教师备课教案 教师备课教案怎么写

教师备课教案 篇1

　　学习目标

　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

　　3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

　　教学过程

　　课前准备

　　生字词卡片.

　　2.抄有重点词句的小黑板.

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

　　3.用自己的话说说课题的意思.

　　朗读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

　　2.指名分自然段读课文，正音.

　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解.

　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

　　再读课文.理清层次

　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

　　3.课件出示关键句子：

　　a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

　　b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”

　　c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　第二课时

　　激趣读文，深入感悟

　　1.朗读课文第1～6自然段.

　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

　　5.有感情地朗读最后一个自然段.

　　积累运用，升华认识

　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.

　　拓展活动

　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

　　布置作业

　　1.背诵第7自然段.

　　2.抄写生字词.

　　3.完成课后“小练笔”.

　　4我的“长生果

　　学习目标

　　认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

　　朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

　　课前准备

　　学生预习课文，遇到不理解的字词.

　　教学过程

　　谈话导入

　　1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.

　　2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

　　初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.

　　2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.

　　3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

　　细读课文.感悟体会

　　1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)

　　2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

　　a.作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

　　(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)

　　(2)指导朗读相关的句段.

　　b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

　　词语.

　　3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

　　4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)

　　为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)

　　积累语言.交流感受

　　1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.

　　2.课外积累有关读书的格言警句.

教师备课教案 篇2

　　小结：“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。

　　这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼”。

　　2、引导学生交流收获。

　　（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。

　　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

　　2、重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

　　3、体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

　　教学重难点

　　1、体会文中生动的心理描写的作用。

　　2、感受环境描写的作用。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　1、听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。（教师出示词语卡）

　　袖筒、斗篷、收缩、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹

　　酱油、炖肉、嘴唇、蹦跳、楼梯、逗引、预报、满满当当、理直气壮

　　预设：本课生字较多，个别字比较难写（如“嚷”），有的字容易写错（如“篷、酱”），所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。

　　2、教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。

　　（课件出示问题，学生举手回答。）

　　r蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？

　　r蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？

　　r因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼”什么呢？

　　过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！

　　二、研读课文，重点探究

　　1、学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。

　　（1）学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。

　　任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。

　　任务二：标出文中描写环境的句子。

　　任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的.对话。

　　（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。

　　心理描写：

　　①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

　　（“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。）

　　②“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

　　（蕾蕾的语言不连贯，“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。）

　　③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。

　　（担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼——如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了！）

　　④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

　　（想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了。）

　　小结：这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用：兴奋——失望——担心——期盼。

　　预设：在第四单元，学生已经重点学习、交流了心理描写的写法、作用，懂得了心理描写常常会与语言、动作、神态结合起来，从而更生动地展现人物的性格、内心世界。今天学习的这篇课文中，心理描写随处可见，如果学生仔细读一读，会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。文中有些句子虽然没有“想，心想”这些心理描写的提示词，也没有进行内心独白的描写，但通过其他细腻、生动的描写，学生也能体会到女孩子蕾蕾的内心活动，如：①“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。②我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。教师可引导学生留意类似的句子，去体会蕾蕾的心理活动。

　　（3）学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以及在文中的作用。

　　环境描写：

　　①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。

　　预设：提醒学生注意这一段描写中运用的修辞手法，“嘻嘻地笑”“变了脸色”，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情——开心。“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。环境描写常常可以烘托出人物的心情，比如学生在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情，而用风和日丽的好天气烘托轻松、愉悦的心情。教师这样稍微点拨一下，学生便能体会出环境描写在文中的作用。

　　②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。

　　（这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心情。）

　　（4）请三名同学读一读第5—14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾蕾，另一人读旁白。

　　过渡：同学们觉得他们读得怎么样？读出蕾蕾的着急、期盼的小心思了吗？读出妈妈的表面一本正经而心中在笑的情态了吗？有谁觉得可以读得比他们更好？可以举手示意。

　　预设：文中的这一大段对话描写非常生动，具有浓厚的生活气息。“我”想方设法要妈妈同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而妈妈偏偏不解风情，始终不答应“我”的请求。母女的这场“暗战”，以“我”的失败告终。在学生的家庭生活中，他们肯定也经历过类似的场景。教师在引导学生体会“我”的心情的同时，也可让学生结合日常生活来谈谈对这段对话描写的体会。

　　对话描写：

　　①“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”（可见妈妈平时对蕾蕾要求比较严格。）

　　“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太乐意、有些失望。）

　　②“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。（故作乖巧，想出出门的方法。）

　　“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。（妈妈看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回绝了“我”。）

　　③“我什么时候说过要炖肉？”“真的吗？”（妈妈虽然没有直接揭穿“我”的谎言，却用两个有力的问句暗示“我”，她已经看穿了“我”的小心思。所以“我”才会不敢再去看妈妈了。）

　　质疑交流：为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢？吃完了晚饭，其实“我”也可以穿雨衣出去转一转，为什么“我”不出去呢？

　　预设：可能有的同学会在课堂上提出这样的疑问。妈妈明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答应，还很有技巧地拒绝了“我”，似乎有点不通情达理。学生提出此疑问很正常。教师可让学生谈一谈自己的看法，说不定会有意外的惊喜。教师则可以从以下几点来解答：第一，文中的蕾蕾六点半要听英语讲座，妈妈肯定不希望她这个时候出去而打乱了学习计划。哪怕还有半个小时，妈妈更希望她能安静地休息一会儿，再去听讲座。第二，妈妈看出蕾蕾是为了穿雨衣出去玩耍而说谎，她可能不会纵容女儿为了实现自己的愿望而学会说谎，所以不会同意她出门。第三，在大人看来，雨衣是实用性的工具，妈妈给女儿买雨衣的初衷就是上学或出门时遇雨而穿的。此时既不是上学，也不需要出门，所以没有必要让她穿上雨衣。第四，为了情节的需要。本文原本是一篇短篇小说，有情节安排上的需要，需要戏剧性的内容。如果此时写妈妈同意让她出门，那么就没有后文了，也就写不出这种“盼”的急切以及最终心愿达成的快乐了。这个质疑很有探究的必要，既可以结合写法来谈，也有一定的现实意义，即生活中学生和家长也会有类似的矛盾。

　　2、学习第18—21自然段，体会所“盼”成真的快乐。

　　（1）学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子。

　　（2）分组讨论、交流、发言。

　　预设：引导学生从字词、句子、修辞等方面去思考。

　　生1：我觉得这句话写得特别生动：“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”我觉得雨不可能是“甜丝丝”的，作者这样写是因为蕾蕾一直盼着下雨，这下她的愿望终于可以实现了，她可以穿上雨衣上学了，所以才觉得连雨都是甜的。即使一个人高兴到了极点，他的心也不可能从嗓子里蹦出来，这里用了夸张的修辞手法，形象地写出了蕾蕾激动、兴奋的心情。

　　生2：我觉得第18自然段中的“理直气壮”这个词用得特别好，读到这个词时我都笑出来了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此时肯定在想：这下妈妈再也没有理由拒绝（我)了，(我）心心念念的雨衣终于可以穿上了。

　　生3：我喜欢课文的最后一段。因为蕾蕾的愿望终于实现了，她的心情特别好，所以她觉得好像雨点儿都特别爱往她的雨衣上落。这种感觉非常真实，我有时也会有类似的感觉。

　　三、读写结合，学有所获

　　1、本文写法特点归纳。

　　过渡：在学习课文时，我们重点从心理描写、环境描写、对话描写这三个方面进行了探讨、交流。在交流的过程中，大家肯定也发现了这三种描写方法都不是单独使用的，常常要结合多种描写方法。这一点很值得我们学习。我们先来总结一下本文的写法特点，然后再来进行几个小练笔的训练吧！

　　写作特点归纳：

　　（1）心理描写、语言描写、动作描写相结合，通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。

　　（2）寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情。

　　（3）语言精练、通俗易懂、生动活泼，写出了儿童的纯真、可爱。

　　2、小练笔。

　　（1）出示小练笔要求。

　　小练笔一：不同的心情下，我们看到同一个景物的感觉就会不一样。所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。请你用一小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。

　　小练笔二：文中蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来很有意思，在有趣的对话中还描写了人物的神态、动作和心理。你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗？请你也来写一组对话，注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合。

　　（2）学生朗读所写片段，集体评议。

　　四、背诵积累，作业设计

　　1、摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2、完成本课对应训练。

教师备课教案 篇3

　　《“红领巾”真好》

　　教学目标：

　　★会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　★借助插图，了解课文内容。

　　★通过采用拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

　　★培养学生的爱鸟、护鸟的意识。

　　教学重难点：

　　★了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

　　★了解课文采用拟人的写法的作用。

　　教具准备：生字卡片、图片。

　　教学课时：两课时

　　【第一课时】

　　教学目标：会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、解题、导入新课。

　　同学们，看了这个题目你想到什么?

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、让学生自主识字：小组交流识字方法。

　　3、全班汇报：教师讲解。

　　4、巩固识字：抢读生字比赛、开火车读词语。

　　5、写字指导：教师示范讲解。(重点指导左右结构的字。)

　　三、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。

　　2、分小节读课文：说说每小节写了什么?

　　第一小节：写小鸟最快乐，写出小鸟的活泼可爱。

　　第二小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。

　　第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。

　　3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。

　　四、布置作业。

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　★了解课文内容。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

　　★培养学生的爱鸟、护鸟的意识

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　自渎课文，做到正确、流利。

　　二、朗读感悟。小组合作学习。

　　思考：

　　1、“红领巾”为什么加引号?“红领巾”指什么?

　　2、小鸟为什么说“红领巾”真好?应怎样读?

　　3、你觉得小鸟可爱吗?为什么可爱?

　　三、全般讨论得出答案。

　　1、指名读出赞美的语气。

　　2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。

　　四、有感情地朗读课文，体会情感。

　　教师范读，学生全班读。

　　五、实践活动：

　　小组讨论一个爱鸟护鸟方案。

　　六、布置作业。

教师备课教案 篇4

　　教材分析：

　　《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放后的生活充满希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。

　　2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

　　3、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。

　　教学重难点：

　　由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，情导入

　　1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活!

　　2、谁来说课文主要讲了一个什么故事?

　　设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。

　　二、品读文章，例中学

　　1、找学生读学案第一部分的要求。

　　2、学生默读，师巡视并提出默读要求。

　　设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。

　　3、汇报展示：

　　预设：

　　(1)小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

　　(2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。)

　　(3)入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

　　(失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)

　　(4)又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

　　抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么?

　　小虫可能在想：我有，你没有。我能，你不能)。我可以，你不可以。

　　师小结方法：

　　设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。

　　三、填补空白，实践悟

　　1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢?

　　预设：

　　他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

　　(学生也可用自己的话说)

　　2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　　3、学生练写

　　4、展现学生作品

　　5、师小结

教师备课教案 篇5

　　教学目标

　　1.学会单韵母a e的发音，读准四声。

　　2.观察和记住a e的字形和在四线格内的位置。

　　3.让学生初步体验学习拼音的乐趣，初步培养学生自主、探究的学习精神。

　　教学重点

　　a e的发音及四声。

　　教学难点

　　a e第二、第三的读音。

　　教具准备

　　、卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，儿歌导入

　　1.这节课，咱们喜欢的红旗又排好队等着来上课了，你们有信心让自己小组的红旗升最高吗？

　　2.如果你们在看书时遇到不会读、不认识的字时，你会怎么办呢？这个时候借助汉语拼音是最好的办法，汉语拼音可以帮助我们认识很多很多的字。现在，请大家跟老师一起来读一首儿歌。（：汉语拼音用处大，识字读书需要它。帮助学好普通话，我们一起学好它。）

　　3.这节课，老师就和大家一起来学习《字与拼音（一）》（读课题）。

　　二、学习a、e的发音

　　1.现在，让我们一起走进奇妙的拼音王国吧！

　　2.哇，真漂亮，瞧瞧里面都有谁？（生答，句式：哪里有什么？）

　　3.好，老师请大家一起来看这一幅图。（整体介绍）

　　4.（分图介绍）

　　（1）a的发音

　　①这个大姐姐在干么呢？她在练习唱歌，那唱歌发出的声音是怎样的呢？对了，张大嘴巴在发什么音了？（aaa）好，谁来学一学？（生答）

　　②真有趣，老师也想来学学，你们仔细看看老师在读a时嘴巴是怎样的？（生答）恩，嘴巴大大的，老师将a编一句顺口溜，我们一起来读一读吧！（：张大嘴巴aaa）（全班读、小组读）

　　③指着图，把图和头联系起来，开火车读。

　　（2）的发音

　　①看看第二幅图，谁来说说公鸡在做什么呢？

　　②真有意思，现在你们跟着老师来学一学。认真观察老师读时嘴巴是怎样的呢？

　　③请学生起来读。

　　（3）e的发音

　　①谁来说说最后一幅图。（让学生把话说完整，“谁在哪里做什么”）

　　②大白鹅在水中的倒影就变成了我们现在要学习的一个单韵母e，跟老师一起来读一读。

　　③开火车读

　　④让学生自己编编顺口溜。（顺口溜和看图是我们记住字母宝宝的两种好方法。）

　　（4）打乱顺序请学生起来读a、e

　　三、观察字形，描一描

　　同学们，我们现在都能读出a、e的名字了，但这还不够哦，我们还要会写，这样ae三个小朋友才会更愿意和我们交朋友。等下我们要来进行个“我会写”比赛，所以现在要把耳朵竖起来，眼睛睁大，看看怎么写ae的名字。（真棒，字母宝宝可喜欢你们了，它们要带小朋友们去参观参观它们的房子。）

　　1.认识四线三格

　　2.感知a、e在四线格中的位置，试着描一描

　　四、学习a、e的四声

　　小朋友们，老师刚刚得知，我们的老朋友—字宝宝也来到了拼音王国，让我们掌声欢迎它们吧！一段时间没见了，你们还记得它们的名字吗？（齐读）真棒，现在你们跟老师一起来拼读一下（手势），妈、我、禾。瞧，字宝宝和字母宝宝也交上朋友了，以后遇到不懂的字，我们就可以请出它的好朋友—字母，来进行拼音识字。

　　1.细心的小朋友会发现刚才老师手势的变化，为什么了？因为啊，我们的字音是有声调的。瞧，这四个声调就像是丁丁的滑板车。一声平平的，二声往上扬，三声拐个弯，四声往下降。

　　2.其实啊，这四个声调是a、e的帽子，不同时候它们会戴不同的帽子，现在我们先把帽子戴到爱漂亮的a头上。先听老师读一读。好，现在举起你们的小手和老师再读一遍，边读边给a戴帽子。

　　3.好，谁愿意来试试（打乱顺序读），全班再来读一读，a的帽子戴好了，a的四声会读了，你们真棒。但是我们不能偏心啊，也要给、e戴上帽子。戴上帽子的、e真帅气，你们会读吗？谁起来读读？

　　4.老师范读、e，生跟读，再请学生起来读。

　　5.小组比赛下，看看那个小组能最快给ae戴上帽子。（打乱顺序）

　　6.ae的四声，都会读了。但老师担心大家忘了这些声调，特意编了一个口诀操，跟老师一起来做一做吧。（：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）

　　7.现在，我们玩几个游戏放松放松（：1.我说你们比；2.我比你们说）

　　五、小结

　　我们今天学会了ae的发音、认清了它们的字形，还读了它们的四个声调。

　　六、作业

　　1.给家人读一读a、e和它们的四声；

　　2.a、e各写一行（写在拼音本上）

教师备课教案 篇6

　　教学目标：

　　1、会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。

　　2、准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。

　　3、把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。

　　4、关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。

　　教学重点：

　　了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。

　　教学难点：

　　根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。

　　2、能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。

　　3、把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。

　　教学难点

　　1、读写并积累、运用生字新词。

　　2、把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、谈话导入，感悟课题。

　　2、学生自由发言，说一说“盼”的经历。

　　预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。

　　二、初读课文，检测预习

　　1、介绍作者及课文的写作背景。

　　铁凝1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。

　　本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。

　　2、学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字，整理特殊结构的词语。（课件出示生字）

　　袖筒、斗篷、缩着、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打

　　叫嚷、吱的、酱油、蒜薹、炖肉、嘴唇、蹦出来、楼梯

　　◆需注意的字音：

　　“缩”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翘舌音；“篷”“疯”和“蹦”是后鼻音。

　　◆需注意的字形：

　　易错字：“唇”是半包围结构，不要写成上下结构。

　　辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、锅—祸

　　（2）理解词语。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。

　　①拟声词，形容细小的摩擦声音。（窸窸窣窣）

　　②用言语、行动逗弄对方借以取乐。（逗引）

　　③状态词，形容很满。（满满当当）

　　④理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（理直气壮）

　　（3）整理文中特殊结构的词语。

　　①AABB式：

　　（窸窸窣窣安安静静、满满当当、瓶瓶罐罐）

　　②ABB式：

　　（凉冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、静悄悄、甜丝丝）

　　③ABAB式

　　（瓦蓝瓦蓝滴答滴答）

　　预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。

　　（4）学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的“盼”指的是什么？

　　（盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。）

　　2、把握课文的主要内容。

　　（1）默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。

　　（2）学生交流，整理答案。

　　明确：课文是通过以下事例来写“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。②下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。③“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。

　　3、学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。

　　（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。

　　（2）组织学生交流，出示语句及问题。

　　①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……

　　思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？

　　（“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。）

　　②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

　　思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。

　　（尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。）

　　过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗？（可引导学生谈一谈，侧重点在描述当时的心情。）

　　③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

　　思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？

　　（有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！）

　　④找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。

　　（“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

　　（3）请学生稍详细地概括第1—3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚。

　　示例：妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨衣，“我”特别喜欢，尽管天气炎热，“我”还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。于是，“我”开始盼着变天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

　　过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。

　　四、课堂回顾，交流收获

教师备课教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句。

　　2、练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3、正确、流利朗读课文。

　　教学重点：

　　学会7个生字，用“缘故、朴素”造句。

　　教学难点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、检查预习，整体感知

　　1、师：说说你在什么地方看过泉，它有什么特点。我国还有很多神奇的泉，你知道吗？（学生可说“资料袋”中的内容，也可说自己搜集的内容。）作者吴然的家乡也有一眼泉，叫——板书课题《珍珠泉》。

　　2、学生自读课文。

　　师：这眼泉为什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎样的泉？请同学们带着这个问题读读课文。

　　同桌轮读课文，互相订正读错的字词，最后交流老师提出的问题。

　　二、招聘“导游”，模拟“游客”

　　1、师：风景优美的“珍珠泉”迎来了很多游客，景点管理部门想在我们班招聘一批小导游，你们想当小导游吗？

　　播放旅游景点中导游解说场面的片段（30秒钟之内）。

　　思考：导游会对游客说些什么？（城市学生对导游这一职业较为熟悉，该环节可省略。）

　　2、师：要当好“珍珠泉”的导游，你认为需要具备哪些条件？

　　学生讨论后归纳

　　（1）要熟悉“珍珠泉”的特点并用自己的话把这些特点介绍给游客；

　　（2）针对游客最想知道的进行解说；

　　（3）解说时要富有感情。

　　3、师：如果你是一名慕名来到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想对导游提什么问题？

　　学生讨论后小结。可能有以下问题：

　　（1）“珍珠泉”为什么会不停地冒着水泡？

　　（2）珍珠泉为家乡作出了哪些贡献？

　　（3）“走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”这句话什么意思？……

　　三、品读课文，准备“应试”

　　1、出示“导游”招聘条件。

　　考题

　　（1）概括介绍“珍珠泉”的特点。

　　（2）选择其中一个特点，详细、生动地介绍“珍珠泉”的美丽景色。

　　（3）能回答游客提出的问题。

　　要求

　　（1）能主动、热情、大方地为游客作解说。

　　（2）介绍“珍珠泉”的特点时能运用课文中的优美语句，表达出对“珍珠泉”的赞美，对家乡的热爱之情。

　　（3）能认真倾听游客的提问，并认真、耐心、有礼貌地解答。

　　2、学生根据招聘条件中的“考题”和“要求”细读课文，四人小组内每人轮流当导游（其他当游客）进行模拟“招聘考试”。

　　3、教师巡视各小组“应试”情况，学生推选代表在班上交流，教师点评、指导。

　　（1）解说课文第2自然段内容时，要注意“水是那样绿……已经发黑的树叶”这两句话，既要突出绿的程度，又要表达出赞叹的感情。

　　（2）解说第3自然段中“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了”这句话，要突出水泡的顽皮。“开始水泡很小……在扑哧一笑中消失了”，要表现出轻松、活泼的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表现出水泡色彩丰富、晶莹剔透的特点。

　　（3）第4自然段有一句话：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”要引导学生思考这句话在什么时候说较好，如何强调重音和停顿，如何表现出发自内心的自豪和赞美。

　　4、出示“珍珠泉”挂图，指导学生凭借挂图解说，并能恰当用一些手势辅助解说。

　　四、组内比赛，竞聘“导游”

　　1、组织学生分组（四人一组）进行解说比赛，推选出优胜者（每组1名）。

　　2、老师为优胜者颁发“导游证书”。

教师备课教案 篇8

　　知识与技能目标:

　　（1)探究平面镜成像特点。

　　（2)了解平面镜虚像的形成原因。

　　（3)了解日常生活中的平面镜成像现象

　　过程与方法目标：

　　通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。

　　（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

　　（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。

　　（4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

　　教学重点：

　　1.平面镜成像的特点。

　　2.利用平面镜成像的特点来作图。

　　3.利用平面镜解决实际问

　　教学难点：

　　1.虚像的概念。

　　2.平面镜成像的原理。

　　教具与教法：

　　平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等。演示法、讲授法

　　教学过程：

　　教师活动：

　　一、新课引入

　　多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。教师问：刚才我们所看到的景象美不美？这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题

　　二、探究平面镜成像特点

　　出示一块平面镜。

　　教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？

　　教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。

　　先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。大家互相讨论交流，设计好探究过程。

　　教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？

　　教师问：怎么确定像的位置

　　多媒体课件演示探究过程。根据实验结果，总结平面镜成像特点。平面镜成像特点：A.像与物大小相等；B.像到镜面距离与物到镜面距离相等；C.像与物相对于镜面是对称的。

　　演示：水中的蜡烛。把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等，将蜡烛点燃，会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。教师问：这一现象说明平面镜所成的像是实像还是虚像？结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，使学生理解虚像不是光的会聚形成。结论：平面镜成的是虚像

　　三、探究平面镜成像原因

　　教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。物点S发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S点沿直线传来的，S就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。结论：平面镜成像原理——光的反射

　　四、平面镜的应用

　　教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。

　　总结：平面镜的应用

　　A.成像

　　B.改变光

　　五、小结

　　同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。

　　学生活动：

　　就桂林山水发表自己的看法同学纷纷拿起镜子观察，在教师引导下讨论得出

　　结论：

　　(1)我看到的像和我长得一样。

　　(2)我靠近镜子，像也靠近。

　　有的说会，有的说不会，意见产生分歧。

　　学生答：这样既能看到像，又能看到平面镜的后面。

　　学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。

　　可由学生进行叙述，教师再加以总结。

　　学生立即被这一奇怪情景吸引，议论纷纷。

　　学生答：虚像。

　　学生通过视觉和触觉感知虚像

　　让学生讨论、猜测几分钟。

　　学生观看课件演示

　　学生答：练功房中的平面镜。

　　学生答：潜望镜。学生答：牙医用的小平面镜。

　　学生答：物体发出的光经过潜望镜多次反射，最后被射入人眼。

　　板书设计：

　　平面镜成像

　　一、平面镜成像

　　特点：

　　①像和物体的大小相等。

　　②像和物体到镜面的距离相等。

　　③像和物体的连线垂直于镜面。

　　2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

　　二、平面镜的应用

　　1.成像。

　　2.改变光路

　　作业布置：新课程实践月探究丛书对应章节习题

教师备课教案 篇9

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。

　　2.知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。

　　3.在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

　　4.在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

　　5.掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。

　　6.培养学生解答电学问题的良好习惯。

　　二、过程与方法

　　1.通过参与科学研究活动，并了解科学研究的基本方法，能对电流、电阻、电压的关系进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的数学信息进行处理，得出欧姆定律。

　　2.体验探究过程，从而培养学生实验动手能力和协作能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

　　教学重点

　　建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.

　　教学难点

　　电压表的正确选择、连接及读数.

　　教学方法

　　实验法、观察法.

　　教具准备

　　干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.

　　教学过程

　　一、引入新课

　　［师］通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用.今天请同学们先看老师的这组实验.

　　［演示］小灯泡和电池、开关组成串联电路.

　　演示一：一节干电池和2.5 V小灯泡串联发光.

　　演示二：两节干电池和2.5 V小灯泡串联发光.

　　演示三：两节干电池和6.3 V的小灯泡串联发光.

　　同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况.

　　［师］通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家什么？你还想知道些什么呢？

　　［生］一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大.

　　［生］同样的两节电池，2.5 V的灯比6.3 V的灯亮.电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大.

　　［生］能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？

　　二、进行新课

　　［师］根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？

　　［生］电压越大，电流越大.

　　［生］电阻越大，电流越小.

　　［生］也许其中的两个相除或相乘会等于第三个.

　　［生］电压不变时，电阻大，电流就小.电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压.

　　［生］同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻.

　　［生］…

　　［师］同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步.接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确.

　　［探究］电阻上的电流跟电压的关系.

　　［师］我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？

　　［生］首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流.

　　［师］大家还记得电流表和电压表的使用规则吗？

　　［生］电流表串联在电路中，电压表并联在电路中.并且都让电流从“正”接线柱流入，从“负”接线柱流出.

　　［师］电路中同时使用电流表和电压表，会使用吗？

　　［生］（同学讨论后）仍然是电流表串联在电路中，测谁的电压，就将电压表并联在谁的两端.

　　［师］同学们没有问题的话，可以开始实验.

　　要求探究过程中首先设计好实验.实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流.

　　（同学们操作，教师巡视指导）

　　选择2~3组同学利用投影展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流.

　　［投影］

　　第一组 探究报告

　　［题目］探究电阻、电压、电流三者的关系

　　［猜想和假设］

　　1.电流和电阻成反比.

　　2.电流和电压成正比.

　　［设计实验］

　　（一）设计思想

　　根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节1.5 V.把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律.

　　（二）实验电路

　　根据实验思想，画出如下电路图：

　　（三）实验数据表格

　　实验次数电阻R（Ω）电压U（V）电流I（A）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　（四）实验器材

　　根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：

　　电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干.

　　［进行实验］

　　步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路.

　　步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中.

　　步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中.

　　［分析和论证］

　　分析由实验得到的数据

　　1.第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同.

　　2.第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压.电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同.每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值.

　　综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的.电流I，电阻R，电压U的关系是：电阻越大，电流越小；电压越大，电流越大.

　　［评估］

　　从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的.

　　实验过程中不太完美的是：

　　操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的.

　　［疑问］

　　测量过程中，电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同，是否可以不用电压表测量，直接由电源电压读出来?

　　［师］对同学的表现给予充分肯定，引导同学们对探究过程及问题进行积极交流.

　　［生］我们设计的电路是这样的（用投影展示），也能得出和他们相同的结果.

　　［生］我认为我们组设计的电路比他们的更好一些.（投影展示）

　　引起学生争论.

　　［生］我认为前面的那两种设计合理，可以不用电压表，直接由电池电压就能知道电阻两端的电压，省事.

　　［师］认为自己设计的更好的这组同学能不能说说你们的设计为什么好，好在哪里？老师怎么看见前两组同学还比你们少用了器材，不好吗？

　　［生］前面两组虽然少用了器材，但操作起来麻烦.每测一组数据，就得改变一次电源，就要重新连接一次电路，很容易出错.我们这样的连接虽然增加了一个滑动变阻器，多用了器材，但不用改变电源，利用滑动变阻器就可以方便地改变电阻两端的电压，还能提高测量效率.

　　［师］同学们认为他分析的有道理吗？谁还有补充？

　　［生］连接滑动变阻器时要用“一上、一下”两个接线柱，还要注意电流不能超过滑动变阻器允许的最大电流值.

　　［生］在实验中还要注意电流表和电压表的量程，选择正确的接线柱，这样读出来的数才准确.我们是用“试触”的方法来选择量程的.

　　［生］电流、电压表的正负接线柱不能接反了，否则会损坏电表.

　　［生］我认为也可以测出滑动变阻器的电压.

　　［师］同学们认为可以吗？

　　［生］可以测滑动变阻器电压.不过实验探究的是定值电阻的电流和电压的关系，测出滑动变阻器的电压后，还得根据串联电路电压的规律求出定值电阻的电压.这样的话，电源电压必须先知道.

　　［生］我还有一个问题，实验时电压表是必须并联在电阻两端，电流表一定要串联在电路中.但是有的是先用电流表和电阻串联，电压表接在电阻和电流表两端，有的是电压表先并联在电阻两端，电流表再串联.（教师可让学生画图说明）这样测出的结果没有差别吗？

　　［师］这位同学观察得非常仔细.对于这样的问题同学们可以先大胆猜测，在下节内容的探究实验中验证你的猜测.

　　［师］大家还有什么问题吗？有没有同学注意过自己的测量方法和其他组同学的完全一样吗？

　　［生］（同学们经过相互交流）有的组先固定电压测电流，比较电流和电阻关系；有的组先固定电阻，测电压和电流，比较电流和电压关系…

　　［师］在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法.在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究.这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便.

　　课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告.

　　五、例题讲解

　　例1、 现有一支试电笔，其中的电阻为880Ω，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？

　　例2、 实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V，流过的电流是320A，这个电阻的阻值是多少？

　　三、小结

　　四、 作业

教师备课教案 篇10

　　《绿手指》

　　教学要求

　　1、学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。

　　3、学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

　　重点难点

　　1、掌握生字新词，做好摘录笔记。

　　2、在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。

　　课时安排：两课时

　　第一课时：

　　教学目的

　　1、学会本课的生字、词语，会规范地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文的内容。

　　重点难点：掌握生字新词，做好摘录笔记。

　　教具准备：本课生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、读课题质疑，导入新课

　　1、齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么?

　　2、在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁?

　　二、初读课文，感知整体

　　1、自由读文，要求读正确、流利。

　　2、指名分他读课文。

　　3、全班齐读。

　　三、自主识字，交流评议

　　1、抽读生词，同桌互查。

　　2、抽个别读。

　　3、开火车读。

　　4、交流识字方法。

　　四、默读课文，了解内容

　　1、默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。

　　2、说给同桌听。

　　五、布置作业

　　1、书写本课生字新词。

　　2、朗读课文。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目的

　　1、复习上节课学习的内容。

　　2、理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。

　　重点难点：在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。

　　教具准备：课文朗读CD。

　　教学过程

　　一、查检复习

　　1、复习认读生字、词语。

　　2、默写生字词语。

　　3、指名朗读课文。

　　二、自读自悟，理解课文

　　1、学习起因部分。

　　(1)从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事?勾画有关诗句，交流理解。

　　(2)想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。

　　2、学习经过部分。

　　(1)哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程?勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。

　　(2)这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。

　　3、学习结果部分。

　　(1)重点读老奶奶话，体会她内心活动。

　　(2)想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。

　　三、交流讨论

　　黑色金盏花还能开放吗?

　　四、布置作业

　　黑色金盏花还能开放吗?写一写。

教师备课教案 篇11

　　教学目标：

　　1、会认8个生字"怜、雏、禁、耀、瘙、痒、颊、苞"。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重点：

　　1、会认本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、出示课文插图：说说你看到了什么，感受到了什么?

　　2、春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看谁给我们带来了春天的消息。

　　3、出示课题：春的消息。

　　二、初读课文、认读生字

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、同桌互相认读生字，并交流记字的方法。

　　3、读词语

　　牵引、爱怜、雏菊、禁不住、欣喜、雀跃、照耀

　　绿苞、唤醒、沉睡、溪流、瘙痒、面颊、嫩绿

　　指名读开火车读齐读

　　三、品读课文，体会感情

　　1、自读课文，要求正确、流利。读后说说你体会到课文中的小朋友是怎样的心情?

　　2、指名读自己喜欢的段落。

　　3、说说你体会到课文的小朋友是怎样的心情?(欢快高兴)

　　4、你从哪些地方体会到的，找出有关的词句。

　　5、反馈

　　6、春天已经来到，是谁告诉了我们这个好消息呢?

　　7、出示句子：

　　看到第一只蝴蝶飞，

　　它牵引着我的双脚;

　　小花朵，你还认得我吗?

　　你看我又长高了多少!

　　来到去年叶落的枝头，

　　等待它吐出新的绿苞;

　　再去唤醒沉睡的溪流，

　　听它歌唱，和它一起奔跑。

　　是谁瘙痒了我的面颊?

　　啊，身边又钻出嫩绿的小草……

　　读读这些句子，说说又体会到了什么?引导学生体会小朋友与大自然之间和谐的关系，以及投身大自然中的情趣。

　　8、配乐朗读课文

　　四、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3、练习背诵课文。

　　五、拓展想象，发现春天。

　　1、课件出示春天美景图：桃花盛开柳树发芽小溪解冻等

　　2、用比喻或拟人的方式说说这些事物又是怎样告诉我们春天到来的消息的。

教师备课教案 篇12

　　教学目标

　　通过感受和体验，引导学生用美术语言表达夏天，挖掘创造潜能，抒发自己的情感。

　　教学重难点

　　1.重点:引导学生感受夏天，抓住自己难忘的细节，用美术材料大胆地表现自己对夏天的理解。

　　2.难点:如何巧妙地安排构图和运用色彩等手段，生动地表现夏天的特点。

　　教学用具

　　1.用于欣赏的课件图片、录像片段等。

　　2.学生根据自己的爱好准备美术工具:彩色水笔、油画棒、水粉水彩颜料、彩色卡纸、剪刀、固体胶等。

　　教学过程

　　教具准备：

　　教师准备：

　　图片

　　学生准备：

　　油画棒、水彩笔

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、（回忆）同学们，暑假过得快乐吗？你都做了些什么有意义的活动？还有什么见闻（游戏、夏令营、玩沙、旅游）（用简短语言与大家交流，共同体验其中的乐趣。）

　　二、发展阶段：

　　游戏：教师出示游戏：“连连看”红橙黄蓝绿紫

　　以上颜色哪些可以与夏天有联系？你是如何感受到的欣赏图片，进一步了解夏天的画面有什么特征（1、仔细地观察，注意图片上的风景，人物、动物在干些什么？动态如何？2、感受画面上的色彩和构成，找一找画面上最显眼的色彩是什么，作者是如何夸张地运用色彩刻画和表现人物形象的。“夏天有火热的太阳，有绿树下的浓荫，有暴雨雷电，也游游泳时的欢乐”）引导他们理解和感悟美术作品的构思和创意。

　　三、布置作业：

　　想一想，夏天哪些事情最让人难忘？这件事情里有哪些人物？当时的天气怎样？自己在做些什么？当时自己的感受如何？把暑假中最值得留恋的一刻用绘画的形式表现出来，注意表现出夏天的特征。

　　（提示：配上题目，突出画面主题。可加可不加）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过回忆暑假中有趣的经历，感受家乡和祖国的美好、生活的快乐。

　　2、运用游戏表演、绘画等多种方式表现丰富的暑假生活，提高艺术表现能力。

　　教学重点：

　　引导学生感受夏天，抓住自己难忘的细节，用美术材料大胆地表现自己对夏天的理解。

　　教学难点：

　　如何巧妙地安排构图和运用色彩等手段，生动地表现夏天的特点。

　　教学过程

　　1.导入新课

　　请学生思考:夏季中的大自然与其他季节一样吗?(不一样。)

　　2.新课教学

　　感受:我和学生一起走出教室，来到户外，让他们亲自感受一下夏日的炎热。引导学生观察夏天里的各种景象和人们的穿着打扮。

　　叙述:说一说看到了什么。夏天的大自然和生活与其他季节不一样在什么地方，有什么独特之处。

　　讨论:夏天里大自然的颜色和其他季节有什么不同?人们的衣着如何?人们的表情如何?人们用什么方式来避暑?

　　活动:分西瓜，吃西瓜，体验由炎热突然感觉凉爽的快乐舒适。

　　欣赏:通过图片欣赏，进一步了解人们在夏天里做些什么，夏天的画面有什么特征。理解和感悟美术作品的构思和创意。

　　技法:油画棒和水粉颜料结合使用的方法。色纸撕贴的方法。（材料和工具的选择应符合低年级的特征，提示工具的使用安全。）

　　构思:小组内交流，谈谈夏天里最让自己难忘的事情是什么。在炎热的夏季，自己通常通过什么样的方法让自己凉爽起来。说一说，然后构思一下自己的画面，选择一种自己喜爱的表现手法。

　　尝试:体验用画笔自由表达夏天的景象，刻画自己对夏天的感受。也可以用彩色纸和其他的制作手段来表现。简单介绍方法和制作特点。

　　评价:说一说自己的表现方法和表现内容，比一比谁表现的夏天最有趣，看一看谁的美术作品最吸引人。评出“小巧手”，发证书。

　　3.总结全课

　　联想:想一想世界上最热的夏天在哪里，那里的人们如何过夏天。夏天给人们的生活带来哪些好处?

　　请学生课后查资料，拓展他们的视野。

教师备课教案 篇13

　　第1课三原色三间色

　　教学目标

　　1、认知目标：认识三原色——红、黄、蓝；三间色——橙、绿、紫。

　　2、技能目标：掌握用原色调配间色的方法。

　　3、情感目标：培养学生的艺术感受能力，进行审美教育。教学重点：认识三原色，及三原色相互调和出来的三间色。

　　教学难点：

　　掌握运用原色调配间色的方法。课时：1课时课前准备

　　教师准备：

　　美术作品、绘画工具、纸杯一个、调色盘一个、色环。

　　学生准备：

　　绘画工具、调色盘一个、纸杯一个等。

　　教学过程：

　　1、欣赏导入：

　　老师：同学们，首先欣赏一下春夏秋冬这四个季节的图片，来说一说，你能看到哪些颜色呢？

　　生：?（春天-绿色，夏天-红色，秋天-橙色，冬天-白色。）老师：这些颜色都有它们各自的相貌，我们就称它们为“色相”。老师：谁来说说，生活中带有红、黄、蓝颜色的物品有哪些呢？生：?

　　老师：同学们，看一看自己带来的颜料盒里面的12种颜色，红、黄、蓝这三种颜色是不能用其他颜色调和出来的，但是，它们能调和出任何的其他颜色，他们是色彩王国的老祖宗，我们称它们为三原色。

　　这节课我们来学习三原色与三间色。

　　2、新课讲授

　　⑴认识三原色老师：任何其它颜色，都调不出红、黄、蓝这三种颜色。⑵认识三间色老师：用两种不同的原色调和会形成什么颜色呢？（学生尝试）（老师在讲台上示范）红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫

　　老师：橙、绿、紫这三种颜色叫做三间色

　　老师：调和两种原色时，其中一种原色添加的量不同，调出来的间色色相也会不同，同学们试验一下，老师辅导。

　　3、学生感受练习（3～5分钟）4、欣赏作品

　　老师：我们一起欣赏，用三原色、三间色装饰的画面是什么样的。

　　六、布置作业：

　　要求：1、自制抽拉玩具，做做色彩游戏，可以同桌两个人合作，参考书本第一页的左侧。2、可以用三原色与三间色画一幅你们喜欢的色彩图画。

　　七、互相评价

　　八、小结：

　　老师：今天我们学习了什么？三原色是哪三种颜色？三间色是哪三种颜色？

　　第2课好朋友

　　教学目标：

　　1、让学生感知无论哪个种族的人都是人类大家庭的成员

　　2、了解不同种族人的相貌特征，服装打扮及风俗习惯

　　教学重点、难点：

　　1、通过欣赏图片和大家讨论，了解不同人种的特征

　　2、抓住外形特征，用线条和色彩来表现不同的人种教学教学准备：

　　奥运会的五环标志，各种族人物图片、了解不同人种的风俗习惯，彩笔。

　　教学过程：

　　一、感知与体验

　　师出示奥运会的五环标志：这是什么标志？你知道它的含义吗？

　　2.引导学生观察不同人种的特征，可以从相貌、服装等处进行分析

　　（地球上有50亿人口，除了黄种人外，还有白种人、黑种人及其它有色人种）你知道各种族的差异是怎样产生的吗？

　　答案：由于地面上各处自然环境不同，在温度、雨量、阳光等存在差异，又随着人类社会和人类本身体形的发展，就分化出了现在世界上不同的人种。如黑色素有吸收紫外线的功能，可以保护皮下的血管、神经和肌肉免受紫外线的袭击。所以长期居住在赤道附近的人种变成了黑种人，他们的头发卷曲、覆盖头部，有隔热作用。而长期居住在高纬寒冷地区的人群，鼻子狭窄，使冷空气较慢进入气管和肺部。他们体形比热带地区要粗壮，肤色也较浅。这些特征代代相传，以至人类在地面上分衍成明显体质差异的种族。

　　3.游戏：你知道吗？

　　师来表演不同的“问好”形式？

　　请学生有肢体语言来表示不同人种的风俗，其它同学猜一猜以小组为单位，用一个动作来表示你们是相亲相爱的一家人以小组为单位，欣赏同学们自己收集到的相关资料。介绍我了解的种族。着重介绍其三大特征：

　　相貌特征、服装打扮、风俗习惯创造与表现

　　师生共同欣赏各族人的图片，认一认是哪个种族，哪个国家的人，你的依据是什么？推荐图片：《地球上的小人》

　　学生以“各种族朋友”为题，画人物肖像教师示范，并强调注意点：

　　抓住特征、概括特征、夸张特征（注重细节）学生尝试用各种方法大胆表现。老师提示：

　　用简练的线条和色彩来表现。

　　表现时抓住人物的外形及服饰特点。

　　三、反思与评价

　　1.分小组展示自己的作品，共同欣赏交流，互相提出修改意见“如果，那就更好了。”2.课后学生可以举办一个各种族的服装秀。

教师备课教案 篇14

　　知识与技能目标:

　　（1)探究平面镜成像特点。

　　（2)了解平面镜虚像的形成原因。

　　（3)了解日常生活中的平面镜成像现象

　　过程与方法目标：

　　通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。

　　（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

　　（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。

　　（4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

　　教学重点：

　　1.平面镜成像的特点。

　　2.利用平面镜成像的特点来作图。

　　3.利用平面镜解决实际问

　　教学难点：

　　1.虚像的概念。

　　2.平面镜成像的原理。

　　教具与教法：

　　平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等。演示法、讲授法

　　教学过程：

　　教师活动：

　　一、新课引入

　　多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。 教师问：刚才我们所看到的景象美不美？ 这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题

　　二、探究平面镜成像特点

　　出示一块平面镜。

　　教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。 现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？

　　教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。

　　先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。大家互相讨论交流，设计好探究过程。

　　教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？

　　教师问：怎么确定像的位置

　　多媒体课件演示探究过程。 根据实验结果，总结平面镜成像特点。 平面镜成像特点： A.像与物大小相等； B.像到镜面距离与物到镜面距离相等； C.像与物相对于镜面是对称的。

　　演示：水中的蜡烛。 把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等，将蜡烛点燃，会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。 教师问：这一现象说明平面镜所成的像是实像还是虚像？ 结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，使学生理解虚像不是光的会聚形成。 结论：平面镜成的是虚像

　　三、探究平面镜成像原因

　　教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？ 用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S'点沿直线传来的，S'就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。 结论：平面镜成像原理——光的反射

　　四、平面镜的应用

　　教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？ 拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。

　　总结：平面镜的应用

　　A.成像

　　B.改变光

　　五、小结

　　同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。

　　学生活动：

　　就桂林山水发表自己的看法同学纷纷拿起镜子观察，在教师引导下讨论得出

　　结论：

　　(1) 我看到的像和我长得一样。

　　(2) 我靠近镜子，像也靠近。

　　有的说会，有的说不会，意见产生分歧。

　　学生答：这样既能看到像，又能看到平面镜的后面。

　　学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。

　　可由学生进行叙述，教师再加以总结。

　　学生立即被这一奇怪情景吸引，议论纷纷。

　　学生答：虚像。

　　学生通过视觉和触觉感知虚像

　　让学生讨论、猜测几分钟。

　　学生观看课件演示

　　学生答：练功房中的平面镜。

　　学生答：潜望镜。 学生答：牙医用的小平面镜。

　　学生答：物体发出的光经过潜望镜多次反射，最后被射入人眼

　　板书设计：

　　平面镜成像

　　一、平面镜成像

　　特点：

　　①像和物体的大小相等。

　　②像和物体到镜面的距离相等。

　　③像和物体的连线垂直于镜面。

　　2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

　　二、平面镜的应用

　　1.成像。

　　2.改变光路

　　作业布置：新课程实践月探究丛书对应章节习题

　　教后反思记：

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