《乌塔》课文理解 乌塔课文是编造的吗

《乌塔》课文理解 篇1

　　阅读提示：

　　作者汪晓洁，本文讲述了一位14岁德国小姑娘独自一人游欧洲的事，与中国的同龄人相比，他们的父母一般不放心让他们一个人出远门，从而说出了中外教育的不同：中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们一起玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。

　　中心思想：

　　课文通过写“我”认识了德国小姑娘乌塔，知道乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自主意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

　　写作特点：

　　1、抓住人物的特点，突出描写。

　　2、个性化的语言，蕴含深刻的哲理。

　　结构分析：

　　全文分三个部分：

　　第一部分（第1～3自然段）：讲“我”在罗马一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。

　　第二部分（第4～9自然段）：讲回旅馆后“我”与乌塔交谈。

　　第三部分（第10自然段）：讲第二天，乌塔同我告别并告诉我要挣钱去中国旅游。

《乌塔》课文理解 篇2

　　a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

　　一、一锤定音（选择正确的读音）（6分）

　　漱（sù shù）惬（qiè xiá）逻（luó lóu）　　　　　辑（jī jì）码（mǎ má）驳（bó bò）

　　二、花落谁家（选字填空）（16分）

　　暑　　署

　　1、我在罗马下了车，冒着（　）气赶到了青年旅馆。

　　2、不要忘了在信的末尾（　）上姓名呦！

　　那　　哪

　　3、她一见我，立刻坐起来打招呼，问我从（　）里来。

　　4、她才（　）么小，就独自一人游欧洲。

　　番　　翻

　　5、乌塔对我的这（　）解释很不满意。

　　6、我（　）到我的那篇作文，一下子愣住了。

　　诚　　承

　　7、我只好笑着（　）认自己的理由不太充足。

　　8、他待人十分（　）恳。

　　三、猜猜我是谁（根据意思写词语）（8分）

　　1、说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。（　　　　）

　　2、事物客观的规律性。（　　　　）

　　3、很满意、很舒服。（　　　　）

　　4、不知怎样回答对方的问题。（　　　　）

　　四、找朋友（写出近义词）（8分）

　　疲倦（　　）　　蒙眬（　　）　　惊讶（　　）　　缺少（　　）

　　道别（　　）　　匆匆（　　）　　旅游（　　）　　反驳（　　）

　　五、句子加工厂（给句子换个说法）（12分）

　　1、她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。我说是中国人，现旅居德国。这两句话还可以这样写：她见我，立即坐起来打招呼，问我：

　　“　　　　　　　　　　　　　　　　　　”我说“　　　　　　　　　　　　　　”

　　2、乌塔马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。”这句话还可以这样说：乌塔马上反驳说，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

　　六、选填词语（12分）

　　如果　　只有

　　1、（　　）亲自来到这里，你才会感受到它的，美丽。

　　2、（　　）不是亲眼所见，我决不会相信。

　　所以　　但是

　　3、中国孩子的爸爸妈妈会带孩子出去玩，（　　）一般不放心孩子一个人出远门。

　　4、我们兴趣不同，（　　）我们有时候一起出去，有时候单独出去玩。

　　七、阅读大舞台（38分）

　　孝心

　　一个13岁的女孩，在一个富人家里做保姆。

　　一天，主人吃月饼，也给女孩一个。小女孩并没有同主人一道吃，她到另一个房间去了，没有人注意女孩吃了或者没吃。在只有女孩一个人的房间里，一个香甜的月饼，在女孩陌生的眼里显得很沉很沉了。有一个熟悉的身影愈来愈清晰：她驼着背、淌着汗……锄草、拾粪……在烈日下，在雨中……艰辛地支撑着一个家。她就是女孩的母亲。女孩的鼻子酸了，泪水模糊了。于是，她那双颤抖的小手用旧报纸将月饼包了一层又一层，小心翼翼地藏起，小女孩要留着它让母亲尝尝！

　　其实，月饼早已发霉……小女孩不懂。

　　小女孩日日夜夜的孝心就是这样的结果　小女孩是不是太傻了　不　世上有愚昧的人却没有愚钝的孝心啊

　　1、给最后一段加上标点。（4分）

　　2、联系上下文，把加粗的词语换成其他词语，使句子意思不变。（6分）

　　艰辛──（　　）　　小心翼翼──（　　）

　　3、想象一下，主人给小女孩月饼后，小女孩并没有同主人一起吃，她当时是怎样想的？（12分）

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　　4、请结合自己在生活中看到、听到或亲身经历的事，谈谈你对文中画线句子的理解。（16分）

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《乌塔》课文理解 篇3

　　教学目标：

　　1、会正确认读6个生字。

　　2、抓文章的主要人物之间的联系，把握文章的主要内容。

　　3、结合文本内容，用自己的话说说乌塔是怎样做的，并能对乌塔的行为做出正确的评价。

　　4、围绕导语提示的问题展开讨论，培养学生独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

　　教学重点：

　　体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

　　教学难点：

　　结合对文本的理解，能对乌塔的言行做出正确的判断，培养学生独立自主阅读的能力。

　　教学过程：

　　一、图片欣赏，导入课题

　　1、欣赏欧洲风景图

　　师：老师带你们去领略欧洲的风光。

　　师：我们只是从图片上欣赏欧洲的美丽风光，有个女孩她仅14岁，就独自游历了这些美丽的地方，大家想认识她吗？她就是——板书课题

　　2、板书课题，读课题

　　二、预习展示，整体感知

　　1、出示词语，正确认读

　　2、结合导语提示，认真默读课文，看看课文讲的是件什么事？

　　课文讲了谁和谁之间的事？我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。

　　我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔，我们之间有了交谈，我看到了她惬意的旅游，听到了她为旅行所做的准备，第二天，乌塔向我道别，继续她未完的旅程。

　　课文主要讲了谁？我们可以从课题入手，简洁的概括为：乌塔独自一人游历欧洲的一件事。

　　三、细听乌塔怎样做（学习第7自然段）

　　过渡语：你们喜欢旅游吗？让我们走进乌塔的欧洲之旅，先听听她为了这次旅行做了些什么？哪个自然段告诉了我们？（第7自然段）

　　1、出示句子第7段的1、2两句，齐读。

　　2、读了这两句话，你知道乌塔为这次旅行准备了多长时间？（准备了三年）

　　3、在这三年中她都做了些什么事？

　　（阅读了很多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路线和日程）

　　4、每到一地后又做了些什么？

　　（查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片）

　　5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子？小组交流

　　6、汇报交流：从____________________，可以看出乌塔是个___________的孩子。（学生各抒己见，讲得好的同学到黑板板书）

　　预设：

　　从在家里就设计好路线和日程，可以看出乌塔是个做事有计划、有条理、考虑周到的人。

　　从查找警局电话号码，可以看出她是个胆大心细的人。

　　从每到一地给家里拨个电话或寄明信片，可以看出她是个有责任感的人。

　　从能为旅行准备三年，可以看出乌塔是个认定目标，坚持不懈为之努力、意志坚定的人。

　　从为旅行阅读很多书籍，可以看出乌塔是个富有智慧的人

　　从自己课余挣旅费中，可以看出她是个自力更生的人。

　　四、细看乌塔的欧洲之旅，感知这样做好与不好？（学习1—4自然段）

　　过渡语：旅行之前你会想到这些问题吗？乌塔却做了如此充分的准备，可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看乌塔的欧洲之旅怎么样？”

　　1、请用横线划出描写乌塔的句子，读一读，你感受到了他的旅行怎么样？（抓惬意重点词感受乌塔旅行的美好。）

　　2、而我的旅行呢？（抓筋疲力尽、疲倦重点词感受作者旅行的仓促和时间安排上的不合理。）

　　3、乌塔为何有如此惬意的旅行呢？（这得力于她事先做好了充分的准备工作，这也说明了她是一个独立自主、有主见的人）

　　4、听了乌塔旅游的安排，看到了乌塔惬意的旅行，我们再来想一想：乌塔这样做好不好？

　　五、聚焦两次争论，体会成长的差异

　　过渡语：是呀，勇敢、聪明、能干、独立的乌塔已深深地定格在我们脑海里了，这足以看出他在生活上是个非常独立自主的孩子。（板书：生活上独立自主），下面让我们聚焦乌塔与我的两次争论，看看在争论中能否体会到点什么？

　　1、出示第一次争论句子

　　比较成长方式的不同

　　你认为谁说得有道理？

　　你也像乌塔学习，发表自己的观点，你认为家长爱孩子，应该怎么爱？

　　爱孩子，就给（让）他们_______________________。

　　1、出示第二次争论句子

　　比较成长的乐趣不同

　　你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。

　　我认为________________的童年更有乐趣。

　　4、小结：两次的争论乌塔都发表了与作者不同的观点，但是乌塔说得更有道理，从中你发现了乌塔是个怎样的孩子？（板书：思想上很有主见）

　　六、总结，布置口语交际

　　1、出示成长激励语齐读，升华主题

　　2、总结：我希望同学们都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心，而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点。

　　3、布置口语交际作业

《乌塔》课文理解 篇4

　　教材分析

　　这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　教学目标

　　1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。

　　2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　3、有感情地朗读课文，从中受到启发。

　　教学重点：

　　读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。

　　教学难点：

　　从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教具准备：小黑板、地图。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。

　　1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？

　　2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）

　　二、检查自学情况

　　1、检查生字

　　2、检查词语的理解。

　　3、检查课文读通情况。

　　⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。

　　⑵课文讲了一件什么事？

　　4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。

　　三、深入学习课文，集会文章思想。

　　（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。

　　1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　3、乌塔都到过哪些地方？

　　4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。

　　（二）学生带问题，小组合作学习。

　　（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

　　四、联系生活实际、讨论。

　　1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。

　　2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。

　　3、教师根据情况行当评价。

　　五、总结全文，有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　1.打工挣钱

　　乌塔 周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国

　　3.懂得自保、自救

《乌塔》课文理解 篇5

　　《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。

　　教学思路

　　一、自读课文，引发思考

　　对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。

　　在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。

　　二、组织辩论，引导探究

　　学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

　　此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：

　　（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

　　（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗》小学生没有经济收入，不必急着外出。”正方反驳：乌塔“因为年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”

　　（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”

　　经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

　　三、总结提升，提高认识

　　激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨说的两段话：（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？“（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。

　　在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。

　　四、安排活动，课外延伸

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行-----学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。

《乌塔》课文理解 篇6

　　一、与文本对话，我喜忧参半

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

　　捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。

　　在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：

　　1、认读6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；

　　（1）培养学生独立阅读的能力。

　　（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华

　　叶圣陶先生提出的'“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、价值观方面都能有所发展。

　　三、教学设计

　　（一）激情导入，学法迁移。

　　1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲版图找到德国。这节课我们就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫——乌塔（板书课题）

　　2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。

　　①初读课文，了解大意。

　　②边读边批，写下体会。

　　③抓住重点，理解课文。

　　④结合实际，畅谈收获。

　　我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。

　　（二）初读课文，了解大意。

　　1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。

　　2、师生共同交流总结：小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。

　　总结时老师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进行比较。

　　（三）深入学习，领悟课文

　　1、乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似普通，其实引发了学生的思考自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进行目标定位。

　　2学生自由质疑，教师相机归纳，认为乌塔这样做非常好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照顾自己、不安全等。

　　3、组织学生举行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后交流。

　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要作为反方参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

　　3、各组汇报，辩论开始。

　　⑴自理能力强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

　　⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

　　⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

　　⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

　　⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

　　4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。

　　乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，她的美丽才深深感动了我。”“光从电视和书本中认识世界总不完美。”这句话你是怎样理解的？

　　5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？

　　让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

　　（四）拓展延伸

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》

　　通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。

《乌塔》课文理解 篇7

　　《乌塔》一文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人有欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自主意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　刚接触课文准备备课时，我一下子就被课文本身吸引住了，文中那个独立自主的女孩是那么与众不同，那么令人难忘。我想，学生一定也喜欢这篇课文，也喜欢这位有主见的女孩，一定会对她产生兴趣，充满好奇。所以教学时一定得瞧瞧他们的表现，听听他们的意见。

　　教学课文时，我先引导学生独立读懂课文，充分思考，了解课文写了一些什么事。多位学生的回答，互相补充，使答案更完整。接着，我让学生自由组合，再读课文，讨论乌塔是怎样的一个孩子，你是从哪儿体会到的，把答案写下来。学生充分讨论后，让他们每组派代表上黑板板书，要求不得与其他组重复。学生兴致浓厚，刚开始是一个一个按顺序上台，后来大概生怕被他人写完，居然出现了争着上去，甚至一窝蜂上台的场面。终于，全都写完了。仔细一瞧，还真多！独立自主、有主见、胆大心细、自食其力、会待人接物、有孝心……接着，我又让学生说说各自的理由。学生都说得很好，有的学生甚至从微小的一个词语中谈他们的体会。对此，我大大的表扬了一番。然后，我又让学生表明自己的立场：“你对乌塔独游欧洲是怎样看的？”这下，50名学生一下子分成了两派，一派学生认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；另一派学生认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这样对她今后的成长会有好处……班里又一次掀起了高潮。

　　最后，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。学生听了，也颇有同感。

　　这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充满了生机，充满了快乐，完全成为伙伴的课堂，想象的课堂，创造的课堂。

　　《乌塔》一课教学随想

　　《乌塔》这篇课文描述的是一位德国小女孩独自一个人游欧洲的事。反映了外国少年儿童独立生活的能力和自主意识。反映他们对生活的热爱。学生如何从文中体会感悟。学到知识，现就我教学这一课浅淡自我看法。

　　这是一篇阅读课文。根据阅读课文要求。学生应该是在教师指导下获取知识，受到教育，如何设计这篇课文教学。应以此据，教学时我主要是以发表自我之见解作为这节课活动的中心，因此在教学中我以“这个德国小姑娘独自一个人游行，应不应该？为什么”为题展开讨论，让学生发表自我见解。

　　1、讨论前准备：

　　学生应预习并知道德国小姑娘是如何旅行欧洲。对于这一点一般的学生只要多加思考就不难理解。

　　2、展开讨论：

　　要求结合实际。

　　⑴　教师提示：

　　一个人外出旅行有哪些好处和坏处，从乌塔这样独自旅行是利还是弊多？

　　⑵　学生展开讨论后发言：

　　（从学生的发言中我们可发现。）

　　学生甲：独自一个人外出旅行为助我们培养独立自主能力。

　　学生乙：乌塔他能自己攒钱去旅行说明他很有计划和经济头脑。

　　丙说：只要我们做好充分准备是可以一个人外出旅行的。

　　丁说：哪是外国小朋友才这样做。我们的父亲母亲对于我们一个人出去玩都不放心，更不要说出国旅行。

　　也有许多同学说了许多不是，如不安全，被人骗了怎么办等，就这些不足展开一步讨论：即如何避免这些不足通过讨论，同学们一致认为外出独自旅行，利多弊少。

　　从学生讨论过程中我们不难发现这样的学习胜似教师的讲解。其实讨论的过程就是学生自主学习的过程，是学生自主学习自主感知，自我接受教育的过程，是学生明辨是非的过程。教学过程体现了以教师为主导，学生为主体。

《乌塔》课文理解 篇8

　　一、课前铺垫

　　1、谈话引导

　　同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的'历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？

　　2、了解欧洲各国风土人情

　　A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等

　　B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）

　　C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）

　　D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？

　　3、小辩论赛引入新课

　　好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。

　　有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。

　　有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！

　　反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”

　　正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）

　　既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？

　　二、初读课文，。

　　1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”

　　“乌塔真棒！”

　　“乌塔胆子真大！”

　　2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）

　　3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答

　　4、师整理

　　板书：

　　作好游览的日程和路线安排自理能力强

　　独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富

　　（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立

　　给家里打电话或寄明信片报平安心细

　　三、分析课文，看出问题，教师概括

　　1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。

　　2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”

　　“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”

　　“老师，我们也要一个人出去体会体会。”

　　四、课堂延伸

　　1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量

　　在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……

　　夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“

　　领队：”中国大不大？“

　　孩子们大吼：”大！！“

　　领队：“以后还来不来？”

　　孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

　　2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！

　　3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！

　　本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。

　　教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。

　　通过朗读，感受乌塔的性格特点。

　　通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力

　　通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。

　　教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。

《乌塔》课文理解 篇9

　　一、设计思想

　　《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性、健全的人格,促使德、智、体、美的和谐发展。"语文是人学,语文学科作为人文科学的一部分,彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中,我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

　　二、教材分析

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁,按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后"我"和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和"我"道别,继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔,多么令人敬佩的乌塔!

　　这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。

　　三、教学目标

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。

　　3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。

　　四、重点难点

　　(1) 培养学生独立阅读的能力。

　　(2) 感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　五、教学策略与手段

　　注重以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式,让学生运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读密切结合,让学生读出乌塔的独立,读出她的智慧,读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合,动静配合,让孩子们在语文王国中探索,享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发:中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

　　六、课前准备

　　教师查阅有关欧洲的地理资料。

　　七、教学过程

　　(一)、认识乌塔。

　　1、板书:乌塔?

　　预设:乌塔不是一座塔,而是一个了不起的小姑娘名字,她才14 岁,是什么值得我们今天来学习她呢?

　　(二)、走近乌塔

　　自主读课文

　　乌塔身上的哪一种品格吸引你?

　　预设:独立,能干,细心,聪明

　　(三)、走进乌塔

　　1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你?

　　(1)预设:

　　她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,再给家里拨个电话或记张名片。

　　乌塔多么胆大细心!

　　(2)预设:

　　自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。

　　这三年,乌塔准备 ,准备 ,准备 ,这三年她阅读 阅读 阅读 。为的就是这次旅行!

　　乌塔多么坚定智慧!

　　(3) 预设:

　　设了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。

　　为了挣旅费,她还去 ,还去 , 还去 ,挣旅费。

　　乌塔多么独立自主!

　　这样一个智慧能干细心的外国孩子,中国的孩子也具有这样的品质,可为什么中国的孩子不会那么做,也没有人那么做,为什么?中国的乌塔在哪里?

　　(四)寻找乌塔

　　寻找一:什么是宝贝?

　　预设(1):

　　在中国,象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩,但一般不放心让他们一个人出远门。

　　思考讨论:中国的"宝贝"应该是不该一个人出门?

　　小组合作讨论并交流。

　　寻找二:什么是快乐?

　　中国的孩子有电视,有儿童图书馆,有游乐园,孩子们很快乐。

　　思考讨论:有电视和图书就是快乐吗?

　　小组讨论交流。

　　(五)赞美"乌塔"

　　乌塔是独立的象征,是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上:

　　预设(1):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门

　　提炼出:我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。

　　预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。

　　提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。

　　引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。

　　(六)学习"乌塔"

　　根据自身的生活能力,虚拟一次旅行,具体地写出旅途准备,并写出自己的一些感想。

　　八、板书设计

　　寻找-------乌塔多么 胆大心细

　　赞美-------乌塔多么 坚定智慧

　　学习-------乌塔多么 独立自主

　　九、作业设计

　　1. 跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事,讨论什么是爱?

　　2. 给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。

　　[问题研讨]

　　中外教育理念的差异,现代父母与孩子的沟通,正是本堂课乌塔带给我们的思考与启发,什么是宝贝,怎样爱宝贝。

《乌塔》课文理解 篇10

　　教学设计

　　学情分析：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。

　　课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。

　　目标与要点分析：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。

　　教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　过程设计：

　　一、谈话导入，揭题，初读课文。

　　1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？

　　2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。

　　3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。

　　二、检查自学情况。

　　1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　三、学习重点句段，初步认识乌塔。

　　1、她游历了欧洲的哪些地方呢？

　　2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意

　　3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？

　　4、假如是你，你能一人游欧洲吗？

　　过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？

　　四、深入学习第7自然段的重点句，进一步认识乌塔。

　　1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。

　　2、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。

　　（1）说感受，板书词语

　　（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？

　　（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。

　　五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点

　　六、小结，说体会。

　　今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？

　　七、拓展延伸

　　补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》。

　　八、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

　　教学实施

　　学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。

　　教学反思

　　《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我发觉学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常激烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。

　　通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等）还给学生，课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。

　　当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的`学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发现。

《乌塔》课文理解 篇11

　　一、与文本对话，我喜忧参半

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组“成长的故事”专题中的的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

　　捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。

　　在与文本对话之后，我确立了以下教学目标：

　　1、认读6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。　

　　根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；

　　（1）培养学生独立阅读的能力。

　　（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　二、教学设计思路：在阅读中感悟，在交流中升华

　　叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、价值观方面都能有所发展。

　　三、教学设计

　　（一）激情导入，学法迁移。

　　1、出示世界地图，请学生指出欧洲，再出示欧洲版图找到德国。这节课我们就来认识一位来自欧洲德国的小姑娘，她的名字叫——乌塔（板书课题）

　　2、出示连接语，指名读。师生共同总结26课《那片绿绿的爬山虎》的学习方法。

　　①初读课文，了解大意。

　　②边读边批，写下体会。

　　③抓住重点，理解课文。

　　④结合实际，畅谈收获。

　　我们就用上节课学到的方法来学习这篇课文。

　　（二）初读课文，了解大意。

　　1、默读课文，想一想课文写了一件什么事。　

　　2、师生共同交流总结：　小姐姐乌塔独自一人游欧洲的事。

　　总结时老师引导，乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进行比较。

　　（三）深入学习，领悟课文

　　1、　乌塔独自一人有欧洲好不好呢？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为下面的教学进行目标定位。

　　2学生自由质疑，教师相机归纳，认为乌塔这样做非常好的请举手，认为不好的到黑板上写明理由。理由有以下几条：孤独、不能好好照顾自己、不安全等。

　　3、组织学生举行一次小小的辩论赛。引导学生以小组为单位选择一、两个问题先读书后交流。

　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要作为反方参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

　　3、各组汇报，辩论开始。

　　⑴自理能力强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

　　⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

　　⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

　　⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

　　⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

　　4、播放欧洲风情介绍，指导有感情地朗读。

　　乌塔说:“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说:“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。”但她还是坚持:“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,她的美丽才深深感动了我。”“光从电视和书本中认识世界总不完美。”这句话你是怎样理解的？

　　5、大家觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？看屏幕，出示乌塔的图片，你们想对乌塔说些什么？

　　让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。

　　（四）拓展延伸

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2、课后小调查《从乌塔看中外小学生的不同》

　　通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。

《乌塔》课文理解 篇12

　　学习目标

　　1.知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，

　　2.能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3.德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）

　　2.学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

　　二、创设条件

　　1.质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？

　　2.畅所欲言，发表自己的看法。

　　三、组织研究

　　1.根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？

　　2.展开辩论。

　　分组，交流想法。

　　两组之间展开辩论。

　　3.得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

　　四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件

　　请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

　　学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

　　五、反思小结

　　1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

　　2.请同学们朗读课文。

　　六、巩固提高

　　1.反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

　　2.有感情地朗读课文。

　　七、研究性作业

　　同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

　　板书设计：

　　乌塔

　　我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

　　内容概括：这篇介绍了关于《乌塔》教学设计一,乌塔，希望对你有帮助！

《乌塔》课文理解 篇13

　　学习目标：

　　1、认识“漱、惬”6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　学习重点：从课文的叙述和描写中了解人物的特点。

　　学习难点：能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

　　阅读链接：课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。

　　学习课时：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们都喜欢旅游吧？那么在旅游的时候，你是选择一个人外出，还是希望和爸爸妈妈一起呢？有一个小姑娘独自一人游欧洲，年仅14岁，她就是 。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、我要把课文读正确、读通顺，让下面拼音和生字手拉手。

　　jí bó luó mǎ qiè shù

　　逻 驳 辑 惬 漱 码

　　2、，我能联系上下文，给下面的句子填上合适的词语。

　　（1）指很满意、很舒服的意思。 （ ）

　　（2）由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话。 （ ）

　　（3）只说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。（ ）

　　（4）形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。 （ ）

　　三、有感情地朗读课文，在交流中感悟。

　　（1）乌塔如何掌握游欧洲的路线的？

　　（2）乌塔去过哪些地方？

　　（3）你对乌塔独自游欧洲有什么看法？

　　（4）你对自己的父母教育孩子有什么看法？

　　四 、按照课文内容填空

　　1、课文按照 的顺序，采用 的写作方法写出了“我”与乌塔的不同表现。

　　2、请用一段话对课文进行概括，并点明你眼里乌塔是一个怎样的孩子？

　　四、课后餐

　　出一期以《自立》为主题的手抄报。

　　课后达标：

　　1、我要认真抄写下列词语，并选择喜欢的说话。

　　洗漱 疲倦 反驳 不合逻辑 睡眼朦胧

　　。

　　。

　　2、我要给下面正确的句子打“√”，错误的打“”。

　　（1）、这篇课文写的是“我”一个人游欧洲的故事。 （ ）

　　（2）、乌塔的旅行都有着周密的计划和安排。 （ ）

　　（3）通过学习课文我们要学会独立，热爱生活。 （ ）

　　28 尺有所短 寸有所长

　　学习目标 ：

　　1.认识7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　3.学习书信的格式和写法。

　　学习重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

　　学习难点：学习书信的格式和写法。

　　阅读链接：

　　1、了解柯岩的相关资料。

　　2、了解书信的作用，以及格式。

　　3、知道尺有所短 寸有所长的意思

　　课时安排：一课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1、“尺有所长 寸有所短”是指：_____________________。

　　2、每个人的成长过程中都会遇到一些烦恼，张国强在困惑的时候是如何解决的？

　　一、初读课文，扫清障碍

　　1、我要用自己喜欢的方式把课文的字音读正确，句子读通顺。

　　2、读了课文之后我能给加点字选择正确的读音。

　　虽然（suī suí） 嫉妒（jí jì） 都强（qiáng qiǎng）

　　教导（jiāo jiào ） 彼此（bí pí） 分析（xī xì ）

　　二、流利地朗读课文，整体感知

　　1、默读课文，联系上下文我理解了以下词语。

　　红眼病 碰钉子 摔跟头 人外有人，天外有天

　　受益匪浅 年逾古稀 形单影只 和睦相处

　　我能用其中的两三个词语说话： 。

　　2、我还知道这篇课文主要通过 的形式进行心灵的沟通，了解 的作用及格式。

　　二、品读感悟 ，读中感悟

　　1、从张国强同学给柯岩的信中告诉我们______________________。

　　2、从柯岩的信中我从______________________，这句话中，并明白做人要正确的看待自己和他人的问题。

　　3、张国强的问题还有可能是什么造成的？应该怎么做？（小组讨论）

　　三、拓展巩固：

　　1、激发学生的主动性、积极性，一起轻松地学习书信。（出示一封写给同学们的信）

　　亲爱的的同学们：

　　你们好。

　　每天清晨都能够看到你们的张张笑脸，听到你们亲切的问候，以及回家时的一声声道别时，那是我最大的快乐。时间过得真快我们在这个美丽的校园，明亮的教室里已经生活，学习了三年多了，看着你们一天天长大，一天天学到更多的知识，明白更多的道理，我就会感到特别的欣慰，在我的眼里你们永远是最聪明的，最优秀的学生。我相信在今后的日子里你们会给我更多的惊喜，比如：谁的画又得了奖了，谁能够主动发言啦，谁又改掉一个小毛病啦……..其实每天进步一点点,就已经很了不起了,加油!最棒的孩子们!

　　祝同学们

　　健康快乐

　　学习进步

　　永远爱你们的：老师

　　2011年7月2 日

　　2、师生交流，这种形式好不好，为什么？

　　3、一起学习书信的写作格式。

　　书信一般由五部分组成：-------、--------、--------、--------、--------。

　　四、课后餐：

　　请同学们给老师写封回信，注意格式，写写最想对老师说的话。

　　课后达标：

　　1、我知道下面词语的近义词和反义词。

　　冒昧——（ ）（ ） 嫉妒——（ ）（ ）

　　疏远——（ ）（ ） 乐观——（ ）（ ）

　　2、我能按照要求改写句子。

　　（1）、书信是交流思想、传递快乐、烦恼倾诉的一种很好的方式。（缩句） 。 （2）让我们记住“尺有所短，寸有所长”这句名言。

　　（反问句） ?

《乌塔》课文理解 篇14

　　教学目标：

　　1.认识本课5个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

　　2.交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　三、再读感悟，发表见解。

　　1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　2.小组内交流讨论。

　　3.全班交流，互助解疑。

　　（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

　　（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

　　4.学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

　　四、课堂总结

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.学了本课后，你有何感受，受到什么启发。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

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