《我想》教学评析 我想教案过程

《我想》教学评析 篇1

　　《我想》是北师大版小学语文教材三年级上册第九单元的一篇课文。本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。课文语言生动、活泼，情趣盎然。

　　在该课的学习中，老师能贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验；尔后学生自主选择学习方式和汇报方式理解诗歌。

　　在教学中，应紧扣三年级“抓重点词句整体理解课文”这一阅读目标，老师能抓住重点句“蓝天是我的课堂”和“飞到遥远的地方”，引导学生在小组讨论中发散思维，联系生活经验展开大胆的想象，获得许多令人惊喜的成果。但是美中不足的是课文中的一些重点词语没有让学生深刻体会，如通过“比动作”理解“悠荡”一词；通过比较理解“汲取”和“吸取”，从而加深理解“汲取”的意思等等，影响了学生对课文的理解，进面影响学生对课文朗读的投入。

《我想》教学评析 篇2

　　一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

　　师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

　　生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

　　生2：适合儿童读的诗。

　　生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

　　师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

　　师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。:

　　师朗诵：“天上月亮圆又圆，/照在海里像玉盘。/一群鱼儿游过来，/玉盘碎成两三片。/鱼儿吓得快逃开，/一直逃到岩石边。/回过头来看一看，/月亮还是圆又圆。

　　师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的 “境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

　　师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

　　生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……

　　师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

　　二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

　　师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？

　　生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

　　生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

　　师：此时的你会有些什么想法？

　　生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

　　生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

　　生5：歌唱美好的生活……

　　师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？

　　生1：我会长好多好多的根。

　　生2：我会发好多好多的芽。

　　生3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

　　生4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

　　师：此时的你会有些什么愿望？

　　生5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……

　　师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？

　　生1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

　　生2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

　　师：往下看。

　　生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……

　　师：出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？

　　生1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。

　　师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？

　　生2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……

　　生3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

　　生4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。

　　师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

　　生5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑），我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏……

　　三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

　　（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。）

　　1.生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

　　2.检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、

　　“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。

　　3.指导学生用“解题——了解诗句大意——抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。）

　　四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点

　　（一）、与作者想象、语言表达对比

　　师：请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？

　　（生默读思考后）

　　生1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好；“悠”用得好，好象有点……慢悠悠的意思，说不清楚（欲言又止），我们只想到了“长”这个词。

　　师：请同学们查查工具书，看看这个“悠”在诗句中是什么意思？

　　生2：我觉得这个“悠”在诗句中应选词条上的“久；远”的意识。

　　师：你能联系上下文说说吗？

　　生2：好象是小手牵着花苞在慢慢地长啊长，就是慢悠悠的意思。

　　师：怎么长出春天的歌声的，想象一下。

　　生3：桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。

　　生4：桃树的花苞在阳光下慢慢地开放时，会看到她的好姐妹杏花、李花、君子兰、牵牛花在春风春雨中跳舞，还会听到小溪、小河、小鸟在欢快地唱歌，这所有的声音汇合在一起就像一首春天的歌。

　　师：这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱”的节奏、韵味和美妙的想象。）

　　师：请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里？

　　生5：第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。

　　师接：这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷”的节奏、韵味和美妙的想象。）

　　生6：第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

　　生7：陈老师，第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

　　师：是吗？如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。（师注意指导学生读出“望啊望，蓝天是我的课堂”的节奏、韵味和美妙的想象。）

　　生8：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童…….(欲言又止)

　　师接：写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。（师注意指导学生读出“飞啊飞，飞到遥远的地方”的节奏、韵味和美妙的想象。）

　　（二）、体会作者构思特点，模仿写诗

　　师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

　　生1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

　　生2：每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么.

　　师：对！你能模仿着写一写吗？

　　（生模仿写作5分钟后）

　　生1：我想变成一对翅膀\让想飞的人们\ 在天空中自由地飞翔\ 尽情欣赏祖国的秀美风光\我想变成一双眼睛\ 让盲同们感受人间的温暖\ 看见世界的光芒\ 我想变成一幅清亮的喉嗓\ 让聋哑儿童\ 拥有甜美的声音\ 能够尽情歌唱

　　生2：我想变成一片花瓣\ 悄悄地站在枝头\眺望着\春天那美丽的面庞\我想变成一个西瓜\ 躺在绿油油的田野里\ 享受那夏日的艳阳\我想变成一片雪花\ 快乐地飘啊飘\ 用我的粉妆玉砌\装点祖国山河大江

　　…………

　　（生自主评价本堂课学习收获后）师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。

《我想》教学评析 篇3

　　〖教学目标〗

　　1.认识本课8个生字，会写9个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵小诗。

　　3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。

　　4.续编小诗，感受语言文字的美。

　　〖学生分析〗

　　班级有学生60人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

　　〖课堂教学实录〗

　　（一）情境导入，揭示课题

　　播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。

　　师：草帽还能当什么？

　　生1：天热时可以当扇子。

　　生2：帽子可以装东西。

　　生3：可以当降落伞。

　　生4：可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子……

　　师：你们的想像力可真丰富，今天我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。

　　（二）初读感知、认识生字

　　1.初读小诗。

　　师：喜欢小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想办法解决它。

　　2.学习生字。

　　师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。

　　小组同学互相认读、学习生字词。

　　（三）细读课文、感悟体会

　　1.自由读文。

　　师：这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读，并说一说你知道了什么？

　　（学生试着读、想）

　　2.小组合作学习。

　　师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里交流。

　　3.全班交流。

　　生1：在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花，引来布谷鸟。

　　生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。

　　生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，要和爸爸、妈妈商量什么？

　　师：是呀，要商量什么？

　　生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。

　　生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。

　　生3：……

　　4.分节读。

　　师：同学们都很喜欢这首小诗了，有什么办法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：喜欢哪一节就美美地读一读，自己试着读一读

　　5.找生读。

　　师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。

　　找生读，读后评。

　　生1：他读的很有感情。

　　生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……

　　师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把小诗读好。

　　6.配乐读。

　　师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！

　　（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）

　　（四）续编诗歌，拓展训练

　　1.续编小诗。

　　师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？

　　生：能。

　　师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。

　　（生思考后陆续举手）

　　生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的课题。

　　师：第一位小诗人诞生了，谁再说。

　　生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

　　师：有创意，可真棒。

　　生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。

　　生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀，看――看宇宙多美丽，瞧我们各国小朋友在歌唱。

　　2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。

　　〖教学反思〗

　　这节课上完了，但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪明伶俐，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组交流中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞理想。

　　在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起讨论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。

　　〖课堂教学实录评析〗

　　《语文课程标准》在教学建议中特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课开始时的激趣导入，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面的学习准备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次，在学生自己读诗、独立思考的基础上，又到小组交流，有利于集思广益、增进交流，锻炼表达、扩大知识面。便于教师更好地了解学生。最后，教者又安排了拓展思维的练习，让学生展开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上……

《我想》教学评析 篇4

　　设计思路：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

　　春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

　　教学目标：

　　1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

　　3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

　　4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

　　3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）

　　点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

　　2、读后反馈，教师板书：

　　手儿　　桃树枝

　　脚丫　　柳树根

　　眼睛　　风筝

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、细读课文，体味情感

　　（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

　　（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

　　点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。

　　（三）汇报交流。

　　（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。

　　1、第一小节

　　①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

　　②谁还有不同的感受，读出来。

　　③教师范读，说一说你听出了什么？

　　④自己练习朗读，把自己的感受读出来。

　　⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

　　我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）

　　⑥女生读。

　　（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

　　2、第二小节

　　①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

　　②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

　　点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

　　③男生读。

　　（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

　　3、第三小节

　　①指名读，评读。

　　②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

　　同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

　　③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

　　④仿写练习。

　　⑤全班交流。

　　点评：让学生自由想像、自由抒写，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。

　　（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

　　4、第四小节

　　①读，谈自己的感受。

　　②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）

　　③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

　　④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

　　点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅。

　　⑤全班交流。

　　四、总结

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　　课后反思：

　　1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。

　　2、。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

　　3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

《我想》教学评析 篇5

　　内容分析：

　　这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　2、鼓励学生大胆想象，依照课文前三节，再编一段。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌中的这个小朋友有什么愿望吗？

　　3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们心中，也都会有这许许多多的梦想，谁愿意来说说呢？（学生自由发言）现在就让我们一起走进梦想的天堂，继续学习“我想”这一课。（板书课题）

　　二、学习新课。

　　1、整体感知。

　　（1）现在请同学们打开书本，一起读一读课文（全班齐读课文）。

　　（2）刚才听了你们读课文，老师也想让你们听听别人是怎么读的。（听录音朗读）

　　（3）别的小朋友读的和你们读的有什么不同呢？

　　2、细读感悟。

　　（一）请你从课文中选出自己最喜欢的小节，学学刚才那个小朋友，有感情地读给小组内的小伙伴听，说说在那个小节中，“我”的愿望是什么，并相互交流各自的感受。

　　（二）汇报交流。

　　同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享。

　　1、第一小节

　　（1）请喜欢这一小节的同学读读这一小节。其他学生评。

　　（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？在这一小节中，你还读懂了什么？

　　（3）孩子们，现在请你们想象一下当春天的脚步悄悄地走近我们，在和暖的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

　　（4）我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（齐读）

　　2、第二小节

　　（1）指名读，其他学生评。

　　（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

　　（3）“我”从一条柳树根一下子长成了一座绿色的篷帐，表现了“我”怎么样的心情？（“我”想要快快长大）请你们把这种急切的心情读出来。（齐读）

　　3、第三小节

　　（1）请喜欢这一小节的同学读读这一小节。其他学生评。

　　（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

　　（3）长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想象的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

　　同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

　　（4）让我们带着对蓝天美好的想象，一起有感情地读一读这一小节吧！

　　（男、女比赛读）

　　4、第四小节

　　（1）请喜欢这一小节的同学读，谈自己读完这一小节感受。

　　（2）在这个小节中，“我”的愿望是什么？

　　（3）是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？（学生自由发言）

　　那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

　　5、第五小节

　　（1）老师也喜欢这一小节，让老师给你们读一读好吗？（师读）

　　（2）“我”要和爸爸妈妈商量什么？你们有什么感想呢？

　　三、配乐朗读

　　让我们伴着音乐，带着自己美好的感受，一起再有感情地读读课文！

　　师：哇！读得太美了，老师仿佛听到了布谷鸟的声声歌唱，看到了蓝天、白云、小草、小花，看到了蒲公英正飞呀，飞——，飞到遥远的地方。多么迷人的大自然呀！

　　四、扩展训练。

　　⒈在小组合作里仿照课文前三节再编一段。

　　师：刚才许多同学都说出了自己美好的愿望，我们也来当一回小诗人，试着编编小诗，行吗？

　　⒉在小组里编一编。

　　⒊指名汇报、交流。

　　五、作业：把仿写的小诗写下来与同学交流。

　　教学反思：

　　1、“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。

　　2、这是一首富有儿童情趣但比较简单的诗歌，因此在课堂上我把学习的主动权交给学生。力求为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，让学生与文本产生心灵的共鸣，学生之间进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。

　　3、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　4、借助多媒体课件，引导学生进行想象，使学生深入理解诗中的内容和意境。

　　不足与建议：

　　1、每一个问题的抛出，都给学生一定的提示，不敢真正“放手”，这会限制学生思考的方向，束缚学生的发散思维，

　　2、教师上课时语速偏快。（个人习惯问题，这点我将在今后的教学工作中多注意！）

　　3、没有注意引导学生讲完整话。

　　4、最后一个小节，应该适时进行思想教育，由于时间关系做得比较不足。

　　5、建议抓住重点词句进行教学，如第一小节“悠荡”。

　　6、仿写之前可让学生说说“我想干什么”，再从内容与写法上进行观察、比较，以提示仿写。

　　7、可抓住一个小节细讲，总结学习方法，其余小节自学，反馈。

　　上了这一节课，感觉自己又学到了不少东西，我将在今后的教学中多向其他老师请教，纠正自己的不足，不断提高自己的教学水平。

《我想》教学评析 篇6

　　教学目标：

　　1 、诗通过幻想和想像，表达作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情，在阅读、合作中识字八个，培养学生合作意识。

　　2 、这首诗充满童趣，且琅琅上口，指导学生正确、流利、有感情地朗读。

　　3 、鼓励学生大胆想像，依照课文第三节编写一段。

　　4 、在理解内容的基础上，想像“我”要和爸爸妈妈商量什么。

　　教学过程：

　　一、引思，目标定向

　　师：同学们，今天和我们一起来到这个课堂上的还有一位小女孩，你们想认识她吗？（想）出示图片，贴在黑板上，谁能说说这位小女孩想干什么？

　　生：她在想问题。

　　师：那么你想知道这位小女孩的愿望吗？（想）

　　师：那好，这一节我们一起来学习第九单元幻想和想像第一课《我想》（板题）。

　　师：大家齐读一遍课题。

　　师：看到这个题目，你最想知道什么？

　　生：我想知道她在想什么……我想…

　　师：同学们的想法很好，现在我们就带着这些想法和小女孩一起去想像吧！

　　二、自主实践，互动感知

　　师：小女孩的愿望是什么？请同学们快轻轻地把课文打开到85 页，平放好，现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来尝试读一遍？（生试读）

　　师：那好，现在由你们自由试着来读，老师想念你们能行，如果在读的过程中遇到不认识的字，就用你喜欢的办法解决，开始读吧！

　　生：试读。

　　师：刚才，都有谁遇到了困难，你是怎么解决的？

　　生：我……字形怎么记。

　　师：同学们的识字办法可真多，现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面我们再同桌之间互相读一遍。这一回老师要看看，当别人有困难时，你会怎么办？

　　生：同桌互读。

　　师：刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。得到帮助的同学，你想对同桌说些什么？（组个词，说句话）

　　生：谢谢！

　　三、合作交流，探究体验

　　师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）

　　生：小组练读。

　　师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。

　　生：小组读。

　　师：同学们评评他们读得怎么样？

　　生：我认为……

　　师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。

　　师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？那你们生字掌握得怎么样？现在请小组长组织生字过关活动，一会向老师汇报。

　　生：生字过关（方法，怎样读的）

　　师：谁能汇报汇报（指名说）看来，同学们对这些生字掌握得不错。现在回到刚才提出的问题，（指黑板）这位小女孩杨到了什么？通过这么多遍的读，你是否能自己解决问题，现在请大家快点默读一遍课文来回答这个问题。

　　生：默读。

　　师：谁愿意来说？

　　生：她想把手儿……1 、2 、3 。

　　师：我杨把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望，她会望到什么？

　　生：星星，月亮，太阳等。

　　师：她还想到了什么？

　　生：回答，师板书：自己种土地上

　　四、引申再造，感悟升华

　　师：课文中后有一句话，老师不理解，你们愿意帮助老师解决吗？飞到遥远的地方，想想：那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？

　　生：我要飞翔到宇宙里，探索宇宙的奥秘……

　　师：如果是你飞到那遥远的地方，你会和爸爸妈妈商量什么呢？小组讨论讨论。

　　生：让不让去，我要坐飞船，神州五号……

　　师：所以我们平时外出时，要和父母打招呼，同时也要学独立。

　　师：想像是创新的翅膀，让我们张开想像的翅膀，依照课文第三节的内容试着编一节，开始。

　　生：编诗歌。

　　师：谁愿意把你编的说给大家听听。（生说）

　　师：同学们想像力真丰富，老师奖励你一枚智慧星，希望你们以后能有所创新，大胆想像，课后把你们编的诗歌写下来，装入你们的成长袋里。好，这节课我们说到这，下课！

《我想》教学评析 篇7

　　教学目标：

　　1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。

　　2、有感情地朗读诗歌，展开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱。

　　3、体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

　　教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

　　教学难点：体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

　　教学方法：讨论法、朗读法。

　　教学准备：教师：传声筒、词语卡。

　　学生：预习课文。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1.板书“想”。组词，说成语。

　　2.我们要敢想象，会想（强调“用心”并把“心”字底描成红色），今天，我们就来看看谁能大胆想象，异想天开、冥思苦想、左思右想都行，大胆想，你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……

　　3.（教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（新鲜空气，花香）。

　　二、 学习生字。

　　1.让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。

　　2.翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。

　　“悠荡 脚丫”读一读。

　　“柔软”（什么是柔软的？）“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。

　　“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。

　　“遥远”（哪些地方是遥远的？）

　　“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）

　　4.再次大声朗读，读准字音。

　　三、 深入学习。

　　1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。

　　1)指名读，众生闭眼听。

　　2)你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。）

　　3)练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速度要慢一些，“别着急，美丽的景色一定要仔细地欣赏。”）

　　2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。

　　1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。

　　2）、来，我们一起读。

　　3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。

　　（1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，读“蓝天是我的课堂”

　　（2）读这一段。

　　（3）引导编写诗歌。

　　a)同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。

　　b)交流，直接读出来。

　　c)让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！

　　d)让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！

　　e)你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！

　　4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！

　　（1）自由读第4节诗，齐读。

　　（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！

　　（3）你变成了什么？你呢？

　　（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。）

　　5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学生说。）

　　6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！

　　7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。

　　四、 作业建议：

　　把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。

　　板书设计: 我 想

　　下箭头: 变

　　桃花 柳树 风筝柳絮 蒲公英

　　投身自然的怀抱

　　我想

　　（北师大版语文三年级上册）

　　我想把手儿

　　接在桃树之上 。

　　带着一串花苞，

　　随着风儿悠荡。

　　悠哇，悠----

　　悠出布谷鸟的声声歌唱。

　　我想把脚丫

　　连在柳树根上。

　　伸进湿软的土地，

　　汲取甜美的营养。

　　长啊，长----

　　长成一座绿色的帐篷。

　　我想把眼睛

　　装在风筝上。

　　看白云多柔软，

　　瞧太阳多明亮。

　　望啊，望----

　　蓝天是我的课堂。

　　我想把我自己

　　种在春天的土地上。

　　变小草，绿得生辉，

　　变小花，开得漂亮。

　　成为柳絮和蒲公英，

　　更是我最大的愿望。

　　我会飞呀，飞呀----

　　飞到遥远的地方。

　　不过，飞到遥远的地方，

　　要和爸爸妈妈商量商量……

《我想》教学评析 篇8

　　教学目标：

　　1.复习巩固生字词。

　　2. 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，发挥儿童丰富的想象力，感受体会诗歌。

　　3.鼓励学生大胆想像、感悟儿童诗的特点，仿照课文第三节再续编一段。

　　4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

　　教学重难点：利用想象去感悟诗歌的美，朗读品味，发挥想象进行仿写。

　　教学准备：cai课件,词语卡片等

　　教学设计：

　　一、谈话引入，复习巩固生词

　　1.上节课，我们认识一个喜欢幻想的孩子，他有着好多好多奇妙的愿望，今天就让我们进一步走近他的愿望吧。请孩子们齐读课题－《我想》[板书：我想]

　　指导朗读好题目

　　2.先和词语宝宝打个招呼吧。

　　3.翻开书,回忆下小作者有哪些愿望？指生[板书：桃花，柳树，风筝……]

　　4.自读课文，你觉得哪个愿望最奇特？为什么？

　　二、感悟体会1小节

　　1.轻声读读第一小节

　　你是怎样变成一棵桃树的？

　　从课文的词句中你觉得自己是棵怎样的桃树？读一读

　　2.学习点：

　　1)谈到美丽－引导朗读“一串花苞”

　　2)谈到快乐，悠闲，悠荡－引导朗读“悠荡”“悠哇，悠—”“布谷鸟的歌唱”做动作体会“悠荡”

　　[放鸟叫] 布谷鸟在歌唱什么？你还听到了什么？

　　3)配乐朗读1小节

　　三、总结过渡，放手学习2，3小节

　　现在就让我们用这样的方法学习2，3小节。[cai学习提示]

　　1）选择你喜欢变化的愿望，把自己当作柳树/风筝，边读边想象。

　　2）你觉得你是怎样的柳树/风筝？为什么？勾出相关词句，美美地读一读。

　　在书上 自学自读，勾勾读读

　　2.汇报：

　　你想要变成什么？柳树/风筝 [cai根据学生回答选择出示相应段落]

　　3.第2小节－柳树

　　你是一棵什么样的柳树？理解体会蓬帐

　　4.第3小节－风筝[cai3小节]

　　学习点：

　　1）你觉得自己是个风筝，因为,我来读一读

　　2）朗读动词：看，瞧，望

　　我也想变成一只风筝呢，我来读一读。

　　（老师读一读，故意读错，请生纠正，分析比较动词）

　　总结，指导朗读12句

　　3）拓展：（几种高度去看）

　　风筝呀风筝，你周围是蓝天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

　　飞得再高点呢？（宇宙,银河）

　　你还想飞到哪里？会看到什么？

　　五、引读4，5小节

　　六.[cai 播放景色]欣赏美景，启发创作

　　1.春天多么令人陶醉，可大自然还有许多奇妙的风光呢，想去看看吗？

　　2.喜欢刚才看到的美景吗？喜欢

　　看过这些美景，你有什么愿望？指生

　　让我们把这些愿望写下来好不好？好

　　请你快找找抽屉里的许愿卡动笔吧

　　3.写完的孩子读读贴贴[贴自己的小诗]

　　传话筒，读读自己写下的小诗，贴

《我想》教学评析 篇9

　　教学内容：北师大版教材小学语文第五册九单元“幻想与想象”第86-87页诗歌《我想》

　　学生分析：本班学生为城郊小学生，学生具备较好的语文学习习惯，能独立识字读文，但想象力狭促，在表达能力上略显薄弱。

　　教材分析：

　　这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生的审美、创新能力非常有益。

　　教学目标：

　　1、认字5个，继续练习独立识字。

　　2、正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。

　　3、激发学生追求美事物的心愿望，结合诗的写作特点，大胆尝试，仿照前三个小节编写一节。

　　教学重点：正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。

　　教学难点：激发学生追求美事物的心愿望，进行仿写。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书：想

　　孩子们能用这个字组词吗？

　　生组词（相机板书“幻想”、“想象”）

　　今天咱们就一起进入一个幻想和想象的世界

　　2、cai:课题 生齐读课题 补充板书“我想”

　　二、初读课文，读准字音，读通课文

　　1.我想干什么？想知道吗？

　　用自己的方式自由读，标出小节，把课文读准确、通顺

　　2.总共几小节？生：5个小节

　　指名朗读 师生检查朗读正确与否

　　3.齐读课文，边读边想“我”有几个愿望——4个

　　我的愿望可真多啊！

　　三、深入学习，品读说写

　　（一）引导学习1小节

　　1.我的第一个愿望是什么？引读“我想把手儿接在桃树枝上”

　　是什么？ 生汇报 师板书“手儿 接”

　　2.营造氛围，引导感悟

　　cai:手接在桃树上

　　⑴手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还，引读 “带着一串花苞随着风儿悠荡”

　　⑵一串串桃花散发出迷人的香气，闭上眼睛，用心闻一闻，你闻到了吗？

　　再读一读“带着……”生齐读

　　⑶桃花开了，是春天轻轻走来，用你的心去感受吧：春风拂过树梢，抚摸着娇嫩的花苞，轻轻的，温柔的，你感受到了吗？

　　再读“带着……”生齐读

　　⑷桃树枝再微风中轻轻摇晃，出示“悠荡” 这个词应该读出怎样的感觉？

　　生体会慢、长， 指名读 齐读“悠荡”

　　⑸这一悠，悠出了——生接读“布谷鸟的声声歌唱”

　　板书“悠——”这个破折号告诉我们要把“悠”读得长一些

　　生齐读“悠啊，悠——”

　　3.cai:春景

　　春天来了，到处鸟语花香，你有哪些感受？指名回答

　　cai:第一小节

　　读出你的感受 指名2-3生读

　　4.其他也感受到的孩子，咱们一起来读第一小节，把你的小手也接到春天的桃树枝上 生齐读5.美丽的春天印在你脑子里了吗？能看着板书再来背一背吗？生齐备第一小节

　　（二）合作学习2、3小节

　　1.我还有哪些愿望？

　　自由读2、3小节，找出我的愿望，用横线勾画下来

　　汇报：把脚丫连在柳树根上、把眼睛装在风筝上 板书：“脚丫 连 眼睛 装”

　　cai:脚丫连在柳树根上 眼睛装在风筝上

　　2.我把脚丫连在柳树根上能干什么呢？把眼睛装在风筝上又能干什么呢？

　　熟读2、3小节，用波浪线勾画答案，和你的同桌讲讲你仿佛看到什么？又感受到什么？

　　3.生汇报：a 汲取营养 张成绿色的篷帐

　　引导体会“汲取”“篷帐”竞读，读出柳树的蓬勃

　　b 看白云多柔软 瞧太阳多明亮

　　4.我还能看到什么。瞧到什么？ 生汇报

　　把你看到的，瞧到的填进是个里 cai：填空题

　　（三）仿写指导

　　1.我们还能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴装在哪里？又可以做些什么？生汇报

　　2.能像课文这样说一说吗？

　　学生思考 小组讨论

　　3.3——4学生仿说 评价

　　4.孩子们还有很多愿望，赶快把它写下来

　　5.汇报、展示。

　　6.大家的愿望一下子说不完，还能记住作者的愿望吗？

　　看板书试背2、3小节 师引背

　　（四）独立学习4、5小节

　　1.“我”觉得这样还不够，自由读4、5小节，思考：我还想干什么？

　　2.汇报“变小花、变小草、飞到遥远的地方” 板书

　　3.我要飞到遥远的的地方干什么呢？ 想象汇报

　　不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。商量什么？

　　四、总结复习

　　1.生活中还有许许多多像小草、小花、蒲公英一样美丽的事物，我们要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。

　　2.让我们再一起去享受幻想的美妙吧 生齐背课文

　　五、板书设计

　　手儿 接 悠——

　　脚丫 连 长——

　　我想

　　眼睛 装 望——

　　自己 种 飞——

《我想》教学评析 篇10

　　活动目标：

　　1、阅读图画画面，理解儿歌的内容。

　　2、学会念儿歌。

　　重点难点：

　　观察画面理解儿歌的内容并学习儿歌。

　　活动准备：

　　幼儿用书《我想要一只恐龙》，儿歌《我想要一只恐龙》。

　　活动过程：

　　一、教师请幼儿欣赏幼儿用书上的画面，说一说画面上的恐龙分别是什么，小朋友在和恐龙做什么事情。

　　1、梁龙可以做什么？

　　2、翼龙可以做什么？

　　3、暴龙可以做什么？

　　二、播放儿歌，请幼儿倾听儿歌，结合画面理解儿歌的内容。

　　1、先请幼儿倾听音乐，然后跟着打出音乐节奏感。

　　2、结合画面内容熟悉歌词。

　　3、跟着音乐旋律边念歌词。

　　三、尝试跟随儿歌唱。

　　1、老师唱，幼儿欣赏

　　2、带领幼儿逐渐唱

　　3、分组唱

　　4、请幼儿表演

　　四、幼儿讨论：我想要一只什么恐龙？它可以……

　　活动反思：

　　通过一段时间的学习，幼儿对恐龙有了一定的了解和兴趣。在本次活动的中，幼儿对儿歌的学习很快，因此我把重点放在幼儿的讨论上，“你想要一只什么恐龙，为什么？”幼儿的想象千奇百怪，但最喜欢的还是暴龙，因为他很厉害，它可以打败其它恐龙。

《我想》教学评析 篇11

　　一、活动目标：

　　1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的内容；

　　2、能用完整的话说出河马帮助了谁，怎么帮的？

　　3、帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。

　　二、活动流程简记：

　　（一）出示图片，激趣导入：

　　1、谈话导入：老师发现了动物之间有趣的故事。

　　2、出示图片：引导幼儿观察图画，说说动物们都在干什么呢？

　　（二）引导幼儿讲述，进一步理解画面内容

　　1、出示图片（狐狸追兔子小鸡掉进水里）

　　猜想：河马会怎样帮忙呢？

　　2、出示小羊吵架的图片，提问：

　　小羊在吵什么呢？河马是怎么做的？

　　3、河马帮助了那些动物？他是怎么帮助的？

　　4、你喜欢河马吗？为什么？

　　5、如果你是河马，你会帮助别的小动物吗？

　　（三）尝试表演，感受河马助人为乐的情感

　　1、出示角色头饰，请幼儿分角色表演故事情节。

　　2、平时你看到别人遇到困难，你会怎样做呢？

　　延伸活动：把头饰投放到表演区，请幼儿在表演区中进行故事表演

　　三、评课小记：

　　这节活动的效果如何呢？幼儿有充分表达的机会和时间吗？幼儿表述的完整充分吗？离开教师的引导和帮助，孩子可以顺利进行故事表演吗？我想这些方面都还有比较大的提升空间。造成讲述效果不明显的原因，我想最主要的是教师给予孩子的“支架”不够。

　　1、图片不够清晰。

　　罗老师选择了康轩教材配套的电脑课件进行教学，因为显示器尺寸限制，而且罗老师没有使用放大图片显示局部的方法，所以图片整体太小，且不清楚，所以无法有力的支撑幼儿感知故事前后关联，明白故事发展走向，通过观察图片细节了解故事情节。看图说话的前提是充分看懂画面，只有看懂图画幼儿才会有话可说，由于对画面观察不够，所以最后表演环节出现了情节与画面不符的现象（解决小羊的纠纷时，河马扔给了小羊一捆草）。不是说幼儿不能创编，而是创编应该是建立在熟悉故事情节且能用语言讲述的基础之上。

　　2、教师应为幼儿提供讲述的基本模式与框架

　　教师可以用一系列的问题来支持幼儿的讲述，比如“在哪里？遇见谁？发生了什么事？河马是怎样帮助它的？”故事经过可以分为三个小节，分别是帮助小兔、帮助小鸡和帮助小羊，教师重点引导幼儿按照一定的模式讲述第一小节，在第二第三小节讲述时幼儿就有了向上攀爬的“脚手架”，讲述就会相对容易，讲述层次也会更加清晰。

　　总之，这节活动让我看到了罗老师作为一名年轻教师的激情，也看到罗老师高水准的讲故事水平，如果在今后加强学习幼儿学习与发展核心经验，相信罗老师的课堂教学水平会提高的更快！

《我想》教学评析 篇12

　　之一

　　佚名

　　教学要求：

　　1、 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

　　2、 指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3、 鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

　　4、 在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。

　　教学重点难点：

　　指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

　　第一课时

　　一、 预习课文要求

　　1. 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。

　　2. 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。

　　二、导入新课

　　1. 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。

　　2. 板书课题，齐读课题。

　　三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。

　　四、检查学生小组学习情况。

　　1. 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

　　2. 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远

　　3. 选择重点理解的词语造句。

　　4. 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

　　五、指导认真阅读，深入理解诗歌

　　1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。

　　2.小组提问，全班讨论交流。

　　3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

　　4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

　　六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。

　　第二课时

　　一、 将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。

　　二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）

　　1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。

　　2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？

　　为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

　　3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。

　　二、认读和抄写词语

　　1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

　　2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软 营堂遥

　　3.在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。

　　三、巩固练习：背诵《我想》

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