《水》课堂教学实录及点评 水课文教案

《水》课堂教学实录及点评 篇1

　　《水》课堂教学实录及点评

　　王永林

　　【设计理念及思路】

　　培养学生"批注"式的阅读能力,关注课堂生成的信息资源,引导学生与文本对话.整个教学过程扣住"水的珍贵"展开,通过晶词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵.结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水.

　　【课堂实录】

　　一,认读词串,回忆水的珍贵

　　师:这节课我们继续学习第26课——《水》,首先我们来认读一组词语:(出示)干燥炎热骄阳风干渴望

　　师:谁来读一遍.

　　首先我们来认读一组词语

　　师:你读的很准确,声音很响亮.谁还想读的

　　师:能说说这组词带给你一种什么样的感觉吗

　　生:特别干燥,赤日炎炎,身体非常缺水的感觉.

　　师:你能把这种感觉读出来吗

　　师:你的悟性很好,只有用心去读的人才能读出词语的内涵.谁再来读一读这组词语:

　　(出示)抚摸清凉倾注润湿痛快

　　师:你读出了水的清凉,有水的痛快.通过上节课的学习我们知道,作家马朝虎出生在一个缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么样的

　　生:水是非常珍贵的.

　　生:水是比酒还贵的东西.

　　师:在村民的眼里,水,成了村子里最珍贵的东西.(板书最珍贵)

　　师:这节课就让我们再次走进那个缺水的地方,请同学们小声地读课文,看看文章哪些地方让你感到了水的珍贵,把它画下来,在旁边写上自己的体会.

　　二,默读全文,感悟水的珍贵

　　学生默读课文,圈画句子,联系实际,批注体会.教师巡视指点.

　　师:要用心去找,可能是一个词,也可能是一个句子,或者一个场景.

　　三,汇报交流,品读水的珍贵

　　师:同学们,放下手中的笔,咱们一起来分享读书的收获,谁先说 注意,他发言的时候,你要注意倾听,这是一种良好的习惯.

　　生:我从第一段这一句"记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑.经常要排一个小时的长队才可以搞上一担回家."体会到,他们吃水,要到十公里之外的地方去挑,还要排一个小时的长队,真是太缺水了.而我们这里只要一开水笼头就有水了.

　　师:你能联系自己的实际来谈,非常好,能把你的体会读出来吗

　　师:这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象.

　　生:"十公里之外,一处很小,一个小时,长队"

　　师:你能把这些词给你的感觉读出来吗

　　师:听了他的朗读,透过这段文字你看到了一幅什么样的画面

　　生:骄阳似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑着一对桶,艰难地行走在山路上,到了挑水的地方,那儿已经排了很长的一队.

　　师:长长的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫长的等待让水——

　　生:成了最珍贵的东西.

　　师:让我们—起把这种感觉读出来.

　　生:我从"请我喝酒不如请我喝水."这句感受到水非常地珍贵.我们这里酒有十几元:几十元,甚至几百元一瓶的,而水一元五角钱能买到一吨.

　　师:即使是最便宜的酒也比水贵得多,然而村里人常说的一句话却是——

　　生:"请我喝酒不如请我喝水."

　　师:可见:水,真的是——

　　生:(齐)村子里最珍贵的东西.

　　生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我们这里天天都可以洗澡,这句让我感受到水的珍贵.

　　师:你喜欢下雨吗

　　生:不喜欢,给我们上学,出去玩都带来不方便.

　　师:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,让我们感受到,水的确是——

　　生:村子里最珍贵的东西.

　　师:这一段,还有那位同学补充的.

　　生:我从"还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空地水."这句感受到水很珍贵,团为天空的水很脏,平时落到我们脸上都要擦去,他们却要张大嘴巴吃来自天空的水.

　　师:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一个月不洗澡吗

　　生:不能,那会很脏.

　　师:半年不洗澡成吗

　　生:你身上就会臭了,会长蚤子了.

　　师:村子里的人为什么不洗澡呢

　　生:因为没有水.

　　师:是啊,村民们就是因为没有水才一个月,三个月,半年,甚至一年不洗澡,现在终于盼来了一场雨.让我们自由地读读这段文字,去感受一下他们此刻的心情.

　　学生自由练读.

　　师:久旱逢甘雨,谁来把你的感受读出来.

　　师:如果你就是这个村子里的一个孩子,面对这场期盼已久的大雨,你会怎么做

　　生:大声地喊,雨来了,雨来了.

　　生:脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃.

　　生:和同伴们互相把水泼在对方身上.

　　师:这样用水的机会真是难得啊.你能把这种痛快的感觉读出来吗

　　生读描写孩子在雨中痛快的句子.

　　师:这样的雨让你感到凉爽,惬意,痛快,让我们一齐加入到他们的行列中去.

　　师:透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了谁,听到了什么

　　生:我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"

　　师:你不仅说出了你看到的老人,还加上了细致的描述,而且语言更人物非常贴切.

　　生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发.

　　师:是啊,哪个姑娘不爱美,只是村里没有水.

　　生:我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."

　　师:这是高尔基《海燕》里的一句话,但我分明从你的内心感觉到他对雨水的渴望.

　　师:你还看到了什么

　　生:我还看到了树,正在咕咕地喝着水.

　　师:好一个"咕咕",说出了水的甘甜.

　　生:我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水.

　　师:让我们—起把这种痛快的感觉读出来.

　　师:有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种.

　　生:无奈和苦涩.

　　师:这种无奈和苦涩让我们再次感受到,水成了,

　　生:村子里最珍贵的东西.

　　生:我从"母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望,而挂在她腰带上那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快.我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来".体会到水很珍贵,因为水窖还用锁锁着,从"渴望"这个词体会到我们非常想得到水.

　　师:读得很仔细,你家有水窖吗 你知道什么是水窖吗 出示(水窖图)

　　师:四兄弟对雨水的期盼让我们再次体会到

　　生:水成了村子里最珍贵的东西.

　　师:你打开水龙头洗手,洗脸需要经过同意吗 你们家水龙头有锁吗 一把普普通通的钥匙何以成为权威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法说给同桌听听.

　　学生讨论

　　生:母亲是家庭主妇,她要对全家人生活负责,她怕我们图一时痛快浪费了水,所以要把水窖锁起来.

　　生:这是对生活甚至是生存的精打细算.

　　师:你说的很好,细水才能长流.

　　生:打开了水窖就可以有清凉的水,所以是幸福和痛快的象征.

　　师:有了钥匙,才可以打开水窖,它是权威的象征;有了钥匙,才可享受水的甘甜,水的清凉,它又是幸福与痛快的象征.让我们一齐来读一读这个句子.

　　师:其实,权威,幸福,痛快的背后是无奈和苦涩,因为在这个村子里,水成了最珍贵的东西.

　　生:我从"我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲的跟前."感觉到我们身体非常缺水.

　　师:你见过狗尾草吗 出示图

　　师:这就是狗尾革,它生机勃勃,翠色欲流.同样是狗尾巴草,它们枯黄憔悴,生机全无.(出示图)

　　师:中还有一个"风干"也表示非常缺水,谁来读读这个句子.

　　生读

　　师:你知道什么是"风干"吗

　　生:就是被风吹干.

　　生:被太阳晒干.

　　师:就是那种流了汗又于了,干了又流,好像身体里的水全被淘空了一样.(出示图)

　　师:"风干"和"晒干"让我们充分体验到

　　生:水成了村子里最珍贵的东西.

　　生:我从"在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快."这一句中感觉到水很珍贵,因为他的每一个毛孔都在吸水,说明他非常缺水.

　　师:你以前在洗澡的时候有过这种感觉吗

　　生:没有.

　　生:因为我们水很多,所以不注意去体验.

　　师:因为我们此时就像是被晒干,被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润.现在就请你们把自己当作四兄弟之一默默地体会一勺水给我们四兄弟带来的美妙.

　　(生默读感受.)

　　师:谁来把你的体会传达给大家.

　　师:母亲用一勺水给我们四兄弟消暑纳凉,水流得快吗 你应该怎么读

　　师:其实这段话也打动了老师,老师也想来读一读.

　　(师配乐,把这段话改成诗的形式范读)

　　师:谢谢同学们的掌声,看了这段文字,听了老师的朗读,你有一种什么样的感觉.

　　生:我感觉到,水真是太珍贵了,我们以后一定要珍惜用水.

　　生:我有一种非常舒服的感觉,是那样的美妙.

　　师:就请你把这种非常美妙的感觉读出来.

　　师:请大家闭上眼睛,默默地享受一勺水给我们带来的美妙体验.

　　(一学生读,其她人闭上眼睛体会)

　　师:许多年过去了,马朝虎对这种感觉还记忆犹新,这种独特的感受,让我们再次认识到.

　　生:水成了村子里最珍贵的东西.

　　生:我从最后节母亲说的"你们真的是饿坏了"体会到,我们非常需要水.母亲没有说"渴"而是说"饿",说明我们很需要水.

　　师:你听说过将"渴"说成"娥"吗,你听过"饿水"的说法吗 母亲为什么要把"渴"说成"饿"呢

　　生:饿说明身体每个器官都需要水.

　　生:饿说明身体极度缺乏水.

　　生:由"饿"我想到了前文的风干和晒干.

　　生:我想到了人们艰难地在排队挑水.

　　生:我想到了人们要几个月甚至一年才洗一次澡.

　　师:是啊,一个"饿"字浓缩了排队挑水的艰辛;一个"饿"字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩:一个"饿"字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验.一个"饿"字更让我们深刻地体会到水真的是

　　生:村子里最珍贵的东西.

　　师:读到这里你的心情怎么样

　　生:沉重

　　师:没有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水给村子里的人带来的更多的是苦,作者为什么要写"乐"呢

　　生:这里一种反衬,痛快更衬托出水的珍贵.

　　师:有水的快乐,更加衬托出没水的痛苦,这样鲜明的对比,让我们更加感受到,"水成了村子里量珍贵的东西."我们只有多一点珍惜今天有水的痛快,才会少一点明天饿水的痛苦.

　　师:今天这节课就上到这里,课后向同学们推荐阅读两篇文章(一碗水的愤怒》和《一滴水的苦》

　　专家点评:(作者系南通市教研高小学语文教研员,特级教师王爱华)

　　王老师《水》这篇课文上得很好,在听课时我就感觉到这是一位善于钻研的老师,他是用语文的方式进行语文教学.首先执教者从整体上把握课文,抓住"水,成了村子里最珍贵的东西"这句话统领全文,这样后面的教学就非常顾畅.其次教学目标明确,恰当,"三维"目标整合,年段语言训练目标突出,并且能将目标落实到教与学的过程之中,高年级年段教学要求——默读,得到了有效的体现,培养了学生批注式阅读的能力.在进入新课学习后,老师留了五分钟给学生默读批注,不怕所谓的冷场,这是难得可贵的,在学习母亲浇水那一部分时,让学生默默地感受那段诗意般的文字,这样的默读为后面的表达打下了坚实的基础.第三是注重了语文实践能力的培养,在教学课程中注意培养学生会读书,会思考,会提问,会想象,会表达,注重了思维的训练.如在第一节,"哪些词给你留下了深刻韵印象 透过这段文字,听了他的朗读,你看到了一幅什么样的画面 "把文字变成一幅面,再把它读出来.在雨中洗澡那部分,让学生说出在雨中你还看到了谁 听到了什么 让学生想象,表达再有感情地朗读,这样语文的工具性就落在语词上,落在句子中,体会出了关键词句在表情达意方面的作用,体味出了词句的表达效果.在教学中教者还注意到了写作方法的指导,如:"为什么水给村里的人带来的更多的是苦,作者却花了很多笔墨里写乐."通过讨论让学生恬出了"反衬"的写法.四就是老师在执教的过程中非常注重有针对性的评价,注意通过恰当而又精妙评价语引导,激励学生.加强了朗读指导,读出了画面,读出了情感,读出了见解,读出了方法.如果说有跟王老师商榷的地方就是,母亲浇水的那段音乐是不是可以不要,让学生静下来,读那段文字是不是更好.

《水》课堂教学实录及点评 篇2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是《水》，在那个极其缺水的小山村里，校长为了孩子们，为了来支教的荣子老师，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九严寒，大雪纷飞的日子也不例外。桂叶老师因此节约每一滴水。水是生命的源泉，它滋养着一切生命，而文中滋养孩子们成长的不光是那甘甜的水，更是老师对孩子们的那份无私的爱，它就是那股山泉，流过每个孩子的心头，流进荣子的心田，他打动了荣子，是使她再次回到这里任教。通过学问，从水中感受校长和老师对学生，对教育的那份热爱与责任，以及无私奉献的精神，是全文的重点和难点所在。

　　二、说教学目标

　　围绕本学段学生及教材的特点，我准备安排两课时教学这篇文章。

　　第一课时，要求学生读懂课文，疏通文脉，能说出文章的主要内容。

　　第二课时，通过想象说话，角色体验，反复朗读等方法，达到如下教学目标：

　　1、 有感情地朗读课文，读出个性化的体验

　　2、 联系上下文和生活经验，理解重点语句的意思，感受水源的缺乏和艰难

　　3、 凭借对课文的朗读及文本的感悟，体会校长和老师对学生的那份关爱与责任，以及无私奉献的精神。

　　三、说教学过程

　　一、回忆全文，整体感知

　　2、通过上节课的学习，说说课文主要写了一件什么事？

　　二、品读课文，感知内心

　　(一)研析词句，体会珍惜、节约水

　　1、水对于这个学校，这里的每个人来说，都是如此珍贵，你从哪里看出来的？引导学生读课文1－4小节。

　　2、学生自由读课文后交流：

　　第一、二小节

　　“擦得明光锃亮，每天都要擦上几遍，像呵护一件贵重的家具。”从中学生会感受到：瓮只是极其普通的盛水器具，没有丝毫特别之处，桂叶会这样做，是因为他是盛着极珍贵的水，所以要极干净。从“呵护”“贵重”使学生体会到桂叶老师把它当珍宝一样来爱惜、呵护，把它看得如此珍贵，正是因为水的珍贵啊。

　　第三、四小节

　　桂叶一看到水就“神经兮兮”的。从哪里看出她神经兮兮的？

　　（1）学生会说

　　a她立了一个神经兮兮的规矩：两人合用一盆洗脸水，这多脏啊。

　　b她每天检查学生是否洗脸，还让没有洗脸的孩子也用这盆水洗脸，这么多人用一盆水洗脸，真脏啊，神经兮兮的。

　　c他把这洗脸水洒在教室里，孩子们还说真香，神经兮兮的。

　　(2)追问：桂叶为什么会这样神经兮兮的呢？（找到：桂叶的话：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那样脏的水，孩子们为什么还说：“真香”（学生会说：空气中弥漫着水的气息，对于异常缺水的山村孩子来说这是极其珍贵的，同时从这洗脸水中孩子们还感受到桂叶老师对他们的爱，空气中因水，而弥漫着爱的芬芳，所以说真香。）

　　(3)在次基础上，指导学生抓住人物神态“调皮、挤着眼，瞪”读好3、4小节。

　　这一环节，给学生充足的时间，充分引导学生在特定的环境中感悟，体验和交流，使学生在朗读中咀嚼文字，产生同感，让学生尽可能进入文本，为下文的学习做铺垫。

　　（二）品读课文，感受拉水的艰辛 这是全文的重点，教学中我分三步突破难点

　　第一步 想象说话，走近校长

　　1、 从“每天吃过早饭，校长就去拉水，上第二节课时，才能赶回来”学生体会到拉水路途遥远，花费时间长

　　2、 从“校长是桂叶的爹”学生体会到他的年纪大了，拉水对他来水，很吃力。

　　3、 从“校园外有一个坡， 帮忙推车 校长满头的汗”体会拉水路上困难很多。

　　教师追问：这一路上只有这一个坡吗？出示填空，想象说话：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长 ，雨天，大雨滂沱，老校长 ……（学生可能会说：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长吃力的拉着水车，艰难地向前走着，汗水浸湿的衣衫，嗓子眼干的像火烧一样，但是他坚持着；雨天，大雨滂沱，山路更加泥泞，老校长拉着水车，一步一滑地走着,滑倒了，爬起来，再滑倒，再爬起来……）

　　教师小节，日复一日，年复一年，老校长正是这样每天坚持去拉水的。

　　这样的说话练习，让孩子们进一步感受拉水的艰辛。

　　4、 在说的基础上追问：他是为谁拉水的？(为孩子们，为老师)你看出他是个怎样的校长？（热爱孩子，关心老师）（板书：全心的关爱）

　　第二步 创设情境 感受校长

　　三九严寒，大地冰封，伸出手来都冷得叫人瑟瑟发抖，老校长却还要去拉手，冬天的山泉是怎样的？学生感受“山泉周围结冰”取水更困难，“半小时才能装满”体会取水的时间更长、更冷。“有时拉回的不是水，而是冰”（学生体会道路湿滑，天气寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

　　引读第六小节。

　　第三步 角色体验 感悟校长

　　眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，给取水增加了难度。

　　1、 自由读第九小节，品读父女的对话，学生感受（a校长对孩子无私的关爱，为了孩子即使路再难走，也要去，女儿对父亲的关心、担忧；b从“胡闹”、“眼看放寒假了”，“二十几年了，没有随便放假。”感受老校长的高度责任感和无私奉献的精神。）

　　2、 在理解的基础上分角色朗读第七小节。

　　3、 校长就这样去了。到了中午，还没见校长回来。出示填空：桂叶急了，说：“我爹咋还不回来呢？”荣子心想： ，荣子说：“路不好走，咱去接一下吧。”她们出了村，朝山泉那边走去。走着走着，荣子的心忽然开始猛跳，她在坡沟下看到了那辆拉水的平板车，车上的水罐滚了下去，落在几步远的地方。荣子心想：又往前走了几步，荣子的心狂跳起来，她看见校长躺在水罐的旁边，一条腿淌着血，荣子心想 、（学生会说：校长怎么还没有回来呢，是山路太难走被困住了吗， 天哪，出了什么事，校长怎样了，他有没有受伤 校长，你的腿怎样了，疼不疼，为了孩子们，您冒着这么大的风雪去拉水，受了这么多的苦，现在您的腿受伤了，今后可怎么办呀。）

　　4、 读课文10－14小节，荣子听了校长的话，仍不住潸然泪下，等下只见她正伏案写着什么？他会写给谁，写些什么？（学生会说：写给校长：感谢他这么多年来默默得为山村孩子们作出的奉献。会写给学生们，，告诉孩子们她们的校长是怎么为她们拉水的，这水里包含着老校长对她们那浓浓的爱意。写给当地的政府，建议修好路，开凿水窖。写给他城里的领导，告诉她们他愿意在这里执教，直到他的生命结束。）

　　四、联系实际，课外拓展

　　设计写话：当校长看到荣子时，她们会有一番怎样的对话。

　　这样从文本走向生活，从课文走向实践，通过文章内容的内化、表达，从而使学生以人物的精神指导自己的言行。

《水》课堂教学实录及点评 篇3

　　防溺水的安全

　　活动目标：

　　1、了解夏天里的安全知识，知道防溺水的方法。

　　2、增强在生活中的自我保护意识。

　　活动重点：

　　了解夏天里的安全知识，知道防溺水的方法。

　　活动难点：

　　增强在生活中的自我保护意识。

　　活动准备：

　　各种安全图片。

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　教师：小朋友们，现在天慢慢变热了，那么在夏天你们会怎么保护自己呢？

　　二、学习防溺水知识。

　　教师：夏天是炎热的天气，好多小朋友就喜欢去游泳，我们学了很多防溺水的知识，我想请小朋友来说一说，谁知道怎样来保护自己才不会发生溺水事件。

　　我们来看看这些图片上的小朋友做法对不对。

　　出示图片一：几个小朋友一起在河里玩水，这样对吗？

　　出示图片二：玩具掉到了河、湖、池塘里，应该怎么做呢？

　　出示图片三：小朋友在河、湖、池塘、海边玩，应该注意什么呢？

　　三、教师小结：

　　我们知道不正确地玩水会带来危险，我们不能在没有大人的陪同下和小朋友去玩水，也不能自己去捡河里的东西，如果小朋友在海边或者游泳池上玩，一定要和大人在一起，保护好自己。

　　小二班《防溺水的安全》活动小结

　　活动前，我准备了相关图片，以直观图片让幼儿了解在水边玩很危险以及如何避免溺水。导入活动时，我先用谈话的方式引导：谁知道怎么保护自己才不会发生溺水事件；然后通过出示不同情况下有可能出现的溺水危险，逐图出示，让孩子先讨论后回答，问孩子图中的小朋友做得对不对，应该注意什么，该怎么做。简易的图画，简易的语言可以让幼儿更加方便理解，加深印象。

　　通过本次活动的开展，孩子们从没有意识到溺水的危险到认识到防溺水的一些知识，得到了全班幼儿的积极响应，并通过幼儿的模拟演练增强了防溺水意识与急救能力。

《水》课堂教学实录及点评 篇4

　　一、设计意图：

　　孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。

　　给花儿浇水是小朋友很喜欢做的一件事情。这天，我发现一个小朋友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我连忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就不见了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱

　　呀！他这一句“水不见了”引发了我的思考，“水为什么会不见呢？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？

　　于是教师紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。在活动中教师除了为幼儿提供丰富的材料外，还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因，并将获得的经验迁移到生活中，通过实验、操作来发现生活中有些东西是容易吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。

　　二、活动目标：

　　1、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。

　　2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　　三、活动准备：

　　1、教师经验准备：

　　了解生活中有哪些东西容易吸水。

　　了解幼儿对物品吸水性的理解。

　　2、幼儿经验准备：

　　感知水的流动性。

　　在生活活动中引导幼儿认识一些操作材料。

　　会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来。

　　3、材料的准备：每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；图表一张。

　　海绵（实物）

　　毛线（实物）

　　布（实物）

　　棉花（实物）

　　水果网（实物）

　　泡沫（实物）

　　石头（实物）

　　沙（实物）

　　积木（实物）

　　餐巾纸（实物）

《水》课堂教学实录及点评 篇5

　　活动目标：

　　1. 初步观察物体的吸水现象，通过动手操作感知不同物体的吸水能力。

　　2. 对实验有探究兴趣，乐于在活动中动手操作并记录。

　　3. 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4. 在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1.操作材料：白纸、水果外的塑料网、面巾纸、棉布、纱布、小木块、棉花、泡沫等

　　2.魔术材料：海绵、水杯、装有水的'瓶子等

　　3.伴奏音乐

　　活动过程：

　　一、以变魔术的形式导入，激发幼儿兴趣。 我今天要给大家表演一个魔术，看看谁最聪明能发现其中的秘密。

　　1.出示2个杯子，杯子放在桌子上，将瓶子里的水倒进杯子里，请幼儿猜猜水在哪个杯子里。（音效）

　　2.猜测并揭示魔术秘密。

　　请幼儿猜测水倒不出来的原因。揭晓答案，原来水被海绵吸收了，演示海绵吸水的过程。

　　3. 你想不想来试一试？颜老师为小朋友准备了一些材料

　　二、幼儿通过实验感知不同物体的吸水能力，交流操作经验

　　1. 简单介绍操作材料（PPT展示）

　　操作材料：白纸、水果外的塑料网、面巾纸、棉布、纱布、小木块、棉花、泡沫，材料人手1份。

　　幼儿人手一份：托盘、水杯、瓶盖子

　　请一名幼儿上来与教师一同示范如何选择材料。要求：思考后选择物品实验，物品不能从杯子里掉出来，水要适量（2小杯），在操作盘里操作。

　　2.自由选择材料，寻找可用来吸水的材料。

　　3. 幼儿操作，教师协助。

　　4. 操作结束后，请个别幼儿说说自己的发现。

　　（1）你都试了哪些材料？有哪些可以吸水？你上来给我们演示一下好吗？

　　（2）请个别幼儿演示

　　三、幼儿再次尝试，并尝试记录实验结果

　　1.“我们把实验结果记录下来吧！”投影记录表，“海绵吸水，演示打钩，告知不吸水打叉）以图表的形式表现出来，吸水的用√表示，不吸水的用×表示。

　　2.展示幼儿实验成果（投影记录表）

　　四、活动延伸，迁移生活经验

　　（PPT图片）这些吸水的物品在生活中有很多作用呢，毛巾吸水可以洗脸；布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；棉花做成棉签，打针的时候用等等。

《水》课堂教学实录及点评 篇6

　　设计思路

　　水的特性是一种物理知识，幼儿掌握物理知识依靠的是作用于事物的动作。因此活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水的特性。在此基础上再让幼儿带着问题边玩边思考，提高幼儿感受的有意性。

　　感受活动的形成概念奠定了基础，但概念的形成还需经过概括和提炼。采用实验的方法突出水的特性，帮助幼儿概括归纳形成概念。

　　让幼儿了解水的用途既是为了扩大幼儿的知识面，又是为了帮助幼儿理解节约用水的重要性。所以活动设计让幼儿从周围的实际生活开始，逐步过渡到通过语言交谈来了解。经过这样一个由近及远的过程，幼儿可能获得许多关于水的直接和问题知识，同时也可激发幼儿探求知识的主性积极性。

　　幼儿对水的认识不会停止，随着年龄的增长知识的丰富会不断深入，延伸活动正是在启蒙的基础上进行激发幼儿的求知欲，尤期是为能力强的幼儿提供继续探索的方向。

　　活动目标

　　1、在玩水的活动中了解水的特性，培养对自然物的兴趣。

　　2、了解水的用途，知道节约用水。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动重难点

　　1、重点：让幼儿通过活动感受水的特性。

　　2、难点：理解水是透明的、会流动的特性。

　　活动准备

　　1、材料：各种玩水的容器。

　　2、环境创设：来园或自由活动时让幼儿自由玩水。

　　活动过程

　　（一）、通过自由玩水活动感受水是透明的、会流动的特性。

　　1、自由玩水：为幼儿提供各种玩水的容器和会沉入水底的材料，如弹子、鹅卵石等。让幼儿在来园或自由活动时玩水。

　　2、玩玩想想：自由玩水后让幼儿带着问题再玩水。（一直往瓶子里灌水会怎么样？水能不能抓住？水底的东西能看见吗？为什么？）

　　（二）、通过小实验归纳理解水的特性。

　　1、灌水比赛：两个幼儿各自往漏的杯子里灌水，然后讨论灌进去的水到哪里去了？还从哪里看到水是流动的？

　　2、抓水比赛：让幼儿用抓水的方式往瓶子里灌水，然后讨论用这种方法行不行，为什么？如果要使瓶子里灌满水应该怎么办？

　　3、在不透明的.两个杯子里一个灌水一个灌豆浆，然后往两个杯子里放弹子，请幼儿思考能不能数出每个杯子里放了几颗弹子，为什么？

　　（三）、通过观察和讨论了解水的各种用途。

　　1、在幼儿罗里找有水的地方。讨论水的用途。如厕所里有水，厨房里有水，茶桶里有水……。

　　2、让幼儿回家与父母讨论，还有什么地方也需要水，为什么？

　　（四）、通过讲述活动让幼儿交流自己获得的有关水的用途的知识。

　　1、让幼儿介绍水的用途。

　　2、谈谈为什么要节约用水？结合幼儿的生活实际谈谈怎样节约用水？

　　（五）、通过延伸活动让幼儿继续探索关于水的其他知识。

　　让幼儿回家用塑料杯盛水放入冰箱的冷冻室并观察其变化。

　　活动反思

　　人们的生活离不开水，幼儿对水非常感兴趣，本次活动幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进行操作，在活动中，我先让幼儿去观察，去发现，去思考，满足了幼儿的好奇、探索，希望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。

《水》课堂教学实录及点评 篇7

　　一、教材分析

　　本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。

　　开展有关水的知识的交流，是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力；探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识；分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有很多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。

　　学生在这节课中完全可以根据袋子里东西的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以区别，帮助学生分类，比如在重量上。

　　二、学情分析

　　根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点；多余7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

　　根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的*，使学生能够因为探究而认真，因为科学而变得有素养。

　　三、教学理念

　　考虑到教材和学情的分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在，帮助学生养成用多种感官充分观察的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的观察素养的培养。

　　同时对于充满稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的兴趣，激发孩子的探究*，带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。

　　四、教学目标

　　科学概念：

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　教学过程：

　　一、谜语导入揭示课题

　　1、谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。

　　谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

　　2、学生回答。

　　3、讲解：今天我们就来研究水（板书课题：“水”）

　　二、认识水

　　师：你们今天都带什么来上课了？

　　生：………

　　师：我看见有些同学带着灵敏的鼻子来了，有些同学带着明亮的眼睛来了，有些同学带着柔柔的小嘴来了，老师啊也带了一样东西来了，（出示一杯水）大家就用你们带来的灵敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴来仔细的观察观察它，看看它有什么特点？

　　生观察水

　　师点生汇报水的特点

　　根据回答板书：水 无色 透明 没有味道 没有气味

　　三、欣赏美丽的水（课件）

　　四、我知道的水

　　1、出示网状图

　　师：现在关于水你们都知道些什么呢？我这里给每组同学准备了一张网状图，把你们有关水的知识在小组讨论下，然后把讨论结果写在这张网状图上。（发网状图）。

　　2、学生开始讨论。

　　3、交流汇报填写情况。

　　五、水在哪个袋子里

　　师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。1、活动指导

　　师：接下来，我们做个游戏好吗？我这有几个袋子中分别装有石头、玻璃球、粉笔、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）谁能在不打开袋子的前提下，找出哪一袋是水吗？

　　生：

　　师：你准备用什么方法?

　　生：用手摸

　　2、提要求，学生领取材料，分组进行“分辨哪个是水”的活动。

　　3、填写记录表

　　4、汇报情况、组织学生进行求证。

　　（1）组织学生探讨如何验证各自的推测。

　　（2）验证各小组意见一致的几个袋子。

　　（3）质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以分辨出来呢？哪些方面像水？（根据发言板书：会流动，形状会改变）看来根据我们现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道到底哪袋里装的是水该怎么办？

　　5、交流

　　找出水

　　六、分类，认识固体、液体、气体

　　师：根据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类？想想该怎么分，为什么这样分？

　　生开始分类

　　汇报

　　生：……

　　师：为什么这样分？

　　生：因为它们的形状不变，……

　　师：我们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定形状的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最合适。

　　生：……

　　师：科学上把这些形状不变的物体称为固体。（板书：固体）

　　生：将……分为一类

　　师：为什么这样分？

　　生：因为它们会流动。

　　师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够流动的，摸起来软软的物体取个名字。

　　生：……

　　师：像这些会流动有一定体积的，在科学上我们称为液体。（板书：液体）

　　师：现在还剩下……

　　生：空气

　　师：那空气我们可以叫它……

　　生：气体。

　　师：很机灵，就叫气体。（板书：气体）

　　师：其实将物质分为固体、液体、气体是科学家们对其分类时常用的一种分类方法。那你能说说生活中有哪些常见的固体、液体、气体吗？

　　生：……

　　七、小结

　　1、今天我们研究了什么？

　　2、我们用到了哪些自己身上的器官？

　　3、你有什么收获？

《水》课堂教学实录及点评 篇8

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。

　　2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

　　科学探究目标

　　1.给冰块加热，观察冰块的变化。

　　2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

　　科学态度目标

　　1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

　　2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

　　【教学重难点】

　　重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。

　　难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

　　【教学准备】

　　小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

　　1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？

　　2.揭示课题：冰融化了（板书）

　　二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）

　　[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]

　　1.吸管吹冰块（预设8分钟）

　　（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

　　我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）

　　（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

　　（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

　　（4）这个现象说明了什么？

　　小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

　　[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]

　　2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）

　　（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？

　　（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册

　　（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？

　　（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

　　提示：

　　a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

　　b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。

　　c.冰完全融化后再在水面做好记号。

　　d.讨论补充完成学生活动手册。

　　3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册

　　三、研讨：实验发现（预设15分钟）

　　[材料准备：学生活动手册]

　　1.学生汇报实验现象：

　　（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）

　　（板书：吸收热量）

　　（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）

　　（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）

　　（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）

　　（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）

　　（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）

　　2.学生补充。

　　3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？

　　4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？

　　（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）

　　（板书：冰固态水液态水蒸气气态）

　　5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）

　　6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化热量）

　　四、课后拓展（预设4分钟）

　　你们喜欢吃冰激凌吗？

　　我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？

　　请同学们回家后认真准备，完成实验。

　　【板书设计】

　　4.冰融化了吸收热量

　　冰 固态

　　水 液态 互相转化 热量

　　水蒸气 气态

《水》课堂教学实录及点评 篇9

　　活动目标：

　　了解水污染的原因和危害。能读懂图画，能用语言描述画面内容。

　　活动准备：

　　课件准备：

　　“河里的鲤鱼”图片；“伤心的鲤鱼”组图及音频；“水污染”组图；“护水小卫士”组图。

　　活动过程：

　　出示图片“河里的鲤鱼”，鼓励幼儿猜想鲤鱼的境遇，激发幼儿的兴趣。

　　图上有什么？（有条河，河里有只鲤鱼）

　　这只鲤鱼怎么了？（翻白肚皮了）

　　河里的鲤鱼为什么会翻白肚皮呢？

　　播放组图及音频“伤心的鲤鱼”，引导幼儿根据图片和音频提供的线索寻找答案。

　　1.播放组图，引导幼儿看图说话。

　　请你和黄狗警察一起，找出毒害小鲤鱼的凶手。

　　黄狗警察找来鸭妈妈/驴爸爸/猫小姐问话，从它的回忆里你读到了什么？它是怎么发现小鲤鱼翻白肚皮的？

　　你觉得它是凶手吗？

　　最后黄狗警察找到河流上游的工厂厂长棕熊，它的回忆里出现了什么？

　　2.播放音频及图片，引导幼儿找出小鲤鱼翻白肚皮的原因。

　　到底发生了什么事？点击质检报告听一听吧。

　　棕熊厂长应该怎么做？一起听一听棕熊厂长怎么说吧。

　　你找到毒害小鲤鱼的凶手了吗？

　　小结：原来是棕熊厂长工厂里排出的有毒废水流进河里，污染了河水，害得小鲤鱼生病翻白肚皮了。棕熊厂长应该将有毒的废水处理成无污染的水再排到河里。

　　出示组图“水污染”，引导幼儿了解更多水污染的原因，并请幼儿说说水污染的危害。

　　不只是工厂排出的废水会造成水污染。水污染的原因还有很多，请你看图说一说。

　　图片上的人在做什么？

　　你觉得这样做会污染水吗？

　　水被污染了，河里的小鱼小虾会怎样？

　　如果人或动物喝了被污染的水会怎样？

　　小结：未经处理的工厂废水、生活污水、垃圾、农药等流入江河湖海里，都会污染水。如果水被污染了，生活在江河湖海里的小动物会生病、甚至死掉。喝了这些污水的人类、动物也会生病。

　　出示组图“护水小卫士”，引导幼儿学习保护水资源的正确做法。

　　水污染的危害非常大，你知道我们要怎样做才能保护水资源不被污染吗？一起来看看下面的图片，说说哪些做法是对的、哪些是错的？

　　小结：我们每个人都可以为保护水资源做自己力所能及的事情，请你们也把今天学到的好方法告诉自己的家人，大家一起来作护水小卫士。

　　活动延伸

　　请家长在生活中引导幼儿通过力所能及的小事保护水资源。及时表扬幼儿的正确行为，进一步加强幼儿作为护水小卫士的责任感和自豪感。

《水》课堂教学实录及点评 篇10

　　一、说教材

　　本单元是在研究了“生命世界”内容的基础上，初次接触“物质世界”的内容，以生活中最常见的物质——水作为研究的切入点。水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

　　二、说教学目标

　　根据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：

　　过程和方法：

　　1、能通过眼、耳、鼻、舌等多种感官来认识水的性质

　　2、初步学会设计各种方法，快速准确地在几种液体中鉴别出水

　　3、能对实验做出猜测，并通过实验结果进行验证

　　知识与技能：

　　1、知道认识物体的科学方法

　　2、知道水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体

　　情感态度价值观：

　　1、在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见

　　2、愿意与同学交流看法，学会倾听，善于从同伴的发言中发现问题。

　　三、说教学重点、难点

　　根据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点，选择工具，制定方案把水运到一米以外的空水槽中将是本课的教学难点。

　　四、说教学准备

　　1、教师用的实验材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。

　　2、学生用的实验材料：海绵、抹布、水、粗细不等的水管、漏斗、胶管等，还有每组两个水槽、一烧杯水和几根筷子。

　　五、说教学过程

　　说为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重、难点，我设计了如下的教学环节：

　　（一）猜谜激趣，探究观察方法。

　　教师先出示四杯液体。提问：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？学生说出自己所想的答案后追问：你是怎么知道的？引导学生说出观察方法：用眼睛看，教师适时板书。然后让学生说出自己看到的现象，确定了一只杯子里装的是牛奶，可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，所以无法确定，引导学生想出另外的观察方法，即用鼻子闻和用舌头尝，教师边板书边提示：闻到的是气味，尝到的是味道。在指导正确的闻的方法后指名学生上前闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道，学生确定杯中液体名称后，教师揭示正确答案。然后小结出观察物体常用的科学方法，特别强调观察不了解的物体时为了安全，只能用眼睛看，不能随便闻，更不能随便尝。这样导入，充分调动了学生学习的激情，科学的方法由学生提出来，增强了学生的成就感，也为下一步正确观察水和概括出水一般特点做了铺垫。

　　（二）分组观察，形成水的认识。

　　教师导入：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察水（板书：水）的特点。在提出观察活动的要求后组织学生分小组开展观察活动，提示学生做好观察记录。在小组活动时教师巡视，表扬做得好的小组。活动结束后全班交流。在学生交流过程中教师适时板书出水的一些特点，交流结束后，引导学生用一句话总结出水的特点？即水是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道。这个活动看起来简单，但由于三年级学生活泼好动，在小组活动中教师要加强行间巡视，引导学生分析出水的特点，做好实验记录，有意识的培养学生形成科学的思维习惯，得出科学的结论。

　　（三）实验演示，认识液体特征。

　　实验一：把烧杯中的水逐次倒入其他形状的容器中。

　　三年级的学生是刚刚接触到科学实验中的仪器，对许多仪器都不认识，需要教师引导学生通过自己的观察去比较、去认识。教师首先出示一个烧杯，介绍名称，引导学生观察，说出它的特点，通过比较了解烧杯口的作用，在倒水过程中依次介绍量杯、量筒、烧瓶、漏斗的名称和作用，这样做，虽然要费一点时间，但是一方面训练、提高了学生的观察能力，同时使学生更清楚地认识了实验的仪器，初步了解仪器的作用，这个时间一定要舍得花。在倒水过程中引导学生说出水的形状的变化，倒水结束后，水没有固定形状的这一特点的概念的形成就水到渠成了。

　　实验二：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。

　　师操作后提问：你们看到了什么？学生一定能说到看到水从袋子的洞口处流到了水槽里，揭示水容易流动的特点。在此基础上，引导学生想出其它的方法来证明水没有固定形状和容易流动的特点并交流，学生的思维立即就会被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，还有用筷子搅拌烧杯里的水等，适时出示“液体”这一概念，再练习用一句完整的话描述水。即水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这样就使学生从对水的零星认识提升到水的内涵属性层次上，将前概念发展到概念水平。

　　（四）开展比赛，拓展运用性质

　　根据了解的水的特点，老师抛出问题：在不直接搬着有水的水槽往空水槽里倒的情况下，把水槽里的水运到1米以外的空水槽里。在小组讨论的基础上，由小组代表交流搬运方法如用烧杯舀、用毛巾吸、用手捧等。如果学生想不出方法时出示其它的实验装置，引导学生说出运水的方法和运水过程中的注意点。然后开展运水比赛，比赛前提示比赛要求：既要比运水的速度，还要比在运水过程中合作中的默契度，在实验小组领取相应的实验材料后开展运水比赛，比赛结束后及时小结比赛活动，表扬先进小组。搬运水的活动，能让学生进一步体会水的流动性，间接了解有关虹吸现象的初步知识。活动中学生能体会到集体智慧的力量，感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐，同时使教学气氛达到高潮。

　　（五）课堂小结，引导后续研究。

　　学生在探究过程中获取了知识，满足了情感的需求，研究的热情高涨，因此在教师小结本节课的内容后，引导学生课后能继续观察、研究水，把自己的发现记下来，这样使学生通过自主探究去认识水的另外的一些性质。如果学生有了亲身经历的研究活动，他们的思维一定会更加开阔，今后在课后开展研究的兴趣会更浓。

　　当然，以上只是我根据个人的理解对教材进行初步解读后形成的教学预案。三年级学生的生活经验及相关的知识基础将会对本节课的教学带来一些不确定性，如何成为学生探究活动的有效组织者、引导者、合作者、激励者，在精心设计的教学环节中尊重学生学习的需求，尊重学生的个性成为本课教学的最大挑战。

《水》课堂教学实录及点评 篇11

　　教学目标：

　　1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

　　2.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

　　4.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，检查预习，初步感知。

　　1.同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/

　　师：看到这个字，想到什么？

　　2.作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。

　　3.课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？

　　出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵

　　（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）

　　4.谁来读读这个句子？

　　（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）

　　5.这课有四个生字新词，我们再读读。

　　出示：水窖储藏钥匙一勺

　　6.作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？

　　（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）

　　板书：挑水洗澡浇水

　　二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

　　（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。

　　（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）

　　（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？

　　1.这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？

　　（如何感受水的珍贵？）

　　出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

　　2.假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？

　　（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）

　　3.把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？

　　（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……

　　4.再读读这段话，把你看到画面读出来。

　　5.（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。

　　6.长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。

　　7.再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！

　　（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

　　1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？

　　2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

　　3、请同学读读这段话，出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。

　　4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……

　　假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？

　　5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？

　　你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……

　　6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。

　　7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？

　　8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？

　　板书：享受

　　9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？

　　10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

　　11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！

　　三、小结课文

　　长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。今天这节课就学到这里。

　　板书：

　　水　　　　挑水

　　最珍贵　　　洗澡　　　尽情享受

　　浇水

　　（李琳 南京市优秀青年教师，南京市力学小学副校长）

《水》课堂教学实录及点评 篇12

　　国标苏版五年级下册

　　水

　　淮阴区教研室 魏晓林

　　【教材分析】

　　《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读本片段。

　　2.体会下雨时，孩子们、大人们在雨水中洗澡的快乐和缺水的艰难。

　　【教学重点难点】

　　体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。

　　【设计思路】

　　整个教学过程紧紧扣住“雨中洗澡的快乐”展开教学，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

　　教学过程：

　　第 二 课 时

　　一、激情导入，提示课题

　　1.上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。

　　勺 膝

　　2.同学们，上节课我们一起跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方呢？

　　二、初步感知

　　1.是呀，作者的家乡是一个缺水的地方。这节课，让我们再次跟随着作者马朝虎走进了他的家乡，请同学们快速默读课文，看看文章那些地方触动了你的心弦，和你的经历对照一下，想一想，并把你的感想写在书上。不动笔墨不读书。

　　学生默读课文，边读边写感受。

　　2.刚才边读边思，边思边记，现在，谁说说课文那句话让我们体会最深，并说说你的感受。

　　出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　3.围绕这句话作者写了哪些事例？重点写了哪两个事例？

　　先写为了一担水，要到“十公里之外”“排上一个小时的长队”；再写下雨时人们用雨水洗澡；然后写骄阳无雨时母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。重点写后两个事例。

　　4.因此，村里人说得最多的一句话是——

　　“请我喝酒不如请我喝水”。

　　（1）生读。

　　（2）你能说说这句话的意思吗？

　　（3）再读。

　　4.请我喝酒不如请我喝水，因为缺水，水，成了村子里最珍贵的东西。

　　分男女生读

　　5.全班齐读。

　　6.同学们，如果你就生活在这样的地方，你会有怎样的感受呢？你愿意呆在那里吗？为什么呢？板书：苦

　　三、品味细节

　　（一）感受雨中洗澡的痛快

　　过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水会有一种什么样的感情？请同学默读课文第二自然段，边读边想这个问题。

　　生默读

　　★人们对水很渴望、期盼。

　　师：从哪里看出来的？

　　★“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”

　　师：为什么村子里每个人都期盼下雨？

　　★下雨天可以储水。

　　★下雨天可以洗澡。

　　★下雨天可以喝到水。

　　……

　　【精品“水窖”】

　　“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

　　指名读句子，教师相机询问。

　　（1）什么叫“储水”？

　　★储水就是将水存起来。

　　（2）为什么要储水

　　★因为这里太缺水了，有水赶快存起来，不然很长时间就没水了。

　　★是因为这是一个缺水的地方，储水是为了今后很长一段时间的使用。

　　师：带着你现在的理解读好这段话。

　　（3）“家家户户”你从这个词中体会到了什么？

　　★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。

　　师：是啊，水是生命之源，而水窖则成了村民们的命根子，让我们用朗读出处水窖的珍贵。

　　【细析“孩子洗澡”】

　　下雨天可以储水，还可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们一样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（指生读）

　　1.其它同学边听边想，哪一词、哪一句你印象最深，你从中感受到了什么？

　　★“痛痛快快”印象最深，像我们每天都可以洗澡，而他们却只有等下雨天的时候，再说肯定下雨的日子比较少，要不然就不会建水窖了。

　　师：你联系了前面的“水窖”理解得真透彻。老师奖励你再读读这句话！

　　★“脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水给我们带给我们的抚摸与清凉，”印象最深，感觉他们在雨中洗澡很快乐、尽兴。

　　师：能读出他们的快乐吗？（生激情读）

　　★“仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”印象最深，感觉他们就像沙漠中遇到了绿洲一样，尽情的吮吸着！

　　师：你用了一个很好的词“吮吸”。让我们跟随作者张大嘴巴，感受水的润泽，读！

　　【精析“大人洗澡”】

　　1.过渡：孩子们这么开心快乐，那大人们呢？

　　2.出示“然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

　　3.你体会到了什么？

　　★他们同样快乐，雨水消除了他们一天的辛劳。

　　★他们虽没有像孩子一样光溜溜的，但心里别提有多高兴呢！

　　师：是啊，大人、孩子们在下雨天是多么得快乐，（板书：乐）我们可以真切地感受到他们对水的期盼和渴望，对水的一份发自内心的珍爱！但这快乐的背后意味着什么？

　　★意味着这里常年缺水！

　　★意味着这里条件很苦！

　　★意味着洗澡成了孩子们的奢望！

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　　是啊，让我们用朗读来体会这份快乐而又酸涩的幸福吧，全段读！

　　（二）感受一勺水洗澡的美妙体验。

　　1.同学们，课文中还有哪些语句写出了缺水之苦？

　　指名说：“风干”“更加珍贵”、“锁住了我们对水的渴望”、“象征着权威、幸福和痛快”、“盼望”。

　　（ 风干——那是一种什么样的感受？他们最需要的是什么？所以说水，成了村子里最珍贵的东西。）

　　2.研读，理解水的珍贵。

　　(课件出示)储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　水需要储藏在水窖是因为——

　　锁水窖的钥匙能象征权威是因为——、

　　它又能象征幸福和痛快也是因为——

　　(水，在这里——太珍贵了！)

　　3.快速找出描写母亲为我洗澡的句子　。

　　4.朗读、品味妈妈的动作和“我们”的感受。

　　5.师朗读这一段。（课文片断内容改成诗歌）

　　从头顶倾注而下的水，

　　滑过了

　　我们的脸

　　像一条小溪流，

　　……

　　6.听了老师的朗读，你有什么感觉？

　　（1）生思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？

　　（2）指名说感受，并说说：你从哪里感受到的？你能读一读吗？谁还想读读？我们一起来读吧！

　　练习：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，还像，流到，流到，我听得到，我感觉得到……”。

　　（“再想一想”“别紧张，慢慢来！”“你们一定行的！”)

　　(“要我说呀，它像一壶琼浆玉液，那可是王母娘娘蟠桃会上档次最高的酒！”)

　　★“老师，我觉得从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，还像妈妈的乳汁，流到我们的身体里，流进我们的心田，我听得到每个细胞快乐的呐喊声，我感觉得到每个骨节在生长！”

　　7.作者用诗一般的语言让我们感受到了洗澡的美妙体验，也让我们感到了——生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　8. 你们看，这四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！当母亲锁上水窖时，看到他们这么快乐，笑着说：“你们真的饿坏了。”

　　9.(课件出示)母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”

　　“母亲说，你们真是饿坏了。”怎么理解？

　　师：一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可缺。

　　齐读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”

　　10.咦，母亲是不是糊涂了，怎么把“渴”说成“饿”了呢？

　　指名说。

　　是啊，他们真的饿坏了！可见——（引说）水，成了村子里最珍贵的东西。

　　四、课堂拓展：

　　同学们，水是个很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。而在本文作者马朝虎的眼中，水，成了村子里最珍贵的东西。从文中的字里行间里，我们感受到的是那里的人民因缺水生活过得十分艰苦，感受到的是他们因下雨而兴奋、快乐奔跑的情景，水，对他们来说是多么多么的珍贵呀！

　　总结：是啊，缺水的日子太苦了！让我们从身边小事做起，节约用水吧！

　　五、课外延伸

　　小调查：

　　1.缺水给人们的生活带来了哪些不便与威胁？

　　2.生活中有哪些节约用水的好方法？

　　板书设计:

　　水

　　苦乐

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