《金蝉脱壳》教后记 金蝉脱壳ppt

《金蝉脱壳》教后记 篇1

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：201

　　by: yunyingzhisheng ]

　　周五上体育活动课时，我在围墙边的香樟书上发现了一只蝉壳，于是我把这只蝉壳小心翼翼地拿了下来。一下课我赶紧回到了自己的教室，把刚才捡到的蝉壳让学生欣赏，学生一下子兴奋起来，呼隆一下围了过来，争相看个究竟。看来学生对直观的东西的兴趣还是远远超过文字的叙述。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，极少有学生亲眼目睹那神奇的情景，比较抽象。因此，教学中要尽可能地运用东西直观。激发学生兴趣，启发学生思维，这样教学的效果或许会更好。

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《金蝉脱壳》教后记 篇2

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　【教学重点】

　　了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。

　　【教学难点】

　　通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　【教学准备】ppt课件

　　【教学过程】

　　一、整体把握，温故知新

　　1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

　　2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）

　　“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）

　　金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。

　　文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？

　　出示“这是多么奇特动人的情景啊！”

　　指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”

　　3.接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！

　　二、精读课文，积累内化

　　通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前 脱壳时 脱壳后）

　　1.感受奇特动人

　　脱壳前

　　下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。

　　①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？

　　出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

　　②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。

　　预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）

　　我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）

　　我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

　　我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

　　③作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？

　　抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。

　　脱壳时

　　（1）品读金蝉脱壳的顺序。

　　此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

　　出示：“蝉的（ ）露出来了，接着（ ）钻出来了，而后（ ）出来了，最后是（ ）脱壳而出。”

　　背—→头—→脚—→尾

　　指名回答——齐读。

　　（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。

　　①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。

　　预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

　　“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。

　　教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）

　　②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。

　　预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

　　“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

　　“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。

　　（指导学生反复朗读）

　　③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。

　　预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

　　④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。

　　小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）

　　脱壳后

　　这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？

　　①重点理解：“奇迹般的变化”：

　　翅膀、触角的变化。

　　身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色

　　②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

　　③指导背诵。

《金蝉脱壳》教后记 篇3

　　唐超玉

　　【教学目标】

　　◇知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　◇过程与方法：

　　1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

　　◇情感、态度与价值观：

　　让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

　　【教学重点难点】

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　【教学准备】

　　◇教师准备：

　　多媒体课件。

　　◇学生准备

　　预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。 第二课时

　　【教学设计】

　　一、竞猜谜语,激趣导入

　　1.猜有关昆虫的谜语。

　　2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

　　（1）学生交流感受

　　（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

　　3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　2.交流（师板书）

　　板书： 脱壳前（3）

　　脱壳中（4）

　　脱壳后（5）

　　3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）指名答。

　　（3）齐读“突然┅┅不动了。”

　　（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

　　（二）理清顺序，掌握重点。

　　1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

　　3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

　　幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

　　4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5.出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

　　（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　（三）小组交流，合作填表。

　　1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？ 部 位 变 化

　　2.全班交流填表情况。

　　3.齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受。

　　. 1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　3.学生谈观后感受。

　　4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

　　三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

　　四、总结全文，学法指导

　　1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活学活用。

　　1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.

　　幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

　　2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

　　请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

　　六、作业设计

　　制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　板书设计：

　　7.金蝉脱壳

　　脱壳前（3） 有顺序

　　脱壳中（4） 奇特动人 留心观察 有重点

　　脱壳后（5） 有感情

《金蝉脱壳》教后记 篇4

　　7、金蝉脱壳|（第二课时）

　　教学意图：

　　本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想通过分析教材，学习写法。

　　金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，通过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　3、学习写作方法，练习写一种小动物。

　　第二课时

　　一、复习谈话：

　　1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。

　　2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。

　　还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？

　　[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的内容都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们可以把他们珍藏到记忆库里。我们一起来读读吧。

　　二、学习课文。

　　1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。

　　2、全班交流，教师点拨：

　　第一乐章：爬（第3自然段）

　　（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。

　　（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？

　　（3）你们喜欢描写蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。

　　（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，内容变得更具体了。

　　把刚才谈的感受带进朗读中去，你们一定能读好这一段。朗读。

　　第二乐章：脱（第四自然段）

　　（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，知道它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背―头―脚―尾”。

　　（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）

　　（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。

　　（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。

　　第三乐章：换（第五自然段）

　　（1）金蝉终于换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？

　　（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。

　　（3）大家一起来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。

　　尾声：

　　1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。

　　2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。

　　三、总结。

　　金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！

　　板书：7 金蝉脱壳

　　引子　　　　爬　脱　换

　　第一乐章　　爬

　　第二乐章　　脱　　　　　　　（背-- 头-- 脚-- 尾）

　　第三乐章　　换

　　尾声

　　奇迹

　　教后反思：

　　在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，通过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。通过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。

　　但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。

《金蝉脱壳》教后记 篇5

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。【教学重点】 了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。 【教学难点】 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。【教学准备】ppt课件【教学过程】一、整体把握，温故知新1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”3.接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！二、精读课文，积累内化通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）1.感受奇特动人脱壳前下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。③作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。迫切想揭开这个秘密.脱壳时（1）品读金蝉脱壳的顺序。导入:此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。让我们也一起紧紧地盯住这只蝉虫,感受这精彩的瞬间吧!请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。出示：“蝉的（ ）露出来了，接着（ ）钻出来了，而后（ ）出来了，最后是（ ）脱壳而出。”背—→头—→脚—→尾 指名回答——齐读。（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注,再和同桌交流交流。①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。（指导学生反复朗读）③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓” “抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）脱壳后这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？

　　部位 变化 全身(颜色) 翅膀 触角

　　①重点理解：“奇迹般的变化”：翅膀、触角的变化。身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。三、诗意诵读，情感升华1.刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。2.看了这些，你有什么想说的？这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。3.师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。四、设疑再读，学法指导1.我们能看到这样奇特动人、神奇有趣的情景得好好的感谢作者，正是由于他的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个奇特而美丽的过程。其实，蝉的神奇还不止于此，还有很多神奇的地方，大家想知道吗？

　　其实大自然中还有许多奇特有趣的现象，如：小蝌蚪变成小青蛙，母鸡下蛋等等，都需要我们用善于发现的眼睛去发现，今天老师送给大家一句名言：

　　观察、观察。再观察。——巴甫洛夫齐读，希望同学们和作者一样用自己的眼睛去揭开大自然中的奥秘，发现我们生活中的美！2.今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。要求：观察一种动物的外形、特点，写一篇观察日记。要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。　　　　板书设计：脱壳前7.金蝉脱壳（奇特动人） 脱壳时 生命赞歌脱壳后

《金蝉脱壳》教后记 篇6

　　教学目标◇知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　◇过程与方法：

　　1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

　　◇情感、态度与价值观：

　　让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

　　教学重点及突破

　　◇重难点：

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　◇教学突破：

　　利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学准备

　　◇教师准备：

　　多媒体课件。

　　◇学生准备

　　预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

　　第二课时

　　课时目标：

　　分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，我们先来复习一下字词。（p）谁来把词语读一下。

　　生：读词语

　　师：下面一起把词语读一下。

　　师：看一看打三角的两个词语你想到什么了呢？

　　生：这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。

　　师：上一节课学的挺认真。

　　二、讲读课文第二段：

　　师： 那在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。

　　生：（交流）

　　师：你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？

　　生：<我觉得是蝉脱壳的时候，先从背部出来，然后……>

　　师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说）

　　师：（脱壳前）谁来读读课文中是怎么说的？

　　生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

　　师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？

　　生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

　　师：你们看到了什么？

　　生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）

　　师：你看到的蝉在干什么呢？

　　生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）

　　师：我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你你会去看蝉脱壳吗？

　　生：会。

　　师：那你会准备怎么观察蝉脱壳呢？

　　生：（自由说说。）

　　师：那谁又知道作者是怎样观察的呢？自己读读课文。

　　生：我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

　　师：原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语来吗 ？

　　生：“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ” （p）。

　　师: 从这些词语你能看出什么呢？

　　生：说明作者观察的很认真，生怕错过了某个细小的地方，生怕打扰蝉脱壳。（学生自由说说。）

　　师：我们看见作者已经急不可待的想看看蝉怎样开始脱壳。那我们想去看吗？

　　生：想。

　　师：好，自己先默读一下蝉脱壳的过程。

　　生：（自读课文。）

　　师：填空“蝉的____露出来，接着____钻出来，而后____出来了，最后是____脱壳而出。（p）”

　　生：背，头，脚，蝉尾

　　师：是先背到头然后脚再到蝉尾。一起把幻灯片上的这句话读一下。师：那在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣呢？

　　生：保护甲上颜色的变化：极淡的绿色----深绿色

　　眼睛----像花椒籽一样又黑又亮

　　蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等（p）

　　师：整个动作配合的-----

　　生：自然协调。

　　师：蝉已经脱壳了，下面来欣赏一下几张图片。（p）

　　这就是蝉脱壳后的图片。学完蝉脱壳的过程，看了这几张蝉脱壳后的图片，你有什么话想说吗？

　　生：蝉的本领太大了；蝉真厉害；……

　　师：所以作者称这是怎样一件事情啊?

　　生：神奇有趣。

　　师：现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳”？（p）

　　生：因为静静的趴在蝉壳上，说明蝉儿的筋疲力尽；依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳；蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。

　　师：我们把第四节一起来朗读一下。

　　生：（齐读课文）。

　　师：试着背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

　　看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。

　　生：（背课文）。

　　师：谁来试一下。

　　生：（背课文）。

　　师：我们关心的那只蝉，已经刚脱壳。那它现在怎样了呢？大家想不想知道？

　　生：想。

　　师：好的，那我们就去看看吧。

　　仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？前后桌讨论完成表格。

　　部 位 变 化

　　翅膀 逐渐大了起来

　　颜色 由浅而深—深绿色—棕褐色

　　翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹

　　触角 灰白色的光环

　　师：（巡视学生填写的内容，并作点评）

　　师：一起把课文第五段读一下。

　　师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景——

　　生：神奇有趣，奇特动人。

　　师：同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。

　　生：（背诵课文）。

　　三、讲读课文第三段

　　师：来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？（p）

　　生：它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。

　　师：作者此刻心里是怎样的心情？

　　生：喜爱。

　　师：从哪些地方可以看得出来？

　　生：蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。（p）

　　四、总结全文，学法指导

　　师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？

　　生：一双慧眼、善于观察。

　　师：课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　（幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着）（p）

　　师：巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。（p）

　　生：齐读。（体会观察的重要性）

　　师：处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情（p）

　　五、作业

　　师：老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。（p）

　　△附板书

　　脱壳前

　　7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

　　脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹

　　触角→光环

《金蝉脱壳》教后记 篇7

　　各位老师好：

　　今天我说课的课题是西师大版小学四年级语文上册第二单元第八课《金蝉脱壳》。下面，我将从教材分析、教学方法、教学手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。

　　第一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　四年级语文上册第二单元所选的四篇课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。

　　《金蝉脱壳》这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细腻地为我们呈现出金蝉脱壳的整个过程，对金蝉脱壳前、脱壳中、脱壳后三个不同时期金蝉的行为作了详细叙述，在对关键场面中动作的描写都各有特写，字里行间充分洋溢着作者对观察到金蝉脱壳过程的喜悦以及对大自然神奇的热爱与赞叹之情。

　　学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好文章。

　　2.教学目标及重点、难点

　　基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：

　　①（知识与技能目标）学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。

　　②（过程与方法目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

　　③（情感与价值观目标）充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。

　　小学四年级的学生在本单元前几课学习的基础上已经初步感受到自然界的神奇，并体会到认真细致观察事物的重要性，因此，结合此情况，在吃透教材的基础上，本课我确定了以下的教学重点和难点：

　　教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。

　　教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。

　　为了讲清教材的重点和难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教学方法和教学上谈谈。

　　第二、教法、学法

　　本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教学效果。

　　基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1.启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。

　　2.直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

　　学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。

　　第三、教学过程的设计

　　由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。

　　1.导入新课：（2~3分钟）

　　复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过问题引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：我们之前对《火烧云》的学习，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇文章一起来了解一下。

　　我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）

　　2.讲授新课：（25分钟）

　　在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。

　　学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。

　　在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。

　　在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。

　　通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。

　　3.课堂小结：（2-3分钟）

　　课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。

　　4.板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：

　　脱壳前

　　金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

　　脱壳后翅膀→大颜色→深

　　翅膀→斑纹触角→光环

　　副板书：写作方法：有顺序

　　有重点

　　有感情

　　5.布置作业。

　　针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。

　　我布置的作业是：

　　1.本课生字每个写一行并组词。

　　2.课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。

　　好， 以上就是我说课的内容，谢谢大家。

《金蝉脱壳》教后记 篇8

　　这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动？这应该是教学此文的重点吧。

　　如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我帮助学生理清了叙述顺序：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请学生用一句话概括；由此，暗示学生，作文这样写是远远不够的，如何写具体？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请学生边对照课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写具体，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请学生在读课文时注意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“使劲”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的艰难与神奇。以上三步，层层设置，使学生逐渐感悟课文写具体的方法。最后，进行生动的复述训练。值得注意的是，这其中感悟“神奇”与复述课文要进行重点训练。

　　课文为什么能写具体呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使学生了解到“认真观察”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。

　　课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然如果学生能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人欣赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为美丽的会唱歌会飞的动物也需要这样一个艰难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。

《金蝉脱壳》教后记 篇9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、感受金蝉脱壳的神奇。

　　2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：幻灯，课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1、揭示课题。

　　2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

　　二、初读课文：

　　1、自读课文，看看本文讲了什么？

　　2、检查字词

　　柿子搜索花椒籽协调趴在抽搐配合

　　3、讨论：本文主要写了什么。

　　三、默读课文，理清条理：

　　1、默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？

　　2、集体交流：

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　四、学习第一部分：

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　（1）指名朗读。

　　（2）找出里面的动词。

　　（3）说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　五、课堂练习

　　1、抄写生词

　　2、组词

　　搜躲椒协

　　艘投叔办

　　3、照样子写词语

　　依依不舍

　　4、熟读课文

　　第二课时

　　课时目标：

　　分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？

　　2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？

　　3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。

　　4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。

　　二、讲读课文第二段：

　　1、自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。

　　2、学生自读、圈画。

　　3、集体交流：

　　脱壳前：

　　1)指名朗读有关语句。

　　2)出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。

　　3)出示“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？

　　4)为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）

　　5)出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”

　　脱壳中：

　　1)蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。

　　2)填空“蝉的先露出来，接着钻出来，而后出来了，最后是脱壳而出。”

　　3)在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？

　　保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色

　　眼睛——像花椒籽

　　蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等

　　出示图片，判断图片上是哪一个环节。

　　请学生模拟这个动作。

　　4)朗读课文

　　5)引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

　　脱壳后：

　　1)指名朗读相关内容。

　　2)刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？

　　3)指名回答相机板书：翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

　　4)相机指导朗读

　　5)为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）

　　6)引导背诵：可根据板书引导背诵。

　　三、讲读课文第三段

　　1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2、指导朗读。

　　3.总结全文：

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、练习

　　观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。

　　△附板书

　　脱壳前

　　7、金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

　　脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

　　2、再次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

　　3、再次体会作者表达观察方法。

　　4、指导学生完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

　　一、学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　演示过程，直观感受：

　　1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？

　　2.仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

　　3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

　　二、总结全文，学法指导

　　1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

　　2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.前苏联的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　三、拓展延伸，学以致用.

　　我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

《金蝉脱壳》教后记 篇10

　　(一)说教材分析

　　《金蝉脱壳》这篇课文是苏教版小学语文教科书第九册第二单元的一篇阅读课文,第二单元的主题是自然的奥秘,课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,启发教育学生留心观察周围事物.

　　全文共7个自然段,可以分为三个部分来理解,第一部分写我观察金蝉脱壳的起因,第二部分写金蝉脱壳的过程很奇特动人,第三部分写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯.本课记叙脉络清楚,金蝉脱壳的过程写得非常细致,生动.整个过程分脱壳前,脱壳时,脱壳后.

　　(二)说教材目标

　　依据课文课程标准,高年级学生的认知特点,本科教材的训练重点,特制订以下教学目标:

　　知识能力:(1)理解课文,了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇.(2)有感情地朗读课文.

　　过程方法:在学习中学会默读,做到有感情地朗读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.

　　情感态度:培养学生热爱大自然,激发乐于观察周围事物的兴趣.

　　(三)说教学重难点

　　学生刚生入五年级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.

　　结合教材特点,我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣.

　　(四)说教法,学法

　　结合新课程理念,现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点,这节课我主要采用导读法,谈话法.在课前引导学生进行有目的的预习,在课上引导学生交流,理解,在交流中让学生感受金蝉脱壳的神气,激发他们观察周围事物的兴趣.

　　在学法方面,尤其注意对学生预习方法,默读,理解课文中的读,画,谈的学习方法,体会作者思想感情的方法,写文本对话的方法进行训练和指导

　　(五)说教学程序

　　根据本节课的教学目标,在教学中我主要安排了复习导入,整体把握;明确学习任务;深入研究,感悟体会;摘抄积累;总结课文体会写法;拓展延伸六个环节.

　　1复习导入环节.(通过上节课的学习,你都知道了什么?)

　　遵循语文教学从整体入手的后则,旨在让学生通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的衔接,从而更好地投入到本节课的学习中来.

　　2明确学习任务

　　高年级学生应该掌握一些基本的学习方法,尤其是预习,它是对学生自学能力培养的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了预习任务,即课后第四题,在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最奇特动人,在将有关的语句圈画出来读一读,再与同学交流一下你的阅读感受.

　　3深入研读,感悟体会环节.

　　课上,我先让学生默读课文,在进一步完善自己的预习成果,而后在小组进行交流,谈感受,随后才在全班进行交流.这样的设计,给学生一个缓冲的空间,让个人收获融入集体,形成集体智慧,尤其是让学困生得到同伴的帮助,同时培养学生的合作意识及倾听能力.

　　在全班交流时,我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对学生进行有感情朗读的训练.尤其重视学生在学读中读中的独特体验,重视学生与文本的交流,对话.

　　在这一环节中,我既完成了学习任务,又完成了课后习题的处理,一举两得.

　　在研读感悟的环节中,学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人,作者精彩描述.课文语言文字的优美.此时摘抄积累已水到渠成,同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练.

　　5总结课文,体会写法环节

　　(学完全文,你有什么感受？（收获）

　　安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察.有顺序,有耐心.善于观察.叙述时写清楚,有顺序等在谈收获的过程中,不过分追求统一标准,只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

　　6拓展延伸环节

　　课标要求学生在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业.观察一个自己喜爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培养学生的习作能力.

　　六 说板书设计

　　金蝉脱壳包括(脱壳前,脱壳时,脱壳后)背---头---脚---尾(注意观察 仔细观察 要有顺序 叙述清楚)

《金蝉脱壳》教后记 篇11

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的过程的华美，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣

　　教学重点：

　　了解变色龙和蝉的特点，增长学生知识，同时也增强保护动物的意识，激发学生乐于观察周围事物的兴趣

　　教学难点：

　　1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态

　　2通过感知金蝉脱壳过程的艰难＼痛苦和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美.

　　教学资料：1、变色龙、蝉

　　2《金蝉脱壳》的历史典故

　　2蜕变的人生意义　　蝴蝶蜕变

　　3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文

　　4、有关生命的人生格言

　　教学过程：

　　师：大自然是神奇而丰富的，只要我们留心观察，我们会发现很多奥秘，只有不断探索，才能在大自然中找到无穷的乐趣，(介绍变色龙和蝉)看课文《变色龙》《金蝉脱壳》告诉我们那些有关变色龙和蝉的知识呢？一边读一边用——划出有关句子

　　生：读、划

　　师:将划下的句子大声得读出来

　　生:读

　　师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

　　生:外形\捕食.变色

　　师:变色是变色龙的什么?

　　生：保护自己的武器

　　生：特异功能

　　生：独门功夫

　　师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语

　　生：读、圈

　　师：作者写了外形的哪些方面？

　　生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

　　师：各个部分又有什么特点？

　　生：

　　师：作者按什么顺序写的？

　　生：从头到尾

　　生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

　　师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点

　　生：读

　　师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读

　　生：读

　　师：变色龙捕食主要靠的是什么？

　　生：眼睛和舌头

　　师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？

　　生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高

　　生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

　　生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离

　　师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？

　　生：舌头

　　师：舌头又有什么不一样？

　　生：舌头长得惊人

　　生：捕食时速度也快得吓人

　　师：从哪些词语看出的？

　　生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

　　师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

　　生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人

　　生：他性格直率，从不拐弯抹角

　　生：他可能是个心狠手辣的人

　　生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人

　　师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？

　　生：变色

　　师：它真的会变色吗？

　　生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来

　　师：从这段话你读懂了什么？

　　生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

　　生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的

　　师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？

　　生：枯叶蝶

　　生：招潮蟹会随着时间改变颜色

　　羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

　　生：变色龙为什么会变色？

　　师：因为它的体内有许多特殊的色素细胞。当外界颜色变化后，变色龙就迅速调整细胞中的色素分布，使身体的色彩和环境保持一致，从而逃避敌害，隐蔽自己

　　生：为了生存，人也不仅会寻求食物，而且也要学会“变色”。生活为了使自己的生活更好，也像变色龙一样地活着，哪些人？

　　生：见利忘义的小人

　　生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人

　　生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

　　生：当面一套，背后一套的人

　　生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

　　生：勾结有权势的人，鄙视穷人

　　生：最恶毒的人就像沙子里的蝎子最不容易发现，更不容易消灭，一旦被它伤害便遭灭顶之灾

　　师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？

　　生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人

　　生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他

　　生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身

　　生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心

　　生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的

　　师：对，对待好人我们心软，对待坏人千万不能手软，否则一切的努力会因为你的善良而功亏一篑，世界上还有一种人最让人佩服的就是见人说人话　，见鬼说鬼话的变色龙，他是正义与智慧的化身，然而他却是遭受苦难的天使，你们知道有哪些人吗？

　　生：伽利略

　　生：哥白尼

　　生：为了祖国的事业顽强奋斗的人

　　师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？

　　生：学会变色

　　生：用知识武装自己，用法律保护自己

　　生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协

　　师：磨难是创造天才最好的天堂，生命只有在一次次挣扎中才能显出光芒。听《蝴蝶蜕变》

　　生：听

　　师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来

　　生：读、划

　　师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会

　　生：思、划

　　师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？

　　生：从“来回抽搐、裂开、不停颤动、使劲抖动、静静地趴在蝉壳上”看出这是一个很痛苦很艰难的过程，

　　生：从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣，自然协调的过程

　　生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨

　　生：这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越，这是一个奇特而美丽的过程，一切都是为了最后的幸福

　　师：凤凰一次次冲向火海是为了生命的更加辉煌，他无悔无憾，蝉脱壳又带给了我们什么启示呢？

　　生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧

　　生：生命只有一次，我们应该在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭

　　生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类

　　生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的

　　生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们顽强去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨

　　生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活

《金蝉脱壳》教后记 篇12

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：69

　　【教学设想】

　　教学课型：教读课

　　教学方法：引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

　　教学时数：2课时

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　过程与方法：

　　1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

　　情感、态度与价值观：

　　让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。

　　【教学重点及突破】

　　重难点：

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　教学突破：

　　利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　多媒体课件。

　　学生准备

　　预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

　　第二课时

　　【教学设计】

　　一、竞猜谜语,激趣导入

　　1.猜有关昆虫的谜语。

　　2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

　　（1）学生交流感受

　　（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

　　3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

　　（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　2.交流（师板书）

　　板书： 脱壳前（3）

　　脱壳中（4）

　　脱壳后（5）

　　3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

　　（2）指名答。

　　（3）齐读“突然┅┅不动了。”

　　（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

　　（二）理清顺序，掌握重点。

　　1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

　　3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

　　幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

　　4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5.出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

　　（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

　　（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

　　6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

　　（三）小组交流，合作填表。

　　1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　部 位

　　变 化

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　　2.全班交流填表情况。

　　3.齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受。

　　. 1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

　　2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　3.学生谈观后感受。

　　4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

　　三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

　　1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

　　2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

　　3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

　　四、总结全文，学法指导

　　1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活学活用。

　　1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.

　　幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

　　2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

　　请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

　　六、作业设计

　　制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

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