《鸟岛》教案- 鸟岛课文阅读答案

《鸟岛》教案- 篇1

　　18、鸟岛

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　2.通过理解词句，想象，感受鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。

　　3.文道结合，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱鸟、护鸟。

　　教学重点、难点：

　　知道我国青海湖鸟岛的特点，认识鸟类是人类的好朋友。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　1、 小朋友们，这节课我们继续学习18课鸟岛。（齐读课题）

　　2、 通过上节课的学习，我们知道了在青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，那就是闻名中外的——青海湖鸟岛。（引读）

　　3、 这节课让我们再去岛上看一看，玩一玩。

　　二、 精读第二自然段：春天的鸟岛

　　1、 现在正好是春天，天气变暖，湖水开始解冻，发出了“哗哗”的流水声。想去看看春天的鸟岛吗？打开书，自己把课文的第二自然段读一读，读完后想一想，你看到了什么？

　　2、 交流：

　　（1）（出示句子）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　谁愿意来读读这句话。指读。读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？

　　（天气变暖，湖水解冻 很多的鸟从远方飞来 一群一群的鸟儿陆续从远方飞来）

　　① 情况1：很多的鸟陆续从远方飞来。

　　很多的鸟我们可以用哪个词？（一群一群）

　　情况2：你说到了一个词，一群一群让你感受到什么？（鸟多）

　　谁来读好这个词，让我们感受到鸟很多很多。

　　是啊，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，谁来读好这句话？

　　指读，相机评价：鸟儿的到来给鸟岛增添了勃勃生机。叽叽喳喳的，一群一群地飞来了。

　　齐读。

　　②假如老师这儿就是鸟岛，你们就是那一只只的小鸟，春天到了，你们要陆续地从远方飞来。（生做出展翅的动作）瞧！几只领头的鸟儿飞来了。过了一会儿，一群鸟儿飞来了。接着又有一大批的鸟儿飞来了。鸟儿们有先有后，一群一群地来到岛上，这就叫“陆续”。那请鸟儿们陆续回到你们的窝里去吧。

　　理解了“陆续”，现在谁能再来读读这句话，读出鸟儿们陆续飞来的景象。

　　指读，相机评价：你读的真有感情。听了你的朗读，老师仿佛看到了鸟儿接连不断地飞来鸟岛。

　　齐读。感受一群一群鸟儿陆续飞来的场景。

　　(2) 师引读：它们在这里——筑巢安家，养育后代。

　　三、精读第三自然段：夏天的鸟岛

　　1、过渡：就这样，鸟儿在这气候温暖，水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活，时间一天天的过去，春去夏来，转眼间就到了六月。六月的鸟岛又会是一幅怎样的景象呢？

　　请小朋友自由地读读第三自然段，读完后想一想：六月的鸟岛让你感受到了什么？

　　2、交流：

　　谁来说说你的感受？（板书：鸟多、窝多、蛋多）

　　鸟多、窝多、蛋多这可是六月鸟岛的三大奇观，让我们一个一个，慢慢地来欣赏。

　　（1）鸟多 你是从哪句话感受到的呢？

　　“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”你是从句子中的哪个词感受到的呢？

　　①“最热闹”说说你的想法。（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响，所以很热闹。很多鸟在一起做着不同的事情，感觉很热闹）

　　评：你能通过想象来感受热闹这一词，真棒。

　　你能通过我们人的活动来理解热闹，真好。

　　②“各种各样”（鸟儿的种类很多，那鸟儿自然就多。）

　　师介绍：鸟岛上的鸟儿种类繁多，有棕头鸥，灰雁，赤麻鸭、鸬鹚、斑头雁、黑颈鹤等几十个品种，这么多模样各异的鸟儿都在这个小岛上，显得多么热闹呀！

　　谁来读好这个词。（开小火车读，齐读）

　　③“聚在一起”（一只两只鸟在一起不能算是聚，要很多鸟儿在一起才算是聚）

　　这个词都能被你找到，你读得真仔细。

　　那这么多的鸟儿聚在一起，他们会干些什么呢？

　　指名说。（有的在悠闲地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飞翔。。。。。）

　　（出示句式）你能看着图，用上这样的句式来说一说吗？

　　各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。

　　还有一个词语也让我们感受到了鸟多，你找到了吗？

　　④“鸟的世界”（鸟儿很多很多，才能被称为鸟的世界。）

　　“鸟的世界”究竟是一幅怎样的景象？（出示图片）这就是鸟的世界。你看到了什么？又仿佛听到了什么？

　　（我看到：鸟多的密密麻麻，数不胜数，放眼望去，满岛都是。

　　我好像听到：鸟儿叽叽喳喳的叫着，像在聚会，好像在说：在这儿生活真好；像在唱歌…）

　　相机评价：你真会想象，你的想象力可真丰富。你真是他们的知心朋友，还能听懂他们的话呢。

　　小朋友，鸟这么多，岛上叽叽喳喳都是鸟的声音，怪不得书上要说“六月是鸟岛最热闹的时候”。你们知道吗？岛上的鸟最多时达10万多只，鸟儿张开翅膀，向蓝天飞去，把蓝天都给遮住了。这可真是“鸟的世界”呀。

　　谁愿意来读读这句话，读出鸟的多。指读，相机评价：这么多的鸟都聚在岛上，多壮观呀!鸟岛真不愧是鸟的世界。

　　齐读。

　　（2）窝多

　　过渡：六月的鸟岛让我们感受到了鸟多，鸟多自然窝多、蛋也多。请小朋友读一读描写鸟多和蛋多的句子，圈一圈相关的词语。圈完以后，和你的同桌说一说，为什么这些词语让你感受到了多。

　　窝多，你从哪句话读出来的？指读。

　　从哪些词感受到鸟窝的多呢？（密密麻麻、一个挨着一个）

　　生活中你见过什么东西也是密密麻麻的？（大树上的叶子密密麻麻的，一点缝隙也没有。草原上的羊群密密麻麻的，像蓝天下白云…）

　　生活中我们见到了密密麻麻的树叶、羊群。那课文中密密麻麻的鸟窝又是怎样的情景呢？指名说。

　　你能用你的手势演示吗？一个挨着一个，两个鸟窝够了吗？还有很多很多，这些鸟窝紧紧挨在一起，几乎不留缝隙，这就是“密密麻麻”。指读

　　密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，谁能读好这幅景象？指读。相机评价：你真会读书，把你的感受读出来了；鸟窝密密麻麻的，很挤。

　　齐读。

　　（3）蛋多

　　过渡：鸟多、窝多，岛上还有什么也很多。

　　“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

　　①窝里窝外（蛋多的都装不下了）

　　②到处，换个词就是“处处”，想象一下，岛上到处都是鸟蛋，呀，瞧，你的前面是鸟蛋，后面是鸟蛋，左边是鸟蛋，右边是鸟蛋，再往远处看，也都是鸟蛋，远远近近都是鸟蛋。

　　这么多的鸟蛋，谁来读好这句话？指读，评：鸟蛋多的到处乱滚，窝里装也装不下；满岛的鸟蛋，连走路的地方都没有了。

　　蛋不仅多，瞧它的颜色，这个窝里的是青绿色的，那个窝里的又是玉白色的。多美的颜色，多惹人喜爱的鸟蛋呀!

　　齐读。

　　3、小结：回过头来，我们连起来看看第三自然段，虽然只有短短的3句话，却把六月鸟岛的景象描绘的那样壮观。六月的鸟岛鸟真多呀，读，六月…六月的鸟岛窝也多，读，一眼望去…还有鸟蛋也特别多，引读…

　　这么多鸟，这么多窝，这么多蛋一下子都汇集在了这青海湖的小岛上，难怪文中说：六月是鸟岛最热闹的时候，这儿成了鸟的世界。

　　4、小朋友，没有文字，只有画面，你觉得六月鸟岛的三大景观，哪一处最使你难忘呢？你能把最使你难忘的那一处试着背诵下来吗？

　　让我们看着图，试着来背一背课文的第三自然段，记住这段美好的文字。

　　配音背诵。

　　四、精读第四自然段

　　1、（播放视频）看！这就是六月的鸟岛，让我们静静地欣赏。

　　2、此时此刻，看到这样的情景，你想说些什么呢？

　　3、从你们的言语中，老师感觉到，你们已经喜欢上鸟岛了。的确，鸟岛每年都吸引了成千上万的游人。来岛上游玩的人很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰到一下，这是为什么呢？

　　4、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为（ ）

　　那能不能把这句话换个说法。（引导学生用“因为……所以……”的句式说一说。）

　　换个说法，其实意思是一样的。

　　5、齐读两句话，体会一下。

　　五、总结

　　1、正是因为岛上的人是爱鸟，板书：爱鸟。所以飞来鸟岛上的鸟儿越来越多，它们都喜欢来这儿筑巢安家，养育后代。这儿简直成了鸟的（乐园、天堂、王国）

　　2、 最后让我们捧起语文书，有感情朗读全文，再次领略鸟岛美丽的风景吧。

　　六、布置小任务

　　1、课后去网上、课外书上搜集更多有关鸟岛的知识和好朋友进行交流。

　　2、利用课余时间制作有关保护鸟类的标语，进行展示。

　　板书设计： 18、鸟岛

　　鸟多

　　鸟窝多 爱鸟

　　鸟蛋多

《鸟岛》教案- 篇2

　　教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（下册）

　　执教：江苏省高邮市实验小学 周静

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程 ：

　　一、 学习课文第二自然段

　　1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来的画面]

　　2.观看画面，师问：春天的给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！

　　3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？

　　4.随机讲解"一群一群"、"陆续"（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？

　　5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。

　　6.鸟儿们开始了忙碌，春天的热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励"一日游"）

　　7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。）

　　二、 学习课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]

　　1.六月的，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！

　　2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！

　　3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]

　　4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)

　　5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的？

　　6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出"密密麻麻、挨"），不足之处再请人补充。

　　7、."挨"可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解"挨"字.指导朗读第二句。

　　8、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出"窝里窝外、到处"）齐读第三句话。

　　9、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多"，让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

　　三、学习课文第四自然段

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上，游一游吧！

　　1.指生读第四自然段。

　　2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？

　　3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

　　四.总结课文，拓展延伸

　　1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！

　　2.学生交流,把标语插上。

　　3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]

　　课后作业

　　你还想了解的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！

　　附板书：

　　鸟儿

　　18 鸟窝 多

　　鸟蛋

　　游人

《鸟岛》教案- 篇3

　　教学要求：

　　1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。

　　2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要自觉爱护鸟类。

　　教学重点：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、理解课文内容、感悟爱护鸟类地优秀品质。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　板书：鸟岛，看了这个课题之后，你想知道什么？

　　二、初读课文

　　1、让我们带着这些问题听课文录音。（播放课文录音）

　　你觉得鸟岛怎样？能不能用我觉得鸟岛 ____________。这个句式说句话。（出示我觉得鸟岛_________。）

　　2、同学们说得真好！你们也试着读一下这篇课文吧！注意读准字音！

　　3、出示生字词

　　bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng

　　西部筑 巢 养育密密麻麻玉白色 拾人类朋友

　　(1)你会读吗？（指名读一个词，全班齐读）

　　(2)现在你会读吗？（去拼音，指名读各行）

　　(3)开火车读

　　(4)全班齐读

　　三、教学生字

　　1、我们不但要会读，还要会写，并且写好，下面我们学习写这些生字

　　2、出示生字：部 、筑、育、密、玉、拾、类、朋

　　3、看一看这些生字，你有什么好办法记住它？

　　注：“育”和“盲”要区分

　　“密”和“蜜”要区分

　　4、注意笔顺：玉、密

　　5、写字指导：习字

《鸟岛》教案- 篇4

　　《课堂教学中开发学生学习潜能的研究》课题研究教案

　　课 题

　　鸟岛

　　班级

　　二(1)

　　学科

　　语文

　　执教者

　　陈爱华

　　教时

　　一

　　日期

　　2008、6、13

　　教学

　　目标

　　1、能正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子。

　　2、学会本课8个生字。

　　3、理解“闻名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等词语。

　　研究

　　目标

　　1、课堂上给予后进生可达成的目标，激发学习兴趣。

　　2、严格要求，养成后进生认真倾听的习惯。

　　3、多予表扬，树立其自信心。

　　研究

　　准备：

　　多媒体课件

　　教 学 过 程

　　开发学生学习潜能的设计意图

　　教学反思

　　一、 揭题导入

　　1、同学们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？

　　2、今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方，板书：鸟岛

　　3、看到课题，你最想知道什么？（鸟岛在哪里？鸟岛怎么样？）

　　二、 初读课文

　　1、自读课文，要求：边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。

　　2、检查：

　　湖水解冻 闻名中外 筑巢安家 养育后代

　　密密麻麻 窝里窝外 玉白色 青绿色

　　青海湖西部 人类 朋友 拾

　　注意字音，相机纠正

　　“筑、拾、巢”是翘舌音，“朋”是后鼻音。

　　三、 再读课文

　　1、再读课文，思考课前的思考题。

　　以谈话旅游的方式，在新课一开始便激发起学生的兴趣。

　　学贵有疑，学会提问，是学习的第一步，通过学生课题质疑，激起学生的学习动机，让每一个学生积极主动地参与到学习中。

　　对于优秀的学生来说，这些词语能直接呼读，但对于学困生来说，先给他们自由地练习一遍是十分必要地。

　　自读课文中，我充分尊重学生的个体学习，让学生自读课文，画出自己不认识的字多读几遍，让部分学困生在自读中得到提高。

　　这些词语都是文中重要的生字词组成的，是最基础的知识，学困生掉队往往就是没有牢牢掌握这些最基础的知识。在这个环节中，学困生先自由地读一遍，然后开火车再读一遍，最后齐读一遍，学困生在这三遍中，基本都能掌握。

　　教 学 过 程

　　开发学生学习潜能的设计意图

　　教学反思

　　2、交流，分小节读课文

　　（1）、读第一小节

　　①鸟岛在哪里？

　　②出示句子：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

　　③指导读好长句：青海湖西部︱有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

　　④出示地图

　　（2）、读第二小节

　　①有一个小朋友，去年冬天去了鸟岛，可是他一只鸟都没有看到，鸟岛没有鸟，这是为什么？

　　②学生交流，相机出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　③指导读好长句，每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿︱就陆续从远方飞来。

　　④它们来这儿干什么？出示词语：筑巢安家、养育后代

　　⑤理解“筑巢安家”，“巢”指的是什么？（鸟窝），“筑”建指筑。

　　⑥将这一句，连着前面这一句，你能把第二小节读好吗？

　　（3）、读第三小节

　　①现在我们知道为什么冬天没有鸟，那什么季节能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象呢？

　　②自读第六小节。

　　③找找有几句话。

　　⑤相机出示第三小节第一句：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。指名读

　　长句子是学困生学习的拦路虎，所以我让学生自由练读，划出停顿符号，交流后再练习读。

　　第三自然段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点：鸟多、窝多、蛋多，我让学生找找几句话，通过找到这小节的三句话，让学生初步感知鸟岛的三个特点。

　　学困生在自由练读，划停顿，再读，在这些过程中，学困生也能基本读通句子。

　　课文的第三小节是本文的重点也是难点，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点，也为了照顾到部分学困生，我利用找找有几句话的形式，化解难度，这样，每个学生都能找到三句话，我再分别出示这三句话，并指导读好这三句，在找句子、读句子的过程中，大部分学生已初步了解了鸟岛的三个特点。

　　教 学 过, 程

　　开发学生学习潜能的设计意图

　　教学反思

　　⑥相机出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指导长句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字义，选择正确答案。

　　⑦看图（玉白色、青绿色）指导读好第三句：窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟岛。

　　⑧六月的鸟岛真是热闹呀，让我们连起来把它读一读吧！（齐读第三小节）

　　（4）、学习第四小节

　　①指名读第四小节，相机指导读好句子。

　　②理解“拾”，你能给它换个词吗？“拾”就是“捡”

　　③出示课后句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

　　没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　④出示练习题： 因为他今天生病了，所以没到学校上课。

　　（5）、再读课文

　　四、学习生字

　　1、自学生字

　　2、交流：“部”与“陪”区别

　　“密”与“蜜”区别，出示选字填空：

　　密 蜜

　　( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻

　　“筑”组词（建筑、修筑、筑路、筑巢）

　　“育”组词（养育、培育、体育、教育）

　　3、指导书写

　　“育”注意上宽下窄

　　“部”注意左宽右窄，左高右低。

　　“玉白色”“青绿色”是个表示颜色的词语，为了让每个学生理解，我采用实物呈现的方式，找来“玉白色”“青绿色”的鸭蛋，学生的学习积极性一下子被激发起来了。

　　“密与“蜜”字形十分相像，为了让部分学困生辨析这两个形近字，我设计了选字填空的形式，让学生选一选，并说一说，加深对它们的印象。

　　指导长句时，我花费了许多时间，每个长句子都带领学生读好停顿，这样，是照顾到了每个学困生，但忽视了其他学生的学习水平，在指导长句停顿中，过于死板，没有充分尊重学生的个体学习。

《鸟岛》教案- 篇5

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

　　二、教学重点：课文第三自然段。

　　教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。

　　三、教学对象分析

　　本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。

　　四、教学媒体设计

　　本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。

　　五、教学过程

　　（一、复习导入）

　　1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。

　　（二、）精读课文设计

　　（一）学习课文第二段。

　　1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。

　　2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。

　　第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。

　　第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。

　　3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读）

　　（过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。

　　（三） 学习第三自然段

　　1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。　　

　　2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色）

　　（1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多

　　（课件出示各种鸟的图片，师边演示边介绍）刚才，你们看到了那么多鸟，你还仿佛听到了什么？播放鸟的叫声

　　指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？

　　（示投影练习说话）

　　（2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。）

　　（3）蛋多：根据学生回答板书蛋多

　　课件展示鸟蛋，直观体会颜色

　　（4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读）

　　（5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。

　　（三）学习第四自然段

　　1.引读课文，边读文可以边做动作。

　　2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟

　　3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练）

　　4、（出示鸟儿自由飞翔图）你们瞧，蓝天碧水间，鸟儿自由自在地飞翔着，多快乐啊！

　　三、总结：

　　1、鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文

　　3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？

　　六、 布置作业。

　　课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？

　　1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。

　　2. 把课文背给你的老师或同学听听。

　　3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？

《鸟岛》教案- 篇6

　　教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文4个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到6月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

　　课程设计理念： 《语文课程标准》指出：“要培养学生热爱祖国语言文字的情感，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” （学生是学习的主人，教学中应尊重学生的人格，关注学生 的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。语文学习是一个充满生命的综合实践活动，“一千个观众会有一千个哈姆莱特。”将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，在研究性学习过程中注重其感受和体验。并将学生这一“个体资源”作为一种动态、发展的课程资源来挖掘和利用，就会不断生成、开发出新的课程资源。）

　　多媒体的选择与设计理念：

　　儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

　　教学要求：

　　1、知识目标：学会本课9个生字。理解生字组成的词语。知道我国青海湖西部有一个鸟岛， 通过品读 课文了解鸟岛鸟多的特点。

　　2、能力目标：正确、流畅、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、情感价值观：懂得鸟是人类的朋友。从而自觉地爱鸟、护鸟，树立和自然和平共处的意识。

　　教学重点：有感情地朗读和背诵课文。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。树立和自然和平共处的意识。

　　教学难点：理解写鸟多的重点词语和句子；读出对鸟的喜爱之情。

　　教学准备：词语卡片、多媒体课件。

　　第一课时

　　教学内容：导入课题，指导看图，简介有关鸟岛的知识，初读课文，了解文章的主要内容，学习生字，初步了解词语含义。

　　教学重点：初读课文，了解文章主要内容，学习生字词。

　　教学难点：初步理解词语含义.

　　教学过程：（略）

　　第二课时

　　教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。

　　教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。

　　教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，你们想去鸟岛游玩吗？什么时候去最好？为什么？

　　2、带上好心情，我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？

　　二、师生探究，整体感知

　　（一）学习第一自然段

　　1、自读课文，你读懂了什么？

　　2、齐读第一自然段，读出重音。

　　（二）学习二、三自然段。

　　感受“鸟多”

　　1、自读这两个自然段，你读懂了什么？

　　（板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

　　2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。

　　3、讨论后小结：

　　（1）指名读相关句子

　　每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　（2）从那些词语最能看出鸟很多？

　　（3）指导读好这两句话。

　　（4）观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？

　　感受“窝多”、“蛋多”

　　1、创设情境：有一群小朋友也来到了鸟岛上，他们也想象鸟儿那样自由地奔跑追逐，这样做可以吗？你想对他们说什么？

　　2、那在鸟岛上该怎么走路？表演一下。

　　3、引导找句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。

　　窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　4、指导朗读这两句话。

　　6、你还读懂了什么？（出示课件，观察鸟蛋）。

　　7、有感情地朗读二、三自然段。

　　过渡：鸟岛的景色真美呀，吸引了千千万万的中外游客。

　　（三）学习第四自然段

　　1、引读

　　游人们在鸟岛上，伸手就能——

　　随处都能——

　　可是却没有人——

　　因为大家都知道——

　　2、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？

　　（正因为如此，在人们爱心的保护下，才有这么多鸟儿生活在这里）

　　3、那你想对小鸟说些什么？

　　4、拓展：（出示鸟岛的动植物图片）地球是所有生物的家，保护生物，爱护我们的生活环境，因为——我们只有一个地球。

　　三、配乐有感情地朗读课文。

　　四、渗透环保，指导行为

　　美丽的青海湖鸟岛，是鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，来到这里，蓝天白云下万鸟云集，鸣声四起，清奇鸟韵与湖水碧波交相辉映，这优美的鸟岛风光，吸引过多少游人前来观光。如果你来到鸟岛，你会在这里干什么？

　　五、延伸作业

　　1、围绕刚才的问题，展开想象写一段话。

　　2、查找有关鸟岛的其他知识（有条件的同学可上网查找）

　　推荐网站：青海湖在线

　　第三课时

　　教学内容：组织练习有感情地朗读、背诵课文，指导书写生字。查找资料后交流有关鸟岛的其他知识，了解一些环境保护措施。

　　教学重点：指导书写生字。

　　教学过程：（略）

　　：第二课时板书 鸟 岛

　　鸟 窝 蛋

　　多

《鸟岛》教案- 篇7

　　课时目标：

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2学会本课“玉、密”两个生字。理解词语。

　　3知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　一、精读课文，感悟爱鸟。

　　（一）学习课文第二自然段

　　1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个-------（生答：“海西皮”、闻名中外）

　　2.今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）

　　3.读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？

　　你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）

　　鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）

　　4.发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？

　　5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。(指读、齐读)

　　（二）学习课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！

　　（a）1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？

　　2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。

　　3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？

　　3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！

　　指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）

　　（3）岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)

　　出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　指名读，齐读。

　　（b）

　　1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？

　　2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋）

　　为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）

　　怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读）

　　你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）

　　师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读）

　　过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，----”（出示第三自然段，师引读，声接读）

　　4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！

　　出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（ ）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。

　　让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

　　（三）学习第四自然段

　　1、 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？

　　2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。

　　3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）

　　7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的---（世界）

　　8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！

　　师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！

　　二、写字指导。

　　1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。

　　出示：玉 它是？齐读。

　　2、“玉”字怎么记？（王加个点）

　　3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）

　　4、师范写，学生说笔顺。

　　5、学生描红临写。教师提醒姿势。

　　主要板书

　　18 鸟岛

　　鸟

　　游客 爱 蛋 多

　　窝

《鸟岛》教案- 篇8

　　自读自得入境悟情——《鸟岛》教学片段品评

　　作者：江苏省姜堰市实验小学于爱蓉转贴自：江苏省姜堰市实验小学点击数：114

　　[教例]苏教版小语第4册《鸟岛》【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　师：（出示课文挂图）请看，这就是鸟岛。

　　生：（学生露出惊叹的神情）不由自主地说道：“哇！鸟儿真多哎！”

　　师：对，鸟岛的鸟儿很多。看了这幅画，你有什么想说的吗？

　　生：鸟儿真多，像鸟的世界。

　　生：那么多的鸟一起叫，声音多动听啊！

　　生：白天一定很热闹，我想到那儿去玩。

　　生：我想这儿的鸟蛋、鸟窝一定也很多。

　　师：那么课文中哪一段重点写鸟儿多，最热闹的呢？请小朋友们找出这一自然段读一读，看看哪些词语写出了鸟儿的多。（按要求找出有关句子后，进行四人小组交流，说说自己找出这些句子的原因。）

　　生：（学生自读，老师巡视指导）

　　师：说说你从哪些词语看出鸟儿多？

　　生：“各种各样、聚、鸟的世界”我觉得这些词语写出了鸟儿的多。

　　师：为什么呢？

　　生：因为“各种各样”说明鸟儿种类多；“聚”、“鸟的世界”说明鸟儿的数量多。

　　生：“密密麻麻”、“一个挨一个”我觉得也是写鸟儿的多。

　　生：我纠正，不是写鸟儿的多，是写鸟窝多。

　　生：鸟窝多，不也说明鸟儿多吗？（全班学生都说“是呀”，刚才那个同学不好意思地笑了）

　　师：好，就是要勇于提出不同意见，应该鼓励。

　　生：“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋”我觉得也是写鸟多，因为鸟蛋多，也就是说明鸟儿多。

　　生：还有“最热闹”也是写鸟多的。比如：平时操场上人多就热闹，人少就不热闹了。

　　师：小朋友，你们读书读得很认真，找得很准确，而且做到边读边想，说得也很棒。各种各样的鸟儿聚在一起，这时的鸟岛当然是最热闹的了。

　　师：这么多的鸟儿来到鸟岛，它们会干什么呢？大家想象一下，四人小组讨论交流一下。（这时，同学们有的看图，有的讨论，教师巡视，留意学生讨论交流的情况。）

　　生：有的在海边捕鱼，捕回来喂小鸟。

　　生：有的大鸟带着幼鸟在练飞。

　　生：有的好象在喊它的“爱人”和“孩子”。

　　生：有的好象在互相说着知心话。

　　生：有的正在梳理羽毛。

　　师：小朋友们，你们的想象真丰富，说得太妙了，我相信咱们一定能把鸟岛热闹的场面读出来。让别人也能感受到鸟儿的多，鸟岛的热闹。（在学生自读后，指名读，评议。）

　　生：（又一个学生急切地举手要读）我感受到了鸟儿的多，这里是最热闹的地方，因为重读了“最热闹”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”、“一个挨着一个”、“到处”等词语。

　　师：你真了不起，听得很认真，相信你一定也读得很好，试试看。（生朗读）

　　师：读得怎么样？

　　生：真棒！（不约而同地鼓掌）

　　师：让我们学着他的样子，一起来美美地把这段话有感情地朗读一下。

　　（师生有感情地朗读全段）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　[评议]

　　首先，围绕“鸟多”，一点突破，引导学生仔细阅读，主动积极地思考，自由讨论、回答，加深理解，在感受的基础上欣赏，在理解的基础上评价。

　　其次，让学生想象热闹的场面，入情入境，充分想象后，指导感情朗读。在这一过程中，学生受到情感熏陶，享受审美乐趣，渐渐形成良好的语感。

　　感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的，本课例体现了学生“自读自得”的教学理念。

《鸟岛》教案- 篇9

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

　　《鸟岛》教学设计

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

　　教学过程：

　　一. 导入。

　　小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

　　二. 初读课文。

　　（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

　　1. 读课后生字表，读准字音，看清字形。

　　2. 把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

　　3. 检查生字读音。

　　4. 指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

　　5. 如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

　　三. 精读课文第三自然段。

　　1. 课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

　　2. 自己轻轻地读读这段。

　　3. 示：“六月是鸟岛最热闹 的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　读读这句话，你知道了什么？

　　，从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）

　　4.还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（

　　），有的（ ），还有的（

　　），小岛成了鸟的世界。

　　[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

　　听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

　　4. 这么多的鸟，你能用你

　　的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

　　指名读，齐读。

　　过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

　　1. 示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

　　2.

　　再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

　　3.

　　你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

　　4. 你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

　　5. 指导朗读，指名读，齐读。

　　学习第三句。

　　过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

　　1. 示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

　　2.

　　这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

　　3.

　　看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

　　4.

　　过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

　　5. 指导背诵：

　　六月是（ ），各种各样的（ ），小岛成了（ ）。一眼望去（

　　）。窝里窝外（ ）。

　　过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

　　学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

　　四. 学习生字。

　　玉 密

《鸟岛》教案- 篇10

　　教学目标

　　知识目标：

　　(1)学会本课生字，理解生字词；

　　(2)理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。

　　能力目标：

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(2)借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。

　　情感目标：

　　懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　(1)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(2)指导学生在田字格中正确书写生字。

　　教学难点：

　　(1)指导学生把话说完整、说具体；

　　(2)激发学生爱鸟、护鸟的情感。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、同学们都喜欢鸟儿，是吧？今天，老师带大家去一个到处是鸟的小岛。

　　2、板书课题：鸟岛

　　3、让学生齐读课题。

　　二、学习课文。

　　(一)学习第一节

　　1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿？(海西皮的小岛上)。

　　出示课本插图

　　大家别看这岛小，它的名气可大呢？它不但在中国，就是在外国，也很有名气呢？请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大？(闻名中外)

　　2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢？?

　　3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么？

　　4、指名回答。?

　　(二)学习第二小节

　　过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）

　　让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

　　出示第二小节文字及鸟岛的图片

　　1、指名读。

　　2、这么多鸟，他们来干什么？（筑巢安家、养育后代）理解意思。

　　3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。

　　4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）

　　采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？

　　5、指导朗读。

　　(三)学习第三节?

　　1、哪一自然段具体写出了鸟多？(第三自然段)

　　快速默看第三自然段，看这段有几句话？指名回答

　　2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么？

　　出现板书：鸟儿鸟窝鸟蛋

　　3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。

　　学生汇报

　　出现板书：各种各样密密麻麻到处是

　　4、指导朗读

　　①(指图)如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样？(很高兴，很兴奋)

　　想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢？大家练练这小节，看谁读得？

　　②学生自由读

　　③指名读

　　④齐读

　　⑤指导表情朗读?

　　刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗？请大家捧好书读一读。

　　5、指导背诵?

　　①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来？

　　要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始！看谁背得快！?

　　②检查背诵?

　　A指名3名学生分句背

　　B指名将3句话连起来背(及时评价)

　　C齐背(不会背的可以看书)

　　6、指导看图说话

　　(师指板书小结)这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢？

　　a说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图(师指图引导学生说)天上，地上，湖里。好，谁来完成这道填空题。

　　b说鸟的姿态。

　　再看这么多的鸟，姿态相同吗？可以用一个词形容一下，是什么词？(千姿百态)

　　②请大家用“有的，有的，有的，还有的”来说说鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着老师一起来观察

　　③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导学生说具体，如：地散步，展翅飞翔在的天空等。

　　④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说？鸟的姿态各不相同，有的，有的，有的，还有的，真逗人喜爱。

　　c说鸟的叫声

　　这么多的鸟，叫声一样吗？还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗？

　　7、把上面三段填空题连起来说

　　①自由练说，遇到困难，互相讨论。

　　②指名试说(师及时评价)

　　(四)学习第四小节

　　1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？

　　3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。

　　4、齐读第四小节。

　　5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。

　　三、小结课文，情感升华

　　只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

　　四、指导写字

　　1、出示生字：密拾，指名读、齐读(各1遍)

　　2、你们打算用什么方法来记住这3个字？“密”的书写笔顺

　　3、伸出右手跟老师书空“密”的笔顺

　　4、学生描红、临写

　　教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　　板书鸟岛

　　各种各样鸟儿

　　密密麻麻鸟窝

　　到处是鸟蛋

《鸟岛》教案- 篇11

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：134

　　《鸟岛》第二课时（实践课教案）

　　目标：精读课文，学写剩余生字

　　一、 导入，并复习词语

　　1、小朋友，今天我们要去游览一个好玩的地方，想去吗？

　　2、不过在出发前，我们得先闯个关，如果你们能把这些词语全部读准确，并且很有感情的话，我们就可以马上出发，有没有信心？

　　（课件出示词语）

　　3、小朋友读得真棒，闯关成功！现在我们要出发了，准备好了吗？今天我们要游览的目的地是——

　　（课件出示课题： 鸟岛）

　　二、 学习第二自然段

　　1、通过上节课的学习，你们知道鸟岛在什么地方吗？

　　2、 每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟，瞧！他们从远方飞来了！

　　（课件出示：鸟儿陆续飞来的画面）

　　3、 春天的鸟儿给你留下了什么印象？

　　4、 那你就带着你看到的想到的用自己喜欢的方式读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以和同桌一起读，好，开始读吧！

　　（课件出示第二自然段的内容）

　　5、 小朋友，通过刚才的朗读，你又知道了些什么？

　　（1） 从哪儿知道飞来的鸟很多？

　　（2） 是不是一下子全飞来的？

　　（师相机板书：鸟多）

　　6、 来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡，来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里干什么？

　　（点出“筑巢安家，养育后代”，说说词语的意思）

　　7、 春天，鸟儿在鸟岛上安家了，还要养育后代，多高兴啊！你们能不能高兴地读这两个词语？

　　8、 鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代，多幸福啊！你们能通过朗读把鸟儿们幸福的情景读出来吗？

　　9、听你们读得这么好，我也想读了，能不能给老师一个机会？

　　这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最美！

　　（师范读）

　　三、 学习第三自然段

　　过渡：准眼功夫，炎热的夏天来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧！

　　（课件出示图片）

　　1、 说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象？

　　2、 六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文的哪个自然段向我们描绘了这个情景？

　　那就快让我们读读第三自然段，来感受一下这热闹的场面吧！

　　3、 看看小朋友们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！

　　[课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……]

　　4、 你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们：

　　（出示第一句）

　　六月是鸟岛上最热闹的时候。

　　（出示第三自然段剩余的内容）

　　5、 再请小朋友认真读一读这一自然段下面的内容，你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹？

　　6、 鸟岛上的鸟儿真多，你能不能用朗读让大家感受到热闹吗？

　　7、

　　8、 鸟岛上除了鸟多，还有什么多？

　　（相机板书：鸟窝多、鸟蛋多）

　　你是从哪儿知道鸟窝多的？

　　（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个）

　　你又是从哪儿知道鸟蛋多的？

　　（出示相应的句子，点出重点词语）

　　9、 师画一个鸟窝，问：这是密密麻麻吗？

　　10、 谁愿意画画鸟蛋？

　　11、 看板书总结：鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————（板书出示：鸟的世界！）

　　12、 我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧！

　　四、 学习第四自然段

　　过渡：这么神奇而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧啊！所以鸟岛上的游人也很多，（板书：游人多）

　　1、我们的小朋友现在也是这岛上的游人，让我们自己来读读第四自然段，并思考：知道了什么？

　　2、老师有一个问题要考考大家，看看你们是不是真的读懂了这一自然段！

　　（出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友， 。）

　　3、这个句子还可以换个说法，同样也可以说明小朋友是爱护鸟类的。

　　（出示：没有……鸟蛋，因为

　　。）

　　4、老师也填了一下这两个句子，（点击出示），想不想把老师的句子读一下啊？

　　5、看来小朋友们都是爱鸟护鸟的好孩子！我们一起来把最后一段读一下，把你们爱鸟的情感表达出来。

　　五、 总结课文

　　1、总结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，就像我们美丽的鸟岛一样，但它更需要人类的保护。让我们组成一个个护鸟小队，来号召大家爱护我们的小鸟吧！

　　2、看，在蓝天碧水间，鸟儿飞得多自在，多快乐啊！

　　3、最后，让我们一起来把课文读一下！

　　六、教学生字

　　1、范写生字

　　2、巡视辅导

《鸟岛》教案- 篇12

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

　　看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

　　一、创设情境 主动探究

　　首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

　　二、学法渗透 扎实有效

　　陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

　　学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

　　三、运用媒体 解决难点

　　理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

　　陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

　　四、读中想象 展现自我

　　在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。

　　陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。

　　总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。

《鸟岛》教案- 篇13

　　师播放多媒体课件。

　　师：看了鸟岛的情况，你有什么感想？

　　生；鸟岛的鸟真多啊！

　　生：我真想去鸟岛看一看。

　　生：鸟岛上有很多的鸟，真热闹呀！

　　让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

　　学生自由读第三段，边读边找出表示鸟多的句子。

　　生：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　师：你是从哪些字、词中感受鸟多的？

　　生：各种各样

　　生：聚在一起 、鸟的世界。

　　生：最热闹

　　师指名读这些词，再读句子。同时课件出示各种鸟儿

　　师：这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……还有的……”进行说话练习。

　　生：小岛成了鸟的世界。它们有的在唱歌，有的在飞翔，还有的在找食吃。

　　生：小岛成了鸟的世界。它们有的在展翅飞翔，有的在互相追逐，还有的在河边喝水。

　　生：小岛成了鸟的世界。它们有的在散步，有的在玩耍，还有的在水里游来游去。

　　师：鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。你能用“最”来说一句话吗？

　　生：我们班的徐健敏最会讲故事。

　　生：奚文艺最会画画。

　　生：我最喜欢看书。

　　师：说得真好。那这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，鸟岛上还有什么？

　　生：鸟窝很多。

　　生：鸟蛋也很多。

　　师：你是从哪些词具体感悟到的？

　　生：密密麻麻、一个挨着一个

　　生：窝里窝外、到处

　　师指名读，想不想看看这些玉白色的、青绿色的鸟蛋？（点击课件）

　　师：一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

　　教后反思：

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的图片；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象呈现在学生眼前，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

　　第三自然段是教学的重点，我充分利用多媒体的展示效果，借助 “图片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面。生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣，再者，画面中的鸟儿种类繁多，我用介绍的方式告诉学生，在鸟岛上有一百多种鸟，出示图片让学生有一个形象的认识，自然文中的“各种各样”、“最热闹”、“鸟的世界”等抽象的词语顿时生动起来。不仅让学生感受到动态的画面，更要让他们对鸟岛有更深刻的了解，我进行了一个说话训练：这么多的鸟儿聚在一起，它们会干些什么呀？请你来想象一下，用“有的……有的……有的……”说一句话,学生反复朗读重点句，通过想想,说说,进一步体会到夏天鸟岛热闹的特点。从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。

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