、录音机。
【教学时数】
2课时。 第一课时
一、切入举偶
1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
挂图的运用，教师富有话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。
2、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？
二、对话平台
1、初读：（整体感知，提出问题。）
⑴ 教师范读课文（配乐）。
⑵ 学生自读，要求：读懂字音，读通句子。
⑶ 同桌互读、相互评价。
⑷ 指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读 yōu……
⑸ 轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。
2、识字：（自主活动，适时调控，培养能力。）
⑴ 自读：在课文中圈出生字。
⑵ 逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字。
⑶ 指读。
⑷ 同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听：
及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。
⑸ 汇报：
教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想象哗哗的流水从而记住“流”……
有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
⑹ 巩固：
小老师带读（有注音）──集体读（无注音）──看卡片、开火车读（无注音）。
⑺ 朗读词语（课后“我会读”中的词）。
⑻ “一字开花”游戏：用生字组词说话。
三、写字
（认真指导、重在激励。）
1、看笔顺图，描红。
2、试写感悟：说一说你发现了什么？（如“中”的最后一笔写在竖中线上）
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
第二课时
一、回顾
1、出示生字词。
2、开火车读、小老师带读。
3、阅读短文：（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）。
夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。
二、朗读
（品词析句，体会无限美感。）
1、自读：你都看到了那些美丽的景物？
2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……
点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样？
（学生回答：高兴、快乐……）
教师伺机板书。
3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读：指读、对读。
5、交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢？
教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。
三、诵读
1、教师配乐诗朗诵。
2、生模仿练读。
3、指读、轮读。
4、你问我答：引导学生看板书回答。
师问：什么顺水流？（小竹排顺水流）谁在唱？（鸟儿唱）两岸有什么？（两岸树木密）什么绿油油？（禾苗绿油油）……
5、背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。
6、朗诵会：评选未来的主持人。
四、小结（引导学生表达对祖国的赞美之情。）
课文3《小小竹排画中游》 篇10
【课前透视】
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小作者欢快舒畅的心情。
对于江南，有的学生可能很陌生，所以教学中要充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的热爱。本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。 因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。
【教学目标】
1、认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【信息资料】
1、课前收集有关江南的图片、儿歌。
2、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。
【教学时数】
两课时。 第一课时
一、切入举偶
1、谈话：你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今天我们就坐在竹排上和画面上的小朋友一起去江南看看好吗？（播放配乐动画）说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。 （随机板书课题，齐读课题）看了课题，你想到了什么？
精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。
2、展示：板书：竹排，问：谁会读？你是在哪认识“排”字的？你见过竹排吗？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的图片、照片和儿歌展示给大家吗？ （播放民族乐曲，全班交流）今天我们学习的课文就和江南有关。（板书课题）
从学生的认知出发，挖掘学生的已知经验，为学生提供展示和交流的平台，让他们在交流合作中体验成功的快乐。
〖对话平台〗
一、初读
1、借助拼音读准字音，难读的字要多读几遍，用自己喜欢的符号画出生字。
2、同桌互读、指名读文，并鼓励学生相互评价。（“绿油油”的“油”课文中注的是本音，朗读时应读第一声。）
整体感知课文，让学生感受诗的语言和节奏，在互相评价中共同发展。
二、识字
1、出示生字：这些带着拼音帽子的生字宝宝你会认吗？你认识哪个就读哪个。你是在哪里认识这些字的？
2、观察红色的偏旁，你认识他们吗？（学习木字旁，草字头，绞丝旁）你怎样记住他们？
3、拿出自制的生字卡片，四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
4、找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。
5、谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）
6、游戏：大转盘（自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。）
学生是学习和发展的主体。在多形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。
三、回读
1、选择自己喜欢的方式自由练读课文。
2、前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。
坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
四、质疑
仔细读文，体会一下你读懂了什么，还有哪些不懂的地方，在小组内互相交流。
引导学生质疑、探究，引导学生进行主动而富有个性的学习，培养学生阅读能力。
五、写字
1、出示“口、日”，指名读。
2、你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。（注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。）
3、观察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和横折钩的钩相连。
4、练写。
引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。
5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去搜索。
2、“一字开花”。（练习用本课学过的字口头组词。）
采用游戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的欲望，达到趣味识字，巩固深化的目的。
二、精读
播放动画和乐曲，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。
通过各种形式的读,让学生体会江南的美丽风光,激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。
三、感悟
1、播放课件。说说如果你坐在小竹排上，你会看到哪些景物？（理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。）
2、为什么说小竹排是在“画中游”？
3、看到这些美景，你会说些什么？
创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
四、背诵
边读边背边想象诗歌描绘的风光，采用自己喜欢的方式练习。 （可以和别人合作，也可以自己练习，可以大声背，也可以不出声想象诗中景物练习……）
灵活的读背方式，尊重了学生的选择。熟读成诵，促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。
五、说话
播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？
进行情境说话练习，培养学生口语交际能力，做到讲话完整通顺，态度自然大方，有礼貌。
六、拓展
1、小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同欣赏。
2、请你做小导游，介绍一处江南风光。
这个练习可以延伸到课外完成，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。
七、写字
1、出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？（书空）
2、引导观察田字格中的“中”字，你发现了什么？（“口”写得要扁一点，最后一笔竖写在竖中线上。）
3、教师示范写字，让学生注意扁“口”的写法。
4、练写。先描红，然后自由练写。
5、评议。（展示学生作品，教师和学生共同评议。）
写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求，只要在原有基础上有进步就应该给予充分肯定，增强学生对写字的信心和兴趣。
八、词语解释
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。
密：树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
绿油油：形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。
江南鱼米乡：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。
课文3《小小竹排画中游》 篇11
【学习目标】
1、认识12个生字。会写3个字，认识“横折，横折钩”两个笔画和“木字旁，草字头，绞丝旁”三个偏旁。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道江南是美丽，富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
【教学重点难点】
1、认识生字。
2、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
昨天我们欣赏了一幅画，大家还能不能背下来？
生：能！
（背诵）
师：谁能说说，这幅画中画了哪些景物？
生答，师小结：画了山水花鸟。今天我们再来欣赏一幅画，不过这是一幅动态的画。
设计这个导入环节是为给学生理解“画中游”做铺垫。
出示课题，齐读。
指导识记生字“排”“游”。
（这两个字都比较难记，先指导识记，可以分散难点）
识记“排”，指读后问：你准备怎么记这个字？
生1：它的左边是提手旁，右边是“非”。
师：很对。课文中讲的竹排，谁能上来指一下。
（生上台指）
师：对。大家看竹排就是一根根的竹子并列绑在一起，这个字的右边就像竹排的样子。
这时，下面有学生说词，但教师未让学生站起回答
师：竹排上有谁？他看到了什么？
这一环节是指导学生先看图，而且是用小男孩的眼睛来看，为下一步的课文理解打基础。
我们来看一下课文是怎样讲的。
在过渡时可加一段教师的景色描述和情感渲染，以提高学生的学习兴趣。在此，过渡得有些匆忙。
二、初读，学习生字
1、 自读课文，对照生字表画出生字。
2、 出示生字卡，检查认读，说说你是怎样记住它的。
在这一环节中可让学生扩词，以体现由字到词的学习过程。平时教学中要求能扩词的学生可以扩词，讲课时为了节约时间未做相同要求。指读过程中指导了“游”的识记，评课时认为这个字较难，而且没有代表性，可换一个字。比如“苗”，主要让学生熟悉记忆方法。
3、 课件出示词语，开火车读。
幻灯片出示的词语是课后的练习题，用同一个字组了两个词，学生基本能读过。也可以在此基础上让学生练习扩词。
三、再读课文，体会感悟（这里缺乏教师的语言过渡）
1、教师范读，学生边听边想象。
评课：教师的语调过于平淡，而且没让学生仿读，失去了范读的作用。看来自我认知与他人评价是有差距的，我以为自己的读已经有了抑扬顿挫，看来还需努力。
2、自读课文，想想你读懂了什么。
因为学生预习比较充分，可以让学生选择自己喜欢的一句来读，这样评价时更有针对性。
3、指名读，学生评议，教师指导。
在这一环节中指导学生重点理解“绿油油”一词。问：你见过什么东西是绿油油的？生答了许多。其中一名学生答“海带”，反应到脑子里的是深绿色的干海带，又想也许在海里真是绿油油的？但没细想，让学生坐下了。评课说确实是绿油油的。
理解“鱼米乡”。生一答：玉米很香。生二答：鱼和米很香。生三答：是鱼和米的故乡。自然都不对。评课认为在这里缺乏对学生的鼓励性评价，包括整个教学过程都是如此。今后要注意改正。
理解“画中游”。本来以为前面的铺垫已经足够学生理解为什么说是在“画”中游，但前面几名学生还是没答对。评课认为可以在分句讲解时出示课件中的相关图片，以帮助学生理解。实际讲课中更注重语言引导，希望学生们能通过自己的想象把诗中的美景展现在脑海中。但教师的语言功力显然不足，没有达到预期目标。）
这一环节总的感觉是浮光掠影，针对性不足，对朗读的指导不太到位。虽然教师尽力想让学生在读中感悟到文章的美并用朗读表现出来，但实际上并没有达到这一目的。这与学生的年龄与理解力有关，也与教师的引导不力，预设不足有关。学生的互评更是浮在表现，虽然到后来个别学生的个别语句似乎读出了韵味，但因时间关系未再深入，没有让其他学生仿读或赛读。也就是说未能充分利用学生在课堂上生成的教学资源。
4、齐读。
前面既然指导不足，这里的齐读自然听不出有什么进步。
5、试背。
四、课堂拓展
出示江南图片及诗词，教师读
（出示了《江南春》，《忆江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。图片精美，诗文更美，听到了学生的赞叹声，只可惜教师的读又没体现出来。也有评课认为出示的诗文过难，学生不好理解，不如找些小诗，儿歌之类。）
五、作业
回家请家长帮忙搜集描写江南的诗词。
（评课意见同上。）
【评课】
1、语调平淡，对学生的朗读引导不足。语文课堂应该有语文特色，要注意过渡环节的语言渲染，不要干巴巴地生硬转入。
2、组织课堂教学不是很及时，对一年级的学生应该随时注意他们的课堂纪律，并用鼓励性的方法加以引导。
3、对学生缺少鼓励性的评价。
【个人感悟】
以上几点可以说自己教学中一贯的弱点，特别是过渡环节的语言渲染，只要在备课时多下点功夫，应该是不难做到的，主要是思想上意识不足。对学生的课堂组织刚开学时还比较重视，最近有些放松，或者说对学生的激励性评价少了，学生也有些自我放松。对学生要以鼓励性评价为主，自己还做得很不够，常常需要特意提醒才能做到。
课文3《小小竹排画中游》 篇12
3
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
教学重点：认写本课生字。
教学难点：正确、流利地朗读课文
课前准备：
生字卡片、多媒体课件、有关江南的一些图片和资料。
教学过程：
一、情境创设，激发学习兴趣
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方——江南游览一番 。
2.(播放江南美景)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。随机导入：今天小竹排就从河里流啊流，流到了我们这儿，让我们和它一起来学习一首好听的诗歌《小小竹排画中游》。板书课题。齐读课题。
[设计意图】彩用生动的画片导入，能燃起学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，让学生在优美的图片和柔和的乐曲中感受到江南的美，感受祖国大好河山的美。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。
2.这首诗歌美不美？想不想自己读读？读一读吧，看你都知道了什么？学生自由练读。
3.同桌互读，纠正字音。
4.指名读，全班评价。
【设计意图】发挥学生在阅读中的主体作用，尊重学生在阅读中的感受，把学习的主动权交还给学生。
三、认读和识记生字
1.把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2.小组交流识字情况，学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。并由小组长组织学习，一名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。
3.（课件出示生字）找一名学生当小老师领读；开小火车一个一个地读，教师及时正音并介绍3个偏旁“山字头、草字头，木字旁。让学生说出带有这三个偏旁的字。然后让学生组词造句，或说出在什么地方见到过这些字，如何在生活中使用这些字。
4.（课件出示没有注音的儿歌）在诗歌中再认生字。
5.“ 汉字大冲关”游戏，巩固所学生字
6、认读课后的词语。
7、“ 词语大冲关”游戏，复习词语。
8.全班齐读课文。
【设计意图】一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。多种识字活动在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识的构建。
四、指导书写
1.出示“口、日、中”，指名读。
2.认识新笔画“横折”和“横折钩”。
3.观察田字格中的生字，教师范写，学生书空。
4.学生练写，提示学生要把字写正确，写匀称。
5.评议。
【设计意图】一年级学生写字指导是重点，作为教师在此环节中要到细致耐心地进行指导，并强调书写姿势，从而养成良好的书写习惯。
五、巩固练习
1、看拼音，写汉字。
2、汉字变戏法。（加一笔）
3、背课文
【设计意图】让学生进一步巩固本节课所学的知识，做到学有所获。
五、课堂总结
【设计意图】指导学生看板书，引导他们总结这节课收获了什么，把课堂的重要环节进行回顾。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，感受江南的美丽风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在实践活动中，培养口头表达能力，积累词汇。
课前准备：
生字卡片、多媒体课件、有关江南的一些图片和资料。
教学过程：
一、激情导入，激发兴趣
1.师：这节课，我们继续到江南去看一看，想看吗？
2、播放江南美景的图片，学生欣赏。
【设计意图】教师伯激情导入能促进学生的求知意愿。调动学生的多种感官，那么学生的学习兴趣自然会得到提升。
二.指导朗读，读中感悟。
（1）自由练读。
（2）选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。
（3）生生互评。 你认为这个同学读得怎么样？简单地评价评价。
（4）学习第一句“小竹排顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。”
学习“鸟儿唱，鱼儿游时，引导学生读出鸟和鱼自由自在可爱的样子，可加表情，动作来读，把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。
板书：竹排、流；鸟儿、唱；鱼儿、游。
（5）学习第二句“两岸树木密，禾苗绿油油”。
教师板课件示一棵树。并问学生：你觉得我这样行吗？为什么？第二句“密” 是什么意思呢？再让学生观察出示的课件图片，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。
学习“禾苗绿油油”。先让学生说一说“绿油油” 是什么样？（指导读）
板书：树木、密；禾苗、绿。
（6）学习第三句“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”
借助课件演示渔民捕鱼、水稻丰收等场面，理解“江南鱼米乡”。并适时说明江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。
【设计意图】充分利用一年级学生形象思维丰富的特点，借助图片理解课文难点。采用多媒体再现课文的画面，使学生眼前有美景，心中有画面，心中有真情。
三、回归整体，熟读成诵
1.播放乐曲，配乐朗读。
2.采用自己喜欢的方式边读边背边想象诗歌描绘的风光。
3.指名背诵。
4.齐背。
【设计意图】采用多样的读背方式，做到尊重了学生的选择，从诵读中促进了对语言文字的积累。这样做，可以让学生在不同地程度中领略到诗歌的语言之美、课文所描述的意境之美。
四、课外练习，拓展知识
1、与家长共同分享今天的学习内容，并收集有关江南风光的图片。
2、与家长合作说说我们家乡的风光或上网搜索相关的图片或视频。
[设计意图】设计两个层次的作业，可以有效地照顾不同层次的学生， 促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。
板书设计： 3 小小竹排画中游
小竹排 流
鸟儿 唱
鱼儿 游
树木 密
禾苗 绿
课文3《小小竹排画中游》 篇13
【教学目标】
1、巩固复习第一课时学过的生字和词语。
2、指导学生看图弄懂图意。
3、通过学习课文让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
1、理解短文中的重点词、重点句。
2、让学生在读短文的过程中发现美、感受美、欣赏美。
【教学难点】
使学生在理解短文、朗诵短文的过程中学会欣赏美，达到感情的升华。
【教具准备】
1、课件 ；
2、写有生字生词的小黑板；
3、彩色贴画七套；
4、轻音乐伴奏带、录音机。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、复习部分
同学们，昨天晚上有一个家住江南的小朋友，他叫舍利。他打来电话说有几个词不会读，想让咱们帮帮他，你们愿意吗？看，这些词谁会读？谁愿意来当小老师？
江南 江水 禾苗 树苗
树木 树叶 竹排 木排 小黑板出示
两岸 两天 绿色 绿地
读的方法：
1、先指定一名学生到前面领读。（读后此生问：同学们我读的好吗？）
2、开火车读。（其中刘卓然同学会出问题，要加强指导。）
师：好，同学们读的真不错，你们都能教“小舍利”认字，老师特别高兴，那么现在我们就到小舍利的家乡去帮“小舍利”好吗？“小舍利”的家乡什么样呢？瞧！（指着电视画面对着学生说）这就是“小舍利”的家乡。
二、导课部分
观察图画、导入新课
师：现在我们仔细看图，想想我们按什么顺序观察这幅图好？
生：从远到近、从近到远、从中间到两边、（强调学生说完整话）。
师：为了学习方便我们今天就按从中间到两边的顺序来观察图画，图画的中间是什么？
生：图的中间有一条大河，河里有小小的竹排，河水里有许多鱼，河面上还有几只燕子在飞翔。
师：你回答得真完整，真善于观察事物，老师奖你一朵小红花。再看，河两岸又有什么呢？
生：河两岸有绿油油的禾苗，还有许多大树。
师：你回答得更完整，谁能把这幅图的内容有顺序的、完整地说一遍？
生：图的中间有一条大河，河里有小小的竹排，河水里有许多鱼，河面上还有几只燕子在飞翔。
师：谁能比他说的更好？（再叫一生完整地叙述一遍图的内容）
师：谁能给这幅图起个名字？
生：江南美。江南真美。江南鱼米乡。小小竹排画中游。（板书课题）
师：齐读课题。现在我们就乘着小竹排跟着“小舍利”到江南欣赏美景去。
三、正课部分
1、学习第一句话：
师：现在请同学们打开书，边看书边听录音边想：这篇课文有几句话？
生：(听录音后回答)这篇课文共有三句话。
师：先读第一句话（全班齐读）读后你知道了什么？
生：我知道了小竹排顺水流。
师：你能用手势来告诉老师你是怎么理解这句话的吗？
生：做手势（一个手表示水流的方向，一个手表示竹排游的方向，两只手是同向的。）
师：你的手势做的真好，同学们掌声表扬他吧！你还知道了什么？
生：我还知道鸟儿在唱，鱼儿在游。
师：鸟儿会唱什么呢？
生1：鸟儿它唱：我的家乡真美呀，请到我的家乡来吧！
生2：我家乡的人民多么勤劳啊！我家乡的孩子多么的聪明勇敢。
师：谁能到前边来表演一下小燕子是怎样唱歌的？
生：(到前边来表演)
师：鱼儿怎样游？请同学们看图来回答老师的问题。
生：鱼儿在水里欢蹦乱跳地游着，一会又跳出水面。
师：它们为什么要跳到水面上来？
生1：它们需要到水面来换气。
生2：它们想欣赏它家乡的美景。
生3：小鱼要和小燕子聊天。
师：看到这样的情景你的心情怎么样？
生：我的心里特别高兴，我非常喜欢江南的美景。
师：现在就让我们带着高兴的语气读这句话，看谁读得最美、最甜。
2、学习第二句话：
师：河中的景色这么美，那么两岸的景色是怎样的呢？请全班同学自由读第二句话，读后，请学着老师的样子来提出问题，想好后就举手。
生：读了这句话你知道了什么？
师：谁能回答他的问题？（指定一名学生回答问题）
生：读了这句话我知道两岸树木密，禾苗绿油油。
师：他回答的你满意吗？
生：满意。我还想提出一个问题。
师：好啊！你可真是一个会学习、爱学习的好孩子，老师奖励你一朵小红花。你提吧？
生：两岸是什么意思？
师：这个问题老师来回答，给老师一个表现的机会好吗？教师打开两岸这个词的动画，让学生通过直观的图象来理解词语的意思。谁还想提吗？
生：我给孙雅寒提个问题，树木密是什么意思？
孙雅寒：树木密就是树木多的意思。
师：孙雅寒说的非常好，谁能再补充说一下树木多到什么程度才能称为密？
生1：树木多的一棵挨一棵。
生2：树的叶子一片挨一片。
生3：树枝和树枝交*在一起。
师：好，请看图，这就是两岸树木密。（课件动画展示）读了这句话谁还想提问题？
生：绿油油是什么意思？
师：谁能回答他的问题？
生：绿油油就是非常非常的绿，颜色非常的鲜艳漂亮。
生：我还想提问题。我们应该怎样读这句话？
生：带着喜爱的感情读。
师：谁先来读一下？（生读）谁能比他读得更好？（生读）他们两个谁读得好？为什么？
生：甲读的好，因为他把树木、禾苗的美表现出来了，也表达了他对树木和禾苗的喜爱之情。
师小结：这两句话描写了江南的美丽景色，同学们在读的过程中发现了美、感受了美、欣赏了美，充分地表达了对江南美景的喜爱之情。现在我们来进行贴画比赛。（分组比赛，强调同学之间合作学习，在贴画的过程中，小组成员分工协作，边贴边说课文的内容。）
注明：每个人贴一种事物，小组合作完成一幅画，七个组完成七幅画，每幅画各不相同。有的小河是竖着的，有的小河是横着的，有的小河是斜着的，有的小河是围着山形成大半圆。
通过这样不同的图，让孩子来补充贴画，目的是检验孩子对课文词句是否理解得深、理解得透。其中一组到黑板上贴画，完成板书设计。（同学们在贴画的过程中体现出来对‘两岸’、‘密’这两个词理解的不到位，教师及时点拔。）
师：(过渡句)同学们通过贴画比赛，表现出大家会发现美，会欣赏美，老师真为你们高兴。这两句话写的是我们祖国哪个地方的景色？
生：写的是我国江南的美丽景色。
师：这两句话写的也就是舍利家乡的景色。舍利的家乡除了有美丽的景色，还有什么？全班同学默读第三句话。
3、学习第三句话：
师：读了第三句话，你知道了什么？(小组讨论)
生：我不明白什么是鱼米乡，老师您能给我说一说吗？
师：你真是个爱动脑的孩子，现在同学们还有谁也想提这个问题？谁能回答他的问题呢？
生：鱼米乡就是鱼米的家乡。
师：好，下面同学们先看一组图画，然后再来回答问题。
课件演示：鱼民打鱼的紧张场面。农民收割庄稼的丰收场面。
师：从图画可以看出：江南的鱼多，江南的米多，江南的树多，江南的菜多，江南的人民勤劳。
（以上几句话用小黑板出示）你能概括的说一下江南是怎样一个地方？
生：江南是风景美的地方，江南是盛产鱼和米的地方，江南真是个好地方。
师：现在我们坐在舍利的小竹排上，你的感觉怎样？
生：我心情特别的愉快，我好像到了天堂，我好像游在美丽的画中。
师：你为什么感觉你是在画中？
生：因为这里的景色太美了，比画还美。
师小结：确实是这样。这里的景色迷人，因此小作者才说《小小竹排画中游》。
（指课题，全班齐读课题。）
四、结束部分
指黑板总结：全文共写了三句话，前两句话写了江南的美丽景色，后一句话写了江南鱼米乡，赞美了江南的人民，称江南是一幅画。现在让我们再次拿起书，全班齐读课文，会背的同学请站起来带着动作来背。你们背的真好！可以看出你们热爱江南，更爱我们的祖国，请同学们用歌声和优美的舞姿表达对祖国的热爱吧。
生：唱歌、跳舞。《我们的祖国是花园》
铃响，下课。
课文3《小小竹排画中游》 篇14
第二课时
一、教学目标
（一）学会2个新偏旁：艹（草字头），氵（三点水）。
（二）学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。
（三）正确书写生字。
（四）正确、流利地朗读短文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）检查复习
1.读词语卡片：
2.指名读短文。
（二）学习2个新偏旁
1.艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。
2.氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。
（三）学习生字
1.木，拼读音节m)，读词语：树木。
（1）识记字形。（让学生自学后说识记方法）
①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。
②用数笔画方法：一笔横（一），二笔竖（十），三笔撇，四笔捺（木）。一共4笔。
③书空练习。（第一，拼读音节；第二，口述笔顺笔画；第三，共几笔；第四，本课词语）
（2）口头组词语。
2.禾。（让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同）
3.苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。
（1）识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的？（我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔）
（2）书空练习。（①拼读音节；②字形结构；③偏旁；④笔顺笔画；⑤共几笔；⑥本课词语）
（3）读短文第2句。
4.竹，读音节zh*，读词语：小竹排。
（1）识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇，二笔横（），三笔竖，右边一笔、二笔同左边相同，第三笔是竖钩（竹），一共6笔。
启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖；第六笔，竖钩。
（2）书空练习。（同“木”）
（3）口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……
（4）朗读短文第1句。
5.江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。
（1）识记字形：用熟字加偏旁的方法。
启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。（同“苗”）
（2）书空练习。（同“苗”）
（3）口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。
6.两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。
（1）识记字形。
①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同，里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。
②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。
启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像？
（2）书空练习。（同“木”）
（3）口头组词语。
两岸 两双 两幅 两张 两条 斤两
（4）读短文第2句。
7.米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。
（1）识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。
熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。
（2）书空练习。（同“木”）
（3）口头组词语。
鱼米乡 大米 玉米 小米 米粒
（4）朗读短文第3句。
8.朗读短文，要求正确、流利。
（四）指导书写，巩固字形
1.木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。
提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。
2.指导书写“苗”字
（1）看整体间架结构，上小下大。
（2）教师范写（略），提示：
①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。
②“曰”第二笔是横折钩。
（3）教师带写草字头。
（4）学生练写，教师巡视，订正。
3.指导书写“竹”字。
（1）整体位置，左窄右宽。
（2）教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。
（3）教师带写，学生仿写字头。
4.指导书写“江”字。
（1）整体位置、左窄右宽。
（2）教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。
（3）教师带写，学生仿写字头。
5.指导书写“两”字。
（1）整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。
（2）教师范写（略），提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。
（3）教师带写，学生仿写字头。
（五）巩固复习
1.正确、流利地朗读短文。
2.填空。
苗，第3笔是__________，共__________笔。
或上面是_________，下面是__________，共__________笔。
竹，第3笔是_________，第6笔是___________。
3.填词语。
大米禾苗江水
木耳火苗两手
竹刀竹尺竹子
板书：
小小竹排画中游
小竹排 流
鸟儿 唱
鱼儿 游
树木 密
禾苗 绿
教后感：
横折这个笔画学生第一次接触到，有的学生写起来有点困难，为此在学生仿写的时候，我及时进行指导。学了这篇课文后，学生基本上能感受到江南优美的景色和物产的丰富。
课文3《小小竹排画中游》 篇15
【教学内容】阅读教学。
【教学理念】
动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。
图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。
绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。
【教学目标】
1、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。
2、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。
3、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。
【教学过程】
一、自主质疑，生成学习内容
（出示课题──《小小竹排画中游》）
师：。读了课题，小朋友最想提什么问题？
生1：竹排是什么呀？
生2：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？
生3：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗？
师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢？就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。
生：自由朗读儿歌。
生3的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生3，在接下来的课堂中思维异常活跃。
二、形象感知，理解儿歌内容
师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗？
（部分学生回答找到了，个别学生说没找到）
师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的？
生1：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。
师：你真聪明，谁和他一样，也是通过看图知道的。
（许多学生赞同举手）
师：（出示教学挂图）能告诉大家，什么叫竹排？
生1：（指着图中的竹排说）是用竹子做的。
生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。
生3：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。
（边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划）
师：看来，图画还真能帮助解决问题呢！老师不仅看过画，我还坐过竹排呢，谁想问问我有关竹排的问题呀？
（学生争着举手，表情十分兴奋）
生1：老师，竹排是用几根竹子做的呀？
生2：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢？
生3：老师，坐在上面舒不舒服？
师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。
（每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受）
师：说说你们看到的吧。
生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢！
生2：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢！
生3：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。
师；小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢！这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。
（生再读儿歌）
生1：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。
生2：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。
生3：我还知道了什么叫“顺水流”？
师：是吗？你来说说吧！
生3：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。
师：真是了不起的发现。
（老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声）
人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。
三、放飞想象，创造鲜活情境
师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景，就会听到有意思的声音。
（放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了！”）
师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。
生1：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。
生2：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢！
生3：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。
生4：我听到燕子在高兴的唱歌。
师：唱什么歌呀？
生4：5113535565 3432 ……（腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》），我觉得燕子是在唱这首歌。
师：呀！小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧！
（师生一起拍手继续唱“小叮当”）
汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢？借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。
四、水到渠成，回归质疑提问
师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢？
生1：哇，好美的风景呀！
生2：我太高兴了，可以坐竹排了。
生3：我不想回家了。
师：我呀，简直象是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”，小朋友，现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗？
生4：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。
师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡……”
生接：小小竹排画中游。
课文3《小小竹排画中游》 篇16
教学目标：
1.知识与能力
（1）认识12个生字，会写3个生字；
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文；
（3）了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
2、过程与方法：从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，指导他们按照整体——部分──整体的顺序观察，教给方法。激发学生自主识字的信心，通过小组协作学习，达到知识共享。自主学习、协作学习和感情诵读是本课教学的主要过程。
3、情感态度价值观：学会观察生活、了解生活、感受生活，发现生活中的美，欣赏美，歌颂美。激发学生爱江南、爱家乡、爱祖国
教学重点：识字、写字、朗读课文
教学准备： 挂图、卡片、多媒体课件
教学时数： 2课时
第一课时
一、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
【挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】
1、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？
二、初读。（整体感知，提出问题。）
1、教师范读课文（配乐）
2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；
3、同桌互读、相互评价；
4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……
5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。
三、识字（自主活动，适时调控，培养能力。）
1、自读：在课文中圈出生字；
2、老师先朗读两次，再带学生一句一句读；
3、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；
4、指名读；
5、同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听；
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】
6、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……
【有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】
7、巩固：
小老师带读（有注音）
集体读（无注音）
看卡片、开火车读（无注音）
8、朗读词语（课后“我会读“中的词）
四、写字。（认真指导、重在激励）示范指导、学生练写
1. 开始教学生：老师先在黑板教学生写横，竖，横折三个笔画。并让学生试着写，并学会。（之前教过的）
2. 让学生回忆一下：他们在本册每二课所学的知识中，有“日”、“口”字。并出示第二课的图片；
3. 写下今天所要学的生字，一个一个地教；先写“口”字；
4. 老师画出田字格，再在田字格中一笔一笔地写“口”字，速度较慢，每写一画让学看清楚，并知道共三画。
5. 反复地在黑板上写三遍。
6. 点两个学生在黑板上写。
7. 让学生进行看书上的描红，并一笔一画地描。
8. 要求学生拿出课堂练习本，依照书上描红一笔一画地按顺序拆开写。
9. 老师到学生中间来检查学生是否按笔顺写了以及写字姿势。
10. 按同样的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。
五、巩固
1、点同学上黑板上分别写这三个字，老师和其它同学注意他们的笔顺笔画，并及时纠正；
2、让学生进行找字游戏。
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