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100以内的加、减法 100以内的加减法思维导图

2024-03-09共人围观

简介100以内的加、减法篇1　　一、教材的地位和作用。　　100以内的加、减法（二）是二年级上册第二单元的教学内容，属于《课程标准》中“数与代数”的领域，隶属于“数的运算”，在教材中处于承上启下的作用：它承接了一年级下册的100以内的加、减法（一）口算教学，同时为二年级下学期的万以内的加法和减法做铺垫，对以后的计算的正确和快速产生直接影响。　　一、教材内容分析。　　1、内容结构　　整理与复习（p33

100以内的加、减法篇1

　　一、教材的地位和作用。

　　100以内的加、减法（二）是二年级上册第二单元的教学内容，属于《课程标准》中“数与代数”的领域，隶属于“数的运算”，在教材中处于承上启下的作用：它承接了一年级下册的100以内的加、减法（一）口算教学，同时为二年级下学期的万以内的加法和减法做铺垫，对以后的计算的正确和快速产生直接影响。

　　一、教材内容分析。

　　1、内容结构

　　整理与复习（p33-35）实践活动“我长高了”（p36-37）

　　本单元主要教学笔算两位数加、减两位数，笔算两位数的连加、连减和加减混合，估算两位数加、减法，共安排了11个例题、6个练习、1次实践活动。

　　2、单元教学目标

　　①使学生会计算（主要指笔算）100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题（强调能口算要用口算）。

　　②使学生能结合具体情境进行加、减法估算，并说明估算的思路（估成最接近的整十数）。

　　③使学生能够运用所学的100以内的加、减法知识解决生活中的一些简单问题。

　　3、单元教学重、难点

　　进位加法和退位减法的算理，使学生能正确的笔算两位数加、减两位数。

　　二、具体内容分析

　　1、两位数加两位数（p8-15）

　　主题图：

　　“参观博物馆”的情景图

　　图中给出了二年级四个班的学生人数和两辆限乘70人的客车：一是让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加法计算的问题，体会学习两位数加法的实际意义；二是给学生创设一种情景，激发学生学习的兴趣；三是为后面的不进位加法和进位加法（特别是例题安排）提供实际背景，让学生从熟悉的情景中去提出所要解决的计算问题，有利于学生联系生活实际学习加减法计算。

　　例1的教学（不进位加）：

　　例1这节课至关重要。是学生第一次接触加、减法的笔算教学，是加、减法笔算的基础。是利用主题图所提供的乘车素材，进一步理解加法的意义，列出算式：36+30

　　由于两位数加整十数的加法学生在一年级就已经会口算了，所以教材直接给出了口算的结果，例1的关键处是如何从口算过渡到笔算，借助小棒明白算理。

　　为了突出竖式的写法，教材配合小棒图按如下程序

　　帮助学生理解两位数加两位数的笔算方法：列竖式时个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，个位相加得到几个一，结果写在个位上，十位相加得到几个十，写在十位上。

　　它的算理不难，难就难在如何写竖式。因此要加强基本技能的训练：

　　增设：8+41=

　　值得说明一点就是：这是学生第一次接触笔算的形式，因此在教学中还要教会学生认真审题，即口算直接填写答案，而笔算是要用竖式计算的，并提醒孩子们在竖式计算时要看清运算符号和数，完成后要记住在横式上写上答案。包括这个单元的教学中都要继续培养学生的笔算习惯。

　　例2的教学（不进位加）：

　　例2是教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算从哪一位加起的计算顺序问题。教学时先让学生观察插图，根据插图引出加法算式“35+34”，然后放手学生自己解决计算问题，因为有了例1和一下的学习，相信学生能把口算和笔算的结果都展示出来，计算后让学生分小组交流一下自己的算法，重点说一说是从哪一位加起的，教材启发学生思考计算顺序时特别让学生思考“还可以怎样加”，其目的主要是让学生明确两位数加两位数不进位的笔算也可以从十位加起。以此突出例2重点解决计算顺序的编写意图。

　　而小棒图的出示只是为我们提供了一种策略，可视情况而定，无需非用不可。

　　“做一做”中的习题都是一些巩固性的练习题，让学生进一步巩固笔算加法的竖式写法和计算顺序及方法，让学生逐步学会独立地列竖式计算两位数的不进位加法，到此要求全面掌握两位数不进位加法的笔算方法。

　　例3的教学（进位加）：

　　例3仍然利用了乘车的素材，引出了数学问题，“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”列出算式：36+35=它是在前面不进位加法的基础上进行的，但是例3却在个位上出现“11”，怎么办？的问题，激起学生的求知欲。

　　这部分是教学中的一个难点，很明显难就难在进位上,注意要紧扣：

　　1、为什么要进位？

　　2、如何进位？十位数怎样计算？

　　3、怎样书写？”为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，见十打捆，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。

　　教科书还在第11页的虚线框里说明

　　个位上两个数相加满十向十位进“1”以及怎样在和的个位上写数。使学生体会

　　在进位加法中从个位加起的必要性，以及“1”为什么要写在十位上。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。

　　做一做：重点巩固进位加法中如何进位的问题。还可以增设：25+3=5 25+3（)=6( ) 考察的目的是到底在什么情况下进位。

　　笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。教材没有给出加法法则的名称，而是提示学生思考“笔算加法要注意什么？”其目的在于淡化计算法则的文字表述，而注重学生对两位数加法计算过程及方法的理解。

　　2、两位数减两位数

　　主题图：

　　1、结合北京申奥成功的情境图，用统计表的方式给出了各申办城市的得票情况，从统计表中获取信息：北京56票、多伦多22票、巴黎18票、伊斯坦布尔9票。为例1-例3提供教学资源。

　　2、进行爱国教育，为自己是中国人而骄傲。

　　例1的教学（不退位减法）：

　　例1通过北京和多伦多票数的比较，提出数学问题：1、两个国家共得多少票？2、北京比多伦多多多少票？既复习了两位加法的笔算方法，又引出了减法算式“56-22”。

　　教材提供了学生合作学习的策略：因为它有了上一小节的两位数加法的计算基础，在这里可以直接将如何计算的问题抛向学生。

　　无论哪种算法，都是将几个一减几个一得几，写在个位上，几个十减几个十得几十，写在十位上。运用笔算加法的知识迁移，进一步强调怎样正确对位，同时注意结合小圆直观图帮助学生理解两位数减法的算理即可。

　　例2的教学（退位减法）：

　　例2（一般的退位减法）：它既是本单元的重点，也是本单元的难点。和例1一样都是从北京申奥成功的情景途中提出数问题，进一步理解减法的意义，不同的是出现了知识矛盾冲突“个位上6减8不够减”退位减法问题，注意紧扣：

　　1、为什么要退位？

　　2、怎样退位？个位数怎样算？十位数怎样算？

　　3、怎样书写？

　　教材中提供了一种教学思路，即借助小棒操作，用表格形式把小棒操作的每一步骤与竖式计算的每一步对应起来，形成学生会计算的形象支撑。

　　这节课的重难点是掌握如何退位，退位过程中十位数与个位数是怎样变化的，着重解决：①向十位借的“1”是10个一，即借1当十，10和6合起来是16；②十位上被借走了一个十，5-1=4，再用4-1=3，加强算理的叙述。

　　教材中提出了“想一想：从十位减起方便吗？”目的是使学生认识到在进位加、退位减中从个位加减比较方便，也是必要的，为以后的多位数的计算做好准备。

　　教学建议：1、增设如36-12=和36-18= 加强两位数减两位数的不退位减法和退位减法的对比、两位数减一位数和两位数减两位数的退位减法的对比，明了各自的算理；2、继续加强20以为退位减法的训练。

　　例3的教学（退位减）：

　　例3是被减数个位是0的退位减法，在这里它脱离了形象支撑，抽象程度更高，重点是让学生运用例2一般退位减法迁移、类推掌握个位要算10减几，从而完成全部退位减法的计算教学。此例学生自己去完成，教学只需要着重突出两个问题：第一，从十位上退1后在个位上算几减几？第二，十位上再算几减几？注重学生对两位数笔算减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。

　　笔算减法的法则的总结：与加法一致，学生自主探究归纳。

　　例4的教学（“求比一个数少几的数”）

　　在本套实验教材的编写中，“求比一个数少几的数”的问题，与“求一个数比另一个数多（少）几”的问题一样，都是具有特殊数量关系的问题，专门安排例题。

　　在例4中计算不成问题，更要关注的是引导学生获取教材提供的信息，正确的分析数量关系，寻找解题方法。教材设计了一个全校卫生评比的情景，给出了部分年级在卫生评比中所得红旗的情况，但每个班所得红旗数没有出全，下面一部分被树挡住了，只能通过一一对应看出各列之间的相差数，其他的信息通过学生的对话给出，自然引出“求比一个数多（少）几的数”的问题。在这儿，二（2）班的红旗数量不能直观数出，必须根据两个数的关系，分析数量关系：二（1）班得16面，二（2）班比二（1）班少3面，求二（2）班得了多少面红旗？用16-3解决问题。最后教材通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”让学生利用图中的信息提出其他问题并解决。

　　教学建议：教学时要注意挖掘情景图中的丰富资源。

　　3、连加、连减、加减混合

　　例1的教学：

　　例1主要解决的是连加的笔算方法和书写。它是在两位数加两位数的笔算、整十数与整十数的连加和整十数与一位数的连加的基础上进行的。教材呈现了少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情景

　　用统计表的形式出示信息，提出了问题“一共摘了多少个？”根据连加的意义，列出算式：28+34+23=可采取自由讨论的方式，学生计算出结果：

　　①28+34=62 62+23=85 ②28+34+23=85

　　针对这两种算法，要扣住：这两种写法有什么不同？哪一种简洁？简洁在哪？从而确定连加的书写。

　　例2的教学：

　　例2是在例1的基础上进行的，不同的是在这节课中要让学生明白在计算中能口算的要口算，提高计算的灵活性。仍然是在摘西瓜的情景中通过对话给出信息，引出数学问题，有85个西瓜，运走了40个，又运走了26个，还剩多少个？根据连减的意义，学生独立列式计算，会出现：

　　85-40=45,可以口算，不用写算式。体现了解决问题策略多样化的思想，可以连续减去两个数，也可以先减去两个数的和，即：40+26=6685-66=19这样理解题意的思路实际上是在为二年级下学期的第一单元，用带有括号的式子解决问题做铺垫。

　　教学建议：是能口算时，不必写竖式，提醒学生能口算的要尽量的口算；

　　例3的教学：

　　例3通过乘车的情境图，运用图文传递信息：车上原来有67人，上车28人，下车25人，现在有多少人？理解意义，列式：67-25+28=67+28-25=因为有了前面的知识基础，

　　有了例1和例2的基础，完全放手学生独立计算，会出现：

　　67-25=42 42+28=70（人）书上显示的，几乎没有学生这样做，麻烦；用竖式计算67-25+28=70；或者42+28=70，能口算的尽量的口算了这三种做法都要学生注意竖式的格式。

　　注意：这个小节完成时，要强调连加、连减、加减混合题的计算顺序。

　　例4的教学（加减法估算）：

　　关于估算，《课标》中有明确的说明，它是这样描述的：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”

　　这是第一次正式教学估算，是估算意识渗透、估算习惯养成的起步，是“估计”的启蒙，要求学生能叙述怎样估的过程。这节课要让学生明白再不需要精确计算是，突出估算的简便。例4选用学生熟悉的事例：让学生判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够，理解加减法估算的实际意义；体会估算的策略是多样化的，学生会出现：

　　1、第一步计算运用了估算，第二步是精确计算，如：买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买水杯够了。（买其中任意两种物品估算一次）

　　2、两步计算中都运用了估算，如：买热水瓶和烧水壶大约70元，加上买水杯的大约是90元，100元够了。（连加、连减、加减混合）

　　通过交流各自不同的估算方法，使学生认识到：估算的方法并不唯一，要根据具体问题灵活选用估算方法，每个人都有不同的估算思路，是要让学生解释估算的过程。

100以内的加、减法篇2

　　教学目标：1、使孩子明确教学目标：1、使孩子明确8的组成，掌握8以内的加减法。

　　2、启发孩子的数理逻辑思维能力。

　　教学准备：教材、数字卡片、记数演示小球。

　　教学课时：1*45`

　　教学过程：一、导入：在黑板出示数字“8”，提问：小朋友，这是

　　字几呀？你们认识吗？（幼儿回应）那么你们想知它能由哪些数字组成吗？

　　今天，我们就来学“8的组成及加减法”。——板书课题《8的组成及加减法》

　　二、授课：

　　1、展示小球，并演示给小球分组：小朋友，你们看这小球你们想玩吗？（幼儿回应）那么你们数一数，看老师一共有几个小球。(幼儿回应）现在我想将小球分成两组，分给两组小朋友玩。你们看一看，数一数，老师分的两组小球各有几个球呀?能给几个小朋友玩呢？谁能说出这两组小朋友分是几个人呢？（分组小球为2和6）那么我们能写出算式吗？（2+6=8）

　　2、引导幼儿分小球，使之明白“8”还有其他的分法：老师的分法，小朋友喜欢吗？你们有其他得分法吗?

　　导出：1+7=8、3+5=8、4+4=8

　　3、引出“8”的组成列式: 小朋友，我们能把刚才8的组成写出来吗？

　　8 8 8 8

　　/ ＼ / ＼ / ＼ /＼

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　以上让幼儿亲自动手来摆放小球，能加强他们对数字8的理解和认识，使他们在快乐的玩耍过程中掌握了数字8的组

　　4、认读：读8的组成式。（8可以分成1和7、……）——通过认读，加强孩子对8印象和理解。

　　读后，你们发现8的组成有几种方法呢？（4种）

　　5、师生互动，练习“8”的组成，给小球分组：由教师说出一个数字并摆出相应的小球，让学生来添上能加起来组成“8”的小球来。——通过这一环节的练习，强化幼儿对“8”的组成的理解，为下一个环节“8”的加减法准备。

　　6、加一加、减一减：小朋友，我们刚才给小球分组有这么多的方法！那让我们想一想，多少加多少等于“8”呢

　　1＋7＝8 2+6 =8 …… 小朋友们真棒！个个都是小数学博士。

　　减一减：让我再来考一考你们？你们怕不怕？

　　那看8－2＝？在黑板写出一道减法题，看一看谁会算？

　　那么你们能说出一道“8”的减法题考考老师吗？谁还会？

　　——通过这一环节的练习使幼儿练习了“8”以内的加减法，并且学会列“8”以内的加减法，这是本课的重点。

　　7、做课堂练习：小朋友们真棒！今天都会出题考老师了，那么接下面，老师还要考一考你们。打开教材p10, 仔细看图，谁能说说图中画的是什么？你能填上合适的数字吗？——通过课堂练习巩固所学的知识。

　　三、拓展：玩一玩：今天我们玩与数字“8”相关的游戏，你们想不想玩？下面我说游戏要求，8个小朋友为一组，当士兵，在让一个小朋友当长官，由长官给士兵分队，分2对去执行任务，看谁的分组方法最多，最好，并能正确说出自己分队的数字。

　　对分配有快，又好的小朋友给予奖励。——通过游戏，使幼儿掌握对数字“8”的组成和加减法，学会将所学的知识运用到生活中，解决所遇到的困难。

　　，掌握8以内的加减法。

　　2、启发孩子的数理逻辑思维能力。

　　教学准备：教材、数字卡片、记数演示小球。

　　教学课时：1*45`

　　教学过程：一、导入：在黑板出示数字“8”，提问：小朋友，这是

　　字几呀？你们认识吗？（幼儿回应）那么你们想知它能由哪些数字组成吗？

　　今天，我们就来学“8的组成及加减法”。——板书课题《8的组成及加减法》

　　二、授课：

　　2、引导幼儿分小球，使之明白“8”还有其他的分法：老师的分法，小朋友喜欢吗？你们有其他得分法吗?

　　导出：1+7=8、3+5=8、4+4=8

　　3、引出“8”的组成列式: 小朋友，我们能把刚才8的组成写出来吗？

　　8 8 8 8

　　/ ＼ / ＼ / ＼ /＼

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　以上让幼儿亲自动手来摆放小球，能加强他们对数字8的理解和认识，使他们在快乐的玩耍过程中掌握了数字8的组

　　4、认读：读8的组成式。（8可以分成1和7、……）——通过认读，加强孩子对8印象和理解。

　　读后，你们发现8的组成有几种方法呢？（4种）

　　6、加一加、减一减：小朋友，我们刚才给小球分组有这么多的方法！那让我们想一想，多少加多少等于“8”呢

　　1＋7＝8 2+6 =8 …… 小朋友们真棒！个个都是小数学博士。

　　减一减：让我再来考一考你们？你们怕不怕？

　　那看8－2＝？在黑板写出一道减法题，看一看谁会算？

　　那么你们能说出一道“8”的减法题考考老师吗？谁还会？

　　——通过这一环节的练习使幼儿练习了“8”以内的加减法，并且学会列“8”以内的加减法，这是本课的重点。

　　对分配有快，又好的小朋友给予奖励。——通过游戏，使幼儿掌握对数字“8”的组成和加减法，学会将所学的知识运用到生活中，解决所遇到的困难。

100以内的加、减法篇3

　　课题

　　总复习——100以内的加减法

　　课时教学目标

　　复习100以内加减法的口算，用计算解决简单的问题。

　　教学设想

　　注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。

　　教学程序与策略

　　一、一步计算复习

　　1、口算（先让学生完成书上p98页的口算）

　　14－516－913－412－811－615－7

　　25＋347－534＋2025＋847－968－50

　　其中挑选出典型的口算要求学生来说说你是怎么算的？以后要注意什么？

　　2、游戏：跷跷板（让学生用手臂当跷跷板）

　　34+54056—303028+925+435—535—6

　　每做一题，问问学生你是怎么算的？有没有更好的方法？

　　3、是哭是笑：55+7=5224+5=3987-9=8832-10=22

　　你觉得要注意什么？

　　4、第7题要求：（1）指名一位学生读题，全班做题。

　　（2）思考：根据图中描述的事情，你能提出什么数学问题？

　　（3）同桌两人你问我答或者说我问你答。

　　师小结：在做这种题目的时候我们要注意什么？

　　之前我们复习的是一步计算的加减法，接下来我们要复习二步计算的题目：连加连减或加减混合。

　　二、两步计算复习

　　1、第6题（生先做）

　　83－20＋560＋14－748－9－923+9+10

　　要求：独立计算，算后指名说说计算过程。

　　2、解决问题：

　　1、小刚,小明和小芳在跳绳,小刚跳了40下,小明跳了30下,小芳跳了30下,三人一共跳了多少下？

　　2、一本书有98页,小红第一天看了30页,第二天看了20页,还剩多少页没看？说说你是怎么做的？你是怎么想的？要注意什么？

　　3、小老师：

　　停车场上有45辆汽车，先开走了5辆，后来又开走了8辆，一共开走了几辆汽车？

　　4、聪明题：

　　1，奶奶57岁，妈妈34岁，我6岁，请问再过几年三人的年龄加起来是100岁？

　　2，一根木棒长60厘米,另一根长40厘米,如果把两根木帮套接起来(如下图),接起来后长多少厘米?

100以内的加、减法篇4

　　活动目标：

　　1、进一步理解减法的含义。

　　2、学习看图列式，口头编应用题，促进分析能力的提高。

　　活动准备：

　　1、一个宝藏箱。

　　2、每人一套 1~5 的数字卡片及—、 = 符号，铅笔，橡皮，作业本。

　　3、图片： 1 个农民伯伯，柿子 2 个，梨 3 个，苹果 4 个，桃子 5 个和画一幅作业本里的题目和图片。

　　4、画幼儿用书第 28 页中的四幅图（猫，猴，熊，兔）。

　　5、课前练习开火车（咔嚓、咔嚓、咔嚓，呜 ~ ，咔嚓咔嚓，嘘、）。

　　活动过程：

　　一、以游戏引题

　　1 、教师：小朋友，欢迎来到数字列车总动员，我是列车长——小不点。我的口号是：只要你努力，关关都能过！今天，我们要乘着这列火车去寻找宝藏（出示宝藏箱），不过呢，在找到宝藏之前，我们要先闯过三个有困难的关卡站，小朋友们过了关才能找到宝藏，才能知道这个宝藏到底是什么？你们有没有信心？（有）那我们一起开火车进入第一站（做动作）水果园。

　　二、数字列车到达第一站：水果园（逐一出示教具，讲解口头应用题，幼儿用数字卡片摆出算式）。

　　1 、水果园到了，看看有谁？（出示农民伯伯），农民伯伯说想要找到宝藏，必须过了我这关的四道难题！咦，看看他给我们出了什么难题？

　　请听题一：

　　师： a 、果园里原来有 2 个柿子，送给老奶奶 1 个，果园里还有几个柿子？请小朋友算算？你们是用什么方法来算的？算式怎么列？

　　b 、出示数字宝宝 2 、 1 ，列出算式： 2 — 1=1 ，请幼儿说说数字宝宝“ 2 ” 、“ 1 ” 代表什么意思？

　　2 、师：下面我要请小朋友们自己来摆一摆，说一说。咦！看看你们的桌子上是不是也有数字宝宝，农民伯伯要出题了，看看哪个小朋友最先找到数字宝宝，然后摆出算式。

　　请听题二：一天，农民伯伯摘了 5 个桃子，卖掉 2 个，他还剩下几个桃子？教师巡回指导，摆好后，请个别幼儿来说说算式中各数表示什么？

　　3、请小朋友们快快整理好数字宝宝，我们要来过第三个难题了！

　　请听题三：果园里有 3 个梨， 2 个梨坏了，问还剩下几个梨？（引导幼儿说出算式）

　　4、还有最后一道题，过了这道，才能进入第二关。

　　请听题四：果园里有 4 个苹果，分给小胖 3 个，果园里还剩下几个苹果？（讲解同上）

　　小结：农民伯伯说小朋友们真能干，破了我这关，现在请你把数字宝宝快快放进小篮里，我们的火车要开动了，请你快快上车，注意安全，咔礤咔擦咔擦，呜 ~ 小火车进入第二关：动物园

　　三、数字列车到达第二关：动物园（逐一出示图片，引导幼儿口头编应用题，列式）。

　　1 、看看动物园里有哪些小动物们来考我们，咦，喵喵、是谁呀？

　　出示图片小猫：小猫说想要找到宝藏，也必须得过我这关！

　　问：小猫我原来有几条鱼？吃掉了几条？还剩几条？（算式怎么列，有谁知道？）

　　小结：小猫我原来有 3 条鱼，吃掉了 2 条，还剩 1 条。 3 — 2=1

　　2 、看看第二位出场的是谁？

　　出示图片小猴，请幼儿自己来口头编应用题，并列出算式。

　　小结：小猴原来有 4 个橘子，吃掉了 2 个，还剩下几个？ 4 — 2=2

　　3 、看看还有谁？

　　出示图片小熊、小兔：同上请幼儿自己来口头编应用题，并列出算式。

　　小结：小熊原来有 5 瓶汽水，喝掉了 2 瓶，还剩下几瓶？ 5 — 2=3

　　小兔原来有 5 只香蕉，吃掉了 3 只，还剩下几只？ 5 — 3=2

　　小结：小朋友们真棒，又过了我们这关，请快快进入数字列车第三站：作业园。同样开动小火车、

　　四、欢迎来到第三站：作业园。（教师讲解示范第一题，幼儿根据题意，独立完成以下各题，教师和幼儿一起点评分析。）

　　1、看看作业园里又会有什么呢？（出示事先画好的作业本中的题目，请幼儿说说图上有哪些东西？——小树、蜡烛，书本，老鼠、箭头等等。教师讲解虚线的圆圈，蜡烛灭了，叉等都表示去掉或者减掉的意思，为下面做题作铺垫。）

　　现在请小朋友们和老师一起来做做第一道题、（集体口头说应用题，并看图列出算式。）题目是：总共有 5 棵小树，去掉了 2 棵，还剩几棵？

　　2 、请小朋友们翻开作业本第 37 页，看看你书上的是不是和老师黑板上的一样、现在请你们快快把其他题目给完成，我要来看看哪个小朋友动作最快。

　　3 、教师和幼儿一起验证到底做的对不对，请个别幼儿来讲解题意，并列出算式。

　　五、以找到宝藏结束活动，并且起到点题的作用。

　　小朋友们真厉害，三关都被你们闯过了，火车达到了目的地，现在呀，宝藏马上要被找到了，你们高不高兴？再来猜猜这个箱子里到底是什么呢？揭晓答案：教师拿出箱子里的笑脸娃娃帖。

　　师：老师希望每个小朋友在遇到困难时都能像笑脸娃娃一样笑着去勇敢面对困难，相信一定能成功！！现在，我把笑脸娃娃奖给每个小朋友。

100以内的加、减法篇5

　　126《100以内的加减法(一) 》单元教学设计

　　华景小学一年级备课组一、本单元知识框架二、本单元学习内容的前后联系1、20以内的进位加、退位减。 2、100以内数的认识。 100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数1、多位数加、减法计算。 2、乘、除法计算。

　　三、与本单元相关知识学生的学习情况分析

　　1.我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，需要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。2.因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。四、本单元教学目标1.会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。五、本单元教学重点、难点1、口算整十数加、减整十数。2、口算两位数加、减一位数和整十数。3、用加减法解决简单问题。4、连加、连减和加减混合式题。六、本单元评价要点1. 学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。2. 学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：13 节

　　教学内容

　　教学目标

　　计划课时

　　授课日期

　　整十数加、减整十数1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。2、掌握整十数加、减十数的口算方法。3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　两位数加一位数和整十数

　　（不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。。

　　两位数减一位数和整十数

　　（不退位减和退位减）1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　3整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。

　　单元测试及测试情况反馈

　　检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺

　　合计

　　13八、各课时教学设计

　　第一课《整十数加、减整十数的口算》教学设计（一）教学目标1、能够进行整十数加、减整十数的口算。2.培养学生初步的迁移类推能力.3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.（二）教学重点、难点理解整十数加、减整十数的算理。（三）预计教学时间：1节（四）教学过程：一、复习引入师：同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂.【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：1、口算：3+2=　怎样想?3个一加2个一得5个一;2+7=　想:2个一加7个一得9个一;6-3=　想:6个一减3个一得3个一;9-4= 想:9个一减4个一得5个一;2、口答：30里面有（　）个十， 60里面有（　）个十.4个十是（　）， 9个十是（　）.3个十和4个一组成（），4个十和5个一组成（）。二、探究新知师：机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？　1、教学例1的加法（投影主题图）（1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思考：你是怎样想出来的？（独立思考、小组交流、全班交流）。a、数的方法：10、20、30。b、计算的方法：1+2=3所以10+20=30c、数的组成：10和20组成30。d、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。e、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30（板书：20+10=）（2）全班重点汇报：摆小棒法　　师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？　（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30.）（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30.）教学例1的减法紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫花？板书：30-10=（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做.学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算.　　（2）小组交流自己是怎样想的.再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20.）　　（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20.）（想：10加20等于30，所以30减10等于20.）　　3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识.（板书课题：整十数加、减整十数）　　师：做这样的加减法，怎样想呢？（和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十.）　　机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色.【 “机灵狗”】　　　三、巩固练习　　1、看图列式计算　　出示图片“做一做（1）”.（教材第58页做一做的第1题）师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）　　谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？　　这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）　　怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？　　请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上.　　2、口算：3+2=　　4+5=　　6-4=　　　　　　 30+20=　40+50=　60-40=　　学生独立完成做一做的第2题.　　订正：每组题各有什么联系和区别？（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十.）三、巩固练习　　出示图片“做一做（3）”.（教材第58页做一做的第3题）师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题.　　订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加.）　　4、对比算：40+3=　　60+2=　　7-5=　　　　　　　 40+30=　　20+60=　　70-50=　　同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同.　　5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题.　　学生独立完成，比谁算得又对又快.（前五名同学发小红旗）

　　第二课《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计（一）教学目标1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。3、培养学生严谨的学习态度。（二）教学重点、难点掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。（三）预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）（四）教学过程：一、创设情境，导入新课 1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？ 2、(确定解决问题的方法，列出算式)看图提出问题，谁能提出不同的问题？(1)数学书有多少本?(2)语文书有多少本?(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?(4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?（5）数学书和语文书共多少本？30+8= ？整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果; 要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数；35-30= ？告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.今天研究的是两位数加一位数和整十数. 35+3= 35+30=3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。）5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?a动手操作，理解口算方法。b总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6.比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。）7.小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的? (通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.第一层次:基本练习1、书上p61的“做一做” 先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。（用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。）第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.2、 p63的练习十一的第一题和第二题（1）独立计算后集体订正。（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？（3）你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？第三层次:用数学3、出示p63：3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结果，你是怎么算的？四、拓展练习使横竖三个数的和为18。105679第三课《两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计一、教学目标：1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。二、教学重点：计算方法的正确掌握。三、预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）四、教学过程：一、自主探索，学习新知1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。（由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。）2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？3. 怎样才能知道够不够呢？（1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。 24+9=（2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？ 33-24-9=比较哪种方法更简单？（算加法） 24+9= 怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。（让学生动手操作，自主探索计算方法，并显示不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。）4、小组讨论，发表自己的想法。（1）凑十：24+6=30，30+3=33 24+10-1=33 （24-1）+（9+1）=33（2）先算个位：4+9=13，13+20=33全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。（两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作探索计算方法。注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，有效突破教学难点。）（打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说）（从提出问题，到动手、动脑探索解决问题的方法，至交流成果，都体现了让学生主动参与的编写意图。）5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的? 让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。三、巩固练习计算方法第一层次:基本练习1、p62做一做，独立计算然后集体订正指名说一说你是怎么计算的？（培养学生用语言内化知识的能力。）2、p63练习十一的5学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？（对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。）第二层次:增加变式练习，提高计算速度.64页第8题。第三层次:用数学3、7t：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。（这是用数学的内容，让学生从不同角度观察，寻找解决问题的方法，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。）

　　第四课《两位数减一位数和整十数（不退位）》教学设计一、教学目标： 1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法。 2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。二、教学重难点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法，提高计算能力。三、预计教学时间：1节（不含练习课时）四、教学过程：（一）谈话引入，激发兴趣师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）（二）自主探索，提出问题。 1、仔细看图，提出问题师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）课件出示：两个小朋友的对话师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？（指明生说出题意）师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。 2、分组操作，形成思维。学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。 3、信息反馈，抽象算法。师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？师根据学生说的板书算法。师：这两种算法有什么不同？ 4、小结算法。师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。（三）巩固练习。 1、完成p68 的做一做的第一题要求：1、独立计算，集体订正 2、指名说一说你是怎么算的？ 3、独立完成p69 练习十二的1—3题。

　　第五课《两位数减一位数和整十数（退位）》教学设计一、教学目标：1、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 2、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。二、教学重难点：掌握两位数减一位数的退位减法。三、预计教学时间：1节（不含练习课时）四、教学过程：一、复习准备 1、口算 13-7 15-6 17-8 78-8 45-30 97-7 2、计算后让学生说说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。二、引入新课 1、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。 2、板书课题：两位数减一位数的退位减法三、自主探索 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。课件出示：第67面例1中的玩具货架图。师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8= 2、引导学生探索计算方法。（1）指导学生摆小棒。师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？师：个位不够减时怎么办？学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。（2）引导学生交流摆小棒的的方法。（3）引导学生总结计算方法。师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。四、巩固练习 1、完成第68面做一做的第2题，先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？五、课堂作业1、完成练习十二的第5题。先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。 2、完成练习十二的第8题先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。巩固练习（可考虑在单元复习时根据实际情况酌情使用）【基础练习】【提高练习】【拓展练习】

100以内的加、减法篇6

　　教学目标： 1.让幼儿来理解加法减法的含义，掌握5的加减法。

　　2.使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步析问题的能力.

　　教学重、难点：掌握5的加减法

　　教学准备：苹果卡片4个、动物卡片：狮子、老虎、大象、斑马各5张

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引起孩子的兴趣。

　　①看看今天老师给你们带什么来了？（出示3个苹果）②再出示一个苹果问：3个添上1个，一共是几个？3个减去一个，又是多少？ ③引导幼儿说出加减法的含义以及3以内的加减法算式二、复习5的组成①让幼儿回忆5可以分成几和几②幼儿边说教师边往黑板上写三、出示直观教具1.：狮子王要给所有的狮子开会，先来了3个狮子（出示1个狮子图片）过了一会又来了2头狮子（出示4个狮子图片）问①3头狮子再添上2头狮子是几头？

　　②为什么3+2=5？写出算式3+2=5③、可是开舞会的时候有2只先回家了，那么还剩几只？

　　为什么5-2=3？写算式5-2=3？

　　③依次出示老虎、大象、斑马表示加减法算式（方法同上）五、引导幼儿口述5的加减法应用题1.教师举例，讲清口述加减法应用题的要求2.让幼儿任意选一道5的加减法进行口述应用题3.教师进行表扬和鼓励，对有错误的幼儿给予启发和帮助六、玩"谁最快"游戏1.每组做一道必答题（5的加减法）2.教师出示加减法算式卡片每组进行抢答，哪组最快哪组胜利七、书写算式1.让幼儿书写加减法算式2.教师检查，对书写有错误的幼儿给予帮助八、教师进行小结

　　教学反思：

　　通过复习5以内数的加减法，学生的口算能力、计算能力都有所提高，学生初步学会看图列式，跟着老师的引导理解图意。

100以内的加、减法篇7

　　教学过程：第一课时

　　一、创设情境

　　开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）

　　二、知识探索

　　1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。

　　2、告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。

　　3、教学加号、加法算式的写法和读法。

　　4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。

　　三、知识巩固

　　“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。

　　1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。

　　2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。

　　3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。

　　4、第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。

　　四、课堂总结

　　五、能力检测

　　练习与测试

　　课堂练习

　　第二课时

　　一、创设情境

　　昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看……（出示挂图）

　　二、知识探索

　　1、看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。

　　2、教学减法的一些知识。对5 – 2 =3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5 – 2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。

　　3、试一试。多数学生会列出算式3 –2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 – 1 =2。只要解释符合图意，就应该肯定。

　　三、知识应用

　　1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。

　　2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。

　　3、第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2——5的加减法。

　　四、知识总结

　　五、能力检测：练习与检测

100以内的加、减法篇8

　　第五课时：练习七

　　课题：练习七教学内容：义务教育课程标准实验教科书p34

　　教学目标：

　　21、通过练习使学生能熟练计算100以为的加减法并进行应用。

　　22、通过各种形式的练习培养学生对数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：提高计算的正确率和熟练程度。

　　难点：灵活运用

　　教学准备：

　　学生：熟练掌握各知识要点

　　教师：了解学生已有的知识基础

　　教学过程设计预计学生活动课堂摘记

　　1、基础练习

　　上节课小朋友自己对这个单元的知识进行了整理和复习。那么今天我们就来做一些有关他们的练习/

　　1、笔算

　　瞧，小白鸽飞来了。看看他们给我们带来了什么？还记得我们昨天总结出笔算加减法的注意点吗？

　　让我们一起算一算。

　　2、比赛，3、看谁算得又对又快。

　　（练习3，给学生计时）

　　4、连加、连减、加减混合运算。（练习2）

　　2、应用拓展解决问题

　　1、爸爸给方方买了一个台灯和一双运动鞋。

　　图片出示，根据这个条件你能提出哪些问题？

　　同学们都提出了自己的问题，在解决这个问题之前，让我们先估计一下，大约是多少？

　　在计算前，我们先进行估计这样有什么好处呢？

　　2、建筑公司有22辆卡车，3、货车比卡车少15辆。你们要提的问题是？课件出示。

　　3、总结/

　　这节课的学习你最大的感受是什么？对老师这么上课有什么意见吗？

　　4、作业：书上p35：第8题

　　5、课后摘记：

100以内的加、减法篇9

　　1、几十加几和相应的减法教学内容：教材第68—69页。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。

　　2、会口算整十数加一位数和相应的减法。

　　过程与方法：

　　引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：

　　环节学生活动教师活动设计意图

　　情境创设

　　1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。

　　2、学生动手操作摆小棒复习： 3个十和5个一，合起来是（）……

　　教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。

　　引导学生说一说是怎么摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

　　探究与体验

　　1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=35

　　2、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。

　　3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。

　　4、举例认识被减数、减数、差。

　　教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。

　　教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35

　　教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。

　　回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。

　　讲解被减数、减数、差。方法同上。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

　　实践与应用

　　学生按要求完成练习。

　　自主小天地：学生把自己编的题写在书上

　　完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

　　第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。

　　采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

100以内的加、减法篇10

　　126《100以内的加法和减法一》单元教学建议（第三稿）

　　一、单元知识框架

　　整十数加减整十数

　　整十数的加减法

　　两位数加减整十数

　　不进位加法

　　两位数加一位数

　　进位加法

　　100以内的

　　加、减法不退位的减法

　　两位数减一位数

　　退位减法

　　解决问题（比多比少的应用题）

　　二、单元学习内容的前后联系

　　三、单元教学目标

　　1、学会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

　　2、掌握100以内的进位加法与退位减法的口算方法，并能正确计算。

　　3、能准确的口算100以内数的连加、连减和加减混合运算式题。

　　4、在实际情境中进一步理解加、减的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　四、单元知识点列表

　　编号知识点内容

　　126-01整十数加，减整十数第57页例1

　　126-02整十数加，减整十数（连加，连减，加减混合）第59页第7题

　　126-03两位数加一位数和整十数（不进位加）第61页例1

　　126-04两位数加一位数和整十数（进位加）第62页例2

　　126-05两位数减一位数和整十数（不退位减）第67页例1

　　126-06两位数减一位数和整十数（退位减）第68页例2

　　126-07求一个数比另一个数多几的应用题第72页例3

　　126-08求一个数比另一个数少几的应用题第73页例4

　　五、各知识点的教学建议

　　知识点126-01整十数加，减整十数

　　教学建议1，创设情景，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

　　2，通过摆小棒的操作，理解整十数的加与减的算理，并说一说算理首先让学生理解10表示几个十？20又表示什么？10表示1个十，20是表示2个十。1个十加上2个十就等于3个十；3个十减去1个十就等于2个十。

　　3，通过多层次练习，巩固计算方法。例如：对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。

　　4，通过对比练习，理解相同数位相加减。

　　评价要点能正确口算整十数加减整十数

　　评价样例a级（易）：

　　1、教材第58页第1题

　　2，教材第58页第2题

　　b级（中）：

　　2、教材第20页第1题

　　c级（难）：

　　知识点126-02整十数加，减整十数（连加，连减，加减混合）

　　教学建议通过对比10以内的连加连减，加减混合练习进行迁移学习，说出计算的相同和不同之处，强调连加，连减，加减混合的运算顺序，一般是从左往右依次计算。同时可以创设故事情景，如59页第7题可以创设到小熊家做客，每位小朋友选题做，做对了就敞开家门欢迎你。吸引学生学习的兴趣。

　　评价要点能正确口算整十数加减整十数的连加连减以及加减混合，用所学知识解决简单的数学问题。

　　评价样例a级（易）：

　　1、教材第59页第7题

　　b级（中）：

　　知识点126-03两位数加一位数和整十数（不进位加）

　　教学建议

　　在创设情景中要提醒学生仔细审题，计算时通过对比教学，让学生通过观察思考，动手操作，讨论交流，理解计算时个位加个位，十位加十位，帮助学生建立数位概念。

　　评价要点能正确口算两位数数加一位数和整十数

　　评价样例a级（易）：

　　1、第63页第1题。

　　2、教材第63页第3题。

　　知识点126-04两位数加一位数和整十数（进位加）

　　教学建议理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。知道个位上的十个为什么是十位的一个；明白“满十进一”。在教学中要强调不要忘记将“1”加上，并引导学生思考为什么要加“1”？在学生讨论动手操作的基础上，教师再加以点拨，引导学生用摆小棒或计数器演示来帮助理解。着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起，也就是个位满十向十位进一，突出计算时先拿个位数相加，得出的结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理。或者在一张纸的底部写上计数单位 “百十个”，让学生根据算式中的两个加数，分别在相应的数位上放上圆点，个位上的十个圆点可换成十位上的一个圆点，以此体会个位满十向十位进一，同时也解决了难点。

　　评价要点能理解算理，正确口算两位数加一位数和整十数的进位加法。

　　评价样例a级（易）：

　　1，教材63页第2题。

　　2，64页第6题

　　b级（中）：

　　1、教材第64页第7题

　　2，教材65页12题。

　　知识点126-05两位数减一位数和整十数（不退位减）

　　教学建议创设情景，通过动手操作，对比练习，理解相同数位相减，可以分男女或小组比赛练习，争做小医生，摘苹果等游戏，提高练习效率。

　　评价要点能正确口算两位数减一位数和整十数的不退位减

　　评价样例a级（易）：

　　第69页的1，2，3题

　　b级（中）：

　　在○里填上<，>或=。

　　47-4○47-3 36+3○45-5 54-2○60-10

　　知识点126-05两位数减一位数和整十数（退位减）

　　教学建议引导学生自主学习和合作学习等方式掌握计算方法，重视学具的摆拼，让学生在摆小棒的过程中发现两位数减一位数当各位上不够减时，怎样去用十位上的“1”当10，并和个位上的数合并在一起再减，十位上的数减少1，以此让学生根据摆小棒的动作去获得两位数减一位数的退位减法的计算方法。在教学中对类似的错题进行收集，引导学生讨论、诊断，引起注意，并加强相关的练习。

　　评价要点能正确口算两位数减一位数和整十数的退位减法

　　评价样例a级（易）：

　　1、第69页第5题。

　　2、教材第70页第9题。

　　b级（中）：

　　教材第71页12题。

　　知识点126-07求一个数比另一个数多几的应用题

　　教学建议在教学时，注意有层次地引导学生，结合学具摆一摆，注意对学生有条理、分层次的提问，在教学中，可以先引导学生看图“画了哪两样东西？各是多少？”；再问学生“谁多谁少？谁比谁多、多几？”；最后，根据以上的分析，请学生完整地练说图意，并列式计算。这里关键指出一个数比另一个数多几就是从大数里面去掉与小数相同的部分，用减法算。

　　评价要点会求一个数比另一个数多几用减法算

　　评价样例a级（易）：

　　教材72页做一做

　　b级（中）：

　　1，小红今年7岁，妈妈32岁，5年后，妈妈比小红大几岁？

　　2，学校进行跳绳比赛，小明跳了35下，小花比小明多跳5下，小亮比小花多跳了8下，小亮跳了几下？

　　知识点126-08求一个数比另一个数少几的应用题

　　教学建议

　　在教学时，注意有层次地引导学生，结合学具摆一摆，感受求一个数比另一个数少几实际上就是求大数比小数多几的问题，都是两数相差是多少，在摆和算的过程中，要分清谁和谁比，怎样比等问题。在分析问题时可以让学生通过四句话训练，“求。。。就是。。。用。。。算式是。。。”提高学生的建模能力。

　　评价要点会求一个数比另一个数少几也就是两数相差是多少用减法算

　　评价样例a级（易）：

　　教材74页第一题

　　b级（中）：

　　基于课型的教学策略

　　1、重视迁移，引导学生探索与交流。

　　例如：10以内的连加、连减与整十数的连加、连减对比出现，2+3+4，20+30+40。让学生通过练习，把学过的连加、连减计算方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算之中。先让学生观察，并说出每组上下两题有什么相同和不同。再让学生思考，并说出怎样计算整十数连加、连减式题。

　　2、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。

　　教学中，教师要充分利用教材提供的情境，或从学生熟悉的事例、有趣的故事出发，引导学生提出有关加减法的问题，并通过动手操作、积极思考、合作交流、获得相关的数学知识和方法。

　　3、重视直观操作与语言表达相结合。

　　在引导学生探索100以内加减法的计算方法时，应结合学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动。可利用小棒开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上，组织学生进行表达与交流，促进学生思考，发展他们的数感。但我们教师要注意不要求学生用统一的语言表达计算的过程。

　　4、经历探索运算方法的过程，体验算法多样化，同时还要优化算法。

　　在尝试计算的过程中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法，我们应当鼓励与尊重学生的独立思考，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生选择适合自己的方法。教材在处理这部分内容中，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。并通过与他人的交流选择适合自己的方法。教材呈现的方法是学生可能出现的，并不要求学生掌握每种方法。但应引导学生进行算法优化，选择最优的算法进行计算。

　　5、注重培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

　　本单元的内容与学生的生活密切相连。教学时，我们应根据课程标准的精神，把计算教学与解决实际问题结合起来，鼓励学生运用所学的知识解决简单的问题。我们应为学生多创设机会，鼓励学生根据具体的情境提出数学问题并尝试解决，培养学生解决简单问题的意识和能力。

　　6、开展多种新颖有趣的游戏。

　　游戏的设计要针对教学的重点难点，让学生多参与。教材在这方面给我们提供了丰富的游戏素材，可以充分利用教材的这一优势，设计教学活动。比如有关数的组成和100以内加减法的教学就可以经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。也可以依据所学内容创造性设计一些活动。

　　7、注重练习的有效性与多样性。

　　进行练习的时候，先组织学生独立思考，再进行合作与交流，使各种层次的学生都有所收获。练习的形式也可以多样化，除了视算、听算，还有算法交流、找规律、相互出题、师生比赛、游戏等。

　　8、分层布置作业。

　　学生的基础不同，可根据学生的情况分层布置作业。好的学生可以另外进行思维发散，基础较弱的可以选择基础的题目进行训练。

100以内的加、减法篇11

　　《标准》在基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手事件、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现一年级学生学习方式的多样化进行了尝试。教学内容的呈现方式体现了情境性和活动性。学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于知识的迁移，提高学习的效率。给学生提供了充分的思维空间，让他们充分表达自己的想法、算法，对于培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。

100以内的加、减法篇12

　　在教授“100以内的加减法(二)”这部分知识时，原来我的设计是这样的：出示36+8=44后，问：“这个44，你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己的想法，然后在组内交流，最后全班汇报。在我班教学时，学生中产生了许多种算法：(1)用计数器算；(2)列竖式算；(3)从36起连加8个1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4凑成10，左边变成40，40+4=44；(6)把右边的8和左边的2凑成10，左边变成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)摆小棒算…教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。可是，在上课的前一天见这里的学生时，我出了一道12+13这样的不进位加法题，看看他们平时是怎么算的，结果全班竟然只有两种算法：即个位加个位、十位加十位和列竖式计算。我想，也许这种方法对孩子的影响太深了，所以我临时改变了教学策略。上课时，这个班级的学生果然没有说出其他更多的算法。所以，我只能牵一牵，放一放，努力去适应学生了。

　　另外，通过这节课我感到要注意培养学生平日的一些学习方法。比如，摆小棒的训练等。

　　还有，我觉得本课中用30元钱可以买哪些东西这个设计很符合儿童的心理需要。如果这一环节只让孩子们凭空想像着买东西，效果并不一定好。因为孩子们的实际生活还不太丰富，所以不如设计出一些孩子们喜闻乐见的电脑图画，让他们感到更有趣，从而调动学生学习的积极性。

　　此外，如果在通过摆小棒讲清竖式的算理之后，再回过头来对照着黑板上的竖式一一对应地讲一下，效果会更好一些。

100以内的加、减法篇13

　　以下是100以内的加减法说课稿，欢迎借鉴。

　　尊敬的各位评委、老师，大家好!

　　今天我研说的内容是青岛版小学数学一年级下册第七单元100以内的加减法(二)。

　　我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。

　　第一个方面：说课标

　　说课标包括说课程目标和内容标准。

　　首先说课程目标

　　(一)课程目标

　　根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，一年级处于第一学段;数学课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，

　　根据对第一学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元进行解读：

　　1.知识技能目标：在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，并能正确进行相应的计算;会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。

　　2.数学思考目标：让学生经历计算方法的探索过程，在根据情境提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力

　　3.问题解决目标：探索并掌握100以内两位数加减整十数和两位数加减一位数的运算方法，并能正确运算。

　　4.情感态度目标：感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。

　　再说内容标准

　　(二)内容标准

　　在小学阶段“数与代数”分为：“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“探索规律”。

　　在认真研读第一学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：

　　数的认识要求要求学生结合具体情境，进一步理解加减法的含义，学会两位数加减两位数的口算和笔算方法能正确熟练的进行口算.;数的运算在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，并能正确进行相应的计算;会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。

　　第二个方面：说教材

　　我将从“编写特点” “内容结构”“知识与技能立体整合”三个方面来进行研说，先来看看它的编写特点：

　　(一)编写特点

　　第1个编写特点是：注重在直观操作中感知与抽象

　　本单元教材是探究两位数加减两位数的笔算，在探究算理算法的过程注重直观操作。先让学生借助小棒等学具摆一摆，利用计数器拨一拨，在直观操作的基础上探讨两位数加减两位数的计算方法。这个过程充分体现由直观到抽抽象，有利于帮助学生理解算理。例如在信息窗3中解决两位数加减两位数(进位)的问题时，通过用小棒摆以及用计数器拨的过程，重点展示把10根小棒捆成一捆以及个位上10颗珠子换成十位上的1颗，突出了“个位满十，向十位进1”的算理。再通过“5加8”等于13，怎样写?使学生进一步体会“从个位加起”的计算顺序个个位满十，向十位进一的进位方法。

　　第2个编写特点是：注重解决问题的策略和方法的多样化

　　本单元教材在编排上注重解决问题策略与方法的多样化。在解决两位数加两位数的笔算时引出：“一共捉了多少只螃蟹?”要放手给学生，允许学生一口算的形式计算，引导学生尝试用竖式计算体现算法多样化。

　　策略的多样化体现在两位数加两位数的竖式的探究过程中，教材展示小棒和计数器两种策略，来帮助学生明白列竖式时“个位和个位对齐，十位和十位对齐”道理

　　第3个编写特点是：注重计算与解决问题紧密结合。

　　在每个信息窗的教学中注重计算与解决问题紧密结合。如在信息窗5中第一个红点有两种不同解决问题的思路：

　　1.先用50元减去买海螺花去的钱，再减去买珊瑚花的钱，就是剩下的，学习一个数连续减去两个数的计算犯法。

　　2.先求买海螺和珊瑚一共花多少钱，再求还剩下多少钱，学习加减混合计算的方法。这个问题的解决过程，既要学习解决此类应用题的两种不同思路，又要学会两步计算的笔算方法。

　　(二)内容结构

　　本册教材第7单元的内容结构包括：(5个信息窗)

　　1.信息窗1：两位数加两位数(不进位)

　　2.信息窗2：两位数减两位数(不退位)

　　3.信息窗3：两位数加两位数(进位)

　　4.信息窗4：两位数加两位数(退位)

　　5.信息窗5：两位数的加减混合运算

　　6.回顾整理:回顾整理本单元知识

　　(三)知识与技能立体整合

　　1.从横向角度来看，

　　本单元是在学习了第一单元20以内退位减法的基础上，学习了100以内数的加减法(一)， “口算两位数加一位数(不进位)的口算加法和两位数加整十数，两位数加一位数进位加法”等内容，基础上学习两位数加减两位数的笔算，二年级学习万以内数的认识及四则混合运算”奠定了知识基础。

　　以上是我从横向角度来说的，接着

　　2.从纵向角度来看，

　　本单元是在学生学习了100以内数的认识基础上进一步学习100以内数的加减法二，使计算加减的范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。

　　第三个方面：说建议

　　“说建议”包括说“教学建议”、“评价建议”、“课程资源的开发与利用建议”

　　(一)先说教学建议

　　根据我对课程标准的理解以及对本单元的研读，提出以下3点建议：

　　2.引导学生借助学具操作理解算理掌握算法

　　小学生的思维特点决定了学习时离不开学具的帮助。本单元教学中充分借助学具的操作理解算理、学习算法。如在教学“26+12” 时，教师要放手让学生借助小棒、计数器独立探究。引导学生借助小棒：2捆和1捆合起来是3捆，即2个十和1个十合起来是3个十，6根和2根合起来是8根，即6个一和2个一合起来是8个一;拨计数器时，先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，合起来是38，从而让学生直观感受到用竖式计算相同数位对齐的道理，进而引出竖式的学习，并再一次借助计数器帮助理解相同数位对齐的道理。在教学时要特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程紧密结合。让学具的操作真正为算理和算法教学服务。

　　1. 保持计算与解决实际问题的密切联系

　　信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹?，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息?怎样列式?为什么这样列式?把计算教学与解决问题教学结合起来，进一步体会加法的意义

　　信息窗4提出“ 鱼类标本比虾类标本多多少种?引导学生思考要解决这个问题，需要用到数学信息，列式解决。再引导学生思考为什么要用减法计算，通过交流让学生明白求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以用减法。将计算教学与解决问题教学结合起有机结合，深化对减法意义的理解。

　　3.设计一些有趣的练习题，让学生感受学习数学的快乐,提高学习数学的积极性。

　　小游戏：1分钟完成练习纸上题目：

　　(1)独立完成，做得快的同学小声说计算过程

　　(2)火眼金睛辨对错，分析发现的错例，并说说如何改正。

　　根据黑板的题目自编一道两位数加两位数(进位)或两位数减两位数(退位)考考你的同桌。

　　要求：先静静的在心里想好算式后，再写到练习纸的后面，然后交给你的同桌算出得数，并让你的同桌说说他是怎样想的。

　　反馈，如果做的题有错误请大家分析原因，并让出错的学生把计算过程说一次。

　　接下来说，“评价建议”

　　(二)评价建议

　　关注学生学习过程的评价，发挥评价的激励作用。

　　1.教师可通过各种各样的形式了解学生对本单元的知识有没有掌握?如学完100以内两位数加减两位数(不进位加、不退位减、进位加和退位减)的笔算方法，看看是否写对竖式?计算竖式注意什么问题?会进行100以内的连加、连减和加减混合运算，等等，如果不会的话可以老师再辅导，也可以交给组长、组内同学负责，或是给小组加分的等激励措施。

　　2.学生自我评价：上完一节课后，让学生自己问问自己：这节课我有没有认真倾听，我有什么收获?逐步增强学生学习的主人翁意识。

　　(三)最后说课程资源的开发与利用建议

　　面对如此丰富多彩的教学资源，在实施数学教学时应该有效地开发和利用。

　　1.整合文本资源，整理错题集,

　　本单元的内容，不同的学生会在不同的地方出现问题，这时可以让学生把自己出现的错题或是大部分同学出现的错题记录下来，慢慢地形成一本错题集，也是知识的一个积累。把错题记录下来，也是培养学生认真读题的的好习惯。

　　2.制作系列微课：本单元的知识点比较清晰，可以把每一个知识点录成一个微课视频，整个单元合在一起就是一个系列微课，可以放在网站球球群了，供基础薄弱的学生回家再学习;也可以结合我校的学习单，制成预习式的微课，引导孩子在家也能认真学习。

　　3. 有效利用社会教育资源：课下和爸爸妈妈一起去买物品提高学生的计算能力及解决问题的能力。也可以讲一些数学有关的小故事或是数学家学习的故事，也可以激励学生认真学习。

　　谢谢大家。以上是我对一年级下册第7单元的研读,谢谢大家。