《世说新语》二则——乘船 《世说新语》二则

《世说新语》二则——乘船 篇1

　　22. 《世说新语》二则——乘船

　　授课日期： 年 月 日

　　一、教学目标：

　　二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

　　华歆huà:

　　俱：一起（与时俱进 与日俱增）

　　欲：想要（随心所欲）

　　辄：当即（浅尝辄止）

　　难：感到为难（同《论语六则》中哪个字的用法是一样的？不耻下问：认为可耻）

　　舍：shě扔掉 ,抛弃（舍生取义、舍己为人、舍近求远 舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新）

　　本：原来，先前

　　所以：……的原因

　　疑：犹豫不决（犹疑不定）

　　耳：罢了

　　宁：难道 nìng

　　邪 yé：相当于“吗”，表示疑问。

　　遂：于是，就

　　拯zhěng：救助。

　　古今异义：

　　依附：古义: 顺便借光； 今义：附着、依赖、从属。

　　贼：古：作乱的人，今：有偷窃行为的人

　　所以：古：……的原因，今：表结果

　　耳：古：罢了；今:耳朵

　　宁：古：难道，今：宁可

　　可以：古义：可以因为；今义：表示同意、许可。

　　一词多义：

　　之：歆辄难之：它：指这件事；

　　世以此定华,王之优劣。相当助词“的”

　　此：本所以疑,正为此耳。指代后贼追至；

　　世以此定华,王之优劣。指代上面所述的事

　　三、课文朗读：

　　四、课文导语：

　　五、常识（分发）

　　六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）

　　1、作者采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？

　　对比

　　2、能不能具体给大家分析讲解一下是怎样采用对比手法刻画人物的呢？

　　王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。

　　第一次 ： 歆难之 朗幸尚宽

　　第二次 ： 歆携拯如初 朗欲舍所携人

　　华歆救人救到底 王朗轻诺寡信

　　3、作者采用什么手法来写华歆？

　　文章运用了欲扬先抑的手法，使华歆给人留下了深刻的印象。

　　4、“世以此定华、王之优劣。”华歆“优在”哪里呢？

　　华歆：为人谨慎，考虑实情、细心周到，重信守义，临危不惧，一诺千金，帮人帮到底的气概。

　　5、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？

　　不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。

　　不能在危难关头舍弃别人。

　　越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。看来，身处困境仍然救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。

　　七、中心思想：

　　一个人要对自己说的话负责,不能轻诺寡信.

　　八、课文引申：——名言等

　　君子一言 , 驷马难追。

　　九、扩展资料（分发）——课外阅读

　　十、习题讲解：

　　十一、作业设计：

　　1、抄写解释字词及摘句（造句）

　　十二、文章总结：（有考内容总结）（知识点）

　　古今异义：一词多义

　　十三、一个优美段（语言）

　　十四、激趣内容（上课调整）

　　十五、教学效果检查：（早读或自修课进行）

　　字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、

　　十六、教学反思：

　　不必面面俱到的讲解。

　　十七、提供的图片：

　　十八、音频选择：

　　十九、鸣谢单位:语文出版社、无忧无虑语文网等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）

　　二十、教案订正：（已订正）

　　二十一、练习册评讲：

　　二十二、推荐背诵：——背中心思想、常识等。

　　背中心思想。

　　二十三、字音、字词订正。

　　严历——严厉（正确），期（qī）

　　二十四、文言文翻译：

　　《乘 船》

　　华歆、王朗一起乘船逃难。(途中)有一个人想要搭船，华歆感到很为难。王朗说：“(船里)恰好还很宽松，为什么不同意?”后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗?”于是还像当初一样携带救助这个人。世人根据这件事来评定华歆、王朗的优劣。

　　二十五、佳作选登：

　　二十六、课文附文选读。

　　二十七、课文存疑。（论文材料）

　　二十八、推荐讲解。

　　二十九、教学建议：（教学灵感）

《世说新语》二则——乘船 篇2

　　教学目标：

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容

　　教学重点：诵读课文，积累文言词语。

　　学法指导：两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。采用自主、合作、探究的学习方式。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、课前两分钟训练(讲故事)

　　导入：请同学讲述聪明的中国古代少年的故事。还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。古代小说所记得大多是传闻、轶事，以短篇为主；在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。今天我们要学习的《世说新语》就是六朝志人小说代表作,刘义庆编著。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　二、疏通句篇：学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读

　　三、理解文义、探究深层含义：

　　1、结合书下注释，理解句意、文意：

　　咏雪

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

　　兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

　　即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴地笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　2、请学生用自己的话复述课文内容

　　3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题组）

　　（1）文中的这一家人是在一种怎样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

　　明确：文章交代咏雪背景只有一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗书官宦之家，在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴，召集人兼主讲人当然是谢太傅谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、事件全都说到了。

　　（2）“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

　　明确；下面接着写主要事件—咏雪。主讲人问道：“白雪纷纷何所似？”答案可能不少，但作者只录下来了两个答案，主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，但最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

　　4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中“言语”，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁都不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。

　　四、拓展延伸：

　　我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关：“去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。”、“水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。……”这两首词把景色和人物情感交织在一起，表达的是什么情感？（都表达了思念之情）。大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

　　五、布置作业：学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　第二课时

　　一、检查第一篇的学习情况。

　　二、疏通句篇：《陈太丘与友期》

　　学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读

　　三、理解文义、探究深层含义：

　　1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）

　　1、请大家在讨论时注意下列句子中的词：

　　陈太丘与友期

　　陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

　　3、《陈太丘与友期》问题组：

　　（1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）

　　（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　（3）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。（（1）不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方（2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。）

　　（4）《陈太丘与友期》被编入书中“方正”一门，“方正”就是刚正不阿，为人正派的意思。为什么没有列入“夙惠”一门？（“夙惠”是专门记录聪明儿童的故事。这一则故事虽然也表现了他的聪明，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”、“无礼”两个词的是全文核心，可见作者的意图是责备客人，从反面来说“信”、“礼”的重要性，所以……）

　　（5）讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　　4、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　5、让学生表演这篇的情景。

　　6、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

　　四、拓展延伸：

　　阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”

　　问题：（1）用自己的话复述原文的内容。(2)陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？

　　五、作业：

　　1、完成课后练习

　　2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为客设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此时君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　3、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季□（王圭）代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

　　4王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　小时了了，大未必佳

　　孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。

　　陈太丘与友期

　　陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

　　魏武将见匈奴使

　　魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”

《世说新语》二则——乘船 篇3

　　教学目标

　　1、知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

　　2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。

　　3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。

　　教学重点

　　掌握文章的主要内容，积累文言词汇。

　　教学难点

　　体会文章的主旨，学习做人的道理。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时《期行》

　　一、导入：

　　在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢?但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里?六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。简介《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

　　二、示标：

　　1、朗读课文，正确译讲课文。

　　2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。

　　3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。

　　三、第一次自学展示

　　(一)自学指导一

　　内容：生字词，课文。

　　方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。

　　要求：读准字音，读顺课文。

　　(二)学生自读课文，教师巡视。

　　(三)展示提升

　　注字音，读课文：

　　(1)字音：尊君在不fǒu陈寔shí太丘舍shě去

　　(2)停顿：陈太丘/与友/期行元方/时年/七岁

　　四、第二次自学展示

　　(一)自学指导二

　　内容：课文翻译

　　方法：

　　1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。

　　2、结合文言文翻译的基本方法。

　　要求：

　　4分钟后学生接力，译讲课文。(注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正)

　　(二)学生自读，讨论，译讲课文，教师巡视。

　　(三)展示提升

　　重点词句：

　　陈太丘与友期行：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定，动词。(今为日期，名词)

　　过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开(今义为前往)

　　友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。

　　元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。

　　四、第三次自学展示

　　(一)自学指导三

　　内容：故事的内容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈点勾画标出文章要点。

　　2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。

　　要求：

　　1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么?

　　2、你对元方的言行有什么看法?

　　3、读了这个故事，你得到什么启示?

　　小组讨论交流，5分钟后请同学回答。

　　(二)学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。

　　(三)展示提升

　　指名回答，补充，订正。

　　1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。

　　事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。

　　事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。

　　2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。

　　3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。

　　五、当堂训练

　　讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗?(提示：从正反两方面来分析)

《世说新语》二则——乘船 篇4

　　一、课文悟读

　　《世说新语》是南朝宋临川王及其门客所撰的一部魏晋志人小说，是记述东汉后期到晋宋间一些名士的轶闻琐事、言谈举止的小说集，是魏晋志人小说的典范。该书分德行、言语、文学、政事等36门，课文所选的三则故事分别出自《言语》《方正》和《容止》门。

　　《小时了了，大未必佳》是记叙孔融小时候的一件轶事，通过个性化的语言描写和层层烘托的手法，表现了孔融的聪慧机智。李元礼声名显赫，官位极高，非英才名士清誉之人及内亲外戚是见不到的，但孔融“欲观其为人”，就对门吏说：“我是李太守的亲戚。”孔融得以被接见。这便罢了，他还抬出老祖宗孔子和李元礼扯上关系，让元礼和宾客都倍感惊奇。这是用他人的反应烘托孔融之聪明。陈韪的一句“小时了了，大未必佳”则又引来了孔融的反唇相讥，机敏之极表现得淋漓尽致，并在此将情节推向高潮。

　　《陈太丘与友期》通过元方的言行表现了他的明白事理和落落大方。客人不讲信用，却当着元方的面骂陈太丘不是人，元方据理以对：“您和我父亲相约在正午，但您正午没赶到，您这是不讲信用；对着别人的儿子骂他的父亲，您这是没有礼貌。”试想，如果元方自己不明白何为信用，何为礼貌，能说出这番话吗?这则故事也启示我们：做人就要有诚信，讲礼仪。

　　《魏武将见匈奴使》通过典型事件的概括描述，生动形象地刻画了曹操阴险、狡诈、狠毒的个性特征。曹操认为自己形貌丑陋，不足以威慑远方国家的使者，所以在会见匈奴使者时，让相貌威武清朗的崔琰代替，自己则充当侍卫，手握钢刀站在坐榻旁，会见完毕后又派间谍去问使者：“你觉得魏王怎样?”使者答道：“魏王风度儒雅非同一般，但坐榻旁那个握刀的人，才是位真正的英雄啊!”曹操警觉起来，生怕使者察觉了个中情形，有损形象，于是马上暗中派人杀死了使者。作者正是通过对这一典型事件的概括描述，栩栩如生地刻画了曹操的个性特征。

　　二、亮点探究

　　1.结合这三则故事，谈谈你对个性化语言的理解。

　　探究学习：

　　个性化语言是指最能表现人物个性特征的语言，是特定的“这一个”，是其他任何人都难以替代的。鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害，把陈腐不堪的知识当作学问，到处卖弄，满口“之乎者也”，即使在小孩子面前也不例外，这就是个性化的语言。在这三则故事中，前两则就突出地表现了这一点，如第一则中孔融回答元礼所问时说：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”短短一句，足见其机智超群、聪明绝顶。别人都对孔融的话感到惊奇，认为是个奇才，偏偏后到的陈韪却不以为然，认为小时聪明，长大后未必出众，孔融的机智、聪明又表现出来，奚落道：“想君小时必当了了。”这就是个性化的语言。再如第二则中的元方对友人的怒骂不卑不亢，针锋相对，充分表现出其落落大方和明信懂礼，是一个颇有教养、明白事理的孩子。

　　2.《魏武将见匈奴使》通过对典型事件的概括描述，表现人物的个性特征，试简述。

　　探究学习：

　　通过对典型事件的概括描述来表现人物的个性特征，是《世说新语》一书的主要特色之一。

　　《魏武；将见匈奴使》突出地体现了这一点。匈奴使节来访，曹操应亲自接见，但他认为自己形象丑陋，不能威慑外国使节，于是让相貌俊伟而威重的崔琰代替，自己则站在旁边，持刀而立，会见完毕后，还让间谍去打探消息，狡诈到何等程度!匈奴使节据实以对，哪晓得遭来杀身之祸!曹操追杀使节，何其凶狠!这则故事仅仅69个字，却勾勒了一个*诈、阴险、狠毒的魏王形象。

　　3.语言简洁、凝练、朴素是这三则故事的共同特点，请举例说明。

　　探究学习：

　　语言简洁、凝练、朴素，是《世说新语》一书的亮点之—。这三则故事只求将事件交待清楚，不作过多铺陈，也不用华丽词藻，只几句便描述一件事。如第一则写孔融到李元礼的府上和李元礼坐在一起，只用“既通，前坐”，何其简洁明了。又如写陈韪受奚落后的神情：“韪大踧踖。”陈韪那种尴尬不堪、局促不安的神态便跃然纸上。再如第三则中“魏武闻之，追杀此使”，简要交待结果，至于曹操听说后的心理、追杀的过程，都没作过多的陈述。

　　4.试比较这三则故事在写法上的异同。

　　探究学习：

　　同：叙事简洁，语言朴实、凝练。异：第一则、第二则通过个性化语言表现人物的性格特点，第三则通过典型事件的概括描述表现人物的个性特点；第一则还通过层层烘托突出主要人物的聪明机智。

　　5.这几则故事都充分运用了艺术空白，请你找一找：哪些地方运用了这种手法?并体会运用这种手法的好处。

　　探究学习：

　　第一则，孔融见李元礼的心态，见到元礼时的神情，元礼及宾客“奇”的言谈举止，陈韪说话的神态，孔融答话时的心理；第二则“元方入门不顾”，友人的反映；第三则，曹操听到匈奴使节答话后的心理，追杀匈奴使节的过程等地方运用了这种手法。好处：使叙事简洁，给读者留下想像、联想的空间。

　　三、选题设计

　　1.《世说新语》内容的积极意义。

　　研究方法：

　　先通读《世说新语》，可找有译文的书籍，文白对照阅读，然后逐条归纳，并参读必要的书籍。

　　参读书目：

　　《世说新语新译》，巴蜀书社，1991年版；

　　《(原注)世说新语》，广西民族出版社，1996年版；

　　刘庆华译注《世说新语》，广州出版社，2001年版；

　　游国恩、王起等编《中国文学史》；

　　《中国古典文学名著题解》，中国青年出版社，1984年版。

　　2.《世说新语》的艺术成就。

　　研究方法：

　　在精读《世说新语》各篇的基础上，从整体上勾勒全书的艺术成就。

　　参读书目：

　　除上题中所列外，还可参读朱东润主编的《中国历代文学作品选》。

　　3.《世说新语》的影响。

　　研究方法：

　　借助—些研究资料，从文学史这个角度描述它对后世文学的影响。

　　参读书目：

　　刘义庆著、刘孝标注《世说新语》，上海古藉出版社，1984年版；

　　余嘉锡撰《世说新语笺疏》，中华书局，1983年版；

　　徐震著《世说新语校笺》，中华书局，1984年版；

　　游国恩、王起等编《中国文学史》；

　　《世说新语选译》，巴蜀书社，1991年版。

　　4.文言文词类活用研究。

　　研究方法：

　　将初中《语文》1-5册中的词类活用的例句找出来，然后分门别类地归纳整理。

　　参读书目：

　　王力主编《古代汉语》；

　　《古汉语常用字字典》，商务印书馆；

　　程湘清主编《古汉语实词释辩》等。

　　四、备教卡片

　　●卡片①

　　《世说新语》

　　一般认为原称《世说》，采用了汉代刘向用过的书名。唐以前的材料，包括《隋书·经籍志》《南史·刘义庆传》等均称为《世说》。其后则《世说新书》与《世说新语》并称。前者见于段成式《酉阳杂俎》、唐写本《世说新书》残卷等，后者见于刘知几《史通·杂说》。鲁迅也认为此书原名《世说》，后人见它与刘向书同名，“因增字以别之也”(《中国小说史略》)。至于通称《世说新语》，则不迟于宋代。两宋之交的汪藻作《世说叙录》，其中就曾提到“今以《世说新语》为正”。

　　(摘自《世说新语选译》，巴蜀书社，1991年版)

　　●卡片②

　　《世说新语》的艺术成就很高。第一，善抓典型事件进行概括描写，三言两语，就可使人物的性格、神态，跃然纸上；第二，记言记行紧密结合；第三，记人物语言能传达出人物说话语气和心理活动；第四，人物语言往往富有个性化；第五，具有口语化风格。

《世说新语》二则——乘船 篇5

　　学习目标

　　1.朗读背诵文言课文

　　2.整体感知课文，理解文章大意。

　　3.积累一些文言词语。

　　重点难点

　　1.重点：

　　(1)朗读背诵文言课文。

　　(2)整体感知课文，理解文章大意。

　　2.难点：翻译文言文，积累一些文言词语。

　　教学时间

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。

　　2.思考课后研讨与练习。

　　二、导入

　　1.作家作品简介。

　　刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。

　　《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名土议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。”

　　2.导语。

　　《世说新语雅量第六》有这样一则故事：

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了这是其一；结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。

　　我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童。

　　三、正课

　　1.朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。

　　2.指导学生翻译课文，一人一句。

　　翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　　3.探究质疑：文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?

　　讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、

　　4.探究质疑：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。现在的“儿女”指什么

　　讨论并归纳：指子女，这是古今词义的变化。

　　5.探究质疑：文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么?这是文言中什么现象?

　　讨论并归纳：古义指相比，今义指打算、仿照。这是古今词义的变化。

　　6.探究质疑：“公大笑乐”的原因是什么

　　讨论并归纳：有不同的解释。

　　(1)对子侄辈的答案都很满意

　　(2)“笑”前喻，“乐”后喻。

　　(3)为“柳絮”——喻而“笑乐”。

　　古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。

　　7.探究质疑：你认为两个比喻哪个更好?

　　讨论并归纳：有两种相反的意见。

　　(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。

　　(2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

　　8.探究质疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你给雪来一个恰当的比喻。

　　讨论并归纳：可自由发言。

　　示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　像鹅毛漫天飞舞 像蒲公英子

　　四、小结

　　文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

　　第二课时

　　一、预习

　　1.朗读《陈太丘与友期》3篇，查字典，看课文注释，试翻译课文。

　　2.思考课后研讨与练习

　　二、导入

　　上节课，我们认识了谢道韫这个才女，这节课我们将再认识陈元方这个神童。

　　三、正课

　　1.朗读课文。

　　2.指导学生翻译课文

　　翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那个朋友就发怒了，骂道：“真不是人啊!跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那个朋友感到惭愧，就下车来拉元方(想讨好他)，元方连头也不回地走进自家的大门。

　　3.探究质疑：元方是个什么样的孩子?何以见得?讨论并归纳：

　　(1)他认为客人“无礼”“无信”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义；

　　(2)对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。

　　4.探究质疑：元方“入门不顾”是否失礼

　　讨论并归纳：有两种看法。

　　(1)如探究质疑。

　　(2)认为客人已经认错了，就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这也算无礼。

　　5.当堂朗诵这两篇文言文。

　　四、小结

　　本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了他正直不阿的性格特征

　　五、作业

《世说新语》二则——乘船 篇6

　　教学目的：

　　1、学习和积累文言词汇。

　　2、理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。

　　教学重点：学习和积累文言词汇。

　　教学难点：理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、预习

　　阅读三则短文，查字典，对照注释翻译课文。

　　二、导人

　　1、作家作品简介。

　　——本课选了三则《世说新语》中的故事。作者刘义庆（403—444），祖先是彭城（今江苏省徐州）人，后迁居晋陵郡丹徒县京口里（在今江苏省镇江市）。南朝来武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学土。《世说新语》当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

　　2、导语。

　　——本课选了三则《世说新语》中的故事。第一则表现了孔融少年时的聪明机智；第二则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第三则讲的是曹操的故事，用一件小事，表现了曹操的个性。

　　三、正课

　　1、朗读例。时了了，大未必佳）。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

　　时李元礼有盛名：时，当时。有盛名，名气很大。

　　诣门者：诣，前往，到。

　　皆俊才清称及中表亲戚乃通。：俊才，才智出众的人。清称，有清高的称誉的人。通，通报，传达。

　　我是李府君亲：府君，汉时称太守为府君。

　　君与仆何亲：仆，我，古代谦称。

　　昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊：先君，祖先。师资，老师，这里指孔子曾向老子请教有关“礼”的问题。

　　是仆与君奕世为通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往来。

　　元礼及宾客莫不奇之：奇，动词的以动用法，对……感到惊奇。莫不奇之，没有不对他的话感到惊奇的。

　　人以其语语之：第2个语（yu4），告诉。

　　小时了了：了了，明白，聪明。

　　韪大踧踖（Cu ji）：踧踖，局促不安的样子。

　　2、朗读（陈太丘与友期）。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

　　陈太丘与友期：期，约会，约定时间。

　　太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。

　　非人哉：不是人哪。

　　下车引之：引，拉，表示好感。

　　元方入门不顾：顾，回头看。

　　3、朗读（魏武将见匈奴使｝。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

　　自以形陋：以，认为。形，外表。陋，丑陋。

　　不足雄远国：雄，称雄，这里指震服别人。

　　帝自捉刀立床头：捉刀，握着刀，床，古代的一种坐具。

　　魏王雅望非常：雅望，高雅的风采。非常，不同一般。

　　4、提问：课文第1则“小时了了，大未必佳”是什么意思？孔融为什么要说“想君小时必当了了”？

　　——“小时了了，大未必佳”意思是小的时候聪明，长大了不一定有出息。孔融也按陈韪的话推理，你现在不怎么样，推想你小时候一定很聪明。用反过来推理，批驳了陈题对他的评价，讨回了自己的尊严。

《世说新语》二则——乘船 篇7

　　学习目标：

　　1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　　2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

　　3、引导学生学习评价人物。

　　教学过程：

　　第一则《期行》）

　　一、自主学习：

　　1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。

　　期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。

　　引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。

　　过中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

　　二、合作交流

　　四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

　　三、质疑讨论

　　〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？

　　〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

　　〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？

　　〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？

　　〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？

　　第二则《乘船》）

　　一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。

　　俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。尚：还。

　　辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。

　　所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。

　　本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。

　　二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

　　三、质疑讨论

　　1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？

　　3、比较《期行》和《乘船》有什么不同？

　　4、比较《期行》《乘船》的写作特点：

　　（《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。）

　　（《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。

　　总结：

　　通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？

　　布置作业。

　　围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。

　　课堂检测：

　　《世说新语》两则

　　第一部分：基础知识

　　1、《世说新语》是由组织编写的。（2分）

　　2、解释下列句子中词语的意思。（6分）

　　⑴俄而雪骤（俄而：）

　　⑵撒盐空中差可拟（差可拟：）

　　⑶陈太丘与友期行，期日中（期日中：）

　　⑷太丘舍去（舍去：）

　　⑸尊君在不（不：）

　　⑹与人期行，相委而去（委：）

　　3、《咏雪》中两个比喻哪个更好？（4分）

　　4、《陈太丘与友期》中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同？（4分）

　　5、"撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"大雪纷纷"，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？（4分）

　　6、《陈太丘与友期》中，"友人惭，下车引之"，而"元方入门不顾"，怎样理解元方的行为？（4分）

　　第二部分：阅读分析

　　（一）

　　陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！与人期行，相委而去。"元方曰："君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。"友人惭，下车引之。元方入门不顾。

　　7、这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）

　　8、从故事主人的言谈中可知，做人要。（3分）

　　9、释词：（4分）

　　日中：舍去：

　　无礼：引之：

　　10、当友人怒曰"非人哉！与人期行，相委而去"时，元方是如何对答反驳的？（4分）

　　11、友人"下车引之"的用意是什么？（4分）

　　12、"元方入门不顾"以表示。（3分）

　　13、元方入门后，友人会怎样？（4分）

　　答案：

　　1、刘义庆

　　2、⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丢下，舍弃

　　3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒盐"一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

　　4、"君"是有礼貌地称呼对方，犹今之"您"。"尊君"是对别人父亲的一种尊称。"家君"谦词，对人称自己的父亲。

　　5、略

　　6、略

　　7、元方，语言和行为

　　8、守信用、讲礼貌。

　　9、中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方

　　10、"君与家君期日中，……则是无礼。"

　　11、意识到自己错了，想博得元方的好感。

　　12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。

　　13、略

《世说新语》二则——乘船 篇8

　　【学习目标】

　　1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

　　【预习准备】

　　一、刘义庆与《世说新语》

　　刘义庆(403—444)南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。 曾任荆州刺史。爱好文学，招纳文士。 《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的。原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。

　　二、基础知识： 　

　　1、给下面加点的字注音。

　　雪骤（ ） 差可拟（ ） 柳絮（ ） 尊君在不（ ）

　　2、下列句子的朗读，语气停顿正确的一项是（ ）

　　a撒盐空中差/可拟 b陈太丘与友期/行

　　c日/中不至，则是/无信 d左将军/王凝之/妻也

　　3、有感情地朗读课文。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、解释下列加点字。

　　（1）谢太傅寒雪日内集：（ ）（2）与儿女讲论文义：（ ）

　　（3）俄而雪骤： （ ） （ ）

　　（4）公欣然曰：白雪纷纷何所似：（ ） （ ）

　　（5）撒盐空中差可拟： （ ） （ ）

　　（6）未若柳絮因风起： （ ） （ ）

　　（7）陈太丘与友期行： （ ）

　　（8）过中不至，太丘舍去：（ ）（ ）（ ）

　　（9）去后乃至： （ ）（ ）

　　（10）尊君在不： （ ）（ ）

　　（11）待君久不至： （ ）

　　（12）相委而去： （ ）（ ）

　　（13）君与家君期日中：（ ）

　　（14）则是无信。 （ ）（ ）

　　（15）下车引之 （ ）（ ）

　　（16）元方入门不顾 （ ）

　　二、下列各句中加点的“之”与“下车引之”的“之”用法相同的一项是（ ）

　　a.邑八景之一也 b.然后知松柏之后凋也

　　c.使之冲烟而飞鸣 d.故时有物外之趣

　　三、下列各句中加点的“而”与“相委而去”的“而”用法相同的一项是（ ）

　　a.学而不思则罔 b.思而不学则殆

　　c.人不知而不愠 d.温故而知新

　　四、写出下列加点的古今异义字的古义与今义。

　　1、与儿女： 古义为 ，今义为 ；

　　2、去后乃至： 古义为 ，今义为 ；

　　3、相委而去： 古义为 ，今义为 ；

　　4、入门不顾： 古义为 ，今义为 ；

　　五、翻译下列句子。

　　①俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

　　②撒盐空中差可拟。

　　③未若柳絮因风起。

　　④太丘舍去，去后乃至。

　　⑤非人哉！与人期行，相委而去。

　　⑥君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

　　第二课时

　　内容理解：

　　《咏雪》

　　1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“________”、地点“________”人物________事件“________”等要素。

　　2、《咏雪》只是客观地写出谢家子弟咏雪的事，对“兄子”与“兄女”的两个比喻并未加任何评论，但作者的褒贬却已在其中，一望而知，为什么？你认为哪个比喻更好？

　　3、《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语，营造了一种怎样的家庭气氛？

　　《陈太丘与友期》

　　1“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　2、通过本文可知元方是怎样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。

　　【巩固练习】

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“ 撒盐空中差可拟。”兄女曰：“ 末若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　　1.选出下列加点字的意思不同的一项 （ ）

　　a.尊君在否 b.待君久不至 c.君与家君期日中

　　2.对“公大笑乐”理解不正确的一项是 （ ）

　　a、说明谢太傅对两个答案都表示满意。

　　b、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。

　　c、为“柳絮”一喻而“笑乐”。

　　d、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。

　　3.“儿女”一词古今义有何差别。

　　古义： 今义：

　　4.文中两个以雪为喻句子是你认为哪个更好？为什么？

　　5. 文中“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？

　　陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　1、解释文中加粗的词。

　　①中：________ ②不：________ ③引：________ ④顾：________

　　2.给文中划线句添上省略的部分。

　　（ ）过中不至，太丘舍去，（ ）去后（ ）乃至。

　　3.陈元方不再理会“友人”的原因是因为“友人“ ”又“ ”。

　　4.下列说法正确的一项是（ ）

　　a.陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来自己先走了。

　　b.陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目中无人。

　　c.小元方能指出父亲的朋友“期日中”而“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼”，可见他明白事理，落落大方。

　　d.“友人”之所以“下车引之”，是想哄陈元方带自己去找他的父亲。

　　5.友人已经感到惭愧，元方还是“入门不顾”，这样做过分吗？

　　答： 。

　　6、请分别用一两个词语评价文中的人物：

　　友人： 元方：

　　孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧躇③。

　　【注释】：①中表亲戚：有堂表关系的亲戚。②奕世：几代。③踧躇（cùjí）：不安的样子。

　　1.下面句子中加点字的解释不正确的一项是（ ）

　　a.随父到洛（洛阳） b.为司隶校尉（担任）

　　c.既通，前坐（……以后） d.君与仆有何亲（仆人）

　　2.对下面加点的名词理解不正确的一项是（ ）

　　a.孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙）

　　b.先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）

　　c.君先人伯阳（即老子，老子又名李耳）

　　d.太中大夫陈韪（是皇宫里的御用医生）

　　3.用现代汉语写出下列句子的意思。

　　①是仆与君奕世为通好也。

　　。

　　②人以其语语之。

　　。

　　③韪曰：“小时了了，大未必佳。”

　　。

　　4.孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么？

　　参考答案：

　　【预习准备】 1.xù nǐ fǒu zhòu 2、d

　　第一课时

　　一、解释下列加粗字。

　　家庭聚会 子侄辈 不久、一会儿 快速、急速 高兴地、愉快地 大致、差不多 相比 比不上、不如 凭借

　　二、（ c ） 三、（ d ）

　　四、 去：古义“离开”，今义“前往”；顾：古义“回头看”，今义“顾及”、“理睬”；儿女：古义为“子侄辈”，今义为“儿子女儿”；文义：古义为“诗文”，今义为“文章的意思”；委：古义为“舍弃”，今义为“委托”

　　第二课时

　　一、时间寒雪日　 地点内集　 人物谢太傅与儿女　 事件讲论文义

　　二、作者最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 把雪比作柳絮较好，因为盐是晶状物体，况且当时下的是大雪，盐是很小并不能形象地表达出当时的情景；柳絮是棉花多余出来的一部分，有风吹的时候，就像雪一样，四处飘散。

　　后一句好，因为比喻不仅要形似，更要神似，要有意蕴。“柳絮”一喻好就好在它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。（不仅限此答案，只要有道理即可）。 三、融洽、欢快、轻松（可任选其一）

　　五、 聪明机智的孩子。客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。

　　不算无礼，“入门不顾”正好表现他性格率直、好恶分明，符合七岁小朋友性格特点，对于一个七岁小朋友，不应责备求全。

　　机敏，明理，善辩

　　【巩固练习】（一）1.c 2.d 3.古义：指子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。 4.后一句好，因为比喻不仅要形似，更要神似，要有意蕴。“柳絮”一喻好就好在它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。（不仅限此答案，只要有道理即可）。5. 融洽、欢快、轻松等家庭氛围。（答出一两点即可） “儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。

　　二、1.①中午 ②通“否” ③拉 ④回头看 2.友 太丘 友 3.无信无礼 4.c 5.客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。

　　（不算过分，“入门不顾”正好表现他性格率直、好恶分明，符合七岁小朋友性格特点，对于一个七岁小朋友，不应责备求全。 ）

　　三、1.d（仆：我，古人的谦称） 2.d（太中大夫：朝庭中的文职官员） 3.①所以我和你是世代交好啊。②人们把孔文举的话对他说了一遍。③陈韪说：“小的时候聪明，但长大后未必还是一样出色。” 4.因为孔文举话中有话，意思是说，想必你小的时候一定非常聪明，所以现在才变得这么笨。

《世说新语》二则——乘船 篇9

　　教学目标：

　　知识储备点：

　　阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　能力培养点：

　　赏析文中简练生动的语言。

　　用自己的观点评价文中的人物形象，

　　情感体验点：

　　体验偶得佳句的喜悦与被小孩批评的不自在。

　　教学重、难点：

　　1、《咏雪》中两个喻雪的句子哪个更好，为什么？

　　2、《陈太丘与友期》中元方有什么样的性格特征？

　　课文类型：

　　讲读课文

　　教学方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　教具准备：

　　投影仪、多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学内容及步骤：

　　课前两分钟训练(讲故事)

　　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　导入新课：

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　诵读课文

　　教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　疏通文意

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　c、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d、多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　　作业布置：

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　板书设计：

　　陈太丘与友期

　　短小精悍、耐人寻味 简练生动、针锋相对

　　（人物）

　　语言、动作、神态

　　教学后记：

　　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

《世说新语》二则——乘船 篇10

　　1.解释下列加粗部分的含义。①谢太傅寒雪日内集________ ②俄而雪骤________③撒盐空中差可拟________ ④未若柳絮因风起________2.简答。《咏雪》只是客观地写出谢家子弟咏雪的事，对“兄子”与“兄女”的两个比喻并未加任何评论，但作者的褒贬却已在其中，一望而知，为什么？答：________________________________________________________________________________________________。3.按课文内容默写填空。①俄而雪骤，公欣然曰：“________________？”兄子胡儿曰：“________________________________。”兄女曰：“________________。”公大笑乐。②友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“________。________，________；________，________。”4.翻译下列各句。①白雪纷纷何所似？译：________________________________________________？②与人期行，相委而去。译：________________________________________________。（一）语段点将陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。1.解释文中加粗的词。①中：________ ②不：________③引：________ ④顾：________2.给文中划线句添上省略的部分。（ ）过中不至，太丘舍去，（ ）去后（ ）乃至。3.陈元方不再理会“友人”的原因是因为“友人”“________”又“________”。4.下列说法正确的一项是（ ）a.陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来自己先走了。b.陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目中无人。c.小元方能指出父亲的朋友“期日中”而“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼”，可见他明白事理，落落大方。d.“友人”之所以“下车引之”，是想哄陈元方带自己去找他的父亲。5.友人已经感到惭愧，元方还是“入门不顾”，这样做过分吗？答：______________________________________________________。6.这则故事选自《________________________》，作者________，________（朝代）文学家。（二）迁移过关华歆王朗华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄（zhé，即）难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携入。歆曰：“本（当初）所以疑（迟疑不决），正为此耳。既已纳其自托（接受他的请托），宁可以急相弃邪（同“耶”，呢）？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。选自《世说新语·德行门》通过患难中对待别人的态度，你如何评价王朗和华歆的人品？答：________________________________________________。【答案】1.略 2.略 3.略 4.答案参照“释疑解难”部分的“译文”（一）1.①中午 ②通“否” ③拉 ④回头看 2.友 太丘 友 3.无信无礼 4.c 5.略 6.世说新语 刘义庆 南朝宋（二）华歆谨慎对待别人的请托，但一经接受请托，无论遇到怎样危急的情况都不相弃，表明他重信重义，危难中救人能救到底。而王朗正相反。轻易接受他人的请托，而一旦形势紧急便“欲舍所携人”。这样的人机巧善变，有始无终，不能共患难，不值得信赖【提示】“基础训练”第2题：回答这个问题，要注意到作者最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。“点将过关”（一）第5题：这是一个探究性的问题，只要言之成理，可以有不同见解。当然不要忽视元方当时只有7岁。

《世说新语》二则——乘船 篇11

　　《世说新语》三则

　　教学目的：

　　1、学习和积累文言词汇。

　　2、理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。

　　教学重点：学习和积累文言词汇。

　　教学难点：理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、预习

　　阅读三则短文，查字典，对照注释翻译课文。

　　二、导人

　　1、作家作品简介。

　　——本课选了三则《世说新语》中的故事。作者刘义庆（403—444），祖先是彭城（今江苏省徐州）人，后迁居晋陵郡丹徒县京口里（在今江苏省镇江市）。南朝来武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学土。《世说新语》当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

　　2、导语。

　　——本课选了三则《世说新语》中的故事。第一则表现了孔融少年时的聪明机智；第二则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第三则讲的是曹操的故事，用一件小事，表现了曹操的个性。

　　三、正课

　　1、朗读例。时了了，大未必佳）。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

　　时李元礼有盛名：时，当时。有盛名，名气很大。

　　诣门者：诣，前往，到。

　　皆俊才清称及中表亲戚乃通。：俊才，才智出众的人。清称，有清高的称誉的人。通，通报，传达。

　　我是李府君亲：府君，汉时称太守为府君。

　　君与仆何亲：仆，我，古代谦称。

　　昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊：先君，祖先。师资，老师，这里指孔子曾向老子请教有关“礼”的问题。

　　是仆与君奕世为通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往来。

　　元礼及宾客莫不奇之：奇，动词的以动用法，对……感到惊奇。莫不奇之，没有不对他的话感到惊奇的。

　　人以其语语之：第2个语（yu4），告诉。

　　小时了了：了了，明白，聪明。

　　韪大踧踖（Cu ji）：踧踖，局促不安的样子。

　　2、朗读（陈太丘与友期）。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

　　陈太丘与友期：期，约会，约定时间。

　　太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。

　　非人哉：不是人哪。

　　下车引之：引，拉，表示好感。

　　元方入门不顾：顾，回头看。

　　3、朗读（魏武将见匈奴使｝。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。

　　自以形陋：以，认为。形，外表。陋，丑陋。

　　不足雄远国：雄，称雄，这里指震服别人。

　　帝自捉刀立床头：捉刀，握着刀，床，古代的一种坐具。

　　魏王雅望非常：雅望，高雅的风采。非常，不同一般。

　　4、提问：课文第1则“小时了了，大未必佳”是什么意思？孔融为什么要说“想君小时必当了了”？

　　——“小时了了，大未必佳”意思是小的时候聪明，长大了不一定有出息。孔融也按陈韪的话推理，你现在不怎么样，推想你小时候一定很聪明。用反过来推理，批驳了陈题对他的评价，讨回了自己的尊严。

《世说新语》二则——乘船 篇12

　　黑龙江 戴来生 徐锋 宁铁霞 青岛 宋晓渝

　　○教学目标

　　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　○教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　○课前准备

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　○教学设计

　　课前两分钟训练(讲故事)

　　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　导人

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　诵读课文

　　教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　疏通文意

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教师导学

　　① 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　　c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　　作业

　　① 完成课后练习

　　② 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　小结

　　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

《世说新语》二则——乘船 篇13

　　○教学目标

　　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　○教学重点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　○课前准备

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　○教学内容

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　○教学设计

　　课前两分钟训练(讲故事)

　　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　导人

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　诵读课文

　　教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　　疏通文意

　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?

　　c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

　　作业

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　小结

　　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

《世说新语》二则——乘船 篇14

　　自主 开放 有序 创新

　　——《咏雪》教学设计

　　一、教学目标

　　1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

　　2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　二、教学重点

　　诵读课文，多角度的拓展学生的思维。

　　教学过程:

　　三、创设情景 导入新课

　　（播放刀朗的《2002年的第一场雪》作为背景音乐。）

　　多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

　　然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.

　　四、整体感知 自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作以点拔。

　　2、学生示范朗读并做以点评。

　　3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。

　　4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。

　　五、分组讨论 质疑体会

　　学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。

　　教师适时点评，自然过渡。

　　六、生生交流 拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　——韩愈《春雪》

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

　　——李白《北风行》

　　六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

　　——高群《对雪》

　　七、运用比喻想像写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

　　归纳：由“形似”到“神似”！

　　让学生尝试比喻句的写作：

　　英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　例句：A是一座金字塔，是进取。

　　B是两个联结的心，是友谊。

　　C是未满的月牙儿，是缺憾

　　学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！

　　八、教师小结及作业的布置。

　　欢迎各位老师莅临指导！！

　　二零零五年十月

《世说新语》二则——乘船 篇15

　　二、疏通句篇：《陈太丘与友期》

　　学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请学生试读课文——教师范读——学生齐读

　　三、理解文义、探究深层含义：

　　1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)

　　1、请大家在讨论时注意下列句子中的词：

　　陈太丘与友期

　　陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　译文：陈太丘跟一个朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

　　3、《陈太丘与友期》问题组：

　　(1)文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)

　　(2)从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?

　　(3)结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。((1)不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方(2)太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。)

　　(4)《陈太丘与友期》被编入书中“方正”一门，“方正”就是刚正不阿，为人正派的意思。为什么没有列入“夙惠”一门?(“夙惠”是专门记录聪明儿童的故事。这一则故事虽然也表现了他的聪明，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”、“无礼”两个词的是全文核心，可见作者的意图是责备客人，从反面来说“信”、“礼”的重要性，所以……)

　　(5)讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

　　4、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　5、让学生表演这篇的情景。

　　6、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的.人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

　　四、拓展延伸：

　　阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?”

　　问题：(1)用自己的话复述原文的内容。(2)陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?

　　五、作业：

　　1、完成课后练习

　　2、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　　梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为客设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此时君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　3、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季□(王圭)代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

　　4王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　小时了了，大未必佳

　　孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。

　　陈太丘与友期

　　陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

　　魏武将见匈奴使

　　魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床头捉刀人，此乃英雄也。”

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