《狐假虎威》课本剧剧本 狐假虎威课本剧表演视频

《狐假虎威》课本剧剧本 篇1

　　人物：狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演员带面具头饰表演。

　　舞台布置：森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。

　　道具：各种动物的头饰。指导：崔老师。

　　旁白：森林里的动物们在做老鹰捉小鸡的游戏，看，他们来了。

　　音乐起：孩子们在音乐声中作游戏。

　　狐狸上场：哈，伙伴们，我们一起玩吧！

　　动物（白兔）：我们才不和你一起玩呢，狡猾的狐狸。伙伴们，你们知道吗？上次乌鸦妈妈好不容易才找到一块肉给它的宝宝吃，就是被这只乌鸦给骗走的，我们才不会和你玩呢！

　　狐狸：哼，你们知道吗？就连老虎都怕我三分，你们不和我玩，有你们好瞧的！

　　动物（山羊）：咱们换个地方好吧，咱们才不理它呢！

　　动物（合）：走喽！

　　狐狸下场。

　　旁白：有一只老虎正在森林里寻找食物。

　　老虎上场：哇，哇！！

　　老虎：我是凶猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壮不壮。）在森林里我是兽中之王，刚刚吃了一只动物，今天看看我顺不顺，我还要吃……啊呜！

　　旁白：一只狐狸从老虎身边窜过。

　　狐狸伴着音乐舞一段。

　　狐狸唱：我是花狐狸，我长得真美丽。大家都夸我呀，说我多美丽，聪明的狐狸！

　　老虎：咦，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。目标出现了。

　　旁白：老虎扑过去，把狐狸逮住了。啊呜！

　　狐狸：哎呀！

　　老虎：终于我可以有美食吃了。

　　狐狸：虎大哥，求求你饶了我吧！

　　老虎：放了你，我吃什么？

　　旁白：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说。

　　狐狸：你敢吃我！

　　老虎：怎么不敢？

　　狐狸：你知道我今天是来干什么的吗？我呀是奉着老天爷的命令，专门来管理你们百兽的，你要是敢吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！

　　老虎：我怎么不知道？

　　旁白：老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴说。

　　狐狸：老虎，你要是不信的话，一会儿我带你到百兽跟前走一趟。让你看看我的威风，说不定你表现好了，我还会奖励你一顿美味大餐呢！

　　老虎：要是你敢骗我，有你的好看。

　　旁白：狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去。

　　狐狸：一只老虎，有啥好怕，狐狸怕虎……

　　旁白：狐狸摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　狐狸、老虎退到幕后。

　　大家好，我是小鹿。游戏：小皮球，真可爱，用手拍，用脚踹，你说可爱不可爱！

　　伙伴们，我们一起玩吧！踢毽子。

　　森林里的动物们在做游戏。音乐起，你拍一，我拍一……

　　动物（小猴）：你们怎么又来了？

　　动物甲：他们身后是谁？

　　动物乙：老虎……快跑！

　　动物们退下。

　　狐狸：看到吧，我的威猛！

　　老虎：狐狸大人，真是佩服，佩服，大人，请！

　　旁白：凶恶的老虎受骗了，狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了！这就是《狐假虎威》的故事。

　　伴着音乐演员谢幕。

　　《狐假虎威》课本剧剧本

　　人物：狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演员带面具头饰表演。

　　舞台布置：森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。

　　旁白：（上场，音乐渐起，森林小鸟声依稀可闻川。朋友们，你见过大森林吗？那儿有许许多多高大的树木，有红的花，绿的草，还有各种各样的小动物，发生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，听说过“狐假虎威”这个成语吗？今天，我来讲给大家听。

　　小白免：（在欢快的音乐中向内喊）小花鹿，小野猪，大家快来呀！

　　众动物人从四面跑上）来啦！来啦！

　　小白免：唱：今天天气真好，（大家唱）。。。。。。。兔说：咱们在一起玩，好吗？

　　众：好，好，太好啦。

　　（快板）金色的阳光照大地，

　　大森林里真美丽。

　　小鹿仰起乖乖角，

　　小兔子点头笑嘻嘻。

　　野猪胖胖扭一扭，

　　斑马姐姐踢踏踢。

　　小猴高兴地翻筋头，

　　小松鼠从东跳到西。

　　小伙伴们来团聚，

　　一同唱歌做游戏，做游戏。（众欢呼，乐起，众起舞）

　　小猴：（无意间）哎，大家快来看，那边是谁来啦？

　　众：啊，是一只大老虎，这可怎么办呢？（众人惊慌）

　　野猪：别慌，别慌，我看大家先躲起来，快快！（众藏起）

　　老虎：（乐起，睡意增陵地伸伸懒腰，打哈欠）今天真是糟糕透顶，转了好半天，一点好吃的东西都没找到，饿死我了，嗯，我先在这里等等看。（藏起）

　　狐狸：（乐起，鬼头鬼脑自语）

　　我是一只花狐狸，

　　专门爱动坏脑筋，

　　小动物看见我就害怕，

　　今天出门散散心，散散心。

　　（乐停，老虎悄悄转出，突然发现狐狸，扑过去，一把逮住狐狸）

　　老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（红烧狐狸肉，我最爱吃。。。。。。）

　　狐狸：（眼珠一骨碌，扯着嗓子对老虎嚷）怎么，你敢吃我？

　　老虎：（一愣）唱：为什么不敢！我就要吃！

　　狐狸：（奸笑）慢！森林里面有规矩,老天爷派我来管理，今天你要是吃了我，就是把老天爷的命令来抗拒，哼哼，有多大的胆子，我看你！

　　老虎：（被蒙住了，松开了爪子）（快板：）

　　不好，不好，真不好！

　　糟糕，糟糕，真糟糕，

　　到口的东西吃不到，

　　弄得我心惊又肉跳。

　　狐狸：（得意地摇了摇尾巴）怎么样，我带你到百兽面前去走一遭，也让你看看我的威风？

　　老虎：（无可奈何地）行，行，咱们走着瞧！

　　（转场，乐起）

　　狐狸：我神气活现走在老虎的前面。

　　老虎：我半信半疑地跟在狐狸的后面。

　　狐狸：（小声地）我要借老虎的威风吓跑百兽。

　　老虎：我东张西望，心惊胆颤。

　　（转下，乐停。众动物一个接一个小心翼翼地上场，凑在一起）

　　斑马：伙伴们，我看见老虎好像跟狐狸在一起。

　　小鹿：它们在一起搞什么鬼名堂？

　　（狐狸、老虎从一角先后上场）

　　小免子：狐狸来了！

　　小野猪：咦，狐狸今天好威风啊，大摇大摆的样子！

　　小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！

　　斑马：（发现大老虎）不好，大老虎来了，快跑哇！

　　众动物八惊慌地）救命呀，救命呀！

　　（百兽四散逃下场。乐急起）

　　狐狸：（狡猾地笑着对老虎）怎么样，你该服气了吧？看看，它们见了我就跑！

　　老虎：（开始深深地佩服狐狸，说：这回我服你啦！我有眼不识泰山，请你原谅！（又向狐狸作揖）

　　狐狸：是呀，你以后得听我指挥！

　　老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都听你的！

　　狐狸：（又东张西望地，对台下轻声说）见好就收吧！嘿嘿，我找机会得赶快跑呀，别等它琢磨过味儿，一口把我给吃了！

　　（狐狸趁老虎不注意，狡猾地逃窜）

　　老虎：啊，它怎么跑了？（忽然恍然大悟）原来，这狡猾的狐狸是借着我大老虎的威风，才把百兽吓跑的呀！我上当了，还以为它们怕的是狐狸呢！（咬牙切齿地）花

　　狐狸—一看我怎么能饶恕你！

　　（边喊边追下，乐渐停）

　　旁白：小伙伴们，看了小朋友们的表演，你一定对“狐假虎威”这句成语有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐狸就是凭借大老虎的威风，吓跑百兽的。告诉大家，咱们可不能像老虎那样上坏人的当，更不能像狐狸那样倚仗别人的势力来欺压百姓啊！

《狐假虎威》课本剧剧本 篇2

　　前段时间执教了《狐假虎威》一课。上完课，发现对狐狸的定位问题，究竟是狡猾还是聪明还是有点困惑。上网查阅同行们的意见，发现了“欣赏小雨”的博文，很是赞同陈老师的观点与想法。

　　（有人提出，狐狸是聪明的，因为当它遇到危险的时候能够想办法自救。

　　我认为，语文教学要教会学生在品析文字的过程中感悟作者的写作意图。而该课作者的立足显然是狡猾。因为课文第二自然段开头就有一个很重要的词语——狡猾。我想这个词语就为我们定下了文本正确的价值取向。

　　再细细品读这课，发现有两个地方我们非常熟悉：“眼珠子骨碌一转”、“摇了摇尾巴”。这就让我们不由自主地想到学过的《狐狸和乌鸦》。因为其中也曾经出现过“眼珠一转”、“摇摇尾巴”。我个人认为，在《狐假虎威》中再用类似的词语绝非偶然，而是为了突显了教材之间的内在联系，唤起学生已有的知识和体验，引导他们更好地走进新教材。

　　因此我在教学时，不仅再现《狐狸和乌鸦》该课教材，还用红线划出这2个地方。这样教学的目的是为了引领学生回忆、比较，让学生体会这些狡诈、做作的神态是狐狸惯用的伎俩。

　　说到这里，就想到关于感情色彩的“褒义词”和“贬义词”了。“老奸巨滑”和“足智多谋”就是最好的证明，为什么说到诸葛亮就是足智多谋呢？为什么说到曹操就是老奸巨滑呢？如果让曹操写作的话，诸葛亮还可能和“足智多谋”沾上边吗？所以作者的立足点决定了文章的价值取向。

　　所以再来看课文，想一想，为什么作者用“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了摇尾巴”、“神气活现”、“摇头摆尾”等词语，这些词语明显就是带有贬义的意思。所以我在教学时，紧紧扣住这个词语引导学生感悟课文内涵，让学生体会狐狸装腔作势，非常狡猾。

　　当然，如果当孩子在遇到危险时，为了保护自己，确实是可以学学课文中的狐狸。但是就课文本身来说，就作者写作意图来说，我想在学习《狐假虎威》这课时还是应该引导学生通过品析文字来体悟狐狸是狡猾的，而非聪明。

　　写到这里，突然迸出一个想法，可以让孩子站在狐狸的角度上，以狐狸是聪明的这个立意来改写《狐假虎威》。这样，孩子在改写过程中，会发现中国语言文字的精妙之处，同样的故事，由于作者的不同立意，就会产生不同的效果。）——引自“欣赏小雨”

《狐假虎威》课本剧剧本 篇3

　　教材分析：

　　狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借老虎的微风下跑了森林中的百兽故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子骨碌一转”着与老虎的“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

　　3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

　　过程与方法：

　　1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

　　2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

　　情感态度与价值观：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

　　教学重难点：

　　1、正确识字、写字。

　　2、读懂故事，明白“狐假虎威”的现象。

　　教具准备：

　　小动物头饰、多媒体课件。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威。

　　通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）

　　二、初步感知课文

　　狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？那就让我们一起来看看这课的动画片吧！看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事？（放动画片）

　　（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

　　师：课题中的“威”字是什么意思？（板书：威风）

　　（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

　　三、精读课文，指导朗读。

　　（一）精读第一自然段。

　　1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。

　　2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）

　　3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

　　4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑）

　　5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？

　　（二）精读2～6自然段

　　1、过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）

　　出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐狸的眼珠子——（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

　　3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

　　5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。

　　6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

　　7、狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？（指名读第四自然段）

　　组织学生评价。重点读好哪些词？（老天爷 违抗 多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？

　　8、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

　　9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）

　　10、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作再读。

　　11、现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读2～6自然段。

　　（三）精读7～8自然段

　　过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！

　　1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

　　2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

　　3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！

　　4、它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）

　　5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）

　　这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

　　6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）

　　7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？

　　8、我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的到底是谁？

　　那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗了。）

　　（四）学习第九自然段

　　1、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。

　　2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）

　　四、一起读课文

　　总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　五、拓展说话训练

　　1、课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢它们吗？

　　2、如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？

　　3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？

　　（设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话。）

　　六、作业设计

　　和爸爸妈妈一起表演这个故事。

　　板书设计：

　　8、狐假虎威

　　狐狸（图） 借 老虎（图） 威风 吓跑百兽

　　《狐假虎威》听课反思

　　听了赵老师的《狐假虎威》之后感受颇多。《狐假虎威》讲述的是狐狸借助老虎的威风吓虎百兽的事。这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，赵老师引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，赵老师由此设计了让学生自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过朗读、表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

　　小学低年级的学生缺乏具体的感知能力，因此在教学本课时赵老师主要通过多方面的朗读，如：指名读，分角色读，男女生朗读，齐读等不同方式让学生感受狐狸的'狡猾，老虎的凶猛。另一方面，低年级的小朋友缺乏理解感悟能力，直观、动作的表演她们更容易接受，所以设计的学生表演环节非常合适，也可以说是整堂课中最出彩的一个环节。

　　整堂课中问题的设置也是很成功的，如“百兽为什么纳闷呢？”“它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，一步一个脚印的问答帮助学生理解了“狐假虎威”的意思。最后再通过提问“假”是什么意思？“威”又是什么意思？逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，最终达到了教学的目的。

　　整堂课一直都遵循了新课标的要求，采用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学等策略。在充分调动学生积极性的基础上完成了教学。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇4

　　今天上午我讲的是《狐假虎威》第一课时。

　　本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写二类生字。了解文章大意，知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。

　　在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。首先讲狐假虎威四个生字。在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

　　从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。分清字形找出部首，但不明白字意。这本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白《狐假虎威》中“假”的意思。为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓跑。学生不能准确明白。

　　这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。

　　今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐段读课文，引导学生读中感悟文意。

　　首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。

　　接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在读中感悟狐狸的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎慢慢上当。指导学生读好狐狸的“摇头摆尾”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”。让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。

　　最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。进而让学生明白《狐假虎威》寓意。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇5

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点：　学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、回忆学习文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学习生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计：

　　30 狐假虎威

　　捉住　　　　

　　老虎　　　　　　　　　　狐狸

　　凭借威风

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的*诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　五、练习背诵课文。

　　六、作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇6

　　教学目标：1、学会本课四个生字，认识由生字组成的生词。

　　2、正确，流利地读课文，理解课文内容。

　　教学难点：懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：在正确地读课文基础上理解课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、喜欢听故事吗？今天咱们就来学习一则寓言故事。

　　2、出示生字卡片“狐假虎威”指名认读，正音，指出“狐”和“虎”发音的不同。　

　　二、学习课文

　　1、板书课题，学生书空，要求不要出声，用心记。

　　2、释题：狐是指谁？虎是谁？威是什么意思？假是假装的意思吗？

　　a板书：狐狸　　（　借用　）　　老虎的　　威风。

　　b查字典找出假正确的意思。选择第二个解释：借用，利用。

　　c设问：狐狸怎么借用了老虎的威风？他是怎么借的？

　　3、自由读课文，要求分段，借助拼音读准字音，读通句子，拿不准的地方画下来，多读几遍。　

　　4、出示生字卡片，检查掌握情况。提醒学生注意“朝”是多音字，指名组词。

　　5、指名分段读课文。其他同学评价。

　　6、齐读课文第一段，找出描写动作的词语：寻找、窜过、扑过去、逮住了。

　　a讲解狐狸和老虎的有关知识。

　　b假设自己就是狐狸，被老虎抓住了，根据老师提示进行联想，并答问题。

　　狐狸怎么想？（害怕）怎么办能活下来？拼命博斗行吗？苦苦哀求行吗？花言巧语行吗？

　　7、过渡：书上的狐狸真是只狡猾的狐狸，把他的狡猾在书上找出来，指名读。

　　学生做动作：眼珠骨碌一转，体会狐狸的想法。（想办法）

　　狐狸想出了什么办法？他是怎么骗老虎的？读对话，快速读2—6段。

　　8、指名读：“你敢吃我？”体会“扯着嗓子”

　　9、老虎为什么一愣？心里想什么？（小小狐狸，已经被我抓到了，能把我怎么样？我为什么不敢吃？）

　　10、 齐读：“老天爷--多大的胆子！”谁比老虎厉害？（老天爷）

　　11、 师读：老虎被蒙住了，松开了爪子，说明老虎已经上当。

　　12、 狐狸做了什么动作？（摇了摇尾巴）说明他很得意，指导学生得意地读狐狸的话。他要继续骗老虎，让他心服口服，死心塌地。

　　13、 同位分角色读2到6段，要有感情。

　　14、 学习第七段，他们向森林深处走去，各自有什么表现？找出相关词语，画下来。

　　15、 指导朗读第七段。

　　16、 百兽看到狐狸会有什么反应？解释纳闷，指导读。

　　17、 百兽这一跑吓坏了谁？他还敢吃狐狸吗？

　　18、 有一句话，根据了这个故事，又解释了题目，你能找到吗？

　　19、 齐读最后一段。

　　三、 指导书写

　　“狐假虎威”的书写，先观察，再在练习本上写。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇7

　　一、目标直击：

　　1、学会本课的10个生字，理解由这些字组成词语的意思，认识1个多音字。会用“觉得”造句。（重点）

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。（重点）

　　3、初步理解课文内容，懂得“狐假虎威”的字面意思。让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己、看待别人。（难点）

　　二、关键点：

　　1、学会本课的生字词，并能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、初步理解课文内容，懂得“狐假虎威”的字面意思。启发学生懂得看问题要看实质，不能被表面蒙住了自己的眼睛。

　　3、根据课文内容，展开合理想象讲述课文。

　　1、课时安排：两课时。

　　2、要点分析：

　　1、本课目标：识字、写字、有感情朗读、背诵。

　　2、“狐假虎威”取自《战国策·楚策》，标题是成语，课文是根据成语改编的故事，我们理解时就不能只重故事，必须透过情节去捕捉蕴含其中的思想意义。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，故事讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

　　三、学习重点：

　　1、字词记忆比比看：

　　hú jiǎ hǔ wēi xún kàng dǎn zhuǎ xià jiè

　　狐 假 虎 威寻抗胆爪 吓 借

　　狐狸 假定 老虎 威力 寻找 抗日 胆小 爪子 吓人 借钱

　　白狐 假如 虎狼 威风 寻求 抗战 大胆 爪儿 惊吓 借贷

　　狐假虎威 假设 虎口 威信 追寻 对抗 胆量 双爪 吓唬 借用

　　2、形近字辨得清：

　　狐（狐狸） 假（假冒） 虎（老虎） 威（威力） 寻（寻求）

　　孤（孤儿） 遐（遐想） 虑（考虑） 成（成功） 灵（灵活）

　　抗（抗灾） 胆（胆量） 爪（爪子） 吓（吓人） 借（借口）

　　坑（土坑） 担（担子） 瓜（瓜子） 下（下面） 惜（珍惜）

　　3、多音字：

　　jiǎ(假冒) (假如)xià(吓人)(惊吓)zhuǎ(爪子) (猫爪子)

　　假 吓 爪

　　jià(假日)(放假) hè(威吓)(恐吓) zhǎo(鹰爪) (张牙舞爪)

　　hǔ(老虎)(白虎) zhǎo(朝阳)(朝霞) sā(撒谎)(撒手)

　　虎 朝 撒

　　hū(马虎)(马马虎虎)cháo(朝廷)(朝代) sǎ(撒豆)(撒种)

　　4、近反义词：

　　近：违抗——违背 茂密——茂盛 纳闷——奇怪 往常——平常

　　半信半疑——将信将疑 东张西望——左顾右盼

　　反：头——尾 真——假 相信——怀疑 茂密——稀疏

　　违抗——遵从 半信半疑——坚信不移 东张西望——聚精会神

　　5、词语讲解：

　　茂密：（草木）茂盛而茂密。〈造句〉前面是茂密的森林。

　　骨碌：滚动。〈造句〉小明眼珠骨碌一转，想出了一个好主意。

　　违抗：违背和抗拒。〈造句〉作为一名士兵，不能违抗上级的指示，私自行动。

　　威风：使人敬畏的声势或气派。〈造句〉他穿上军装真威风。

　　纳闷：因为疑惑而发闷。　　　　狡猾：诡计多端。

　　狐假虎威：比喻依仗别人的势力来欺压人。

　　神气活现：自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。

　　半信半疑：有些相信，有又些怀疑。

　　东张西望：东看看，西瞅瞅。

　　6、难句解读：

　　⑴狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“、”

　　“珠子骨碌一转”，说明狐狸反应快，心眼多，想出了主意。但毕竟面对的是老虎，心里又有些以虚，用“扯着嗓子”大声说话的方式，为自己壮胆。

　　⑵“为什么不敢？”老虎一愣。

　　第一句是写老虎原以为抓住狐狸是理所当然的事，所以他说话的态度很强硬。第二句是老虎听狐狸说自己不敢吃它，觉得意外，不觉得愣住了。其实老虎的一愣正是上当的开始。

　　⑶狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，开始东张西望。

　　这句话写狐狸“神气活现，摇头摆尾”，其实这是狐狸故作神气的样子，他这样做是为了不让老虎看穿他们的真面目，让老虎跟在他身后，只要其他野兽见了他，准会吓跑的，从而老虎便会自动把他给放了。“半信半疑，开始东张西望”是写老虎对狐狸的话又信又不信，所以才东看看西瞅瞅，看其他动物的表现，说明老虎很愚蠢。

　　7、写作特点：情态描写，生动逼真。精选动词，传情达意。

　　8、主题思想：

　　本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。告诉我们生活有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。

　　四、课外延伸：

　　1、同题文赏读《狐狸和樵夫》

　　狐狸为躲避猎人们追赶而逃窜，恰巧遇见一个樵夫，便请求让他躲藏起来，樵夫叫狐狸去他的小屋里躲着。一会儿，许多猎人赶来，向樵夫打听狐狸躲藏的下落，他嘴里一边大声说不知道，又一边做手势，告诉他们狐狸躲藏的地方。猎人相信了他的话，并没有留意他的手势。狐狸见猎人们都走远了，便从小屋出来，什么也不说就走了。樵夫责备狐狸，说自己救了他一命，一点谢意都不表示。狐狸回答说：“如果你的手势与你和语言是一致的，我就该好好谢谢你了。”

　　2、本文链接：

　　⑴狐狸：狐狸生活在森林、草原、沙漠、地带，住在树洞或土洞中，傍晚到外面找吃的，到天亮才回家。由于它的耳朵和鼻子很灵，加上行动快，所以能抓到各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、青蛙、昆虫和虫等，也吃一些野果。因为它主要吃鼠，偶尔也会偷别人家

　　养的动物，所以是一种益多害少的动物。故事中说狐狸狡猾形象，绝不能和狐狸真正的行为是一样的。

　　狐狸平时是一个人生活的，生孩子时才一小群在一起。每年2月--5月生，每胎3只--6只。它的很害怕别人发现了它窝里的小狐，如果有，它会在当天晚上“搬家”，以防不测。

　　动物学家发现，狐狸的主要食物是昆虫、野兔和老鼠等，而这些小动物几乎都是危害庄稼的坏家伙，狐狸吃了它们，等于是帮了农民伯伯的大忙。所以说，狐狸应该属于对人类有益的动物。

　　⑵虎：老虎被称为万兽之王，老虎头上有横纹。我们中国人的思维看老头上有三条横线，像个“王”字，为什么说它是万兽之王？因为它的体形是比较大的，它是靠吃其他动物生存的，所以它在维持生态平衡里面起了重要的作用。

　　华南虎：华南虎又叫中国虎，是我国特产。这介品种分布较广，包括华南、华东、华中、东南、西南，但野外很稀少。在野外生活于山林及灌木丛、野草稠密的地方。性孤而凶猛。生活习性和东北虎相似。在野外主要捕食野猪、小鹿等。没有固定的繁殖季节，孕期限100~106天，第胎2~4仔，3~4岁成熟，寿命20年。华南虎的体形比东北虎小；毛较短；花纹密而颜色较深；尾部黑斑最多。属我国一级保护动物，目前已面临灭绝，也是世界止最濒危的动物之一。

　　⑶与狐狸有关的成语：

　　狐假虎威：比喻依仗别人的势力欺压人。

　　一狐之腋：比喻珍贵的东西。

　　篝火狐鸣：比喻策划起义。

　　狗党狐朋：泛指一些吃喝玩乐、不务正业的朋友。同“狐朋狗党”。

　　狐虎之威：比喻权贵当道者与其爪牙串通一气而发出的淫威。

　　狐死首丘：传说狐狸将死时,头必朝向出生的山丘。比喻不忘本。也比喻暮年思念故乡。

　　3、基础延伸：

　　⑴根据意思填词语。

　　a、狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。比喻倚仗别人的势力来欺压别人。（ ）

　　b、使人敬畏的声势或气派。

　　c、有些相信，又有些怀疑。

　　d、形容人自以为了不起的样子。（ ）

　　五、课堂流程

　　6、自主学习生字词，初步了解课文内容。

　　7、听写生字词。

　　8、合作探究，精读感悟。

　　9、体会文中寓意，续说故事。

　　10、 课外延伸。

　　第一课时

　　名言：智慧，不是死的默念，而是生的沉思。

　　五、明确目标 ，教师引领。

　　导入：（师）“孩子们，你们还记得上学期学的《狐狸和乌鸦》谁还记得这是一只什么样的狐狸？”

　　（生）“这只狐狸很狡猾，为骗取乌鸦的肉说尽了好话、”

　　（师）“今天曾老师给你们带来了一个故事，也是和狐狸有关的，有一天、为什么百兽都怕狐狸呢？现在我们一起进入课文去寻找答案。”

　　六、活动体验，帮扶训练。

　　5、教师范读文。（生在听的过程中，标出自然段的序号，圈画出不懂和词语、句子。）

　　6、组长领读文，自由读文。（在读的过程中想想这篇文章主要讲了什么内容？）

　　7、对子间试着复述故事。

　　8、自主学习生字词。（想想你是怎样记住这些生字的？）

　　七、分享提升，穿插巩固。

　　3、小老师领读生字词的拼音、偏旁、结构、组词。

　　4、交流记住生字方法。

　　5、老师书写指导：“威”在按笔画写；“爪”不能写成“瓜”；“假”的右半部不是“段”，最右边不能写成“没”的右半部。

　　6、对子、小组展示课文。

　　八、达标测评，反馈矫正。

　　3、完成“快乐导航”第一课时。

　　4、当堂反馈矫正。

　　第二课时

　　名言：问题要看实质，不能被表面蒙住了自己的眼睛。

　　一、明确目标 ，教师引领。

　　1、导入语：孩子们上节课我们学了第八课《狐假虎威》，看看谁最聪明能用一句话来说说课文内容？（狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。）那谁能用一个成语来说课文内容？（狐假虎威）孩子们，你们真棒！是能说了，但能不能写呢？现在进入我们的“生字大闯关”（听写生字词）。

　　2、对子间批改。（打开课文生字批阅，错的字圈画出来，课后在“纠正本”上写五遍）

　　二、活动体验，帮扶训练。

　　1、用自己喜欢的方式读文，画出喜欢的句子并说说为什么？

　　2、组内讨论文中词、句意。

　　3、在讲课文中详解重点词、句。（a、茂密、骨碌、威风、纳闷、狡猾、狐假虎威、神气活现、半信半疑、东张西望b、难句解读：a、狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“、”。b、“为什么不敢？”老虎一愣。c、狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，开始东张西望。）

　　4、教师点评、补允。

　　三、分享提升，穿插巩固。

　　1、朗读指导：要注意读出狐狸、老虎、百兽的不同表现。如：读出狐狸装腔作势、唯我独尊、不可一世的神情；读出老虎被狐狸蒙住了，“半信半疑”的神态；读出百兽的表现，要体现百兽由纳闷到害怕的心理变化。

　　2、个人、对子、小组展示课文。（分角色朗读）

　　3、全班背诵展示课文。

　　4、点评反馈。（学后感）

　　5、课外延伸a、同题文赏读《狐狸和樵夫》。

　　b、有关狐狸和虎的知识。

　　c、基础延伸。

　　四、达标测评，反馈矫正。※

　　1、完成“快乐导航”第二课时。

　　2、当堂反馈矫正。

　　课后反思： 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。初读时先理解课文意思，再告知孩子内容情境。在读流利的基础上读出感情。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇8

　　这个故事形象生动，适合孩子们表演，在组织课上，我就尽可能多的创设情景，让学生进行表演。在低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行合作表演，进一步读读懂句子，提高学生的朗读水平。这是值得深思熟虑的地方。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇9

　　《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：

　　一、巧设问题，理解成语的含义

　　在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。让学生一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

　　二、分角色表演，加强课文内容理解

　　在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。

　　三、抓住课堂生成

　　《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

　　不足之处：

　　1、学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。

　　2、对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，引导学生正确认识，树立正确的价值观。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇10

　　《狐假虎威》教学反思

　　《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

　　教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

　　在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：

　　以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

　　其次，在教学当中主要把握以下几点：

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

　　《狐假虎威》教学反思　　

　　《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：　　

　　第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。　　

　　经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力，对于字词已经无　须　老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。课前我精心设计了预习练习，布置学生认真预习本课生字，课上让学生四人小组一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。在充分预习的基础上，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。　　

　　第二部分，创设情景，让学生进行表演。　　

　　通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，我又指导学生认真预习，熟读课文，了解了课文的大概内容。课堂上，再　通过　老师的主导作用引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水平。　　

　　在指导学生朗读第二自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。　　

　　第三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。　　

　　围绕第八自然段进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。　　

　　整个课堂使用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略，运用了分组学习、个别指导、五官体验、尝试、鼓励、活用资源、实践表演等教学方法来引导学生抓住重点、突破难点，把课文内容形象、生动地再现了出来。“教学有法,教无定法”，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比如课堂上往往为完成预设的教学过程，会忽视一些孩子的回答，或者是一些困难学生。因此，在课堂教学中，还需时时关注每一位学生，每一个回答，真正体现以“学生为本”的教育理念。

　　《狐假虎威》教学反思

　　在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不免也遗憾之处。

　　成功之一：读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，教师抓住关键的词句适时点拨，如：你敢吃我？我看你有多大的胆子！这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前，通过点拨，学生有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。

　　成功之二：自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，而是放手让学生自主学习，让学生自读、自导、自演、自评，学生要想表演出神入化，必须细细咀嚼语言文字，如“老虎和狐狸”谁在前谁在后，学生只有细心阅读，找出“带、跟、往后看……”等相关词句，才能在表演时站准位置，学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。这个自导自演的过程，不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程，而是全体学生自能读书的过程、自学反馈的过程，也是群体合作互动的学习过程。这样既激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子的自主体验实践能力，更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。适时地请教老虎、兔子、小鹿，实是巧妙的点拨引导，把孩子的理解引向了深刻，这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。

　　遗憾之处：要好好把握课堂生成教学。课堂教学中，孩子们谈到喜欢不喜欢狐狸的感悟时，有一生说：“我有些喜欢，有些不喜欢。因为刚开始狐狸凭它的聪明智慧保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜欢狐狸。可狐狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜欢狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思考。像这样的课堂教学资源我没有好好地把握，教师的语言引领还不够明确，更没有起到导的作用，应该在此基础上给予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇11

　　一.说教材：

　　《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

　　二.说教学目标：

　　根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.说学生：

　　二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

　　四.说教学重、难点：

　　本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 说教学准备：

　　为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。

　　六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，谈话导入。

　　1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁?(出示老虎和狐狸的图片)。

　　2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢?

　　3　板书课题：狐假虎威，领读课题。

　　问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢?这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

　　4、指导“假”字的书写，学生书空。

　　【设计意图:出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

　　二、欣赏课文朗读动画，听感结合。(学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。)

　　【设计意图:欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学习习惯。】

　　三、初读课文，学习字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习生字词。

　　出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　(1)指名读词语，生评价。

　　(2)重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。

　　(3)学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”

　　(4)齐读这些词语。

　　(5)出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。

　　(6)指导学生理解“纳闷”一词(在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的注意。)并让学生用这个词说话。

　　(7)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

　　【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗?

　　(1)、学生默读课文，找到这句话用横线划下来。

　　(2)、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　(3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢?

　　2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。

　　【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。】

　　五、学习课文，深入了解。

　　过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

　　1、指名读第1自然段。

　　(1)、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

　　(2)、“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗?

　　(3)、从这段中我们可以看出谁更厉害?

　　(4)、学生齐读第1自然段。

　　2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

　　(1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

　　①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么? ②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

　　(2)、听了狐狸的话，老虎为什么一愣?这时它会怎么想?

　　(3)、出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

　　指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

　　(4)、听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子?这时它又怎么想?

　　“蒙”是什么意思?(欺骗)

　　(5)、出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么?

　　(6)、分角色朗读2~6自然段。

　　【设计意图：引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。】

　　六、师小结。

　　七、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导：

　　指导书写“虎、借 ”(师范写)

　　4、学生上黑板板演。(运用白板的书写功能让学生很感兴趣)

　　【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

　　(七)说板书

　　下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

　　狐 假 虎 威

　　狐狸 老虎

　　狡猾 凶猛

　　得意 蒙住

　　教学反思 ：由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。在让学生上黑板练写“虎”字时，因为是学生第一次尝试在白板上书写，再加上白板又出现了一点故障 ，因此学生没能很好的完成。以后在白板教学中我还得认真钻研，争取让它的作用得到更好的发挥!

《狐假虎威》课本剧剧本 篇12

　　《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。在课堂上，它被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，多少年来没有人提出异议。

　　然而，狐狸为什么要借老虎的威风？它借老虎的威风干什么?是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心？还是别有其他的意图?文本中有这么一段叙述：“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”请注意“寻找食物”这四个字。这个极其普通的文本信息后面隐藏着什么?显而易见,狐狸作为一种食物被老虎捕获,它面临着严峻的生存危机!大难临头,狐狸该怎么做?坐以待毙，还是自我拯救?狐狸面临着无可选择的选择——假虎威以自救!这是多么顺理成章的事情,闪烁着狐狸生存智慧的光辉!学生对故事的理解，对主人公形象的价值判断，均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师,其意义到底是什么?是复原文本情感思想进行道德教育,还是为学生构建思维发展的平台?教师也面临着一种选择。新课程告诉我,请把选择权交给学生。于是，有了下面的教学设计。

　　教学设计：

　　一、讲故事，谈角色

　　教师板书“狐”，认读后问：以前读过有关狐狸的故事吗？在你所读的故事里，狐狸是个怎样的角色？

　　教师板书“虎”，认读后问：那有没有读过关于老虎的故事呢？在你所读的故事中，老虎又是怎样的角色？

　　教师在学生讲述后总结：是啊，因为大家看的故事不同，所以对狐狸和老虎的看法也就不一样。这就告诉我们，要评价一个人怎么样，一定要以事实为依据，不能信口开河。今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看故事中的狐狸和老虎又是怎么样的？

　　设计理念：问题引领，激活学生知识储备，再现学生生活经历，并以此为基础对角色形象进行初步的价值判断，使理性思维在学习伊始就融入感性认知。

　　二、读课文，识角色

　　1.学生自由朗读课文。

　　2.课文讲了一个怎样的故事？相继补全课题。

　　3.在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎？

　　过渡：好，大家各执一词，都认为自己的看法是对的。要说服别人，必须找到充分的依据，以理服人。现在我们重点来研究一下狐狸，请大家重新回到故事当中去，去寻找证明你的观点是正确的依据。

　　设计意图：学生一旦接触故事，就会对故事中的人物产生价值判断，虽然此时的判断是片面的、甚至可能是错误的，但却是最真实的。而这很可能形成矛盾的冲突点，比如一部分学生认为狐狸是狡猾的，一部分人认为狐狸是聪明机智的，而这就是最有价值的教学资源，它为下面的辨析打开话题。

　　三、找依据，亮观点

　　1.学生再读课文，寻找依据。

　　2.根据依据，进行辩论：

　　认为狐狸狡猾的学生可能会找到这样依据：“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”；“老天爷派我来管你们百兽……”；“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风”……

　　认为狐狸机智的学生可能会抓住“有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了”这一点，认可狐狸的逃生技巧。

　　过渡：你们的辩论很精彩。在辩论中，我们基本统一了对狐狸的看法：狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。

　　设计意图：这一环节是教学的重头戏，也是进行理性思辩的高潮所在。学生辩论的热点是狐狸究竟是狡猾还是机智，用来进行辩论的依据基本是文本中狐狸的言语以及说话时的动作表情和语气。辩论会逐步聚焦在“骗”这个字上，辩论的关键是狐狸究竟该不该“骗”。通过感性的述说，理性的思维，学生更进一步明白，评价一个人一定要有充分的依据，不可空说无凭。在这一段辩论的过程中，使学生对本故事中狐狸的认识达成一种共识。

　　四、回现实，明常识

　　教师：寓言故事从远古流传到现在，意义会发生变化，而且不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。今天我们从《狐假虎威》这个故事中看到了一只机智聪明的狐狸，那你们知道现在的人们通常是怎么来理解这个故事吗？

　　……

　　设计意图：这个教学环节，把学生从辩论拉回到了现实。人都是要在现实中成长的，在故事中形成的辨别是非的能力最终要移植到现实中，才能真正促进学生的发展。而现实远比故事复杂，人们的认识往往具有多元化的特点，必须让学生对此有所了解。

《狐假虎威》课本剧剧本 篇13

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。

　　2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3、指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：头饰、布景、生子卡。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2、学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生子卡片，小动物图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

　　3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。

　　(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

　　5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?

　　(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)

　　6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

　　(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?

　　(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

　　(4)、学生回答：逃跑、乱跑。

　　(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)

　　9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)

　　(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)

　　(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)

　　(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)

　　(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)

　　(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)

　　(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)

　　(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)

　　(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

　　(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)

　　小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

• 推荐阅读：
• 《狐假虎威》课本剧剧本（精选12篇）
• 《狐假虎威》课本剧剧本
• 《狐假虎威》教案（精选12篇）
• 语文《狐假虎威》教学反思合集（通用17篇）
• 狐假虎威教案（精选14篇）
• 《狐假虎威》快乐导航（精选14篇）
• 狐假虎威教案
• 课本剧教案
• 狐假虎威教学设计